教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告的寫(xiě)法Word版

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發(fā)布時(shí)間：2012年10月22日

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字體：[大][中][小]教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告或稱質(zhì)量評(píng)價(jià)報(bào)告，是一種大型正規(guī)性考試或檢測(cè)結(jié)束后，對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行客觀分析并對(duì)今后教育教學(xué)工作提出指導(dǎo)或建議性意見(jiàn)的書(shū)面報(bào)告。其作用是向教育主管部門(mén)匯報(bào)教學(xué)工作，剖析教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，指導(dǎo)學(xué)校教學(xué)工作，為學(xué)校強(qiáng)化教學(xué)管理提供依據(jù)，是教研員、廣大教師常用的一種文章。一、教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告的特點(diǎn)1、針對(duì)性教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告是在某種考試結(jié)束后針對(duì)試題或考試效果所作的實(shí)事求是的分析，解決教師所關(guān)心的考得怎么樣、今后怎么辦這樣的問(wèn)題。2、功利性教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告指出的是學(xué)科教學(xué)中所出現(xiàn)的確確實(shí)實(shí)的問(wèn)題，提出的是實(shí)實(shí)在在的改進(jìn)措施，對(duì)今后的教學(xué)工作有幫助作用，對(duì)下一步提高質(zhì)量有促進(jìn)作用，是對(duì)考試的理性認(rèn)識(shí)。3、時(shí)效性教學(xué)質(zhì)量分析的目的是針對(duì)試卷中出現(xiàn)的問(wèn)題，改進(jìn)今后的教學(xué)工作，為進(jìn)一步提高質(zhì)量奠定基礎(chǔ)，時(shí)間性很強(qiáng)。因此分析要迅速，報(bào)告要及時(shí)，如果時(shí)過(guò)境遷，就失去了指導(dǎo)意義。4、指導(dǎo)性質(zhì)量分析報(bào)告不同于其它的應(yīng)用文，它要求我們分析試題特點(diǎn)、教學(xué)效果時(shí)要抓準(zhǔn)典型試題，典型問(wèn)題。分析典型時(shí)，要與當(dāng)時(shí)教育發(fā)展的形勢(shì)、任務(wù)、要求以及基層學(xué)校存在的傾向性結(jié)合起來(lái)，使分析報(bào)告具有普遍意義和指導(dǎo)作用。一篇好的分析報(bào)告，能引起反思、引起改進(jìn)、引起調(diào)整教學(xué)思路和學(xué)習(xí)策略。當(dāng)前，我們分析試題時(shí)，要站在素質(zhì)教育的高度，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，這樣，才能站得高、看得遠(yuǎn)，指導(dǎo)作用強(qiáng)。二、教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告的基本格式教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告沒(méi)有固定的格式，一般來(lái)說(shuō)由以下幾部分組成：（一）標(biāo)題。