病人營養(yǎng)代謝支持治療教學教材課件

病人營養(yǎng)代謝支持治療(傻瓜都能看懂)教學教材怎樣思想，就有怎樣的生活病人營養(yǎng)代謝支持治療(傻瓜都能看懂)教學教材病人營養(yǎng)代謝支持治療(傻瓜都能看懂)教學教材怎樣思想，就有怎樣的生活病人營養(yǎng)代謝支持治療(傻瓜都能看懂)營養(yǎng)不良的發(fā)生概況1、25%50%的住院病人入院時有營養(yǎng)不良,其中2530%在住院期間發(fā)展為重度營養(yǎng)不良。2、25%的感染并發(fā)癥與營養(yǎng)不良有關。3、5%的住院死亡率與營養(yǎng)不良有關1做好班主任工作要有“四顆心”我認為做好班主任工作要有“四顆心”——細心、耐心、誠心和愛心。在平時的工作中要細心觀察，發(fā)現(xiàn)了學生的錯誤，坦誠地和他交流，針對學生的特點，設身處地地以他能夠接受的方式進行啟發(fā)引導。周宏老師曾說“好孩子是夸出來的”，這就要求班主任在批評和表揚的時候掌握好火候，并盡可能多地讓學生受到贊揚，讓他們感受到成功、感受到學習的樂趣，形成良性循環(huán)。2加強業(yè)務學習，提高業(yè)務水平新實驗教育、洋思教學模式是今年來學校教育改革的重點，為了使自己跟上教育的新形勢，我經常利用課余時間閱讀有關書籍，提高業(yè)務水平，同時還向有經驗的老師學習，并全身心投入到工作實踐中去。功夫不負有心人，我?guī)ьI著學生們徜徉在新教育的喜悅中，遨游于“先學后教，當堂訓練”的課改中。學生的課堂行為習慣和學習方式都有明顯改善，學習積極性明顯提高。班級學習氛圍濃厚、秩序井然，贏得了學生的心，贏得了家長的贊許。3成立班委會，培養(yǎng)班干部班級管理工作的開展離不開班干部的配合，一個班的集體面貌如何，很大程度上是由班干部決定的。班干部對班集體有著最直接而全面管理的作用，他們是班主任的左右手，可以減輕班主任的工作任務。在每學期開校初，我都要組織學生選舉班干部，班干部的產生途徑有許多，我曾嘗試過各種班干部產生的辦法，如演講競選法、班主任指定法、民主推舉法、班長輪流制、值日班長等，但到目前為止，我認為適合我們本地小學班集體的班干部產生的途徑還是民主推舉法，因為學生對和他們朝夕相處多年的同學很是了解，他們推舉出來的班干部肯定是他們最信賴的、最有本事的，同時，通過其它方式產生的班干部，在經過一段時間后，有可能流于形式，而對班級管理起不到一定的作用。因此，近兩年來，我一直采用民主推舉法來產生班干部。班委會成立后，我要培養(yǎng)班干部，以便他們更好的幫我管理班級。首先，我要大力表揚班干部的優(yōu)點，宣傳他們的先進事跡，幫助班干部樹立威信；其次，我會鼓勵班干部大膽工作，對班內存在的問題能夠放心大膽地指出并給予糾正，同時我還要嚴格要求班干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用；然后，我要培養(yǎng)班干部團結協(xié)作的精神，既要各負其責，又要團結一致，讓他們帶動整個班集體的發(fā)展，形成班集體的組織性、紀律性和進取心；最后，我會制定一個班干部職責，讓班干部按照職責去管理班集體，做到班干部管理有章可循。雖然在每學期的開學初我都忙于指導班干部，但在培養(yǎng)好班干部后，我會在班級管理的工作中變得很輕松，因為，我擁有幾個得力的小助手。4做學生的良師益友使學生的活動在班主任的視野之內，保證學生的安全和活動的順利開展；多做學生的朋友，讓學生在老師的呵護下茁壯成長。班規(guī)、安全公約制定得再好，由于小學生大多自覺性差，自控力弱，明辨是非、美丑、善惡的能力不強，他們也容易“碰壁”，滋生事端，甚至發(fā)生安全事故。作為班主任，對安全工作應做到“常抓不懈，警鐘長鳴”；對學生的“肇事”問題，老師應做到腿勤，跟班管理，以消除個別學生給班級管理帶來的不利因素，保證教學活動的順利進行和活動質量的提高。因此，作為小學班主任，應放下老師架子，拉近師生間的情感距離，與學生交朋友，做他們的良師益友。情感交流是聯(lián)系師生的紐帶，也是架起師生友誼的橋梁。學生是社會成員中的一員，他們在日常學習生活中會充滿喜、怒、哀、樂、憂，尤其是低年級學生表現(xiàn)得更為外露和突出。當我們班主任發(fā)現(xiàn)學生處于情緒低潮，影響學習時，如何及時排憂解難，讓學生戰(zhàn)勝自我，這是擺在班主任面前的一個難題，這就需要我們班主任平時多察顏觀色，主動接近，耐心疏導。在平等、關愛的氣氛中讓學生敞開心扉，把老師當做知心朋友，道出肺腑之言，然后對癥下藥，解除學生的后顧之憂，使學生放下思想包袱，輕松學習，愉快生活，這是班主任育人的基本品質。