甲狀腺腫(俗稱粗脖子病)課件

甲狀腺腫（俗稱粗脖子?。揪稰PT】甲狀腺腫（俗稱粗脖子?。揪稰PT】甲狀腺腫（俗稱粗脖子?。揪稰PT】鈣元素乏佝僂C61有較大的洞齲齒氟元素缺乏初中生求知欲強(qiáng)，已經(jīng)具備初步的獨(dú)立思考和鉆研能力，但自學(xué)能力較差，往往缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。就化學(xué)來(lái)說(shuō)，初中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一新起點(diǎn)，趣味的化學(xué)實(shí)驗(yàn)、悠久的化學(xué)史，日常生活中生動(dòng)的化學(xué)事實(shí)所展現(xiàn)的新世界，能引起他們強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，這種情況下，學(xué)生憑著一時(shí)的興趣來(lái)接受化學(xué)這門學(xué)科。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入，課程難度的增大，有的學(xué)生越學(xué)越覺(jué)困難，到學(xué)完初中化學(xué)了，仍會(huì)有學(xué)生說(shuō)出“我怎樣才能學(xué)好化學(xué)？”、“我似乎沒(méi)有摸到一點(diǎn)學(xué)化學(xué)的門路”等類似的話。因此，我們?cè)诨瘜W(xué)教學(xué)中，除了要“傳道授業(yè)”、“供人以魚”，更重要的是“教給學(xué)法”、“授之以漁”，使他們掌握良好的學(xué)習(xí)方法，受益終身。一、突出學(xué)科特點(diǎn)，加強(qiáng)觀察能力的培養(yǎng)心理學(xué)認(rèn)為觀察是一種有計(jì)劃、有目的的感知活動(dòng)，是啟迪智力的門戶，也是智力活動(dòng)的基礎(chǔ)?；瘜W(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科。要想使學(xué)生真正學(xué)好化學(xué)，這需要學(xué)生認(rèn)真精細(xì)地觀察或親自動(dòng)手操作。因此，在化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先從培養(yǎng)觀察能力做起。中學(xué)化學(xué)教學(xué)中觀察力的培養(yǎng)，主要是貫穿在演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)，無(wú)論哪種類型的實(shí)驗(yàn)，教師都要盡力使反映問(wèn)題的主要方面成為學(xué)生感知的對(duì)象，特別是對(duì)那些現(xiàn)象貧乏，一瞬即逝，而又是顯示本質(zhì)性的內(nèi)容，教師更要使學(xué)生明確觀察的目的，懂得“觀察什么”、“怎樣觀察”。例如，在做鎂帶在空氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)時(shí)，大多數(shù)學(xué)生只觀察到足以引起興奮的現(xiàn)象――發(fā)出耀眼的強(qiáng)光，而常常忽視本質(zhì)現(xiàn)象――白色固體物質(zhì)的生成，其實(shí)，前者并不是揭示問(wèn)題的本質(zhì)現(xiàn)象，而后者才是實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊^察的主要現(xiàn)象。同時(shí)要注意防止學(xué)生用頭腦中已有的印象代替應(yīng)該真正觀察到的直觀材料，另外對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，不要束縛其觀察的空間，否則，將導(dǎo)致教師一味的指到哪里，學(xué)生看到哪里，從而使學(xué)生觀察缺乏主動(dòng)性，不但束縛了思維力，想象力的發(fā)展，那就談不上培養(yǎng)什么學(xué)生的創(chuàng)新能力了。二、提高學(xué)生的記憶能力記憶能力是人的基本素質(zhì)，也是學(xué)生解決問(wèn)題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，我常常教學(xué)生采用對(duì)比、歸納、總結(jié)的方法，以培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力。比較是初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方法之一，它能揭示事物的本質(zhì)特點(diǎn)，使學(xué)生獲得準(zhǔn)確深刻的印象，有利于知識(shí)的記憶和靈活運(yùn)用。在比較中，要特別注意找出相似物的差異以及相異物的共性。例如：學(xué)生學(xué)完原子、分子的知識(shí)后，我與學(xué)生一起對(duì)原子和分子、原子和元素分別列表比較，培養(yǎng)學(xué)生初步的對(duì)比歸納能力。學(xué)完溶液的知識(shí)后，要求學(xué)生自己列表比較過(guò)濾和結(jié)晶、固體物質(zhì)的溶解度和溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)等概念。通過(guò)比較，學(xué)生對(duì)概念的深度、廣度，知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系都有更深刻的理解，同時(shí)記憶能力得到培養(yǎng)。為了使學(xué)生所學(xué)知識(shí)有系統(tǒng)性，我們?cè)诮虒W(xué)中還要幫助學(xué)生形成一定的歸納、總結(jié)能力。