某某小學(xué)教研活動(dòng)記錄1

某某小學(xué)教研活動(dòng)記錄[1]某某小學(xué)教研活動(dòng)記錄[1]某某小學(xué)教研活動(dòng)記錄[1]某某小學(xué)教研活動(dòng)記錄[1]編制僅供參考審核批準(zhǔn)生效日期地址：電話：傳真:郵編:劉杜鎮(zhèn)中心小學(xué)教研活動(dòng)記錄2010—2011學(xué)年第一學(xué)期時(shí)間10月18日地點(diǎn)大辦公室參加人員語(yǔ)文教師主題《唯一的聽眾》聽課評(píng)課記錄人劉新川活動(dòng)內(nèi)容一、張俊玲說(shuō)課。二、評(píng)課。劉新川：在摩課活動(dòng)中，五年級(jí)老師以《唯一的聽眾》為點(diǎn)，通過張俊玲老師的實(shí)踐課開展了一次備課組教材研討活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)過程大家深入教材，各抒己見。通過活動(dòng)，大家都感到有很大收獲，那么，先請(qǐng)四年級(jí)老師評(píng)課。宗淑紅：學(xué)生的潛能是無(wú)限的，而教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)去挖掘孩子的潛能。本節(jié)課在老人“平靜”神態(tài)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，張老師能夠尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供、創(chuàng)設(shè)自主的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在聯(lián)系上下文后，體會(huì)能老人“平靜”眼神中所包含的意義，通過教師的引領(lǐng)，學(xué)生也讀出了文字背后的東西，孩子們有了自己對(duì)文本的獨(dú)特解讀，“這眼神中包含著對(duì)作者的鼓勵(lì)”、“這眼神中包含著對(duì)作者的期盼”、“這眼神中包含著對(duì)作者的肯定”、“這眼神中包含著對(duì)作者的贊許”……這一句句話從孩子們的嘴里迸出，讓我看到了思維的火花在碰撞。此時(shí)，張老師又恰到好處的將讀書、品悟與想象相結(jié)合，設(shè)計(jì)了一個(gè)說(shuō)話練習(xí)；當(dāng)我沮喪地想離開小樹林的時(shí)候，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)：“

”。當(dāng)我每天都在小樹林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)：“

”。當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時(shí)，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說(shuō)：“

”。

劉愛林：整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)清晰。根據(jù)課文首尾鮮明的對(duì)比來(lái)制造懸念，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入學(xué)習(xí)。其次是初讀課文，整體感知，了解唯一的聽眾的水泥粉。接著研讀課文，通過品讀老人的語(yǔ)言、神態(tài)描寫、感悟老人對(duì)“我”的鼓勵(lì)。每一塊活動(dòng)目標(biāo)明確，活動(dòng)與活動(dòng)之間的練習(xí)緊密。教學(xué)層次清晰，抓住老人的表現(xiàn)，結(jié)合自身的體會(huì)，從生活中積累素材。老人的話是文章的主要內(nèi)容，每一次說(shuō)話的表意也不同，老人的“用心”是什么心？多種多樣，可能是保護(hù)他的自尊，關(guān)愛，不讓他消沉。感受他的成長(zhǎng)過程。讓學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，學(xué)生的思路更加開闊。苗潤(rùn)芳：思路清楚，上課不急不躁，緊扣教學(xué)目標(biāo)，抓住老人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、學(xué)生的感受、體會(huì)比較到位。課堂的教學(xué)效果在學(xué)生的發(fā)言中得到了驗(yàn)證。作者在老人的鼓勵(lì)之下，發(fā)生了什么變化：張老師課堂中語(yǔ)言緊湊、富有感染力，在訓(xùn)練當(dāng)中，養(yǎng)成了較好的習(xí)慣。武老師對(duì)學(xué)生的回答總是鼓勵(lì)，和學(xué)生的互動(dòng)貫穿始終。建議：在抓句子，沒有整體性的感覺。板書有些不明白。孫玲玲：設(shè)計(jì)教材很用心，教學(xué)抓了開頭和結(jié)尾相呼應(yīng)。武老師的親和力，學(xué)生在交流的時(shí)候，和他們一起開展的很順利。只不過有“用心”還挖掘的不夠深，設(shè)計(jì)感悟很到位。教學(xué)思路清楚，靜下心來(lái)聆聽學(xué)生的發(fā)言，學(xué)生踴躍發(fā)言，暢所欲言，抓住老人的句子，感受老人的心理世界。如果放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中就能更加好。劉新川小結(jié)：本學(xué)期磨課的過程接近尾聲，希望老師們自己回顧，不斷的學(xué)習(xí)、不斷的進(jìn)步！下一次磨課請(qǐng)四年級(jí)老師做好準(zhǔn)備。三、各備課組教材分析。

