2021-2022年小學(xué)教師資格考試《教育教學(xué)知識(shí)與能力》真題模擬試題A卷 附答案

第第1頁(yè)共6頁(yè)-題二二?-題二二?-答-準(zhǔn)號(hào)證考準(zhǔn)-不:--內(nèi)線封二二.-二密名姓1縣區(qū){市2021-2022年小學(xué)教師資格考試《教育教學(xué)知識(shí)與能力》真題模擬試題A卷附答案注意事項(xiàng)：1、考試時(shí)間：120分鐘，本卷滿分為150分。2、請(qǐng)首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)等信息。3、請(qǐng)仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評(píng)分。|得分|評(píng)卷人|一、單選題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）1、小剛一到數(shù)學(xué)考試就特別緊張，一發(fā)下試卷就手心出汗，甚至胃疼，覺得考不好就證明自己無(wú)能，今后一輩子就完了，也對(duì)不起父母的養(yǎng)育之恩。小剛的這種表現(xiàn)最有可能是（）。焦慮癥狀恐怖癥狀強(qiáng)迫癥狀抑郁癥狀2、紅色往往使人感到溫暖，藍(lán)色往往使人感到清涼，這種心理現(xiàn)象屬于（）。聯(lián)覺感覺對(duì)比感覺適應(yīng)感覺后像3、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出，我國(guó)教育發(fā)展的工作方針TOC\o"1-5"\h\z包括（）。①優(yōu)先發(fā)展②育人為本③改革創(chuàng)新④促進(jìn)公平⑤提高質(zhì)量⑥均衡發(fā)展①③④⑤⑥①②③④⑤①②③⑤⑥①②④⑤⑥4、教育研究主體通過對(duì)有意義的教育教學(xué)事件的描述與分析,發(fā)掘或揭示內(nèi)隱于日常事件、生活和行為背后的意義、思想或理念的研究方法是（）。經(jīng)驗(yàn)研究法調(diào)查研究法行動(dòng)研究法敘事研究法5、小芳弟弟因?yàn)椴皇丶o(jì)律而受到批評(píng)，但他不以為然，還說(shuō)只要學(xué)習(xí)好，守不守紀(jì)律無(wú)所謂,面對(duì)這種情況，班主任應(yīng)先采取的教育方法是（）。A、說(shuō)服教育B、情感陶冶C、榜樣示范D、實(shí)戰(zhàn)鍛煉6、下面不屬于兀認(rèn)知策略的是（）。計(jì)劃策略組織策略監(jiān)視策略調(diào)節(jié)策略7、教師對(duì)學(xué)生個(gè)體內(nèi)部的各方面縱橫比較，以判斷其學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)是（）。絕對(duì)評(píng)價(jià)相對(duì)評(píng)價(jià)個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)甄別評(píng)價(jià)8、課程資源指的是（）。A、教師和學(xué)生B、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書第第2頁(yè)C、國(guó)家課程、地方課程與學(xué)校課程D、有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素9、布魯納認(rèn)為.無(wú)論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。依此而建立的課程理論為（）。百科全書式課程理論綜合課程理論實(shí)用主義課程理論結(jié)構(gòu)主義課程理論10、依據(jù)埃里克森的人格發(fā)現(xiàn)階段理論，6-12歲兒童人格發(fā)展的主要任務(wù)是獲得（）。勤奮感主動(dòng)感自主感自我統(tǒng)一感11、小英想當(dāng)班干部為同學(xué)服務(wù)，又怕當(dāng)不好被同學(xué)嘲笑。這種心理現(xiàn)象屬于（）。雙趨沖突雙避沖突趨避沖突多重趨避沖突12、課程的文本一般表現(xiàn)為（）。課程計(jì)劃，課程標(biāo)準(zhǔn)，教科書b課程計(jì)劃，課程目標(biāo)，課程實(shí)施課程目標(biāo)，課程實(shí)施，課程評(píng)價(jià)課程主題，課程任務(wù)，課程標(biāo)準(zhǔn)13、根據(jù)研究的功能，可將教育科學(xué)研究分為（）。發(fā)展性研究、評(píng)價(jià)性研究、預(yù)測(cè)性研究b發(fā)展性研究、應(yīng)用性研究、預(yù)測(cè)性研究共共6頁(yè)基礎(chǔ)性研究、發(fā)展性研究、應(yīng)用性研究評(píng)價(jià)性研究、基礎(chǔ)性研究、預(yù)測(cè)性研究14、評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)展性評(píng)價(jià)的核心是（）。關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)關(guān)注學(xué)生在群體中的位置關(guān)注和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信15、目前我國(guó)小學(xué)開設(shè)的“語(yǔ)文”、“數(shù)學(xué)”、“英語(yǔ)”課程屬于（）o活動(dòng)課程綜合課程學(xué)科課程融合課程16、西歐中世紀(jì)主要采用家庭教育形式的是（）?；浇探逃T士教育教會(huì)教育城市教育17、制約課程開發(fā)的三大因素是（）。A、政治，經(jīng)濟(jì)，文化B、社會(huì)制度，生產(chǎn)力發(fā)展水平，課程理論C、社會(huì)，知識(shí)，兒童D、教育目的，教育理念，課程理論18、智商（IQ）等于（）o智力年齡與實(shí)際年齡之比乘以100實(shí)際年齡與智力年齡之比乘以100心理年齡與生理年齡之比乘以100第第頁(yè)共6頁(yè)D.