例如在一至三章的學(xué)習(xí)中，我們以填空的形式幫助學(xué)生完成知識(shí)點(diǎn)的歸納、總結(jié)，讓他們學(xué)會(huì)這種方法，后面的每章都由學(xué)生自己獨(dú)立完成，再由學(xué)生們討論、老師總結(jié)，指出優(yōu)缺點(diǎn)。三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力也是教育的主要目標(biāo)之一，未來(lái)社會(huì)需要更多的創(chuàng)造型人才。人人都具有創(chuàng)造能力，只是程度高低不同而已，創(chuàng)造能力能通過(guò)教育和訓(xùn)練予以提高。創(chuàng)造性的思維能力是創(chuàng)造能力的核心，在化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：①在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該有意識(shí)地使用創(chuàng)造教育的教學(xué)模式，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維能力。②注意創(chuàng)造性思維的發(fā)散性特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生善于對(duì)已知事物進(jìn)行懷疑和再思考，能夠打破習(xí)慣性思路，提出幾種另外的解決問(wèn)題的辦法。③注意聯(lián)想能力的培養(yǎng)。由于化學(xué)學(xué)科知識(shí)的特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生類似聯(lián)想、對(duì)比聯(lián)想、因果聯(lián)想等能力。④注意利用課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，在豐富多彩的興趣小組活動(dòng)中，讓他們有機(jī)會(huì)充分施展才能和創(chuàng)造性。四、提高學(xué)生正確科學(xué)的解題能力要提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，當(dāng)然離不開(kāi)解題。因此我們?cè)诮虒W(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生掌握正確、科學(xué)的解題方法。首先，審題是關(guān)鍵。審題時(shí)要注意把題干中的已知條件、隱含條件和題目的求解用簡(jiǎn)潔直觀的化學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成圖式符號(hào)，排除與題目所求無(wú)關(guān)的干擾信息。其次，解題時(shí)還要反復(fù)理解推敲題意，學(xué)會(huì)從條件到問(wèn)題和從問(wèn)題到條件的正、逆兩種分析方法，明確解題過(guò)程中的知識(shí)點(diǎn)、公式或規(guī)律等，逐步提高分析問(wèn)題的靈活性。第三，驗(yàn)證解題結(jié)果，反思解題過(guò)程，向自己提出解題結(jié)果是否正確，能否驗(yàn)證，如何驗(yàn)證？同時(shí)還可以多角度地思考本題的不同解法，從而使學(xué)生逐步掌握分析和解決問(wèn)題的方法，不斷增強(qiáng)其辯證性和創(chuàng)造性。學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)以已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，只有學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才是有效的教學(xué)?，F(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)，“知識(shí)是不能傳遞的，老師在課堂上傳遞的只是信息，知識(shí)必須通過(guò)學(xué)生自己主動(dòng)建構(gòu)才能獲得?！币虼?，在教學(xué)當(dāng)中，鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常動(dòng)手，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要認(rèn)真思考、斟酌、反復(fù)討論，到自認(rèn)為滿意時(shí)為止，這樣才能感受深，理解深，記憶深。我們應(yīng)盡可能地創(chuàng)設(shè)各種動(dòng)手操作的情境，在教學(xué)中盡可能讓學(xué)生共同參與，這樣既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有助于知識(shí)的掌握，又培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力和探索精神，起到事半功倍的效果?？傊?，理想的教育是能給學(xué)生自學(xué)、創(chuàng)新、鍛煉的機(jī)會(huì)或環(huán)境、平臺(tái)，是喚醒每個(gè)學(xué)生自我改變、主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)，是解放每個(gè)學(xué)生內(nèi)在的求知渴望、學(xué)習(xí)力量，它以極大的耐心和智慧培育學(xué)生的自我反省、自我糾錯(cuò)的能力，它帶給學(xué)生巨大的獨(dú)立思考、探索知識(shí)、克服困難內(nèi)在的思維快樂(lè)，它使每個(gè)孩子包括后進(jìn)生獲得自信和尊嚴(yán)。我們?cè)诮虒W(xué)中要正確處理好教法與學(xué)法的辯證關(guān)系，按循序漸進(jìn)的原則，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。