劉杜鎮(zhèn)中心小學(xué)教研活動(dòng)記錄2010—2011學(xué)年第一學(xué)期時(shí)間10月25日地點(diǎn)大辦公室參加人員數(shù)學(xué)教師主題《找規(guī)律》記錄人張燦勝內(nèi)容摘要：一、

觀察發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)規(guī)律。二、

創(chuàng)設(shè)情境，探索規(guī)律，觀察貼圖，你能找出按一定規(guī)律排列的事物嗎？三、

運(yùn)用規(guī)律，解決問題。四、

深入體驗(yàn)，感受規(guī)律。發(fā)言記錄：黃世忠：學(xué)生自己嘗試，自己思考，自主探索知識(shí)的過程，真正體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的新課標(biāo)理念。關(guān)祥麗：注意培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表述，注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。武維江：先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再進(jìn)行同桌或小組交流，并在學(xué)生獨(dú)立思考時(shí)留給學(xué)生足夠的時(shí)間。翟術(shù)燕：我覺得在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)方面，還做得不太好，在分析第15盆花是什么顏色的計(jì)算時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出問題,如:你還可以用什么方法來(lái)解決張霞：這節(jié)課效果非常好，課堂氣氛活躍，師生關(guān)系融洽，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，沒有拘束，想說(shuō)就說(shuō)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。如：教師在學(xué)生觀察圖后說(shuō)“你想提出什么問題？”學(xué)生說(shuō)：“我想知道第100盆花是什么顏色？”“我想知道第20面彩旗是什么顏色？”這些問題正是本課要探討的問題，而由學(xué)生自己提出來(lái)，再由他們自己解決，真正成了學(xué)習(xí)的主人。我想，只有創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍才有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，也才利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

劉杜鎮(zhèn)中心小學(xué)教研活動(dòng)記錄2010—2011學(xué)年第一學(xué)期

時(shí)間10月10日地點(diǎn)大辦公室參加人員全體教師主題評(píng)課《三位數(shù)乘兩位數(shù)》（四）記錄人月升一、趙校長(zhǎng)自評(píng)：1、

課件做得不錯(cuò)2、

對(duì)教材有些改進(jìn)二、其他老師評(píng)課：優(yōu)點(diǎn)：1、

由易到難，能根據(jù)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行引導(dǎo)。注意反饋，總結(jié)歸納方法很好。2、

練習(xí)設(shè)計(jì)有深度，有拓展性。3、

所安排小組討論很有必要。4、

改變教材較為恰當(dāng)。5、

目的明確，思路清晰。練習(xí)都有針對(duì)性。不足：1、

學(xué)生表達(dá)有疏漏。2、

新課太快。練習(xí)多，方法多，怎樣歸納總結(jié)就應(yīng)當(dāng)再思考思考。3、

練一練能否讓學(xué)生打開書做一做。合理利用課本。4、

尋找更簡(jiǎn)捷的方法的時(shí)候，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤，老師最好能舉例說(shuō)明。三、教研組長(zhǎng)評(píng)價(jià)：1、

不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，不用一把尺子衡量學(xué)生。一節(jié)課的設(shè)計(jì)要以學(xué)生為本。2、

有趣的引入：游戲，能激發(fā)興趣。較為嚴(yán)密的推理：猜想---驗(yàn)證---應(yīng)用。3、

整個(gè)設(shè)計(jì)比較精當(dāng)，練習(xí)形式多樣，題型多樣化。

劉杜鎮(zhèn)中心小學(xué)教研活動(dòng)記錄2010—2011學(xué)年第一學(xué)期時(shí)間10月9地點(diǎn)校長(zhǎng)室參加人員全體教師主題理論學(xué)習(xí)---教學(xué)反思的寫法記錄人王福強(qiáng)王福強(qiáng)領(lǐng)學(xué)習(xí)：教學(xué)反思的寫法對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，＂教學(xué)反思＂就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐,作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，它是一種用來(lái)提高自身的業(yè)務(wù)，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，不斷對(duì)自己的教育實(shí)踐深入反思，積極探索與解決教育實(shí)踐中的一系列問題。進(jìn)一步充實(shí)自己，優(yōu)化教學(xué)，并使自己逐漸成長(zhǎng)為一名稱職的人類靈魂工程師。簡(jiǎn)單地說(shuō)，教學(xué)反思就是研究自己如何教，自己如何學(xué)。教中學(xué)，學(xué)中教。如何寫好教學(xué)反思呢？我們可以從下幾個(gè)方面來(lái)寫：（1）寫成功之處將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；層次清楚、條理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新，達(dá)到光輝頂點(diǎn)。（2）寫不足之處即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn)，更上一層樓。（3）寫教學(xué)機(jī)智課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。（4）寫學(xué)生創(chuàng)新在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會(huì)有＂創(chuàng)新的火花＂在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來(lái)，可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。（5）寫＂再教設(shè)計(jì)＂一節(jié)課下來(lái)，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫出＂再教設(shè)計(jì)＂，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度?？偠灾?，寫課后教學(xué)反思，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時(shí)寫下，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，以寫促思，以思促教，長(zhǎng)期積累，必有＂集腋成裘、聚沙成塔＂的收獲。

