淺析惡性腫瘤的診治課件

淺析惡性腫瘤的診治56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。淺析惡性腫瘤的診治淺析惡性腫瘤的診治56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。淺析惡性腫瘤的診治昆明市中醫(yī)醫(yī)院腫瘤科什么是腫瘤?腫瘤是機體已經(jīng)發(fā)育成熟或正在發(fā)育過程中的正常組織細胞在致癌因素和促癌因素的長期刺激作用下,發(fā)生基因突變導(dǎo)致過度增生或異常分化而形成的機體新生物,它喪失了正常組織細胞所具有的生長方式,從而表現(xiàn)出其生長自主性、局部浸潤性和遠處轉(zhuǎn)移性從分子水平看,腫瘤表現(xiàn)為核酸與蛋白質(zhì)代謝的異常。從細胞水平看,腫瘤是一種生長失控、分化異常的細胞增殖病。在十幾年的農(nóng)村初中體育教學(xué)工作中,我不斷地進行了各種教學(xué)方法的嘗試,逐步加深了對農(nóng)村初中體育課堂教學(xué)方法的理解,下面就是我總結(jié)出的幾種在農(nóng)村初中體育課堂教學(xué)特別實用的方法。一、講解法講解法是體育教學(xué)常用的方法之一,是教師用語言向?qū)W生說明動作名稱、要領(lǐng)和方法等的一種教學(xué)方法。教師帶有啟發(fā)性地講解,不僅能使學(xué)生獲得知識,了解動作的要領(lǐng)和方法,而且還能促使學(xué)生進行思維,培養(yǎng)學(xué)生認識事物、分折問題和解決問題的能力。教師必須具有運用語言進行教學(xué)的能力,并逐步提高語言的藝術(shù)水平。體育教師還必須具有指揮能力,能正確運用口令。運用講解法教學(xué)時一般要注意以下幾點:1.講解目的明確、內(nèi)容應(yīng)該正確無誤。在教學(xué)中講什么,怎樣講,什么時間講,教師在備課時要認真研究。講解要根據(jù)課的任務(wù)、教材、氣候和學(xué)生情況的不同來安排。一般說,教授新教材時可多講一些,復(fù)習(xí)舊教材時就要有針對性地少講一點。低年級學(xué)生抽象思維的能力差要少講,高年級則可多講些。2.講解時,要抓住教材的關(guān)鍵,突出重點。講解時應(yīng)運用簡明扼要的語言,概括出動作的要領(lǐng)。現(xiàn)在很多教師運用教學(xué)口訣,取得了較好的教學(xué)效果。如教起跑,用抬(臀)、移(身)、壓(起跑器)、聽(發(fā)令聲)幾個字概括了動作的要領(lǐng),又如籃球教學(xué)中的三步上籃,可概括為:一大二小三高跳。語言簡明扼要,生動形象,條理清楚,學(xué)生喜歡聽,容易懂,記得住。講解還要根據(jù)對象的具體情況,運用術(shù)語,幫助學(xué)生建立正確的技術(shù)概念。3.教師講解深淺、語言的運用都要符合學(xué)生的實際。對高年級的學(xué)生,可以運用他們已經(jīng)有的知識進行講解,如講解彎道跑為什么要求身體向內(nèi)傾斜時,可以聯(lián)系“離心力”的物理知識進行分析。4.講解要注意時機和形式。體育教學(xué)當中,大部分時間是讓學(xué)生練習(xí),在學(xué)生練習(xí)過程中,教師要針對具體情況,隨時提出要求,給予指導(dǎo)。但是,在學(xué)生做靜止用力動作或者做危險性較大的動作時,如單雙杠,頭肘倒立,教師不要做過多的講解,以免分散學(xué)生的注意力,引起傷害事故。課上的講解除集中進行外,要加強個別講解。二、示范法示范法是指教師通過具體動作范例,使學(xué)生直接感知所要學(xué)習(xí)的動作的結(jié)構(gòu)、順序和要領(lǐng)的一種教學(xué)方法。教師的正確示范不僅能使學(xué)生直觀的建立正確的動作概念,而且也能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。運用示范法要注意以下幾點:1.有明確的目的,示范要正確無誤。在備課時,要根據(jù)課的任務(wù)、教材特點、學(xué)生情況來安排什么時間示范、示范多少次、重點示范什么。在教新教材時,為了使學(xué)生建立完整的動作概念,一般可先做一次完整動作的示范,然后根據(jù)教材情況做重點示范。動作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)還應(yīng)盡量放慢示范的速度,邊示范邊講解。在進行復(fù)習(xí)教材時,則應(yīng)根據(jù)學(xué)生對教材掌握的具體情況,做有針對性的示范。對低年級學(xué)生,由于他們的抽象思維能力差,模仿能力強,應(yīng)多示范,少講解。對高年級學(xué)生,由于他們的認識已由具體形象思維過渡到抽象思維,可適當減少示范的比重,加強對動作的技術(shù)分析。為了達到示范的目的,要向?qū)W生明確地講清楚看什么、怎樣看、使學(xué)生邊看邊想。必要時,還可以用正誤對比的方法進行示范,加深學(xué)生對動作的理解,防止和糾正錯誤動作。2.注意示范的位置和方向。示范的位置和方向如何,會影響示范的效果。示范位置的選擇要根據(jù)學(xué)生的隊形、動作結(jié)構(gòu)的特點和安全要求而定。一般示范者要站在學(xué)生的正面,與學(xué)生視線垂直,使全部學(xué)生都能看清楚。