5平等地對待每個學生，促使全體學生健康發(fā)展一個班級猶如一個家庭，班主任也應像家長一樣平等地對待每一個學生。農村的孩子，多數(shù)屬于“散放型”，家長沒有輔導孩子的習慣。而是聽之任之，加之其它方面的原因，孩子在學習上表現(xiàn)出較大的差異。班主任不能依據成績主觀去給他們下結論，進而呈現(xiàn)出喜愛和冷落。總有些班主任偏向于心目中的好學生，讓他們享受一些特殊的“待遇”：座位安排在前面，犯了錯誤可以不處罰，各類活動優(yōu)先考慮。其實，這樣的結果是可怕的，容易使學生走向極端。好學生因此而驕傲自滿，差學生則極易失落，自暴自棄。班主任的角色就是一個平衡杠，調節(jié)學生的心理，對差生給予一定的關懷，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，及時給予肯定；而對易驕傲的學生，則適當?shù)膩硪粋€“當頭一棒”。學期結束時，不能把“優(yōu)秀學生”等稱號的授予固定在幾個學生范圍內，要拿出一定比例的名額，優(yōu)先考慮進步較快的同學。讓“精彩極了”和“糟糕透了”同時回響在每個同學的耳邊。讓這兩種聲音共同匯集成一種愛，激勵每個同學的健康發(fā)展。綜上所述，小學班主任的管理藝術是無法用簡單的語言來概括的，它有非常豐富的內涵。上述管理方法和技巧，僅僅是我結合自身的教學經驗總結出來的。廣大班主任老師在教學實踐過程中，一定可以不斷地豐富和改進，從而讓小學班主任的管理工作越來越完善，讓孩子們在更好的環(huán)境中健康快樂地成長。作為中職校語文教師的語言，不管是在課堂上還是在課余間，均需要充滿魅力。語言體現(xiàn)了一種整體美。這種整體美就體現(xiàn)在教師的文化修養(yǎng)、知識水平、風度氣質、處理教材、組織教學活動的潛質，選擇教學手段、創(chuàng)設教學情景、運用教學語言、發(fā)掘語言魅力等層面。這些元素凝集以后顯示出來的審美風貌和教學本質就蘊涵在教學的全過程，表現(xiàn)在教師的教育教學中，并為學生評品體驗，讓課堂教學充滿學習的美、人文的美。美的語言讓學生沖破了枯燥而令人窒息的學習氣氛，讓世界上最優(yōu)美的語言――漢語，真正地走進中職學生的內心。1中職漢語言文學的教學重要性身為傳統(tǒng)的人文學科，漢語言文學是中國傳統(tǒng)文化和民族意識的學術載體，代表著中國傳統(tǒng)的精神文明建設，同時，也是大時代下，人文關懷的主要表現(xiàn)。傳統(tǒng)的漢語言文學教育重視學生的精神文明建設和理論建設出發(fā)點，也就是為了建立健全學生的道德系統(tǒng)。但伴隨就業(yè)環(huán)境的日益復雜和中職學生就業(yè)壓力增大，用人單位針對復合型人才需要量的日漸增加，這就促使中職漢語言文學的教學工作定要進行一場教學改革，在創(chuàng)建好學生的道德系統(tǒng)和理論基礎的前提下，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，貫徹中職漢語言文學的實用價值，著眼于實踐潛質的培育。中職漢語言文學的專業(yè)價值不在于創(chuàng)造能夠計量的經濟效益，而在于創(chuàng)造不能用數(shù)字統(tǒng)計出的社會效益。我們也不能強迫運用實用理性與工具理性的思路去規(guī)范人文學科，而需要看到社會對中職漢語言文學專業(yè)人才的特殊期待。2中職漢語言文學的教學特點中職漢語言文學專業(yè)難以和一些實用性很強的專業(yè)，如工程、建筑、醫(yī)學、會計等一樣獲取準確的職業(yè)定位，更是難以直接和應用型人才掛鉤。它身為傳統(tǒng)的人文學科，是體現(xiàn)人文精神的最直接載體，承擔著傳承和提升全民語言和文化品質的重任。其主干內容是中外的優(yōu)秀文學文化遺產，而核心內容則是對人類生存價值和意義的關切，是對自身、他人、集體、民族、國家，甚至對人類的一種認識和社會責任感。因此，中職漢語言文學專業(yè)教學特點就在于培育學生主要在于從事人的工作，注重培育學生人文素養(yǎng)；教學不表現(xiàn)在應用性，而是在對社會理念和精神取向的影響上；不注重直接創(chuàng)造能夠計量的經濟成效，而在于創(chuàng)造無法用數(shù)字統(tǒng)計出的社會效益等。出于社會的進步和當前就業(yè)壓力加大，教學實用主義成為教學的主要目標，針對中職漢語言文學專業(yè)教學來說，也定要實行一些必要革新，在維持傳統(tǒng)基礎上積極和社會接軌。