2021年有關(guān)生物說(shuō)課稿匯編10篇

2021年有關(guān)生物說(shuō)課稿匯編10篇生物說(shuō)課稿篇1本節(jié)課是生物七年級(jí)上冊(cè)第三章第三節(jié)的內(nèi)容。第三章內(nèi)容總體講述的是綠色植物與水循環(huán)的關(guān)系：先是綠色植物生活需要水，接著是水分進(jìn)入植物體的途徑，最后是綠色植物通過(guò)蒸騰作用參與水循環(huán)。本節(jié)課的重點(diǎn)是：植物葉片的基本結(jié)構(gòu)本節(jié)課的難點(diǎn)是：葉片表面的氣孔結(jié)構(gòu)說(shuō)課內(nèi)容首先讓學(xué)生欣賞三副圖片一一綠色植物在地球上的分布圖，讓學(xué)生思考為什么綠色植物的分布是不同的，學(xué)生通過(guò)對(duì)前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)可以很輕松回答出：水是影響植物分布的重要因素之一。接著問(wèn)：“那么水是如何進(jìn)入植物體內(nèi)的？”先讓學(xué)生復(fù)述再通過(guò)課件演示，直觀感受到水分在植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑。最后提問(wèn)：“植物吸收的水分是否都被儲(chǔ)存在了體內(nèi)？”通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，不僅對(duì)前兩節(jié)課進(jìn)行了系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，也可以以水為線索引出本節(jié)課，把—的三節(jié)內(nèi)容緊密聯(lián)系起來(lái)。這樣，才能讓學(xué)生縱觀全章，更深刻認(rèn)識(shí)到綠色植物對(duì)水循環(huán)的促進(jìn)作用。通過(guò)植物吸收水量的數(shù)據(jù)讓學(xué)生感受到植物一天要吸收大量的水，再通過(guò)討論法和實(shí)物列舉法（發(fā)蔫的青菜和套有塑料袋的花卉）來(lái)說(shuō)明植物體內(nèi)的水分是可以散失的，并加以介紹這一過(guò)程叫做一一蒸騰作用。接著再通過(guò)一個(gè)問(wèn)題：“水分是如何散失到植物體外的呢？”引出下一個(gè)環(huán)節(jié)一一葉片的結(jié)構(gòu)。講解葉片結(jié)構(gòu)時(shí)，我先通過(guò)講述法介紹葉片結(jié)構(gòu)，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)法讓學(xué)生觀察葉片橫切面結(jié)構(gòu)和葉片下表皮結(jié)構(gòu)。為了讓每一個(gè)學(xué)生更清晰、直觀的看到這一微觀世界，我又通過(guò)多媒體將這一結(jié)構(gòu)進(jìn)行展示，這樣不僅突出了本節(jié)課的重點(diǎn)也很好的解決了本節(jié)課的難點(diǎn)。接下來(lái)通過(guò)講解氣孔時(shí)再簡(jiǎn)單介紹一下蒸騰作用的規(guī)律，讓學(xué)生來(lái)解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，如：如何讓瓶插的鮮花保鮮時(shí)間更久一些？仙人掌類(lèi)植物的葉片為什么變成了刺狀結(jié)構(gòu)？通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的解決不僅可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)將課堂上的理論知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，還可以建立生物要適應(yīng)環(huán)境的觀點(diǎn)。通過(guò)一組植物每天蒸騰量數(shù)據(jù)的展示，讓學(xué)生思考：這是不是一種對(duì)水的浪費(fèi)？如果不是浪費(fèi)那蒸騰作用對(duì)生物體及生物圈有什么作用和意義。讓學(xué)生通過(guò)小組討論得出這一問(wèn)題的答案，這樣不僅提高了學(xué)生的自學(xué)能力也體現(xiàn)了一定的合作精神。最后讓學(xué)生欣賞一段自然界中水循環(huán)的動(dòng)畫(huà)，這段動(dòng)畫(huà)把水循環(huán)的過(guò)程及植物在其中的作用巧妙生動(dòng)的展示出來(lái)，再讓學(xué)生發(fā)揮想像談一下如果地球上沒(méi)有了綠色植物將會(huì)怎樣，借此問(wèn)題讓學(xué)生深刻感受到綠色植物的重要性。從而樹(shù)立保護(hù)植被的意識(shí)。為了及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育，課堂最后我讓學(xué)生暢通我們應(yīng)該怎樣保護(hù)植被保護(hù)森林，并讓學(xué)生設(shè)計(jì)一則保護(hù)植被珍惜水資源的公益廣告。讓學(xué)生在充分展示自己才華的同時(shí)，也為社會(huì)做一點(diǎn)小小的貢獻(xiàn)：呼吁全社會(huì)都來(lái)保護(hù)植被、節(jié)約用水。生物說(shuō)課稿篇2一、說(shuō)教材：分四個(gè)方面（一）首先是教材地位分析本節(jié)內(nèi)容是第五單元生物圈中的其他生物第四章《細(xì)菌和真菌》的第二節(jié)，—教材的引入是從細(xì)菌和真菌的分布開(kāi)始的，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了植物和動(dòng)物以及生態(tài)系統(tǒng)的組成之后進(jìn)行的教學(xué)，為后面真菌的學(xué)習(xí)作了鋪墊，起到承前啟后的作用。（二）其次是教材內(nèi)容雖然學(xué)生對(duì)某些細(xì)菌引起的疾病等有一定的了解，但對(duì)細(xì)菌的繁殖、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、營(yíng)養(yǎng)方式的知識(shí)，缺乏認(rèn)識(shí)，難以理解。因此，教學(xué)內(nèi)容是按照從宏觀到微觀的順序呈現(xiàn)的，從學(xué)生最熟悉的環(huán)境啟發(fā)他們進(jìn)入微觀的環(huán)境中去。教材在本節(jié)以科學(xué)探究的過(guò)程為脈絡(luò)安排內(nèi)容，講述細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生了解細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生自己通過(guò)與動(dòng)植物細(xì)胞進(jìn)行比較，來(lái)歸納出細(xì)菌的主要特征，讓學(xué)生在主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)中獲得基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展相關(guān)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。同時(shí)，學(xué)習(xí)本節(jié)課是為后面討論細(xì)菌在自然界中的作用起了鋪墊的作用。（三）再是課程標(biāo)準(zhǔn)：生物課程的基本理念是面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、提高生物科學(xué)的核心素養(yǎng)，而生物科學(xué)的核心素養(yǎng)是生命觀念、理性思維、科學(xué)探究、社會(huì)責(zé)任，這是生物科學(xué)的最終目標(biāo)，《細(xì)菌》是初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)十大一級(jí)主題下的第八個(gè)一級(jí)主題生物多樣性的內(nèi)容，課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)調(diào)查和資料的收集、處理、交流等活動(dòng)，幫助學(xué)生領(lǐng)悟各類(lèi)生物和人類(lèi)生活的密切關(guān)系，并積極參與保護(hù)生物多樣性的活動(dòng)，在二級(jí)主題《生物的多樣性》中，課程標(biāo)準(zhǔn)是這樣要求的：描述病毒和細(xì)菌的主要特征以及它們與人類(lèi)生活的關(guān)系。（四）最后是教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和以上內(nèi)容，把課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化為課時(shí)目標(biāo)制定了如下教學(xué)目標(biāo)1。知識(shí)目標(biāo)（1）描述細(xì)菌的'形態(tài)和結(jié)構(gòu)。（2）關(guān)注細(xì)菌與人類(lèi)生活的關(guān)系2。能力目標(biāo)通過(guò)與動(dòng)植物細(xì)胞的比較，嘗試推測(cè)細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式3。情感目標(biāo)通過(guò)了解細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)過(guò)程和巴斯德實(shí)驗(yàn)，認(rèn)同科學(xué)的發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步密切相關(guān)。認(rèn)同飯前便后洗手的必要性。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：細(xì)菌形態(tài)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)；細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式和生殖。難點(diǎn)：細(xì)菌的生殖及分布廣泛的原因。二、說(shuō)學(xué)生初二學(xué)生已經(jīng)具備了植物、動(dòng)物、細(xì)胞結(jié)構(gòu)和生態(tài)系統(tǒng)方面的知識(shí)，形象思維能力較強(qiáng)，抽象思維能力較弱，對(duì)細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)史、形態(tài)結(jié)構(gòu)較為陌生。因此，展示一些常見(jiàn)的細(xì)菌圖片，制作多媒體動(dòng)畫(huà)效果，讓他們對(duì)細(xì)菌有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。為提高他們的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中運(yùn)用直觀性原則，設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題面向全體學(xué)生，以問(wèn)題為導(dǎo)向，這樣才能激發(fā)學(xué)生的思維挑戰(zhàn)，學(xué)生才能主動(dòng)參與，使全體學(xué)生能保持較大的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自己描述現(xiàn)象，表達(dá)總結(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。三、說(shuō)教法本節(jié)課采用自主學(xué)習(xí)、直觀教學(xué)、比較、小組討論、合作探究等方法來(lái)實(shí)施這節(jié)課的教學(xué)；制作多媒體，插入相關(guān)圖片、動(dòng)畫(huà)演示等形式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)更加形象、直觀。四、說(shuō)學(xué)法:遵循先學(xué)后教的原則，先讓學(xué)生自學(xué)課本，找出疑難問(wèn)題，然后逐步引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論，從而歸納知識(shí)要點(diǎn)，得出結(jié)論，突破重難點(diǎn)。五、說(shuō)教法過(guò)程及策略（一）新課導(dǎo)入：從生活實(shí)例出發(fā)，提問(wèn)：在你吃飯前，媽媽總是先讓你洗手去，這是為什么呢？你的課桌上、書(shū)上、鋼筆上有細(xì)菌嗎？通過(guò)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)到細(xì)菌并不陌生，其實(shí)自己時(shí)時(shí)刻刻在與細(xì)菌打交道，進(jìn)而提出問(wèn)題“細(xì)菌是一類(lèi)什么樣的生物？”