節(jié)前安全教育那些事兒課件

36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。節(jié)前安全教育那些事兒節(jié)前安全教育那些事兒36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。節(jié)前安全教育那些事兒節(jié)前安全教育那些事兒爸爸我愛(ài)你中鐵二十四局集團(tuán)安質(zhì)處2017年1月2日誠(chéng)信創(chuàng)新永恒精品人品同在中鐵二十四局集團(tuán)有限公司安全從教育培訓(xùn)起步…目錄父全事故案例普示截圖二.嘮叨沒(méi)完的話)三節(jié)前既有線施工安全注意事項(xiàng)四.節(jié)前隧道施工安全注意事項(xiàng))五冬季施工10個(gè)強(qiáng)化要求誠(chéng)信創(chuàng)新永恒精品人品同在素質(zhì)教育的要義之一是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。筆者以為，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，“必須讓學(xué)生在創(chuàng)造和體驗(yàn)的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，才能真正實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”等數(shù)學(xué)新理念。如何讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)和創(chuàng)造呢？實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)告訴我，改編后的數(shù)學(xué)教材是適宜培養(yǎng)和造就學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的“土壤”。在這種肥沃的"土壤"中，學(xué)生的素質(zhì)在提高，能力在形成。一、在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)美國(guó)華盛頓國(guó)立圖書(shū)館的墻上寫(xiě)有三句話：“我聽(tīng)見(jiàn)了，但可能忘掉；我看見(jiàn)了，就可能記??；我做過(guò)了，便真正理解了?！边@里的“做過(guò)”，我認(rèn)為應(yīng)該就是在特定的情境中親身體驗(yàn)的意思?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也特別強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在實(shí)際的生活情境中去感受、去驗(yàn)證、去應(yīng)用――實(shí)踐，從而發(fā)現(xiàn)知識(shí)，理解知識(shí)，掌握知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題。所以“體驗(yàn)”之法就是讓學(xué)生親自體驗(yàn)問(wèn)題情境，獲得豐富的直接經(jīng)驗(yàn)。“在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)”，就是讓學(xué)生在接觸現(xiàn)實(shí)的過(guò)程中，將初步形成的感性認(rèn)識(shí)付諸實(shí)踐，并在實(shí)踐中得以驗(yàn)證，以形成理性認(rèn)識(shí)，再進(jìn)一步理解知識(shí)，掌握知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，從而形成實(shí)踐能力的過(guò)程。如果說(shuō)“在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)”學(xué)到的是知識(shí)，那么“在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)”就是形成了技能。例如，在教學(xué)“正方形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我有意創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)操作情境：每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)布袋，口袋里放一些物品，讓學(xué)生從中摸出一個(gè)正方形來(lái)。在學(xué)生紛紛舉著自己摸出的正方形物品后，我說(shuō)：“看你們摸得這么好，我也想摸摸，你們教教我好嗎？”學(xué)生說(shuō)：“正方形有一個(gè)平平的面?！蔽疑焓置隽艘粋€(gè)硬幣，學(xué)生們又說(shuō)：“正方形的邊是直的，不是彎的。”我伸手摸出一塊三角板，學(xué)生們又急著補(bǔ)充道：“正方形有4條邊?！蔽矣置鲆粡堥L(zhǎng)方形紙板，問(wèn)：“這是正方形嗎？”學(xué)生回答道：“不是，正方形的四條邊一樣長(zhǎng)?！蔽矣置鲆粡埩庑渭埰?，學(xué)生傻眼了。我則進(jìn)一步問(wèn)：“還有哪里不像？”學(xué)生說(shuō)：“它的角。”還有的學(xué)生補(bǔ)充道：“正方形的每個(gè)角都是一樣的?！边@回我才摸出了一個(gè)正方形。我真誠(chéng)地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“謝謝你們幫助我找到了正方形?！痹谶@里，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行逐步深入的體驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)并抓住正方形的關(guān)鍵特征。再如：教學(xué)“米、厘米的認(rèn)識(shí)”時(shí)，先讓學(xué)生用手勢(shì)、張開(kāi)雙臂等方式表示1厘米和1米的長(zhǎng)度，進(jìn)而讓學(xué)生用手指、雙臂作量器度量周?chē)鷮?shí)物。最后讓學(xué)生練習(xí)目測(cè)，從而體驗(yàn)1厘米、1米的實(shí)際意義。教學(xué)“千克、克的認(rèn)識(shí)”時(shí)，先讓學(xué)生用手去掂一掂1克砝碼、1千克物品，體驗(yàn)到1克及1千克的輕重之后再進(jìn)行估測(cè)。隨著不斷地體驗(yàn)，學(xué)生的估測(cè)水平不斷提高，誤差越來(lái)越小，有的同學(xué)在估測(cè)別人體重時(shí)竟不超過(guò)2千克。這是傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，切實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。二、在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造首先，在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)。這里所說(shuō)的“創(chuàng)造”，更具體地說(shuō)是“再創(chuàng)造”。荷蘭著名的數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾指出：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確的方法是實(shí)行‘再創(chuàng)造’，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的知識(shí)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來(lái)，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生?！