3用實用性理念指導專業(yè)教學優(yōu)化課程，加強學生的專業(yè)知識結構。中職漢語言文學專業(yè)課程涵蓋現(xiàn)代漢語、古代漢語、中國現(xiàn)當代文學、中國古代文學等十余門課程，有必要從三個方面對課程實行優(yōu)化：精簡課程內容，每門課程均要依據對本領域最新知識結構分析來設計教學內容，強化核心內容；優(yōu)化課程結構，依照學科發(fā)展的當下高度來考慮學科基礎，設計課程內容體系；整合各課程之間內容，避免內容交叉重復，如寫作學和文學概論中的文體學知識。強化課程應用性，提升學生本專業(yè)的應用潛質。以就業(yè)觀點指導教學革新，就定要講求專業(yè)的實用性，只有這樣，學生才能在社會上立足。綜合該專業(yè)學生的就業(yè)方向，對中職漢語言文學專業(yè)學生的核心競爭力，即現(xiàn)代“讀”“寫”“說”這三方面潛質，定要加以強化。該專業(yè)實用性教學要體現(xiàn)在五個層面，古今各種文體閱讀能力、現(xiàn)代各類文體寫作能力、口頭表達能力、語文教學能力以及信息調研能力等。學校和教師定要精心設置課程系統(tǒng)，設置教學內容，形成本專業(yè)課程的應用模塊，通過體系的運用技能課程設置來確保學生在學校可以提升這五個方面的潛質，獲取將來從事語言文字工作的運用潛質，成為中職漢語言文學專業(yè)的應用型人才。4用創(chuàng)新理念指導專業(yè)教學突破專業(yè)限制，實行教學內容創(chuàng)新。此專業(yè)的學生就業(yè)范疇廣泛，但通常不精，競爭力上不如其他專業(yè)學生。鑒于此專業(yè)的特殊性，教學進程中，不必過分拘泥于語言和文學自身，而能夠結合中職漢語言文學教育的歷史發(fā)展和就業(yè)狀況，對中職學生進行有關職業(yè)技能培育。實際上，許多新專業(yè)如新聞、廣告、文秘，以至公共管理在根本上均是從中職漢語言文學這一專業(yè)發(fā)展起來的。所以，在確保專業(yè)根基扎實前提下，需要打破人為設定的專業(yè)界限，便于更大限度地發(fā)揮中職漢語言文學的專業(yè)優(yōu)勢。如教育和教學、新聞傳播、文秘和公關、社區(qū)文化管理、廣告文案等均能夠設計成中職漢語言文學專業(yè)應用模塊，中職學生采取這些模塊的學習獲取動手和就業(yè)能力。注重學生創(chuàng)新思維構建。漢語言文學專業(yè)自身需要學生具備豐厚的東方文化底蘊。此專業(yè)有極強的文化特點，其教學直接影響學生對漢語感情，對東方文化親合和從中汲取創(chuàng)新精神動力，并影響學生創(chuàng)新素質形成。所以，中職漢語言教學中定要注重對學生創(chuàng)新思維構建。首先，教師需要有強烈的創(chuàng)新教育意志，思想上要勇于拓展，力求指出獨特的、新的教育活動思路，行為上善于探索、潛心實驗，不斷歸納和進步。在教學中，不能滿足做文化傳聲筒，要適當通過文化評論等各種形式激勵學生思維，并對社會文化現(xiàn)象實行思考，如博客、新媒體等各種文化傳播形式均能夠成為學生思考的問題。其次，要勤于思敏于行，發(fā)展創(chuàng)新思維潛質。教師需要以豐富知識做背景，在教學中，不斷拋出新觀點，?o學生以震撼，鼓勵他們也去探索、思考和創(chuàng)新?？梢哉f，中職漢語言文學專業(yè)教師定要在不訥于言的同時，還要敏于行。沉默寡言不是該專業(yè)特色，只有言行結合，才可讓學生令自己更自信、更有思考動力。病人營養(yǎng)代謝支持治療(傻瓜都能看懂)教學教材怎樣思想，就有怎1病人營養(yǎng)代謝支持治療(傻瓜都能看懂)病人營養(yǎng)代謝支持治療(傻瓜都2營養(yǎng)不良的發(fā)生概況1、25%50%的住院病人入院時有營養(yǎng)不良,其中2530%在住院期間發(fā)展為重度營養(yǎng)不良。2、25%的感染并發(fā)癥與營養(yǎng)不良有關。3、5%的住院死亡率與營養(yǎng)不良有關營養(yǎng)不良的發(fā)生概況3營養(yǎng)不良的原因和結果營養(yǎng)不良的原因和結果創(chuàng)傷與感染時機體代謝的變化①高代謝和高分解代謝為特征②多種應激激素的分泌→機體代謝的改變⑧機體耗能增加,脂肪動員↑→體脂大量消耗(主要供能途徑)④胰島素反應不是,機體處理葡萄糖的能力↓(胰島素抵抗)⑥蛋白質分解↑→尿氮↑→負氮平衡營養(yǎng)不良的原因和結果4營養(yǎng)不良的原因和結果疾病營養(yǎng)消耗個并發(fā)癥營養(yǎng)需求個營養(yǎng)攝入營養(yǎng)不良并發(fā)癥增加傷口愈合延遲吸收不良醫(yī)療費用增高●死亡率增加住院期延長營養(yǎng)不良的原因和結果5營養(yǎng)物質的吸收1、糖類(單乳糖、葡萄糖、蔗糖)→在小腸內被完全吸收2、小的肽鏈→空腸和回腸被吸收。