2020年教師資格證考試《中學(xué)教育知識(shí)與能力》真題

2020年教師資格證考試《中學(xué)教育知識(shí)與能力》真題1[單選題]（江南博哥）世界上最早專(zhuān)門(mén)論述教育的文獻(xiàn)是(??)A.《學(xué)記》B.《論語(yǔ)》C.《論演說(shuō)家的教育》D.《理想國(guó)》正確答案：A知識(shí)點(diǎn)：第1章>第1節(jié)>教育的起源和發(fā)展（了解）參考解析：《學(xué)記》是我國(guó)，也是世界最早的一篇教育專(zhuān)著。2[單選題]對(duì)兒童青少年的成長(zhǎng)發(fā)展起主導(dǎo)作用的因素是(??)。A.遺傳素質(zhì)B.環(huán)境C.教育D.個(gè)體的主觀能動(dòng)性正確答案：C知識(shí)點(diǎn)：第1章>第2節(jié)>教育學(xué)的概念（了解）參考解析：在個(gè)體身心發(fā)展的過(guò)程中，遺傳是前提條件,提供了可能性;環(huán)境將可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí),教育起到了主導(dǎo)作用。3[單選題]我國(guó)當(dāng)前大力發(fā)展職業(yè)教育的舉措反映了哪一因素對(duì)教育的影響?A.生產(chǎn)力發(fā)展B.政治經(jīng)濟(jì)制度C.文化D.人口正確答案：A知識(shí)點(diǎn)：第1章>第3節(jié)>教育與生產(chǎn)力的關(guān)系（理解）參考解析：生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，需要大批技術(shù)精湛的藍(lán)領(lǐng)工人，因此，當(dāng)前大力發(fā)展職業(yè)教育。4[單選題]在學(xué)制發(fā)展過(guò)程中，有些國(guó)家規(guī)定學(xué)生在小學(xué)和初中階段接受統(tǒng)一的基礎(chǔ)教育，高中以后可以接受普通教育或職業(yè)教育。這些國(guó)家的學(xué)制類(lèi)型屬于（）。A.單軌學(xué)制B.雙軌學(xué)制C.多軌學(xué)制D.分支型學(xué)制正確答案：D知識(shí)點(diǎn)：第1章>第5節(jié)>我國(guó)現(xiàn)代學(xué)制的形成與發(fā)展（了解）參考解析：分支制學(xué)制是指在初等教育階段強(qiáng)調(diào)共同的基礎(chǔ)性教育，到中等教育階段分職業(yè)教育和普通教育兩個(gè)分支的學(xué)制。代表國(guó)家：前蘇聯(lián)、中國(guó)。5[單選題]盧梭從自然教育觀出發(fā)，提出培養(yǎng)自然人的教育目的。這種教育目的觀屬于(??)。A.社會(huì)本位論B.個(gè)人本位論C.宗教本位論D.自然本位論正確答案：B知識(shí)點(diǎn)：第1章>第6節(jié)>有關(guān)教育目的的理論（掌握）參考解析：個(gè)人本位論是指教育目的從人的本性、本能需求出發(fā)，代表人物有：盧梭、洛克、夸美紐斯、福祿貝爾、裴斯泰洛齊、孟子。6[單選題]設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)方面的重大改革。作為一門(mén)必修課，其開(kāi)設(shè)的范圍是（）A.從幼兒園到初中B.從小學(xué)到初中C.從初中到高中D.從小學(xué)到高中正確答案：D知識(shí)點(diǎn)：第2章>第3節(jié)>新課程背景下的教育觀（了解）參考解析：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是必修課，從小學(xué)到高中都有。7[單選題]要充分發(fā)揮課程在學(xué)校教育中的作用，就必須編制好三個(gè)文本，這三個(gè)文本是（）。A.課程計(jì)劃、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容B.課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書(shū)C.課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容D.課程方案、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)正確答案：B知識(shí)點(diǎn)：第2章>第2節(jié)>課程內(nèi)容（理解）參考解析：充分發(fā)揮課程在學(xué)校教育中的作用，主要的依據(jù)為：課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書(shū)。8[單選題]20世紀(jì)后半葉美國(guó)出現(xiàn)了一種教學(xué)組織形式，在世界各國(guó)產(chǎn)生了重大影響，小班討論和個(gè)人自學(xué)按一定比例結(jié)合起來(lái)，這種教學(xué)組織形式是（）。A.特朗普制B.道爾頓制C.文納特卡制D.貝爾一蘭卡斯特制正確答案：A知識(shí)點(diǎn)：第3章>第6節(jié)>其他教學(xué)組織形式（了解）參考解析：特朗普制，俗稱(chēng)“靈活的課程表”，把大班上課(占40%)、小班研究(占20%)和個(gè)別教學(xué)(占40%)三種教學(xué)形式結(jié)合起來(lái)。9[單選題]新課程改革以來(lái)，不少中學(xué)把“檔案袋評(píng)價(jià)”作為評(píng)價(jià)學(xué)生的方式之一，這種評(píng)價(jià)屬于（）。A.診斷性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.