目前在新課程改革的深入開(kāi)展和精細(xì)化實(shí)施階段，筆者通過(guò)與其他學(xué)科教師間的交流、討論，互相借鑒，他山之石可以攻玉，并積極與英語(yǔ)學(xué)科的其他教師多次舉行不同規(guī)模的各種交流學(xué)習(xí)活動(dòng)，就如何提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的世紀(jì)人才，最終打造高效課堂，進(jìn)行了認(rèn)真的探究，從而更好地指導(dǎo)以后的教學(xué)工作。1.對(duì)教材進(jìn)行研究，備好教材是開(kāi)展高效課堂的基本保證筆者發(fā)現(xiàn)好多教師在備課時(shí)對(duì)教材的細(xì)節(jié)了解的比較透徹，如詞匯、語(yǔ)法、課文結(jié)構(gòu)等，但難以從教材的結(jié)構(gòu)體系中超越出來(lái)，難以從宏觀方面去理解教材、把握教材，備課時(shí)按部就班地面面俱到，細(xì)致而嚴(yán)謹(jǐn)，缺少了宏觀方面的審視，如本單元的教學(xué)目標(biāo)，本模塊的價(jià)值觀定位等。在日常的備課中，許多教師還是照抄教學(xué)參考書，羅列一些現(xiàn)成的內(nèi)容目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)等，目的是應(yīng)付檢查，上課的時(shí)候再根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)隨意發(fā)揮，將備課作為了一種形式，備學(xué)生就更談不上了。這種錯(cuò)誤的傾向一是來(lái)源于對(duì)研究教材這一行為的認(rèn)識(shí)不足，二是來(lái)源于缺乏工作的責(zé)任心。教材是為課堂教學(xué)服務(wù)的，服務(wù)的對(duì)象之一是學(xué)生，但在平時(shí)備課所反映的情況來(lái)看，許多教師講服務(wù)的主體、客體搞反了，錯(cuò)誤地理解成“課堂教學(xué)是為教材服務(wù)的”，即指導(dǎo)思想是“怎樣才能在有限的45分鐘課堂教學(xué)實(shí)踐完成大綱所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)”，而正確的做法應(yīng)該是“怎樣才能在有限的課堂教學(xué)時(shí)段內(nèi)最大限度地發(fā)揮教材的功用”。筆者認(rèn)為，對(duì)教材進(jìn)行研究是為了更好地利用教材，創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)教材資源，將每一節(jié)、每一章節(jié)、每一模塊對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中的意義和效用清晰地定位準(zhǔn)確，形成一個(gè)整體系統(tǒng)，進(jìn)而整合各種教育資源，包括教材資源、考試大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、其他學(xué)科、日常教研、互動(dòng)交流等許多方面。2.創(chuàng)造性使用教材，是高效課堂順利實(shí)施的常態(tài)之一筆者以為，教材體現(xiàn)了編者的思想，編者是將教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)作為出發(fā)點(diǎn)的。而我們的教學(xué)是以學(xué)生主體作為出發(fā)點(diǎn)的，所以，為了實(shí)現(xiàn)高效課堂，就得對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性的二次開(kāi)發(fā)，對(duì)教材內(nèi)容的順序、容量、資源等進(jìn)行全方位的優(yōu)化整合，要體現(xiàn)的是以生為本的理念。例如：SEFCBook5Unit4Makingthenews，許多學(xué)生這一單元的內(nèi)容不是非常了解，若按教材編排的順序來(lái)給學(xué)生上課，由于學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備問(wèn)題，勢(shì)必影響他們的學(xué)習(xí)效率，高效課堂的目標(biāo)更是難以實(shí)現(xiàn)，Warmingup部分就將在艱難中推進(jìn)。這時(shí)，教師可以將Warmingup部分推后進(jìn)行，而引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行Pre-reading、Reading等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，由于學(xué)生先了解到了相關(guān)的新聞知識(shí)以及記者的職業(yè)素養(yǎng)等內(nèi)容，從而能夠全員參與到Warmingup部分的合作交流、討論中，這種安排吻合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，注重了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，更能讓學(xué)生興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂的最終目標(biāo)。3.以激發(fā)興趣為基點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性筆者曾經(jīng)對(duì)所任教的幾屆學(xué)生中的英語(yǔ)學(xué)困生做過(guò)一次問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示，對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)缺乏興趣和信心是造成他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)困難的主要原因，并不完全是他們的學(xué)習(xí)能力低下的問(wèn)題，其中一部分學(xué)生的其他學(xué)科成績(jī)都比較優(yōu)秀，還有一部分學(xué)生由于對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)具有濃厚的興趣，而出現(xiàn)英語(yǔ)成績(jī)不錯(cuò)而其他學(xué)科的成績(jī)一塌糊涂的情況，這種情況也不是個(gè)案，具有普遍意義。