模塊七-收入和成本費用審計課件

模塊七收入和成本費用審計模塊七收入和成本費用審計模塊七收入和成本費用審計模塊七收入和成本費用審計模塊七函收入和成本費用審回「主要內(nèi)容項目7.1營業(yè)收入審計項目7.2成本費用審計回在初中體育教學中，要根據(jù)學生的特點，注重學生的個性與差異，因材施教，對原有的教學方法要進行改革與創(chuàng)新，不斷的完善體育教學質(zhì)量，以下主要是根據(jù)工作實踐，對新的教學方法進行了簡要分析。一、分層教學法在傳統(tǒng)的體育教學中，往往是一個班幾十人集中在一起上相同的教學內(nèi)容，不利于充分發(fā)揮學生的主觀能動性和激發(fā)學習熱情，甚至有的學生是在抵觸和對抗的情緒中極不情愿地上完一堂課，這樣的教學效果顯然不理想。而“分層”教學最大特點是充分考慮學生個性的差異性，因材施教，有針對地進行教學指導，這樣有利于調(diào)動學生學習的積極性，使每個學生都能得到最優(yōu)的發(fā)展。根據(jù)學生技能水平和身體素質(zhì)差異進行分層教學，對技術水平不在同一層次的同學，學習的目標及要求不同，從而避免水平高的同學索然無味，影響了其積極性，也避免了水平低的同學感覺吃力，產(chǎn)生厭學情緒。二、游戲競賽法1.趣味性教學趣味性教學主要以游戲的方式組織學生進行練習。游戲有一定的情節(jié)，具有娛樂性和較大的運動負荷。并可以通過游戲發(fā)揮個人與集體的才智。如游戲“籃球搶運球”，可以通過運球、搶球來提高個人運球能力和保護球的意識，既活躍了課堂氣氛又提高了教學效果。2.競賽性教學競賽性教學主要以比賽的方式組織學生進行練習。比賽要分勝負，才有競爭的激烈性，同時比賽也有游戲的性質(zhì)。因此，競賽性教學對學生的體力、智力、心理、技戰(zhàn)術的運用等要求更高。如籃球運球上籃練習，采用分組運球上籃比賽，看哪一組既快命中率又高，這樣即提高了練習強度，還培養(yǎng)學生勇敢、果斷的意志品質(zhì)和不斷進取的精神。三、激勵教學法激勵式教學法是指用語言誘導，營造情境氛圍，激發(fā)學生學習興趣的一種教學方法。心理學研究表明，如果一個人沒有受到激勵，生活工作中僅能發(fā)揮自身能力的20%—30%，如受到正確而充分的激勵，則能發(fā)揮80%—90%，甚至更高，因此，體育教學中正確運用激勵手段有助于提高教學效果。特別是學生在練習的過程中，缺乏自信心不敢參與練習或練習時動作不到位，教師如能鼓勵引導學生大膽、勇敢的練習，將會收到好的教學效果。四、師生互動法教師應該參與到學生的活動中，與學生一起練習。與學生多交流、溝通，與學生拉近距離。在課堂上創(chuàng)設了一種和諧、民主的學習氛圍，學生沒有拘束感，學生身體素質(zhì)得到更多的鍛煉，體育課的教學效果也得到提高。采用師生互動式教學，更能建立融洽的師生關系，調(diào)動學生的興趣和學習積極性，能讓教師更清楚地掌握和發(fā)現(xiàn)學生練習中存在的問題，以便于糾正提高。五、逆向思維法逆向思維是從常規(guī)思維的反面去思考，往往能夠獲得出其不意的效果。在教學中經(jīng)常運用下面兩種方法：（1）由先教后學變?yōu)橄葘W后教的逆向思維教學。如學習籃球后轉(zhuǎn)身運球，讓學生先自己嘗試學習，結(jié)果有不少學生搞不清楚轉(zhuǎn)身方向，這些學生就會思考和觀察其他同學的動作，這樣就提高了學習的主動性。教師則可根據(jù)嘗試練習中的問題、難點、重點，有針對性地講解、示范。（2）教師正確的講解示范變?yōu)椤肮室忮e誤示范”的逆向思維教學。如籃球三步上籃，以右手上籃為例，示范時故意將接球同時跨右腳開始改為跨左腳開始，最后以左腳起跳右手上籃示范為右腳起跳右手上籃。讓學生思考討論動作是否正確，指出錯誤在哪里。這樣就激活學生的興趣和思維，提高了教學效率。