講故事訓練3課時

講故事訓練3課時講故事訓練3課時講故事訓練3課時資料僅供參考文件編號：2022年4月講故事訓練3課時版本號：A修改號：1頁次：1.0審核：批準:發(fā)布日期：課程名稱幼兒教師口語(二)授課內容【新課導入】今天我們來學習怎樣講故事?！窘虒W過程】第一課時故事，是通過生動、曲折而完整的情節(jié)，通俗而形象的語言，來反映社會生活的一種口頭文學，它具有連貫性，富有吸引力，能夠感染人，因此深受大眾喜歡。故事的種類很多，從內容來看，有日常生活故事、戰(zhàn)斗故事、偵破故事、民間故事、歷史故事、神話故事、童話故事、科學故事等。講故事，是用通俗易懂的口語將故事材料描述給別人聽，它是口語的獨白形式之一，是文化活動的一種常見形式，是語言訓練的一種載體，也是教師口語中需具備的一種口語能力。作為一名教師，特別是小學或幼兒園教師，利用講故事這種形式，能對學生起到很好的宣傳教育作用，對于師范生來說，學會講故事不僅能為將來作好準備，同時也可以鍛煉自己運用普通話進行口頭表達的能力。一、講故事的特征（一）娛樂性與教育性的統(tǒng)一講故事既有娛樂性，又有教育性。講故事的人通過繪聲繪色的講述，告訴聽眾什么是真善美，什么是假惡丑。聽故事的人在生動有趣的故事中受到教益，獲得知識。（二）“話”、“表”兼用，聲情并茂“話”是有聲語言的表達，“表”是態(tài)勢語表情。“話”與“表”協(xié)調配合，講述則聲情并茂，生動活潑，趣味性強。聽眾的聽覺與視覺同時被吸引，從而受到感染。（三）敘述和描述為主，間以議論和解說講故事要把事情的經(jīng)過或人物的經(jīng)歷完整地講述出來，主要運用敘述和描述的表達方式。敘述時把環(huán)境、情節(jié)、人物關系交代清楚；描述時正確表達感情傾向。有時，為了揭示故事的意義和表達講述者的思想觀點，提高聽眾分辨善惡、是非的能力，講故事時也可間以議論和解說。二、講故事的類型講故事須憑通俗生動的語言，豐富的表情，形象的動作，繪聲繪色地展現(xiàn)故事情節(jié)和人物性格，這在一定程度上跟我國評書相似。借鑒我國評書的講述方式，講故事也可有“文講”和“武講”之分。（一）文講“文講”動作幅度小，語調適中，表情含蓄，情感傳遞絲絲入扣。這種講法適用于日常生活故事、神話故事、民間愛情故事等，適用對象為小學高年級和中學學生。（二）武講“武講”的表情、動作適度夸張，語氣、語調變化較大，并有鮮明的擬聲造型等。這種講法適用于戰(zhàn)斗故事、偵破故事、歷史故事等，適用對象為低年級和幼兒園的小朋友。講故事要達到通俗易懂、生動活潑、有聲有色的效果不是那么容易的事情，需把握如下技巧。一、準備過程的技巧即便是口語基本功好的人，如果在正式講故事之前沒有作好充分準備，也是不可能有好效果的。我們常?？吹接械娜酥v的故事生硬、不合口味；在講故事中出現(xiàn)結巴，前言不搭后語或者因顧著說情節(jié)而表情呆滯，缺乏必要的手勢動作，模仿不自然，甚至中途停頓講不下去等。這都是講前準備不充分的結果。如何作好講前準備呢?（一）選好故事要講好故事，首先要選好故事材料。故事的選擇一般需要考慮這樣幾個因素：在什么語境講，跟誰講，為什么講，可以用多少時間講，等等。這些要素會幫助我們確定故事選擇的方向或者創(chuàng)作的路徑。具體來說，選材時要注意以下三點。1．為什么講——看目的。講故事必須配合教育目的。如進行思想品德教育，就選英雄模范故事；宣傳好人好事，就選日常生活中的故事，要傳授科學知識，就選科學故事等等。2．什么語境講——看場合。如課前調動課堂氣氛，只宜講“微型故事”，課上組織班團活動，就可根據(jù)活動主題講述情節(jié)曲折、一波三折的“長篇故事”。