《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀5篇）

第《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì)〔優(yōu)秀5篇〕《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1、了解課文內(nèi)容，感受老人真誠(chéng)無(wú)私幫助他人的美好心靈，體會(huì)作者對(duì)老人的感謝與敬佩的思想感情。

2、體會(huì)側(cè)面描寫(xiě)隊(duì)表現(xiàn)主題的作用。

3、有感情的朗讀課文。

了解課文內(nèi)容，感受老婦人的美好心靈。體會(huì)作者對(duì)老夫人的感謝與敬佩的思想感情。

讀悟法、討論法。

1、小提琴樂(lè)曲磁帶，錄音機(jī)。

2、小黑板。

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，導(dǎo)入新課

1、播放小提琴曲。

2、師談話(huà)：同學(xué)們，這是什么樂(lè)器演奏的？

對(duì)，是小提琴曲是多么美妙動(dòng)聽(tīng)，可是要演奏出這樣美妙的音樂(lè)得付出多少的艱辛，盡力多少的磨難，而一個(gè)別人以為是音樂(lè)白癡的人卻能在舞臺(tái)上為成百上千的聽(tīng)眾演奏，這成功的背后是誰(shuí)創(chuàng)造了這個(gè)奇跡呢？今天，就讓我們一起去感受這位小提琴手的成長(zhǎng)經(jīng)歷。

3、扳書(shū)課題，齊讀課題。

二、初讀課文、整體感知

1、師：請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)，用自己喜歡的方式讀課文，遇到不理解的字詞畫(huà)出來(lái)，與同桌交流。

2、學(xué)生匯報(bào)字詞的認(rèn)知、理解情況。

3、默讀課文，邊讀邊思考，文章講述了一個(gè)什么樣的故事。

4、學(xué)生匯報(bào)、交流。

5、“唯一的聽(tīng)眾〞中“唯一〞是何意，“聽(tīng)眾又是何意？〔“唯一〞：獨(dú)一無(wú)二的，聽(tīng)眾：老婦人。〕

6、讀完文，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的老婦人？

7、學(xué)生各抒己見(jiàn)。

三、研讀重點(diǎn)、感悟中心

過(guò)渡：這樣一個(gè)心靈美好的老人形象，作者通過(guò)刻畫(huà)人物的什么展示在我們面前呢？

1、瀏覽課文，劃出描寫(xiě)老婦人的句子，想一想，你從中讀懂了什么？讀懂的，在旁邊打上勾或者寫(xiě)幾句感受，讀不懂的可以問(wèn)同桌。

2、交流所畫(huà)的句子，師相機(jī)點(diǎn)撥：

⑴“是我打攪了你嗎？……請(qǐng)繼續(xù)吧。〞

①他真的耳聾了嗎？他是在什么情況下說(shuō)的？他為什么那么說(shuō)？

②她會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)，，這時(shí)你覺(jué)得她是一個(gè)怎樣的老婦人？

⑵“也許我會(huì)用心……就在每天的早晨。〞

①“你讀明白老人的用意嗎？

②在作者看來(lái)，這是什么樣的語(yǔ)言？你能讀出來(lái)嗎？

⑶“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你小伙子。〞

①“老人說(shuō)的什么真不錯(cuò)？她的心已經(jīng)感受到了？

②讀到這兒，對(duì)老人。你有沒(méi)有更深的認(rèn)識(shí)，這是一個(gè)怎樣的老人呢？

〔懂得教育方式，真誠(chéng)無(wú)私地幫助鼓勵(lì)年輕人〕

⑷“老人平靜的望著我〞

①老人平靜地望著我的時(shí)候，他會(huì)想些什么？

②假設(shè)你是文中的我，從那平津的眼神里，你能看到什么力量？

〔老人對(duì)“我〞的關(guān)切、鼓勵(lì)。“為我〞的點(diǎn)滴進(jìn)步而感到快樂(lè)。對(duì)“我〞提出更高的要求。〕

過(guò)渡：此刻，一位關(guān)心鼓勵(lì)年輕人，懂得教育方法的老人鮮活的站在了我們面前，而作為文中的另一位主人公“我〞，作者那么主要通過(guò)人物的什么是刻畫(huà)形象的？〔心理活動(dòng)〕