六、改變考核評價標準傳統(tǒng)的考核標準是以技能考核為主，教師只注重學生技能考試結(jié)果，不注重學生學習過程。這種方式造成學生產(chǎn)生兩種不良現(xiàn)象，第一種是素質(zhì)好的學生認為只要考試及格，平時可以不用練習，甚至不來上課，出現(xiàn)曠課現(xiàn)象；第二種是差的學生產(chǎn)生灰心，有一種害怕的心里。七、結(jié)束語總之，在教學中要根據(jù)不同素質(zhì)的學生進行不斷地總結(jié)，不斷改進教學方法，優(yōu)化課堂教學過程，優(yōu)化體育訓練，積極開展體育活動，充分調(diào)動學生積極性，激發(fā)、培養(yǎng)學生學習的興趣，使學生享受學習知識的樂趣，從內(nèi)心體會到學習的愉快。變“強制性”教學活動為“主動性參與”教學活動。只有這樣才能真正提高初中體育課堂的教學質(zhì)量，減輕學生負擔，提高學生的素質(zhì)及能力，從而達到良好的教學目的。隨著“微時代”的到來，“微課”這一新的教學資源成為教育時代的新潮流，微課的研究者們積極響應“微”理念號召，開發(fā)了富有個性特色的“微課”。然而微課中教師生本理念不足、微課概念不清以及微課設計的技術難度和微課新穎度問題，都極大地影響了微課的實際使用效能。如何提高微課開發(fā)質(zhì)量，讓學習者在語文學習中饒有興味，學有所得呢？筆者認為，微課開發(fā)中，語文教師可從生本出發(fā)，讓生本教育意識在微課的建構(gòu)中始終“潛”行，可實現(xiàn)微課開發(fā)之實效！一、要謹“小”慎“微”，重實效小即是微，微亦是小。從生本接納和發(fā)展角度考慮，語文的微課制作必須謹“小”慎“微”。這種“小微”有章可循，有序而為。首先，語文的微課“微”在“短”時。具體表現(xiàn)在視頻錄制時長“短”小，一般5分鐘左右，最多不超過10分鐘。這是由學生的認知特點和視覺駐留規(guī)律決定的，語文微課設計者必須權(quán)衡把握好這一理念。其次，微課“微”在主題單純突出。一節(jié)微課只能針對語文教學中一個知識點（如教學中的重點、難點）或問題點（疑點內(nèi)容）展開，沒有復雜的課程體系，更不會出現(xiàn)傳統(tǒng)課堂中的多個教學目標。這種“碎片化”的“點”處理，有助于學習者在短時內(nèi)迅速完成學習，最大限度地滿足自主學習的需要。第三，語文微課“微”在資源容量小。由于視頻錄制時間短，文件容量較以往課堂實錄大幅減少。對學習者而言，無論下載后學習還是在互聯(lián)網(wǎng)上直接播放，都快捷而方便，在可支配的時間和空間里很容易達成利用零散時間獲取知識的需求。綜上所述，將生本教育意識作為微課設計理念，將謹“小”慎“微”作為微課設計宗旨，并貫穿于語文微課制作的始終，微課的開發(fā)才能突顯實效，教育的價值才能得以彰顯。二、要“察言”“觀色”，突重點所謂“察言”，是指微課開發(fā)者有意識地關注并選擇微視頻的內(nèi)容。哪些內(nèi)容可以作為視頻錄制的有效對象呢？比如語文教學中的重點、難點、疑點甚至教學方法、策略等需要以微課形式出現(xiàn)的都可以作為微視頻的內(nèi)容。但也不能一概而論。就語文學科而言，由于語文知識背景的分割點復雜以及授課環(huán)境的限制，全盤皆“微”的思想顯然不可取。微課制作者只有根據(jù)課前預設以及課堂實情有選擇地“微錄”，才能達成“微課”實效。這就涉及課堂中教師應融合的生本教育意識――“觀色”這個層面了。所謂“觀色”，首先是學會“觀課”。就課堂教學而言，則是強調(diào)語文教師要有生本教育意識。教學中，教師除了組織、引領外，自始至終充當更多的角色還應是觀察者。教師通過觀察學習者課堂中的言行舉止，感知學生的思維張弛，組織自己的教學行為，并適時調(diào)整自己的教學思維模式，完善自己的整個教學過程。其次是“觀察設計”。