“你了解細(xì)菌嗎？”引起學(xué)生對(duì)本節(jié)課的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。（二）新課教學(xué)教師提出學(xué)習(xí)要求，在學(xué)生自學(xué)期間，教師巡視指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題，大概了解學(xué)生自學(xué)情況，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。1、細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)：從學(xué)生閱讀教材內(nèi)容入手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提問(wèn)：細(xì)菌從哪里的??？是誰(shuí)先發(fā)現(xiàn)了它們？（列文虎克、巴斯德）巴斯德是怎樣從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)細(xì)菌是本來(lái)就存在的呢？（鵝頸瓶實(shí)驗(yàn)），引起學(xué)生對(duì)科學(xué)探索的興趣。然后讓學(xué)生討論，讀了這個(gè)故事，你對(duì)科學(xué)的發(fā)現(xiàn)有什么新的認(rèn)識(shí)？通過(guò)交流使學(xué)生情感得到升華。2、細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)：這部分是本節(jié)的重點(diǎn)。由于細(xì)菌個(gè)體微小，只有用高倍鏡或電鏡才能看到。所以，在這里設(shè)計(jì)用多媒體展示電鏡下三種不同形態(tài)細(xì)菌的圖片讓學(xué)生自己去分析歸類(lèi)總結(jié)，再根據(jù)細(xì)菌的不同形態(tài)具體舉出日常生活所熟悉的例子，如大腸桿菌、肺炎球菌等。接下來(lái)提出三個(gè)問(wèn)題，首先提出“細(xì)菌的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？”，在上呈現(xiàn)細(xì)菌結(jié)構(gòu)模式圖，讓學(xué)生一一指認(rèn)對(duì)應(yīng)的結(jié)構(gòu)名稱(chēng)，以加深學(xué)生對(duì)細(xì)菌結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們的觀察、表達(dá)能力，讓學(xué)生建立直觀的認(rèn)識(shí)，最終總結(jié)出細(xì)菌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。第二個(gè)問(wèn)題是“細(xì)菌的結(jié)構(gòu)與動(dòng)、植物細(xì)胞有什么不同點(diǎn)？”在這部分把三種細(xì)胞的結(jié)構(gòu)圖放在一張幻燈片中讓學(xué)生們比較，并培養(yǎng)他們總結(jié)歸納的能力，通過(guò)比較討論也解決了第三個(gè)問(wèn)題“推測(cè)細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式”，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生分析比較推理的能力，又突破了本節(jié)難點(diǎn)。3、細(xì)菌的生殖：這里除了呈現(xiàn)細(xì)菌分裂生殖的電鏡照片，還插入了細(xì)菌的生殖過(guò)程的視頻，并在這部分設(shè)計(jì)完成書(shū)中的技能訓(xùn)練，通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，不僅能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也解決了本節(jié)的難點(diǎn)，讓他們知道細(xì)菌生殖速度之快，從而認(rèn)同飯前便后洗手的必要性，使學(xué)生對(duì)細(xì)菌生殖從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)；接著再介紹芽孢的形成，強(qiáng)調(diào)芽孢是休眠體，不是生殖細(xì)胞，然后討論：為什么細(xì)菌的分布十分廣泛？學(xué)生討論完后教師總結(jié)：（1）進(jìn)行分裂生殖速度快，數(shù)量多。（2）能形成休眠體芽孢，對(duì)不良環(huán)境有較強(qiáng)的抵抗力，而且還能四處飄散，落在適宜的環(huán)境中，又能萌發(fā)成細(xì)菌。（3）細(xì)菌的個(gè)體十分微小，極易被各種媒介攜帶，之后再設(shè)計(jì)學(xué)以致用一走進(jìn)生活這個(gè)環(huán)節(jié)，以問(wèn)題為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)三個(gè)問(wèn)題，用細(xì)菌的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，同時(shí)也起到檢測(cè)目標(biāo)、評(píng)價(jià)、教學(xué)一致性是否達(dá)成的作用。（1）自然界中，為什么不會(huì)有大量的動(dòng)植物遺體堆積？（2）為什么食品放在冰冷的地方可以保存較長(zhǎng)時(shí)間？（3）外科醫(yī)生在手術(shù)前，都要對(duì)手術(shù)器械進(jìn)行消毒，是以殺死細(xì)菌為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行消毒的嗎？（三）課堂小結(jié)，達(dá)標(biāo)檢測(cè)學(xué)生積極參與歸納、總結(jié)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。接著進(jìn)行練習(xí)鞏固，檢測(cè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)情況，最后讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，做到學(xué)以致用，體現(xiàn)生物學(xué)價(jià)值。生物說(shuō)課稿篇3今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版八年級(jí)生物第六單元第一章第一節(jié)，下面我從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)思路、板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋等方面談?wù)勎业脑O(shè)計(jì)構(gòu)想。一、教材分析通過(guò)前五個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)生物界的概貌有了較全面的了解，對(duì)各類(lèi)群有了許多感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生已經(jīng)了解了植物、動(dòng)物以及細(xì)菌和真菌的主要類(lèi)群的特征，這就為學(xué)習(xí)生物的分類(lèi)打下了一定的基礎(chǔ)。根據(jù)生物的特征進(jìn)行分類(lèi)，既是對(duì)前面所學(xué)的生物圈中的各類(lèi)生物的回顧、總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)生物界的全貌有一個(gè)概括性的了解，從中學(xué)習(xí)科學(xué)的分類(lèi)方法，同時(shí)也對(duì)后面將要學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)生物的多樣性的本質(zhì)、意義打好了基礎(chǔ)。教材中并未全面而系統(tǒng)地介紹生物分類(lèi)的方法，而是通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)生物的分類(lèi)是根據(jù)不同生物的特征上的相似程度來(lái)進(jìn)行的，并介紹了生物分類(lèi)的基本單位。本節(jié)的重點(diǎn)之一是通過(guò)梳理所學(xué)的生物知識(shí)，學(xué)習(xí)生物的分類(lèi)方法。引導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，走出校園，走入社會(huì)調(diào)查，走進(jìn)大自然實(shí)地考察。本節(jié)的難點(diǎn)是學(xué)生在嘗試分類(lèi)活動(dòng)中，體驗(yàn)分類(lèi)的基本方法。二、教學(xué)目標(biāo).知識(shí)：嘗試根據(jù)植物和動(dòng)物的特征進(jìn)行分類(lèi)。列舉植物和動(dòng)物的主要類(lèi)群。.能力：在嘗試分類(lèi)活動(dòng)中，對(duì)動(dòng)物和植物的主要類(lèi)群的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，體驗(yàn)分類(lèi)的基本方法。3.情感態(tài)度價(jià)值觀：使學(xué)生在生活和工作中樹(shù)立分類(lèi)的意識(shí)。三、教學(xué)思路由于本節(jié)課涉及的植物和動(dòng)物的類(lèi)群較多，知識(shí)容量較大。在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，把重點(diǎn)放在讓學(xué)生體驗(yàn)基本的分類(lèi)方法上，通過(guò)學(xué)生的分類(lèi)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)分類(lèi)的方法，利用小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，組內(nèi)互助，共同解決這些問(wèn)題。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了按任何一個(gè)器官都可以對(duì)植物進(jìn)行分類(lèi)，進(jìn)行科學(xué)分類(lèi)主要是根據(jù)生殖器官進(jìn)行分類(lèi)。比如我們可以根據(jù)是否產(chǎn)生種子將植物分為有種子和無(wú)種子。根據(jù)有無(wú)花分為有花植物和無(wú)花植物。四、板書(shū)設(shè)計(jì)：第一章根據(jù)生物的特征進(jìn)行分類(lèi)第一節(jié)嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)一.生物分類(lèi)根據(jù)生物的相似程度把生物劃分為種和屬等不同的等級(jí)，并對(duì)每一類(lèi)群的形態(tài)結(jié)構(gòu)等特征進(jìn)行科學(xué)的描述，以弄清不同類(lèi)群之間的親緣關(guān)系和進(jìn)化關(guān)系。分類(lèi)的依據(jù)是生物在形態(tài)結(jié)構(gòu)等方面的特征。二.植物的分類(lèi)三.動(dòng)物的分類(lèi)五、教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)一.生物分類(lèi)二.植物的分類(lèi)三.動(dòng)物的分類(lèi)學(xué)生通過(guò)猜物游戲，體驗(yàn)分類(lèi)的方法。學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)。學(xué)生看書(shū)81頁(yè)。小組討論，復(fù)習(xí)這些植物的形態(tài)特征。小組看圖討論，完成填空。匯報(bào)交流。小組交流。學(xué)生思考回答問(wèn)題。學(xué)生觀看圖片，小組合作對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)。學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比圖片上的動(dòng)物，進(jìn)行分析，得出多種分類(lèi)方法：知道動(dòng)物分類(lèi)除了比較外部形態(tài)結(jié)構(gòu)，還要比較內(nèi)部結(jié)構(gòu)和生理功能。1、脊椎動(dòng)物分為：魚(yú)類(lèi)、兩棲類(lèi)、爬行類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)、哺乳類(lèi)。學(xué)生完成表1。脊椎動(dòng)物：魚(yú)類(lèi)-兩棲類(lèi)-爬行類(lèi)-鳥(niǎo)類(lèi)-哺乳類(lèi)。無(wú)脊椎動(dòng)物：腔腸動(dòng)物-扁形動(dòng)物-環(huán)節(jié)動(dòng)物-軟體動(dòng)物-節(jié)肢動(dòng)物演示課件示各種書(shū)，設(shè)疑：有一張非常漂亮的滇金絲猴圖片，藏在其中的一本書(shū)里。