兒童常見呼吸道傳染病的防治課件

兒童常見呼吸道傳染病的防治56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無個的法?！魅_兒童常見呼吸道傳染病的防治兒童常見呼吸道傳染病的防治56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法。——西塞羅●●●●●●●●●●0●●呼吸道傳染病是指病原體從人體的鼻腔、咽喉、氣管和支氣管等呼吸道感染侵入而引起的有傳染性的疾病。其傳染源為病人和隱性感染者。呼吸道傳染病主要通過空氣飛沫傳播,也可通過直接密切接觸或間接接觸傳播,人群對多數(shù)呼吸道傳染病普遍易感,特別是中小學(xué)生、兒童和體弱多病者。兒童常見呼吸道傳染病包括麻疹、風疹、流行性腮腺炎、水痘等。●●●●●●●●麻疹(measles)是由麻疹病毒引起的急組:性發(fā)疹性呼吸道傳染病。它的特點是傳染性強,人群普遍容易感染,發(fā)病多以小兒為主,近年來大年齡組兒童發(fā)病有增多趨勢。孕婦患麻疹后可引起早產(chǎn)及自發(fā)性流產(chǎn)并可增加胎兒的危險性。臨床上以發(fā)熱、上呼吸道炎、頰粘膜出現(xiàn)麻疹粘膜斑(又稱柯氏斑)及全身斑丘疹為主要特征。常并發(fā)中耳炎、支氣管炎、腦炎等,人類是麻疹病毒的儲存宿主,麻疹病毒只能自然感染人和一些類人猿?！痘瘜W(xué)課程標準》建議我們：要充分利用化學(xué)學(xué)科的特點，借助于演示實驗、化學(xué)問題、小故事、科學(xué)史實、新聞報道、實物、圖片、模型和影像資料等，努力創(chuàng)設(shè)真實、生動、直觀而又富于啟迪性的生活情境。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生在熟悉的情境中學(xué)習(xí)化學(xué)知識，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，最大限度地發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，提高課堂效率。鑒于此，現(xiàn)就化學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中如何實時地創(chuàng)設(shè)“生活化”情境來淺談三點體會。一、導(dǎo)入新課生活化――激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣新課的導(dǎo)入是教學(xué)全過程的開始，貼近學(xué)生生活的導(dǎo)人可把學(xué)生的注意力很快集中起來，調(diào)動學(xué)生的思維，使之變得更加活躍。我們可以選用一些生活圖片導(dǎo)入，如學(xué)習(xí)第一單元課題1時，可以展示一組圖片：水壺燒水時水變成水蒸氣，嚴冬里的河流結(jié)冰，炎熱夏天食物腐敗，木材燃燒，鋼鐵制品在潮濕的環(huán)境里慢慢生銹等。然后設(shè)問，以上物質(zhì)有沒有發(fā)生變化?它們又有什么性質(zhì)?人類可以控制它們嗎?經(jīng)過這樣的導(dǎo)人，學(xué)生會意識到，認識物質(zhì)的性質(zhì)及其變化的特點，掌握其規(guī)律，對于人類認識自然、改造自然是至關(guān)重要的，很有必要學(xué)習(xí)物質(zhì)的性質(zhì)和變化。也可以通過與生活相關(guān)的熱點新聞、故事或科普文章導(dǎo)入。如學(xué)習(xí)原子結(jié)構(gòu)時投影如下小品文：我是電子，別靠近我，因為我?guī)ж撾姾伞Ｎ覀兊募医性樱依镞€有帶正電的質(zhì)子和不帶電的中子，它們牢牢結(jié)合成原子核，居于原子的中心，帶正電，占用了家里很小的空間，一旦分開，就會發(fā)生驚天動地的變化。質(zhì)子和電子的數(shù)目相等，所以別害怕，我們家是不帶電的。電子幾乎是在家里所有的空間里不停地飛，卻怎么也飛不出去，因為它們離不開原子核所帶正電荷深深地吸引?？赐旰笠髮W(xué)生根據(jù)內(nèi)容在紙上畫出原子的構(gòu)成。這樣導(dǎo)入可以減少理論知識的枯燥感，生活化的科普小品便于學(xué)生理解和掌握，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)他們的探索意識。二、探究新知生活化――促進知識的生成學(xué)習(xí)新知識，是對原有的知識進行重新構(gòu)建和進一步解釋，并且還要使舊知識發(fā)生遷移和生長。因此，課堂探究中創(chuàng)設(shè)接近學(xué)生已有的生活體驗和知識經(jīng)驗的教學(xué)情境，能有效促進學(xué)生對新知識的建構(gòu)和內(nèi)化。我們可以通過設(shè)置穿插在生活情境中的實驗進行探究。如學(xué)習(xí)“溶液的組成”時，可以進行如下設(shè)計：老師：同學(xué)們，你們學(xué)過游泳嗎?你們剛到水里，是漂浮在水面上，還是沉在水下?學(xué)生：有的說沉入水里，有的說漂在水面上，多數(shù)人認為會沉到水下。老師：如果到死海里，人卻可以漂浮起來，為什么呢?學(xué)生：鹽分多，濃度大。老師：說得好!“鹽分多，濃度大”就涉及溶液的組成問題，下面我們做兩個實驗，來做具體的說明。實驗：雞蛋在水中漂浮取一個燒杯，加入250mL水后放入一只雞蛋。進行實驗并如實填寫上表。分析在此過程中所得的幾種溶液的組成是否相同，判斷的依據(jù)是什么?通過實驗，我們可以得出結(jié)論：三種溶液的組成不同。判斷依據(jù)：雞蛋的沉浮情況不同(或等量的水中所加食鹽的量不同)。學(xué)生在生活化的自主探究中形成了“溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)”的概念。