蘇教版四年級數(shù)學(xué)下冊《八 確定位置》單元教案教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)公開課

八 確定位置本單元教學(xué)數(shù)對的初步認(rèn)識主要是將學(xué)生在日常生活中積累起來的用類似“第幾排第幾個(gè)”的方式描述物體所在位置的經(jīng)驗(yàn)上升到用抽象的數(shù)對來表示位置，發(fā)展抽象思維能力增強(qiáng)空間觀念初步感受數(shù)形結(jié)合的思想方法同時(shí)也為學(xué)生第三段學(xué)習(xí)平面直角坐標(biāo)系做一些鋪墊和準(zhǔn)備。教材分兩段安排教學(xué)：第一段，用數(shù)對描述現(xiàn)實(shí)情境中物體的位置；第二段，用數(shù)對描述平面上點(diǎn)的位置。第1課時(shí) 用數(shù)對確定位置教材第98～99頁例1、例2及相關(guān)練習(xí)。讓學(xué)生在具體情境的平面圖中認(rèn)識列和行的含義掌握在方格紙上用數(shù)對確定位置的方法，提高學(xué)生在方格紙上用數(shù)對正確地表示出物體位置的能力。使學(xué)生經(jīng)歷由具體的座位圖抽象成用列、行表示的平面圖的過程，提高抽象思維能力，發(fā)展空間觀念。重點(diǎn)：使學(xué)生經(jīng)歷確定位置的全過程，從而掌握用數(shù)對確定位置的方法。難點(diǎn)：在方格紙上用數(shù)對確定位置。課件。981情境圖。師：觀察情境圖，指名學(xué)生回答。學(xué)生可能有不同的描述，如：小軍坐在第4組第3個(gè)；小軍坐在第3排第4個(gè)……師：剛才許多同學(xué)都知道小軍的位置了，那怎樣才能正確、簡明地說出小軍的位置呢？今天這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)確定位置的方法。(板書課題。)“列”和“行”的含義。確定第幾列要從左向右數(shù)確定第幾行要從前向后數(shù)。(學(xué)生可能會(huì)提出類似“為什么確定第幾列要從左向右數(shù)”這樣的問題。教師可以告訴學(xué)生：這些都是規(guī)定，人們在確定位置時(shí)有一致的思考和結(jié)論，才會(huì)能避免爭議和混亂。)課件出示下圖，幫助學(xué)生理解“列”和“行”的含義。教師任意指出圖上的○，讓學(xué)生說出它在第幾列第幾行，并強(qiáng)調(diào)要先說列，再說行。用先說列數(shù)、再說行數(shù)的方法表示出小軍的位置。學(xué)生交流得出：小軍坐在第4列第3行。教學(xué)用數(shù)對確定位置的方法。43行，可以用數(shù)對(4，3)表示。師：從數(shù)對(4，3)中，你能讀出哪些信息？引導(dǎo)學(xué)生交流得出：①用數(shù)對確定位置有規(guī)定的書寫格式要將列數(shù)與行數(shù)寫在括號里并在列數(shù)和行數(shù)之寫“②“數(shù)對”指的是兩個(gè)數(shù)，即列數(shù)與行數(shù)。③在數(shù)對中先表示第幾列第二個(gè)數(shù)表示第幾行。用數(shù)對表示方格圖上的位置。認(rèn)識方格圖。課件出示教材第99頁例2情境圖。師：觀察這幅圖，說說這幅圖與以前見過的示意圖有什么不同。指導(dǎo)學(xué)生觀察圖只反映各場所的位置嘗試用數(shù)對表示圖中大門、書報(bào)亭的位置。師：你會(huì)用數(shù)對表示大門和書報(bào)亭的位置嗎？學(xué)生嘗試用數(shù)對來表示，教師巡視指導(dǎo)。指名匯報(bào)怎樣用數(shù)對表示大門和書報(bào)亭的位置，并說說是怎么想的。1”的交叉位置上所以用數(shù)對(3，1)3”的交叉位置上所以用數(shù)對來表示。讓學(xué)生先用數(shù)對表示兒童樂園、盆景園、草坪等其他場所的位置，再與同學(xué)交流。(7，6)，飯店(5，2)，水池(8，2)，假山(9，4)。