示范的方向,應(yīng)根據(jù)動作的結(jié)構(gòu)、要求學(xué)生觀察的動作環(huán)節(jié)和要素(速度、方向、路線等)而定。一般有正面示范、側(cè)面示范、鏡面示范和背面示范三種。另外,示范位置與方向的選擇,還應(yīng)考慮到陽光、風(fēng)向、周圍環(huán)境等情況,不要使學(xué)生面向陽光或迎風(fēng),盡量避開繁華和有特殊物的方向,以便集中學(xué)生的注意力。3.示范與講解相結(jié)合,與學(xué)生練習(xí)相結(jié)合。示范與講解相結(jié)合,能使學(xué)生的直觀(看到的)和思維(通過示范和講解使學(xué)生思考動作的技術(shù)要求)結(jié)合起來,收到更好的效果。教師領(lǐng)著學(xué)生練習(xí)(如武術(shù)),把教師的示范與學(xué)生的練習(xí)結(jié)合起來,使學(xué)生把看到的(條件刺激)立即與肌肉活動聯(lián)系起來,能提高學(xué)生掌握動作的速度。如果有條件,還應(yīng)利用直觀教具(如照片、畫片等)進行教學(xué)。三、體育課中練習(xí)法的應(yīng)用要使學(xué)生掌握體育知識、技術(shù)、技能和增強學(xué)生的體質(zhì)就必須通過學(xué)生的親身練習(xí)才能實現(xiàn)。所以根據(jù)教學(xué)任務(wù)有目的地組織學(xué)生練習(xí),成為體育教學(xué)的重要方面。在體育教學(xué)中,常采用固定條件、變化條件、競賽等幾種形式,讓學(xué)生進行練習(xí)。1.固定條件:是指在相對固定的條件下組織學(xué)生反復(fù)地練習(xí)某一個動作。這種形式的練習(xí),對于掌握、鞏固動作技術(shù)和發(fā)展學(xué)生的身體有著重要意義。在固定條件下組織學(xué)生進行練習(xí)應(yīng)注意到:(1)教師在學(xué)生做練習(xí)時細心地觀察,及時發(fā)現(xiàn)問題,對他們不斷地提出新的要求。(2)教師在備課時對每項教材都要認真地安排,根據(jù)課的任務(wù)、每項教材所用的時間、學(xué)生實際情況、教材特點,以及場地器材等因素,對學(xué)生練習(xí)的次數(shù)、距離、重量、時間、時間間隔,作出具體規(guī)定,以保證每項教材的重復(fù)次數(shù)。2.變化條件:指的是在變化條件下組織學(xué)生練習(xí)某一內(nèi)容,這種練習(xí)形式對于改進、提高動作有重要意義。變化條件包括:變化動作的要素(力量、速度、幅度等),變化練習(xí)的環(huán)境,變化練習(xí)的要求,以及增加練習(xí)的條件。采用變化條件方式組織學(xué)生練習(xí)時應(yīng)注意到:(1)要有明確的目的性。教師所采用的任何變化手段,必須從達到一定的目的出發(fā),而不要為變化而變化,追求形式。(2)變化條件要做到循序漸進。(3)在利用變化條件的練習(xí)糾正學(xué)生的錯誤動作時,時間不宜過長。一、常態(tài)表演教學(xué)與市場需求的差異隨著十八大報告將“提高國家文化軟實力”“大力扶植和推動文化產(chǎn)業(yè)”政策列入國家重要戰(zhàn)略，相信話劇產(chǎn)業(yè)以及表演教學(xué)工作將會得到更多的發(fā)展空間和更有力的支持。雖然前景一片大好，但不可否認我們的表演教學(xué)工作依然存在問題，而且愈發(fā)明顯。主要矛盾集中在以下方面：與快速發(fā)展的商業(yè)話劇產(chǎn)業(yè)相比，表演專業(yè)教學(xué)的方式與內(nèi)容出現(xiàn)了一定程度的滯后與不足。從1907年的《黑奴吁天錄》到1919年的《終身大事》，從1982年的《絕對信號》到1999年的《戀愛的犀?！罚袊拕o論從創(chuàng)作風(fēng)格、舞臺成像還是表演方式，都發(fā)生了翻天覆地的變化，多元化成為了主流趨勢。反觀表演教學(xué)，從1916年徐家慶所著的《西洋演劇史》中首次介紹了斯坦尼斯拉夫斯基以及莫斯科藝術(shù)劇院，到后來《演員的自我修養(yǎng)》《我的藝術(shù)生涯》等著作先后被翻譯引入國內(nèi)，我國便開始了以“斯氏體系”為核心的表演教學(xué)模式并沿用至今。毋庸置疑，“斯氏體系”對演員的基礎(chǔ)訓(xùn)練至關(guān)重要，但純粹的“斯氏體系”教育下所培養(yǎng)的表演人才是否能與當今商業(yè)話劇所需要的表演人才相得益彰，成為了一個主要問題。表演教學(xué)的最終目的，是讓學(xué)生掌握一定的表演技能并有機地在舞臺上展現(xiàn)出來，讓學(xué)生可以“學(xué)以致用”而非“孤芳自賞”，一言以蔽之，即“教學(xué)的目的在于實踐”。可如今大部分“學(xué)院派”學(xué)生可以很好地完成教學(xué)要求，但離開校園后卻不能馬上適應(yīng)商業(yè)話劇對演員的多方位要求，即使個別優(yōu)秀的學(xué)生，也很難適應(yīng)商業(yè)話劇對演員“一專多能”的需求。這便導(dǎo)致了一邊是學(xué)生畢業(yè)難登舞臺，另一邊卻是商業(yè)話劇缺少演員的尷尬窘境。二、如何應(yīng)對現(xiàn)行市場化人才的需要“編、導(dǎo)、演立體教學(xué)與商業(yè)話劇的市場化關(guān)聯(lián)”這一改革項目，不僅僅是對課堂內(nèi)的表演教學(xué)提出的改革，更是對表演教學(xué)“學(xué)”與“用”的改革，這一改革項目使得表演教學(xué)更加富有實際意義與現(xiàn)實性。