終結(jié)性評(píng)價(jià)D.標(biāo)準(zhǔn)性評(píng)價(jià)正確答案：B知識(shí)點(diǎn)：第3章>第7節(jié)>教學(xué)評(píng)價(jià)的種類(lèi)（了解）參考解析：形成性評(píng)價(jià)是指在教學(xué)過(guò)程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果的評(píng)價(jià)，比如檔案袋、自評(píng)等。10[單選題]班主任王老師在“每月一星”活動(dòng)中，將表現(xiàn)好、進(jìn)步大的學(xué)生照片貼在“明星墻”上以示獎(jiǎng)勵(lì)。王老師運(yùn)用的方法是(??)。A.說(shuō)服教育法B.實(shí)際鍛煉法C.品德評(píng)價(jià)法D.情感陶冶法正確答案：C知識(shí)點(diǎn)：第7章>第5節(jié)>德育方法（掌握）參考解析：品德評(píng)價(jià)法是指根據(jù)一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的思想品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)。王老師對(duì)表現(xiàn)好、進(jìn)步大的學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)，是對(duì)學(xué)生的正面評(píng)價(jià)，因此，答案選C。11[單選題]子路對(duì)教育的作用不以為然，說(shuō):南山有竹，人不去管它，照樣長(zhǎng)得直;砍來(lái)當(dāng)箭，照樣能穿透犀牛皮?？鬃訉?duì)他說(shuō):若是將砍來(lái)的竹子刮光，裝上箭頭，磨得很利，豈不射得更深嗎?子路接受了孔子的教誨，成了孔門(mén)的學(xué)生?？鬃拥淖龇w現(xiàn)了哪一德育原則?()。A.教育影響的一致性、連貫性原則B.理論聯(lián)系實(shí)際原則C.長(zhǎng)善救失原則D.疏導(dǎo)原則正確答案：D知識(shí)點(diǎn)：第7章>第5節(jié)>德育原則（理解）參考解析：疏導(dǎo)原則也就是循循善誘原則，是德育原則之一。要求德育教育要以積極引導(dǎo)、說(shuō)服教育為主，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)?？鬃咏o子路講明道理，疏通思想，說(shuō)服他重視教育，最終成為自己的學(xué)生，體現(xiàn)了疏導(dǎo)原則。12[單選題]建華在聽(tīng)課過(guò)程中會(huì)不由自主地玩手機(jī)或做小動(dòng)作。這種現(xiàn)象屬于（）A.注意集中B.注意分散C.注意分配D.注意轉(zhuǎn)移正確答案：B知識(shí)點(diǎn)：第4章>第2節(jié)>注意（了解）參考解析：注意分散是指離開(kāi)當(dāng)前對(duì)象而被無(wú)關(guān)刺激吸引走，是被動(dòng)地，題中關(guān)鍵詞“不由自主”，則屬于注意分散。注意轉(zhuǎn)移是指主動(dòng)地把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象或由一種活動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一種活動(dòng)的現(xiàn)象。注意分配是指在同一時(shí)間內(nèi)注意指向于兩種或幾種不同的對(duì)象與活動(dòng)。因此，答案選B。13[單選題]張老師在教學(xué)中經(jīng)常用獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，張老師的這種做法符合(??)。A.人本主義學(xué)習(xí)觀B.行為主義學(xué)習(xí)觀C.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)觀D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀正確答案：B知識(shí)點(diǎn)：第4章>第7節(jié)>學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論（理解）參考解析：“張老師經(jīng)常用獎(jiǎng)勵(lì)的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”屬于行為主義學(xué)習(xí)觀中的正強(qiáng)化。14[單選題]曉磊為了獲得老師或家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)而努力學(xué)習(xí)，根據(jù)奧蘇貝爾的理論，曉磊的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于(??)A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.生理性內(nèi)驅(qū)力正確答案：C知識(shí)點(diǎn)：第4章>第7節(jié)>學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類(lèi)（了解）參考解析：附屬內(nèi)驅(qū)力是個(gè)體為了獲得長(zhǎng)者的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來(lái)的把工作、學(xué)習(xí)搞好