3．跟誰講——看聽眾。選材要看聽眾的接受能力和不同口味。給小學低年級學生講，要選情節(jié)簡單人物單一的短故事。如《小貓釣魚》、《狐貍和烏鴉》之類；給小學高年級學生講，則要選情節(jié)比較復雜、人物較多、篇幅較長的做事。如《刻舟求劍》、《三顧茅廬》等。（二）適當改編故事材料選好后，就要熟悉故事中的人物、情節(jié)。要弄清貫穿情節(jié)的線索，分析事件的來龍去脈，把握事情發(fā)生發(fā)展的高潮和結局，還要弄清人物的主次和他們的性格特點以及互相之間的關系，領會故事的主題思想。在這個基礎上，再根據(jù)講述目的、聽的對象以及故事本身的不足，對故事進行加工改造。要使故事內容深刻，情節(jié)波瀾起伏，生動有趣，這樣就能抓住聽眾，受人歡迎。改編故事包括刪、增、改故事主體，設計故事開頭和結尾等方面。1．刪故事中有些細節(jié)或過程與主要情節(jié)無關可刪去，把講的重點放在故事的主干上，使故事緊湊些，尤其是長故事要這樣。有些不利聽眾的內容也要刪去，以免產(chǎn)生不好的影響。2．增故事中有的地方可以增加一些情節(jié)或細節(jié)，使故事具體生動，跌宕多姿，尤其是短故事要這樣。如《豬八戒換腦袋》中原文中有一段“孫悟空急忙扶住他說：‘唉，你一早上哪兒去了？’豬八戒皺著眉頭說：‘都怪我嘴饞貪吃，吃壞了肚子，拉屎去了……哎喲，哎喲……喔喲喲……’沙和尚慌忙對孫悟空說：‘師兄，快把八戒送醫(yī)院。’”為了突出豬八戒借用計謀的憨憨模樣，可在“沙和尚慌忙對孫悟空說”的前面增加這樣的情節(jié)“豬八戒索性在地上打起滾來，裝得可像呢!”3．改在大的篇章結構上增刪之后，還要有個別段落或詞句上的改動。如：把平板的敘述改為生動的對話，突出情節(jié)和人物性格；把不出聲的地方改用象聲詞，做到朗朗有聲、活靈活現(xiàn)；改長句為短句，改書面語為口語，明白如話，通俗易懂。如《小豬變干凈了》原文是這樣的：“小豬走著走著，看見前面有一只長耳朵，短尾巴，紅眼睛的小白兔，就高興地喊道?！蔽覀兙涂梢愿某蛇@樣：“小豬走著走著，忽然看見前面有一只小白兔，長長的耳朵，短短的尾巴，紅紅的眼睛，可漂亮啦，他就高興地喊起來?！毕襁@樣就比較通俗好懂，而且也顯得生動活潑。（三）熟記試講這是很有必要而且很重要的一環(huán)。一方面，它便于我們記住整個故事的細枝末節(jié)；另一方面，它便于我們發(fā)現(xiàn)一些初講時難以避免的問題，使我們做到防患于未然。熟記故事:一是熟悉故事中人物性格。在這一過程中，要清楚故事中出現(xiàn)了哪幾個人物，性格特征如何，人物之間的關系是怎樣的，人物出場時怎樣，結局如何。二是記清故事情節(jié)，把握故事發(fā)生的時間、地點、原因、經(jīng)過及結局。例如《豬八戒換腦袋》這個故事，時間：有一天半夜；地點：人間醫(yī)院；原因：豬八戒腦子笨，又聽說人的本領大到可以給人換心、換肺、換腦袋；經(jīng)過：想換個腦袋——看病——白胡子醫(yī)生出主意——八戒裝病——悟空上當來醫(yī)院——醫(yī)生手術——互不相認——手術換回——八戒不高興——裝電子計算機；結局：八戒變成新八戒。像這樣層層記來便很好記了。試講時，要反復體會故事中人物的思想感情，使自己真正也進入角色，這樣講起來才會既顯得從容不迫又能以情感人。正如話劇演員上臺表演之前需要排練動作一樣，講故事中的表情動作也需要先排練一下，臨場發(fā)揮才有可能自然貼切。二、開講與收尾技巧（一）開講凡是有過上臺講故事經(jīng)驗的人，都感到一走上臺便開始講，總有點不太自然。