換句話說，幾十年來我們一直在追求更好的表演教學(xué)方式，而忽略了表演教學(xué)的最終目的，這一項目就是要通過將“學(xué)”與“用”結(jié)合，把表演教學(xué)逐步滲透，甚至融合到商業(yè)話劇產(chǎn)業(yè)鏈當中，使其成為一個完整的整體，這一項目的實踐性極強，也極具現(xiàn)實意義，同時符合表演教學(xué)的改革潮流，它將使得培養(yǎng)出來的表演人才與市場所需的表演人才達到無縫對接，同時也使得表演教學(xué)的目的性更加清晰與準確。本項目不但使得今后表演教學(xué)培養(yǎng)出的人才更具競爭力，同時也以商業(yè)話劇人才的“后花園”表演課堂作為排頭兵，對商業(yè)話劇起到了激活與革新的作用。綜上所述，“編、導(dǎo)、演立體教學(xué)與商業(yè)話劇的市場化關(guān)聯(lián)”是一個符合當今國際表演改革潮流、將表演教學(xué)“學(xué)”與“用”相結(jié)合的項目。它將使得表演教學(xué)與商業(yè)話劇成為一個符合市場規(guī)律與需求的有機整體，使二者達到相互影響、互為依靠的狀態(tài)。三、解決常態(tài)化人才輸出后的流失本課題可以先以教學(xué)實驗班的形式進行課題研究，以保證表演專業(yè)的正常教學(xué)，在課題結(jié)題并收效明顯時可用實驗班作為典型廣泛推廣。調(diào)整課時、目標以使學(xué)生在課時內(nèi)完成與市場的對接；大幅度提升本專業(yè)學(xué)生在相關(guān)行業(yè)的就業(yè)率；旨在培養(yǎng)出符合專業(yè)就業(yè)形勢的復(fù)合型多元化人才，使本科畢業(yè)生能夠被商業(yè)化產(chǎn)業(yè)鏈所吸收；建立完整的遼寧省文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)鏈條，并將本項目向全國戲劇學(xué)院推廣，并在推廣過程中，真正達到產(chǎn)學(xué)結(jié)合、學(xué)以致用的目標。商與學(xué)難以結(jié)合是項目中的重要問題。一個剛從大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生進入到一個專業(yè)的藝術(shù)團體是難以被接受的，因為單一的專業(yè)技能，很難駕馭團體中需要綜合素質(zhì)的工作。例如一名演員，如果僅僅懂得表演，那么單從演員的視角出發(fā)，很難理解編劇及導(dǎo)演的真正意圖；而如果有了編導(dǎo)的專業(yè)基礎(chǔ)的話，那么這位演員就不是單純意義上的演員，而是成為一位編導(dǎo)，這樣，就可以用編導(dǎo)的視角去看待及處理專業(yè)問題。通過編導(dǎo)演立體化教學(xué)模式，本科表演等單一專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后，無論在專業(yè)上還是信心上都更利于完成與市場的對接，可以以編劇、導(dǎo)演、演員等多重身份駕馭社會中的工作角色。四、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置在教學(xué)過程中，不再是單純地給學(xué)生灌輸學(xué)術(shù)性知識，而是將純學(xué)術(shù)性的教學(xué)模式改為編、導(dǎo)、演立體教學(xué)，培養(yǎng)表演、導(dǎo)演、編劇人才。將編導(dǎo)演相關(guān)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，從接觸知識體系開始，加大基礎(chǔ)知識的覆蓋力度，逐步灌輸編劇理論與技巧、導(dǎo)演手法與體系、演員感受與體驗的一體化教學(xué)模式。讓學(xué)生從演員的微觀角度上升到導(dǎo)演的宏觀分析，從一段情感的處理到編劇文學(xué)水平的提升。從劇本大綱、導(dǎo)演闡述、角色分析等工具文章的編寫，變?yōu)榭梢元毩⑼瓿烧孔髌返臉?gòu)思。而本文談到的商業(yè)化路線并不是讓學(xué)生去做減壓的小劇場話劇，而是適應(yīng)現(xiàn)代的商業(yè)規(guī)則，成為一專多能的人才，才有就業(yè)發(fā)展、創(chuàng)業(yè)成功的基礎(chǔ)。除了表演課程內(nèi)容，還要加設(shè)導(dǎo)演、編劇的課程；將教學(xué)內(nèi)容與市場需求緊密結(jié)合，在注重使學(xué)生完成學(xué)業(yè)的同時，保證師資力量的科學(xué)均衡分配，是確保學(xué)生對所學(xué)知識進行綜合吸收與靈活運用的關(guān)鍵；要讓編劇、導(dǎo)演、演員教師同時授課成為可能，在歐美國家的音樂劇與肢體劇教學(xué)中，經(jīng)常會看見舞蹈教師與表演教師同臺授課，而歌劇專業(yè)甚至由五名教師在同一課時進行授課，這大大地開發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓知識體系的橫向連接更為緊密，這可以說是我們的現(xiàn)行教學(xué)制度應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方。