三、習(xí)題訓(xùn)練生活化――實現(xiàn)知識的應(yīng)用習(xí)題的設(shè)計也可以生活化，教師應(yīng)設(shè)計一些聯(lián)系生活實際的應(yīng)用性題目，盡量為學(xué)生創(chuàng)造運用知識進行分析、解決實際問題的機會。生活化的試題在各地的中考試題中也頻繁出現(xiàn)，如2011年江蘇鹽城中考題：小明發(fā)現(xiàn)家中一枚戒指生滿了銅綠，他和同學(xué)利用這枚戒指展開了研究性學(xué)習(xí)。[查閱資料]真金在空氣中不會生銹，生滿銅綠的“金戒指”材質(zhì)為銅鋅合金；銅長期露置在潮濕的空氣中能生成銅綠，其主要成分是堿式碳酸銅，堿式碳酸銅受熱易分解生成CuO、H2O和CO2。據(jù)上述資料可推知，堿式碳酸銅由＿＿＿種元素組成。[實驗探究]將該枚戒指加入過量稀鹽酸中，有氣泡產(chǎn)生，溶液由無色逐漸變?yōu)樗{綠色。(1)小明認為：氣體中除了含有CO2，還可能含有少量＿＿＿，實驗室常用＿＿＿的方法檢驗這種可能含有的氣體。(2)小紅認為藍綠色溶液中的溶質(zhì)只有氯化鋅。小華認為溶液中的溶質(zhì)除了氯化鋅外，還應(yīng)該含有＿＿＿、＿＿＿。他取適量上述藍綠色溶液，加入光亮的鐵片，觀察到了現(xiàn)象：①＿＿＿，②＿＿＿，證實了自己的觀點。(3)小娟取適量新制的FeCl2溶液，加入鋅粒。一段時間后，溶液顏色變淺。結(jié)合小華的實驗可推知：鐵、鋅、銅三種金屬的活動性由弱到強的順序是＿＿＿。本題由學(xué)生生活中比較熟悉的銅生銹引入，以金屬的性質(zhì)為主題，綜合性較強。由資料中介紹的堿式碳酸銅受熱分解的產(chǎn)物，可以確定堿式碳酸銅由四種元素組成?！敖鸾渲浮辈馁|(zhì)為銅鋅合金，鋅能與酸反應(yīng)生成H2，常用點燃的方法檢驗。第(2)題溶液為藍綠色，所以含有CuCl2；另外鹽酸過量，還含有HCI(答案可互換)；若加入鐵，鐵與CuCl2和HCl反應(yīng)，伴隨有紅色物質(zhì)析出并有氣泡產(chǎn)生的現(xiàn)象。依據(jù)金屬活動性順序判別方式，它們的活動性順序為Cu＜Fe＜Zn。在基礎(chǔ)教育薄弱的農(nóng)村小學(xué),長期以來的課堂教學(xué)都是一本書,一支粉筆,一張黑板的教學(xué)模式。陳舊的教學(xué)手段,嚴重制約著教學(xué)質(zhì)量的提高;封閉的教育環(huán)境,影響著學(xué)生的全面發(fā)展;教師狹窄的見識,與新課程標準理念有著巨大的鴻溝。遠程教育如春風,吹醒了小學(xué)教師,大家開始重新定位自己的角色,紛紛參與,積累了不少經(jīng)驗。下面談?wù)勥h程教育資源在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。一、遠程教育在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢在傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)中,教師是學(xué)生的信息源,是教學(xué)中的主講人,是信息的傳授者,是知識的傳遞者。教師在教學(xué)中占主導(dǎo)作用,學(xué)生只是被動的接受。在現(xiàn)代遠程教育條件下,教師的這些傳統(tǒng)角色已發(fā)生轉(zhuǎn)變。現(xiàn)代遠程教育資源的優(yōu)勢使得教師知識滿足不了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。遠程教育環(huán)境下教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的參與者和導(dǎo)航者,學(xué)生知識的獲得不再主要靠教師講授,教師不再是教學(xué)中的主講人,而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的指導(dǎo)者。1.教師的觀念得以轉(zhuǎn)變過去我們認為遠程教育離農(nóng)村太遙遠,不實際,不如粉筆加教鞭,時間加汗水實惠得多。現(xiàn)在教師通過校本培訓(xùn),接受了優(yōu)質(zhì)示范課、優(yōu)秀教案等遠教資源的熏陶,教師的教學(xué)理念發(fā)生了根本變化,使教師從傳統(tǒng)的教學(xué)圈子中走出來,一些年輕教師也改變了過去在網(wǎng)上聊天、打“拖拉機”的陋習(xí),有時間便在教育平臺上查找教學(xué)資源。2.遠教資源示范課,促進教師不斷成長對于教學(xué)資源中的示范課例,我們充分發(fā)揮了它的示范作用,學(xué)校經(jīng)常組織教師觀摩學(xué)習(xí):開展評課、反思,促進了教師的專業(yè)化成長。在示范課的影響下,我校一大批青年教師教學(xué)技藝不斷提高,課堂教學(xué)水平日益進步。3.教育教學(xué)成效顯著項目實施以來,在遠教資源的效應(yīng)下,學(xué)生上課再不是單一的看書寫字了,連平時經(jīng)常曠課的學(xué)生,也對課堂產(chǎn)生了濃厚的興趣。農(nóng)村教師的綜合素質(zhì)在不斷的提升,課堂教學(xué)效果也在不斷的提高,學(xué)校教研成果突出。二、遠程教育在語文教學(xué)中的作用遠程教育的發(fā)展將對語文教育的價值、目標、內(nèi)容以及學(xué)習(xí)和教學(xué)方式產(chǎn)生重大的影響。