一個好的“微課”，必定源自一個好的“微課”設計方案。當微課開發(fā)者確定將一個知識點或者一個問題點作為微課錄制對象時，應該依據(jù)“觀課”的結(jié)果，重新調(diào)準自己先期預設的“微目標”，然后依據(jù)“微目標”重構(gòu)微課內(nèi)容，走向設計上的精致化?！安煅浴笔呛粚崱拔⒄n”開發(fā)的基礎，“觀色”則是實現(xiàn)微課開發(fā)卓有成效的關鍵。“微課”開發(fā)者只有正視生本教育意識，正確領悟生本教育意識在微課制作中的“砥柱”作用，才會自主地去“觀色”，“察言”才會突顯重點，達到有的放矢。三、要推“陳”出“新”，求突破微課的建構(gòu)不是短期的潮流或興致，而是長期的探索與實踐。今天，我們談著微課的構(gòu)建，其最終目的是為了促進學生的發(fā)展。讓我們的語文教師多多儲藏并釋放這份寶貴的生本教育意識，并將這種意識自由地“潛”行在我們的微課開發(fā)中，甚至于永遠并永恒地貫穿于我們教育教學的始終！模塊七收入和成本費用審計模塊七收入和成本費用審計模塊七1模塊七收入和成本費用審計模塊七函收入和成本費用審模塊七收入和成本費用2回「主要內(nèi)容項目7.1營業(yè)收入審計項目7.2成本費用審計回回「3主要學習目標1.了解營業(yè)收入的內(nèi)部控制及控制測試。2.掌握營業(yè)收入的實質(zhì)性程序。3.了解主營業(yè)務成本的內(nèi)部控制及控制測試。4.掌握主營業(yè)務成本的實質(zhì)性程序。5.掌握營業(yè)稅金及附加的實質(zhì)性程序。6理解期間費用的實質(zhì)性程序。7.掌握利潤形成的審計方法。8.掌握利潤分配的審計程序回主要學習目標4回「學習重點和難點重點:營業(yè)收入、營業(yè)成本、期間費用的實質(zhì)性程序。難點:營業(yè)收入、營業(yè)成本的實質(zhì)程序。回回「5回「項目7.1營業(yè)收入審計營業(yè)收入項目核算企業(yè)在銷售商品、提供勞務等主營業(yè)務活動中所產(chǎn)生的收入,以及企業(yè)確認的除主營業(yè)務活動以外的其他經(jīng)營活動實現(xiàn)的收入?；鼗亍?回「7.1.1營業(yè)收入的內(nèi)部控制理記錄記錄銷售退回折讓折扣向顧客開具賬單接受客戶批準賒銷訂單按銷貨單按銷貨裝運貨(單送貨回回「77.1.2營業(yè)收入的實質(zhì)性程序1.主營業(yè)務收入的實質(zhì)性程序2.其他業(yè)務收入的實質(zhì)性程序回7.1.2營業(yè)收入的實質(zhì)性程序812營業(yè)收的實質(zhì)性程序業(yè)收入的審計目標確定利潤表中記錄的營業(yè)收入是否已發(fā)生,且與被審計單位有關;確定所有應當記錄的營業(yè)收入均已記錄;確定與營業(yè)收入有關的金額及其他數(shù)據(jù)已恰當記錄。確定營業(yè)收入是否已記錄于正確的會計期間。確定營業(yè)收入記錄于恰當?shù)馁~戶。確定營業(yè)收入已在財務報表中作出恰當?shù)牧袌??；?2營業(yè)收的實質(zhì)性程序9回「7.1.2營業(yè)收入的實質(zhì)性程序總賬1主營業(yè)務收入的實質(zhì)性程序(1)核對三相符明細賬報表數(shù)回回「107.1.2營業(yè)收入的實質(zhì)性程序1.