應(yīng)同時將課時分散為校內(nèi)與校外實習(xí)、社會實踐三部分，以完成教學(xué)與商業(yè)化市場的自然對接。五、結(jié)論商與學(xué)難以結(jié)合是本文中闡述的重要問題。一個剛從大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生進入到一個專業(yè)的藝術(shù)團體是難以被接受的，因為單一的專業(yè)技能，很難駕馭團體中需要綜合素質(zhì)的工作。例如一名演員，如果僅僅懂得表演，那么單從演員的視角出發(fā)，就很難理解編劇及導(dǎo)演的真正意圖；而如果有了編導(dǎo)的專業(yè)基礎(chǔ)的話，那么這位演員就不是單純意義上的演員，而是成為一位編導(dǎo)，這樣，就可以用編導(dǎo)的視角去看待及處理專業(yè)問題。通過編導(dǎo)演立體化教學(xué)模式，本科表演等單一專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后，無論在專業(yè)上還是信心上都更利于完成與市場的對接。可以以編劇、導(dǎo)演、演員等多重身份駕馭社會中的工作角色。淺析惡性腫瘤的診治56、死去何所道，托體同山阿。淺析惡性腫瘤1淺析惡性腫瘤的診治昆明市中醫(yī)醫(yī)院腫瘤科淺析惡性腫瘤的診治2什么是腫瘤?腫瘤是機體已經(jīng)發(fā)育成熟或正在發(fā)育過程中的正常組織細胞在致癌因素和促癌因素的長期刺激作用下,發(fā)生基因突變導(dǎo)致過度增生或異常分化而形成的機體新生物,它喪失了正常組織細胞所具有的生長方式,從而表現(xiàn)出其生長自主性、局部浸潤性和遠處轉(zhuǎn)移性從分子水平看,腫瘤表現(xiàn)為核酸與蛋白質(zhì)代謝的異常。從細胞水平看,腫瘤是一種生長失控、分化異常的細胞增殖病。什么是腫瘤?3惡性腫瘤惡性腫瘤是對人類健康和生命威脅最大的一類疾病,它和心血管疾病已成為醫(yī)學(xué)上的兩大難關(guān),構(gòu)成死亡原因的頭兩位。惡性腫瘤4腫瘤的一般類型良性和惡性腫瘤惡性腫瘤:細胞在組織學(xué)分化程度與起源組織有明顯的差異,成浸潤性生長,已出現(xiàn)遠處轉(zhuǎn)移和播散的腫瘤。特點:生長迅速,多伴有全身癥狀,與周圍組織分界不清,無包膜良性腫瘤:細胞在組織學(xué)分化程度與起源組織相似,呈局限性生長,而不是遠處轉(zhuǎn)移和播散的腫瘤。特點:生長緩慢,臨床癥狀以局部表現(xiàn)為主,腫瘤組織多有包膜將其與周圍組織分開。在各種因素作用下,可以演變?yōu)閻盒阅[瘤的一般類型5腫瘤的一般類型交界性腫瘤:介于良性和惡性之間,良性向惡性演變也呈漸進性。另外,主觀上難以區(qū)別良惡性的腫瘤也稱為交界性腫瘤癌前期病變:指有可能轉(zhuǎn)變?yōu)榘?但不一定轉(zhuǎn)變?yōu)榘┑娜舾杉膊　３Ｒ姷陌┣捌诓∽冇?著色杏干皮病、家族性大腸息肉病、慢性萎縮性胃炎伴腸化生、巨大的慢性胃潰瘍等。腫瘤的一般類型6腫瘤的診斷1.病理學(xué)診斷們EO的一抗州小于2.影像診斷3.免疫診斷(檢測腫瘤標志物,放射免疫顯像診斷腫瘤的診斷7腫瘤的命名惡性腫瘤可按其組織學(xué)起源不同分為癌和肉瘤癌:起源于上皮組織。多發(fā)生于老年人,以淋巴轉(zhuǎn)移為主,晚期才出現(xiàn)血道轉(zhuǎn)移肉瘤:起源于間葉組織。生長速度快,多發(fā)生于青少年且早期即有血道轉(zhuǎn)移部分腫瘤起源復(fù)雜,醫(yī)學(xué)上常用人名或習(xí)慣性命名表示如:神經(jīng)母細胞瘤、白血病,其中有良性的,也有惡性的腫瘤的命名8腫瘤診斷的規(guī)范書寫大部分的診斷以病理診斷作為標準,除原發(fā)性肝癌外。病理學(xué)不明確時,一般診斷為XX腫塊待查。診斷書寫原則:部位+分化程度+病理類型+分期(TM分期在前)+轉(zhuǎn)移部位舉例:子宮內(nèi)膜癌術(shù)后T1NoM1Ⅳ期腹膜轉(zhuǎn)移腫瘤診斷的規(guī)范書寫9腫瘤的三級預(yù)防概況級預(yù)防:針對腫瘤病因,包括發(fā)現(xiàn)腫瘤發(fā)生的原因,并針對病因采取有效措施。二級預(yù)防:早期診斷,通過早發(fā)現(xiàn)早診斷來提高治愈率和生存率,措施為人群普査、自査等。三級預(yù)防:臨床治療、康復(fù)治療、臨終關(guān)懷。腫瘤的三級預(yù)防概況10常見癌癥的十大危險信號體表或淺表處的腫塊逐漸增大,如乳腺、皮膚。持續(xù)性消化異常,或食后腹部飽脹感。吞咽食物時,胸骨后不適感乃至哽噎感。