語文課程要重視運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,大力開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源,把遠程教育作為學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的強有力的工具,使學(xué)生將更多的精力投入到現(xiàn)實的活動中去。在教學(xué)實踐中,應(yīng)將遠程教育運用到語文教學(xué)和研究活動之中,努力提高現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用于語文教學(xué)水平,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高課堂教學(xué)效率。1.利用“課件”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮學(xué)生的主體作用高爾基曾經(jīng)說過:“興趣是最好的老師”。激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣及強烈的求知欲是語文教學(xué)的重要任務(wù)。小學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的參與程度也是與他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的興趣有著極大的相關(guān)性。在教學(xué)活動中,學(xué)生的興趣被激發(fā)了,自然他們才能發(fā)揮主動性和積極性,陶醉于學(xué)習(xí)之中,乃至達到忘我境界,形成一種期待的求知欲望。遠程教育輔助教學(xué)的出現(xiàn),對誘發(fā)學(xué)生的情趣、產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣、增強想象力和思維能力有很大的幫助。同時,使教學(xué)變得有聲有色、豐富多彩、生動形象,扣擊學(xué)生的心弦,使學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心,出現(xiàn)旺盛的求知欲,極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度。如學(xué)習(xí)《鯨》一文時,我用課件展現(xiàn)鯨在大海中活動的畫面,然后用“關(guān)于鯨,你想了解什么?”的問題來誘發(fā)學(xué)生。學(xué)生頃刻間活躍了起來:我想知道鯨是怎樣捕食?鯨有哪些種類?鯨是怎樣噴出水柱的?鯨到底有多大?……問題一個接一個,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子提高了,情緒處于亢奮狀態(tài),為學(xué)習(xí)課文營造了一個良好的氛圍。2.利用“動畫”模擬課文內(nèi)容,突破教學(xué)重點,啟迪思維教學(xué)中名師非常重視啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。利用多媒體輔助語文教學(xué),能夠把現(xiàn)代媒體的視聽功能融合在一起進行綜合運用,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境,使語文課堂教學(xué)更形象,讓學(xué)生能眼見其形,耳聞其聲,形成大容量的信息傳送,使抽象的概念成為具體的事物,使靜止的畫面成為活動的情景,從而使學(xué)生認知由感性上升到理性,更恰當?shù)匕盐蘸媒虒W(xué)的重點,掌握好教學(xué)的深度和廣度,啟發(fā)學(xué)生課后自行探究和應(yīng)用知識,獲得最佳的教學(xué)效果,促進學(xué)生在學(xué)習(xí)語文活動中進行深度思考,產(chǎn)生假設(shè)與推段,引起想象與聯(lián)想,發(fā)展發(fā)散與聚合等思維能力。如《田忌賽馬》一文,講述了孫臏幫助田忌與齊威王賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的故事,孫臏對雙方的馬的強弱進行了簡單分析的那一段,正是對學(xué)生進行思維訓(xùn)練的良機。利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)出來的動畫情景,演示出賽馬出場順序,讓學(xué)生形象化地理解轉(zhuǎn)敗為勝的科學(xué)道理。接著啟發(fā)學(xué)生分析有沒有其他出馬順序同樣能使田忌取勝,并配以動畫,顯示比賽結(jié)果。通過交流發(fā)現(xiàn),孫臏設(shè)計的出場格局是使田忌贏得勝利的唯一方法。用這種教學(xué)手段誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,有效地滿足了學(xué)生渴望探索的心理需求,加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的認識,增強了學(xué)生對文章的理解和記憶。突破了教學(xué)重點,發(fā)展了學(xué)生思維。3.充分發(fā)揮多媒體的認知作用,培養(yǎng)學(xué)生合作意識在信息技術(shù)與語文課程整合中,教師不再是課堂的主宰,教師的主要職能不再是簡單的傳授知識,而是要精心策劃在語文教學(xué)過程中哪些環(huán)節(jié)能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識來解決語文學(xué)習(xí)中的實際問題。教師可事先設(shè)計出課件,引出問題,讓學(xué)生以小組(4~6人)合作學(xué)習(xí)解決。