為此，筆者從英語(yǔ)學(xué)困生入手，深入挖掘各種積極因素，將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣作為重點(diǎn)工作之一，并鼓勵(lì)他們勇于使用英語(yǔ)，敢于張口說(shuō)英語(yǔ)，哪怕能讀出一個(gè)作為簡(jiǎn)單的單詞，我都給予真誠(chéng)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，并在全班營(yíng)造一個(gè)互相尊重、互相鼓勵(lì)的學(xué)習(xí)氛圍。其次，我鼓勵(lì)他們?cè)趯?shí)際生活中也要勇于實(shí)踐英語(yǔ)，從簡(jiǎn)積累，別怕出錯(cuò)，客服心理障礙。經(jīng)過(guò)一段實(shí)踐的訓(xùn)練后，學(xué)困生的英語(yǔ)成績(jī)有了明顯的提高，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣也提高了不少。興趣是建立在一定的基礎(chǔ)上的，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積累，學(xué)困生和優(yōu)秀生的差距越來(lái)越小，整體水平明顯提高，在后來(lái)的分組討論、合作學(xué)習(xí)等活動(dòng)中，一切都是那么的流暢，高效地完成了內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，輕松地克服了教學(xué)的難點(diǎn)，形成了濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的人文環(huán)境。4.突出練，學(xué)練相重阻礙高效課堂順利進(jìn)行的一個(gè)瓶頸是在小組合作討論中，常表現(xiàn)為優(yōu)等生活躍而獨(dú)霸鰲頭，差等生三緘其口而默默陪伴；這種現(xiàn)象在各科教學(xué)中普遍存在，致使高效課堂難以實(shí)現(xiàn)。筆者經(jīng)過(guò)深入觀察和思考，首先在小組對(duì)話學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于中等生與學(xué)困生給予了更多的機(jī)會(huì)，要求他們必須扮演一個(gè)他們認(rèn)為自己可以扮演的角色，讓優(yōu)等生選擇最為簡(jiǎn)單的那個(gè)角色，通過(guò)這樣的練習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生重拾信心，并體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和大家的關(guān)懷。另外，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的對(duì)話練習(xí)后，筆者要求他們逐步提高話內(nèi)容與形式的豐富與創(chuàng)新，階梯性地提高學(xué)生的各種能力水平。[1]教育部.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版社，2011.[2]徐歡慶.初中英語(yǔ)教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力分析[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)（學(xué)術(shù)研究）.2012（11）.甲狀腺腫（俗稱粗脖子病）【精品PPT】甲狀腺腫（俗稱粗脖子病鈣元素乏佝僂鈣元素乏2C61有較大的洞齲齒氟元素缺乏C61有較大的洞3氟元素過(guò)一氟骨病氟元素過(guò)一4課題二化學(xué)元素與人體健康三亞市藤橋中學(xué)曾文忠課題二5化學(xué)元素在人體中存在的形式導(dǎo)闖璃質(zhì)、維生素形式存在化學(xué)元素在人體中的存在形式?碳(氫(H)、氧(O)、氮(N)2.以無(wú)機(jī)鹽形式存在2付量暴元銜翹小含有哪些常量元素?鈣(Ca)、磷(P)、鉀(K)3(2件微是微童元素量你兔%體含有哪些微量元素?鐵(Fe)、鋅(zn)、碘()、氟(F)化學(xué)元素在人體中存在的形式6奩想一想1、大部分鈣以羥基磷酸鈣晶體的形式存在1.鈣在小么行有的架2.鈣的生華于體液及軟組織里()血液的凝固3.鈣西的過(guò)量的危害?4怎榫密臾縋否缺鈣?5如何科學(xué)地補(bǔ)鈣回mm奩想一想7琳瑯滿目的各種補(bǔ)鈣品系列高鈣片補(bǔ)碳鈣片哈哈盟補(bǔ)豆部粉乳鈣琳瑯滿目的各種補(bǔ)鈣品8★改善膳食結(jié)構(gòu),從食物里獲取鈣質(zhì)臺(tái)感二肉類綠色蔬菜發(fā)菜黑木茸①奶酪★增加維生素D含量,促進(jìn)鈣質(zhì)吸收★改變生活習(xí)慣,減少鈣的流失

>控制食鹽攝入量

增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)

不吸煙、少引酒、少喝咖啡和碳酸飲料