3、用“波浪線〞畫(huà)出描寫(xiě)“我〞心理活動(dòng)的句子。病讀一讀。

4、“我〞心里變化的原因是什么？

〔老婦人的關(guān)心和保護(hù)鼓勵(lì)和支持?！?/p>

四、品讀課文，體會(huì)寫(xiě)法

1、文中描寫(xiě)“我〞的心理活動(dòng)目的是什么？

〔為了更好，更真實(shí)地襯托出老婦人的美好的心靈。〕

2、教師總結(jié)寫(xiě)法：

這種寫(xiě)法叫做側(cè)面襯托，今天，老師在告訴同學(xué)一個(gè)刻畫(huà)人物形象的方法?！矊?xiě)作小竅門(mén)〕

寫(xiě)作小竅門(mén)：刻畫(huà)人物形象通常會(huì)抓人物的語(yǔ)言，心理神態(tài)，動(dòng)作，外貌的描寫(xiě)，有時(shí)，也采用正面描寫(xiě)和側(cè)面襯托相結(jié)合的方法，都是為了表現(xiàn)人物特點(diǎn)揭示文章主題。

3、生齊讀小竅門(mén)。

4、文中還有一個(gè)人物角色也是側(cè)面襯托，你們嫩找出她是誰(shuí)嗎？

5、同桌兩人合作讀文，再次體會(huì)正面描寫(xiě)與側(cè)面襯托相結(jié)合的寫(xiě)法。

五、讀寫(xiě)結(jié)合，擴(kuò)展延伸

1、師總結(jié)全文：同學(xué)們，老人那善解人意的話(huà)語(yǔ)，是對(duì)“我〞真誠(chéng)的鼓勵(lì)，她那平靜的眼神，那么是對(duì)“我〞我省的鼓勵(lì)，正因?yàn)橛羞@些力量才是作者發(fā)生了巨大的變化，取得了成功，此時(shí)此刻，你有什么想法對(duì)這位唯一的聽(tīng)眾嗎？

2、生自由抒發(fā)。

3、出示句子，生讀。

4、平靜的神情后，老人在想些什么？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文發(fā)揮想象描寫(xiě)一段老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，可選一兩段描寫(xiě)：

⑴當(dāng)我沮喪地想離開(kāi)時(shí)，她平靜地望著我，仿佛再說(shuō)……

⑵當(dāng)我每天去樹(shù)林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛再說(shuō)……

⑶當(dāng)我漸漸走出真正的音樂(lè)時(shí)，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛再說(shuō)……

5、交流。

《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)要求

1、記憶學(xué)會(huì)課文中的生字新詞

2、理解初步理解課文資料

3、應(yīng)用理清文章結(jié)構(gòu)

4、教育學(xué)生無(wú)論做什么事都要有毅力，有信心。做事堅(jiān)持不懈的情感。

教學(xué)重點(diǎn)初步理解課文資料，理清文章結(jié)構(gòu)。

教學(xué)難點(diǎn)理清文章結(jié)構(gòu)

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

一個(gè)頗有名望的教授，以一種特殊的身份，鼓勵(lì)幫助一位失去信心的小提琴手，使他最后能夠應(yīng)對(duì)成千上萬(wàn)的觀眾成功的演奏，這就是我們這天要學(xué)的課文。〔板書(shū)課題：16、唯一的聽(tīng)眾〕

二、范讀課文，初步了解課文的資料。

要求：認(rèn)真聽(tīng)老師讀課文，思考課文寫(xiě)了一件什么事？

學(xué)生思考后發(fā)言：

本文記敘了“我〞在一位音樂(lè)教授真誠(chéng)無(wú)私的幫助下，由沒(méi)有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝演出上為成千上萬(wàn)的觀眾演奏的事。

三、自讀課文，檢查預(yù)習(xí)狀況。

請(qǐng)同學(xué)自由讀課文，然后交流預(yù)習(xí)結(jié)果。

練習(xí)：

1、正音：

沮喪大攪甭想

調(diào)弦躡手躡腳

2、寫(xiě)出以下字的部首：

喪〔〕幽〔〕

置〔〕舍〔〕

學(xué)生用自我喜歡的方式交流匯報(bào)，教師行間巡視，適當(dāng)點(diǎn)撥。

3、組詞：

鋸沮躡擾溢授

據(jù)咀鑷饒益受

4、多音字組詞：

傳舍樂(lè)覺(jué)