由于以小組形式學(xué)習(xí),每個學(xué)生在小組中都有不同的學(xué)習(xí)任務(wù),因此既有利于學(xué)生發(fā)揮自己特長,也使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠有所發(fā)展。同時,由于各小組之間的競爭,使學(xué)生的集體榮譽感大大增強。多媒體技術(shù)的出現(xiàn),既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興起,又為學(xué)生素質(zhì)的提升提供了良好的引導(dǎo)作用?？傊?遠程教育的應(yīng)用為農(nóng)村孩子提供了豐富的學(xué)習(xí)資源,給他們?nèi)鱿铝讼Ｍ姆N子。如果說語文教學(xué)是一朵綻放的花蕾,那么遠程教育教學(xué)就是一片錦上添花的綠葉,二者相得益彰,互為一體,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅有趣的情景,從而提高了小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。兒童常見呼吸道傳染病的防治56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。1●●●●●●●●●●0●●呼吸道傳染病是指病原體從人體的鼻腔、咽喉、氣管和支氣管等呼吸道感染侵入而引起的有傳染性的疾病。其傳染源為病人和隱性感染者。呼吸道傳染病主要通過空氣飛沫傳播,也可通過直接密切接觸或間接接觸傳播,人群對多數(shù)呼吸道傳染病普遍易感,特別是中小學(xué)生、兒童和體弱多病者。兒童常見呼吸道傳染病包括麻疹、風疹、流行性腮腺炎、水痘等?！瘛瘛瘛?●●●●●●●●麻疹(measles)是由麻疹病毒引起的急組:性發(fā)疹性呼吸道傳染病。它的特點是傳染性強,人群普遍容易感染,發(fā)病多以小兒為主,近年來大年齡組兒童發(fā)病有增多趨勢。孕婦患麻疹后可引起早產(chǎn)及自發(fā)性流產(chǎn)并可增加胎兒的危險性。臨床上以發(fā)熱、上呼吸道炎、頰粘膜出現(xiàn)麻疹粘膜斑(又稱柯氏斑)及全身斑丘疹為主要特征。常并發(fā)中耳炎、支氣管炎、腦炎等,人類是麻疹病毒的儲存宿主,麻疹病毒只能自然感染人和一些類人猿。●●●●3麻疹的臨床(1)●●●●●●●●●●0潛伏期10-12天●●前驅(qū)期2-4天高熱咳嗽,鼻炎,結(jié)膜炎柯氏斑(Kop1ik氏斑,口腔粘膜斑)初起時在第一臼齒對面的兩側(cè)頰粘膜上,該處粘膜充血,有0.1~1.0mm大小的白色小點,周圍有毛細血管擴張所引起的紅暈,形態(tài)小,數(shù)目少,在日光或日光燈下才容易查見,以后迅速增多,有時彼此融合,使斑點增大,彌散整個頰粘膜似鵝口瘡。多數(shù)病人在出疹后1~2d內(nèi)即完全消失口腔粘膜及粘膜下炎癥引起的局部充血、滲出、細胞浸潤、壞死及角化。麻疹的臨床(1)4麻疹的臨床(2)●●●●●●●●●●0●●皮疹前驅(qū)期2-4天開始出現(xiàn)出疹順序:首先在耳后發(fā)際出現(xiàn),漸及前額、面、頸、軀干、四肢,最后達手掌足底,自上而下地逐漸散布全身,2~5d達高峰。初為細小淡紅色斑丘疹,散在分布,隨即增多,呈鮮紅色,以后融合成暗紅色、不規(guī)則或呈小片狀斑丘疹,疹間皮膚正常。皮疹出齊達高峰時,全身毒血癥癥狀加重,體溫升高可至40℃(故麻疹為熱疹)。持續(xù)5-6天消退次序與出疹次序相同,一般在退熱后2~3d內(nèi)全部退去,遺留淺褐色斑痕,再經(jīng)1~2周開始完全消失。退疹時原皮疹部位有糠麩狀細小脫屑。無并發(fā)癥的麻疹病程般10天左右。麻疹的臨床(2)5●●●●●●●●麻疹的報告●●0●●散發(fā):24小時通過傳染病網(wǎng)絡(luò)報告系統(tǒng)進行報告暴發(fā):以村、居委會、學(xué)?；蚱渌w單位在10天內(nèi)發(fā)現(xiàn)2例以上麻疹疑似病例;或以鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道為單位10天內(nèi)發(fā)現(xiàn)5例以上麻疹疑似病例。突發(fā)公共衛(wèi)生事件相關(guān)信息報告:1周內(nèi),同一學(xué)校、幼兒園、自然村寨、社區(qū)、建筑工地等集體單位發(fā)生10例及以上麻疹病例?！瘛瘛瘛?●●●●●●●●預(yù)防●●0●●控制傳染源。如果發(fā)現(xiàn)自身或家人癥狀可疑,應(yīng)當盡早到附近醫(yī)院檢查。如果發(fā)現(xiàn)麻疹病人或疑似病人,應(yīng)向當?shù)丶膊☆A(yù)防控制中心報告,配合衛(wèi)生防疫人員控制病情擴散和流行。如果家中有患兒,應(yīng)該隔離到出疹后5天(合并肺炎的患兒隔離到出疹后10天)不要外出,以免將病毒傳播給他人。●●●●7●●●●●●●●預(yù)防●●0●●●切斷病毒傳播途徑并不太困難。麻疹病毒畏懼陽光和空氣,病人的用具、衣物等在室外陽光下或流動的空氣中保持30分鐘以上即可使其失去活力,切斷傳播可能。用紫外線或一般消毒劑如84消毒液也能有效地殺滅麻疹病毒。易感人群的保護主要是增強免疫力。孩子8個月時就應(yīng)該按照計劃免疫的要求給孩子接種麻疹疫苗,18月齡~2周歲加強免疫,最好接種麻腮風疫苗,免疫持久性15~20年或終身免疫?！瘛瘛瘛?●●●●●●●●風疹●●0●●風疹是兒童時期常見的病毒性傳染病,臨床特點是:全身癥狀輕微,皮膚紅色斑丘疹及枕后、耳后、頸后淋巴結(jié)腫大伴觸痛,合并癥少見。孕婦在孕早期感染風疹后,病毒可通過胎盤傳給胎兒而致各種先天缺陷,稱為先天性風疹綜合征●●●●9●●●●●●●●流行病學(xué)●●0●●●傳染源:人類是風疹病毒的唯一自然宿主,病人是傳染源傳播途徑:主要是飛沫傳播?！