心里頭都是希望聽眾從一開始就喜歡聽自己的故事。事實上，如果我們?yōu)楣适略O計了一個好的開頭，便能一下子吸引住聽眾，引起大家聽的興趣和欲望。相反，如果開頭平淡，就會使聽眾感到索然寡味。所以，給要講的故事設計一個好的開頭，應該說是講好故事的重要技巧之一。當然，設計開頭應根據(jù)講故事的內容來進行，這里，我們介紹幾種設計的方式：提問式：先提一個使聽眾感興趣的問題，引起聽眾的思考。提問時，語調要上揚，停頓時間稍長一點。議論式：針對教育目的，簡單地闡述一個道理。這樣既引起聽眾興趣，又便于更好地發(fā)揮講故事的教育作用。介紹式：這種方法適合于那種節(jié)選的故事，或是根據(jù)某一個故事續(xù)編的故事，即先把故事的起因介紹一下，然后把前后連貫起來，使聽眾有一個完整的印象。例如：設計一：小朋友，你們都知道孫悟空嗎?孫悟空手里使的兵器叫金箍棒。你們知道他的金箍棒是從哪兒來的嗎?現(xiàn)在我就來給你們講個《孫悟空大鬧水晶宮》的故事。設計二：大家都知道西瓜是吃瓤而不是吃皮兒的?？墒悄切┖镒邮遣皇侵莱晕鞴鲜浅匀康哪?下面哪，我就給你們講一個《猴子吃西瓜的故事》。設計三：社會上有不少人認為金錢萬能，甚至有的家長為了賺錢而讓小學尚未畢業(yè)的孩子去做生意。其實，在世間最有價值的要算知識和智慧，一個人有了這兩樣東西不愁賺不到錢的，相反金錢卻無法買來知識和智慧。不信，請聽我講一個《金錢和智慧》的故事。（二）收尾每個故事都有個結尾。講故事的人有時可以使用原故事的收尾，有時則必須根據(jù)故事的內容和聽眾的情況對原結尾進行加工處理，以便取得更好的效果。故事結局的方法，可視故事長短而定，長故事一次講不完，可用突然剎車的方式在關鍵的地方停下來，給聽眾留下懸念，常用的口頭禪是“要知后事如何，且聽下回分解”。短故事收尾，主要有以下幾種方式：高潮處收尾，言盡而意不止，給聽眾造成種種猜測。比如《猴子吃西瓜》以一只猴子的人云亦云且不懂裝懂的一句話：“西瓜嘛，就這味!"讓人感到這群猴子愚蠢到了極點，既好笑又耐人尋味。提問式收尾，啟發(fā)聽眾思考故事中的思想意義。如：“小朋友，你們說，母雞的話對嗎？”——《小土坑》“小朋友，你們知道那只鳥的教訓到底是什么呢？”——《白頭翁的故事》總結性收尾，直接告訴聽眾故事的教育作用，例如：“唉，誰叫他們上課不專心呢！”——《上課》尾聲式收尾，擴展原故事的情節(jié)和結局，以滿足聽眾的心理要求。例如：“等豬八戒醒來，他已經(jīng)變成一個非常聰明的新豬八戒啦！”——《豬八戒換腦袋》三、“話”與“表”的技巧“話”和“表”是講故事的主要手段?！霸挕笔侵钢v故事人直接敘述，說明故事的情節(jié)和內容。故事講得是否通俗好懂，是否生動而又親切，與敘述即“話”有著很大關系?！氨怼笔侵钢v故事人對故事中人物的語言、手勢、眼神以及思想感情的表達，簡言之，就是“表演”。（一）“話”的技巧1．口語化講故事主要是要在熟練的基礎上做到口語化。我們不妨回憶一下我們跟同學、熟人特別是小孩子講話所運用的語言，應該是比較親切，語詞很通俗，語氣很誠懇。講故事一開頭，就應該力圖用親切的口語。為了找好那種感覺，最好跟聽故事的人交談幾句，像下面這樣：“小朋友，喜不喜歡聽故事呀?”“喜歡?！薄昂茫俏医裉炀徒o大家講個故事，故事的名字就叫‘小貓釣魚’?！?．語氣語調富于變化要“話”好故事情節(jié)，首先必須做到口語化，以便使聽的人感到親切自然。為了把故事情節(jié)“話”得生動有趣，我們還要注意語氣語調的變化。有的人在練習講故事的時候，總是感到使不上勁，這是沒有處理好敘述時的語氣語調的緣故。