請(qǐng)你猜猜，最有可能在哪本書(shū)中？提問(wèn)：你根據(jù)什么選擇這本書(shū)？演示圖片。全世界生物種類(lèi)繁多，要了解生物多樣性，保護(hù)生物的多樣性，都需要對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)。下面，我們來(lái)學(xué)習(xí)《第一節(jié)嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)》指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)81頁(yè)。觀察這些植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)有哪些特點(diǎn)？出示討論題：1、菜豆、玉米種子的子葉片數(shù)一樣嗎?單子葉植物和雙子葉植物如何區(qū)別？2、所有的植物都有種子嗎？3、所有植物都有根、莖、葉的分化嗎？4、假根有什么作用？5、平行脈和狀脈有什么特點(diǎn)？6、種子外面都有果皮包被嗎？組織學(xué)生討論，看圖根據(jù)這些植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)方面的特征進(jìn)行分類(lèi)，完成填空。在分類(lèi)過(guò)程中遇到困難了嗎?是如何解決的？除了這些分類(lèi)方法和依據(jù)，還有根據(jù)其他的方法分類(lèi)的嗎？出示思考題：1、有種子的植物可以分為哪些類(lèi)群？2、無(wú)種子的植物可以分為那些類(lèi)群？3、能否把這些植物按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序進(jìn)行排列？4、把種子植物排在最高等的依據(jù)是什么？5、通過(guò)分類(lèi)活動(dòng)，你認(rèn)為植物分類(lèi)應(yīng)考慮植物的哪些特征?演示圖片示不同種類(lèi)的動(dòng)物，引導(dǎo)學(xué)生觀察，組織小組討論:如何對(duì)這些動(dòng)物進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類(lèi)？看起來(lái)分類(lèi)的方法有多種多樣，目前生物學(xué)家普遍采用的是根據(jù)生物的相似性和親緣關(guān)系將生物歸入不同的類(lèi)群，即通常根據(jù)生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理特征進(jìn)行分類(lèi)。出示思考題：1、對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)。將不同的動(dòng)物類(lèi)群按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序排列起來(lái)。2、彈涂魚(yú)、蠑螈和蜥蜴都是外型相似的生物，可是彈涂魚(yú)是魚(yú)類(lèi)、蠑螈是兩棲類(lèi)、蜥蜴是爬行類(lèi)。請(qǐng)用你所學(xué)過(guò)的生物學(xué)知識(shí)，說(shuō)明生物學(xué)家是根據(jù)哪些特征把彈涂魚(yú)歸為魚(yú)類(lèi);蠑螈歸為兩棲類(lèi)而蜥蜴歸為爬行類(lèi)？小結(jié)：科學(xué)家們按照動(dòng)物分類(lèi)的基本方法，依據(jù)外部形態(tài)結(jié)構(gòu)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)和生理功能等特征，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)和命名的動(dòng)物有150萬(wàn)種。作業(yè)：下節(jié)課室外觀察植物，進(jìn)行分類(lèi)。要求認(rèn)真觀察，作好記錄?？拼矸纸M。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組的紀(jì)律。六、教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋在教學(xué)過(guò)程中，我把探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)放在首位，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的原則。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組討論、交流學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生自己觀察思考，發(fā)展學(xué)生思維。然后通過(guò)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，正確性和練習(xí)的準(zhǔn)確程度來(lái)反饋信息進(jìn)行評(píng)價(jià)與調(diào)節(jié)，針對(duì)反饋不理想的信息，教師再做啟發(fā)性指導(dǎo)。總之，我的整個(gè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為本的精神。為充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則，教學(xué)設(shè)計(jì)力求發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，無(wú)論是問(wèn)題的提出，還是問(wèn)題的解決，都有意識(shí)地營(yíng)造一個(gè)較為自由的空間，讓學(xué)生主動(dòng)地去觀察、分析、發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程中，教師只起到了啟發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)拔的作用，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體。以上是我對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)、分析和說(shuō)明，有不妥之處，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家、老師批評(píng)指正。謝謝大家!生物說(shuō)課稿篇4一、說(shuō)教材：(一)教材的地位與作用：“水分代謝”是高中生物第二章的重點(diǎn)內(nèi)容，它與前面所學(xué)知識(shí)如細(xì)胞成分、結(jié)構(gòu)及植物根、莖、葉結(jié)構(gòu)等內(nèi)容聯(lián)系非常緊密;也為今后學(xué)習(xí)“礦質(zhì)代謝”、“光合作用”、“呼吸作用”等內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。(二)教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)(1)了解植物細(xì)胞的吸脹吸水;水分的運(yùn)輸和利用。(2)理解植物細(xì)胞滲透吸水的原理，水分散失的方式和意義。(3)通過(guò)植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步理解滲透吸水的原理。2、能力目標(biāo)通過(guò)滲透理論分析和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方法，培養(yǎng)學(xué)生研究和解決問(wèn)題的能力。3、德育目標(biāo)通過(guò)聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際，使學(xué)生了解本節(jié)課的實(shí)踐價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生關(guān)心生產(chǎn)，關(guān)心水資源的利用等意識(shí)。（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：滲透吸水的原理、質(zhì)壁分離和復(fù)原的實(shí)驗(yàn)。因?yàn)橹挥欣斫饬藵B透吸水原理，才能理解細(xì)胞吸水的條件，理解影響植物細(xì)胞吸水的各種因素，植物體內(nèi)細(xì)胞間的水分傳遞和植物整體水分吸收、散失原理，并通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象獲得細(xì)胞吸水和失水與環(huán)境溶液濃度的關(guān)系的感性認(rèn)識(shí)，才能深入理解成熟的植物細(xì)胞是一個(gè)滲透系統(tǒng)以及影響細(xì)胞滲透吸水的內(nèi)外條件。教學(xué)難點(diǎn)：分析滲透原理，植物細(xì)胞是一個(gè)滲透系統(tǒng)是教學(xué)的難點(diǎn).因?yàn)樵跐B透作用中，水分是從溶液濃度低的一側(cè)通過(guò)半透膜向濃度高的一側(cè)滲透，這涉及到生物學(xué)知識(shí)與物理學(xué)知識(shí)的結(jié)合，對(duì)此學(xué)生理解有一定難度。另外，引導(dǎo)學(xué)生如何從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象理解細(xì)胞滲透吸水，失水，從而進(jìn)一步理解成熟的植物細(xì)胞是一個(gè)滲透系統(tǒng)，有一定的困難。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，上課時(shí)采用多媒體輔助教學(xué)，將“滲透裝置”的小實(shí)驗(yàn)，“質(zhì)壁分離和復(fù)原”實(shí)驗(yàn)的整個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，而在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中，整個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程用肉眼是觀察不到的。通過(guò)動(dòng)態(tài)演示整個(gè)過(guò)程就能把復(fù)雜的問(wèn)題具體化，抽象的問(wèn)題形象化，這樣的教學(xué)情景對(duì)于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效果有著良好的作用。二、說(shuō)教法：1、探究教學(xué)法：這節(jié)課知識(shí)的理性較強(qiáng)，因而采用探究教學(xué)法更符合教學(xué)內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)聯(lián)想，提出探索問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、推理用教學(xué)媒體對(duì)學(xué)生的推理結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證師生共同歸納總結(jié)探索結(jié)果。2、直觀教學(xué)法：利用多媒體輔助教學(xué)軟件，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的直觀性、啟發(fā)性，使學(xué)生更好地從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。三、說(shuō)學(xué)法：主動(dòng)學(xué)習(xí)法：通過(guò)設(shè)疑引入，邊講邊演示動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生在獲得感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)，教師層層設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生積極思維，主動(dòng)探索知識(shí)，對(duì)重點(diǎn)，難點(diǎn)知識(shí)能更好的理解和掌握，落實(shí)好教學(xué)目標(biāo)。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：（一）關(guān)于引言:俗語(yǔ)導(dǎo)入創(chuàng)建輕松的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲。俗話說(shuō)“人往高處走，水往低處流“，一棵大樹(shù)是如何將土壤深處的水分吸收并運(yùn)輸?shù)綐?shù)梢?水分在植物的生命活動(dòng)中有什么作用?