3、脂肪→在十二指腸和空腸被吸收。4、鈣→整個小腸均可吸收。5、鐵→十二指腸內被吸收營養(yǎng)物質的吸收66、鋅→在整個小腸吸收,但以空腸最強,可進行腸肝循環(huán)。7、鎂→遠段小腸和結腸吸收8、鈉→整個腸道被吸收。9、鉀→近端小腸和遠端結腸被吸收。10、氯→回腸和結腸與碳酸氫根進行交換6、鋅→在整個小腸吸收,但以空腸最強,7機體的物質代謝和能量代謝正常人營養(yǎng)物質的代謝和需要量)、糖代謝糖的主要生理功能有兩方面1)、供給能量,人類所需能量的50%70%來源于糖。2)、構成組織細胞的基本成分。每克糖氧化可供能4kcal機體的物質代謝和能量代謝8二)、脂肪代謝類是脂肪和類脂的總稱,占成人體重10%~20%。1)、供給能量,脂肪氧化可提供50%以上的能量。2)、亞麻酸、亞油酸、花生四烯酸三種不飽和脂肪酸稱為必需脂肪酸,是許多生物活性物質的前體。每克脂肪氧化可供能9kca二)、脂肪代謝9)、蛋白質代謝1)、蛋自質是構成生命體的主要成分。2)、人體每目所需熱能的10~15%來自蛋白質每克蛋白質氧化供能4kca氮量×6.25蛋白質的量3)、氮的總平衡、攝入氮量排出氮量氮的正平衡、攝入氮量)排出氮量氮的負平衡、攝入氮量<排出氮量)、蛋白質代謝10四)、能量代謝量是人體維持生命最基本的需要BEE是基礎能量消耗BEE(男性)=6647+1375W+50033H6755ABEE(女性)=6551+9563W+1.85H4.676AW=體重(kg);H=身高(cm);A=年齡(歲四)、能量代謝11病人營養(yǎng)代謝支持治療教學教材課件12病人營養(yǎng)代謝支持治療教學教材課件13病人營養(yǎng)代謝支持治療教學教材課件14病人營養(yǎng)代謝支持治療教學教材課件15病人營養(yǎng)代謝支持治療教學教材課件16病人營養(yǎng)代謝支持治療教學教材課件17病人營養(yǎng)代謝支持治療教學教材課件18病人營養(yǎng)代謝支持治療教學教材課件19病人營養(yǎng)代謝支持治療教學教材課件20病人營養(yǎng)代謝支持治療教學教材課件21病人營養(yǎng)代謝支持治療教學教材課件22病人營養(yǎng)代謝支持治療教學教材課件23病人營養(yǎng)代謝支持治療教學教材課件24病人營養(yǎng)代謝支持治療教學教材課件25病人營養(yǎng)代謝支持治療教學教材課件26病人營養(yǎng)代謝支持治療教學教材課件27病人營養(yǎng)代謝支持治療教學教材課件28病人營養(yǎng)代謝支持治療教學教材課件29病人營養(yǎng)代謝支持治療教學教材課件30病人營養(yǎng)代謝支持治療教學教材課件31病人營養(yǎng)代謝支持治療教學教材課件32病人營養(yǎng)代謝支持治療教學教材課件33病人營養(yǎng)代謝支持治療教學教材課件34病人營養(yǎng)代謝支持治療教學教材課件35病人營養(yǎng)代謝支持治療教學教材課件36病人營養(yǎng)代謝支持治療教學教材課件37病人營養(yǎng)代謝支持治療教學教材課件38病人營養(yǎng)代謝支持治療教學教材課件39病人營養(yǎng)代謝支持治療教學教材課件40病人營養(yǎng)代謝支持治療教學教材課件41病人營養(yǎng)代謝支持治療教學教材課件42病人營養(yǎng)代謝支持治療教學教材課件43病人營養(yǎng)代謝支持治療教學教材課件44病人營養(yǎng)代謝支持治療教學教材課件45病人營養(yǎng)代謝支持治療教學教材課件46病人營養(yǎng)代謝支持治療教學教材課件47病人營養(yǎng)代謝支持治療教學教材課件48病人營養(yǎng)代謝支持治療教學教材課件49病人營養(yǎng)代謝支持治療教學教材課件50病人營養(yǎng)代謝支持治療教學教材課件51病人營養(yǎng)代謝支持治療教學教材課件52病人營養(yǎng)代謝支持治療教學教材課件53病人營養(yǎng)代謝支持治療教學教材課件54病人營養(yǎng)代謝支持治療教學教材課件55病人營養(yǎng)代謝支持治療教學教材課件56病人營養(yǎng)代謝支持治療教學教材課件57病人營養(yǎng)代謝支持治療教學教材課件58病人營養(yǎng)代謝支持治療教學教材課件59病人營養(yǎng)代謝支持治療教學教材課件60病人營養(yǎng)代謝支持治療教學教材課件61病人營養(yǎng)代謝支持治療教學教材課件62病