窳餍刑卣?多在冬、春季節(jié)發(fā)病,~5歲兒童多見,男女發(fā)病率均等?！衲赣H的抗體可保護6個月內(nèi)嬰兒不發(fā)病。廣泛使用疫苗后發(fā)病率降低,發(fā)病年齡提●●●●10●●●●●●●●流行病學(xué)●●0●●●流行特征:母親孕期原發(fā)感染可導(dǎo)致胎兒宮內(nèi)感,其發(fā)病率和致畸率與感染時的胎齡密切相關(guān),以孕早期為最高;先天性風疹患兒在生后數(shù)月內(nèi)仍有病毒出,具有傳染性。●●●●11兒童常見呼吸道傳染病的防治課件12兒童常見呼吸道傳染病的防治課件13兒童常見呼吸道傳染病的防治課件14兒童常見呼吸道傳染病的防治課件15兒童常見呼吸道傳染病的防治課件16兒童常見呼吸道傳染病的防治課件17兒童常見呼吸道傳染病的防治課件18兒童常見呼吸道傳染病的防治課件19兒童常見呼吸道傳染病的防治課件20兒童常見呼吸道傳染病的防治課件21兒童常見呼吸道傳染病的防治課件22兒童常見呼吸道傳染病的防治課件23兒童常見呼吸道傳染病的防治課件24兒童常見呼吸道傳染病的防治課件25兒童常見呼吸道傳染病的防治課件26兒童常見呼吸道傳染病的防治課件27兒童常見呼吸道傳染病的防治課件28兒童常見呼吸道傳染病的防治課件29兒童常見呼吸道傳染病的防治課件30兒童常見呼吸道傳染病的防治課件31兒童常見呼吸道傳染病的防治課件32兒童常見呼吸道傳染病的防治課件33兒童常見呼吸道傳染病的防治課件34兒童常見呼吸道傳染病的防治課件35謝謝你的閱讀知識就是財富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神。——伏爾泰

74、路漫漫其修道遠，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識就是財富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，36兒童常見呼吸道傳染病的防治56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法?！魅_兒童常見呼吸道傳染病的防治兒童常見呼吸道傳染病的防治56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無個的法。——西塞羅●●●●●●●●●●0●●呼吸道傳染病是指病原體從人體的鼻腔、咽喉、氣管和支氣管等呼吸道感染侵入而引起的有傳染性的疾病。其傳染源為病人和隱性感染者。呼吸道傳染病主要通過空氣飛沫傳播,也可通過直接密切接觸或間接接觸傳播,人群對多數(shù)呼吸道傳染病普遍易感,特別是中小學(xué)生、兒童和體弱多病者。兒童常見呼吸道傳染病包括麻疹、風疹、流行性腮腺炎、水痘等。●●●●●●●●麻疹(measles)是由麻疹病毒引起的急組:性發(fā)疹性呼吸道傳染病。它的特點是傳染性強,人群普遍容易感染,發(fā)病多以小兒為主,近年來大年齡組兒童發(fā)病有增多趨勢。孕婦患麻疹后可引起早產(chǎn)及自發(fā)性流產(chǎn)并可增加胎兒的危險性。臨床上以發(fā)熱、上呼吸道炎、頰粘膜出現(xiàn)麻疹粘膜斑(又稱柯氏斑)及全身斑丘疹為主要特征。常并發(fā)中耳炎、支氣管炎、腦炎等,人類是麻疹病毒的儲存宿主,麻疹病毒只能自然感染人和一些類人猿。《化學(xué)課程標準》建議我們：要充分利用化學(xué)學(xué)科的特點，借助于演示實驗、化學(xué)問題、小故事、科學(xué)史實、新聞報道、實物、圖片、模型和影像資料等，努力創(chuàng)設(shè)真實、生動、直觀而又富于啟迪性的生活情境。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生在熟悉的情境中學(xué)習(xí)化學(xué)知識，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，最大限度地發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，提高課堂效率。鑒于此，現(xiàn)就化學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中如何實時地創(chuàng)設(shè)“生活化”情境來淺談三點體會。一、導(dǎo)入新課生活化――激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣新課的導(dǎo)入是教學(xué)全過程的開始，貼近學(xué)生生活的導(dǎo)人可把學(xué)生的注意力很快集中起來，調(diào)動學(xué)生的思維，使之變得更加活躍。我們可以選用一些生活圖片導(dǎo)入，如學(xué)習(xí)第一單元課題1時，可以展示一組圖片：水壺燒水時水變成水蒸氣，嚴冬里的河流結(jié)冰，炎熱夏天食物腐敗，木材燃燒，鋼鐵制品在潮濕的環(huán)境里慢慢生銹等。然后設(shè)問，以上物質(zhì)有沒有發(fā)生變化?它們又有什么性質(zhì)?人類可以控制它們嗎?經(jīng)過這樣的導(dǎo)人，學(xué)生會意識到，認識物質(zhì)的性質(zhì)及其變化的特點，掌握其規(guī)律，對于人類認識自然、改造自然是至關(guān)重要的，很有必要學(xué)習(xí)物質(zhì)的性質(zhì)和變化。也可以通過與生活相關(guān)的熱點新聞、故事或科普文章導(dǎo)入。如學(xué)習(xí)原子結(jié)構(gòu)時投影如下小品文：我是電子，別靠近我，因為我?guī)ж撾姾伞Ｎ覀兊募医性樱依镞€有帶正電的質(zhì)子和不帶電的中子，它們牢牢結(jié)合成原子核，居于原子的中心，帶正電，占用了家里很小的空間，一旦分開，就會發(fā)生驚天動地的變化。