的一種需要。材料中“曉磊為了獲得家長(zhǎng)、老師的獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)”體現(xiàn)了附屬內(nèi)驅(qū)力。15[單選題]夢(mèng)佳理解了“物質(zhì)決定意識(shí)，意識(shí)反作用于物質(zhì)"的涵義。按照皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，夢(mèng)佳的思維發(fā)展水平處于（）A.前運(yùn)算階段B.感知運(yùn)動(dòng)階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段正確答案：D知識(shí)點(diǎn)：第5章>第1節(jié)>中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展階段與教育（理解）參考解析：形式運(yùn)算階段的特點(diǎn)：(1)能夠根據(jù)邏輯推理、歸納或演繹方式來(lái)解決問(wèn)題；(2)可逆性、補(bǔ)償性和靈活性?！拔镔|(zhì)決定意識(shí)，意識(shí)反作用于物質(zhì)”屬于抽象邏輯思維，因此，夢(mèng)佳的思維發(fā)展水平處于形式運(yùn)算階段。16[單選題]曉軍上中學(xué)后，自尊心越來(lái)越強(qiáng)，自我評(píng)價(jià)越來(lái)越客觀、全面。自我控制能力明顯提高。這反映的是曉軍自我意識(shí)哪方面的發(fā)展(??)A.生理自我B.心理自我C.社會(huì)自找D.物質(zhì)自我正確答案：B知識(shí)點(diǎn)：第5章>第2節(jié)>中學(xué)生情緒的特點(diǎn)（掌握）參考解析：自我意識(shí)的發(fā)展包括生理自我（1-3歲），社會(huì)自我（3歲-少年期）和心理自我（青春期以后）。曉軍已經(jīng)上了中學(xué)，而中學(xué)階段屬于自我意識(shí)發(fā)展的第三階段，即心理自我。17[單選題]高三學(xué)生志強(qiáng)認(rèn)為做事應(yīng)達(dá)到盡善盡美，因此他對(duì)自己要求很高，常常因偶爾的考試成績(jī)不理想而情緒低落。心理輔導(dǎo)教師通過(guò)糾正其不合理信念來(lái)調(diào)整他的情緒。該教師采用的心理輔導(dǎo)方法是(??)。

A.理性情緒療法B.系統(tǒng)脫敏法C.陽(yáng)性強(qiáng)化法D.來(lái)訪者中心療法正確答案：A知識(shí)點(diǎn)：第6章>第2節(jié)>心理輔導(dǎo)的主要方法（理解）參考解析：理性情緒療法（ABC理論）是用來(lái)糾正不合理觀念，從而消除消極情緒。18[單選題]如果一個(gè)家長(zhǎng)想用玩游戲來(lái)強(qiáng)化孩子認(rèn)真完成作業(yè)的行為，最合理的安排應(yīng)該是讓孩子(??)。A.玩完游戲后做作業(yè)B.自己規(guī)定游戲時(shí)間C.邊玩游戲邊做作業(yè)D.完成作業(yè)后玩游戲正確答案：D知識(shí)點(diǎn)：第4章>第7節(jié)>學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類(lèi)（了解）參考解析：正強(qiáng)化原理，完成某一行為后，給予愉快刺激，從而提高該行為出現(xiàn)的概率，因此，答案選D。19[單選題]曉旭認(rèn)為服從、聽(tīng)話的孩子就是好孩子，于是她對(duì)老師和家長(zhǎng)絕對(duì)遵從，期望得到他們的贊許。根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展理論，她的道德發(fā)展處于（）A.社會(huì)契約取向階段B.相對(duì)功利取向階段C.尋求認(rèn)可取向階段D.遵守法規(guī)取向階段正確答案：C知識(shí)點(diǎn)：第7章>第3節(jié)>柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展階段論（理解）參考解析：根據(jù)柯?tīng)柌竦娜搅A段理論，題干中曉旭處在好孩子的道德定向階段，即尋求認(rèn)可的取向階段。20[單選題]數(shù)學(xué)課上，學(xué)生由于懼怕教師而出現(xiàn)了緊張、拘謹(jǐn)、反應(yīng)被動(dòng)、心不在焉等現(xiàn)象。這種課堂氣氛屬于（）A.積極型B.對(duì)抗型C.消極型D.失控型正確答案：C知識(shí)點(diǎn)：第8章>第1節(jié)>課堂管理概述（了解）參考解析：課堂氣氛類(lèi)型分為積極型，消極型和對(duì)抗型。根據(jù)題干所得，學(xué)生出現(xiàn)各種消極情緒，這種課堂氣氛屬于消極型。21[單選題]王老師在教學(xué)工作中善于采用各種教學(xué)策略，取得了很好的教學(xué)效果。這反映了王老師的哪一方面能力突出?（）A.教學(xué)操作B.教學(xué)歸因C.教學(xué)遷移D.教學(xué)反思正確答案：A知識(shí)點(diǎn)：第2章>第3節(jié)>基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施狀況（了解）參考解析：根據(jù)題干所示，王老師采用各種的教學(xué)策略屬于教學(xué)操作。教學(xué)歸因是指教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的原因的解釋和推測(cè)。教學(xué)反思是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。22[簡(jiǎn)答題]母猴帶著小猴爬樹(shù)也是教育。知識(shí)點(diǎn)：第1章>第1節(jié)>教育的含義（掌握）參考解析：錯(cuò)誤