生理年齡與實(shí)際年齡之比乘以10019、當(dāng)今教育改革的核心是（）。A.教學(xué)方法改革課程改革教育評(píng)價(jià)制度改革教育結(jié)構(gòu)改革20、林琳在聽課時(shí)，經(jīng)常將學(xué)習(xí)內(nèi)容要點(diǎn)以劃線的方式在書上作標(biāo)記，這種學(xué)習(xí)策略屬于（課程改革教育評(píng)價(jià)制度改革教育結(jié)構(gòu)改革20、林琳在聽課時(shí)，經(jīng)常將學(xué)習(xí)內(nèi)容要點(diǎn)以劃線的方式在書上作標(biāo)記，這種學(xué)習(xí)策略屬于（復(fù)述策略調(diào)節(jié)策略監(jiān)控策略計(jì)劃策略得分評(píng)卷人二、簡(jiǎn)答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）1、簡(jiǎn)述富勒等人提出的教師成長(zhǎng)的三個(gè)階段。2、簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造想象的能力。得分評(píng)卷人四、材料分析（本大題共2小題，每小題20分，共40分））。1、一天，黃老師要求學(xué)生背誦課文。才過了五六分鐘，幾個(gè)成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生就來(lái)找老師背誦，并得到了老師表?yè)P(yáng)。這時(shí)，小偉也要求背誦，幾個(gè)同學(xué)聽了哈哈大笑，因?yàn)樾ビ兄橇θ毕?，思維緩慢，說(shuō)話不流暢，普通孩子用幾秒鐘說(shuō)的一句話，他卻需要兩分鐘才能講清楚，黃老師望看小偉漲紅的臉，微笑看說(shuō)：“好的。小偉，你來(lái)背，不著急，慢慢來(lái)。”小偉用他那特有的發(fā)音，一字一句認(rèn)真地背誦起來(lái)。5分鐘過去了，小偉一字不差地背完了。黃老師激動(dòng)地豎起大拇指說(shuō)：“小偉，你真棒！”教室里響起了熱烈的掌聲，小偉的臉上露出了燦爛的笑容。問題：（1）結(jié)合材料，評(píng)析黃老師的做法。（2）【題干】教師應(yīng)如何對(duì)隨班就讀的“特殊兒童”進(jìn)行教育。3、簡(jiǎn)述《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中關(guān)于教師專業(yè)能力的構(gòu)成。23、簡(jiǎn)述《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中關(guān)于教師專業(yè)能力的構(gòu)成。問題：運(yùn)用課程理論對(duì)材料進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)析。得分評(píng)卷人五、教學(xué)設(shè)計(jì)(本大題共1小題，每小題40分，共40分)1、回答問題：白居易《草》離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。描寫該詩(shī)的意境并分析主題。指導(dǎo)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)材料，試擬定教學(xué)目標(biāo)。設(shè)計(jì)針對(duì)生字”枯“的寫字指導(dǎo)過程。第第5頁(yè)參考答案一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、A2、答案：A解析：各種感覺之間產(chǎn)生相互作用的心理現(xiàn)象，即對(duì)一種感官的刺激作用觸發(fā)另一種感覺的現(xiàn)象，在心理學(xué)上被稱為〃聯(lián)覺〃現(xiàn)象。。題干中由顏色產(chǎn)生感覺，符合聯(lián)覺的定義。3、B4、【解析】D。題目是敘事研究的定義。5、［答案］A［解析］題干中小芳認(rèn)為只要學(xué)習(xí)好，守不守紀(jì)律都無(wú)所謂，這種認(rèn)識(shí)是不正確的，因此，作為小芳的老師，首先應(yīng)該對(duì)她進(jìn)行說(shuō)服教育，使她提高認(rèn)識(shí)，幫助她形成正確的觀點(diǎn)。故正確答案為A。TOC\o"1-5"\h\z6、B7、C8、D9、【答案】Do專家解析：美國(guó)教育學(xué)家布魯納提出了結(jié)構(gòu)教學(xué)理論。他認(rèn)為無(wú)論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。10、A11、C12、A13、A14、C15、C16、B17、C18、A19、【答案】Bo解析：教育改革的核心是課程改革。20、A二、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、答案如下：福勒根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把教師的成長(zhǎng)劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。關(guān)注生存階段。這是教師成長(zhǎng)的起始階段，處于這個(gè)階段的一般是新手型教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，會(huì)把大量的時(shí)間用于處理人際關(guān)系或者管理學(xué)生。關(guān)注情境階段。當(dāng)教師認(rèn)為自己在新的教學(xué)崗位上已經(jīng)站穩(wěn)了腳跟后，會(huì)將注意力轉(zhuǎn)移到提高教學(xué)工作的質(zhì)量上來(lái)，如關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，關(guān)心班集體的建設(shè)，關(guān)注自己備課是否充分等。