淺析幼兒園自主游戲?qū)τ變喊l(fā)展的影響與對(duì)策

淺析幼兒園自主游戲?qū)τ變喊l(fā)展的影響與對(duì)策在學(xué)前教育階段開展自立游戲不僅能豐富幼兒的知識(shí)，開發(fā)幼兒的各種能力，還有助于幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，建立和諧的同伴關(guān)系。但是在自立游戲的施行中，老師要留意幼兒的游戲安全問題、游戲的適用性問題、游戲的靈敏性等問題。為了使自立游戲更好的促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，筆者以為應(yīng)從四個(gè)方面著手：為幼兒提供一個(gè)充足的游戲時(shí)間，促進(jìn)幼兒身心的發(fā)展;為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的游戲環(huán)境，促進(jìn)幼兒個(gè)性的發(fā)展;為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)均等的游戲時(shí)機(jī)，平衡每個(gè)幼兒參與的權(quán)利;為幼兒提供一個(gè)融入社會(huì)的條件，保衛(wèi)每個(gè)幼兒游戲的興趣。游戲是幼兒的基本活動(dòng)，熱愛游戲是幼兒的天性，是完好而逼真的體驗(yàn)自己，它具有無目的而又含目的的特點(diǎn)。教育的目的應(yīng)該順應(yīng)兒童的天性，引導(dǎo)孩子步入生機(jī)勃勃的天然文化。隨著教育理念的不斷深切進(jìn)入，幼兒園的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都在不斷的發(fā)生變化。如今我們?cè)谟行ч_展集體教學(xué)活動(dòng)和規(guī)則性游戲的同時(shí)，逐步把研究點(diǎn)聚焦在幼兒自立游戲上。自立游戲是幼兒自在選擇、自立展開、自覺溝通的幼兒活動(dòng)經(jīng)過。老師沒有太多的手段干擾，沒有明確的活動(dòng)目的，在自立游戲中幼兒能根據(jù)自己的愛好將身心投入其中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我知足的需要和個(gè)性發(fā)展的需要。一、自立游戲?qū)τ變喊l(fā)展的影響1、有助于開發(fā)幼兒的能力在自立游戲時(shí)間里，幼兒在老師創(chuàng)設(shè)或幼兒自我發(fā)現(xiàn)的環(huán)境中開展內(nèi)容豐富的游戲活動(dòng)。而不管是什么樣的游戲內(nèi)容，都需要幼兒去積極的考慮玩法，想象游戲的情節(jié)，積極地完成工作，這就在一定水平上提升了幼兒們的創(chuàng)造力、想象力、語言表達(dá)能力、動(dòng)作發(fā)展能力等。例如我們機(jī)關(guān)二幼開展的戶外自立運(yùn)動(dòng)〔咕嚕咕?！常蠋煘橛變禾峁└鞣N各樣帶輪子的事物，幼兒自立選擇玩具，觀察輪子的工作狀況，騎上有輪子的兒童車在操場上奔馳，將自己想象成快遞小哥在派送貨，在這個(gè)經(jīng)過中，幼兒的觀察力、探究力、想象力、運(yùn)動(dòng)能力等都在得到開發(fā)。2、有助于豐富幼兒的知識(shí)幼兒的游戲經(jīng)過也是幼兒認(rèn)知世界的經(jīng)過。在自立游戲中，幼兒能自動(dòng)獲取各種不同的信息與知識(shí)，有些信息與知識(shí)以至是成人所未知的。傳統(tǒng)規(guī)則游戲〔跳房子〕，幼兒打破傳統(tǒng)思維，先后運(yùn)用紙條、絲帶、麻繩、色塊、沙子等材料設(shè)計(jì)跳房子的線路，在房子形狀上由原來比較單一的正方形、長方形和三角形，開發(fā)出各種奇形怪狀形狀的房子，美其名曰“花朵房子〞“云彩房子〞“小蝌蚪房子〞等富有想象的房子形狀，在這個(gè)經(jīng)過中，幼兒感遭到了天然界中的各種材質(zhì)的物品，有對(duì)事物的形狀有了進(jìn)一步的理解，豐富了感悟經(jīng)歷體驗(yàn)與知識(shí)。3、有助于培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣俗話說“習(xí)慣成天然〞，培養(yǎng)良好習(xí)慣是幼兒教育工作的重要內(nèi)容。