質(zhì)子和電子的數(shù)目相等，所以別害怕，我們家是不帶電的。電子幾乎是在家里所有的空間里不停地飛，卻怎么也飛不出去，因為它們離不開原子核所帶正電荷深深地吸引?？赐旰笠髮W(xué)生根據(jù)內(nèi)容在紙上畫出原子的構(gòu)成。這樣導(dǎo)入可以減少理論知識的枯燥感，生活化的科普小品便于學(xué)生理解和掌握，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)他們的探索意識。二、探究新知生活化――促進知識的生成學(xué)習(xí)新知識，是對原有的知識進行重新構(gòu)建和進一步解釋，并且還要使舊知識發(fā)生遷移和生長。因此，課堂探究中創(chuàng)設(shè)接近學(xué)生已有的生活體驗和知識經(jīng)驗的教學(xué)情境，能有效促進學(xué)生對新知識的建構(gòu)和內(nèi)化。我們可以通過設(shè)置穿插在生活情境中的實驗進行探究。如學(xué)習(xí)“溶液的組成”時，可以進行如下設(shè)計：老師：同學(xué)們，你們學(xué)過游泳嗎?你們剛到水里，是漂浮在水面上，還是沉在水下?學(xué)生：有的說沉入水里，有的說漂在水面上，多數(shù)人認為會沉到水下。老師：如果到死海里，人卻可以漂浮起來，為什么呢?學(xué)生：鹽分多，濃度大。老師：說得好!“鹽分多，濃度大”就涉及溶液的組成問題，下面我們做兩個實驗，來做具體的說明。實驗：雞蛋在水中漂浮取一個燒杯，加入250mL水后放入一只雞蛋。進行實驗并如實填寫上表。分析在此過程中所得的幾種溶液的組成是否相同，判斷的依據(jù)是什么?通過實驗，我們可以得出結(jié)論：三種溶液的組成不同。判斷依據(jù)：雞蛋的沉浮情況不同(或等量的水中所加食鹽的量不同)。學(xué)生在生活化的自主探究中形成了“溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)”的概念。三、習(xí)題訓(xùn)練生活化――實現(xiàn)知識的應(yīng)用習(xí)題的設(shè)計也可以生活化，教師應(yīng)設(shè)計一些聯(lián)系生活實際的應(yīng)用性題目，盡量為學(xué)生創(chuàng)造運用知識進行分析、解決實際問題的機會。生活化的試題在各地的中考試題中也頻繁出現(xiàn)，如2011年江蘇鹽城中考題：小明發(fā)現(xiàn)家中一枚戒指生滿了銅綠，他和同學(xué)利用這枚戒指展開了研究性學(xué)習(xí)。[查閱資料]真金在空氣中不會生銹，生滿銅綠的“金戒指”材質(zhì)為銅鋅合金；銅長期露置在潮濕的空氣中能生成銅綠，其主要成分是堿式碳酸銅，堿式碳酸銅受熱易分解生成CuO、H2O和CO2。據(jù)上述資料可推知，堿式碳酸銅由＿＿＿種元素組成。[實驗探究]將該枚戒指加入過量稀鹽酸中，有氣泡產(chǎn)生，溶液由無色逐漸變?yōu)樗{綠色。(1)小明認為：氣體中除了含有CO2，還可能含有少量＿＿＿，實驗室常用＿＿＿的方法檢驗這種可能含有的氣體。(2)小紅認為藍綠色溶液中的溶質(zhì)只有氯化鋅。小華認為溶液中的溶質(zhì)除了氯化鋅外，還應(yīng)該含有＿＿＿、＿＿＿。他取適量上述藍綠色溶液，加入光亮的鐵片，觀察到了現(xiàn)象：①＿＿＿，②＿＿＿，證實了自己的觀點。(3)小娟取適量新制的FeCl2溶液，加入鋅粒。一段時間后，溶液顏色變淺。結(jié)合小華的實驗可推知：鐵、鋅、銅三種金屬的活動性由弱到強的順序是＿＿＿。本題由學(xué)生生活中比較熟悉的銅生銹引入，以金屬的性質(zhì)為主題，綜合性較強。由資料中介紹的堿式碳酸銅受熱分解的產(chǎn)物，可以確定堿式碳酸銅由四種元素組成?！敖鸾渲浮辈馁|(zhì)為銅鋅合金，鋅能與酸反應(yīng)生成H2，常用點燃的方法檢驗。第(2)題溶液為藍綠色，所以含有CuCl2；另外鹽酸過量，還含有HCI(答案可互換)；若加入鐵，鐵與CuCl2和HCl反應(yīng)，伴隨有紅色物質(zhì)析出并有氣泡產(chǎn)生的現(xiàn)象。依據(jù)金屬活動性順序判別方式，它們的活動性順序為Cu＜Fe＜Zn。在基礎(chǔ)教育薄弱的農(nóng)村小學(xué),長期以來的課堂教學(xué)都是一本書,一支粉筆,一張黑板的教學(xué)模式。陳舊的教學(xué)手段,嚴重制約著教學(xué)質(zhì)量的提高;封閉的教育環(huán)境,影響著學(xué)生的全面發(fā)展;教師狹窄的見識,與新課程標準理念有著巨大的鴻溝。遠程教育如春風,吹醒了小學(xué)教師,大家開始重新定位自己的角色,紛紛參與,積累了不少經(jīng)驗。下面談?wù)勥h程教育資源在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。一、遠程教育在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢在傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)中,教師是學(xué)生的信息源,是教學(xué)中的主講人,是信息的傳授者,是知識的傳遞者。教師在教學(xué)中占主導(dǎo)作用,學(xué)生只是被動的接受。在現(xiàn)代遠程教育條件下,教師的這些傳統(tǒng)角色已發(fā)生轉(zhuǎn)變。現(xiàn)代遠程教育資源的優(yōu)勢使得教師知識滿足不了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。遠程教育環(huán)境下教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的參與者和導(dǎo)航者,學(xué)生知識的獲得不再主要靠教師講授,教師不再是教學(xué)中的主講人,而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的指導(dǎo)者。