1．教材第98頁“練一練”。同桌交流后，指名回答并訂正。2．教材第99頁“練一練”。(1)這道題練習(xí)了用數(shù)對表示方格紙上點(diǎn)的位置又練習(xí)了根據(jù)數(shù)對描出方格紙上的點(diǎn)。(2)學(xué)生獨(dú)立完成后，指名說一說。3．教材第100頁“練習(xí)十五”第1題。先讓學(xué)生用數(shù)對表示出自己在教室里的位置，然后組織小組交流，最后全班匯報(bào)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，怎樣用數(shù)對確定位置？本節(jié)課中用數(shù)對確定位置的關(guān)鍵是讓學(xué)生認(rèn)識列、行的含義，并弄清確定第幾列、第幾行的規(guī)則。教材是這樣告訴學(xué)生的：豎排叫作列，確定第幾列一般從左向右數(shù)；橫排叫作行，“”、行從前向后數(shù)第2課時(shí) 練習(xí)課確定位置)教材第100～103頁的內(nèi)容。通過練習(xí)，進(jìn)一步掌握在具體的情境中確定位置的方法。在練習(xí)過程中，感受數(shù)學(xué)知識與日常生活密切聯(lián)系，提高運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。重點(diǎn)：熟練掌握用數(shù)對確定位置的方法。難點(diǎn)：運(yùn)用數(shù)對確定位置的知識解決實(shí)際問題。課件。師：上節(jié)課中，我們學(xué)習(xí)了用數(shù)對確定位置，誰能說一說怎樣用數(shù)對確定位置？1002題。這道題在鞏固用數(shù)對表示物體位置的方法時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對表示同一列和同一行瓷磚位置的數(shù)對進(jìn)行觀察和分析。100頁“練習(xí)十五”3題。這道題紅花位置的排列規(guī)律是開放的，如：這些紅花的位置都在偶數(shù)列，第2到第664中心在讓學(xué)生暢談自己的發(fā)現(xiàn)能讓學(xué)生的形象思維得到充分展開。練習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生用數(shù)對表示紅花的位置；再讓學(xué)生說說紅花位置的排列規(guī)律。101頁“練習(xí)十五”5題。(1)讓學(xué)生看圖，用數(shù)對表示實(shí)驗(yàn)小學(xué)和文化館的位置。(2)提問：圖上(6，2)和(2，6)表示的位置相同嗎？(3)小明從實(shí)驗(yàn)小學(xué)到文化館，要向東走幾格，再向北走幾格？他從實(shí)驗(yàn)小學(xué)到電影院可以怎樣走？101頁“練習(xí)十五”6題。再連線連線時(shí)要按題目要求的順序來連。小樂從家到學(xué)校的路線有許多種畫法可以讓學(xué)生先在圖中畫出一條路線再描出相應(yīng)的點(diǎn)，最后用數(shù)對表示出這些點(diǎn)所在的位置。102頁“練習(xí)十五”7題。第(1)題，讓學(xué)生先說一說每個(gè)年級二班信箱的位置，再用數(shù)對表示出來。第(2)題，這道題出現(xiàn)的數(shù)對是(△，4)，列數(shù)用符號表示，不能確定是第幾列，只能確定在第4行，所以王潔是四年級的學(xué)生。第(3)題，這道題出現(xiàn)的數(shù)對是(4，○)，行數(shù)用符號表示，不能確定是第幾行，只能確定在第4列，因此可能是四班的。103頁“練習(xí)十五”10題。(1)組織學(xué)生觀察國際象棋棋盤的示意圖，說說是怎樣記錄棋子位置的。(2)學(xué)生獨(dú)立記錄棋盤上“黑王、黑車、白兵”的位置。(3)觀察思考“c6——c2”是哪枚棋子從什么位置走到什么位置，并標(biāo)出來。通過本節(jié)課的練習(xí)，你有哪些收獲？