食品烹調(diào)是時(shí)加點(diǎn)醋,可以使鈣溶解較多★改善膳食結(jié)構(gòu),從食物里獲取鈣質(zhì)9化學(xué)活[正式品名]:鈣爾奇D咀嚼片[藥物組成]本品每片含主要成分碳酸鈣當(dāng)我們的身體出量缺彎惜況時(shí),需要求助于專門的刺藥或保健品,可現(xiàn)鐘游上的各種祉鈣御劑類繁多,我們應(yīng)該如何選擇呢?老師這里有兩種著名鈣產(chǎn)品的使用說(shuō)明,假設(shè)該產(chǎn)品所含的鈣產(chǎn)雷的資料,悲們哥以劑比于截鈣缺乏癥,該由葉什么樣的松,手足抽插癥,骨發(fā)育不全,佝僂病,以及妊娠和哺乳期婦女、絕經(jīng)期婦女鈣的補(bǔ)充[規(guī)格]:15m支,10支/盒[建議零售價(jià)]:18元化學(xué)活10想一想根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn),除了補(bǔ)充鈣元素以外,我們?nèi)梭w還必需一些什么元素,它們有什么作用?我們應(yīng)該如何補(bǔ)充這些元素?請(qǐng)結(jié)合大家收集的資料,談?wù)勀銈兊目捶?我們以Fe、、Zn為例,學(xué)習(xí)探究微量元素對(duì)人體健康的影響,請(qǐng)大家分組發(fā)表你們的看法,比比誰(shuí)的資料最詳細(xì),誰(shuí)的建議最精彩。想一想11甲狀腺腫(俗稱粗脖子病)課件12甲狀腺腫(俗稱粗脖子病)課件13甲狀腺腫(俗稱粗脖子病)課件14甲狀腺腫(俗稱粗脖子病)課件15甲狀腺腫(俗稱粗脖子病)課件16甲狀腺腫(俗稱粗脖子病)課件17甲狀腺腫(俗稱粗脖子病)課件1851、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感。——易卜生

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書。——周恩來(lái)謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、19甲狀腺腫（俗稱粗脖子病）【精品PPT】甲狀腺腫（俗稱粗脖子?。揪稰PT】甲狀腺腫（俗稱粗脖子病）【精品PPT】鈣元素乏佝僂C61有較大的洞齲齒氟元素缺乏初中生求知欲強(qiáng)，已經(jīng)具備初步的獨(dú)立思考和鉆研能力，但自學(xué)能力較差，往往缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。就化學(xué)來(lái)說(shuō)，初中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一新起點(diǎn)，趣味的化學(xué)實(shí)驗(yàn)、悠久的化學(xué)史，日常生活中生動(dòng)的化學(xué)事實(shí)所展現(xiàn)的新世界，能引起他們強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，這種情況下，學(xué)生憑著一時(shí)的興趣來(lái)接受化學(xué)這門學(xué)科。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入，課程難度的增大，有的學(xué)生越學(xué)越覺(jué)困難，到學(xué)完初中化學(xué)了，仍會(huì)有學(xué)生說(shuō)出“我怎樣才能學(xué)好化學(xué)？”、“我似乎沒(méi)有摸到一點(diǎn)學(xué)化學(xué)的門路”等類似的話。因此，我們?cè)诨瘜W(xué)教學(xué)中，除了要“傳道授業(yè)”、“供人以魚”，更重要的是“教給學(xué)法”、“授之以漁”，使他們掌握良好的學(xué)習(xí)方法，受益終身。一、突出學(xué)科特點(diǎn)，加強(qiáng)觀察能力的培養(yǎng)心理學(xué)認(rèn)為觀察是一種有計(jì)劃、有目的的感知活動(dòng)，是啟迪智力的門戶，也是智力活動(dòng)的基礎(chǔ)。化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科。要想使學(xué)生真正學(xué)好化學(xué)，這需要學(xué)生認(rèn)真精細(xì)地觀察或親自動(dòng)手操作。因此，在化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先從培養(yǎng)觀察能力做起。中學(xué)化學(xué)教學(xué)中觀察力的培養(yǎng)，主要是貫穿在演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)，無(wú)論哪種類型的實(shí)驗(yàn)，教師都要盡力使反映問(wèn)題的主要方面成為學(xué)生感知的對(duì)象，特別是對(duì)那些現(xiàn)象貧乏，一瞬即逝，而又是顯示本質(zhì)性的內(nèi)容，教師更要使學(xué)生明確觀察的目的，懂得“觀察什么”、“怎樣觀察”。例如，在做鎂帶在空氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)時(shí)，大多數(shù)學(xué)生只觀察到足以引起興奮的現(xiàn)象――發(fā)出耀眼的強(qiáng)光，而常常忽視本質(zhì)現(xiàn)象――白色固體物質(zhì)的生成，其實(shí)，前者并不是揭示問(wèn)題的本質(zhì)現(xiàn)象，而后者才是實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊^察的主要現(xiàn)象。同時(shí)要注意防止學(xué)生用頭腦中已有的印象代替應(yīng)該真正觀察到的直觀材料，另外對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，不要束縛其觀察的空間，否則，將導(dǎo)致教師一味的指到哪里，學(xué)生看到哪里，從而使學(xué)生觀察缺乏主動(dòng)性，不但束縛了思維力，想象力的發(fā)展，那就談不上培養(yǎng)什么學(xué)生的創(chuàng)新能力了。二、提高學(xué)生的記憶能力記憶能力是人的基本素質(zhì)，也是學(xué)生解決問(wèn)題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，我常常教學(xué)生采用對(duì)比、歸納、總結(jié)的方法，以培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力。