1.教師的觀念得以轉(zhuǎn)變過去我們認為遠程教育離農(nóng)村太遙遠,不實際,不如粉筆加教鞭,時間加汗水實惠得多。現(xiàn)在教師通過校本培訓(xùn),接受了優(yōu)質(zhì)示范課、優(yōu)秀教案等遠教資源的熏陶,教師的教學(xué)理念發(fā)生了根本變化,使教師從傳統(tǒng)的教學(xué)圈子中走出來,一些年輕教師也改變了過去在網(wǎng)上聊天、打“拖拉機”的陋習(xí),有時間便在教育平臺上查找教學(xué)資源。2.遠教資源示范課,促進教師不斷成長對于教學(xué)資源中的示范課例,我們充分發(fā)揮了它的示范作用,學(xué)校經(jīng)常組織教師觀摩學(xué)習(xí):開展評課、反思,促進了教師的專業(yè)化成長。在示范課的影響下,我校一大批青年教師教學(xué)技藝不斷提高,課堂教學(xué)水平日益進步。3.教育教學(xué)成效顯著項目實施以來,在遠教資源的效應(yīng)下,學(xué)生上課再不是單一的看書寫字了,連平時經(jīng)常曠課的學(xué)生,也對課堂產(chǎn)生了濃厚的興趣。農(nóng)村教師的綜合素質(zhì)在不斷的提升,課堂教學(xué)效果也在不斷的提高,學(xué)校教研成果突出。二、遠程教育在語文教學(xué)中的作用遠程教育的發(fā)展將對語文教育的價值、目標、內(nèi)容以及學(xué)習(xí)和教學(xué)方式產(chǎn)生重大的影響。語文課程要重視運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,大力開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源,把遠程教育作為學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的強有力的工具,使學(xué)生將更多的精力投入到現(xiàn)實的活動中去。在教學(xué)實踐中,應(yīng)將遠程教育運用到語文教學(xué)和研究活動之中,努力提高現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用于語文教學(xué)水平,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高課堂教學(xué)效率。1.利用“課件”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮學(xué)生的主體作用高爾基曾經(jīng)說過:“興趣是最好的老師”。激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣及強烈的求知欲是語文教學(xué)的重要任務(wù)。小學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的參與程度也是與他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的興趣有著極大的相關(guān)性。在教學(xué)活動中,學(xué)生的興趣被激發(fā)了,自然他們才能發(fā)揮主動性和積極性,陶醉于學(xué)習(xí)之中,乃至達到忘我境界,形成一種期待的求知欲望。遠程教育輔助教學(xué)的出現(xiàn),對誘發(fā)學(xué)生的情趣、產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣、增強想象力和思維能力有很大的幫助。同時,使教學(xué)變得有聲有色、豐富多彩、生動形象,扣擊學(xué)生的心弦,使學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心,出現(xiàn)旺盛的求知欲,極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度。如學(xué)習(xí)《鯨》一文時,我用課件展現(xiàn)鯨在大海中活動的畫面,然后用“關(guān)于鯨,你想了解什么?”的問題來誘發(fā)學(xué)生。學(xué)生頃刻間活躍了起來:我想知道鯨是怎樣捕食?鯨有哪些種類?鯨是怎樣噴出水柱的?鯨到底有多大?……問題一個接一個,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子提高了,情緒處于亢奮狀態(tài),為學(xué)習(xí)課文營造了一個良好的氛圍。2.利用“動畫”模擬課文內(nèi)容,突破教學(xué)重點,啟迪思維教學(xué)中名師非常重視啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。利用多媒體輔助語文教學(xué),能夠把現(xiàn)代媒體的視聽功能融合在一起進行綜合運用,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境,使語文課堂教學(xué)更形象,讓學(xué)生能眼見其形,耳聞其聲,形成大容量的信息傳送,使抽象的概念成為具體的事物,使靜止的畫面成為活動的情景,從而使學(xué)生認知由感性上升到理性,更恰當?shù)匕盐蘸媒虒W(xué)的重點,掌握好教學(xué)的深度和廣度,啟發(fā)學(xué)生課后自行探究和應(yīng)用知識,獲得最佳的教學(xué)效果,促進學(xué)生在學(xué)習(xí)語文活動中進行深度思考,產(chǎn)生假設(shè)與推段,引起想象與聯(lián)想,發(fā)展發(fā)散與聚合等思維能力。