教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告的標(biāo)題與調(diào)查報(bào)告的標(biāo)題有相似之處，一般是通過(guò)標(biāo)題把分析單位、分析內(nèi)容明確而具體地表現(xiàn)出來(lái)，如：《整理為word格式整理為word格式整理為word格式XX市二00六年中考語(yǔ)文科質(zhì)量評(píng)價(jià)報(bào)告》、《XX縣二00五至二00六學(xué)年度第二學(xué)期期末質(zhì)量檢測(cè)分析報(bào)告》等。（二）正文。這是質(zhì)量分析報(bào)告的主要部分，在結(jié)構(gòu)上分為開(kāi)頭部分、中心部分、結(jié)尾部分。1、開(kāi)頭部分：有的稱"引言"、"背景"等，有的直接開(kāi)始，或介紹本次考試的范圍、規(guī)模、目的、意義等，或介紹本次考試的指導(dǎo)思想、出題依據(jù)、試題總體評(píng)分，或?qū)φ{(diào)閱試卷的總體情況進(jìn)行全面概括，提出試卷中存在的主要問(wèn)題，以引人注目，喚起讀者重視。2、中心部分：這是教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告的主體，需要把分析后歸納出的問(wèn)題闡述詳盡。這部分要聯(lián)系實(shí)際，寫(xiě)得具體、深刻，主次分明，詳略得當(dāng)。中心部分又可分為試題分析和答卷情況分析。○1、試題分析：要對(duì)考試的性質(zhì)、命題原則、命題依據(jù)、題型與題量、試卷結(jié)構(gòu)、試題特點(diǎn)、試題的失誤或不足，一一進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)，最后提出反思或改進(jìn)意見(jiàn)。一般來(lái)講包括以下內(nèi)容：A、創(chuàng)設(shè)試題的策略思想。主要寫(xiě)明設(shè)計(jì)這份試題，意在用考試引導(dǎo)學(xué)生重視什么知識(shí)和能力，告訴學(xué)生哪些是重點(diǎn)的教學(xué)板塊，哪些問(wèn)題是容易出錯(cuò)的，教學(xué)成敗指數(shù)的驗(yàn)證目標(biāo)。

B、試題考查的內(nèi)容。主要寫(xiě)本學(xué)段教學(xué)的內(nèi)容是什么，試卷是如何覆蓋這些內(nèi)容的；鞏固性內(nèi)容有哪些試題，與上一學(xué)段如何銜接。C、試題的分?jǐn)?shù)權(quán)重。主要寫(xiě)明全試題分?jǐn)?shù)的比例分配，知識(shí)型、能力型和重點(diǎn)板塊如何安排。D、試題的難度、信度和效度。難度是按什么比例分配的，如3：6：1或3：5：2，考試結(jié)果與設(shè)想是否一致。信度，除了說(shuō)明成績(jī)的真實(shí)性之外，還要說(shuō)明題目涉及的內(nèi)容與教學(xué)的相關(guān)程度。效度，是指考試的有效性。具體指兩方面內(nèi)容：一是試題的區(qū)分度高不高，即優(yōu)生是否得高分，差生是否得低分（最差的試題是沒(méi)有區(qū)分度）；二是試題是否有效。如：一道題100%考生都對(duì)或都錯(cuò)，該試題應(yīng)視為無(wú)效，尤其是都錯(cuò)的題，應(yīng)視為廢題。○2、答卷情況分析：也稱考試效果分析，一般為試卷抽樣分析。要針對(duì)抽樣試卷中總體情況、得分情況、各分?jǐn)?shù)段情況利用圖表進(jìn)行直觀分析對(duì)照，再由此歸納出答卷特點(diǎn)和存在的問(wèn)題。對(duì)存在的問(wèn)題分條詳細(xì)列出，再?gòu)某闃釉嚲碇兄饤l舉例加以說(shuō)明。整理為word格式整理為word格式整理為word格式一般來(lái)講，要寫(xiě)明以下內(nèi)容：A、得分情況：年級(jí)、班人均分、最高分、最低分，各層次考生得分態(tài)勢(shì)分布圖（表），各試題得分率。B、失分情況：失分在哪些題上，失分的主要答題原因，失分題的共同率統(tǒng)計(jì)。