這節(jié)課我們一起來(lái)探討一下水分的吸收，以及運(yùn)輸和利用、散失即水分代謝過(guò)程。（二）關(guān)于新課教學(xué)的安排!、讓學(xué)生清楚植物根尖的結(jié)構(gòu)，教師采用邊動(dòng)畫(huà)演示邊講解，目的是讓學(xué)生回顧初中所學(xué)的知識(shí)，吸水的主要器官是根，而成熟區(qū)的表皮細(xì)胞是根吸收水分最活躍的部位，這樣為理解成熟植物是一個(gè)滲透系統(tǒng)做準(zhǔn)備。2、利用多媒體演示“滲透裝置實(shí)驗(yàn)”創(chuàng)設(shè)情景，提出探究問(wèn)題：過(guò)一段時(shí)間，裝置會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象?為什么？液面會(huì)不斷地上升嗎？學(xué)生推測(cè)：人、燒杯中的水進(jìn)入漏斗B、由燒杯進(jìn)入漏斗中的水多于由漏斗出來(lái)燒杯的水利用電腦動(dòng)畫(huà)從微觀方面演示水分子出入半透膜的過(guò)程，對(duì)學(xué)的推理進(jìn)行驗(yàn)證，同時(shí)講清楚半透膜的性質(zhì)，驗(yàn)證B的正確性。接最后師生共同總結(jié)歸納：滲透裝置應(yīng)具備的條件：⑴滲透裝置的條件:A、半透膜。B、半透膜兩測(cè)具有濃度差。(2)滲透作用：水分子或其它溶劑分子通過(guò)半透膜的擴(kuò)散。［進(jìn)入下一個(gè)探究話題］提出探究問(wèn)題：成熟的植物細(xì)胞為什么主要通過(guò)滲透作用吸水?細(xì)胞是否也具有發(fā)生滲透作用的條件？出示成熟植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)，及與滲透裝置的比較圖，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力，對(duì)比加深理解，驗(yàn)證了成熟植物細(xì)胞也是一個(gè)滲透系統(tǒng)。教學(xué)預(yù)測(cè)：大多數(shù)學(xué)生可能會(huì)把細(xì)胞膜當(dāng)成半透膜，教師進(jìn)行比較講解原生質(zhì)層具有半透膜的功能。設(shè)疑引入：既然成熟的植物細(xì)胞是一個(gè)滲透系統(tǒng)，怎樣設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證它呢?細(xì)胞在吸水或失水時(shí)的形態(tài)又如何變化？3、教師電腦演示動(dòng)畫(huà)“植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原的實(shí)驗(yàn)”，同時(shí)層層質(zhì)疑：造成質(zhì)壁分離的原因是什么？細(xì)胞壁與原生質(zhì)層之間的空隙充滿(mǎn)了什么物質(zhì)？為什么?死細(xì)胞能否發(fā)生質(zhì)壁分離？對(duì)外界溶液濃度有何要求?把已發(fā)生分離不久的細(xì)胞放入清水又會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？最后師生共同總結(jié)出：［細(xì)胞液］［細(xì)胞外溶液］細(xì)胞滲透吸水讓學(xué)生討論：如果不用濃蔗糖溶液而用Nacl溶液，細(xì)胞將發(fā)生什么樣的變化?這樣可以及時(shí)反饋學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，并用動(dòng)畫(huà)對(duì)學(xué)生結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證。聯(lián)系生活實(shí)際提出問(wèn)題：成熟區(qū)的表皮細(xì)胞具有大液泡是成熟的植物細(xì)胞，靠滲透作用吸水，在什么條件下，這些具有根毛的表皮細(xì)胞會(huì)吸收地壤中的水分呢?這與成熟區(qū)細(xì)胞是吸水最活躍的部位相呼應(yīng)。討論：農(nóng)業(yè)上提倡“薄肥勤施”，如果一次性施太多的肥料，很容易引起“燒苗”現(xiàn)象?為什么?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)今天學(xué)的滲透原理來(lái)解釋。通過(guò)聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際，使學(xué)生能學(xué)以致用。4、電腦動(dòng)畫(huà)模擬植物根吸水、利用、運(yùn)輸、散失的全過(guò)程，既縮短了教學(xué)時(shí)間，又能讓學(xué)生理解得更為透徹。舉日常實(shí)例讓學(xué)生歸納蒸騰作用的意義。（三）結(jié)合實(shí)際進(jìn)行課堂小結(jié)：植物的移栽，要注意保護(hù)植物的根毛，同時(shí)要去掉大部分葉片，以利植物成活，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到水的重要性。把兩部分知識(shí)統(tǒng)一起來(lái)，同時(shí)進(jìn)一步鞏固新知識(shí)。(四)課堂練習(xí)，反饋教學(xué)效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。五、效果預(yù)測(cè)：在本節(jié)課的教學(xué)中，通過(guò)俗語(yǔ)引入，激發(fā)興趣，通過(guò)直觀的動(dòng)態(tài)演示，給學(xué)生以生命現(xiàn)象及過(guò)程的動(dòng)感和真實(shí)感，突出了重點(diǎn)八、、滲透吸水，突破了難點(diǎn)，使學(xué)生較易理解和接受教材內(nèi)容，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和思維能力和對(duì)知識(shí)的遷移能力，教師的點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，一方面統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，給學(xué)生一個(gè)較為正確的可供參考的觀點(diǎn)，另一方面較好的解決了教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，較好的完成了教學(xué)任務(wù)，并達(dá)到理想的教學(xué)效果。附板書(shū)設(shè)計(jì)第二節(jié)綠色植物的新陳代謝水分代謝一、水分的吸收：1、吸水的主要器官-根2、吸水的方式與原理(1)吸脹吸水⑵滲透吸水A、滲透作用B、滲透裝置必須具有兩個(gè)條件：具有半透膜、半透膜兩側(cè)的溶液具有濃度差c、一個(gè)成熟的植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)細(xì)胞壁：全透性細(xì)胞膜兩者之間的原生質(zhì)層選擇透過(guò)性膜一個(gè)成熟的植物細(xì)細(xì)胞質(zhì)胞是一個(gè)滲透系統(tǒng)液泡膜細(xì)胞液：具有一定濃度D、質(zhì)壁分離和復(fù)原的實(shí)驗(yàn)f、細(xì)胞吸水和失水原理：［細(xì)胞液］［細(xì)胞外溶液］細(xì)胞滲透吸水二、水分的運(yùn)輸、利用和散失：!、水分的運(yùn)輸途徑水分（細(xì)胞層層傳遞）根導(dǎo)管莖導(dǎo)管葉和其他器官2、水分的利用：1%左右3、水分的散失：蒸騰作用（1）定義（2）意義生物說(shuō)課稿篇5一、說(shuō)教材（一）教材分析一是繼消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)完成以后，人體在代謝過(guò)程中產(chǎn)生的廢物必須及時(shí)排出體外，人體廢物的排出途徑有三條，本節(jié)所講的為其中之一，故—內(nèi)容與前三章聯(lián)系非常密切，互為因果。通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生對(duì)新陳代謝形成一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。《課標(biāo)》中對(duì)本節(jié)課的具體要求是：描述汗液形成和排出的途徑。本節(jié)內(nèi)容包括“皮膚的結(jié)構(gòu)”和“汗液的形成和排出”兩部分。（二）教材處理本節(jié)課中增加了一些圖片，視頻，動(dòng)畫(huà)，準(zhǔn)備了模型，從而使抽象的內(nèi)容變得形象具體，在問(wèn)題設(shè)計(jì)中聯(lián)系了現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，拓展延伸中還介紹了生活小常識(shí)，因此豐富了學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)闊了學(xué)生的視野。（三）教學(xué)目標(biāo)學(xué)生對(duì)于皮膚很熟悉，但真正準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)的并不多。他們對(duì)抽象的理解還存在困難，而對(duì)于形象的理解相對(duì)要容易一些。因此，在實(shí)際教學(xué)中，通過(guò)直觀的圖片、模型、視頻、動(dòng)畫(huà)的演示，在學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)的基礎(chǔ)上，可以糾正、加強(qiáng)他們的認(rèn)識(shí)和理解。新課標(biāo)指出：人體結(jié)構(gòu)域生理的知識(shí)對(duì)學(xué)生理解人體結(jié)構(gòu)和功能適應(yīng)的關(guān)系，理解人的各種生命活動(dòng)，自覺(jué)養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣具有重要意義。本著以人為本，因材施教的原則，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實(shí)際和課標(biāo)要求從以下三個(gè)方面確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1、識(shí)別皮膚的各部分結(jié)構(gòu)，推測(cè)皮膚的功能2、了解汗液的形成和排出，以及它對(duì)人體的意義過(guò)程與方法1、觀察圖片、模型、視頻了解皮膚的結(jié)構(gòu)和功能2、小組合作探究理解汗液的形成和排出情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生樹(shù)立器官的結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)，養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，確立積極、健康的生活方式。（四）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和具體目標(biāo)我認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)是皮膚的結(jié)構(gòu)與功能，難點(diǎn)是汗液的形成和排出皮膚是人體最大的器官，由于皮膚在人體分布的位置和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，使它具有各種功能，汗液的行車(chē)和排出過(guò)程又是通過(guò)皮膚排出體外的，因此將皮膚的結(jié)構(gòu)和功能確定為本節(jié)課的重點(diǎn)汗液的形成和排出是學(xué)生不能用肉眼觀察到的，是抽象的，微觀的，以至于學(xué)生難以想象和理解，故將其作為本節(jié)課的難點(diǎn)二、教法學(xué)法教法：1、直觀演示法2、問(wèn)題探究式教學(xué)法3、觀察法學(xué)法指導(dǎo)小組自主預(yù)習(xí)、合作探究、總結(jié)歸納的學(xué)習(xí)方法三、教學(xué)手段1、多媒體教學(xué):利用多媒體教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)聲、像、圖、文相統(tǒng)一，真實(shí)、形象、生動(dòng)的展示皮膚的結(jié)構(gòu)及汗液的形成和排出過(guò)程，把抽象的內(nèi)容形象化、具體化，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生獲得生動(dòng)的感性知識(shí)，進(jìn)而上升為理性知識(shí)。