關(guān)注學(xué)生階段。能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志。在這一階段，共共6頁(yè)教師能考慮到學(xué)生的個(gè)別差異，認(rèn)識(shí)到不同年齡階段的學(xué)生存在不同的發(fā)展水平，具有不同的情感和社會(huì)需求，因此教師應(yīng)該因材施教。2、答案如下：激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。鼓勵(lì)求異，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。注重參與，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。給學(xué)生創(chuàng)造想象的機(jī)會(huì)通過圖文對(duì)照，引導(dǎo)學(xué)生想象用神話圖畫培養(yǎng)學(xué)生想象力3、答案如下：教育教學(xué)設(shè)計(jì)組織與實(shí)施激勵(lì)與評(píng)價(jià)溝通與合作反思與發(fā)展四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、答案如下：案例中黃老師的做法是值得贊賞和借鑒的。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，黃老師遵循個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律一一個(gè)別差異性，在教學(xué)過程中進(jìn)行因材施教。案例中小偉智力缺陷，跟班級(jí)其他普通孩子相比，存在諸多問題。黃老師認(rèn)識(shí)到這一差異性，針對(duì)小偉的特珠情況，采用了個(gè)性化教育方式。其次，黃老師身體力行發(fā)展性評(píng)價(jià)基本理念。案例中，當(dāng)小偉一字不差背誦完，黃老師給予了他積極肯定的評(píng)價(jià)，肯定了小偉的學(xué)習(xí)過程，并有利于促進(jìn)小偉的發(fā)展，樹立學(xué)習(xí)上的自信心。再次，黃老師持有正確的教育觀、積極的學(xué)生觀，并恪守師德要求。師德規(guī)范要求，教師要熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，平等、公正對(duì)待學(xué)生，黃老師并沒有因?yàn)樾サ闹橇栴}歧視他,而是積極樂觀地鼓勵(lì)他、幫助他;黃老師在班級(jí)其他同學(xué)面前也做到了為人師表，給學(xué)生樹立了榜樣，有利于營(yíng)造互幫互助、健康的氛圍。作為教師，對(duì)隨班就讀的“特殊兒童”的教育中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：樹立正確的教育理念。掌握對(duì)隨班就讀特殊兒童進(jìn)行教育的基本知識(shí)和技能。為隨班就讀特殊兒童制定個(gè)性化的成長(zhǎng)發(fā)展計(jì)劃積極引導(dǎo)班級(jí)其他普通兒童正確看待，為特殊兒童的隨班就讀營(yíng)造健康的環(huán)境。家校合作，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與。2、答案如下：(1)地方課程是指地方各級(jí)教育主管部門根據(jù)國(guó)家課程政策、以國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，在一定的教育思想和課程觀念的指導(dǎo)下，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)、政治、文化發(fā)展水平及其對(duì)人才的特殊要求，充分利用地方課程資源開發(fā)、設(shè)計(jì)、實(shí)施的課程。北京精神地方課程就是北京教委開發(fā)的地方性課程。地方課程的特征是：地域性、民族性、針對(duì)性、適切性、靈活性、探究性、開放性。北京精神，地方課程是針對(duì)北京中小學(xué)開發(fā)的，具有地域性和針對(duì)性。它弘揚(yáng)的是愛祖國(guó)的精神，正是民族性的體現(xiàn)。作為地方課程，北京精神，地方課程采用靈活的方式讓北京的中小學(xué)生在了解北京的悠久歷史和古老的文明同時(shí)，增強(qiáng)民族責(zé)任感和自豪感。新課改從我國(guó)的國(guó)情出發(fā)，建立了國(guó)家，地方，學(xué)校，三級(jí)課程體制，鼓勵(lì)地方課程和校本課程的開發(fā)，北京教委開發(fā)的這一地方課程正式這一精神的具體表現(xiàn)。五、教學(xué)設(shè)計(jì)(本大題共1小題，每小題40分，共40分)1、答案如下：本詩(shī)選自《賦得古原草送別》，是唐代詩(shī)人白居易的成名作。此詩(shī)通過對(duì)古原上野草的描繪，抒發(fā)送別友人時(shí)的依依惜別之情。它可以看成是一曲野草頌，進(jìn)而是生命的頌歌。全詩(shī)章法謹(jǐn)嚴(yán)，用語(yǔ)自然流暢，對(duì)仗工整，寫景抒情水乳交融，意境渾成，讀時(shí)瑯瑯上口，詩(shī)句真切而清晰的再現(xiàn)了一年中野草的繁茂與枯敗，一枯一榮、一青一黃之間，看似柔弱的小草的頑強(qiáng)生命力已然彰顯，而熊熊大火之后的頑強(qiáng)再生更體現(xiàn)作者對(duì)待生命自強(qiáng)不息的態(tài)度。知識(shí)與技能目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能認(rèn)識(shí)“離、歲、枯”等6個(gè)生字，理解“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的含義，有感情朗讀課文并背誦。過程與方法目標(biāo)：學(xué)生在集體討論的方式中感受小草生長(zhǎng)的