教育是人類(lèi)特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界不存在教育。

因?yàn)榻逃怯心康牡呐囵B(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的本質(zhì)特征，具體表現(xiàn)為：①教育是人類(lèi)有意識(shí)地傳遞社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)。②教育是以人的培養(yǎng)為直接目標(biāo)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。由此可見(jiàn)，母猴帶著小猴爬樹(shù)不是教育。23[簡(jiǎn)答題]對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育只是思想品德課老師的工作。知識(shí)點(diǎn)：第7章>第1節(jié)>新時(shí)期德育發(fā)展的新主題（熟悉）參考解析：錯(cuò)誤

對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育不僅是思想品德教師的工作，而是學(xué)校所有老師的共同工作。

（1）思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)是學(xué)校有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。

（2）教學(xué)雖然是思想品德教育最直接有效的途徑，但還要通過(guò)其他途徑，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、志愿者活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)與集會(huì)活動(dòng)、班主任工作、志愿者活動(dòng)、勞動(dòng)等。

由此可見(jiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育需要統(tǒng)一多方面教育影響，達(dá)到教育合力。

因此，本題的說(shuō)法是錯(cuò)誤的。24[簡(jiǎn)答題]順向遷移就是正遷移。知識(shí)點(diǎn)：第4章>第8節(jié)>遷移的分類(lèi)（了解）參考解析：錯(cuò)誤

正遷移與順向遷移是兩個(gè)不同的概念。

正遷移是指一種經(jīng)驗(yàn)的獲得對(duì)另一種學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用；順向指先行學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響。由此可知，正向遷移側(cè)重遷移的性質(zhì)作用，順向遷移側(cè)重遷移的時(shí)間方向，順向遷移可能產(chǎn)生促進(jìn)作用或阻礙作用。因此本題說(shuō)法錯(cuò)誤。25[簡(jiǎn)答題]思維定勢(shì)對(duì)問(wèn)題解決的影響可能是積極的,也可能是消極的。知識(shí)點(diǎn)：第4章>第3節(jié)>想象（了解）參考解析：正確

思維定勢(shì)對(duì)問(wèn)題解決有消極影響的同時(shí)還有積極影響。

思維定勢(shì)又稱(chēng)反應(yīng)定勢(shì)，它是人們?cè)谶^(guò)去經(jīng)驗(yàn)影響下，產(chǎn)生解決問(wèn)題的傾向性。定勢(shì)的作用存在兩面性：一方面，使人們能夠?qū)σ恍┏Ｒ?guī)性的問(wèn)題做出較快的解答，從而提高問(wèn)題解決的效率；另一方面，對(duì)于非常規(guī)問(wèn)題，思維定勢(shì)會(huì)限制人的思維，不利于創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。由此可見(jiàn)，心理定勢(shì)具有積極和消極兩個(gè)方面的影響，因而題中的說(shuō)法是正確的。26[簡(jiǎn)答題]簡(jiǎn)述教育的文化功能知識(shí)點(diǎn)：第1章>第1節(jié)>教育的功能（理解）參考解析：（1）教育對(duì)文化的篩選和整理

（2）教育對(duì)文化的傳遞和保存

（3）教育對(duì)文化的傳播和交流

（4）教育對(duì)文化的更新和創(chuàng)造27[簡(jiǎn)答題]班主任工作的基本內(nèi)容有哪些?知識(shí)點(diǎn)：第8章>第3節(jié)>班主任的工作內(nèi)容及方法（了解）參考解析：(1)了解學(xué)生，這是班主任工作的前提條件