主營業(yè)務收入的實質(zhì)性程序(2)檢查主營業(yè)務收入的確認條件和方法※已將商品所有權(quán)上的主要風險和報酬轉(zhuǎn)移給購貨人※對商品沒保留繼續(xù)管理權(quán),無權(quán)對已售商品實施控制※與交易相關的經(jīng)濟利益能流入企業(yè)※相關的收入和成本能可靠的計量案例7-17.1.2營業(yè)收入的實質(zhì)性程序11模塊七-收入和成本費用審計課件12模塊七-收入和成本費用審計課件13模塊七-收入和成本費用審計課件14模塊七-收入和成本費用審計課件15模塊七-收入和成本費用審計課件16模塊七-收入和成本費用審計課件17模塊七-收入和成本費用審計課件18模塊七-收入和成本費用審計課件19模塊七-收入和成本費用審計課件20模塊七-收入和成本費用審計課件21模塊七-收入和成本費用審計課件22模塊七-收入和成本費用審計課件23模塊七-收入和成本費用審計課件24模塊七-收入和成本費用審計課件25模塊七-收入和成本費用審計課件26模塊七-收入和成本費用審計課件27模塊七-收入和成本費用審計課件28模塊七-收入和成本費用審計課件29模塊七-收入和成本費用審計課件30模塊七-收入和成本費用審計課件31模塊七-收入和成本費用審計課件32模塊七-收入和成本費用審計課件33模塊七-收入和成本費用審計課件34模塊七-收入和成本費用審計課件35模塊七-收入和成本費用審計課件36模塊七-收入和成本費用審計課件37模塊七-收入和成本費用審計課件38模塊七-收入和成本費用審計課件39模塊七-收入和成本費用審計課件40模塊七-收入和成本費用審計課件41模塊七-收入和成本費用審計課件42模塊七-收入和成本費用審計課件43模塊七-收入和成本費用審計課件44模塊七-收入和成本費用審計課件45模塊七-收入和成本費用審計課件46模塊七-收入和成本費用審計課件47模塊七-收入和成本費用審計課件48模塊七-收入和成本費用審計課件49模塊七-收入和成本費用審計課件50模塊七-收入和成本費用審計課件51模塊七-收入和成本費用審計課件52模塊七-收入和成本費用審計課件53模塊七-收入和成本費用審計課件54模塊七-收入和成本費用審計課件55模塊七-收入和成本費用審計課件56模塊七-收入和成本費用審計課件57模塊七-收入和成本費用審計課件58模塊七-收入和成本費用審計課件59模塊七-收入和成本費用審計課件60模塊七-收入和成本費用審計課件61模塊七-收入和成本費用審計課件62模塊七-收入和成本費用審計課件63模塊七-收入和成本費用審計課件64模塊七-收入和成本費用審計課件65模塊七-收入和成本費用審計課件66模塊七-收入和成本費用審計課件67模塊七-收入和成本費用審計課件68模塊七-收入和成本費用審計課件69模塊七-收入和成本費用審計課件70模塊七-收入和成本費用審計課件71模塊七-收入和成本費用審計課件72模塊七-收入和成本費用審計課件73模塊七-收入和成本費用審計課件74模塊七-收入和成本費用審計課件75模塊七-收入和成本費用審計課件76模塊七-收入和成本費用審計課件77模塊七-收入和成本費用審計課件7841、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認識自己?！聡?/p>

43、重復別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦。——瑪麗·佩蒂博恩·普爾

44、卓越的人一大優(yōu)點是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜79模塊七收入和成本費用審計模塊七收入和成本費用審計模塊七收入和成本費用審計模塊七收入和成本費用審計模塊七函收入和成本費用審回「主要內(nèi)容項目7.1營業(yè)收入審計項目7.2成本費用審計回在初中體育教學中，要根據(jù)學生的特點，注重學生的個性與差異，因材施教，對原有的教學方法要進行改革與創(chuàng)新，不斷的完善體育教學質(zhì)量，以下主要是根據(jù)工作實踐，對新的教學方法進行了簡要分析。一、分層教學法在傳統(tǒng)的體育教學中，往往是一個班幾十人集中在一起上相同的教學內(nèi)容，不利于充分發(fā)揮學生的主觀能動性和激發(fā)學習熱情，甚至有的學生是在抵觸和對抗的情緒中極不情愿地上完一堂課，這樣的教學效果顯然不理想。