解讀初二的孩子

V:1.0精細整理，僅供參考日期：20xx年X月解讀初二孩子的心理記得在初一時，和同事閑聊的時候談起學生，還很得意的說自己班的孩子挺乖的，同事提醒我到他們初二時就知道了，初二的孩子有多難管。輪到自己帶初二了，一年的時間男生和女生打架，用鞭炮炸下水道，學生和老師大吵，沒有老師的容許全班早退……各種千奇百怪的事情都都有幸和這些孩子經(jīng)歷了,就在今天上完最后一堂課,我終于解脫了。孩子們即將度過初二這個特殊階段，我對他們的特殊階段也有了自己的見解。有家長在給我打電話時說：孩子變了，變得不和媽媽交流了，敏感了，還學會和媽媽頂嘴了。知道了這樣的情況我試著和這個孩子溝通了一下，但效果不是很好。于是我便采取了家訪的方法，出乎我意料的是，平時很乖的孩子竟然在我去家訪的那天晚上當著我的面離家了。這件事情讓我想了很多，初二的孩子太敏感，太脆弱了，也在告誡我在處理學生問題上不能太簡單，太感情用事了。那初二孩子的問題在哪里呢？

逆反心理加重初二學生的另一特點是“不服管教”。一些同學對老師﹑家長的批評不再虛心接受，開始反駁、頂撞，甚至嘲笑師長，越是父母﹑老師不讓做的事，他們越起勁，一定要和師長“對著干”。早戀幾率高班里的男生女生有時候在開某個女生和男生的玩笑，作為班主任的我其實很不愿意猜測早戀會發(fā)生在自己班，但這樣的玩笑的背后又會怎么樣呢，現(xiàn)在初中的學生思想并不是我們老師所想像的那么單純，而且初二學生的戀愛行為表現(xiàn)大膽，在集體場所公然以“老公”、“老婆”相稱，舉止親密。不可否認，早戀是青春期感情的萌動，但初二學生談戀愛更多是受社會環(huán)境影響，“試探”和“游戲”的成分居多，如果再受一些不良書刊或網(wǎng)絡的影響，很可能會誤入“雷區(qū)”。學業(yè)的分水嶺在學習上，初二是一個分水嶺，學科數(shù)量明顯增多，學習方法也有所改變，一些學生能及時調(diào)整適應變化，進步很快，由成績中等上升為優(yōu)秀。但也有一部分學生存在畏難情緒，將心思用在學習之外，成績迅速下降，對學習失去興趣，自暴自棄，從此一蹶不振，這樣的同學到了初三往往很難有所突破，中考的失利難以避免。課堂紀律也明顯比初一松散，只要有同學搗亂，全班同學就會長時間大笑和混亂，從眾心理很強，對老師的批評也不在意。注重個人隱私初二學生開始有了自己的隱私、小秘密，不再什么事都向給家長和老師匯報，開始有意地疏遠長輩，同時開始在同齡人中尋找親密伙伴，與同伴分享秘密。初二的學生也開始注重外表，變得好打扮，如噴香水、打發(fā)膠等，衣服鞋帽也講究品牌，一些男生開始沾上吸煙、喝酒等不良習氣。容易沉迷網(wǎng)絡初中階段，初二學生上網(wǎng)最多，尤其是男生，不停地打游戲。一部分學生也考慮過沉迷網(wǎng)吧對自己的危害，甚至下決心離開網(wǎng)絡，但往往管不住自己，抵御不住網(wǎng)絡的誘惑。這些問題都是我們初二孩子表現(xiàn)的比較突出的，但怎么來幫助孩子們度過這個特殊的初二階段呢，在與孩子們“打斗”的這一年時間里，從一個個問題中我也給自己總結了一些教訓，只能說是教訓，因為只有在失敗，沒有處理好問題的時候我才會去反思，自己到底做得對否？重新來一次初二，我就會比現(xiàn)在從容的多。

多給孩子自由和空間這時候孩子自己的想法更多一些，老師和家長要信任孩子，給他們一定得空間和自由。提早認識“初二現(xiàn)象”杰出教育家烏申斯基說：“如果教育者希望全面去教育人，那么他就必須首先全面去了解這個人?！敝褐耍侥馨賾?zhàn)百勝。“初二現(xiàn)象”是孩子成長過程中必經(jīng)的一個階段，家長之所以感到焦慮、困惑，是因為他們沒有隨著孩子成長而成長，他們覺得自己的權威受到了挑戰(zhàn)，因此，兩者之間產(chǎn)生沖突。家長應該提早認識這種現(xiàn)象，在接受理解的基礎上從容應對，不急不躁、坦率交流。學會尊重聆聽有的家長看到孩子出現(xiàn)問題，很焦急，情急之下會采取比較暴力的手段。也有家長苦口婆心地勸說，甚至是哭訴，想以此軟化孩子，這些都會給孩子造成傷害，教育效果可能反而更差。初二的孩子有了獨立的思想，當問題出現(xiàn)時，家長應該尊重孩子，把他當作一個獨立的人，坐下來正式跟孩子交流。在交流的過程中，要守住自己的情緒，學會聆聽，不要打斷孩子的發(fā)言。有時，孩子不愿跟家長交流，這時候切記不要步步緊逼，可采取其他手法，比如寫個小紙條，讓孩子打開心扉。及時轉化“問題生”“初二現(xiàn)象”會使學生產(chǎn)生明顯的兩極分化，為了避免、減輕這種現(xiàn)象發(fā)生，就要及時轉化問題生。問題生大多成績差，不太遵守日常行為規(guī)范，容易遭到老師家長的批評，如果只是一味指責，長此以往，可能會出現(xiàn)“破罐子破摔”的現(xiàn)象。其實“問題生”和“好學生”一樣渴望進步，他們的根源只是對學習沒有興趣，老師和家長要發(fā)現(xiàn)他們的愛好和特長，給予指引和肯定，讓他們各盡所能，從中看到自身的價值，這時，再逐步從學習上要求他們進步。家校結合，共同教育家長需要常和老師聯(lián)系，多了解孩子在校情況，就一些問題，雙方合作，共同教育孩子。同時，學校可開展心理咨詢室，對有問題的學生個別輔導，但一定要注意保護孩子的個人隱私。另外，多開展一些與青春期相關的主題活動，讓孩子們自己主持、暢談，消除孤獨感。相信下次，我會給孩子們一個相對寬松的空間，會在家長的配合下處理好初二孩子所特有的問題，讓孩子們健康成長。