構(gòu)建高效的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂

第5頁構(gòu)建高效的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂課堂的高效一直是我們廣闊一線教育工作者孜孜不倦追求的目標(biāo)。那么,怎樣才能使課堂更高效,梅汝莉教授認(rèn)為,成功的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是:是不是使每個學(xué)生都成為有效的學(xué)習(xí)者,而不單純看是不是把該講的知識都講清楚了.教學(xué)的有效性就是通過教師在一段時間的教學(xué)后,使每個學(xué)生能夠獲得具體的進(jìn)步或開展.教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命,學(xué)生學(xué)到什么,得到什么是任何教學(xué)都必須追問和考慮的.在探索中有些教師已經(jīng)有了一套自己的教學(xué)方法,教學(xué)的理念也有了較大的轉(zhuǎn)變,但真正到達(dá)“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)〞這一要求還有一段距離。在課堂上,根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點,采取靈活機動的組織形式,最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、創(chuàng)新能力,是課堂上教師的重點工作。十幾年的數(shù)學(xué)教學(xué),對數(shù)學(xué)課堂的高效性我摸索出一些規(guī)律.本文就從幾個方面來談?wù)勅绾谓⒏咝У臄?shù)學(xué)課堂.一、創(chuàng)設(shè)有效的問題情境,關(guān)注知識產(chǎn)生的過程創(chuàng)設(shè)一個有效的數(shù)學(xué)情境,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.我們反對過于簡單化地處理學(xué)習(xí)內(nèi)容,而要讓學(xué)生在生動現(xiàn)實的情境中體驗和理解數(shù)學(xué).因為學(xué)生的認(rèn)知水平和思考的對象不可能到達(dá)科學(xué)家那樣高深,但在學(xué)習(xí)中采用的研究方法卻是一樣的.因此,教師提供的學(xué)習(xí)材料應(yīng)更多地取材于現(xiàn)實生活,并且在很大程度上與問題地解決聯(lián)系在一起,盡量讓學(xué)生直觀地感受到問題的存在,并學(xué)會運用材料中提供的各種原始數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、思考、展開探索,提出假設(shè),得出結(jié)論.二、切合學(xué)生的認(rèn)知水平,精心設(shè)計例題與練習(xí)高效數(shù)學(xué)教學(xué)的一個關(guān)鍵要素就是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計要符合學(xué)生的認(rèn)知水平.因此,教學(xué)過程中教師要明確學(xué)生的水平,考慮到學(xué)生已經(jīng)掌握了那些內(nèi)容,原有的知識水平到達(dá)了哪個程度,哪些內(nèi)容對他們的進(jìn)一步學(xué)習(xí)具有一定的挑戰(zhàn)性,而且通過繼續(xù)學(xué)習(xí)是可以解決問題的.高效的教學(xué)不但要考慮如何為學(xué)生提供適宜的教學(xué)內(nèi)容,還要為學(xué)生的開展提供多種自由空間,鼓勵學(xué)生采用多元化的方式來學(xué)習(xí)和開展.比方,八〔上〕教材的例題“平行四邊形ABCD的對角線相交于點O,直線EF過點O分別交于BC、AD于點E、F,G、H分別為OB、OD的中點.四邊形GEHF是平行四邊形嗎？為什么？〞我在處理這個例題之前,增加了一個引例“平行四邊形ABCD的對角線相交于點O,直線EF過點O分別交BC、AD于點E、F,試說明：OE=OF。這樣處理的目的是為了分散難點,效果非常好.總之,例題、習(xí)題的選擇要具有典型性、階梯性、層次性,對于例題、習(xí)題的講解要積極反思總結(jié),查漏補缺,確保解題的合理性和正確性,增強對數(shù)學(xué)概念的理解,同時還要善于引申,充分發(fā)揮例題的示范作用,這樣才會讓學(xué)生能夠更好地理解接受新知,繼而學(xué)以致用,舉一反三,從而提高了學(xué)習(xí)效率與能力.三、合作探究,提供互動平臺小組討論,合作交流的學(xué)習(xí)方式被越來越多地引入課堂.山東省茌平縣的杜郎口中學(xué)就是一個成功的例證,這種方式不但能充分表達(dá)教學(xué)的民主,也給予學(xué)生更多的自由活動的時間和相互交流的時機,課堂是學(xué)生取長補短,展示個性的舞臺.在這一過程中,教師在教學(xué)中應(yīng)始終充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,指導(dǎo)者和合作者的角色.這樣學(xué)生的自主探索與合作交流往往會給教師帶來意外的驚喜,會讓課堂教學(xué)亮點不斷.比方,在講授探索平行四邊形成立的條件后我提出這樣一個問題“四邊形ABCD,從以下條件中取兩個,使四邊形ABCD是平行四邊形①AB=CD②AB‖CD③BC=AD④BC‖AD⑤∠A=∠C⑥∠B=∠D〞從6個關(guān)系式中任取兩個關(guān)系式有15種可能,為了說明這15個問題,我把這15個問題平均分成五組,再把學(xué)生分成五組,每組三個問題,請他們分別研究,第二天給我討論結(jié)果.經(jīng)過討論整理,學(xué)生很快就得出如下結(jié)論：這15種可能中,有9個能說明四邊形ABCD是平行四邊形,6個不能說明四邊形ABCD是平行四邊形.其中可以充當(dāng)說理依據(jù)得關(guān)系式組合是:①②①④②③③④能通過說理說明結(jié)論成立得關(guān)系式是：②⑤②⑥③⑤③⑥⑤⑥不能說明四邊形ABCD是平行四邊形的還一一給出了反例.這種設(shè)計讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究中獲得了體驗的快感,增加了興趣,激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情.四、時間與空間的有效利用在教學(xué)中,教師要為學(xué)生的知識建構(gòu)提供充足的時間以及空間的保障.因為學(xué)生在面對一個新問題時,必然首先要求他們用自己的頭腦獨立思考,在有了一定的想法和努力方向之后,才開始嘗試采用某些方法對該問題展開探索,根據(jù)嘗試的結(jié)果,學(xué)生還需準(zhǔn)備在小組中自己需要交流的信息,必要時,還要寫出書面提綱.比方,對平行四邊形成立條件的探索我給學(xué)生留了一周的時間,學(xué)生列出很多條件,并說出自己的理解,充分認(rèn)識了這個問題,很好的完成了教學(xué)目標(biāo).因此,要在課堂有效的時間與空間里有效地開展探究性學(xué)習(xí),教師的組織尤其重要,首先精心設(shè)計好思考問題,其次做好引導(dǎo)作用,第三給學(xué)生足夠的時間和空間,讓他們充分自主探究,激發(fā)主動性,為講練作好鋪墊,最后便水到渠成,順利高效的完成教學(xué)任務(wù),鍛煉并提高了學(xué)生動手動腦的能力.我認(rèn)為要建立高效的數(shù)學(xué)課堂,關(guān)鍵就是要圍繞著讓學(xué)生理解并學(xué)會運用數(shù)學(xué)問題、提高數(shù)學(xué)能力而組織教學(xué).為了完成這個目標(biāo)教師一定要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的問題情境,給學(xué)生搭建探究互動的平臺,為學(xué)生提供有效的探究時間,構(gòu)建民主和諧的教學(xué)氣氛,也就是讓學(xué)生在一種積極主動的意愿下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),徹底改變過去那種以聽講記憶為中心的陳舊教學(xué)模式,鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,教師的方法、激情,推動學(xué)生的踴躍