劉杜鎮(zhèn)中心小學(xué)教研活動(dòng)評(píng)課記錄9.8年級(jí)二科目數(shù)學(xué)授課人朱力平參加人員數(shù)學(xué)教研組成員主持人張霞

評(píng)

課

過

程１、嚴(yán)萍：朱老師執(zhí)教的《５的乘法口訣》以兒歌手勢(shì)導(dǎo)入新穎、生動(dòng)、直觀。既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。２、翟術(shù)燕：在寫算式、編口訣、記口訣中，從學(xué)生熟悉的手指入手，讓學(xué)生說(shuō)出乘法算式，先由教師給出口決，引導(dǎo)學(xué)生理解口訣中每個(gè)數(shù)字代表的意義，再引導(dǎo)學(xué)生擺學(xué)具編口訣、填自學(xué)體驗(yàn)卡編口訣，教師指導(dǎo)由扶到放，符合低年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)極大限度地發(fā)揮了學(xué)生體驗(yàn)、探究、思考的作用，能對(duì)乘法口訣知其然并知其所以然。整個(gè)課堂活潑生動(dòng)、氣氛活躍，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者和參與者。３、趙校長(zhǎng)：朱老師注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)中教師利用激勵(lì)性語(yǔ)言、運(yùn)用智慧星獎(jiǎng)勵(lì)等形式，始終使學(xué)生處于積極思考的氛圍中。另外，從杜老師一句“停筆眼不離書，檢查計(jì)算結(jié)果”話中，從細(xì)微處滲透學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣教育，這也正是我們教師每節(jié)課應(yīng)追求的教育主題。4黃世忠：“興趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)興趣直接影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。在探究新知中指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)、匯報(bào)研究方法，以學(xué)生名字命名研究方法等環(huán)節(jié)，教師始終給人一種親切的感覺，

學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)?？傇u(píng)１、興趣貫穿始終?！芭d趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)興趣直接影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。２、教學(xué)方式上，教師重在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。３、教師重學(xué)法指導(dǎo)。探究知識(shí)過程中，無(wú)論是小組合作還是獨(dú)立操作，有助于提高學(xué)生邏輯思維能力。4、建議在學(xué)生活動(dòng)時(shí)間上需要老師進(jìn)一步調(diào)控。

劉杜鎮(zhèn)中心小學(xué)教研活動(dòng)評(píng)課記錄時(shí)間9.13年級(jí)二科目語(yǔ)文授課人石霞參加人員語(yǔ)文教研組成員主持人劉新川

評(píng)

課

過

程1、王世菊：課堂中，老師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法自由組合學(xué)習(xí)小組，經(jīng)過小組討論，最后由學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。整個(gè)過程都是學(xué)生自主合作探究，這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、自主性，而且增強(qiáng)了創(chuàng)新的意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神。2、張翠麗：語(yǔ)文教學(xué)中的情境營(yíng)造不僅在于提供刺激物，增強(qiáng)氣氛，還在于語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。這一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術(shù)全程營(yíng)造情景的特色。教者在教學(xué)一開始，就利用課件，把學(xué)生帶入情境，誘發(fā)學(xué)生追蹤故事情節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。3、王麗麗：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這方面陳在課堂中也處理得很好。4、苗潤(rùn)芳：語(yǔ)文新課標(biāo)注重了讀中理解、讀中體會(huì)、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。5、劉愛林：這一節(jié)課在最后安排了學(xué)生表演的形式，很不錯(cuò)，學(xué)生把課本上學(xué)習(xí)的語(yǔ)言內(nèi)化以后加上自己的理解表達(dá)出來(lái)，這也是規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言的一個(gè)途徑。表演的情況，由學(xué)生自己來(lái)進(jìn)行評(píng)述，也培養(yǎng)了學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力。

學(xué)?？傇u(píng)這一課，整節(jié)課教者都落實(shí)了新課程改革的理念，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂開放而有活力。

劉杜鎮(zhèn)中心小學(xué)教研活動(dòng)評(píng)課記錄時(shí)間9.19年級(jí)五科目數(shù)學(xué)授課人黃世忠參加人員數(shù)學(xué)教研組成員主持人張霞

評(píng)