C、學(xué)情分析：考前預(yù)測(cè)和考試結(jié)果的相關(guān)性如何，有哪些問(wèn)題是事先未想到的，有哪些與預(yù)先估計(jì)相符。D、對(duì)教學(xué)成敗的分析：考得好的題采取過(guò)什么措施，考得不好的題有什么疏忽，哪些題是教學(xué)未注意或未重視的。寫(xiě)這一部分必須注意：使用的資料必須經(jīng)過(guò)分析研究，集中概括，要透過(guò)現(xiàn)象找出深層次原因，不能簡(jiǎn)單堆砌材料。3、結(jié)尾部分：是教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告的結(jié)束語(yǔ)。是通過(guò)以上對(duì)試題、學(xué)生答卷情況進(jìn)行理性分析后對(duì)今后教學(xué)工作提出的建議、意見(jiàn)或要求，有的稱"對(duì)今后教學(xué)的啟示"，有的稱"教學(xué)建議"。這一部分一定要針對(duì)性強(qiáng)，可操作，真正達(dá)到改正失誤、提高質(zhì)量的目的。三、寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告的注意問(wèn)題（一）要深入分析，找準(zhǔn)問(wèn)題，這是寫(xiě)好教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告的前提。寫(xiě)分析報(bào)告前，一定要深入鉆研《課程標(biāo)準(zhǔn)》，準(zhǔn)確把握對(duì)各層次、各科學(xué)生的具體要求，再結(jié)合檢測(cè)學(xué)校所處位置的地域特點(diǎn)、學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、非智力因素等，對(duì)試題、學(xué)生答卷情況做出科學(xué)的判斷。可以毫不夸張地講，掌握的信息越多，分析得越全面；研究得越深入，找出的問(wèn)題越準(zhǔn)確；站的角度越高，指導(dǎo)性越強(qiáng)。（二）要抓住特點(diǎn)、找準(zhǔn)典型，不要面面俱到。每次考試，由于學(xué)生形形色色的都有，所以反映在答卷上千奇百怪，因此在寫(xiě)分析報(bào)告時(shí)，一定要把學(xué)生中普遍存在的典型性問(wèn)題作為重點(diǎn)，進(jìn)行深層次的分析，找準(zhǔn)癥結(jié)，提出對(duì)策。（三）改進(jìn)意見(jiàn)要切合實(shí)際，易于操作。質(zhì)量分析的目的，是為了改進(jìn)教學(xué)工作。所以，我們?cè)谔岢龈倪M(jìn)意見(jiàn)或建議時(shí)，一定要結(jié)合學(xué)生、學(xué)校實(shí)際，結(jié)合當(dāng)?shù)卣?、?jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和教師實(shí)際，針對(duì)性、指導(dǎo)性強(qiáng)，可以操作。戒大-漫無(wú)邊際，不知所云；戒空-脫離實(shí)際，無(wú)從下手。"紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。"對(duì)這三類文章，只要我們多讀多寫(xiě)，并加以總結(jié)，就一定能夠熟練地駕馭它，使它為我縣的教研工作發(fā)揮應(yīng)有的作用。整理為word格式整理為word格式整理為word格式人與人之間的距離雖然摸不著，看不見(jiàn)，但的的確確是一桿實(shí)實(shí)在在的秤。真與假，善與惡，美與丑，盡在秤桿上可以看出；人心的大小，胸懷的寬窄，撥一撥秤砣全然知曉。人與人之間的距離，不可太近。與人太近了，常常看人不清。一個(gè)人既有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)，所謂人無(wú)完人，金無(wú)赤足是也。初識(shí)時(shí)，走得太近就會(huì)模糊了不足，寵之；時(shí)間久了，原本的美麗之處也成了瑕疵，嫌之。