2、皮膚的模型：直觀、形象、重復(fù)利用四、教學(xué)過(guò)程我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（約2分鐘）師生共同認(rèn)定目標(biāo)（約1分鐘）合作探究，學(xué)習(xí)新知（約20分鐘）歸納總結(jié)，形成體系（約2分鐘）達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，拓展延伸（約15分鐘）（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課多媒體出示圖片，炎熱的夏天，小明喝了大量的水，但他的排尿量卻沒(méi)有明顯增加。這是怎么回事呢?從而引起學(xué)生思考，分析，提出猜測(cè)和假設(shè)，帶著問(wèn)題進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)（二）師生共同認(rèn)定學(xué)習(xí)目標(biāo)出示目標(biāo)，使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)（三）合作探究，學(xué)習(xí)新知1、解汗液的形成，首先要了解一下我們皮膚的結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中皮膚結(jié)構(gòu)的模式圖和相關(guān)文字介紹進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完成學(xué)案上的相關(guān)題目。然后展示皮膚結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生辨認(rèn)各部分結(jié)構(gòu)，檢測(cè)學(xué)生自學(xué)效果，同時(shí)也注重培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力根據(jù)皮膚的結(jié)構(gòu)圖，小組合作交流，討論下列六個(gè)問(wèn)題，。充分討論后，以小組為單位開(kāi)展匯報(bào)交流，并嘗試著說(shuō)明理由，要求學(xué)生回答時(shí)要有依據(jù)，表達(dá)思想時(shí)注意邏輯性，要條理清晰，運(yùn)用生物學(xué)語(yǔ)言，體現(xiàn)生物學(xué)科的特點(diǎn)，本環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生合作探究的能力以及語(yǔ)言組織的能力展示皮膚的結(jié)構(gòu)視頻，對(duì)皮膚的結(jié)構(gòu)再認(rèn)識(shí)，從而加深學(xué)生的印象，同時(shí)也突破了本節(jié)課的重點(diǎn)2、除了具有表皮和真皮兩部分之外，還具有一些附屬結(jié)構(gòu)，如：皮脂腺，毛發(fā)，指甲，汗腺。汗腺分泌汗液，汗液的形成和排出過(guò)程是怎樣的呢？要求學(xué)生自主閱讀教材內(nèi)容，小組討論下列問(wèn)題：在學(xué)生討論過(guò)程中，教師巡視指導(dǎo)，通過(guò)各組學(xué)生的相互訂正和補(bǔ)充，學(xué)生就能初步構(gòu)建關(guān)于汗液的形成和排出的知識(shí)框架。通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式展示汗液的形成和排出，讓學(xué)生體會(huì)其過(guò)程，從而有效的幫助學(xué)生理解汗腺的結(jié)構(gòu)是如何與功能相適應(yīng)的。本環(huán)節(jié)以問(wèn)題的形式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并結(jié)合事例，在分析解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上，構(gòu)建知識(shí)體系，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，拓展了學(xué)生的思維空間，從而突破了本節(jié)課的難點(diǎn)3、汗液分泌可以帶走一部分熱量，從而說(shuō)明皮膚具有調(diào)節(jié)體溫的作用，除此之外，皮膚還具有哪些功能呢，在了解皮膚結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)一步推測(cè)皮膚的功能，然后根據(jù)學(xué)生的回答情況，提供生活中的實(shí)例，學(xué)生分析討論對(duì)其功能進(jìn)行分類(lèi)總結(jié)，然后播放皮膚的功能視頻，加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)了學(xué)生依據(jù)實(shí)例進(jìn)行推測(cè)的能力，同時(shí)也樹(shù)立器官的結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。4、既然皮膚對(duì)我們?nèi)梭w這么重要，日常生活中我們應(yīng)該怎樣保持皮膚的清潔衛(wèi)生呢，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)，教師則根據(jù)學(xué)生回答的實(shí)際情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充，從而促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，確立積極健康的生活態(tài)度（四）歸納總結(jié)，形成體系通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?通過(guò)回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，使形成條理清晰的知識(shí)體系，從而培養(yǎng)了學(xué)生總結(jié)歸納的能力。（五）當(dāng)堂測(cè)評(píng)，拓展延伸重在考察學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力（六）布置作業(yè)：為什么我們?cè)谙奶炫懦龅暮挂罕榷於嗄兀浚ㄆ撸┥钚〕ＷR(shí)：增加學(xué)生的興趣，開(kāi)闊學(xué)生的視野生物說(shuō)課稿篇6一、說(shuō)教材1、教學(xué)主要內(nèi)容及地位：本節(jié)內(nèi)容為七年級(jí)上冊(cè)第一單元《生物與生物圈》第二章《生物圈是所有生物的家》第一節(jié)。主要內(nèi)容為生物圈的范圍及生物圈為生物的生存提供了基本條件。這節(jié)課的教學(xué)主要目的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物圈是包括人類(lèi)在內(nèi)所有生物的共同家園，生物圈為生物的生存提供了基本條件，是所有生物的生存、延續(xù)和發(fā)展的基礎(chǔ)，我們應(yīng)該了解和愛(ài)護(hù)這個(gè)家。這節(jié)課在本單元以至整個(gè)義務(wù)教育生物課程中都具有極為重要的地位，建立人與生物圈和諧發(fā)展、保護(hù)生物圈的理性認(rèn)識(shí)，成為生物教學(xué)的首要任務(wù)。尤其是隨著人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展，人類(lèi)的活動(dòng)對(duì)生物圈的影響越來(lái)越大，生物圈已面臨空前危機(jī)，因此了解生物圈，培養(yǎng)對(duì)生物圈這個(gè)所有生物的家的情感，對(duì)于保護(hù)生物圈、實(shí)現(xiàn)人類(lèi)與生物圈共同的可持續(xù)發(fā)展具有十分重要的意義。2.教學(xué)目標(biāo):（一）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)同生物圈是所有生物共同的家，也是唯一的家，我們應(yīng)當(dāng)了解和愛(ài)護(hù)這個(gè)家。（二）能力目標(biāo)：.使學(xué)生了解收集資料的方法，并初步嘗試進(jìn)行資料的分析和處理。.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、表達(dá)和合作學(xué)習(xí)的能力。（三）知識(shí)目標(biāo)：.描述生物圈的范圍。.說(shuō)出生物圈為生物的生存提供了哪些基本條件。.重點(diǎn)：1）.生物圈為生物的生存提供了基本條件。2）.生物圈是所有生物共同的家，我們應(yīng)當(dāng)了解和愛(ài)護(hù)這個(gè)家。4.難點(diǎn)：收集和分析資料（收集和分析資料是科學(xué)探究常用的重要方法，在本節(jié)課中如何對(duì)圖片資料進(jìn)行分析，從中獲取有價(jià)值的信息，并對(duì)這些信息進(jìn)行歸納概括和表述，都對(duì)學(xué)生的能力提出了較高的要求。）二、說(shuō)教法:在教學(xué)中能利用多媒體課件，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的興趣和激情，通過(guò)思考、討論、分析資料等活動(dòng)，使學(xué)生獲得了知識(shí)，培養(yǎng)了分析問(wèn)題的能力和探究能力。三、說(shuō)學(xué)法：根據(jù)新的課程理念和目標(biāo)要求，改變以往教學(xué)中過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，而應(yīng)努力調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與激情，通過(guò)教師主導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面得到全面的發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，導(dǎo)入課題。通過(guò)展示課件，把美麗的夜空、太陽(yáng)系的九大行星、地球等圖片展示在學(xué)生面前，提出問(wèn)題：其它星球上也有生命嗎？引起學(xué)生的思考、討論，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球是我們唯一的家園。然后從地球上哪些地方有生物生存，引出課題：生物圈。緊接著教師再讓學(xué)生拿出地球儀，讓學(xué)生從直觀上了解生物圈的概念。（二）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀課本、開(kāi)展討論、分析資料等活動(dòng)，學(xué)習(xí)新知。.學(xué)習(xí)“生物圈的范圍”這部分內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和討論。⑴說(shuō)一說(shuō)：地球上哪些地方有生物？閱讀教材第11、12頁(yè)“生物圈的范圍”。引導(dǎo)學(xué)生概括出：以海平面為標(biāo)準(zhǔn)劃分，向上可達(dá)到約10千米的高度，向下可深入約10千米的深處，整個(gè)厚度約為20千米。⑵想一想：在這個(gè)20千米的厚度中，可以把生物圈劃分為幾個(gè)圈層呢？生物圈的每個(gè)圈層各有哪些生物？在生物圈的哪些地方生物分布最多？教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出：生物圈的范圍及分布。①大氣圈的底部：可飛翔的鳥(niǎo)類(lèi)、昆蟲(chóng)、細(xì)菌等。②水圈的大部：距海平面150米以?xún)?nèi)的水層。③巖石圈的表面：是一切陸生生物的“立足點(diǎn)”。⑶議一議：生物圈的三個(gè)圈層是截然分開(kāi)的嗎？三者絕不能截然分開(kāi)，如：水圈中有空氣，巖石圈中有空氣也有水等。.“生物圈為生物的生存提供了基本條件”這部分內(nèi)容，教師可從地球上人口膨脹，能否將人類(lèi)移居到別的星球上去生活，激發(fā)學(xué)生的興趣和豐富想象，引導(dǎo)學(xué)生探討生物圈為生物的生存提供了哪些基本條件？設(shè)疑：為什么生物圈中有生物，其他地方?jīng)]有嗎？你是否能看出生物圈為生物的生存提供了哪些基本條件？分析課本第12-13頁(yè)的圖片資料，教師除了用課本上的6幅圖片外，可多展示一些學(xué)生在課下收集的圖片資料，并且思考資料后面的討論題（充分利用教材提供的信息資料，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、觀察、比較和綜合歸納的能力，本節(jié)課收集和分析資料是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的一個(gè)重要方法，教師應(yīng)加以重視。）通過(guò)以上分析，我們可以歸納出：地球上生物生存所需要的基本條件都是一樣的，它們都需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、陽(yáng)光、空氣、水、適宜的溫度和一定的生存空間，這也是生物圈為生物生存提供的基本條件。如果將來(lái)有一天你有機(jī)會(huì)乘坐宇宙飛船遨游太空，那么你必須從生物圈攜帶哪些維持生命的必需物質(zhì)？有氧、充足的食物和水。.