持續(xù)性咳嗽或瘓中帶血耳鳴、聽力減退,鼻咽分泌物帶血月經(jīng)期外或絕經(jīng)期后的不規(guī)則陰道流血,特別是接觸性流血大便潛血、便血、尿血經(jīng)久不愈的潰瘍黑痣、疣短期內(nèi)增大,色澤加深,脫毛,癢,破潰等現(xiàn)象原因不明的體重減輕常見癌癥的十大危險信號11淺析惡性腫瘤的診治課件12淺析惡性腫瘤的診治課件13淺析惡性腫瘤的診治課件14淺析惡性腫瘤的診治課件15淺析惡性腫瘤的診治課件16淺析惡性腫瘤的診治課件17淺析惡性腫瘤的診治課件18淺析惡性腫瘤的診治課件19淺析惡性腫瘤的診治課件20淺析惡性腫瘤的診治課件21淺析惡性腫瘤的診治課件22淺析惡性腫瘤的診治課件23淺析惡性腫瘤的診治課件24淺析惡性腫瘤的診治課件25淺析惡性腫瘤的診治課件26淺析惡性腫瘤的診治課件27淺析惡性腫瘤的診治課件28淺析惡性腫瘤的診治課件29淺析惡性腫瘤的診治課件30淺析惡性腫瘤的診治課件31淺析惡性腫瘤的診治課件32淺析惡性腫瘤的診治課件33淺析惡性腫瘤的診治課件34淺析惡性腫瘤的診治課件35淺析惡性腫瘤的診治課件36淺析惡性腫瘤的診治課件37淺析惡性腫瘤的診治課件38淺析惡性腫瘤的診治課件39淺析惡性腫瘤的診治課件40淺析惡性腫瘤的診治課件41淺析惡性腫瘤的診治課件42淺析惡性腫瘤的診治課件43淺析惡性腫瘤的診治課件44淺析惡性腫瘤的診治課件45淺析惡性腫瘤的診治課件46淺析惡性腫瘤的診治課件47淺析惡性腫瘤的診治課件48淺析惡性腫瘤的診治課件49淺析惡性腫瘤的診治課件50淺析惡性腫瘤的診治課件51淺析惡性腫瘤的診治課件52淺析惡性腫瘤的診治課件53淺析惡性腫瘤的診治課件54淺析惡性腫瘤的診治課件55淺析惡性腫瘤的診治課件56淺析惡性腫瘤的診治課件57淺析惡性腫瘤的診治課件58淺析惡性腫瘤的診治課件59淺析惡性腫瘤的診治課件60淺析惡性腫瘤的診治課件61淺析惡性腫瘤的診治課件62淺析惡性腫瘤的診治課件63謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光。——劉向

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。——孔丘

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸。——海貝爾

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoCha64淺析惡性腫瘤的診治56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。淺析惡性腫瘤的診治淺析惡性腫瘤的診治56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。淺析惡性腫瘤的診治昆明市中醫(yī)醫(yī)院腫瘤科什么是腫瘤?腫瘤是機體已經(jīng)發(fā)育成熟或正在發(fā)育過程中的正常組織細胞在致癌因素和促癌因素的長期刺激作用下,發(fā)生基因突變導(dǎo)致過度增生或異常分化而形成的機體新生物,它喪失了正常組織細胞所具有的生長方式,從而表現(xiàn)出其生長自主性、局部浸潤性和遠處轉(zhuǎn)移性從分子水平看,腫瘤表現(xiàn)為核酸與蛋白質(zhì)代謝的異常。從細胞水平看,腫瘤是一種生長失控、分化異常的細胞增殖病。在十幾年的農(nóng)村初中體育教學(xué)工作中,我不斷地進行了各種教學(xué)方法的嘗試,逐步加深了對農(nóng)村初中體育課堂教學(xué)方法的理解,下面就是我總結(jié)出的幾種在農(nóng)村初中體育課堂教學(xué)特別實用的方法。一、講解法講解法是體育教學(xué)常用的方法之一,是教師用語言向?qū)W生說明動作名稱、要領(lǐng)和方法等的一種教學(xué)方法。教師帶有啟發(fā)性地講解,不僅能使學(xué)生獲得知識,了解動作的要領(lǐng)和方法,而且還能促使學(xué)生進行思維,培養(yǎng)學(xué)生認識事物、分折問題和解決問題的能力。教師必須具有運用語言進行教學(xué)的能力,并逐步提高語言的藝術(shù)水平。體育教師還必須具有指揮能力,能正確運用口令。運用講解法教學(xué)時一般要注意以下幾點:1.講解目的明確、內(nèi)容應(yīng)該正確無誤。在教學(xué)中講什么,怎樣講,什么時間講,教師在備課時要認真研究。講解要根據(jù)課的任務(wù)、教材、氣候和學(xué)生情況的不同來安排。一般說,教授新教材時可多講一些,復(fù)習(xí)舊教材時就要有針對性地少講一點。低年級學(xué)生抽象思維的能力差要少講,高年級則可多講些。2.講解時,要抓住教材的關(guān)鍵,突出重點。講解時應(yīng)運用簡明扼要的語言,概括出動作的要領(lǐng)?，F(xiàn)在很多教師運用教學(xué)口訣,取得了較好的教學(xué)效果。如教起跑,用抬(臀)、移(身)、壓(起跑器)、聽(發(fā)令聲)幾個字概括了動作的要領(lǐng),又如籃球教學(xué)中的三步上籃,可概括為:一大二小三高跳。語言簡明扼要,生動形象,條理清楚,學(xué)生喜歡聽,容易懂,記得住。講解還要根據(jù)對象的具體情況,運用術(shù)語,幫助學(xué)生建立正確的技術(shù)概念。3.教師講解深淺、語言的運用都要符合學(xué)生的實際。對高年級的學(xué)生,可以運用他們已經(jīng)有的知識進行講解,如講解彎道跑為什么要求身體向內(nèi)傾斜時,可以聯(lián)系“離心力”的物理知識進行分析。4.講解要注意時機和形式。體育教學(xué)當中,大部分時間是讓學(xué)生練習(xí),在學(xué)生練習(xí)過程中,教師要針對具體情況,隨時提出要求,給予指導(dǎo)。但是,在學(xué)生做靜止用力動作或者做危險性較大的動作時,如單雙杠,頭肘倒立,教師不要做過多的講解,以免分散學(xué)生的注意力,引起傷害事故。課上的講解除集中進行外,要加強個別講解。