(2)組織和培養(yǎng)班集體，這是班主任工作的中心內(nèi)容

(3)建立學(xué)生檔案

(4)個(gè)別教育，這是指對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行各方面的輔導(dǎo)教育

(5)班會(huì)活動(dòng)

(6)協(xié)調(diào)各種教育影響，包括對(duì)社會(huì)、家庭的協(xié)調(diào)教育

(7)操行評(píng)定

(8)寫(xiě)好工作計(jì)劃與總結(jié)28[簡(jiǎn)答題]簡(jiǎn)述能力發(fā)展的個(gè)體差異。知識(shí)點(diǎn)：第1章>第4節(jié)>影響人的身心發(fā)展的因素（了解）參考解析：(1)能力發(fā)展水平的差異:能力水平有高低差異，呈正態(tài)分布。如有人智力超常，有人智力不足

(2)能力發(fā)展的類(lèi)型差異:能力按照不同的方式結(jié)合起來(lái)，表現(xiàn)出類(lèi)型或結(jié)構(gòu)上的差異。正如加德納的多元智力理論所論述的，有人在空間智力方面表現(xiàn)優(yōu)異，有人在音樂(lè)智力方面表現(xiàn)優(yōu)異

(3）能力發(fā)展的早晚差異：有的人能力表現(xiàn)較早，有的人能力表現(xiàn)較晚。如有人早慧，有的人大器晚成

(4)能力的性別差異和年齡差異29[簡(jiǎn)答題]教師職業(yè)倦怠的主要特征有哪些?知識(shí)點(diǎn)：第8章>第6節(jié)>教師的心理健康（掌握）參考解析：教師職業(yè)倦怠的特征主要表現(xiàn)為三個(gè)方面:

(1)情緒耗竭，主要表現(xiàn)在生理耗竭和心理耗竭兩個(gè)方面，它是職業(yè)倦怠的核心成分。

(2)去個(gè)性化，對(duì)工作對(duì)象和環(huán)境采取冷漠和忽視的態(tài)度，教師以一種消極的、否定的態(tài)度和情感對(duì)待學(xué)生；

(3)個(gè)人成就感低，表現(xiàn)為消極地評(píng)價(jià)自己，貶低自己工作的意義和價(jià)值。30[簡(jiǎn)答題]周老師教高一(5)班數(shù)學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)差別較大，于是，她決定對(duì)程度不同的學(xué)生提出不同的任務(wù)和要求，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的6位學(xué)生，周老師特別要求他們到圖書(shū)館查找和閱讀相關(guān)內(nèi)容的書(shū)籍，經(jīng)過(guò)自學(xué),他們不但完成了規(guī)定的作業(yè)，還選做了一些難度更大的習(xí)題，對(duì)于其他學(xué)生，周老師分別給他們布置了難易程度不同的習(xí)題。在課堂教學(xué)中，周老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、多媒體教學(xué)、小組討論等多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣，同時(shí)提出問(wèn)題讓學(xué)生深入思考。當(dāng)學(xué)生遇到困惑時(shí)，周老師耐心地加以輔導(dǎo)，讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手,找到解決問(wèn)題的辦法。同學(xué)們通過(guò)解決問(wèn)題,獲得知識(shí)，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

問(wèn)題：

(1)周老師貫徹了哪些教學(xué)原則?(8分)

(2)請(qǐng)結(jié)合材料對(duì)這些教學(xué)原則加以分析。(10分)知識(shí)點(diǎn)：第3章>第4節(jié)>我國(guó)目前中小學(xué)主要的教學(xué)原則（理解）參考解析：（1）周老師貫徹的教學(xué)原則有直觀性原則、啟發(fā)性原則、因材施教原則、量力性原則。

（2）

1〉周老師秉承了直觀性原則。直觀性是指教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生直接感知事物，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。材料中的周老師采用多媒體教學(xué)的方式給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，更加直觀生動(dòng)?！?分】

2〉周老師秉承啟發(fā)性原則。啟發(fā)性原則是承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考。材料中的周老師用多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生自己動(dòng)腦動(dòng)手解決問(wèn)題。

3〉周老師秉承了因材施教原則。因材施教原則是從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，尊重個(gè)別差異，針對(duì)性地采取教學(xué)措施。周老師根據(jù)學(xué)生的不同任務(wù)和要求布置不同的作業(yè)，是遵從學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)