教師繼續(xù)教育校本培訓實施方案

教師繼續(xù)教育校本培訓實施方案教師繼續(xù)教育校本培訓實施方案教師繼續(xù)教育校本培訓實施方案教師繼續(xù)教育校本培訓實施方案編制僅供參考審核批準生效日期地址：電話：傳真:郵編:為做好新課程師資培訓工作，為努力建設一支觀念新，能力強，素質(zhì)高的新型教師隊伍，以適應當前基礎教育改革發(fā)展及全面推進素質(zhì)教育的形勢，切實保證學校教師繼續(xù)教育校本培訓的順利實施，結合我校實際，特制定本實施方案。一、指導思想以鄧小平“三個面向”和江澤民“三個代表”重要思想為指導，按照全面實施素質(zhì)教育要求，遵循教師教育規(guī)律，在區(qū)中小學教師繼續(xù)教育中心指導下，全面啟動以基礎教育課程改革為核心內(nèi)容的新一輪繼續(xù)教育校本培訓。以有利于促進學校更加有效地實施新課程改革，提高辦學水平；有利于適應終身教育要求，促進教師專業(yè)成長；有利于更新培訓觀念，變革培訓模式，立足校情，開拓創(chuàng)新，夠建新的培訓內(nèi)容體系，切實增強校本培訓工作的針對性，實踐性和時效性。二、培訓對象全體在崗教師三、培訓目標㈠總目標通過五年內(nèi)對校教師進行的校本培訓，教師實施素質(zhì)教育的能力和水平有較大的提高；具備實施新課程的能力；樹立教師專業(yè)化意識，專業(yè)發(fā)展取得新的進展；教師教科研能力和綜合素質(zhì)有明顯提高，教師為教師數(shù)的30%以上，學科帶頭人為教師數(shù)的10%以上。建立并完善校本培訓的制度體系，保證校本培訓與箍管理規(guī)范運行。㈡具體目標⒈通過培訓，使教師更新觀念，提升教師職業(yè)道德水準，增強現(xiàn)代教育理論素養(yǎng)，明確教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵，理解并認同新課程的基本理念。⒉通過培訓，使教師變革教學行為，能夠整合課程理念與課程實施，學會教學設計，初步掌握教新方式、新技能、新手段，形成新的教育教學能力。⒊通過培訓，使教師成為具有現(xiàn)代信息以事實為根據(jù)和能力的新人，能較熟練地運用計算機和網(wǎng)絡輔助教學，輔助管理及輔助教育教學研究。⒋通過培訓，使教師具有較高的教育科研素質(zhì)，掌握教育科研方法，提高教師積極自覺地開展教學改革和教學研究的能力。⒌通過培訓，使教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，具有一定的專業(yè)水平，養(yǎng)成教學反思習慣，樂于合作研究，初步具備教學行動研究能力，實現(xiàn)階段自主發(fā)展目標。四、培訓內(nèi)容新世紀教師素養(yǎng)；教學診斷與反思；新課程標準與教學大綱對比研究；課程教學專題研修；教學行動研究指南等。以教學實際整合培訓，教學和教學研究，促進教師在實踐中學習，在反思中成長，將新課程的理念有效轉(zhuǎn)化為自覺的教育教學行為，提高教育教學能力和科研水平。五、培訓形式自學反思，合作研討、備課說課、行動研究、教學診斷、跟蹤指導、教案評比等。以教師為單位，以活動為載體，以教研制度為依據(jù)，注重培訓的自主性、實踐性和實效性。六、培訓學時本周期內(nèi)累計250學時，每年組織校本培訓學時為50學時，每年一檢查，每年一登記，記入個人培訓檔案。七、培訓環(huán)節(jié)⒈自學自學包括“自學教程——反思實踐——撰寫反思小結——接受評議”等環(huán)節(jié)。即教師每學期崗位自學指定內(nèi)容的一門專題教程，根據(jù)學習內(nèi)容，結合實際案例，反思自己的教育教學行為并進行行動實踐；同時，將這種反思實踐過程用小結的形式撰寫出來，填寫在《專題自學報告冊》上。通過“教師互評——校長導評——專家復評”等多層次的評議、交流、反思、實踐來達到更新教育觀念，提升專業(yè)化水平之目的。自學應在學校安排下，統(tǒng)一內(nèi)容，統(tǒng)一進度，有組織有計劃地開展。⑴教師個人要制定自學計劃。在自學的同時，要作好讀書筆記。讀書筆記要全面系統(tǒng)、重點突出。反對簡單的標題式摘錄和不分主次的機械摘抄。⑵反思小結應是在自學有關內(nèi)容的基礎上，進行積極的行動實踐后，著重針對現(xiàn)在與過去行為變化上的一些縱向比較，而產(chǎn)生的一些單位感受、體會。反思小結一定要結合教育教學案例寫出真情實感。⑶教師互評是在自我反思的基礎上，由教師與教師之間以平等的身份進行換位思考，角色轉(zhuǎn)換，相互交流，相互鼓勵，取長補短，互動發(fā)展的過程。互評中，對存在的問題應友善地剖析，對取得的成績應加以鼓勵。⑷校長導評是由校長組織評價小組對教師是否完成了任務，達到預期目的給予評定。