課

過

程1、月升：五年級(jí)這節(jié)課《平移與旋轉(zhuǎn)》學(xué)生學(xué)得高興。有一個(gè)地方注意更好：向哪個(gè)方向平移多少格時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)這個(gè)4格怎么數(shù)，這個(gè)6格怎么數(shù)，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)。小魚的畫法，多點(diǎn)移動(dòng)，比較困難。換一個(gè)三角形可能難度就沒這么大。右上平移1格的小棒就難，關(guān)鍵是移點(diǎn)。

2、關(guān)祥麗：五年級(jí)的課，課堂氣氛活躍。黃老師善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。平移畫圖時(shí)，先定好點(diǎn)，再數(shù)格，是不是更容易理解？畫圖時(shí)應(yīng)該用尺子。3、趙校長(zhǎng)：五年級(jí)通過猜一猜、看一看、想一想、比一比，讓學(xué)生慢慢清楚。運(yùn)用表?yè)P(yáng)，體現(xiàn)活力課堂。細(xì)小的方面，學(xué)生對(duì)上下左右不過關(guān)，黃老師想了一些辦法肢體語(yǔ)言，很好。能不能再通過板書，表明上下左右。數(shù)方格這里，能不能也板書，直觀，數(shù)方格的難度可能就會(huì)突破。4、張霞:引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)與提升發(fā)現(xiàn)規(guī)律性方面：急了點(diǎn)?？勺寣W(xué)生自己總結(jié)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律時(shí)遲了點(diǎn)。學(xué)?？傇u(píng)１、教學(xué)導(dǎo)入聯(lián)系生活實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。2、探究新知教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)活動(dòng)扎實(shí)有效。3、學(xué)具簡(jiǎn)單、實(shí)用、可操作性強(qiáng)。4、教學(xué)緊扣教材，精講多練，練習(xí)題設(shè)置由淺入深，學(xué)生訓(xùn)練有素，教學(xué)目標(biāo)完成好。劉杜鎮(zhèn)中心小學(xué)教研活動(dòng)評(píng)課記錄時(shí)間9.29年級(jí)四科目科學(xué)授課人關(guān)祥麗參加人員科學(xué)、英語(yǔ)、藝體教研組成員主持人月升

評(píng)

課

過

程1、翟術(shù)燕：《流動(dòng)的空氣》是四年級(jí)“空氣”單元里的一課，屬于一節(jié)觀察、實(shí)驗(yàn)課.在本課的教學(xué)中，教師努力實(shí)踐著"科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心"這一教學(xué)理念，讓學(xué)生親歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極引導(dǎo)他們主動(dòng)參與、善于合作、樂于探究，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐能力。2、嚴(yán)文仉：關(guān)老師在導(dǎo)課時(shí)游戲引入、激發(fā)了學(xué)生興趣。在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師通過讓學(xué)生參與比一比誰(shuí)的鼻子最靈敏這個(gè)游戲，使學(xué)生感到我們周圍的空氣是在流動(dòng)的。"但空氣是一種無(wú)色無(wú)味的氣體，你怎么讓我們能看到周圍的空氣在流動(dòng)呢？"這一問題的提出，既引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，又具有一定的挑戰(zhàn)性，為后面的活動(dòng)的開展打下了基礎(chǔ)。3、趙校長(zhǎng)：在自行探究空氣的流動(dòng)時(shí)。教師讓學(xué)生在自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再自行選取實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行探究，最后得出結(jié)論。這里，教師提供給學(xué)生充足的有結(jié)構(gòu)的材料，并給學(xué)生充足的探究的時(shí)間，讓學(xué)生充分經(jīng)歷體驗(yàn)探究的過程，把他們始終充當(dāng)研究活動(dòng)的主體，在探究中讓他們發(fā)現(xiàn)空氣是在流動(dòng)的這一科學(xué)事實(shí)。更重要的是學(xué)生通過這一系列的探究活動(dòng)，學(xué)到了一種新的科學(xué)探究方法--就是借助其他媒介來(lái)觀察研究空氣。

學(xué)?？傇u(píng)1、教師讓學(xué)生在教室中或走出教室外，到大自然中去找風(fēng)或自己造風(fēng)。這一環(huán)節(jié)是對(duì)探究活動(dòng)的延續(xù)，給學(xué)生一個(gè)更為自由開放的探究空間，來(lái)進(jìn)一步加深對(duì)"流動(dòng)的空氣就是風(fēng)"這一知識(shí)的理解。2、拓展延伸處理得好。通過讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)風(fēng)的類型、讓學(xué)生利用風(fēng)來(lái)發(fā)明創(chuàng)造，使風(fēng)為人類服務(wù)等等。讓學(xué)生將通過自行探究活動(dòng)中所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決一些實(shí)際問題，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神。劉杜鎮(zhèn)中心小學(xué)教研活動(dòng)評(píng)課記錄時(shí)間