完成以上探究后，適當(dāng)進(jìn)行知識(shí)的遷移、拓展和深化，使學(xué)生在對(duì)知識(shí)的理解、情感態(tài)度方面得到進(jìn)一步提高。設(shè)問(wèn)：生物有了營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、陽(yáng)光、空氣、水、適宜的溫度和一定的生存空間，就一定能生存下去嗎？當(dāng)這些條件發(fā)生改變，如空氣污染、水污染、土壤污染等生態(tài)環(huán)境的破壞和惡化時(shí)，對(duì)生物有什么影響？人類(lèi)應(yīng)該怎么做？.鞏固與延伸：指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)的資料的收集與分析進(jìn)行小結(jié)，布置學(xué)生課外收集“生物圈2號(hào)”的有關(guān)資料，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉收集資料的方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物圈的進(jìn)一步關(guān)注。.鞏固練習(xí)。.課后作業(yè)：目標(biāo)檢測(cè)題生物說(shuō)課稿篇7一、說(shuō)教材.教材分析。新教材，打破了學(xué)科體系，構(gòu)建了以人與生物圈為主線的體系，所以把生物圈作為第一單元，把“認(rèn)識(shí)生物”作為第一章，把“生物的特征”作為第一節(jié)，說(shuō)明了本節(jié)課在教材中占有舉足輕重的地位，只有了解了什么是生物，生物具備哪些特征，才能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。.教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)素質(zhì)教育的要求和新課改的精神，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：（1）知識(shí)目標(biāo)：了解生物和非生物，比較它們的區(qū)別，說(shuō)明生物具有的共同特征。（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和發(fā)散思維的能力。（3）情感目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的情感，熱愛(ài)生命、保護(hù)生命。.教學(xué)重點(diǎn)。生物的共同特征。.教學(xué)難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力及觀察、分析問(wèn)題的能力。.突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)鍵：可以播放以下多媒體課件：（1）植物的光合作用；（2）獵豹捕獲食物;（3）鯨呼氣時(shí)產(chǎn)生的霧狀水柱;（4）人在體育比賽后大量出汗；（5）秋天植物的葉子落了；（6）獅子追捕斑馬；（7）含羞草對(duì)刺激的反應(yīng)；（8）蘑菇的生長(zhǎng)；（9）花的開(kāi)放；（10）種子的萌發(fā)；（11）破殼而出的小雞；通過(guò)播放這些多媒體課件，讓學(xué)生充分觀察、思考，并利用已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，歸納、總結(jié)出生物的共同特征，來(lái)突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。二、說(shuō)教法教學(xué)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一，改變了過(guò)去單純的教師講授、學(xué)生接受的教學(xué)方式，變?yōu)閹熒?dòng)式教學(xué)，本課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)與學(xué)生的合作。因此本節(jié)課以討論為主，在充分準(zhǔn)備實(shí)物、圖片和各種有關(guān)資料的情況下，利用多媒體來(lái)組織和引導(dǎo)學(xué)生觀察，分析、討論、歸納和總結(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮其主體作用。三、說(shuō)學(xué)法學(xué)習(xí)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、資料分析等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課展示多媒體畫(huà)面一一乘坐宇宙飛船從太空遙望地球，映入眼簾的是一幅由藍(lán)色、綠色和白色等編織而成的美麗的圖案：藍(lán)色是浩瀚的大海，綠色是廣惠的森林和原野，白色是飄動(dòng)在海洋和陸地上空的云彩。教師講述：“這是一個(gè)充滿(mǎn)生機(jī)的世界，包括我們?nèi)祟?lèi)在內(nèi)的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。地球表層的生物和生物的生存環(huán)境構(gòu)成了生物圈，它是所有生物的共同家園?！庇纱艘錾锖蜕锶?，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：對(duì)于生物圈中形形色色的生物和非生物，我們?cè)鯓觼?lái)區(qū)別它們呢？生物有什么特征呢？下面我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)第一章第一節(jié)：生物的特征。要想認(rèn)識(shí)生物，就必須進(jìn)行觀察，所以，觀察是科學(xué)探究的一種基本方法。然后指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)，閱讀這一部分的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何觀察，鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)要多觀察周?chē)拇笄澜?，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。（二）分組討論對(duì)于什么是生物，生物具有哪些特征，教師要播放有關(guān)生物和生物的五個(gè)特征的多媒體資料，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后分組討論，教師巡視走動(dòng)，與個(gè)別小組成員交談。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是新的學(xué)習(xí)方式之一。學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是一種隱性的課程資源，是新課改所關(guān)注的。學(xué)生通過(guò)觀察和資料分析、分組討論來(lái)探究新知識(shí)，培養(yǎng)了科學(xué)探究的能力，達(dá)到了自主學(xué)習(xí)的目的。（三）相互交流、辯論、歸納和總結(jié)當(dāng)學(xué)生討論完后，積極組織和引導(dǎo)學(xué)生，圍繞什么是生物，生物具備哪些特征來(lái)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)。在意見(jiàn)一致，達(dá)成共識(shí)的情況下才下結(jié)論，意見(jiàn)不一致時(shí)，各小組之間要相互辯論。這時(shí)可以讓各小組以角色扮演的方式來(lái)說(shuō)明生物的特征，以此來(lái)闡明他們的觀點(diǎn)，如果意見(jiàn)還不一致，這時(shí)要發(fā)揮教師的作用，運(yùn)用形象的比喻和生動(dòng)的實(shí)例來(lái)加以概括和總結(jié)。例如，講到生物能呼吸時(shí)，情況可能是這樣的：第一小組的學(xué)生表演人能呼吸，用手捂住嘴和鼻時(shí)，感覺(jué)會(huì)憋悶，說(shuō)明人能呼吸。第二小組的學(xué)生回答動(dòng)物也能呼吸。在說(shuō)明植物也能呼吸時(shí)，各小組意見(jiàn)可能有分歧：有的說(shuō)植物能呼吸，有的說(shuō)植物不能呼吸，他們非常熱烈地辯論起來(lái)。最后，教師通過(guò)生活中的實(shí)例加以說(shuō)明：居室中如果養(yǎng)花過(guò)多，晚上門(mén)窗關(guān)嚴(yán)，時(shí)間長(zhǎng)了后，就會(huì)感到憋悶。最后達(dá)成共識(shí)：生物能呼吸。講到生物對(duì)外界刺激作出反應(yīng)時(shí)，學(xué)生的辯論也很激烈。生物的其他特征，也是通過(guò)此方法一個(gè)一個(gè)總結(jié)出來(lái)的。在辯論時(shí)，教師要調(diào)動(dòng)不同層次的學(xué)生都參加活動(dòng)，對(duì)于上述參加辯論問(wèn)題的學(xué)生，無(wú)論對(duì)或錯(cuò)，都要給予掌聲或語(yǔ)言鼓勵(lì)，因?yàn)榧?lì)性評(píng)價(jià)和面向全體學(xué)生都是新課程改革所倡導(dǎo)的。關(guān)于生物和生物的特征，這一內(nèi)容要給予學(xué)生25分時(shí)間來(lái)觀察、資料分析、小組討論、同學(xué)交流辯論、歸納和總結(jié)，最后讓學(xué)生完整地總結(jié)出什么是生物，生物的特征，學(xué)生邊總結(jié)，教師邊板書(shū)這一內(nèi)容。（四）知識(shí)拓展，升華與遷移教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：生物除了上述特征外，還有哪些特征呢？各小組又開(kāi)始討論并踴躍發(fā)言，如生物還能運(yùn)動(dòng)，生物還有一定壽命，生物還能適應(yīng)環(huán)境、影響環(huán)境等。教師最后總結(jié):以上大家提出的生物特征，現(xiàn)在專(zhuān)家們的意見(jiàn)也沒(méi)有取得一致，所以沒(méi)有列入到生物的共同特征之中，希望有興趣的同學(xué)長(zhǎng)大以后能繼續(xù)從事這方面的研究。教師再提問(wèn)：想一想你（人）是否具備生物的這些特征呢，請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上前來(lái)表演人具備的特征。（五）感悟與收獲學(xué)完這節(jié)課有什么感悟與收獲呢？學(xué)生答：了解了什么是生物，生物具備哪些特征。教師可引導(dǎo)說(shuō)出：我們要熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然，熱愛(ài)生命，保護(hù)生命，愛(ài)護(hù)我們和所有生物的共同家園一一生物圈，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。（六）鞏固與練習(xí).播放多媒體：指出哪些是生物，哪些是非生物。2.播放多媒體：指出資料中反映的是生物的哪些特征。五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)本節(jié)課我采用提綱式板書(shū)形式，這樣提綱挈領(lǐng)、層次分明，很好地說(shuō)明本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。生物說(shuō)課稿篇8尊敬的各位評(píng)委、老師：大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是冀少版第三章多種多樣的動(dòng)物第三節(jié)常見(jiàn)的動(dòng)物二、家禽，說(shuō)課流程包括以下四個(gè)方面。一、教材分析：本節(jié)課屬于生物課程標(biāo)準(zhǔn)下“生物的多樣性”主題，重點(diǎn)描述的是鳥(niǎo)類(lèi)形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理機(jī)能與其生活環(huán)境、生活習(xí)性相適應(yīng)的特點(diǎn)。上節(jié)課學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了魚(yú)類(lèi)的形態(tài)結(jié)構(gòu)與其生活環(huán)境相適應(yīng)的特點(diǎn)，所以本節(jié)課是繼上節(jié)課之后的又一延續(xù)，加深了學(xué)生對(duì)這一基本生物學(xué)觀點(diǎn)的印象，提高了學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)。此外，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)也為以后的動(dòng)物分類(lèi)打下基礎(chǔ)。