在老師適宜的引領(lǐng)下，游戲是培養(yǎng)良好習(xí)慣的主要途徑。如有些孩子沒有養(yǎng)成良好的整理習(xí)慣。在建構(gòu)游戲〔我們的城市〕經(jīng)過中，需要用到各種各樣豐富的建構(gòu)材料，原來孩子在玩的時(shí)候不亦樂乎，但玩好后不知道整理，建構(gòu)區(qū)里老是亂糟糟。但后來教師在游戲后應(yīng)將整理玩具當(dāng)做評(píng)價(jià)游戲水平的主要內(nèi)容，表揚(yáng)擅長整理分類的孩子，孩子在典范影響與鼓勵(lì)中漸漸得地養(yǎng)成了及時(shí)整理的習(xí)慣。4、有助于建立和諧的同伴關(guān)系在幼兒園，我們發(fā)現(xiàn)有些孩子比較孤僻、不合群。但是自立游戲正好彌補(bǔ)了這些幼兒的弱勢(shì)。由于，自立游戲是為社會(huì)性交往提供許多的活動(dòng)時(shí)機(jī)，它需要個(gè)人的特色發(fā)揮和集體參與，這樣以來，幼兒們?cè)谟螒蛑芯痛龠M(jìn)了相互間的感情。在自立游戲經(jīng)過中，許多時(shí)候幼兒相互合作去完成，給幼兒創(chuàng)設(shè)了互助和共享時(shí)機(jī)，幼兒會(huì)在借助顯示自己能力的時(shí)候去幫助別人，漸漸地在游戲中經(jīng)過中學(xué)會(huì)了溝通，學(xué)會(huì)了關(guān)愛，學(xué)會(huì)了共享，學(xué)會(huì)了合作，逐步消除孤僻、自私、蠻橫等不良個(gè)性，天然地形了良好的同伴關(guān)系。二、幼兒園開展自立游戲的留意事項(xiàng)1、留意游戲的安全性學(xué)前階段的孩子年齡小，動(dòng)作協(xié)調(diào)性比較差，他們的自我保衛(wèi)能力不強(qiáng)，所以老師在組織游戲時(shí)，應(yīng)留意安全問題。比方，小班段美工區(qū)里，孩子要進(jìn)行自立手工活動(dòng)，一些尖銳的剪刀或刀片等工具，就不合適投放其中;戶外運(yùn)動(dòng)區(qū)，我們主張給孩子創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目，但假如有跨越幼兒能力范圍、威脅幼兒身體安全的設(shè)置就不可取。一旦有幼兒出現(xiàn)一些磕磕碰碰的狀態(tài)，不僅會(huì)給我們的工作帶來阻力，還會(huì)打擊幼兒加入自立游戲的積極性。所以，老師在開展自立游戲時(shí)要慎重，做好主配班的分工，視線要關(guān)注每位孩子的活動(dòng)情況。2、留意游戲的適用性在創(chuàng)設(shè)自立游戲環(huán)境、投放游戲材料之前，老師要充足了解孩子的興趣，采集幼兒關(guān)注的內(nèi)容。只要充足的了解游戲主體，我們能力有的放矢，因材施教。不能給所有的孩子們都布置同樣內(nèi)容的游戲，這樣往往會(huì)讓孩子對(duì)游戲失去興趣。所以，在游戲經(jīng)過中要詳細(xì)問題詳細(xì)分析。比方，有的孩子動(dòng)手能力強(qiáng)，我們就能夠?yàn)樗麆?chuàng)設(shè)一個(gè)材料豐富的游戲環(huán)境，激發(fā)他的游戲興趣，發(fā)揮他的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)他的自負(fù)心。3、留意游戲的靈敏性對(duì)于幼兒們來講，他們對(duì)身邊的事物充斥了好奇心，老是想問教師“一萬個(gè)問什么〞，針對(duì)幼兒們這樣的特點(diǎn)，我們?cè)谧層變簣@開展自立游戲時(shí)，不能太教條，要給幼兒足夠的游戲空間和時(shí)間。只要在相對(duì)輕松、穩(wěn)定的環(huán)境中，幼兒們能力更好的將自己的好奇心付諸行動(dòng)與理論。所以，在自立游戲中，我們的老師要盡量放開手，閉上嘴，睜大眼，多給幼兒選擇權(quán)，能力促進(jìn)自立游戲的有效開展。三、開展自立游戲促進(jìn)幼兒良好發(fā)展策略1、保證幼兒充分的游戲時(shí)間，促進(jìn)幼兒身心的發(fā)展充分的游戲時(shí)間是開展自立游戲的主要保障，保證游戲時(shí)間能力更好的提升游戲的質(zhì)量。