如何才算處理好了語氣語調呢？簡單說就是要做到富于變化。有的人平時講故事之所以讓人感到學生氣很濃，就因為語氣語調缺少變化。舉個例子說，像“猴兒王找到個大西瓜”這個句子，有的同學就會講得平平板板，語速平均，輕重一樣，句調也是平平的沒有升降變化，連那個作為兒化韻標志的“兒”字，也唯恐念得不夠清晰響亮似的。正確的念法應該是：“王”字后面稍作停頓，“王”“西”兩字調稍高，“到個”“瓜”都是輕聲念法，“王”“大”“西”三字念得較重；語速上，“找到個大西瓜”這一截較“猴兒王”稍快。這樣，念出來的句子就顯得起伏有致，自然也就生動活潑了。句子本身尚且如此，句與句之間語氣語調就更應該有變化了。具體表現(xiàn)為：敘述時要根據(jù)句意及上下聯(lián)系處理好出語氣的輕重、穩(wěn)重、快慢、升降。一般說來，需要強調的讀重一些；語氣連貫的即使中間有不少標點符號也可不停或少停；表現(xiàn)緊張驚險的場面，興奮熱烈的情緒，速度可快一些；表現(xiàn)悲哀、疑問、思考則可慢一些；表現(xiàn)轉折、驚疑的語氣或反問句句調要高一點，緊接著高調后面往往都要把句調降低一些。（二）“表”的技巧1．設計“音腔”，形象展現(xiàn)人物語言的個性化大凡優(yōu)秀的故事，人物的性格總是很鮮明的。鮮明的性格往往通過人物的語言、表情及動作表達出來。講故事的人要力圖根據(jù)人物的年齡、性別、性格、職業(yè)等要素，為人物設計一種最適合他（她、它）的固有的發(fā)音腔調，觀（聽）眾能夠借助這種特有的“音腔”將該人物與故事中的其他人無區(qū)別開來。只有這樣，聽眾才會感到故事中的人物栩栩如生，活靈活現(xiàn)。例如：《猴子吃西瓜》中，猴王、小毛猴、短尾巴猴、老猴，甚至最后講的那只“旁邊的”猴，個性都是各不相同的：猴王外表威嚴，內里空虛；小毛猴大膽機靈；短尾巴猴純樸天真；老猴倚老賣老；“旁邊的”猴傻乎乎的卻還要不懂裝懂。根據(jù)這些性格特征，我們可對各個人物說話的聲音作如下處理：猴王，聲音中、平、偏慢，著重表現(xiàn)其含而不露、故作威嚴的性格；小毛猴，聲音尖、細、較快，著重表現(xiàn)其初生牛犢不畏虎的特征；短尾巴猴，聲音高、平、稍尖，著重表現(xiàn)其辦事認真、愛推理的性格；“旁邊的”猴，聲音粗重，著重表現(xiàn)其滿不在乎、大大咧咧的性格。2．學用口技，真實摹擬動物叫聲或自然聲響對自然聲響的摹擬，雖不必像真正的口技那樣惟妙惟肖，但還是可以將環(huán)境特點鮮明地表現(xiàn)出來，如風雨聲、流水聲、腳步聲、撞擊聲、敲門聲、射擊聲、風吹輸液的沙沙聲等等。對自然環(huán)境地的適當摹擬，有助于我們渲染氣氛，烘托環(huán)境。摹擬動物所發(fā)出的聲音。這樣做可望收到逼真的效果，給人以如臨其境、如見其人、如聞其聲的感覺。要摹擬好各種動物的叫聲，首先要消除一個怕丑心理，只有當我們的聲帶和發(fā)音器官徹底放松了，才有可能伸展自如，發(fā)出尖細粗啞、大小高低各不相同的聲音來。其次，便是要注意觀察體會，細心琢磨。如：羊叫的聲音是極為尖細且有些發(fā)顫；公雞打鳴高亢嘹亮且往往由小到大；母雞的一聲“咕嗒”，“咕”音是反復出現(xiàn)的，“嗒”的音拖泥帶水得較長，有點像“咕咕咕嗒——”；狗叫聲精而且銳，有股狠勁；牛叫聲低沉渾厚而且悠長。諸如此類，只要我們細心體會，認真練習，摹擬到七八分像還是不太困難的。這樣的“表”，就可增加講故事的真實性和感染力。3．借助態(tài)勢語，生動表現(xiàn)人物的形象性格要把故事講好，特別是要表現(xiàn)出人物性格，常常還要借助一些態(tài)勢語。