5、填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)：

真正的〔〕可憐的〔〕

和諧的〔〕美妙的〔〕

慈祥的〔〕唯一的〔〕

有聲望的〔〕

成千上萬(wàn)的〔〕

6、填關(guān)聯(lián)詞：

〔1〕〔〕每一天早晨，那位婦人都準(zhǔn)時(shí)到樹(shù)林聽(tīng)演奏，〔〕我每一天演奏都極為認(rèn)真，〔〕兩臂累得又酸又痛，〔〕不間斷。

〔2〕我〔〕能夠應(yīng)對(duì)觀眾演奏小提琴，是〔〕得到了一位老婦人的幫助。

四、默讀課文，理清思路認(rèn)真默讀課文，討論課文的思路。

一〔1〕。二〔2－5〕。三〔6〕

默讀交流，理脈絡(luò)，為講讀做好準(zhǔn)備。

五、質(zhì)疑問(wèn)難邊讀文邊思考，看有什么問(wèn)題不明白？從不一樣角度提出問(wèn)題，并解決較易問(wèn)題。

六、作業(yè)：熟讀課文

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

這天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課：唯一的聽(tīng)眾

二、復(fù)習(xí)舊知

1、透過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)課文資料有了哪些了解？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

2、還有不懂的問(wèn)題嗎？〔肯定學(xué)生的提問(wèn)〕

學(xué)生提出問(wèn)題：

1、課文為什么總是寫(xiě)到“平靜地望著我〞這句話(huà)？

2、為什么結(jié)尾說(shuō)我總是不由得想起那個(gè)“耳聾的老人〞？

教師根據(jù)學(xué)生了解和疑問(wèn)，進(jìn)行教學(xué)，做到從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以人為本。

三、瀏覽課文

1、請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)，快速瀏覽課文，看一看課文幾次寫(xiě)到“平靜地看著我〞這句話(huà)？用筆在書(shū)上勾出來(lái)。

2、引：課文為什么三次寫(xiě)到這句話(huà)，這句話(huà)有什么含義呢？下方我們以小組為單位，采用你們喜歡的方式，研究探討。生快速瀏覽課文，用筆勾畫(huà)。〔三次〕

以小組為單位，采用你們喜歡的方式，研究探討。每個(gè)小組重點(diǎn)研究一次“平靜地望著我〞。

四、小組匯報(bào)，深入學(xué)文

引導(dǎo)學(xué)生按順序匯報(bào)

師：“我〞為什么會(huì)有這種心理變化？

師：老教授對(duì)“我〞說(shuō)了些什么？讀一讀，談一談你的感受。

小結(jié)：老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了我，給了我繼續(xù)練琴的勇氣和信心。第一次“平靜地望著我〞。

〔1〕“她雙眼平靜地望著我〞—在給我信心和繼續(xù)練琴的勇氣。

〔2〕情緒變化的句子：

興奮－灰心－內(nèi)疚－信心

我鋸床腿的聲音并沒(méi)有打攪?yán)先?，她反而平靜地看著我，她在默默地鼓勵(lì)我。

語(yǔ)言：〔三句〕

〔1〕感受：從老人的幾句話(huà)中，能夠體會(huì)到老人的良苦用心，她說(shuō)自我是聾子，實(shí)際是在消除“我〞的心理障礙。

〔2〕練習(xí)讀好這三句話(huà)。同學(xué)試讀，互相評(píng)議。指讀、齊讀。

邊朗讀邊交流匯報(bào)在教師的引導(dǎo)下，自主讀文，自主感悟，自由交流。

引導(dǎo)學(xué)生讀出每句話(huà)的不一樣語(yǔ)氣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

找到有關(guān)的句子讀、體會(huì)

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文談一談。

指導(dǎo)讀好老人的語(yǔ)言第二次“平靜地望著我〞。

〔1〕“她總是很平靜地望著我〞：她一向在鼓勵(lì)我不斷努力。

〔2〕“我〞行動(dòng)上的變化：“我〞不在乎別人怎樣看，有毅力，這些都來(lái)自老人的鼓勵(lì)。

〔3〕找出人物語(yǔ)言，讀出語(yǔ)氣?！哺兄x、稱(chēng)贊〕指讀、齊讀。

邊朗讀邊交流匯報(bào)

小結(jié)：在老人耐心熱情的鼓勵(lì)下，我的技術(shù)在不斷提高，這也正是老人所期望的，她發(fā)自?xún)?nèi)心地感到無(wú)比的喜悅。