二、示范法示范法是指教師通過具體動作范例,使學(xué)生直接感知所要學(xué)習(xí)的動作的結(jié)構(gòu)、順序和要領(lǐng)的一種教學(xué)方法。教師的正確示范不僅能使學(xué)生直觀的建立正確的動作概念,而且也能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。運用示范法要注意以下幾點:1.有明確的目的,示范要正確無誤。在備課時,要根據(jù)課的任務(wù)、教材特點、學(xué)生情況來安排什么時間示范、示范多少次、重點示范什么。在教新教材時,為了使學(xué)生建立完整的動作概念,一般可先做一次完整動作的示范,然后根據(jù)教材情況做重點示范。動作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)還應(yīng)盡量放慢示范的速度,邊示范邊講解。在進行復(fù)習(xí)教材時,則應(yīng)根據(jù)學(xué)生對教材掌握的具體情況,做有針對性的示范。對低年級學(xué)生,由于他們的抽象思維能力差,模仿能力強,應(yīng)多示范,少講解。對高年級學(xué)生,由于他們的認識已由具體形象思維過渡到抽象思維,可適當減少示范的比重,加強對動作的技術(shù)分析。為了達到示范的目的,要向?qū)W生明確地講清楚看什么、怎樣看、使學(xué)生邊看邊想。必要時,還可以用正誤對比的方法進行示范,加深學(xué)生對動作的理解,防止和糾正錯誤動作。2.注意示范的位置和方向。示范的位置和方向如何,會影響示范的效果。示范位置的選擇要根據(jù)學(xué)生的隊形、動作結(jié)構(gòu)的特點和安全要求而定。一般示范者要站在學(xué)生的正面,與學(xué)生視線垂直,使全部學(xué)生都能看清楚。示范的方向,應(yīng)根據(jù)動作的結(jié)構(gòu)、要求學(xué)生觀察的動作環(huán)節(jié)和要素(速度、方向、路線等)而定。一般有正面示范、側(cè)面示范、鏡面示范和背面示范三種。另外,示范位置與方向的選擇,還應(yīng)考慮到陽光、風(fēng)向、周圍環(huán)境等情況,不要使學(xué)生面向陽光或迎風(fēng),盡量避開繁華和有特殊物的方向,以便集中學(xué)生的注意力。3.示范與講解相結(jié)合,與學(xué)生練習(xí)相結(jié)合。示范與講解相結(jié)合,能使學(xué)生的直觀(看到的)和思維(通過示范和講解使學(xué)生思考動作的技術(shù)要求)結(jié)合起來,收到更好的效果。教師領(lǐng)著學(xué)生練習(xí)(如武術(shù)),把教師的示范與學(xué)生的練習(xí)結(jié)合起來,使學(xué)生把看到的(條件刺激)立即與肌肉活動聯(lián)系起來,能提高學(xué)生掌握動作的速度。如果有條件,還應(yīng)利用直觀教具(如照片、畫片等)進行教學(xué)。三、體育課中練習(xí)法的應(yīng)用要使學(xué)生掌握體育知識、技術(shù)、技能和增強學(xué)生的體質(zhì)就必須通過學(xué)生的親身練習(xí)才能實現(xiàn)。所以根據(jù)教學(xué)任務(wù)有目的地組織學(xué)生練習(xí),成為體育教學(xué)的重要方面。在體育教學(xué)中,常采用固定條件、變化條件、競賽等幾種形式,讓學(xué)生進行練習(xí)。1.固定條件:是指在相對固定的條件下組織學(xué)生反復(fù)地練習(xí)某一個動作。這種形式的練習(xí),對于掌握、鞏固動作技術(shù)和發(fā)展學(xué)生的身體有著重要意義。在固定條件下組織學(xué)生進行練習(xí)應(yīng)注意到:(1)教師在學(xué)生做練習(xí)時細心地觀察,及時發(fā)現(xiàn)問題,對他們不斷地提出新的要求。(2)教師在備課時對每項教材都要認真地安排,根據(jù)課的任務(wù)、每項教材所用的時間、學(xué)生實際情況、教材特點,以及場地器材等因素,對學(xué)生練習(xí)的次數(shù)、距離、重量、時間、時間間隔,作出具體規(guī)定,以保證每項教材的重復(fù)次數(shù)。2.變化條件:指的是在變化條件下組織學(xué)生練習(xí)某一內(nèi)容,這種練習(xí)形式對于改進、提高動作有重要意義。變化條件包括:變化動作的要素(力量、速度、幅度等),變化練習(xí)的環(huán)境,變化練習(xí)的要求,以及增加練習(xí)的條件。采用變化條件方式組織學(xué)生練習(xí)時應(yīng)注意到:(1)要有明確的目的性。教師所采用的任何變化手段,必須從達到一定的目的出發(fā),而不要為變化而變化,追求形式。(2)變化條件要做到循序漸進。(3)在利用變化條件的練習(xí)糾正學(xué)生的錯誤動作時,時間不宜過長。一、常態(tài)表演教學(xué)與市場需求的差異隨著十八大報告將“提高國家文化軟實力”“大力扶植和推動文化產(chǎn)業(yè)”政策列入國家重要戰(zhàn)略，相信話劇產(chǎn)業(yè)以及表演教學(xué)工作將會得到更多的發(fā)展空間和更有力的支持。雖然前景一片大好，但不可否認我們的表演教學(xué)工作依然存在問題，而且愈發(fā)明顯。主要矛盾集中在以下方面：與快速發(fā)展的商業(yè)話劇產(chǎn)業(yè)相比，表演專業(yè)教學(xué)的方式與內(nèi)容出現(xiàn)了一定程度的滯后與不足。