用態(tài)勢語來“表”，這主要是用動作和眼神表示符合故事內容要求的各種姿勢，這樣，既可以吸引聽眾的視覺，又可以幫助聽眾形象地理解故事內容。使用態(tài)勢語要注意手、眼跟講話配合，講到哪兒，指到哪兒，眼神跟到哪兒，還要注意得體，切忌故作姿態(tài)。講故事中運用態(tài)勢語，大體表現(xiàn)為以下幾個方面：運用面部表情來摹擬人物的表情；運用手及身體其他部位的動作來摹擬人物的動作形態(tài)或其他事物的形態(tài)。例如：講到“白頭翁看見喜鵲在大樹上造房子”時，講故事人便可拿眼朝右上方望一望；講到“忽然聽見外邊黃鶯唱得很動聽”，便做出側耳傾聽的樣子，這樣就把白頭翁那種看到什么就對什么發(fā)生興趣，不專心學習的性格生動地表現(xiàn)出來了。又如講到猴王對猴民說話時，可把雙手背到后面，頭稍昂，眼睛俯視中帶點斜視。講到小毛猴可做個搔了搔腮的姿勢；講到老猴可用手在胸前做個摸胡子的樣子，這樣，聽眾便不僅從聲音中聽到而且仿佛從動作中看到猴王、小毛猴、老猴的形象了。第二課時【講故事訓練】在下面兩個故事中任選一個故事，設計好開頭和結尾，運用好“話”“表”，練習講下面的故事，然后到講臺上講給同學們聽。一、白頭翁的故事從前有一只美麗的小鳥，很想學一套不平凡的本領。但是，什么是不平凡的本領呢?連它自己也不知道。一天，它看見喜鵲在大樹上造房子，非常羨慕，覺得造房子很有意思，一心想學這一行。它開始學得很認真，但是沒過多久就厭倦了。有一天，它說：天天銜樹枝。太平凡了！”它就不再學造房子了。那一夜，它滿腹心事，翻來覆去睡不著，忽然聽到外邊黃鶯唱得很動聽。它想，“這樣婉轉的歌聲多不平凡哪！跟黃鶯“學唱歌去吧！”第二天，它真的去學了。它開始學得還認真，但是沒過多久就覺得太辛苦了。有一天，它說：“學唱歌得天天吊嗓子，我可受不了?！焙髞?，它又學飛行，學打獵，也都是虎頭蛇尾，沒有堅持下去。直到頭發(fā)白了，它還沒有學到“一套不平凡的本領?！睘榱俗尯蟠肋h記住這個教訓，它就把一頭白發(fā)傳給它的子孫。它的子孫都頂著一頭白發(fā)，人們管它叫“白頭翁”。二、豬八戒換腦袋誰都知道，豬八戒有個笨腦袋。豬八戒自己也挺著急。他聽說現(xiàn)在人的本領越來越大，可以給人換心、換肺、換手，還能換頭哩!有一天半夜，他乘孫悟空和沙和尚熟睡著，就偷偷溜到人間，去找醫(yī)生給他換個聰明腦袋。一位白胡子醫(yī)生見是豬八戒來看病，連忙笑著迎接他：“歡迎大仙來看病，請問大仙哪里不舒服?”“俺……俺是來看……腦子笨的。”豬八戒說完，羞得脖子通紅。白胡子醫(yī)生說：“大仙不要著急，我給你換個頭就是了。你想換什么腦袋呢?科學家的、詩人的、將軍的，還是工程師的?”豬八戒拍了拍腦門說：“俺只要換個像師兄孫悟空一樣的聰明腦袋就行了。”“噢，你要換個孫悟空的腦袋?這倒難了……”白胡子醫(yī)生搓了搓手，想了一想，忽然想出一個好辦法，忙拉住豬八戒的大耳朵，輕輕告訴了他，豬八戒聽了哈哈大笑，連連點頭，急忙回去了。再說孫悟空和沙和尚一覺醒來，不見了八戒，正在找他。忽然看見他捧著大肚子，哎喲哎喲叫著走來了。孫悟空急忙扶住他說：“唉，你一早上哪兒去了?”豬八戒皺著眉頭說：“都怪我嘴饞貪吃，吃壞了肚子，拉屎去了……哎喲，哎喲……喔喲喲……”沙和尚慌忙對孫悟空說：“師兄，快把八戒送醫(yī)院。”到了醫(yī)院大門口，豬八戒可高興了，心里說：“哈哈，這回你猴頭可上了我的當啦!”他倆剛剛走到白胡子醫(yī)生面前，突然聞到一股香味，只覺得天昏地轉，一下倒在床上，呼呼地睡著了。白胡子醫(yī)生拿起激光手術刀，一按電鈕，唰地一聲，一道白光割下了孫悟空的頭，又一按