師：經(jīng)過(guò)努力，“我〞最后取得了成功。思考同學(xué)們提出的另一個(gè)問(wèn)題。

第三次“平靜地望著我〞。

〔1〕“聾〞為什么加引號(hào)？

〔2〕老人雙眼平靜地望著我：好似對(duì)我提出了更高的要求。

填詞練習(xí)：

詞的特點(diǎn)：疊詞

練習(xí)讀好：

齊讀最后一層：

答復(fù)以下問(wèn)題：為什么總想起？〔鼓勵(lì)、幫助〕

填詞練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感，幫助理解課文資料。

答復(fù)以下問(wèn)題，水到渠成。

五、回歸全文

1、激情朗讀：課文“平靜地看著我〞等句子。

2、語(yǔ)言訓(xùn)練：向老人說(shuō)些什么？教師引讀，學(xué)生接讀。

生發(fā)自?xún)?nèi)心地表達(dá)自我的感情。

朗讀法師生共讀，升華情感。

六、全文總結(jié)

“我〞對(duì)老人是一種什么情感？

板書(shū)設(shè)計(jì)

16、唯一的聽(tīng)眾

老教授平靜地望著“我〞

應(yīng)對(duì)成百上千的觀眾

感謝敬佩

《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．有感情地朗讀課文，轉(zhuǎn)述故事，把握文章主要信息。

2．由“靜〞入手，讀懂老婦人這一形象。

3．感受人物高尚的情操和人與人之間美好真摯的感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)尋章摘句，品讀詞語(yǔ)，悟出老婦人靜的外表下隱藏的豐富情感。

難點(diǎn)：讀懂老婦人舉動(dòng)的深層原因。

三、教學(xué)過(guò)程

〔一〕、導(dǎo)入

古人說(shuō)：“頤天地之和，莫先于樂(lè)，窮樂(lè)之趣，莫過(guò)于琴。〞古人認(rèn)為琴是傳遞心曲最好的途徑。正因如此，范仲淹一生愛(ài)琴，且一生只彈一支曲子《履霜》；也正因如此，才有了伯牙子期高山流水遇知音的美談。今天我們也將看到一個(gè)有關(guān)于琴的故事，但這琴不是七弦古琴，而是一把小提琴?！?/p>

書(shū)寫(xiě)課題特意將聽(tīng)眾寫(xiě)成繁體字：唯一的聽(tīng)眾

〔雖然我們現(xiàn)在已不用繁體字，但我還是希望大家一起來(lái)看一看聽(tīng)眾的聽(tīng)的繁體字，當(dāng)中有一個(gè)“心〞，今天就讓我們一起用心去貼近這篇課文，走進(jìn)這個(gè)故事中?！?/p>

〔二〕心貼故事

有感情地朗讀課文，找出課文中的成語(yǔ)，并嘗試運(yùn)用這些成語(yǔ)以第一人稱(chēng)簡(jiǎn)要地復(fù)述本文的故事。

離家躡手躡腳

回家難以置信自信

演奏盡心盡力潛滋暗長(zhǎng)

琴技大吃一驚

觀眾成百上千

〔三〕心貼心

1．從大家剛剛的復(fù)述當(dāng)中我們發(fā)現(xiàn)文中的“我〞后來(lái)有了成百上千的觀眾，可為什么要稱(chēng)這位老婦人為“聽(tīng)眾〞而且是“惟一的聽(tīng)眾〞？讓我們尋章摘句，先找到描寫(xiě)老婦人的句子，試著用文中的一個(gè)字形容老婦人這位惟一的聽(tīng)眾?！察o〕

2．你能讀懂老婦人的靜嗎？讓我們一起靜靜地品味這些句子，心貼著老婦人的心去思考，在這靜的外表下隱藏著怎樣的心情？以這樣的句式來(lái)表達(dá)：

她的靜是一種〔靜是一種嫻靜儒雅之氣，靜是一種肯定鼓勵(lì)之意，靜是一種溫柔呵護(hù)之情，靜是一種聰明智慧之舉?！?/p>

3．這樣一位頗有聲望的教授，為什么能一直堅(jiān)持每天一大早就來(lái)到樹(shù)林里，一個(gè)人靜靜地聽(tīng)“我〞拉琴？

老婦人對(duì)音樂(lè)的愛(ài)

老婦人對(duì)青年一代的愛(ài)

“我〞對(duì)音樂(lè)的愛(ài)