幼兒的留意力不集中，連續(xù)的時(shí)間不長，所以在開展自立游戲時(shí)我們的老師要把握好時(shí)間的標(biāo)準(zhǔn)。時(shí)間太短不能很好的投入游戲，而時(shí)間過長又容易使幼兒們陷入疲憊的狀況中，所以我們的老師要合理布置時(shí)間，進(jìn)而高效的進(jìn)行游戲。比方，幼兒在玩“盒子游戲〞時(shí)只進(jìn)行了20分鐘左右，是由于這場游戲很簡單，而且它的興趣性不夠，孩子在第一輪的游戲后就對(duì)整個(gè)游戲有了整體的概念，再讓其他孩子來加入，他們的興致就不如從前高了。不外，假如想讓游戲內(nèi)容變得更豐富精彩的話，應(yīng)更多地聽取孩子的思想，他們自己的游戲設(shè)想是最能激發(fā)游戲興趣的。2、為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的游戲環(huán)境情境，促進(jìn)幼兒個(gè)性的發(fā)展游戲環(huán)境是開展自立游戲的基礎(chǔ)條件，幼兒只要在游戲的環(huán)境情境中能力自在選擇，發(fā)展自己的個(gè)性。例如有個(gè)班級(jí)室內(nèi)劃分成了6個(gè)活動(dòng)區(qū)域，每個(gè)區(qū)域都有不同的內(nèi)容和主題，其中“建筑工地〞區(qū)域重要培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，在這個(gè)區(qū)域內(nèi)幼兒自立游戲，能夠用給定的積木建設(shè)成自己喜歡的房子、動(dòng)物、實(shí)物等?！靶∥枧_(tái)〞這個(gè)區(qū)域重要是為了培養(yǎng)幼兒的能力能力。在“小舞臺(tái)〞里幼兒們能夠?yàn)榇蠹抑v故事、唱兒歌、跳舞等。像“小醫(yī)院〞、“理發(fā)店〞、“奶茶鋪〞等主題區(qū)域都有自己的特色。這樣的設(shè)計(jì)不僅知足了幼兒的個(gè)性化需要，還促進(jìn)了他們的個(gè)性化發(fā)展。游戲是每個(gè)幼兒都喜歡的內(nèi)容，不同的游戲更知足了他們的需要，所以，在平常的自立游戲中，我們的老師要根據(jù)孩子游戲的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出不同的可供選擇的環(huán)境情境，投放豐富的游戲材料，這樣能力更好的發(fā)展幼兒個(gè)性，提升游戲的質(zhì)量。3、為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)均等的游戲時(shí)機(jī)，平衡每個(gè)幼兒參與的權(quán)利〔兒童權(quán)利公約〕明確的指出，兒童有權(quán)自在地發(fā)表自己的見解，表達(dá)游戲的愿望，能夠自在選擇同伴。在學(xué)前教育階段開展自立性游戲就是為了讓幼兒們擁有選擇游戲的權(quán)利和可能。要想為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)均等的游戲時(shí)機(jī)，平衡每個(gè)幼兒參與的權(quán)利就要不能勉強(qiáng)幼兒加入游戲。有的幼兒可能比較靦腆在游戲中放不開自己，這時(shí)候我們的老師要適時(shí)參與，積極引導(dǎo)，但不能強(qiáng)迫讓他們參與。還有，要想為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)均等的游戲時(shí)機(jī)，平衡每個(gè)幼兒參與的權(quán)利就要發(fā)掘幼兒的潛能。像在“搭建積木〞的游戲中發(fā)掘孩子們的動(dòng)手能力，在“小舞臺(tái)〞中發(fā)掘孩子的表演能力，只要讓每個(gè)孩子感遭到自立游戲的快樂，能力更好的讓每個(gè)孩子均等的參與到游戲中來。4、為幼兒提供一個(gè)融入社會(huì)的條件，保衛(wèi)每個(gè)幼兒溝通的興趣每一種學(xué)習(xí)或者是游戲都是來源于生活的，但又高于生活。所以，在學(xué)前教育的教學(xué)中，為了讓幼兒更好的融入社會(huì)我們的老師就要設(shè)置一些和生活相關(guān)的游戲，這樣的游戲既能激發(fā)幼兒的興趣還能提升他們的生活技能，可謂一箭雙雕。在“小醫(yī)院〞這個(gè)游戲中，我們能夠設(shè)置這樣的游戲情境：假設(shè)教師生病了，假如你是