薄稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師要采取多種策略來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使全體學(xué)生積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生大膽地去嘗試、去探索，使學(xué)生在探索的過(guò)程中學(xué)會(huì)探索，掌握探索的方法，在解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣?！睂W(xué)習(xí)和創(chuàng)造與實(shí)踐密切相關(guān)，不可分割。實(shí)踐積累到，一定程度才能達(dá)到創(chuàng)造，所以我的“實(shí)驗(yàn)”經(jīng)驗(yàn)告訴我，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成各種能力。因此，我經(jīng)常安排學(xué)生參加社會(huì)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中仔細(xì)體會(huì)，認(rèn)真觀察、動(dòng)手操作，促使學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去理解，去解決生活實(shí)際問(wèn)題。比如在教“觀察物體”這一課時(shí)，我為同學(xué)準(zhǔn)備了一個(gè)大的紙箱，讓學(xué)生反復(fù)地摸、看、想，從不同的角度去觀察，體會(huì)，然后讓他們討論，講出自己觀察后的想法，學(xué)生呢？在親知親聞中親自體會(huì)到:從不同的角度去觀察物體，所看到的物體的形狀是不同的。課后我又帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地觀察學(xué)校附近的一幢大樓前讓學(xué)生實(shí)地觀察，再想一想，互相提問(wèn)，其中有一位同學(xué)提的問(wèn)題較好，他說(shuō):“在什么位置可能同時(shí)看到樓頂，正面，側(cè)面？”大家聽(tīng)后大大地議論了一番，并且有很多同學(xué)開(kāi)動(dòng)腦筋得出了結(jié)論，接著又有同學(xué)提出問(wèn)題:“那么，用什么辦法同時(shí)看到樓頂，正面和一個(gè)側(cè)面呢？”聽(tīng)后，大家又是一番議論，想出了許多合乎情理的辦法，就這樣，學(xué)生在親身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，發(fā)展了學(xué)生的求異思維。教學(xué)時(shí)，我經(jīng)常把所要傳授的知識(shí)，溶進(jìn)生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)中，然后讓學(xué)生參與活動(dòng)，活動(dòng)中親知親覺(jué)，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再去解決問(wèn)題，創(chuàng)造問(wèn)題，激起了童心智慧的火花，經(jīng)過(guò)兩年來(lái)的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生解決問(wèn)題的能力逐漸形成，并逐步提高。讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，是一條行之有效的教學(xué)途徑。其次，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造。我理解的這應(yīng)該是學(xué)習(xí)活動(dòng)的最高境界，是學(xué)生對(duì)已了解的數(shù)學(xué)知識(shí)的深層次的探究。如果說(shuō)“在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)”是一個(gè)由不知到知的過(guò)程，那么，“在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造”則是一個(gè)由知之不多到知之較多的過(guò)程。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的內(nèi)心深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈?！薄霸趯W(xué)習(xí)中創(chuàng)造”滿足了兒童的這種需要，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力提供了賴以根植的土壤。學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，不僅課堂參與率高，而且思維靈活多樣，富有創(chuàng)造性，獲得了自主學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)。我想，一堂好課不僅僅是學(xué)生學(xué)會(huì)了某個(gè)知識(shí)，而應(yīng)該是一個(gè)創(chuàng)新思維的起點(diǎn)，一根創(chuàng)新神經(jīng)的啟動(dòng)，要讓學(xué)生的創(chuàng)造欲望形成于課堂，延伸至課外，并將伴隨終身?？傊?，讓學(xué)生在“創(chuàng)造”與“體驗(yàn)”的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是一條讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、理解、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而形成數(shù)學(xué)技能，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效途徑?！景咐尘啊?.案例內(nèi)容來(lái)源于人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第四單元課題2“水的凈化”，本課題教學(xué)目標(biāo)之一：學(xué)習(xí)并練習(xí)沉淀、過(guò)濾、吸附和蒸餾等凈化水的方法。2.聽(tīng)過(guò)很多本課題的公開(kāi)課，發(fā)現(xiàn)如下問(wèn)題：（1）教材第75頁(yè)實(shí)驗(yàn)4-1，明礬凈水的實(shí)驗(yàn)所需時(shí)間較長(zhǎng)，現(xiàn)象并不是很明顯；如果在實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，播放高速高清的明礬凈水視頻，效果應(yīng)該更好。（2）教材對(duì)于吸附實(shí)驗(yàn)只是做了一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹，沒(méi)有明確指出應(yīng)安排演示或?qū)W生實(shí)驗(yàn)，因此，大部分課堂上很少安排吸附實(shí)驗(yàn)。學(xué)生對(duì)吸附凈水缺乏最直接的感受與體會(huì)。