人營養(yǎng)代謝支持治療教學教材課件63病人營養(yǎng)代謝支持治療教學教材課件64病人營養(yǎng)代謝支持治療教學教材課件65病人營養(yǎng)代謝支持治療教學教材課件66病人營養(yǎng)代謝支持治療教學教材課件67病人營養(yǎng)代謝支持治療教學教材課件68病人營養(yǎng)代謝支持治療教學教材課件69病人營養(yǎng)代謝支持治療教學教材課件70病人營養(yǎng)代謝支持治療教學教材課件71病人營養(yǎng)代謝支持治療教學教材課件72病人營養(yǎng)代謝支持治療教學教材課件73病人營養(yǎng)代謝支持治療教學教材課件74病人營養(yǎng)代謝支持治療教學教材課件75病人營養(yǎng)代謝支持治療教學教材課件76病人營養(yǎng)代謝支持治療教學教材課件77病人營養(yǎng)代謝支持治療教學教材課件78病人營養(yǎng)代謝支持治療教學教材課件79病人營養(yǎng)代謝支持治療教學教材課件80病人營養(yǎng)代謝支持治療教學教材課件81病人營養(yǎng)代謝支持治療教學教材課件82病人營養(yǎng)代謝支持治療教學教材課件83病人營養(yǎng)代謝支持治療教學教材課件84病人營養(yǎng)代謝支持治療教學教材課件85病人營養(yǎng)代謝支持治療教學教材課件86病人營養(yǎng)代謝支持治療教學教材課件87病人營養(yǎng)代謝支持治療教學教材課件88病人營養(yǎng)代謝支持治療教學教材課件8966、節(jié)制使快樂增加并使享受加強。——德謨克利特

67、今天應做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個人的一生，以及整個命運的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費時間是一樁大罪過。——盧梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?0病人營養(yǎng)代謝支持治療(傻瓜都能看懂)教學教材怎樣思想，就有怎樣的生活病人營養(yǎng)代謝支持治療(傻瓜都能看懂)教學教材病人營養(yǎng)代謝支持治療(傻瓜都能看懂)教學教材怎樣思想，就有怎樣的生活病人營養(yǎng)代謝支持治療(傻瓜都能看懂)營養(yǎng)不良的發(fā)生概況1、25%50%的住院病人入院時有營養(yǎng)不良,其中2530%在住院期間發(fā)展為重度營養(yǎng)不良。2、25%的感染并發(fā)癥與營養(yǎng)不良有關。3、5%的住院死亡率與營養(yǎng)不良有關1做好班主任工作要有“四顆心”我認為做好班主任工作要有“四顆心”——細心、耐心、誠心和愛心。在平時的工作中要細心觀察，發(fā)現(xiàn)了學生的錯誤，坦誠地和他交流，針對學生的特點，設身處地地以他能夠接受的方式進行啟發(fā)引導。周宏老師曾說“好孩子是夸出來的”，這就要求班主任在批評和表揚的時候掌握好火候，并盡可能多地讓學生受到贊揚，讓他們感受到成功、感受到學習的樂趣，形成良性循環(huán)。2加強業(yè)務學習，提高業(yè)務水平新實驗教育、洋思教學模式是今年來學校教育改革的重點，為了使自己跟上教育的新形勢，我經常利用課余時間閱讀有關書籍，提高業(yè)務水平，同時還向有經驗的老師學習，并全身心投入到工作實踐中去。功夫不負有心人，我?guī)ьI著學生們徜徉在新教育的喜悅中，遨游于“先學后教，當堂訓練”的課改中。學生的課堂行為習慣和學習方式都有明顯改善，學習積極性明顯提高。班級學習氛圍濃厚、秩序井然，贏得了學生的心，贏得了家長的贊許。3成立班委會，培養(yǎng)班干部班級管理工作的開展離不開班干部的配合，一個班的集體面貌如何，很大程度上是由班干部決定的。班干部對班集體有著最直接而全面管理的作用，他們是班主任的左右手，可以減輕班主任的工作任務。在每學期開校初，我都要組織學生選舉班干部，班干部的產生途徑有許多，我曾嘗試過各種班干部產生的辦法，如演講競選法、班主任指定法、民主推舉法、班長輪流制、值日班長等，但到目前為止，我認為適合我們本地小學班集體的班干部產生的途徑還是民主推舉法，因為學生對和他們朝夕相處多年的同學很是了解，他們推舉出來的班干部肯定是他們最信賴的、最有本事的，同時，通過其它方式產生的班干部，在經過一段時間后，有可能流于形式，而對班級管理起不到一定的作用。因此，近兩年來，我一直采用民主推舉法來產生班干部。班委會成立后，我要培養(yǎng)班干部，以便他們更好的幫我管理班級。