本節(jié)課主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)用數(shù)對表示具體情境中物體的位置，進(jìn)一步提升學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念這節(jié)課學(xué)生練習(xí)較為認(rèn)真，自主討論，自主學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，老師主導(dǎo)的教學(xué)課堂。數(shù)字與信息教材第104～105頁的內(nèi)容。讓學(xué)生了解身份證號碼、郵政編碼等數(shù)字編碼的信息及含義。體會(huì)數(shù)字信息與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)興趣。嘗試對簡單的信息進(jìn)行數(shù)字化處理，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識。重點(diǎn)：了解身份證號碼、郵政編碼等數(shù)字編碼的信息及含義。難點(diǎn)：體會(huì)數(shù)字信息與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。課件。師：失火了怎么辦？(生：119)發(fā)現(xiàn)鄰居家有賊偷竊怎么辦？(生：110)家里有老人(生：120)不同于以往學(xué)過的三位數(shù)只要從左往右依次讀出每一位上的數(shù)字就可以了。(板書：編碼。)師：同學(xué)們，如果報(bào)警電話是68551086，你有什么想法？生1：不好記。生2：使用起來不方便。師：為了使用方便，所以編碼時(shí)要注意什么？生：(齊)簡潔。(板書：簡潔。)誰知道這個(gè)電話是從哪兒打來的？你是怎么知道的？生：從北京打來的，從010這個(gè)區(qū)號中知道的。師：洛陽的長途區(qū)號是多少？你還知道哪些地區(qū)的長途區(qū)號呢？是報(bào)警是急救中心看到長途區(qū)010就知道電話是從北京打來的，這是數(shù)字傳遞給了我們信息，這節(jié)課我們來共同學(xué)習(xí)“數(shù)字與信息”。(板書課題。)提出問題。師：除了電話號碼，生活中還有哪些地方也用到了數(shù)字編碼？(門牌號碼、身份證號碼、火車票編號。)師：身份證號碼上面的編碼表示什么意思？分析問題。師：身份證號碼中有哪些信息？又有什么作用呢？出示老師一家三口的身份證號碼。師：請同學(xué)們小組討論以下幾個(gè)問題：(1)不同人的身份證號碼會(huì)相同嗎？你能從身份證號碼中看出每個(gè)人的出生日期嗎？(2)不同的身份證號碼中有相同的部分嗎？你知道這一部分所包含的信息嗎？(3)你還能發(fā)現(xiàn)哪些信息？師生共同探究：①師：你知道老師家每個(gè)人的出生日期是哪一天？你是怎樣知道的？714位表示一個(gè)人的出生年月日，8位，前四位是年份，接下來兩位是月份，后兩位是指哪天。師：我的出生日期是1月6日，在身份證號碼中為什么要用“0106”表示？(保證身份證號碼是18位。)②師：三個(gè)人的身份證號碼中有相同的部分嗎？這一部分表達(dá)了什么信息？(6位是地址碼前兩位是省中間兩位是市后兩位是區(qū)或縣相同的部分表示我們都是同一地區(qū)的。)師：同學(xué)們知道為什么要用兩個(gè)數(shù)字表示省呢？(我國有34個(gè)省級行政單位。)③師：身份證后4位數(shù)表示什么？(三位順序碼和一位校驗(yàn)碼。)3．小結(jié)。小組活動(dòng)：向你組里的同學(xué)介紹一下自己(全家人)的身份證號碼。身份證有什么作用？并對學(xué)生進(jìn)行教育。通過剛才的研究，我們知道每個(gè)人的身份證號碼都是唯一的，它代表每一個(gè)人的身份信息，所以我們每一個(gè)人都要好好保護(hù)身份證。(板書：唯一。)同學(xué)們了解了不少數(shù)字編碼所表達(dá)