（3）很多學(xué)生知道了活性炭吸附主要是除去自然水中顏色和異味等可溶性雜質(zhì)，誤以為活性炭能吸附自然水中所有的可溶性雜質(zhì)，自然也就認(rèn)為活性炭可以把硬水變軟水，海水變淡水，對(duì)于這種情況老師一般采取的方法就是指出后再?gòu)?qiáng)調(diào)，要他們記住活性炭主要吸附顏色和異味等可溶性雜質(zhì)，不能吸附可溶性鈣鎂化合物和海水中的氯化鈉。導(dǎo)致學(xué)生缺少一個(gè)最直接、最真實(shí)的體驗(yàn)和探究的過(guò)程，把一個(gè)本可培養(yǎng)學(xué)生探究能力的機(jī)會(huì)變成了一個(gè)只讓學(xué)生識(shí)記的知識(shí)點(diǎn)。（4）對(duì)上述實(shí)驗(yàn)的安排相對(duì)比較孤立，沒(méi)有連續(xù)性，沒(méi)有進(jìn)行流程化的整合安排，使學(xué)生對(duì)自來(lái)水廠水的凈化流程的認(rèn)識(shí)不夠完整。3.在一節(jié)市級(jí)公開(kāi)課上我大膽對(duì)上述凈水實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，并進(jìn)行流程化的整合嘗試，取得不錯(cuò)的效果，得到聽(tīng)課老師的一致肯定?！景咐^(guò)程】1.實(shí)驗(yàn)用品：學(xué)生自帶的河水或湖水、純水、肥皂水，添加了適量氯化鈣和紅墨水以及泥沙做成的實(shí)驗(yàn)水樣、活性炭、明礬溶液、燒杯、濾紙、鐵架臺(tái)、漏斗、玻璃棒。2.多媒體投影儀以及影音播放設(shè)備。第一步：教師提供紅色渾濁水樣，用兩個(gè)燒杯各取大半燒杯水樣，向其中一份加入適量明礬溶液攪拌，靜置，對(duì)比，觀察現(xiàn)象，并播放明礬凈水視頻?，F(xiàn)象：（1）兩份水樣都變得澄清一些，加入明礬的水樣相對(duì)更加澄清。（2）水樣依然是紅色。結(jié)論：沉淀法有一定的凈水效果，明礬可以吸附雜質(zhì)而沉淀，沉淀法主要除去水中不溶性雜質(zhì)。第二步：取其中一份經(jīng)處理過(guò)的液體，一分為二，將其中一份過(guò)濾，另一份作對(duì)比?，F(xiàn)象：（1）濾液比過(guò)濾前澄清。（2）濾液仍然是紅色。（3）濾紙上出現(xiàn)泥沙等固體。結(jié)論：過(guò)濾只能除去水中不溶性雜質(zhì)，不能除去可溶性雜質(zhì)。第三步：將上述濾液一分為二，向其中一份加入適量活性炭，靜置一段時(shí)間后過(guò)濾，另一份作對(duì)比。現(xiàn)象：吸附后紅色變淡或消失。結(jié)論：活性炭具有吸附性，可以吸附水中顏色、異味等可溶性雜質(zhì)。第四步：取第三步實(shí)驗(yàn)得到的無(wú)色澄清水樣，一分為二，老師提問(wèn)：“經(jīng)過(guò)過(guò)濾、吸附后得到的無(wú)色清水是純凈物嗎？”實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：取兩支試管，分別加入等量的純水和其中一份第三步實(shí)驗(yàn)得到的無(wú)色澄清水樣，再分別滴入等量的肥皂水，振蕩?，F(xiàn)象：純水中出現(xiàn)較多泡沫，浮渣較少；待測(cè)水樣中泡沫少，浮渣較多。結(jié)論：（1）經(jīng)過(guò)濾、吸附后得到的無(wú)色澄清水樣是混合物，仍然含一些可溶性性雜質(zhì)，比如可溶性鈣鎂化合物。（2）活性炭不能吸附可溶性鈣鎂化合物這類(lèi)可溶性雜質(zhì)。第五步：投影“生活中有水垢的盛水器具圖片”，引導(dǎo)學(xué)生思考水垢的形成條件，思考除去可溶性鈣鎂化合物的方法。實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：取另一份第三步實(shí)驗(yàn)得到的無(wú)色澄清水樣，加入試管中并加熱至沸騰，冷卻后滴入肥皂水，振蕩。現(xiàn)象：出現(xiàn)較多泡沫。結(jié)論：煮沸可以除去水中可溶性鈣鎂化合物，使硬水變軟水。第六步：分析并歸納自來(lái)水廠的凈水過(guò)程。自來(lái)水廠的凈水方法：沉淀法、過(guò)濾法、吸附法、投藥消毒?！究偨Y(jié)并板書(shū)】自然水中的雜質(zhì)類(lèi)型相應(yīng)的凈化方法1.不溶性雜質(zhì)沉淀法、過(guò)濾法……2.可溶性雜質(zhì)顏色、氣味等吸附法……可溶性鈣鎂化合物煮沸……其他雜質(zhì)自己查閱有關(guān)資料學(xué)習(xí)3.細(xì)菌病毒煮沸、漂白粉、氯氣……【案例反思】實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要手段。如何使單調(diào)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作教學(xué)更富啟發(fā)性、探究性和人文精神，體現(xiàn)出其應(yīng)有的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，達(dá)到科學(xué)教育與人文教育相映生輝的效果，是中學(xué)化學(xué)教師努力的方向。我在使用九年級(jí)化學(xué)新教材中，對(duì)《水的凈化》（第一課時(shí)）教學(xué)做了初步嘗試與課后調(diào)查，感觸頗多。1.所上班級(jí)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)幾乎為零，影響了實(shí)驗(yàn)的流暢度與效果，課堂進(jìn)度也受到影響。2.過(guò)濾后濾紙變紅，吸附后再過(guò)濾時(shí)沒(méi)有更換新濾紙，導(dǎo)致濾液返紅，影響了吸附的效果。3.由于時(shí)間關(guān)系，本節(jié)課無(wú)法進(jìn)行蒸餾的實(shí)驗(yàn)，所以本節(jié)課安排的是第一課時(shí)，重點(diǎn)在于解決自來(lái)水廠相關(guān)的凈水方法，蒸餾實(shí)驗(yàn)安排在第二課時(shí)。4.本節(jié)課重點(diǎn)在于讓學(xué)生動(dòng)手參與水凈化的各種方法，練習(xí)了動(dòng)手能力，體驗(yàn)了水凈化的過(guò)程，體會(huì)到了凈水的成就感，由于進(jìn)度的原因沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生從變化的角度對(duì)上述凈水方法進(jìn)行分析和討論，同樣留到第二課時(shí)解決。5.課前沒(méi)有安排學(xué)生進(jìn)行上網(wǎng)調(diào)查，實(shí)地考察、水廠參觀，沒(méi)有布置學(xué)生自制凈水器，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生挖掘身邊的化學(xué)素材，沒(méi)有充分激發(fā)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)情了解不夠，導(dǎo)致教學(xué)效果受到影響，這是本節(jié)課的一大遺憾。6.實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備中的一些發(fā)現(xiàn)：（1）分別采用品紅溶液和紅墨水作為有色溶液的凈化，在吸附時(shí)發(fā)現(xiàn)活性炭對(duì)紅墨水的吸附效果不如對(duì)品紅溶液的吸附，但是品紅溶液經(jīng)過(guò)過(guò)濾后顏色有較明顯的變淺現(xiàn)象（什么原因？需要進(jìn)一步去思考和研究）；經(jīng)多次試驗(yàn)比較后最終選擇紅墨水作為試驗(yàn)水樣中的添加色。（2）進(jìn)行硬水和軟水對(duì)比試驗(yàn)時(shí)，所用肥皂水用涼開(kāi)水進(jìn)行配制，所用軟水也是采用涼開(kāi)水，結(jié)果當(dāng)時(shí)效果較好，時(shí)間稍長(zhǎng)后肥皂水變得黏稠，實(shí)驗(yàn)時(shí)泡沫也較少（什么原因？