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PAGEPAGE4勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)反思范文勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)反思1傳統(tǒng)的勞動(dòng)與技術(shù)課堂教學(xué),比較注重技能的訓(xùn)練與習(xí)得,強(qiáng)調(diào)動(dòng)手操作與實(shí)踐。由此教師以講授、示范為主,學(xué)生則以模仿、復(fù)制為多。這種教學(xué)模式忽略了學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體這一客觀現(xiàn)實(shí),不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,不利于學(xué)生創(chuàng)新思想的萌發(fā)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而新課程的教育理念要求我們,勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)在使學(xué)生感受生活的積極體驗(yàn)和獲得直接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,強(qiáng)調(diào)動(dòng)手與動(dòng)腦的結(jié)合,在動(dòng)手的過程中,發(fā)現(xiàn)問題,分析和探究問題,提升思維的深度和廣度,萌發(fā)創(chuàng)新思想,從而拓寬解決問題的思路、學(xué)會(huì)解決問題方法,逐步培養(yǎng)技術(shù)素養(yǎng)。因此,教師首先要開闊視野,從自然社會(huì)的多視角,審視勞動(dòng)與技術(shù)項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容,從單純的手工操作,如完成某一件作品,盡可能向多個(gè)方面滲透,充分發(fā)掘其內(nèi)涵,最大化地達(dá)到勞動(dòng)與技術(shù)的教育功能。其次,要改變多講為“快”、以教為導(dǎo)的“教”本位的傾向,所謂教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者,引導(dǎo)者,已很明確的將教師角色定位在非主體的地位。教師在學(xué)生交流、操作的過程中,要敏銳地發(fā)現(xiàn)問題,這些問題是共性的還是個(gè)性的,是題內(nèi)的還是題外的,往往是個(gè)性的題外的問題隱有創(chuàng)意,教師切不可疏忽,在評(píng)價(jià)與小結(jié)時(shí),都應(yīng)給予合理的價(jià)值指向。如有這樣一節(jié)勞動(dòng)與技術(shù)課,一位教師結(jié)合當(dāng)前眾多學(xué)生都有自己小臥室的背景,要求初二學(xué)生利用廢舊紙盒、彩紙、硬紙等材料,制作一個(gè)學(xué)生臥室模型,臥室內(nèi)要有家具并進(jìn)行一些裝飾。四人一組,一節(jié)課(45分鐘)合作完成,取題為“我的天地――我設(shè)計(jì)”。這是一個(gè)貼近學(xué)生生活、富有時(shí)代氣息且很有創(chuàng)意的勞技教學(xué)題材。教師先在投影上展示了多幅學(xué)生臥室布置的照片,以激發(fā)學(xué)生的'創(chuàng)作興趣。然后給學(xué)生布置今天的任務(wù):大家用帶來的材料,設(shè)計(jì)制作一個(gè)學(xué)生臥室模型,并用各種小家具、小裝飾、把自己的小天地布置得美觀亮麗,各有特色。講解與演示只化了6分鐘時(shí)間,同學(xué)們制作的時(shí)間很充裕。四人小組分工,有的將廢紙盒拆裝成小臥室,還剪了一個(gè)口子,作為窗戶;有的用硬紙做小床,書桌、座椅、書柜;有的用彩紙等材料做窗簾、壁畫、錄音機(jī)、臺(tái)燈……,接著共同商量臥室的布局與裝飾。在學(xué)生操作的一段時(shí)間內(nèi),教師四下巡視,隨時(shí)指點(diǎn)。離下課還剩6分多鐘時(shí)間,大部分學(xué)生已完成模型的制作,教師宣布停下,開始對(duì)各小組的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)分自評(píng)、互評(píng)和師評(píng),最后2分鐘教師小結(jié)。勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)反思2勞技與技術(shù)教育是以提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng),學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦,促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性地發(fā)展為基本目標(biāo)。是以設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)和操作學(xué)習(xí)為主要特征的,國(guó)家規(guī)定的中學(xué)生必修課程。