從1907年的《黑奴吁天錄》到1919年的《終身大事》，從1982年的《絕對信號》到1999年的《戀愛的犀牛》，中國話劇無論從創(chuàng)作風(fēng)格、舞臺成像還是表演方式，都發(fā)生了翻天覆地的變化，多元化成為了主流趨勢。反觀表演教學(xué)，從1916年徐家慶所著的《西洋演劇史》中首次介紹了斯坦尼斯拉夫斯基以及莫斯科藝術(shù)劇院，到后來《演員的自我修養(yǎng)》《我的藝術(shù)生涯》等著作先后被翻譯引入國內(nèi)，我國便開始了以“斯氏體系”為核心的表演教學(xué)模式并沿用至今。毋庸置疑，“斯氏體系”對演員的基礎(chǔ)訓(xùn)練至關(guān)重要，但純粹的“斯氏體系”教育下所培養(yǎng)的表演人才是否能與當今商業(yè)話劇所需要的表演人才相得益彰，成為了一個主要問題。表演教學(xué)的最終目的，是讓學(xué)生掌握一定的表演技能并有機地在舞臺上展現(xiàn)出來，讓學(xué)生可以“學(xué)以致用”而非“孤芳自賞”，一言以蔽之，即“教學(xué)的目的在于實踐”。可如今大部分“學(xué)院派”學(xué)生可以很好地完成教學(xué)要求，但離開校園后卻不能馬上適應(yīng)商業(yè)話劇對演員的多方位要求，即使個別優(yōu)秀的學(xué)生，也很難適應(yīng)商業(yè)話劇對演員“一專多能”的需求。這便導(dǎo)致了一邊是學(xué)生畢業(yè)難登舞臺，另一邊卻是商業(yè)話劇缺少演員的尷尬窘境。二、如何應(yīng)對現(xiàn)行市場化人才的需要“編、導(dǎo)、演立體教學(xué)與商業(yè)話劇的市場化關(guān)聯(lián)”這一改革項目，不僅僅是對課堂內(nèi)的表演教學(xué)提出的改革，更是對表演教學(xué)“學(xué)”與“用”的改革，這一改革項目使得表演教學(xué)更加富有實際意義與現(xiàn)實性。換句話說，幾十年來我們一直在追求更好的表演教學(xué)方式，而忽略了表演教學(xué)的最終目的，這一項目就是要通過將“學(xué)”與“用”結(jié)合，把表演教學(xué)逐步滲透，甚至融合到商業(yè)話劇產(chǎn)業(yè)鏈當中，使其成為一個完整的整體，這一項目的實踐性極強，也極具現(xiàn)實意義，同時符合表演教學(xué)的改革潮流，它將使得培養(yǎng)出來的表演人才與市場所需的表演人才達到無縫對接，同時也使得表演教學(xué)的目的性更加清晰與準確。本項目不但使得今后表演教學(xué)培養(yǎng)出的人才更具競爭力，同時也以商業(yè)話劇人才的“后花園”表演課堂作為排頭兵，對商業(yè)話劇起到了激活與革新的作用。綜上所述，“編、導(dǎo)、演立體教學(xué)與商業(yè)話劇的市場化關(guān)聯(lián)”是一個符合當今國際表演改革潮流、將表演教學(xué)“學(xué)”與“用”相結(jié)合的項目。它將使得表演教學(xué)與商業(yè)話劇成為一個符合市場規(guī)律與需求的有機整體，使二者達到相互影響、互為依靠的狀態(tài)。三、解決常態(tài)化人才輸出后的流失本課題可以先以教學(xué)實驗班的形式進行課題研究，以保證表演專業(yè)的正常教學(xué)，在課題結(jié)題并收效明顯時可用實驗班作為典型廣泛推廣。調(diào)整課時、目標以使學(xué)生在課時內(nèi)完成與市場的對接；大幅度提升本專業(yè)學(xué)生在相關(guān)行業(yè)的就業(yè)率；旨在培養(yǎng)出符合專業(yè)就業(yè)形勢的復(fù)合型多元化人才，使本科畢業(yè)生能夠被商業(yè)化產(chǎn)業(yè)鏈所吸收；建立完整的遼寧省文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)鏈條，并將本項目向全國戲劇學(xué)院推廣，并在推廣過程中，真正達到產(chǎn)學(xué)結(jié)合、學(xué)以致用的目標。商與學(xué)難以結(jié)合是項目中的重要問題。一個剛從大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生進入到一個專業(yè)的藝術(shù)團體是難以被接受的，因為單一的專業(yè)技能，很難駕馭團體中需要綜合素質(zhì)的工作。例如一名演員，如果僅僅懂得表演，那么單從演員的視角出發(fā)，很難理解編劇及導(dǎo)演的真正意圖；而如果有了編導(dǎo)的專業(yè)基礎(chǔ)的話，那么這位演員就不是單純意義上的演員，而是成為一位編導(dǎo)，這樣，就可以用編導(dǎo)的視角去看待及處理專業(yè)問題。通過編導(dǎo)演立體化教學(xué)模式，本科表演等單一專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后，無論在專業(yè)上還是信心上都更利于完成與市場的對接，可以以編劇、導(dǎo)演、演員等多重身份駕馭社會中的工作角色。四、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置在教學(xué)過程中，不再是單純地給學(xué)生灌輸學(xué)術(shù)性知識，而是將純學(xué)術(shù)性的教學(xué)模式改為編、導(dǎo)、演立體教學(xué)，培養(yǎng)表演、導(dǎo)演、編劇人才。