仍然需要進(jìn)一步思考和研究）。課后用市售某品牌純凈水代替上述涼開(kāi)水，解決了上述問(wèn)題。36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得1節(jié)前安全教育那些事兒爸爸我愛(ài)你中鐵二十四局集團(tuán)安質(zhì)處2017年1月2日誠(chéng)信創(chuàng)新永恒精品人品同在節(jié)前安全教育那些事兒2中鐵二十四局集團(tuán)有限公司安全從教育培訓(xùn)起步…目錄父全事故案例普示截圖二.嘮叨沒(méi)完的話)三節(jié)前既有線施工安全注意事項(xiàng)四.節(jié)前隧道施工安全注意事項(xiàng))五冬季施工10個(gè)強(qiáng)化要求誠(chéng)信創(chuàng)新永恒精品人品同在中鐵二十四局集團(tuán)有限公司3中鐵二十四局集團(tuán)有限公司舉一反三,將外事當(dāng)家事、事故案例警示截圖生產(chǎn)安全責(zé)任事故警示錄淚教訓(xùn)系列凸且單(自命空網(wǎng))誠(chéng)信創(chuàng)新永恒精品人品同在中鐵二十四局集團(tuán)有限公司4中鐵二十四局集團(tuán)有限公司舉一反三,將外事當(dāng)家事、事故案例警示截圖放反思亡羊”要知“補(bǔ)牢”,要事前控制人的生命只有一次,要愛(ài)惜生命3、聰明的人用人的生命和鮮血為自己做教訓(xùn);愚的人用自己的生命利鮮血為別人做教訓(xùn)要提高人的風(fēng)險(xiǎn)意已,創(chuàng)造安全的工作環(huán)境來(lái)減少事故的發(fā)生誠(chéng)信創(chuàng)新永恒精品人品同在中鐵二十四局集團(tuán)有限公司5中鐵二十四局集團(tuán)有限公司舉一反三,將外事當(dāng)家事、事故案例警示截圖綜最1坍塌倒塌事故02火災(zāi)爆炸事故03機(jī)械傷害事故04起重作業(yè)事故05交通運(yùn)輸事故06有限空間事故簡(jiǎn)蟬囂安全之道07高空墜落事故易安全管理8觸電中毒事故誠(chéng)信創(chuàng)新永恒精品人品同在中鐵二十四局集團(tuán)有限公司6中鐵二十四局集團(tuán)有限公司舉一反三,將外事當(dāng)家事、事故案例警示截圖生產(chǎn)安全責(zé)任事故淚教訓(xùn)系列之同質(zhì)化的各種生產(chǎn)安全事故不斷,能說(shuō)明的就是譬鐘可能被敵破了,或者傾聽(tīng)鐘旳耳膜麻木了坍塌倒塌事故簡(jiǎn)單溫恒字金它道隔易安全管理誠(chéng)信創(chuàng)新永恒精品人品同在中鐵二十四局集團(tuán)有限公司7中鐵二十四局集團(tuán)有限公司舉一反三,將外事當(dāng)家事、事故案例警示截圖Q例一企業(yè)不顧禁令終釀事故易安全管理事故回顧2014年5月19日上午10時(shí)10分左右,張家界市慈利縣金坪鄉(xiāng)汪本元方解石礦發(fā)生一起因山體滑坡引起的坍塌事故,共造成1人死亡,3人失蹤。最終確認(rèn)4人死亡誠(chéng)信創(chuàng)新永恒精品人品同在中鐵二十四局集團(tuán)有限公司8中鐵二十四局集團(tuán)有限公司舉一反三,將外事當(dāng)家事、事故案例警示截圖Q例—企業(yè)不顧禁令終釀事故端靜品帽金之道易安全量理事故回顧2014年5月19日上午10時(shí)10分左右,張家界市慈利縣金坪鄉(xiāng)汪本元方解石礦發(fā)生一起因山體滑坡引起的坍塌事故,共造成1人死亡,3人失蹤。最終確認(rèn)4人死亡誠(chéng)信創(chuàng)新永恒精品人品同在中鐵二十四局集團(tuán)有限公司9中鐵二十四局集團(tuán)有限公司舉一反三,將外事當(dāng)家事、事故案例警示截圖Q例一企業(yè)不顧禁令終釀事故易安全管理這是一起生產(chǎn)安全責(zé)任事故,導(dǎo)致事故發(fā)生的主要原因,原因分析是釆用“天坑”方式開(kāi)采,形成深坑;二是企業(yè)以基建名義安排人員進(jìn)入危險(xiǎn)區(qū)域違章作業(yè);三是由于近期礦區(qū)連續(xù)降雨,采場(chǎng)邊幫巖體受雨水浸潤(rùn)引發(fā)坍場(chǎng)企業(yè)不規(guī)范施工、不顧安全生產(chǎn)的禁忌,都因眼前利益安全提示而忽視了安全生產(chǎn)長(zhǎng)遠(yuǎn)大計(jì)。在安全生產(chǎn)上,做到萬(wàn)無(wú)一失不容易,一個(gè)小疏忽卻可能引發(fā)大問(wèn)題,更何況是明知故犯誠(chéng)信創(chuàng)新永恒精品人品同在中鐵二十四局集團(tuán)有限公司10中鐵二十四局集團(tuán)有限公司舉一反三,將外事當(dāng)家事、事故案例警示截圖案例二樓房頻現(xiàn)坍塌事故篇鐘暑安之遞易安全管理事故回顧016年10月10日,溫州市鹿城區(qū)雙嶼街道永興巷87號(hào)附近發(fā)生一起嚴(yán)重的樓房倒場(chǎng)事故,現(xiàn)在已經(jīng)就是有三幢約5層樓高的房屋發(fā)生垮塌。誠(chéng)信創(chuàng)新永恒精品人品同在中鐵二十四局集團(tuán)有限公司11節(jié)前安全教育那些事兒課件12節(jié)前安全教育那些事兒課件13節(jié)前安全教育那些事兒課件14節(jié)前安全教育那些事兒課件15節(jié)前安全教育那些事兒課件16節(jié)前安全教育那些事兒課件17節(jié)前安全教育那些事兒課件18節(jié)前安全教育那些事兒課件19節(jié)前安全教育那些事兒課件20節(jié)前安全教育那些事兒課件21節(jié)前安全教育那些事兒課件22節(jié)前安全教育那些事兒課件23節(jié)前安全教育那些事兒課件24節(jié)前安全教育那些事兒課件25節(jié)前安全教育那些事兒課件26節(jié)前安全教育那些事兒課件27節(jié)前安全教育那些事兒課件28節(jié)前安全教育那些事兒課件29節(jié)前安全教育那些事兒課件30節(jié)前安全教育那些事兒課件31節(jié)前安全教育那些事兒課件32節(jié)前安全教育那些事兒課件33節(jié)前安全教育那些事兒課件34節(jié)前安全教育那些事兒課件35節(jié)前安全教育那些事兒課件36節(jié)前安全教育那些事兒課件37節(jié)前安全教育那些事兒課件38節(jié)前安全教育那些事兒課件39節(jié)前安全教育那些事兒課件40節(jié)前安全教育那些事兒課件41節(jié)前安全教育那些事兒課件42節(jié)前安全教育那些事兒課件43節(jié)前安全教育那些事兒課件44節(jié)前安全教育那些事兒課件45節(jié)前安全教育那些事兒課件46節(jié)前安全教育那些事兒課件47節(jié)前安全教育那些事兒課件48節(jié)前安全教育那些事兒課件49節(jié)前安全教育那些事兒課件50節(jié)前安全教育那些事兒課件51節(jié)前安全教育那些事兒課件52節(jié)前安全教育那些事兒課件53節(jié)前安全教育那些事兒課件54節(jié)前安全教育那些事兒課件55節(jié)前安全教育那些事兒課件56節(jié)前安全教育那些事兒課件57節(jié)前安全教育那些事兒課件58節(jié)前安全教育那些事兒課件59節(jié)前安全教育那些事兒課件60節(jié)前安全教育那些事兒課件61節(jié)前安全教育那些事兒課件62節(jié)前安全教育那些事兒課件63節(jié)前安全教育那些事兒課件64節(jié)前安全教育那些事兒課件65節(jié)前安全教育那些事兒課件66節(jié)前安全教育那些事兒課件67節(jié)前安全教育那些事兒課件68節(jié)前安全教育那些事兒課件69節(jié)前安全教育那些事兒課件70節(jié)前安全教育那些事兒課件71節(jié)前安全教育那些事兒課件72節(jié)前安全教育那些事兒課件73節(jié)前安全教育那些事兒課件74節(jié)前安全教育那些事兒課件75節(jié)前安全教育那些事兒課件76節(jié)前安全教育那些事兒課件77節(jié