首先，我要大力表揚班干部的優(yōu)點，宣傳他們的先進事跡，幫助班干部樹立威信；其次，我會鼓勵班干部大膽工作，對班內存在的問題能夠放心大膽地指出并給予糾正，同時我還要嚴格要求班干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用；然后，我要培養(yǎng)班干部團結協(xié)作的精神，既要各負其責，又要團結一致，讓他們帶動整個班集體的發(fā)展，形成班集體的組織性、紀律性和進取心；最后，我會制定一個班干部職責，讓班干部按照職責去管理班集體，做到班干部管理有章可循。雖然在每學期的開學初我都忙于指導班干部，但在培養(yǎng)好班干部后，我會在班級管理的工作中變得很輕松，因為，我擁有幾個得力的小助手。4做學生的良師益友使學生的活動在班主任的視野之內，保證學生的安全和活動的順利開展；多做學生的朋友，讓學生在老師的呵護下茁壯成長。班規(guī)、安全公約制定得再好，由于小學生大多自覺性差，自控力弱，明辨是非、美丑、善惡的能力不強，他們也容易“碰壁”，滋生事端，甚至發(fā)生安全事故。作為班主任，對安全工作應做到“常抓不懈，警鐘長鳴”；對學生的“肇事”問題，老師應做到腿勤，跟班管理，以消除個別學生給班級管理帶來的不利因素，保證教學活動的順利進行和活動質量的提高。因此，作為小學班主任，應放下老師架子，拉近師生間的情感距離，與學生交朋友，做他們的良師益友。情感交流是聯(lián)系師生的紐帶，也是架起師生友誼的橋梁。學生是社會成員中的一員，他們在日常學習生活中會充滿喜、怒、哀、樂、憂，尤其是低年級學生表現(xiàn)得更為外露和突出。當我們班主任發(fā)現(xiàn)學生處于情緒低潮，影響學習時，如何及時排憂解難，讓學生戰(zhàn)勝自我，這是擺在班主任面前的一個難題，這就需要我們班主任平時多察顏觀色，主動接近，耐心疏導。在平等、關愛的氣氛中讓學生敞開心扉，把老師當做知心朋友，道出肺腑之言，然后對癥下藥，解除學生的后顧之憂，使學生放下思想包袱，輕松學習，愉快生活，這是班主任育人的基本品質。5平等地對待每個學生，促使全體學生健康發(fā)展一個班級猶如一個家庭，班主任也應像家長一樣平等地對待每一個學生。農村的孩子，多數(shù)屬于“散放型”，家長沒有輔導孩子的習慣。而是聽之任之，加之其它方面的原因，孩子在學習上表現(xiàn)出較大的差異。班主任不能依據成績主觀去給他們下結論，進而呈現(xiàn)出喜愛和冷落。總有些班主任偏向于心目中的好學生，讓他們享受一些特殊的“待遇”：座位安排在前面，犯了錯誤可以不處罰，各類活動優(yōu)先考慮。其實，這樣的結果是可怕的，容易使學生走向極端。好學生因此而驕傲自滿，差學生則極易失落，自暴自棄。班主任的角色就是一個平衡杠，調節(jié)學生的心理，對差生給予一定的關懷，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，及時給予肯定；而對易驕傲的學生，則適當?shù)膩硪粋€“當頭一棒”。學期結束時，不能把“優(yōu)秀學生”等稱號的授予固定在幾個學生范圍內，要拿出一定比例的名額，優(yōu)先考慮進步較快的同學。讓“精彩極了”和“糟糕透了”同時回響在每個同學的耳邊。讓這兩種聲音共同匯集成一種愛，激勵每個同學的健康發(fā)展。綜上所述，小學班主任的管理藝術是無法用簡單的語言來概括的，它有非常豐富的內涵。上述管理方法和技巧，僅僅是我結合自身的教學經驗總結出來的。廣大班主任老師在教學實踐過程中，一定可以不斷地豐富和改進，從而讓小學班主任的管理工作越來越完善，讓孩子們在更好的環(huán)境中健康快樂地成長。作為中職校語文教師的語言，不管是在課堂上還是在課余間，均需要充滿魅力。語言體現(xiàn)了一種整體美。這種整體美就體現(xiàn)在教師的文化修養(yǎng)、知識水平、風度氣質、處理教材、組織教學活動的潛質，選擇教學手段、創(chuàng)設教學情景、運用教學語言、發(fā)掘語言魅力等層面。這些元素凝集以后顯示出來的審美風貌和教學本質就蘊涵在教學的全過程，表現(xiàn)在教師的教育教學中，并為學生評品體驗，讓課堂教學充滿學習的美、人文的美。美的語言讓學生沖破了枯燥而令人窒息的學習氣氛，讓世界上最優(yōu)美的語言――漢語，真正地走進中職學生的內心。1中職漢語言文學的教學重要性身為傳統(tǒng)的人文學科，漢語言文學是中國傳統(tǒng)文化和民族意識的學術載體，代表著中國傳統(tǒng)的精神文明建設，同時，也是大時代下，人文關懷的主要表現(xiàn)。傳統(tǒng)的漢語言文學教育重視學生的精神文明建設和理論建設出發(fā)點，也就是為了建立健全學生的道德系統(tǒng)。