而“分層”教學最大特點是充分考慮學生個性的差異性，因材施教，有針對地進行教學指導，這樣有利于調(diào)動學生學習的積極性，使每個學生都能得到最優(yōu)的發(fā)展。根據(jù)學生技能水平和身體素質(zhì)差異進行分層教學，對技術水平不在同一層次的同學，學習的目標及要求不同，從而避免水平高的同學索然無味，影響了其積極性，也避免了水平低的同學感覺吃力，產(chǎn)生厭學情緒。二、游戲競賽法1.趣味性教學趣味性教學主要以游戲的方式組織學生進行練習。游戲有一定的情節(jié)，具有娛樂性和較大的運動負荷。并可以通過游戲發(fā)揮個人與集體的才智。如游戲“籃球搶運球”，可以通過運球、搶球來提高個人運球能力和保護球的意識，既活躍了課堂氣氛又提高了教學效果。2.競賽性教學競賽性教學主要以比賽的方式組織學生進行練習。比賽要分勝負，才有競爭的激烈性，同時比賽也有游戲的性質(zhì)。因此，競賽性教學對學生的體力、智力、心理、技戰(zhàn)術的運用等要求更高。如籃球運球上籃練習，采用分組運球上籃比賽，看哪一組既快命中率又高，這樣即提高了練習強度，還培養(yǎng)學生勇敢、果斷的意志品質(zhì)和不斷進取的精神。三、激勵教學法激勵式教學法是指用語言誘導，營造情境氛圍，激發(fā)學生學習興趣的一種教學方法。心理學研究表明，如果一個人沒有受到激勵，生活工作中僅能發(fā)揮自身能力的20%—30%，如受到正確而充分的激勵，則能發(fā)揮80%—90%，甚至更高，因此，體育教學中正確運用激勵手段有助于提高教學效果。特別是學生在練習的過程中，缺乏自信心不敢參與練習或練習時動作不到位，教師如能鼓勵引導學生大膽、勇敢的練習，將會收到好的教學效果。四、師生互動法教師應該參與到學生的活動中，與學生一起練習。與學生多交流、溝通，與學生拉近距離。在課堂上創(chuàng)設了一種和諧、民主的學習氛圍，學生沒有拘束感，學生身體素質(zhì)得到更多的鍛煉，體育課的教學效果也得到提高。采用師生互動式教學，更能建立融洽的師生關系，調(diào)動學生的興趣和學習積極性，能讓教師更清楚地掌握和發(fā)現(xiàn)學生練習中存在的問題，以便于糾正提高。五、逆向思維法逆向思維是從常規(guī)思維的反面去思考，往往能夠獲得出其不意的效果。在教學中經(jīng)常運用下面兩種方法：（1）由先教后學變?yōu)橄葘W后教的逆向思維教學。如學習籃球后轉(zhuǎn)身運球，讓學生先自己嘗試學習，結(jié)果有不少學生搞不清楚轉(zhuǎn)身方向，這些學生就會思考和觀察其他同學的動作，這樣就提高了學習的主動性。教師則可根據(jù)嘗試練習中的問題、難點、重點，有針對性地講解、示范。（2）教師正確的講解示范變?yōu)椤肮室忮e誤示范”的逆向思維教學。如籃球三步上籃，以右手上籃為例，示范時故意將接球同時跨右腳開始改為跨左腳開始，最后以左腳起跳右手上籃示范為右腳起跳右手上籃。讓學生思考討論動作是否正確，指出錯誤在哪里。這樣就激活學生的興趣和思維，提高了教學效率。六、改變考核評價標準傳統(tǒng)的考核標準是以技能考核為主，教師只注重學生技能考試結(jié)果，不注重學生學習過程。這種方式造成學生產(chǎn)生兩種不良現(xiàn)象，第一種是素質(zhì)好的學生認為只要考試及格，平時可以不用練習，甚至不來上課，出現(xiàn)曠課現(xiàn)象；第二種是差的學生產(chǎn)生灰心，有一種害怕的心里。七、結(jié)束語總之，在教學中要根據(jù)不同素質(zhì)的學生進行不斷地總結(jié)，不斷改進教學方法，優(yōu)化課堂教學過程，優(yōu)化體育訓練，積極開展體育活動，充分調(diào)動學生積極性，激發(fā)、培養(yǎng)學生學習的興趣，使學生享受學習知識的樂趣，從內(nèi)心體會到學習的愉快。