比較是初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方法之一，它能揭示事物的本質(zhì)特點(diǎn)，使學(xué)生獲得準(zhǔn)確深刻的印象，有利于知識(shí)的記憶和靈活運(yùn)用。在比較中，要特別注意找出相似物的差異以及相異物的共性。例如：學(xué)生學(xué)完原子、分子的知識(shí)后，我與學(xué)生一起對(duì)原子和分子、原子和元素分別列表比較，培養(yǎng)學(xué)生初步的對(duì)比歸納能力。學(xué)完溶液的知識(shí)后，要求學(xué)生自己列表比較過(guò)濾和結(jié)晶、固體物質(zhì)的溶解度和溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)等概念。通過(guò)比較，學(xué)生對(duì)概念的深度、廣度，知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系都有更深刻的理解，同時(shí)記憶能力得到培養(yǎng)。為了使學(xué)生所學(xué)知識(shí)有系統(tǒng)性，我們?cè)诮虒W(xué)中還要幫助學(xué)生形成一定的歸納、總結(jié)能力。例如在一至三章的學(xué)習(xí)中，我們以填空的形式幫助學(xué)生完成知識(shí)點(diǎn)的歸納、總結(jié)，讓他們學(xué)會(huì)這種方法，后面的每章都由學(xué)生自己獨(dú)立完成，再由學(xué)生們討論、老師總結(jié)，指出優(yōu)缺點(diǎn)。三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力也是教育的主要目標(biāo)之一，未來(lái)社會(huì)需要更多的創(chuàng)造型人才。人人都具有創(chuàng)造能力，只是程度高低不同而已，創(chuàng)造能力能通過(guò)教育和訓(xùn)練予以提高。創(chuàng)造性的思維能力是創(chuàng)造能力的核心，在化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：①在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該有意識(shí)地使用創(chuàng)造教育的教學(xué)模式，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維能力。②注意創(chuàng)造性思維的發(fā)散性特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生善于對(duì)已知事物進(jìn)行懷疑和再思考，能夠打破習(xí)慣性思路，提出幾種另外的解決問(wèn)題的辦法。③注意聯(lián)想能力的培養(yǎng)。由于化學(xué)學(xué)科知識(shí)的特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生類似聯(lián)想、對(duì)比聯(lián)想、因果聯(lián)想等能力。④注意利用課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，在豐富多彩的興趣小組活動(dòng)中，讓他們有機(jī)會(huì)充分施展才能和創(chuàng)造性。四、提高學(xué)生正確科學(xué)的解題能力要提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，當(dāng)然離不開(kāi)解題。因此我們?cè)诮虒W(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生掌握正確、科學(xué)的解題方法。首先，審題是關(guān)鍵。審題時(shí)要注意把題干中的已知條件、隱含條件和題目的求解用簡(jiǎn)潔直觀的化學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成圖式符號(hào)，排除與題目所求無(wú)關(guān)的干擾信息。其次，解題時(shí)還要反復(fù)理解推敲題意，學(xué)會(huì)從條件到問(wèn)題和從問(wèn)題到條件的正、逆兩種分析方法，明確解題過(guò)程中的知識(shí)點(diǎn)、公式或規(guī)律等，逐步提高分析問(wèn)題的靈活性。第三，驗(yàn)證解題結(jié)果，反思解題過(guò)程，向自己提出解題結(jié)果是否正確，能否驗(yàn)證，如何驗(yàn)證？同時(shí)還可以多角度地思考本題的不同解法，從而使學(xué)生逐步掌握分析和解決問(wèn)題的方法，不斷增強(qiáng)其辯證性和創(chuàng)造性。學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)以已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，只有學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才是有效的教學(xué)?，F(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)，“知識(shí)是不能傳遞的，老師在課堂上傳遞的只是信息，知識(shí)必須通過(guò)學(xué)生自己主動(dòng)建構(gòu)才能獲得?！币虼耍诮虒W(xué)當(dāng)中，鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常動(dòng)手，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要認(rèn)真思考、斟酌、反復(fù)討論，到自認(rèn)為滿意時(shí)為止，這樣才能感受深，理解深，記憶深。