但伴隨就業(yè)環(huán)境的日益復雜和中職學生就業(yè)壓力增大，用人單位針對復合型人才需要量的日漸增加，這就促使中職漢語言文學的教學工作定要進行一場教學改革，在創(chuàng)建好學生的道德系統(tǒng)和理論基礎的前提下，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，貫徹中職漢語言文學的實用價值，著眼于實踐潛質的培育。中職漢語言文學的專業(yè)價值不在于創(chuàng)造能夠計量的經濟效益，而在于創(chuàng)造不能用數(shù)字統(tǒng)計出的社會效益。我們也不能強迫運用實用理性與工具理性的思路去規(guī)范人文學科，而需要看到社會對中職漢語言文學專業(yè)人才的特殊期待。2中職漢語言文學的教學特點中職漢語言文學專業(yè)難以和一些實用性很強的專業(yè)，如工程、建筑、醫(yī)學、會計等一樣獲取準確的職業(yè)定位，更是難以直接和應用型人才掛鉤。它身為傳統(tǒng)的人文學科，是體現(xiàn)人文精神的最直接載體，承擔著傳承和提升全民語言和文化品質的重任。其主干內容是中外的優(yōu)秀文學文化遺產，而核心內容則是對人類生存價值和意義的關切，是對自身、他人、集體、民族、國家，甚至對人類的一種認識和社會責任感。因此，中職漢語言文學專業(yè)教學特點就在于培育學生主要在于從事人的工作，注重培育學生人文素養(yǎng)；教學不表現(xiàn)在應用性，而是在對社會理念和精神取向的影響上；不注重直接創(chuàng)造能夠計量的經濟成效，而在于創(chuàng)造無法用數(shù)字統(tǒng)計出的社會效益等。出于社會的進步和當前就業(yè)壓力加大，教學實用主義成為教學的主要目標，針對中職漢語言文學專業(yè)教學來說，也定要實行一些必要革新，在維持傳統(tǒng)基礎上積極和社會接軌。3用實用性理念指導專業(yè)教學優(yōu)化課程，加強學生的專業(yè)知識結構。中職漢語言文學專業(yè)課程涵蓋現(xiàn)代漢語、古代漢語、中國現(xiàn)當代文學、中國古代文學等十余門課程，有必要從三個方面對課程實行優(yōu)化：精簡課程內容，每門課程均要依據對本領域最新知識結構分析來設計教學內容，強化核心內容；優(yōu)化課程結構，依照學科發(fā)展的當下高度來考慮學科基礎，設計課程內容體系；整合各課程之間內容，避免內容交叉重復，如寫作學和文學概論中的文體學知識。強化課程應用性，提升學生本專業(yè)的應用潛質。以就業(yè)觀點指導教學革新，就定要講求專業(yè)的實用性，只有這樣，學生才能在社會上立足。綜合該專業(yè)學生的就業(yè)方向，對中職漢語言文學專業(yè)學生的核心競爭力，即現(xiàn)代“讀”“寫”“說”這三方面潛質，定要加以強化。該專業(yè)實用性教學要體現(xiàn)在五個層面，古今各種文體閱讀能力、現(xiàn)代各類文體寫作能力、口頭表達能力、語文教學能力以及信息調研能力等。學校和教師定要精心設置課程系統(tǒng)，設置教學內容，形成本專業(yè)課程的應用模塊，通過體系的運用技能課程設置來確保學生在學?？梢蕴嵘@五個方面的潛質，獲取將來從事語言文字工作的運用潛質，成為中職漢語言文學專業(yè)的應用型人才。4用創(chuàng)新理念指導專業(yè)教學突破專業(yè)限制，實行教學內容創(chuàng)新。此專業(yè)的學生就業(yè)范疇廣泛，但通常不精，競爭力上不如其他專業(yè)學生。鑒于此專業(yè)的特殊性，教學進程中，不必過分拘泥于語言和文學自身，而能夠結合中職漢語言文學教育的歷史發(fā)展和就業(yè)狀況，對中職學生進行有關職業(yè)技能培育。實際上，許多新專業(yè)如新聞、廣告、文秘，以至公共管理在根本上均是從中職漢語言文學這一專業(yè)發(fā)展起來的。所以，在確保專業(yè)根基扎實前提下，需要打破人為設定的專業(yè)界限，便于更大限度地發(fā)揮中職漢語言文學的專業(yè)優(yōu)勢。如教育和教學、新聞傳播、文秘和公關、社區(qū)文化管理、廣告文案等均能夠設計成中職漢語言文學專業(yè)應用模塊，中職學生采取這些模塊的學習獲取動手和就業(yè)能力。注重學生創(chuàng)新思維構建。漢語言文學專業(yè)自身需要學生具備豐厚的東方文化底蘊。此專業(yè)有極強的文化特點，其教學直接影響學生對漢語感情，對東方文化親合和從中汲取創(chuàng)新精神動力，并影響學生創(chuàng)新素質形成。