追求音樂(lè)的執(zhí)著勁兒

〔對(duì)藝術(shù)的鐘愛(ài)讓他把這份愛(ài)也灑向了熱愛(ài)藝術(shù)的青年，人格越偉大的人越平和?！?/p>

〔敬〕

4．老音樂(lè)家為何要編織謊話(huà)騙“我〞，為何不親自教“我〞技術(shù)要領(lǐng)？

〔精神的教育遠(yuǎn)勝于知識(shí)的傳授〕

〔境〕

〔四〕心飛揚(yáng)

〔可留為作業(yè)〕“我〞一直珍藏著這個(gè)秘密，珍藏著一位老人美好的心靈。當(dāng)“我〞得知真情后，還是一直早早地來(lái)到林子里，為這唯一的聽(tīng)眾演奏，請(qǐng)發(fā)揮自己合理的想象，“我〞在得知真情后第一次為老婦人演奏會(huì)有怎樣的心情，又會(huì)有怎樣的表現(xiàn)？

〔真正從心底流出來(lái)的音樂(lè)來(lái)到世上，不是為了錢(qián)財(cái)，而是為了尋找聆聽(tīng)的耳朵；真正用心創(chuàng)造的音樂(lè)來(lái)到世上，不是為了贏取名利，而是為了尋找知音?！?/p>

四、回扣題目，總結(jié)

老婦人帶著對(duì)音樂(lè)深深的敬意，把愛(ài)灑向了一個(gè)鐘愛(ài)藝術(shù)的青年，她用平靜的眼神、平和的話(huà)語(yǔ)，給“我〞創(chuàng)造了一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的美好境界，她用心聽(tīng)出了“我〞的心中之曲，所以她稱(chēng)得上是“我〞唯一的聽(tīng)眾。

此時(shí)我們?cè)賮?lái)看題目，我寫(xiě)的這個(gè)繁體的“聽(tīng)〞。它的右半局部不僅有“心〞字，更有一個(gè)“德〞字的右半局部。之所以這么寫(xiě)，是因?yàn)槲覀兺ㄟ^(guò)用心貼近故事，貼近人物，看到了這位老音樂(lè)家從心中迸發(fā)出的智慧，從心里流淌出的品質(zhì)。

板書(shū)：略

《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字及相關(guān)詞語(yǔ)，摘錄印象深刻的句子。

2、通過(guò)有感情地朗讀課文，理解和把握課文內(nèi)容，從中體會(huì)老教授對(duì)作者的鼓勵(lì)及由此了解作者的心理及技藝產(chǎn)生的變化，感受人間真情的美好。

3、體悟環(huán)境描寫(xiě)，人物心理，行為描寫(xiě)的作用。

導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀、思、議等學(xué)習(xí)活動(dòng)，從老教授的言行與“我〞的心理、行動(dòng)變化感受老人對(duì)“我〞的保護(hù)、鼓勵(lì)的真摯情感以及“我〞對(duì)老人的敬佩和感謝之情。

導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)老人的良苦用心和高尚情操，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。

學(xué)習(xí)時(shí)限：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、依題激疑，導(dǎo)入新課

“眾〞的意思是什么？“唯一〞與“眾〞不自相矛盾嗎？

這“唯一〞的聽(tīng)眾是誰(shuí)？為什么要稱(chēng)她為“唯一〞的聽(tīng)眾？這位聽(tīng)眾說(shuō)了什么？做了什么？

〔設(shè)計(jì)理念：這是一個(gè)懸念式命題，通過(guò)依題激疑，可提升學(xué)生的注意力，產(chǎn)生迫不及待引導(dǎo)學(xué)習(xí)該文的內(nèi)驅(qū)力。〕

二、讀文正音，釋詞會(huì)意

1、自由大聲讀文。

2、指名朗讀課文，力求讀準(zhǔn)讀通讀順。

3、交流理解帶生字的詞語(yǔ)及其他相關(guān)詞語(yǔ)。

〔設(shè)計(jì)理念：夯實(shí)根底，是提高語(yǔ)文能力的根本要義。學(xué)習(xí)并掌握生字詞及相關(guān)詞語(yǔ)，為下一步深入理解課文內(nèi)容提供有力保證?！?/p>

三、再讀課文，整體感知，

1、邊讀邊想“我〞的心理和技藝有什么變化？變化的根本原因是什么？

2、用自己的語(yǔ)言概括課文主要內(nèi)容。

〔設(shè)計(jì)理念：通讀全文，有利于對(duì)文章脈絡(luò)的整體把握，實(shí)現(xiàn)由整體入手理解課文主旨的目標(biāo)，并為下一步品讀賞文奠定根底?！?/p>