我們應(yīng)盡可能地創(chuàng)設(shè)各種動(dòng)手操作的情境，在教學(xué)中盡可能讓學(xué)生共同參與，這樣既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有助于知識(shí)的掌握，又培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力和探索精神，起到事半功倍的效果?？傊硐氲慕逃悄芙o學(xué)生自學(xué)、創(chuàng)新、鍛煉的機(jī)會(huì)或環(huán)境、平臺(tái)，是喚醒每個(gè)學(xué)生自我改變、主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)，是解放每個(gè)學(xué)生內(nèi)在的求知渴望、學(xué)習(xí)力量，它以極大的耐心和智慧培育學(xué)生的自我反省、自我糾錯(cuò)的能力，它帶給學(xué)生巨大的獨(dú)立思考、探索知識(shí)、克服困難內(nèi)在的思維快樂(lè)，它使每個(gè)孩子包括后進(jìn)生獲得自信和尊嚴(yán)。我們?cè)诮虒W(xué)中要正確處理好教法與學(xué)法的辯證關(guān)系，按循序漸進(jìn)的原則，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。目前在新課程改革的深入開(kāi)展和精細(xì)化實(shí)施階段，筆者通過(guò)與其他學(xué)科教師間的交流、討論，互相借鑒，他山之石可以攻玉，并積極與英語(yǔ)學(xué)科的其他教師多次舉行不同規(guī)模的各種交流學(xué)習(xí)活動(dòng)，就如何提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的世紀(jì)人才，最終打造高效課堂，進(jìn)行了認(rèn)真的探究，從而更好地指導(dǎo)以后的教學(xué)工作。1.對(duì)教材進(jìn)行研究，備好教材是開(kāi)展高效課堂的基本保證筆者發(fā)現(xiàn)好多教師在備課時(shí)對(duì)教材的細(xì)節(jié)了解的比較透徹，如詞匯、語(yǔ)法、課文結(jié)構(gòu)等，但難以從教材的結(jié)構(gòu)體系中超越出來(lái)，難以從宏觀方面去理解教材、把握教材，備課時(shí)按部就班地面面俱到，細(xì)致而嚴(yán)謹(jǐn)，缺少了宏觀方面的審視，如本單元的教學(xué)目標(biāo)，本模塊的價(jià)值觀定位等。在日常的備課中，許多教師還是照抄教學(xué)參考書，羅列一些現(xiàn)成的內(nèi)容目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)等，目的是應(yīng)付檢查，上課的時(shí)候再根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)隨意發(fā)揮，將備課作為了一種形式，備學(xué)生就更談不上了。這種錯(cuò)誤的傾向一是來(lái)源于對(duì)研究教材這一行為的認(rèn)識(shí)不足，二是來(lái)源于缺乏工作的責(zé)任心。教材是為課堂教學(xué)服務(wù)的，服務(wù)的對(duì)象之一是學(xué)生，但在平時(shí)備課所反映的情況來(lái)看，許多教師講服務(wù)的主體、客體搞反了，錯(cuò)誤地理解成“課堂教學(xué)是為教材服務(wù)的”，即指導(dǎo)思想是“怎樣才能在有限的45分鐘課堂教學(xué)實(shí)踐完成大綱所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)”，而正確的做法應(yīng)該是“怎樣才能在有限的課堂教學(xué)時(shí)段內(nèi)最大限度地發(fā)揮教材的功用”。筆者認(rèn)為，對(duì)教材進(jìn)行研究是為了更好地利用教材，創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)教材資源，將每一節(jié)、每一章節(jié)、每一模塊對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中的意義和效用清晰地定位準(zhǔn)確，形成一個(gè)整體系統(tǒng)，進(jìn)而整合各種教育資源，包括教材資源、考試大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、其他學(xué)科、日常教研、互動(dòng)交流等許多方面。2.創(chuàng)造性使用教材，是高效課堂順利實(shí)施的常態(tài)之一筆者以為，教材體現(xiàn)了編者的思想，編者是將教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)作為出發(fā)點(diǎn)的。而我們的教學(xué)是以學(xué)生主體作為出發(fā)點(diǎn)的，所以，為了實(shí)現(xiàn)高效課堂，就得對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性的二次開(kāi)發(fā)，對(duì)教材內(nèi)容的順序、容量、資源等進(jìn)行全方位的優(yōu)化整合，要體現(xiàn)的是以生為本的理念。例如：SEFCBook5Unit4Makingthenews，許多學(xué)生這一單元的內(nèi)容不是非常了解，若按教材編排的順序來(lái)給學(xué)生上課，由于學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備問(wèn)題，勢(shì)必影響他們的學(xué)習(xí)效率，高效課堂的目標(biāo)更是難以實(shí)現(xiàn)，Warmingup部分就將在艱難中推進(jìn)。