同時，結合教師教育教學工作現(xiàn)狀，為教師下一步發(fā)展作出規(guī)劃，指明方向。⑸專家復評是由區(qū)考評組根據(jù)自學檔案材料（主要包括讀書筆記、專題自學報告冊、考試試卷等）對教師自學情況進行的終結性評價。⒉研修研修包括“集體備課——公開上課——公開說課——公開評課——撰寫教學總結”等環(huán)節(jié)。即全體教師結合任教學科，按照課改要求，每學期上一次研修課。通過研修課教學，進行行動研究，教學反思，提高自己的課堂教學能力，逐步適應課改要求。研修課的教育案，說課稿和教學總結都要書面謄寫在《課堂教學報告冊》上。研修課不同于觀摩課、考評課，它旨在通過進行課堂教學行動研究，借助教師群體的力量，幫助教師提高課堂教學能力，上好體現(xiàn)課改精神的課。⑴教師在參加研修時，首先必須結合所承擔的教學任務，針對自身實際，制定研修計劃，確立明確的研修目標。研修目標既要有短期的目的，又要有長遠規(guī)劃，確立明確的研修目標。研修的方法措施要具體。⑵在“集體備課”環(huán)節(jié)中，教師除在領會課改精神前提下，深入鉆研教材，制定課堂教學實施方案外，要充分借助學校業(yè)務指導組和同行的力量，共同備好研修課。經(jīng)校業(yè)務指導組確認后，研修課教案必須填寫在《課堂教學報告冊》上，業(yè)務指導組組長必須審核簽字。⑶“公開上課”要求研修課教師面向業(yè)務指導組和校內(nèi)同科教師進行研修課的課堂教學。聽課人員中除本校業(yè)務指導人員外。至少有一名外校業(yè)務指導人員參加。同時業(yè)務指導人員必須填好聽課記錄。⑷“公開說課”即研修課教師向業(yè)務指導人員及同行說所上的這節(jié)研修課，說課可在課前，也可在課后，說課稿要填寫在報告冊上。⑸“公開評課”要求業(yè)務指導人員及聽課教師本著友善的態(tài)度，以幫助教師成長為目的，誠懇地指出研修課教學中所存在的問題和不足，并提出改進建議。業(yè)務指導組人員要將研修課教學中“好的方面”、“存在不足”以及“改進意見”填寫在聽課記錄表上。校業(yè)務指導組要綜合公開課的意見，形成一個完整的評價意見，填寫在其中的一份聽課記錄表上。該份記錄至少須由一名校外教師參與的業(yè)務指導人員簽名。⑹“撰寫教學總結”要求研修教師結合教學實際和評課情況對本節(jié)研修課記性教學反思。對其中存在的問題，在理論分析的基礎上，結合評課建議，提出具體的改進方案，并在后面的課堂教學中再進行實踐。教學總結必須謄寫在課堂教學報告冊上。⒊指導業(yè)務指導組要在校本培訓中認真履行職能，充分發(fā)揮指導作用，促進校本培訓工作的有效開展。對培訓中存在的問題，可采取案例教學、參與式互動培訓等形式，幫助教師進行行動研究，真正實現(xiàn)讓教師在經(jīng)驗中學習，在反思中成長。八、考核與獎懲㈠考核針對第二輪繼續(xù)教育培訓中“突出校本、適當集中、以考代訓”的特點，對參訓學員繼續(xù)教育的成績考核上分為三個模塊進行，并對考核結果逐年進行認定、審核、注冊。⒈集中培訓考核：集中培訓考核是指參訓教師根據(jù)培訓院校統(tǒng)一安排，定期參加短期集中輔導，完成培訓任務情況。五年內(nèi)累計70學時，以學院實際參加面授輔導的考勤、考核記錄為準，缺一天面授扣7學時。⒉校本培訓考核：校本培訓的考核分為常規(guī)項目和折算項目兩項，由區(qū)培訓中心協(xié)同各校業(yè)務指導共同完成。學時統(tǒng)計辦法為：⑴常規(guī)項目：常規(guī)項目分自學筆記、專題自學報告冊、自學課程考核、研修課聽課記錄、課堂教學報告冊也研修課考評六項。五年周期內(nèi)累計250學時，參訓學院每年度必須3完成50學時。其中：①按要求完成自學筆記（一萬字）計10學時。②完成自學任務，按要求填寫《專題自學報告冊》計20學時（以報告冊反映的個人自評、教師互評、校長導評、專家復評四環(huán)節(jié)操作情況為準）。③通過自學課程考核計4學時。（以實際考核成績記載，60分以上為合格，不合格者不計學施）。④按要求完成2次研修課計16學時（以聽課記錄和報告冊反映的備課、上課、說課、評課、教學總結五環(huán)節(jié)操作情況為準）。⑵折算項目；教師在本周期內(nèi)，發(fā)表論文或參加革命縣級以上教育部門組織的教科研活動并獲獎，可折算校本培訓相應學時，具體標準為：國家級5學時，省級3學時、市級2學時，縣級1學時。折算學時數(shù)每一年度不得超過10學時。⒊以考代訓考核：學員在本周期內(nèi)，參加省教育廳統(tǒng)一組織的繼續(xù)教育課程系統(tǒng)考，凡考試成績合格者，一次性記入40學時。⒋成績注冊與認定：校本培訓的注冊必須做到客觀、公正、準確。注冊工作流程為：⑴學校建立校本培訓檔案（總檔案）和學院個人檔案（分檔案）。學校檔案反映學校校本培訓的規(guī)劃，自主培訓活動材料；學員個人檔案收集個人學時認定材