變“強制性”教學活動為“主動性參與”教學活動。只有這樣才能真正提高初中體育課堂的教學質(zhì)量，減輕學生負擔，提高學生的素質(zhì)及能力，從而達到良好的教學目的。隨著“微時代”的到來，“微課”這一新的教學資源成為教育時代的新潮流，微課的研究者們積極響應“微”理念號召，開發(fā)了富有個性特色的“微課”。然而微課中教師生本理念不足、微課概念不清以及微課設計的技術難度和微課新穎度問題，都極大地影響了微課的實際使用效能。如何提高微課開發(fā)質(zhì)量，讓學習者在語文學習中饒有興味，學有所得呢？筆者認為，微課開發(fā)中，語文教師可從生本出發(fā)，讓生本教育意識在微課的建構(gòu)中始終“潛”行，可實現(xiàn)微課開發(fā)之實效！一、要謹“小”慎“微”，重實效小即是微，微亦是小。從生本接納和發(fā)展角度考慮，語文的微課制作必須謹“小”慎“微”。這種“小微”有章可循，有序而為。首先，語文的微課“微”在“短”時。具體表現(xiàn)在視頻錄制時長“短”小，一般5分鐘左右，最多不超過10分鐘。這是由學生的認知特點和視覺駐留規(guī)律決定的，語文微課設計者必須權(quán)衡把握好這一理念。其次，微課“微”在主題單純突出。一節(jié)微課只能針對語文教學中一個知識點（如教學中的重點、難點）或問題點（疑點內(nèi)容）展開，沒有復雜的課程體系，更不會出現(xiàn)傳統(tǒng)課堂中的多個教學目標。這種“碎片化”的“點”處理，有助于學習者在短時內(nèi)迅速完成學習，最大限度地滿足自主學習的需要。第三，語文微課“微”在資源容量小。由于視頻錄制時間短，文件容量較以往課堂實錄大幅減少。對學習者而言，無論下載后學習還是在互聯(lián)網(wǎng)上直接播放，都快捷而方便，在可支配的時間和空間里很容易達成利用零散時間獲取知識的需求。綜上所述，將生本教育意識作為微課設計理念，將謹“小”慎“微”作為微課設計宗旨，并貫穿于語文微課制作的始終，微課的開發(fā)才能突顯實效，教育的價值才能得以彰顯。二、要“察言”“觀色”，突重點所謂“察言”，是指微課開發(fā)者有意識地關注并選擇微視頻的內(nèi)容。哪些內(nèi)容可以作為視頻錄制的有效對象呢？比如語文教學中的重點、難點、疑點甚至教學方法、策略等需要以微課形式出現(xiàn)的都可以作為微視頻的內(nèi)容。但也不能一概而論。就語文學科而言，由于語文知識背景的分割點復雜以及授課環(huán)境的限制，全盤皆“微”的思想顯然不可取。微課制作者只有根據(jù)課前預設以及課堂實情有選擇地“微錄”，才能達成“微課”實效。這就涉及課堂中教師應融合的生本教育意識――“觀色”這個層面了。所謂“觀色”，首先是學會“觀課”。就課堂教學而言，則是強調(diào)語文教師要有生本教育意識。教學中，教師除了組織、引領外，自始至終充當更多的角色還應是觀察者。教師通過觀察學習者課堂中的言行舉止，感知學生的思維張弛，組織自己的教學行為，并適時調(diào)整自己的教學思維模式，完善自己的整個教學過程。其次是“觀察設計”。一個好的“微課”，必定源自一個好的“微課”設計方案。當微課開發(fā)者確定將一個知識點或者一個問題點作為微課錄制對象時，應該依據(jù)“觀課”的結(jié)果，重新調(diào)準自己先期預設的“微目標”，然后依據(jù)“微目標”重構(gòu)微課內(nèi)容，走向設計上的精致化。“察言”是夯實“微課”開發(fā)的基礎，“觀色”則是實現(xiàn)微課開發(fā)卓有成效的關鍵?！拔⒄n”開發(fā)者只有正視生本教育意識，正確領悟生本教育意識在微課制作中的“砥柱”作用，才會自主地去“觀色”，“察言”才會突顯重點，達到有的放矢。三、要推“陳”出“新”，求突破微課的建構(gòu)不是短期的潮流或興致，而是長期的探索與實踐。今天，我們談著微課的構(gòu)建，其最終目的是為了促進學生的發(fā)展。