將編導(dǎo)演相關(guān)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，從接觸知識體系開始，加大基礎(chǔ)知識的覆蓋力度，逐步灌輸編劇理論與技巧、導(dǎo)演手法與體系、演員感受與體驗的一體化教學(xué)模式。讓學(xué)生從演員的微觀角度上升到導(dǎo)演的宏觀分析，從一段情感的處理到編劇文學(xué)水平的提升。從劇本大綱、導(dǎo)演闡述、角色分析等工具文章的編寫，變?yōu)榭梢元毩⑼瓿烧孔髌返臉?gòu)思。而本文談到的商業(yè)化路線并不是讓學(xué)生去做減壓的小劇場話劇，而是適應(yīng)現(xiàn)代的商業(yè)規(guī)則，成為一專多能的人才，才有就業(yè)發(fā)展、創(chuàng)業(yè)成功的基礎(chǔ)。除了表演課程內(nèi)容，還要加設(shè)導(dǎo)演、編劇的課程；將教學(xué)內(nèi)容與市場需求緊密結(jié)合，在注重使學(xué)生完成學(xué)業(yè)的同時，保證師資力量的科學(xué)均衡分配，是確保學(xué)生對所學(xué)知識進行綜合吸收與靈活運用的關(guān)鍵；要讓編劇、導(dǎo)演、演員教師同時授課成為可能，在歐美國家的音樂劇與肢體劇教學(xué)中，經(jīng)常會看見舞蹈教師與表演教師同臺授課，而歌劇專業(yè)甚至由五名教師在同一課時進行授課，這大大地開發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓知識體系的橫向連接更為緊密，這可以說是我們的現(xiàn)行教學(xué)制度應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方。應(yīng)同時將課時分散為校內(nèi)與校外實習(xí)、社會實踐三部分，以完成教學(xué)與商業(yè)化市場的自然對接。五、結(jié)論商與學(xué)難以結(jié)合是本文中闡述的重要問題。一個剛從大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生進入到一個專業(yè)的藝術(shù)團體是難以被接受的，因為單一的專業(yè)技能，很難駕馭團體中需要綜合素質(zhì)的工作。例如一名演員，如果僅僅懂得表演，那么單從演員的視角出發(fā)，就很難理解編劇及導(dǎo)演的真正意圖；而如果有了編導(dǎo)的專業(yè)基礎(chǔ)的話，那么這位演員就不是單純意義上的演員，而是成為一位編導(dǎo)，這樣，就可以用編導(dǎo)的視角去看待及處理專業(yè)問題。通過編導(dǎo)演立體化教學(xué)模式，本科表演等單一專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后，無論在專業(yè)上還是信心上都更利于完成與市場的對接?？梢砸跃巹?、導(dǎo)演、演員等多重身份駕馭社會中的工作角色。淺析惡性腫瘤的診治56、死去何所道，托體同山阿。淺析惡性腫瘤65淺析惡性腫瘤的診治昆明市中醫(yī)醫(yī)院腫瘤科淺析惡性腫瘤的診治66什么是腫瘤?腫瘤是機體已經(jīng)發(fā)育成熟或正在發(fā)育過程中的正常組織細胞在致癌因素和促癌因素的長期刺激作用下,發(fā)生基因突變導(dǎo)致過度增生或異常分化而形成的機體新生物,它喪失了正常組織細胞所具有的生長方式,從而表現(xiàn)出其生長自主性、局部浸潤性和遠處轉(zhuǎn)移性從分子水平看,腫瘤表現(xiàn)為核酸與蛋白質(zhì)代謝的異常。從細胞水平看,腫瘤是一種生長失控、分化異常的細胞增殖病。什么是腫瘤?67惡性腫瘤惡性腫瘤是對人類健康和生命威脅最大的一類疾病,它和心血管疾病已成為醫(yī)學(xué)上的兩大難關(guān),構(gòu)成死亡原因的頭兩位。惡性腫瘤68腫瘤的一般類型良性和惡性腫瘤惡性腫瘤:細胞在組織學(xué)分化程度與起源組織有明顯的差異,成浸潤性生長,已出現(xiàn)遠處轉(zhuǎn)移和播散的腫瘤。特點:生長迅速,多伴有全身癥狀,與周圍組織分界不清,無包膜良性腫瘤:細胞在組織學(xué)分化程度與起源組織相似,呈局限性生長,而不是遠處轉(zhuǎn)移和播散的腫瘤。特點:生長緩慢,臨床癥狀以局部表現(xiàn)為主,腫瘤組織多有包膜將其與周圍組織分開。在各種因素作用下,可以演變?yōu)閻盒阅[瘤的一般類型69腫瘤的一般類型交界性腫瘤:介于良性和惡性之間,良性向惡性演變也呈漸進性。另外,主觀上難以區(qū)別良惡性的腫瘤也稱為交界性腫瘤癌前期病變:指有可能轉(zhuǎn)變?yōu)榘?但不一定轉(zhuǎn)變?yōu)榘┑娜舾杉膊?。常見的癌前期病變?著色杏干皮病、家族性大腸息肉病、慢性萎縮性胃炎伴腸化生、巨大的慢性胃潰瘍等。腫瘤的一般類型70腫瘤的診斷1.病理學(xué)診斷們EO的一抗州小于2.影像診斷3.免疫診斷(檢測腫瘤標志物,放射免疫顯像診斷腫瘤的診斷71腫瘤的命名惡性腫瘤可按其組織學(xué)起源不同分為癌和肉瘤癌:起源于上皮組織。多發(fā)生于老年人,以淋巴轉(zhuǎn)移為主,晚期才出現(xiàn)血道轉(zhuǎn)移肉瘤:起源于間葉組織。生長速度快,多發(fā)生于青少年且早期即有血道轉(zhuǎn)移部分腫瘤起源復(fù)雜,醫(yī)