)前安全教育那些事兒課件78節(jié)前安全教育那些事兒課件79節(jié)前安全教育那些事兒課件80節(jié)前安全教育那些事兒課件81節(jié)前安全教育那些事兒課件82節(jié)前安全教育那些事兒課件83節(jié)前安全教育那些事兒課件84節(jié)前安全教育那些事兒課件85節(jié)前安全教育那些事兒課件86節(jié)前安全教育那些事兒課件87節(jié)前安全教育那些事兒課件88節(jié)前安全教育那些事兒課件89節(jié)前安全教育那些事兒課件90節(jié)前安全教育那些事兒課件91節(jié)前安全教育那些事兒課件92節(jié)前安全教育那些事兒課件93節(jié)前安全教育那些事兒課件94節(jié)前安全教育那些事兒課件95節(jié)前安全教育那些事兒課件96節(jié)前安全教育那些事兒課件97節(jié)前安全教育那些事兒課件98節(jié)前安全教育那些事兒課件99節(jié)前安全教育那些事兒課件100節(jié)前安全教育那些事兒課件101節(jié)前安全教育那些事兒課件102節(jié)前安全教育那些事兒課件103節(jié)前安全教育那些事兒課件104節(jié)前安全教育那些事兒課件105節(jié)前安全教育那些事兒課件106節(jié)前安全教育那些事兒課件107節(jié)前安全教育那些事兒課件108節(jié)前安全教育那些事兒課件109節(jié)前安全教育那些事兒課件110節(jié)前安全教育那些事兒課件111節(jié)前安全教育那些事兒課件112節(jié)前安全教育那些事兒課件113節(jié)前安全教育那些事兒課件114節(jié)前安全教育那些事兒課件115節(jié)前安全教育那些事兒課件116節(jié)前安全教育那些事兒課件11726、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟?lèi)必須具備一種能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良。——達(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本華謝謝！11826、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟?lèi)必36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。節(jié)前安全教育那些事兒節(jié)前安全教育那些事兒36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。節(jié)前安全教育那些事兒節(jié)前安全教育那些事兒爸爸我愛(ài)你中鐵二十四局集團(tuán)安質(zhì)處2017年1月2日誠(chéng)信創(chuàng)新永恒精品人品同在中鐵二十四局集團(tuán)有限公司安全從教育培訓(xùn)起步…目錄父全事故案例普示截圖二.嘮叨沒(méi)完的話)三節(jié)前既有線施工安全注意事項(xiàng)四.節(jié)前隧道施工安全注意事項(xiàng))五冬季施工10個(gè)強(qiáng)化要求誠(chéng)信創(chuàng)新永恒精品人品同在素質(zhì)教育的要義之一是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。筆者以為，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，“必須讓學(xué)生在創(chuàng)造和體驗(yàn)的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，才能真正實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”等數(shù)學(xué)新理念。如何讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)和創(chuàng)造呢？實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)告訴我，改編后的數(shù)學(xué)教材是適宜培養(yǎng)和造就學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的“土壤”。在這種肥沃的"土壤"中，學(xué)生的素質(zhì)在提高，能力在形成。一、在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)美國(guó)華盛頓國(guó)立圖書(shū)館的墻上寫(xiě)有三句話：“我聽(tīng)見(jiàn)了，但可能忘掉；我看見(jiàn)了，就可能記?。晃易鲞^(guò)了，便真正理解了?！边@里的“做過(guò)”，我認(rèn)為應(yīng)該就是在特定的情境中親身體驗(yàn)的意思。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也特別強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在實(shí)際的生活情境中去感受、去驗(yàn)證、去應(yīng)用――實(shí)踐，從而發(fā)現(xiàn)知識(shí)，理解知識(shí)，掌握知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題。所以“體驗(yàn)”之法就是讓學(xué)生親自體驗(yàn)問(wèn)題情境，獲得豐富的直接經(jīng)驗(yàn)?！霸趯W(xué)習(xí)中體驗(yàn)”，就是讓學(xué)生在接觸現(xiàn)實(shí)的過(guò)程中，將初步形成的感性認(rèn)識(shí)付諸實(shí)踐，并在實(shí)踐中得以驗(yàn)證，以形成理性認(rèn)識(shí)，再進(jìn)一步理解知識(shí)，掌握知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，從而形成實(shí)踐能力的過(guò)程。如果說(shuō)“在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)”學(xué)到的是知識(shí)，那么“在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)”就是形成了技能。例如，在教學(xué)“正方形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我有意創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)操作情境：每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)布袋，口袋里放一些物品，讓學(xué)生從中摸出一個(gè)正方形來(lái)。在學(xué)生紛紛舉著自己摸出的正方形物品后，我說(shuō)：“看你們摸得這么好，我也想摸摸，你們教教我好嗎？”學(xué)生說(shuō)：“正方形有一個(gè)平平的面?！蔽疑焓置隽艘粋€(gè)硬幣，學(xué)生們又說(shuō)：“正方形的邊是直的，不是彎的?！蔽疑焓置鲆粔K三角板，學(xué)生們又急著補(bǔ)充道：“正方形有4條邊?！蔽矣置鲆粡堥L(zhǎng)方形紙板，問(wèn)：“這是正方形嗎？”學(xué)生回答道：“不是，正方形的四條邊一樣長(zhǎng)。”我又摸出一張菱形紙片，學(xué)生傻眼了。我則進(jìn)一步問(wèn)：“還有哪里不像？”學(xué)生說(shuō)：“它的角?！边€有的學(xué)生補(bǔ)充道：“正方形的每個(gè)角都是一樣的?！边@回我才摸出了一個(gè)正方形。我真誠(chéng)地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“謝謝你們幫助我找到了正方形。”