四、細(xì)讀課文，尋找共鳴

1、帶著問(wèn)題讀課文。

2、交流各自最受感動(dòng)的是什么？

〔設(shè)計(jì)理念：老人“裝聾〞的良苦用心，會(huì)給每一位讀者帶來(lái)心靈震撼，“假話(huà)〞與“真情〞相映生輝，讓學(xué)生直接捕捉自己的心靈感應(yīng)，可有效提高學(xué)習(xí)效率?！?/p>

五、作業(yè)練習(xí)，穩(wěn)固所得

1、熟讀課文，找出描寫(xiě)老人神態(tài)、語(yǔ)文和“我〞的心理變化的語(yǔ)句，進(jìn)一步感知“我〞成功的根本原因。

2、抄寫(xiě)生字及相關(guān)詞語(yǔ)

〔設(shè)計(jì)理念：穩(wěn)固練習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要一環(huán)，而熟讀課文那么是深入理解課文內(nèi)容的前提?！?/p>

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

真誠(chéng)無(wú)私的幫助

白癡

無(wú)法割舍

面對(duì)成百上千的觀眾

唯一的觀眾

《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、透過(guò)初讀，感知文本大意，回憶人物描述方法。

2、透過(guò)讀劃，梳理人物的心理變化。

3、透過(guò)整體反復(fù)讀，補(bǔ)充人物心理活動(dòng)。

重點(diǎn)：學(xué)寫(xiě)人物心理活動(dòng)。

難點(diǎn)：在整體把握文本的根底上，寫(xiě)出貼合文意的人物心理。

一、游戲?qū)?/p>

先來(lái)考考大家，你能根據(jù)我的提示猜猜這是哪位人物嗎？聽(tīng)仔細(xì)哦。

1、懸崖峭壁攀山越嶺京張鐵路全線竣工〔詹天佑〕

2、醉打蔣門(mén)神大鬧飛云浦血濺鴛鴦樓〔武松〕

3、溫酒斬華雄千里走單騎大意失荊州〔關(guān)羽〕

4、粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞〔王熙鳳〕

你很會(huì)聽(tīng)，是位不錯(cuò)的聽(tīng)眾。你的思維十分敏捷，一下子就答對(duì)了，真是位優(yōu)秀的聽(tīng)眾。

這天就讓我們走進(jìn)一位特殊的聽(tīng)眾，板書(shū)：唯一的聽(tīng)眾，讀課題。

二、初讀感知

1、根據(jù)拼音寫(xiě)字：

聾子沮喪溜走抱歉

興奮慈祥荒唐割舍

最后一齊讀一遍這些詞語(yǔ)，你們讀一個(gè)老師擦一個(gè)，所以要認(rèn)真讀用心記哦！

剩下“聾子〞。這位“聾子〞真是聾子嗎？她是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授，曾是樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手，就是唯一的聽(tīng)眾。

她是課文中的一個(gè)主要人物，還有一位主要人物是“我〞。

2、你能說(shuō)說(shuō)我與這位唯一的聽(tīng)眾之間的故事嗎？

3、課文重點(diǎn)描述了這兩位人物，在描述人物上我們常用的方法是？

4、請(qǐng)你瀏覽一遍課文，課文描述了這兩位人物主要采用了哪些方法？

“我〞——心理、動(dòng)作，唯一的聽(tīng)眾——語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作

三、畫(huà)心理變化

1、首先讓我們走進(jìn)“我〞的內(nèi)心世界，請(qǐng)?jiān)俅文x課文，仔細(xì)劃出有關(guān)“我〞心理活動(dòng)的詞句。

2、“我〞的心理是怎樣一步一步發(fā)生變化的呢？你能畫(huà)一畫(huà)變化的過(guò)程嗎？請(qǐng)邊默讀課文，邊完成“心理變化圖〞。

沮喪——充滿(mǎn)神圣感——沮喪——自卑——羞愧、興奮——自信

3、結(jié)合文本，進(jìn)行交流，完成變化圖。

四、寫(xiě)心理活動(dòng)

1、課文用了許多筆墨描述了“我〞的心理變化，就像一條美麗的項(xiàng)鏈把文章串了起來(lái)。是什么深深地打動(dòng)了“我〞，使“我〞從沮喪自卑逐漸走向了自信呢？

2、請(qǐng)你默讀課文，勾畫(huà)出老人鼓勵(lì)“我〞的語(yǔ)句。

3、讀中反應(yīng)，明確共有三