而且通過(guò)突破本節(jié)課的難點(diǎn)“鳥(niǎo)類(lèi)適于飛翔生活的特點(diǎn)”，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立觀察與思考的能力，小組內(nèi)交流合作的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力等等。教學(xué)目標(biāo)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容在《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中，要求學(xué)生能夠“概述鳥(niǎo)類(lèi)的主要特征以及它們與人類(lèi)的生活關(guān)系”，對(duì)知識(shí)內(nèi)容達(dá)到理解水平。為了達(dá)到這一教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，我將教學(xué)目標(biāo)確立如下：知識(shí)性目標(biāo)：1、舉例說(shuō)出動(dòng)物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理機(jī)能與其生活環(huán)境、生活習(xí)性相適應(yīng)的特點(diǎn)2、概述鳥(niǎo)類(lèi)的基本特征3、說(shuō)出常見(jiàn)動(dòng)物與人類(lèi)生產(chǎn)、生活的關(guān)系及其資源價(jià)值技能性目標(biāo)：1、嘗試觀察、實(shí)驗(yàn)等方法探究家鴿的形態(tài)結(jié)構(gòu)與其飛翔生活相適應(yīng)的特點(diǎn)。2、運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法探究家鴿的骨骼及其與飛翔生活相適應(yīng)的特點(diǎn)。情感性目標(biāo)：1、體驗(yàn)與人合作、交流及取得成果的情感2、形成動(dòng)物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理機(jī)能與其生活習(xí)性、生活環(huán)境相適應(yīng)的基本生物學(xué)觀點(diǎn)3、認(rèn)同鳥(niǎo)是我們的朋友，確立環(huán)保意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)1、探究和觀察“鳥(niǎo)類(lèi)適于飛行的特點(diǎn)”，使學(xué)生能闡明鳥(niǎo)類(lèi)適于飛行的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征和生理功能特征。2、概述鳥(niǎo)類(lèi)的主要特征。教學(xué)難點(diǎn)探究鳥(niǎo)類(lèi)適于飛行的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和生理功能特點(diǎn)課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：家鴿的骨骼、家雞的正羽和絨羽、飽和食鹽水學(xué)生準(zhǔn)備：雞和豬的肋骨或脊椎骨各一塊二、學(xué)情分析鳥(niǎo)類(lèi)是學(xué)生比較喜歡、也是日常生活接觸比較多的一種動(dòng)物，因此，對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)的探究學(xué)習(xí)有濃厚的興趣。學(xué)生對(duì)于鳥(niǎo)的飛行都有許多感性認(rèn)識(shí)和理解，也有不少相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)做鋪墊，但是對(duì)于鳥(niǎo)類(lèi)為什么能夠飛翔缺少探究，特別是對(duì)家禽的養(yǎng)殖沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)和實(shí)踐，也缺乏保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)及其生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。三、理論基礎(chǔ)：前概念補(bǔ)充、糾正、完善重要概念教學(xué)方法：觀察法、探究實(shí)驗(yàn)法、自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)四、教學(xué)過(guò)程說(shuō)課稿:本節(jié)課我要重點(diǎn)說(shuō)的生物學(xué)概念是“鳥(niǎo)類(lèi)適合飛翔的特征”，以下內(nèi)容和活動(dòng)都是圍繞此概念開(kāi)展的。共包括四個(gè)環(huán)節(jié)：（一）創(chuàng)設(shè)情境引入重要概念人們自古以來(lái)就夢(mèng)想著能像鳥(niǎo)一樣在天空中飛翔，我們裝上翅膀以后，也能像鳥(niǎo)兒一樣飛翔嗎？鳥(niǎo)類(lèi)為什么會(huì)飛呢？引入本節(jié)課要探究的重要概念：鳥(niǎo)類(lèi)適合飛翔的特點(diǎn)。（二）暢所欲言暴露相異構(gòu)想這時(shí)候請(qǐng)學(xué)生暢所欲言，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，來(lái)談一談，同時(shí)教師把學(xué)生提到的內(nèi)容進(jìn)行板書(shū)，如：鳥(niǎo)類(lèi)有翅膀、有羽毛、身體呈流線型、肌肉發(fā)達(dá)等等，這些就是學(xué)生頭腦中存在的一些前概念，他有可能是正確的、錯(cuò)誤的或者是片面的，總之是使學(xué)生頭腦中存在的原有知識(shí)先暴露出來(lái)，為建構(gòu)本節(jié)課的重要概念做好鋪墊。（三）自主合作建構(gòu)重要概念此環(huán)節(jié)是在第二個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，關(guān)于鳥(niǎo)類(lèi)的體形、翅膀是學(xué)生頭腦中存在的一些正確的概念，給予肯定并且不再展開(kāi)，對(duì)于羽毛的認(rèn)識(shí)是片面的，此時(shí)請(qǐng)學(xué)生同桌兩個(gè)人對(duì)比觀察家雞的正羽和絨羽并結(jié)合課本上的小辭典補(bǔ)充完善自己的前概念，此時(shí)教師可以用以下問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)。（ppt出示）這樣就可以使學(xué)生不僅僅知道鳥(niǎo)有羽毛適合飛，而且給學(xué)生補(bǔ)充了羽毛的結(jié)構(gòu)、功能和種類(lèi)，以及它為什么利于飛翔。又由于絨羽的保溫功能，學(xué)生很容易聯(lián)想到羽絨服的制作，體現(xiàn)了生物與人類(lèi)生產(chǎn)生活的密切關(guān)系。對(duì)于肌肉的特點(diǎn)，它屬于內(nèi)部生理結(jié)構(gòu)，學(xué)生可能想不到（這是教師就可以直接提問(wèn)鳥(niǎo)類(lèi)的肌肉何處最發(fā)達(dá)？），也可能會(huì)提到鳥(niǎo)類(lèi)的腿部肌肉是最發(fā)達(dá)的。這就是學(xué)生頭腦中的一些錯(cuò)誤的概念，所以通過(guò)以下的學(xué)習(xí)要幫助學(xué)生進(jìn)行糾正，形成科學(xué)的概念。因?yàn)檎n上沒(méi)有辦法讓學(xué)生親手摸一摸家鴿胸部和其他部位的肌肉，采取的方法是：請(qǐng)全班同學(xué)在原地模擬鳥(niǎo)類(lèi)的飛行，這是會(huì)看到大部分人是與身體縱軸平行的扇動(dòng)翅膀，也有的人是與身體縱軸垂直的扇動(dòng)（這樣的學(xué)生較少只是個(gè)別人，這是就可以請(qǐng)這部分學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么他要這樣模仿），如果沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這樣模仿的學(xué)生，就請(qǐng)學(xué)生再回憶鳥(niǎo)類(lèi)的飛行姿勢(shì)，并播放家鴿飛行的錄像，再請(qǐng)學(xué)生模仿，這時(shí)候有一部分學(xué)生就會(huì)想到，應(yīng)該是前后扇動(dòng)，而不是上下扇動(dòng)。這是再提醒大家這樣的動(dòng)作就相當(dāng)于我們?cè)僮鰯U(kuò)胸運(yùn)動(dòng)，所以鳥(niǎo)類(lèi)何處的肌肉最發(fā)達(dá)呢？這樣通過(guò)學(xué)生模擬鳥(niǎo)類(lèi)的飛行方式，暴露了學(xué)生錯(cuò)誤的前概念，引導(dǎo)學(xué)生正確看待自己原有的生活經(jīng)驗(yàn)，用科學(xué)的概念代替原有的錯(cuò)誤觀，實(shí)現(xiàn)了錯(cuò)誤前概念向科學(xué)概念的轉(zhuǎn)變。而且這個(gè)活動(dòng)是全班參與性的一個(gè)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也使學(xué)生獲得了四基中的：基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。骨骼的特點(diǎn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生可能會(huì)提到，骨是空心的，又或者想不出有什么特點(diǎn)？這時(shí)就要通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生完善他們的前概念。我是采取以下方法：課前給學(xué)生準(zhǔn)備了家鴿的骨骼、飽和食鹽水，學(xué)生自己準(zhǔn)備了雞和豬的肋骨或脊椎骨各一塊，請(qǐng)學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)，并參照老師給出的一些提示，進(jìn)行小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)，然后請(qǐng)學(xué)生談一談本組的收獲。如果學(xué)生回答的不夠完善，可以用以下問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)：1、觀察家鴿骨骼和分析小資料你有什么發(fā)現(xiàn)？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出家鴿的骨薄且輕。以此得出骨骼的第一個(gè)特點(diǎn)。2、對(duì)比觀察了家鴿的胸骨和人的胸骨圖片，請(qǐng)你有什么感受？學(xué)生會(huì)說(shuō)到家鴿的胸骨是所有骨中最大的一塊，而人的胸骨卻不是，以此說(shuō)明鳥(niǎo)類(lèi)的胸骨很發(fā)達(dá)，接著引入龍骨突。如果人要是想像鳥(niǎo)那樣飛行的話，那么必須至少擁有兩米長(zhǎng)的龍骨突才行。這么發(fā)達(dá)的胸骨有什么作用呢？回扣剛剛提到的發(fā)達(dá)的胸肌。3、用飽和食鹽水浸泡家雞和豬的骨，這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明什么？可以請(qǐng)一名同學(xué)到前面來(lái)演示實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，并解釋原因。總結(jié)出長(zhǎng)骨中空。所以對(duì)于骨骼的特點(diǎn)這一難點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、分析資料等方法幫助學(xué)生逐一突破，完善了學(xué)生對(duì)于鳥(niǎo)類(lèi)骨骼的認(rèn)識(shí)，也是學(xué)生獲得了生物的基本的實(shí)驗(yàn)技能以及分析資料的能力。此環(huán)節(jié)是課堂中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師通過(guò)此環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生頭腦中已有的正確的前概念如：鳥(niǎo)類(lèi)有翅膀、羽毛、身體呈流線型等等幫助他們進(jìn)行了補(bǔ)充完善并加深理解；對(duì)于學(xué)生已有的錯(cuò)誤的概念，如：鳥(niǎo)類(lèi)的飛行方式、鳥(niǎo)類(lèi)的腿部肌肉發(fā)達(dá)等等進(jìn)行了糾正，用科學(xué)的概念代替原有的錯(cuò)誤觀。對(duì)于、學(xué)生的一些片面的、不完整的前概念，如關(guān)于鳥(niǎo)類(lèi)骨骼的特點(diǎn)，通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，幫助進(jìn)行了學(xué)生完善。