讓我們的語文教師多多儲藏并釋放這份寶貴的生本教育意識，并將這種意識自由地“潛”行在我們的微課開發(fā)中，甚至于永遠并永恒地貫穿于我們教育教學的始終！模塊七收入和成本費用審計模塊七收入和成本費用審計模塊七80模塊七收入和成本費用審計模塊七函收入和成本費用審模塊七收入和成本費用81回「主要內(nèi)容項目7.1營業(yè)收入審計項目7.2成本費用審計回回「82主要學習目標1.了解營業(yè)收入的內(nèi)部控制及控制測試。2.掌握營業(yè)收入的實質(zhì)性程序。3.了解主營業(yè)務成本的內(nèi)部控制及控制測試。4.掌握主營業(yè)務成本的實質(zhì)性程序。5.掌握營業(yè)稅金及附加的實質(zhì)性程序。6理解期間費用的實質(zhì)性程序。7.掌握利潤形成的審計方法。8.掌握利潤分配的審計程序回主要學習目標83回「學習重點和難點重點:營業(yè)收入、營業(yè)成本、期間費用的實質(zhì)性程序。難點:營業(yè)收入、營業(yè)成本的實質(zhì)程序?；鼗亍?4回「項目7.1營業(yè)收入審計營業(yè)收入項目核算企業(yè)在銷售商品、提供勞務等主營業(yè)務活動中所產(chǎn)生的收入,以及企業(yè)確認的除主營業(yè)務活動以外的其他經(jīng)營活動實現(xiàn)的收入?；鼗亍?5回「7.1.1營業(yè)收入的內(nèi)部控制理記錄記錄銷售退回折讓折扣向顧客開具賬單接受客戶批準賒銷訂單按銷貨單按銷貨裝運貨(單送貨回回「867.1.2營業(yè)收入的實質(zhì)性程序1.主營業(yè)務收入的實質(zhì)性程序2.其他業(yè)務收入的實質(zhì)性程序回7.1.2營業(yè)收入的實質(zhì)性程序8712營業(yè)收的實質(zhì)性程序業(yè)收入的審計目標確定利潤表中記錄的營業(yè)收入是否已發(fā)生,且與被審計單位有關;確定所有應當記錄的營業(yè)收入均已記錄;確定與營業(yè)收入有關的金額及其他數(shù)據(jù)已恰當記錄。確定營業(yè)收入是否已記錄于正確的會計期間。確定營業(yè)收入記錄于恰當?shù)馁~戶。確定營業(yè)收入已在財務報表中作出恰當?shù)牧袌蟆；?2營業(yè)收的實質(zhì)性程序88回「7.1.2營業(yè)收入的實質(zhì)性程序總賬1主營業(yè)務收入的實質(zhì)性程序(1)核對三相符明細賬報表數(shù)回回「897.1.2營業(yè)收入的實質(zhì)性程序1.主營業(yè)務收入的實質(zhì)性程序(2)檢查主營業(yè)務收入的確認條件和方法※已將商品所有權(quán)上的主要風險和報酬轉(zhuǎn)移給購貨人※對商品沒保留繼續(xù)管理權(quán),無權(quán)對已售商品實施控制※與交易相關的經(jīng)濟利益能流入企業(yè)※相關的收入和成本能可靠的計量案例7-17.1.2營業(yè)收入的實質(zhì)性程序90模塊七-收入和成本費用審計課件91模塊七-收入和成本費用審計課件92模塊七-收入和成本費用審計課件93模塊七-收入和成本費用審計課件94模塊七-收入和成本費用審計課件95模塊七-收入和成本費用審計課件96模塊七-收入和成本費用審計課件97模塊七-收入和成本費用審計課件98模塊七-收入和成本費用審計課件99模塊七-收入和成本費用審計課件100模塊七-收入和成本費用審計課件101模塊七-收入和成本費用審計課件102模塊七-收入和成本費用審計課件103模塊七-收入和成本費用審計課件104模塊七-收入和成本費用審計課件105模塊七-收入和成本費用審計課件106模塊七-收入和成本費用審計課件107模塊七-收入和成本費用審計課件108模塊七-收入和成本費用審計課件109模塊七-收入和成本費用審計課件110模塊七-收入和成本費用