與人太近了，便隨手可得，有時(shí)得物，據(jù)為己有，太過(guò)貪財(cái)；有時(shí)得人，為己所用，也許貪色。貪財(cái)也好，貪色亦罷，都是一種貪心。與人太近了，最可悲的就是會(huì)把自己丟在別人身上，找不到自己的影子，忘了回家的路。這世上，根本沒(méi)有零距離的人際關(guān)系，因?yàn)槿丝偸怯幸环葑运降?，人與人之間太近的距離，易滋生事端，恩怨相隨。所以，人與人相處的太近了，便漸漸相遠(yuǎn)。人與人之間的距離也不可太遠(yuǎn)。太遠(yuǎn)了，就像放飛的風(fēng)箏，過(guò)高斷線。太遠(yuǎn)了，就像南徙的大雁，失群哀鳴。太遠(yuǎn)了，就像失聯(lián)的旅人，形單影只。人與人之間的距離，有時(shí)，先遠(yuǎn)后近；有時(shí)，先近后遠(yuǎn)。這每次的變化之中，總是有一個(gè)難以忘記的故事或者一段難以割舍的情。有時(shí)候，人與人之間的距離，忽然間近了，其實(shí)還是遠(yuǎn)；忽然間遠(yuǎn)了，肯定是傷了誰(shuí)。人與人之間的距離，如果是一份信箋，那是思念；如果是一個(gè)微笑，那是寬容；如果是一句問(wèn)候，那是友誼；如果是一次付出，那是責(zé)任。這樣的距離，即便是遠(yuǎn)，但也很近。最怕的，人與人之間的距離就是一句失真的讒言，一個(gè)不屑的眼神，一疊誘人的紙幣，或者是一條無(wú)法逾越的深谷。這樣的距離，即便是近，但也很遠(yuǎn)。人與人之間最美的距離，就是不遠(yuǎn)不近，遠(yuǎn)中有近，近中有遠(yuǎn)，遠(yuǎn)而不離開(kāi)，近而不相丟。太遠(yuǎn)的距離，只需要一份寬容，就不會(huì)走得太遠(yuǎn)而行同陌人；太近的距離，只需要一份自尊，就不會(huì)走得太近而丟了自己。不遠(yuǎn)不近的距離，多像一朵艷麗的花，一首悅耳的歌，一首優(yōu)美的詩(shī)。整理為word格式整理為word格式整理為word格式人生路上，每個(gè)人的相遇、相識(shí)，都是一份緣，我們都是相互之間不可或缺的伴。人與人之間的距離雖然摸不著，看不見(jiàn)，但的的確確是一桿實(shí)實(shí)在在的秤。真與假，善與惡，美與丑，盡在秤桿上可以看出；人心的大小，胸懷的寬窄，撥一撥秤砣全然知曉。人與人之間的距離，不可太近。與人太近了，常?？慈瞬磺?。一個(gè)人既有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)，所謂人無(wú)完人，金無(wú)赤足是也。初識(shí)時(shí)，走得太近就會(huì)模糊了不足，寵之；時(shí)間久了，原本的美麗之處也成了瑕疵，嫌之。與人太近了，便隨手可得，有時(shí)得物，據(jù)為己有，太過(guò)貪財(cái)；有時(shí)得人，為己所用，也許貪色。貪財(cái)也好，貪色亦罷，都是一種貪心。與人太近了，最可悲的就是會(huì)把自己丟在別人身上，找不到自己的影子，忘了回家的路。這世上，根本沒(méi)有零距離的人際關(guān)系，因?yàn)槿丝偸怯幸环葑运降?，人與人之間太近的距離，易滋生事端，恩怨相隨。所以，人與人相處的太近了，便漸漸相遠(yuǎn)。人與人之間的距離也不可太遠(yuǎn)。太遠(yuǎn)了，就像放飛的風(fēng)箏，過(guò)高斷線。太遠(yuǎn)了，就像南徙的大雁，失群哀鳴。太遠(yuǎn)了，就像失聯(lián)的旅人，形單影只。人與人之間的距離，有時(shí)，先遠(yuǎn)后近；有時(shí)，先近后遠(yuǎn)。這每次的變化之中，總是有一個(gè)難以忘記的故事或者一段難以割舍的情。有時(shí)候，人與人之間的距離，忽然間近了，其實(shí)還是遠(yuǎn)；忽然間遠(yuǎn)了，肯定是傷了誰(shuí)。人與人之間的距離，如果是一份信箋，那是思念；如果是一個(gè)微笑，那是寬容；如果是一句問(wèn)候，那是友誼；如果是一次付出，那是責(zé)任。這樣的距離，即便是遠(yuǎn)，但也很近。最怕的，人與人之間的距離就是一句失真的讒言，一個(gè)不屑的眼神，一疊誘人的紙幣，或者是一條無(wú)法逾越的深谷。這樣的距離，即便是近，但也很遠(yuǎn)。人