在這里，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行逐步深入的體驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)并抓住正方形的關(guān)鍵特征。再如：教學(xué)“米、厘米的認(rèn)識(shí)”時(shí)，先讓學(xué)生用手勢(shì)、張開(kāi)雙臂等方式表示1厘米和1米的長(zhǎng)度，進(jìn)而讓學(xué)生用手指、雙臂作量器度量周?chē)鷮?shí)物。最后讓學(xué)生練習(xí)目測(cè)，從而體驗(yàn)1厘米、1米的實(shí)際意義。教學(xué)“千克、克的認(rèn)識(shí)”時(shí)，先讓學(xué)生用手去掂一掂1克砝碼、1千克物品，體驗(yàn)到1克及1千克的輕重之后再進(jìn)行估測(cè)。隨著不斷地體驗(yàn)，學(xué)生的估測(cè)水平不斷提高，誤差越來(lái)越小，有的同學(xué)在估測(cè)別人體重時(shí)竟不超過(guò)2千克。這是傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，切實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。二、在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造首先，在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)。這里所說(shuō)的“創(chuàng)造”，更具體地說(shuō)是“再創(chuàng)造”。荷蘭著名的數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾指出：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確的方法是實(shí)行‘再創(chuàng)造’，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的知識(shí)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來(lái)，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生?！薄稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師要采取多種策略來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使全體學(xué)生積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生大膽地去嘗試、去探索，使學(xué)生在探索的過(guò)程中學(xué)會(huì)探索，掌握探索的方法，在解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣?！睂W(xué)習(xí)和創(chuàng)造與實(shí)踐密切相關(guān)，不可分割。實(shí)踐積累到，一定程度才能達(dá)到創(chuàng)造，所以我的“實(shí)驗(yàn)”經(jīng)驗(yàn)告訴我，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成各種能力。因此，我經(jīng)常安排學(xué)生參加社會(huì)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中仔細(xì)體會(huì)，認(rèn)真觀察、動(dòng)手操作，促使學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去理解，去解決生活實(shí)際問(wèn)題。比如在教“觀察物體”這一課時(shí)，我為同學(xué)準(zhǔn)備了一個(gè)大的紙箱，讓學(xué)生反復(fù)地摸、看、想，從不同的角度去觀察，體會(huì)，然后讓他們討論，講出自己觀察后的想法，學(xué)生呢？在親知親聞中親自體會(huì)到:從不同的角度去觀察物體，所看到的物體的形狀是不同的。課后我又帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地觀察學(xué)校附近的一幢大樓前讓學(xué)生實(shí)地觀察，再想一想，互相提問(wèn)，其中有一位同學(xué)提的問(wèn)題較好，他說(shuō):“在什么位置可能同時(shí)看到樓頂，正面，側(cè)面？”大家聽(tīng)后大大地議論了一番，并且有很多同學(xué)開(kāi)動(dòng)腦筋得出了結(jié)論，接著又有同學(xué)提出問(wèn)題:“那么，用什么辦法同時(shí)看到樓頂，正面和一個(gè)側(cè)面呢？”聽(tīng)后，大家又是一番議論，想出了許多合乎情理的辦法，就這樣，學(xué)生在親身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，發(fā)展了學(xué)生的求異思維。教學(xué)時(shí)，我經(jīng)常把所要傳授的知識(shí)，溶進(jìn)生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)中，然后讓學(xué)生參與活動(dòng)，活動(dòng)中親知親覺(jué)，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再去解決問(wèn)題，創(chuàng)造問(wèn)題，激起了童心智慧的火花，經(jīng)過(guò)兩年來(lái)的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生解決問(wèn)題的能力逐漸形成，并逐步提高。讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，是一條行之有效的教學(xué)途徑。其次，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造。我理解的這應(yīng)該是學(xué)習(xí)活動(dòng)的最高境界，是學(xué)生對(duì)已了解的數(shù)學(xué)知識(shí)的深層次的探究。如果說(shuō)“在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)”是一個(gè)由不知到知的過(guò)程，那么，“在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造”則是一個(gè)由知之不多到知之較多的過(guò)程。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的內(nèi)心深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈?！薄霸趯W(xué)習(xí)中創(chuàng)造”滿足了兒童的這種需要，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力提供了賴以根植的土壤。學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，不僅課堂參與率高，而且思維靈活多樣，富有創(chuàng)造性，獲得了自主學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)。我想，一堂好課不僅僅是學(xué)生學(xué)會(huì)了某個(gè)知識(shí)，而應(yīng)該是一個(gè)創(chuàng)新思維的起點(diǎn)，一根創(chuàng)新神經(jīng)的啟動(dòng)，要讓學(xué)生的創(chuàng)造欲望形成于課堂，延伸至課外，并將伴隨終身?？