而且在此環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。到此，使學(xué)生獲得了一個(gè)基本的生物學(xué)思想：動(dòng)物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理機(jī)能與其生活環(huán)境、生活習(xí)性是相適應(yīng)。這是回歸知識(shí)，請(qǐng)學(xué)生在學(xué)案上進(jìn)行書(shū)面總結(jié)：鳥(niǎo)類(lèi)適合飛翔的特點(diǎn)，對(duì)本節(jié)課的基本知識(shí)進(jìn)行扎實(shí)、鞏固。（四）知識(shí)應(yīng)用提升四基四能此時(shí)再提出上課是引入的情境，請(qǐng)學(xué)生用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解釋。整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)非常注重學(xué)生的前概念，是基于學(xué)生的認(rèn)識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)，通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)幫助他們建構(gòu)了重要概念。謝謝大家，我的說(shuō)課完畢！生物說(shuō)課稿篇9一次教學(xué)視導(dǎo)中，聽(tīng)了七年級(jí)生物教師的一節(jié)生物課，其中教師的精心設(shè)計(jì)對(duì)課改背景下的生物教學(xué)有較好的借鑒作用，現(xiàn)將其整理出來(lái)，供老師們教學(xué)時(shí)參考。（一）學(xué)生表演，導(dǎo)入新課老師讓學(xué)生分別扮演醫(yī)生、護(hù)士、病人，表演17世紀(jì)以前由于醫(yī)生誤將動(dòng)物的血輸入人體，導(dǎo)致病人死亡，醫(yī)生又給另一位病人輸入人血，結(jié)果有的病人活了，但有些人還是死了，引導(dǎo)學(xué)生討論，順利導(dǎo)入新課內(nèi)容。這樣設(shè)計(jì)既體現(xiàn)新課程張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的理念，又迎合初一學(xué)生好動(dòng)好表現(xiàn)的心理，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還起到了導(dǎo)入新課的作用。（二）自學(xué)新知，積極競(jìng)答接下來(lái)教師給出幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)本節(jié)教材，然后通過(guò)“搶答游戲”來(lái)檢測(cè)學(xué)生的自學(xué)情況。根據(jù)新課程的新理念凡是學(xué)生能夠探索得出的、能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的，盡量給學(xué)生機(jī)會(huì)讓他們自主獲取知識(shí)?！皳尨鹦∮螒颉保日{(diào)動(dòng)積極性又活躍了氣氛還獲得了知識(shí)。（三）創(chuàng)設(shè)情景，深入展開(kāi)教師進(jìn)行無(wú)償獻(xiàn)血教育。這是本節(jié)的一個(gè)重要的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，也是本節(jié)的難點(diǎn)。教師是這樣設(shè)計(jì)展開(kāi)的：第一步：通過(guò)討論“有人認(rèn)為獻(xiàn)血會(huì)傷元?dú)猓視?huì)造成貧血，你同意這種看法嗎？請(qǐng)說(shuō)出理由?！弊寣W(xué)生認(rèn)識(shí)到獻(xiàn)血對(duì)人體的健康是沒(méi)有影響的，而且適量獻(xiàn)血還可提高造血功能，預(yù)防心臟病。從心理上消除對(duì)獻(xiàn)血的過(guò)慮和誤解。第二步：引入一個(gè)真實(shí)的故事情景，“一天放學(xué)后，隔壁學(xué)校學(xué)生義義又背上書(shū)包走在樓下，兩個(gè)正在打鬧的學(xué)生把放樓上陽(yáng)臺(tái)上的花盆弄掉下來(lái)，不幸正打中這位同學(xué)的頭，真是禍從天降，當(dāng)時(shí)他就暈了過(guò)去，滿(mǎn)頭鮮血，周?chē)耐瑢W(xué)和老師趕緊把他送到醫(yī)院，醫(yī)生檢查后說(shuō)是顱內(nèi)出血，必須立即手術(shù)，否則有生命危險(xiǎn)，可驗(yàn)完血后發(fā)現(xiàn)，醫(yī)院里他這種血型的血正告急，在這千均一發(fā)，生死攸關(guān)的時(shí)刻，周?chē)耐瑢W(xué)和老師都站出來(lái)愿意用自己的鮮血來(lái)挽救他的生命。你可能不會(huì)遇到相同的情況，但在醫(yī)院里每天都有許多人在生與死的邊緣徘徊，如果你或你的親人在需要用血時(shí)，而血庫(kù)里沒(méi)有血，你的心情又會(huì)是怎樣？通過(guò)感人的實(shí)例來(lái)扇動(dòng)學(xué)生的情感，激起學(xué)生產(chǎn)生成年后自愿獻(xiàn)血的強(qiáng)烈愿望。第三步：再利用多媒體展示無(wú)償獻(xiàn)血場(chǎng)面的圖片，插入學(xué)生收集來(lái)的圖片影像資料，并出示老師的無(wú)償獻(xiàn)血證，再一次激發(fā)學(xué)生成年后參與無(wú)償獻(xiàn)血的決心和愿望，并從心底認(rèn)同我國(guó)的無(wú)償獻(xiàn)血制度。以上三步曲設(shè)置了三種不同的情景，讓學(xué)生通過(guò)自己的情感體驗(yàn)來(lái)獲得情感態(tài)度價(jià)值觀的提升。多給學(xué)生機(jī)會(huì)去體驗(yàn)去感悟，這是新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)方式。（四）實(shí)驗(yàn)探究，感受科學(xué)血型與輸血的關(guān)系是本節(jié)的一個(gè)重點(diǎn)。教師作了這樣處理的，“現(xiàn)在有個(gè)重要的事要同學(xué)們幫一下忙，高速公路上剛剛出了交通事故，有四人身受重傷，而且失血過(guò)多，把傷者送到醫(yī)院后，確定需要輸血，輸血前要確定他們的血型，現(xiàn)在把這個(gè)重任交給在座的各位。”接著借多媒體手段給同學(xué)們講清血型測(cè)定有關(guān)原理和方法。讓學(xué)生帶著重要任務(wù)來(lái)聽(tīng)講，經(jīng)驗(yàn)告訴我效果很好。再讓學(xué)生動(dòng)手來(lái)模擬血型的鑒定，完成剛才的重任。（模擬是因?yàn)樗^“血液”、“血清”都是能相互反應(yīng)的化學(xué)溶液。）并讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果的交流。這個(gè)探究活動(dòng)目的是讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)與社會(huì)生活的緊密聯(lián)系，讓他不再感到科學(xué)是那么遙遠(yuǎn)，而是可愛(ài)的有用的。通過(guò)結(jié)果的交流，能讓同學(xué)們體會(huì)到合作的魅力和重要性，進(jìn)一步培養(yǎng)合作意識(shí)和合作能力。（五）活動(dòng)交流，體會(huì)成功血液與人類(lèi)生活的關(guān)系，教師采用課前開(kāi)放，課上交流的形式展開(kāi)。這是培養(yǎng)新課程情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的最好方式，為了使調(diào)查不流于形式并確有成效，考慮到學(xué)生在調(diào)查過(guò)程中可能遇到的實(shí)際困難，課前教師作了精心的組織：⑴學(xué)生自由組合成六個(gè)調(diào)查組：醫(yī)院外科調(diào)查組；醫(yī)院婦產(chǎn)科調(diào)查組；（因有學(xué)生的家長(zhǎng)在里面）；上調(diào)查小組；學(xué)校閱覽室調(diào)查小組；血站調(diào)查小組；采訪小組（采訪對(duì)象為一些輸過(guò)血的人）。⑵師生共同設(shè)計(jì)調(diào)查方案，并提供參考方案。⑶給外出調(diào)查的小組準(zhǔn)備學(xué)校的介紹信，使活動(dòng)真實(shí)而有意義；給閱覽室調(diào)查小組聯(lián)系時(shí)間和工作人員，并初步篩選出相關(guān)資料，節(jié)省他們的搜索時(shí)間。給上調(diào)查小組提供址或關(guān)鍵詞。教師信任他的學(xué)生會(huì)有很大的收獲，實(shí)踐結(jié)果確實(shí)如此。課上學(xué)生交流的方式多樣，或答記者問(wèn)，或?qū)Π?，使課堂由剛才的師生互動(dòng)變?yōu)樯?dòng)。新教材要求開(kāi)發(fā)和運(yùn)用周?chē)h(huán)境、生活中的資源來(lái)豐富我們的課堂，使我們的教學(xué)活起來(lái)。調(diào)查活動(dòng)是很好的方式也是很有效的途徑，教師充分利用了新課程的這一資源。最后，老師設(shè)計(jì)一個(gè)開(kāi)放性的作業(yè)“向全社會(huì)為無(wú)償獻(xiàn)血設(shè)計(jì)一份宣傳廣告”（形式不限，或漫畫(huà)或板報(bào)或倡議書(shū)等）。讓學(xué)生帶著熱情，帶著思考走出教室。案例點(diǎn)評(píng)：《輸血與血型》是七年級(jí)下冊(cè)第四章第四節(jié)內(nèi)容?！譃樗墓?jié)，教材通過(guò)前三節(jié)的介紹讓學(xué)生對(duì)血液循環(huán)系統(tǒng)形成一個(gè)完整、清晰的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，特意把與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系密切的《輸血與血型》單獨(dú)安排一節(jié)，是對(duì)新課程目標(biāo)中情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)目標(biāo)的全方位體現(xiàn)，因此，本節(jié)內(nèi)容在全章占有十分重要的地位。本節(jié)文字量不多，知識(shí)量也較少，但是卻與人類(lèi)生活有十分密切的關(guān)系。這些內(nèi)容學(xué)生也很感興趣，渴望獲得相關(guān)知識(shí)的欲望也很強(qiáng)烈?；诖?，正好鼓勵(lì)、支持、學(xué)生課前通過(guò)上等多種途徑查閱、收集了解有關(guān)血型與輸血的知識(shí)，并展開(kāi)調(diào)查，課上交流。通過(guò)學(xué)生豐富的感性體驗(yàn)與深刻的感悟，來(lái)實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)目標(biāo)有效達(dá)成。教師在整個(gè)教學(xué)中，注重融入情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，努力創(chuàng)造一個(gè)和諧、民主、并充滿(mǎn)激情的課堂氛圍，教師不再是單純的解道、授業(yè)解惑者而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與伙伴，學(xué)生也不再是一味地聽(tīng)與接受，而是主動(dòng)去探究、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)與感悟，獲得知識(shí)的同時(shí)提升情感態(tài)度與價(jià)值觀，加上多媒體的現(xiàn)代教育手段支撐整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓初中學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)、有趣而又多姿多彩的生物課堂中，真正做到愉快地“享受”學(xué)習(xí)！生物說(shuō)課稿篇10一、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：關(guān)于尿的形成和排出，不要求學(xué)生掌握過(guò)多的有關(guān)腎臟形態(tài)結(jié)構(gòu)方面的生理名詞和概念，主要是通過(guò)觀察與思考和資料分析，引導(dǎo)學(xué)生了解泌尿系統(tǒng)的組成，理解尿液形成的大致過(guò)程，并形成人體結(jié)構(gòu)與生理功能相互適應(yīng)的基本觀點(diǎn)。由此可知本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：1、描述人體泌尿系統(tǒng)的組成，概述尿的形成和排出過(guò)程。2、通過(guò)資料分析、觀察與思考