這時(shí)，教師可以將Warmingup部分推后進(jìn)行，而引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行Pre-reading、Reading等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，由于學(xué)生先了解到了相關(guān)的新聞知識(shí)以及記者的職業(yè)素養(yǎng)等內(nèi)容，從而能夠全員參與到Warmingup部分的合作交流、討論中，這種安排吻合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，注重了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，更能讓學(xué)生興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂的最終目標(biāo)。3.以激發(fā)興趣為基點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性筆者曾經(jīng)對(duì)所任教的幾屆學(xué)生中的英語(yǔ)學(xué)困生做過(guò)一次問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示，對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)缺乏興趣和信心是造成他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)困難的主要原因，并不完全是他們的學(xué)習(xí)能力低下的問(wèn)題，其中一部分學(xué)生的其他學(xué)科成績(jī)都比較優(yōu)秀，還有一部分學(xué)生由于對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)具有濃厚的興趣，而出現(xiàn)英語(yǔ)成績(jī)不錯(cuò)而其他學(xué)科的成績(jī)一塌糊涂的情況，這種情況也不是個(gè)案，具有普遍意義。為此，筆者從英語(yǔ)學(xué)困生入手，深入挖掘各種積極因素，將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣作為重點(diǎn)工作之一，并鼓勵(lì)他們勇于使用英語(yǔ)，敢于張口說(shuō)英語(yǔ)，哪怕能讀出一個(gè)作為簡(jiǎn)單的單詞，我都給予真誠(chéng)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，并在全班營(yíng)造一個(gè)互相尊重、互相鼓勵(lì)的學(xué)習(xí)氛圍。其次，我鼓勵(lì)他們?cè)趯?shí)際生活中也要勇于實(shí)踐英語(yǔ)，從簡(jiǎn)積累，別怕出錯(cuò)，客服心理障礙。經(jīng)過(guò)一段實(shí)踐的訓(xùn)練后，學(xué)困生的英語(yǔ)成績(jī)有了明顯的提高，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣也提高了不少。興趣是建立在一定的基礎(chǔ)上的，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積累，學(xué)困生和優(yōu)秀生的差距越來(lái)越小，整體水平明顯提高，在后來(lái)的分組討論、合作學(xué)習(xí)等活動(dòng)中，一切都是那么的流暢，高效地完成了內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，輕松地克服了教學(xué)的難點(diǎn)，形成了濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的人文環(huán)境。4.突出練，學(xué)練相重阻礙高效課堂順利進(jìn)行的一個(gè)瓶頸是在小組合作討論中，常表現(xiàn)為優(yōu)等生活躍而獨(dú)霸鰲頭，差等生三緘其口而默默陪伴；這種現(xiàn)象在各科教學(xué)中普遍存在，致使高效課堂難以實(shí)現(xiàn)。筆者經(jīng)過(guò)深入觀察和思考，首先在小組對(duì)話學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于中等生與學(xué)困生給予了更多的機(jī)會(huì)，要求他們必須扮演一個(gè)他們認(rèn)為自己可以扮演的角色，讓優(yōu)等生選擇最為簡(jiǎn)單的那個(gè)角色，通過(guò)這樣的練習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生重拾信心，并體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和大家的關(guān)懷。另外，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的對(duì)話練習(xí)后，筆者要求他們逐步提高話內(nèi)容與形式的豐富與創(chuàng)新，階梯性地提高學(xué)生的各種能力水平。[1]教育部.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版社，2011.[2]徐歡慶.初中英語(yǔ)教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力分析[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)（學(xué)術(shù)研究）.2012（11）.甲狀腺腫（俗稱粗脖子?。揪稰PT】甲狀腺腫（俗稱粗脖子病鈣元素乏佝僂鈣元素乏21C61有較大的洞齲齒氟元素缺乏C61有較大的洞22氟元素過(guò)一氟骨病氟元素過(guò)一23課題二化學(xué)元素與人體健康三亞市藤橋中學(xué)曾文忠課題二