傊?，讓學(xué)生在“創(chuàng)造”與“體驗(yàn)”的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是一條讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、理解、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而形成數(shù)學(xué)技能，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。【案例背景】1.案例內(nèi)容來(lái)源于人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第四單元課題2“水的凈化”，本課題教學(xué)目標(biāo)之一：學(xué)習(xí)并練習(xí)沉淀、過(guò)濾、吸附和蒸餾等凈化水的方法。2.聽(tīng)過(guò)很多本課題的公開(kāi)課，發(fā)現(xiàn)如下問(wèn)題：（1）教材第75頁(yè)實(shí)驗(yàn)4-1，明礬凈水的實(shí)驗(yàn)所需時(shí)間較長(zhǎng)，現(xiàn)象并不是很明顯；如果在實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，播放高速高清的明礬凈水視頻，效果應(yīng)該更好。（2）教材對(duì)于吸附實(shí)驗(yàn)只是做了一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹，沒(méi)有明確指出應(yīng)安排演示或?qū)W生實(shí)驗(yàn)，因此，大部分課堂上很少安排吸附實(shí)驗(yàn)。學(xué)生對(duì)吸附凈水缺乏最直接的感受與體會(huì)。（3）很多學(xué)生知道了活性炭吸附主要是除去自然水中顏色和異味等可溶性雜質(zhì)，誤以為活性炭能吸附自然水中所有的可溶性雜質(zhì)，自然也就認(rèn)為活性炭可以把硬水變軟水，海水變淡水，對(duì)于這種情況老師一般采取的方法就是指出后再?gòu)?qiáng)調(diào)，要他們記住活性炭主要吸附顏色和異味等可溶性雜質(zhì)，不能吸附可溶性鈣鎂化合物和海水中的氯化鈉。導(dǎo)致學(xué)生缺少一個(gè)最直接、最真實(shí)的體驗(yàn)和探究的過(guò)程，把一個(gè)本可培養(yǎng)學(xué)生探究能力的機(jī)會(huì)變成了一個(gè)只讓學(xué)生識(shí)記的知識(shí)點(diǎn)。（4）對(duì)上述實(shí)驗(yàn)的安排相對(duì)比較孤立，沒(méi)有連續(xù)性，沒(méi)有進(jìn)行流程化的整合安排，使學(xué)生對(duì)自來(lái)水廠水的凈化流程的認(rèn)識(shí)不夠完整。3.在一節(jié)市級(jí)公開(kāi)課上我大膽對(duì)上述凈水實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，并進(jìn)行流程化的整合嘗試，取得不錯(cuò)的效果，得到聽(tīng)課老師的一致肯定?！景咐^(guò)程】1.實(shí)驗(yàn)用品：學(xué)生自帶的河水或湖水、純水、肥皂水，添加了適量氯化鈣和紅墨水以及泥沙做成的實(shí)驗(yàn)水樣、活性炭、明礬溶液、燒杯、濾紙、鐵架臺(tái)、漏斗、玻璃棒。2.多媒體投影儀以及影音播放設(shè)備。第一步：教師提供紅色渾濁水樣，用兩個(gè)燒杯各取大半燒杯水樣，向其中一份加入適量明礬溶液攪拌，靜置，對(duì)比，觀察現(xiàn)象，并播放明礬凈水視頻?，F(xiàn)象：（1）兩份水樣都變得澄清一些，加入明礬的水樣相對(duì)更加澄清。（2）水樣依然是紅色。結(jié)論：沉淀法有一定的凈水效果，明礬可以吸附雜質(zhì)而沉淀，沉淀法主要除去水中不溶性雜質(zhì)。第二步：取其中一份經(jīng)處理過(guò)的液體，一分為二，將其中一份過(guò)濾，另一份作對(duì)比?，F(xiàn)象：（1）濾液比過(guò)濾前澄清。（2）濾液仍然是紅色。（3）濾紙上出現(xiàn)泥沙等固體。結(jié)論：過(guò)濾只能除去水中不溶性雜質(zhì)，不能除去可溶性雜質(zhì)。第三步：將上述濾液一分為二，向其中一份加入適量活性炭，靜置一段時(shí)間后過(guò)濾，另一份作對(duì)比?，F(xiàn)象：吸附后紅色變淡或消失。結(jié)論：活性炭具有吸附性，可以吸附水中顏色、異味等可溶性雜質(zhì)。第四步：取第三步實(shí)驗(yàn)得到的無(wú)色澄清水樣，一分為二，老師提問(wèn)：“經(jīng)過(guò)過(guò)濾、吸附后得到的無(wú)色清水是純凈物嗎？”實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：取兩支試管，分別加入等量的純水和其中一份第三步實(shí)驗(yàn)得到的無(wú)色澄清水樣，再分別滴入等量的肥皂水，振蕩?，F(xiàn)象：純水中出現(xiàn)較多泡沫，浮渣較少；待測(cè)水樣中泡沫少，浮渣較多。結(jié)論：（1）經(jīng)過(guò)濾、吸附后得到的無(wú)色澄清水樣是混合物，仍然含一些可溶性性雜質(zhì)，比如可溶性鈣鎂化合物。（2）活性炭不能吸附可溶性鈣鎂化合物這類(lèi)可溶性雜質(zhì)。第五步：投影“生活中有水垢的盛水器具圖片”，引導(dǎo)學(xué)生思考水垢的形成條件，思考除去可溶性鈣鎂化合物的方法。實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：取另一份第三步實(shí)驗(yàn)得到的無(wú)色澄清水樣，加入試管中并加熱至沸騰，冷卻后滴入肥皂水，振蕩。現(xiàn)象：出現(xiàn)較多泡沫。結(jié)論：煮沸可以除去水中可溶性鈣鎂化合物，使硬水變軟水。第六步：分析并歸納自來(lái)水廠的凈水過(guò)程。自來(lái)水廠的凈水方法：沉淀法、過(guò)濾法、吸附法、投藥消毒?！究偨Y(jié)并板書(shū)】自然水中的雜質(zhì)類(lèi)型相應(yīng)的凈化方法1.不溶性雜質(zhì)沉淀法、過(guò)濾法……2.可溶性雜質(zhì)顏色、氣味等吸附法……可溶性鈣鎂化合物煮沸……其他雜質(zhì)自己查閱有關(guān)資料學(xué)習(xí)3.細(xì)菌病毒煮沸、漂白粉、氯氣……【案例反思】實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要手段。如何使單調(diào)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作教學(xué)更富啟發(fā)性、探究性和人文精神，體現(xiàn)出其應(yīng)有的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，達(dá)到科學(xué)教育與人文教育相映生輝的效果，是中學(xué)化學(xué)教師努力的方向。我在使用九年級(jí)化學(xué)新教材中，對(duì)《水的凈化》（第一課時(shí)）教學(xué)做了初步嘗試與課后調(diào)查，感觸頗多。1.所上班級(jí)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)幾乎為零，影響了實(shí)驗(yàn)的流暢度與效果，課堂進(jìn)度也受到影響。2.過(guò)濾后濾紙變紅，吸附后再過(guò)濾時(shí)沒(méi)有更換新濾紙，導(dǎo)致濾液返紅，影響了吸附的效果。3.