如《田忌賽馬》一文,講述了孫臏幫助田忌與齊威王賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的故事,孫臏對雙方的馬的強弱進行了簡單分析的那一段,正是對學(xué)生進行思維訓(xùn)練的良機。利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)出來的動畫情景,演示出賽馬出場順序,讓學(xué)生形象化地理解轉(zhuǎn)敗為勝的科學(xué)道理。接著啟發(fā)學(xué)生分析有沒有其他出馬順序同樣能使田忌取勝,并配以動畫,顯示比賽結(jié)果。通過交流發(fā)現(xiàn),孫臏設(shè)計的出場格局是使田忌贏得勝利的唯一方法。用這種教學(xué)手段誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,有效地滿足了學(xué)生渴望探索的心理需求,加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的認識,增強了學(xué)生對文章的理解和記憶。突破了教學(xué)重點,發(fā)展了學(xué)生思維。3.充分發(fā)揮多媒體的認知作用,培養(yǎng)學(xué)生合作意識在信息技術(shù)與語文課程整合中,教師不再是課堂的主宰,教師的主要職能不再是簡單的傳授知識,而是要精心策劃在語文教學(xué)過程中哪些環(huán)節(jié)能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識來解決語文學(xué)習(xí)中的實際問題。教師可事先設(shè)計出課件,引出問題,讓學(xué)生以小組(4~6人)合作學(xué)習(xí)解決。由于以小組形式學(xué)習(xí),每個學(xué)生在小組中都有不同的學(xué)習(xí)任務(wù),因此既有利于學(xué)生發(fā)揮自己特長,也使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠有所發(fā)展。同時,由于各小組之間的競爭,使學(xué)生的集體榮譽感大大增強。多媒體技術(shù)的出現(xiàn),既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興起,又為學(xué)生素質(zhì)的提升提供了良好的引導(dǎo)作用?？傊?遠程教育的應(yīng)用為農(nóng)村孩子提供了豐富的學(xué)習(xí)資源,給他們?nèi)鱿铝讼Ｍ姆N子。如果說語文教學(xué)是一朵綻放的花蕾,那么遠程教育教學(xué)就是一片錦上添花的綠葉,二者相得益彰,互為一體,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅有趣的情景,從而提高了小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。兒童常見呼吸道傳染病的防治56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。37●●●●●●●●●●0●●呼吸道傳染病是指病原體從人體的鼻腔、咽喉、氣管和支氣管等呼吸道感染侵入而引起的有傳染性的疾病。其傳染源為病人和隱性感染者。呼吸道傳染病主要通過空氣飛沫傳播,也可通過直接密切接觸或間接接觸傳播,人群對多數(shù)呼吸道傳染病普遍易感,特別是中小學(xué)生、兒童和體弱多病者。兒童常見呼吸道傳染病包括麻疹、風疹、流行性腮腺炎、水痘等?！瘛瘛瘛?8●●●●●●●●麻疹(measles)是由麻疹病毒引起的急組:性發(fā)疹性呼吸道傳染病。它的特點是傳染性強,人群普遍容易感染,發(fā)病多以小兒為主,近年來大年齡組兒童發(fā)病有增多趨勢。孕婦患麻疹后可引起早產(chǎn)及自發(fā)性流產(chǎn)并可增加胎兒的危險性。臨床上以發(fā)熱、上呼吸道炎、頰粘膜出現(xiàn)麻疹粘膜斑(又稱柯氏斑)及全身斑丘疹為主要特征。常并發(fā)中耳炎、支氣管炎、腦炎等,人類是麻疹病毒的儲存宿主,麻疹病毒只能自然感染人和一些類人猿?！瘛瘛瘛?9麻疹的臨床(1)●●●●●●●●●●0潛伏期10-12天●●前驅(qū)期2-4天高熱咳嗽,鼻炎,結(jié)膜炎柯氏斑(Kop1ik氏斑,口腔粘膜斑)初起時在第一臼齒對面的兩側(cè)頰粘膜上,該處粘膜充血,有0.1~1.0mm大小的白色小點,周圍有毛細血管擴張所引起的紅暈,形態(tài)小,數(shù)目少,在日光或日光燈下才容易查見,以后迅速增多,有時彼此融合,使斑點增大,彌散整個頰粘膜似鵝口瘡。多數(shù)病人在出疹后1~2d內(nèi)即完全消失口腔粘膜及粘膜下炎癥引起的局部充血、滲出、細胞浸潤、壞死及角化。麻疹的臨床(1)40麻疹的臨床(2)●●●●●●●●●●0●●皮疹前驅(qū)期2-4天開始出現(xiàn)出疹順序:首先在耳后發(fā)際出現(xiàn),漸及前額、面、頸、軀干、四肢,最后達手掌足底,自上而下地逐漸散布全身,2~5d達高峰。初為細小淡紅色斑丘疹,散在分布,隨即增多,呈鮮紅色,以后融合成暗紅色、不規(guī)則或呈小片狀斑丘疹,疹間皮膚正常。皮疹出齊達高峰時,全身毒血癥癥狀加重,體溫升高可至40℃(故麻疹為熱疹)。持續(xù)5-6天消退次序與出疹次序相同,一般在退熱后2~3d內(nèi)全部退去,遺留淺褐色斑痕,再經(jīng)1~2周開始完全消失。退疹時原皮疹部位有糠麩狀細小脫屑。無并發(fā)癥的麻疹病程般10天左右。麻疹的臨床(2)41●●●●●●●●麻疹的報告●●0●●散發(fā):24小時通過傳染病網(wǎng)絡(luò)報告系統(tǒng)進行報告暴發(fā):以村、居委會、學(xué)?；蚱渌w單位在1