它既注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)飛速發(fā)展的“技術(shù)社會(huì)”的適應(yīng)能力,又強(qiáng)調(diào)其技能形成。思想方法的掌握和技術(shù)文化的領(lǐng)悟三者之間的融合與統(tǒng)一。力求在提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的同時(shí),促進(jìn)其共同能力,個(gè)性潛能和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。為了將知識(shí)與技能,過程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀三維課程目標(biāo)融合為一體,并使其有機(jī)地融于勞動(dòng)與技術(shù)的教學(xué)過程中。我們精選了教學(xué)內(nèi)容,優(yōu)化了教學(xué)模式,使之符合課標(biāo)要求,又獨(dú)具我校特色。將動(dòng)手動(dòng)腦與創(chuàng)新有機(jī)地聯(lián)系起來,符合學(xué)生的生活實(shí)際,又激發(fā)了學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的興趣,有利于幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。讓學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)、開放、反思是我們的具體做法。1、自主探究法:?jiǎn)栴}分析即開始不直接闡述理論觀點(diǎn),而是問題引入。列出若干問題后,由師生共同分析,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,自主探究,爾后歸納。這樣做貼近學(xué)生實(shí)際,充滿生活情趣,又極具挑戰(zhàn)性。有科學(xué)道理,又有技術(shù)含量,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,降低了學(xué)習(xí)難度,提高學(xué)習(xí)效率。例如:作品制作的技術(shù)問題,設(shè)計(jì)問題,學(xué)生一般不易理解。我們通過展示作品“剪貼畫”布藝娃娃“防滑砧板”“木玩工藝”“金工小錘”“依拉罐花筒”等的具體分析,學(xué)生很快理解這些較難的問題。進(jìn)行探究,花時(shí)不多,效果明顯。2、合作學(xué)習(xí)法:課堂中我們?cè)O(shè)置了“操作示范”“問題思考”“動(dòng)手實(shí)踐”“技術(shù)實(shí)習(xí)”“調(diào)查研究”等環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生深入思考,主動(dòng)探究,勤于動(dòng)手,開放學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生親歷親為,加深對(duì)問題的理解,掌握技術(shù)的基礎(chǔ),提高運(yùn)用技術(shù)的能力,有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用和團(tuán)隊(duì)精神。例如:勞技教室的桌椅擺放,采用四人圍坐一桌的形式,工具大家用,條件大家創(chuàng)造,秩序大家維護(hù)。動(dòng)手實(shí)踐時(shí),可相互交流,也可互補(bǔ)長(zhǎng)短。動(dòng)手能力強(qiáng)的可給動(dòng)手能力弱的作示范,技術(shù)難點(diǎn)可共同攻關(guān)。評(píng)點(diǎn)時(shí)可自評(píng)也可互評(píng),既發(fā)揮個(gè)體的作用,也體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神。3、開放反思法:為了讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的基礎(chǔ)上,留住不同的思維想法,抓住有限的時(shí)間“展示當(dāng)堂完成有創(chuàng)意作品”,放手讓學(xué)生在評(píng)點(diǎn)中自我歸納、總結(jié)。增加了彈性,給愿意學(xué),有能力、有條件學(xué)的學(xué)生拓展了看與學(xué)的空間,這樣做面向全體學(xué)生,也給學(xué)生提供了展示自我的舞臺(tái),讓不同的見解得以呈現(xiàn)與綜合,學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn),得以突破。例如:每節(jié)課下來,同學(xué)們對(duì)于作品的制作過程,工具的使用方法,體現(xiàn)的創(chuàng)意,總會(huì)津津樂道,講起來一套一套的。他們對(duì)作品看了又看,愛不釋手。聽到不同意見,他們據(jù)理力爭(zhēng)。得到老師的贊許,他們的高興
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