由于時(shí)間關(guān)系，本節(jié)課無(wú)法進(jìn)行蒸餾的實(shí)驗(yàn)，所以本節(jié)課安排的是第一課時(shí)，重點(diǎn)在于解決自來(lái)水廠相關(guān)的凈水方法，蒸餾實(shí)驗(yàn)安排在第二課時(shí)。4.本節(jié)課重點(diǎn)在于讓學(xué)生動(dòng)手參與水凈化的各種方法，練習(xí)了動(dòng)手能力，體驗(yàn)了水凈化的過(guò)程，體會(huì)到了凈水的成就感，由于進(jìn)度的原因沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生從變化的角度對(duì)上述凈水方法進(jìn)行分析和討論，同樣留到第二課時(shí)解決。5.課前沒(méi)有安排學(xué)生進(jìn)行上網(wǎng)調(diào)查，實(shí)地考察、水廠參觀，沒(méi)有布置學(xué)生自制凈水器，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生挖掘身邊的化學(xué)素材，沒(méi)有充分激發(fā)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)情了解不夠，導(dǎo)致教學(xué)效果受到影響，這是本節(jié)課的一大遺憾。6.實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備中的一些發(fā)現(xiàn)：（1）分別采用品紅溶液和紅墨水作為有色溶液的凈化，在吸附時(shí)發(fā)現(xiàn)活性炭對(duì)紅墨水的吸附效果不如對(duì)品紅溶液的吸附，但是品紅溶液經(jīng)過(guò)過(guò)濾后顏色有較明顯的變淺現(xiàn)象（什么原因？需要進(jìn)一步去思考和研究）；經(jīng)多次試驗(yàn)比較后最終選擇紅墨水作為試驗(yàn)水樣中的添加色。（2）進(jìn)行硬水和軟水對(duì)比試驗(yàn)時(shí)，所用肥皂水用涼開(kāi)水進(jìn)行配制，所用軟水也是采用涼開(kāi)水，結(jié)果當(dāng)時(shí)效果較好，時(shí)間稍長(zhǎng)后肥皂水變得黏稠，實(shí)驗(yàn)時(shí)泡沫也較少（什么原因？仍然需要進(jìn)一步思考和研究）。課后用市售某品牌純凈水代替上述涼開(kāi)水，解決了上述問(wèn)題。36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得119節(jié)前安全教育那些事兒爸爸我愛(ài)你中鐵二十四局集團(tuán)安質(zhì)處2017年1月2日誠(chéng)信創(chuàng)新永恒精品人品同在節(jié)前安全教育那些事兒120中鐵二十四局集團(tuán)有限公司安全從教育培訓(xùn)起步…目錄父全事故案例普示截圖二.嘮叨沒(méi)完的話)三節(jié)前既有線施工安全注意事項(xiàng)四.節(jié)前隧道施工安全注意事項(xiàng))五冬季施工10個(gè)強(qiáng)化要求誠(chéng)信創(chuàng)新永恒精品人品同在中鐵二十四局集團(tuán)有限公司121中鐵二十四局集團(tuán)有限公司舉一反三,將外事當(dāng)家事、事故案例警示截圖生產(chǎn)安全責(zé)任事故警示錄淚教訓(xùn)系列凸且單(自命空網(wǎng))誠(chéng)信創(chuàng)新永恒精品人品同在中鐵二十四局集團(tuán)有限公司122中鐵二十四局集團(tuán)有限公司舉一反三,將外事當(dāng)家事、事故案例警示截圖放反思亡羊”要知“補(bǔ)牢”,要事前控制人的生命只有一次,要愛(ài)惜生命3、聰明的人用人的生命和鮮血為自己做教訓(xùn);愚的人用自己的生命利鮮血為別人做教訓(xùn)要提高人的風(fēng)險(xiǎn)意已,創(chuàng)造安全的工作環(huán)境來(lái)減少事故的發(fā)生誠(chéng)信創(chuàng)新永恒精品人品同在中鐵二十四局集團(tuán)有限公司123中鐵二十四局集團(tuán)有限公司舉一反三,將外事當(dāng)家事、事故案例警示截圖綜最1坍塌倒塌事故02火災(zāi)爆炸事故03機(jī)械傷害事故04起重作業(yè)事故05交通運(yùn)輸事故06有限空間事故簡(jiǎn)蟬囂安全之道07高空墜落事故易安全管理8觸電中毒事故誠(chéng)信創(chuàng)新永恒精品人品同在中鐵二十四局集團(tuán)有限公司124中鐵二十四局集團(tuán)有限公司舉一反三,將外事當(dāng)家事、事故案例警示截圖生產(chǎn)安全責(zé)任事故淚教訓(xùn)系列之同質(zhì)化的各種生產(chǎn)安全事故不斷,能說(shuō)明的就是譬鐘可能被敵破了,或者傾聽(tīng)鐘旳耳膜麻木了坍塌倒塌事故簡(jiǎn)單溫恒字金它道隔易安全管理誠(chéng)信創(chuàng)新永恒精品人品同在中鐵二十四局集團(tuán)有限公司125中鐵二十四局集團(tuán)有限公司舉一反三,將外事當(dāng)家事、事故案例警示截圖Q例一企業(yè)不顧禁令終釀事故易安全管理事故回顧2014年5月19日上午10時(shí)10分左右,張家界市慈利縣金坪鄉(xiāng)汪本元方解石礦發(fā)生一起因山體滑坡引起的坍塌事故,共造成1人死亡,3人失蹤。最終確認(rèn)4人死亡誠(chéng)信創(chuàng)新永恒精品人品同在中鐵二十四局集團(tuán)有限公司126中鐵二十四局集團(tuán)有限公司舉一反三,將外事當(dāng)家事、事故案例警示截圖Q例—企業(yè)不顧禁令終釀事故端靜品帽金之道易安全量理事故回顧2014年5月19日上午10時(shí)10分左右,張家界市慈利縣金坪鄉(xiāng)汪本元方解石礦發(fā)生一起因山體滑坡引起的坍塌事故,共造成1人死亡,3人失蹤。最終確認(rèn)4人死亡誠(chéng)信創(chuàng)新永恒精品人品同在中鐵二十四局集團(tuán)有限公司127中鐵二十四局集團(tuán)有限公司舉一反三,將外事當(dāng)家事、事故案例警示截圖Q例一企業(yè)不顧禁令終釀事故易安全管理這是一起生產(chǎn)安全責(zé)任事故,導(dǎo)致事故發(fā)生的主要原因,原因分析是釆用“天坑”方式開(kāi)采,形成深坑;二是企業(yè)以基建名義安排人員進(jìn)入危險(xiǎn)區(qū)域違章作業(yè);三是由于近期礦區(qū)連續(xù)降雨,采場(chǎng)邊幫巖體受雨水浸潤(rùn)引發(fā)坍場(chǎng)企業(yè)不規(guī)范施工、不顧安全生產(chǎn)的禁忌,都因眼前利益安全提示而忽視了安全生產(chǎn)長(zhǎng)遠(yuǎn)大計(jì)。在安全生產(chǎn)上,做到萬(wàn)無(wú)一失不容易,一個(gè)小疏忽卻可能引發(fā)大問(wèn)題,更何況是明知故犯誠(chéng)信創(chuàng)新永恒精品人品同在中鐵二十四局集團(tuán)有限公司128中鐵二十四局集團(tuán)有限公司舉一反三,將外事當(dāng)家事、事故案例警示截圖案例二樓房頻現(xiàn)坍塌事故篇鐘暑安之遞易安全管理事故回顧016年10月10日,溫州市鹿城區(qū)雙嶼街道永興巷87號(hào)附近發(fā)生一起嚴(yán)重的樓房倒場(chǎng)事故,現(xiàn)在已經(jīng)就是有三幢約5層樓高的房屋發(fā)生垮塌。誠(chéng)信創(chuàng)新永恒精品人品同在中鐵二十四局集團(tuán)有限公司129節(jié)前安全教育那些事兒課件130節(jié)前安全教育那些事兒課件131節(jié)前安全教育那些事兒課件132節(jié)前安全教育那些事兒課件133節(jié)前安全教育那些事兒課件134節(jié)前安全教育那些事兒課件135節(jié)前安全教育那些事兒課件136節(jié)前安全教育那些事兒課件137節(jié)前安全教育那些事兒課件138節(jié)前安全教育那些事兒課件139節(jié)前安全教育那些事兒課件140節(jié)前安全教育那些事兒課件141節(jié)前安全教育那些事兒課件142節(jié)前