所以，中職漢語言教學中定要注重對學生創(chuàng)新思維構建。首先，教師需要有強烈的創(chuàng)新教育意志，思想上要勇于拓展，力求指出獨特的、新的教育活動思路，行為上善于探索、潛心實驗，不斷歸納和進步。在教學中，不能滿足做文化傳聲筒，要適當通過文化評論等各種形式激勵學生思維，并對社會文化現(xiàn)象實行思考，如博客、新媒體等各種文化傳播形式均能夠成為學生思考的問題。其次，要勤于思敏于行，發(fā)展創(chuàng)新思維潛質。教師需要以豐富知識做背景，在教學中，不斷拋出新觀點，?o學生以震撼，鼓勵他們也去探索、思考和創(chuàng)新?？梢哉f，中職漢語言文學專業(yè)教師定要在不訥于言的同時，還要敏于行。沉默寡言不是該專業(yè)特色，只有言行結合，才可讓學生令自己更自信、更有思考動力。病人營養(yǎng)代謝支持治療(傻瓜都能看懂)教學教材怎樣思想，就有怎91病人營養(yǎng)代謝支持治療(傻瓜都能看懂)病人營養(yǎng)代謝支持治療(傻瓜都92營養(yǎng)不良的發(fā)生概況1、25%50%的住院病人入院時有營養(yǎng)不良,其中2530%在住院期間發(fā)展為重度營養(yǎng)不良。2、25%的感染并發(fā)癥與營養(yǎng)不良有關。3、5%的住院死亡率與營養(yǎng)不良有關營養(yǎng)不良的發(fā)生概況93營養(yǎng)不良的原因和結果營養(yǎng)不良的原因和結果創(chuàng)傷與感染時機體代謝的變化①高代謝和高分解代謝為特征②多種應激激素的分泌→機體代謝的改變⑧機體耗能增加,脂肪動員↑→體脂大量消耗(主要供能途徑)④胰島素反應不是,機體處理葡萄糖的能力↓(胰島素抵抗)⑥蛋白質分解↑→尿氮↑→負氮平衡營養(yǎng)不良的原因和結果94營養(yǎng)不良的原因和結果疾病營養(yǎng)消耗個并發(fā)癥營養(yǎng)需求個營養(yǎng)攝入營養(yǎng)不良并發(fā)癥增加傷口愈合延遲吸收不良醫(yī)療費用增高●死亡率增加住院期延長營養(yǎng)不良的原因和結果95營養(yǎng)物質的吸收1、糖類(單乳糖、葡萄糖、蔗糖)→在小腸內被完全吸收2、小的肽鏈→空腸和回腸被吸收。3、脂肪→在十二指腸和空腸被吸收。4、鈣→整個小腸均可吸收。5、鐵→十二指腸內被吸收營養(yǎng)物質的吸收966、鋅→在整個小腸吸收,但以空腸最強,可進行腸肝循環(huán)。7、鎂→遠段小腸和結腸吸收8、鈉→整個腸道被吸收。9、鉀→近端小腸和遠端結腸被吸收。10、氯→回腸和結腸與碳酸氫根進行交換6、鋅→在整個小腸吸收,但以空腸最強,97機體的物質代謝和能量代謝正常人營養(yǎng)物質的代謝和需要量)、糖代謝糖的主要生理功能有兩方面1)、供給能量,人類所需能量的50%70%來源于糖。2)、構成組織細胞的基本成分。每克糖氧化可供能4kcal機體的物質代謝和能量代謝98二)、脂肪代謝類是脂肪和類脂的總稱,占成人體重10%~20%。1)、供給能量,脂肪氧化可提供50%以上的能量。2)、亞麻酸、亞油酸、花生四烯酸三種不飽和脂肪酸稱為必需脂肪酸,是許多生物活性物質的前體。每克脂肪氧化可供能9kca二)、脂肪代謝99)、蛋白質代謝1)、蛋自質是構成生命體的主要成分。2)、人體每目所需熱能的10~15%來自蛋白質每克蛋白質氧化供能4kca氮量×6.25蛋白質的量3)、氮的總平衡、攝入氮量排出氮量氮的正平衡、攝入氮量)排出氮量氮的負平衡、攝入氮量<排出氮量)、蛋白質代謝100四)、能量代謝量是人體維持生命最基本的需要BEE是基礎能量消耗BEE(男性)=6647+1375W+50033H6755ABEE(女性)=6551+9563W+1.85H4.676AW=體重(kg);H=身高(cm);A=年齡(歲四)、能量代謝101病人營養(yǎng)代謝支持治療教學教材課件102病人營養(yǎng)代謝支持治療教學教材課件103病人營養(yǎng)代謝支持治療教學教材課件104病人營養(yǎng)代謝支持治療教學教材課件105病人營養(yǎng)代謝支持治療教學教材課件106病人營養(yǎng)代謝支持治療教學教材課件107病人營養(yǎng)代謝支持治療教學教材課件108病人營養(yǎng)代謝支持治療教學教材課件109病人營養(yǎng)代謝支持治療教學教材課件110病人營養(yǎng)代謝支持治療教學教材課件111病人營養(yǎng)代謝支持治療教學教材課件112病人營養(yǎng)代謝支持治療教學教材課件113病人營養(yǎng)代謝支持治療教學教材課件114病人營養(yǎng)代謝支持治療教學教材課件115病人營養(yǎng)代謝支持治