教育學試題及答案

教育學試題及答案教育學試題及答案教育學試題及答案V:1.0精細整理，僅供參考教育學試題及答案日期：20xx年X月全國教師教育網絡聯盟入學聯考（?？破瘘c升本科）教育理論備考試題庫教育學部分單項選擇題（每題一分，共60小題）“教學相長”一語出自___________。A.《論語》 B.《學記》 C.《孟子》 D.《道德經》盧梭的人性觀是___________。A.性善論 B.性惡論 C.性不善不惡論D.善惡兼有論《教育漫話》一書是___________的著作。A.夸美紐斯 B.洛克 C.斯賓塞 D.裴斯泰洛齊___________是教育實踐活動的起點。A.教育評價 B.教育目的 C.教育體制 D.教育方法教育科學體系中的基礎學科是___________。A.教育學 B.教育哲學 C.教育社會學 D.教育方法杜威關于教育目的的主張是：___________A.個人本位目的論B.社會本位目的論C.神學目的論D.教育無目的論美國學者卡羅爾提出的教學法是___________。A.快樂教學法B.“綱要信號教學法”C.“掌握學習”教學法D.導學式教學法一個教師在同一個教室的一節(jié)課內向兩個以上不同年級的學生同時進行教學的組織形式___________。A.小班教學 B.復式教學 C.班級授課 D.分組教學1902年清政府仿照日本的學制頒布了___________A.壬寅學制 B.癸卯學制 C.新學制 D.壬子癸卯學制根據一個國家政治、經濟、生產力發(fā)展和實施教育目的的需要而建立的整個教育組織系統(tǒng)叫做___________A.教育體制 B.教育目的 C.教育規(guī)劃 D.教育制度美國學者孟祿認為，教育起源于____________。A.心理模仿 B.生物本能 C.人的理性 D.生產勞動中國施行的第一個現代學制被稱為是____________。A.壬寅學制 B.癸卯學制 C.壬子癸丑學制D.壬戌學制童年期又稱學齡初期，相當與____________。A.幼兒園階段 B.小學階段 C.初中階段 D.高中階段在近代教育史上，對于掌握知識和發(fā)展能力究竟以誰為主問題上存在爭論，一種理論是形式教育論，另一種理論是____________。A.學科課程論 B.活動課程論 C.實質教育論 D.現代課程論我國古代的《學記》中說：“不陵節(jié)而施”，這體現了下列哪個教學原則A.鞏固性原則 B.因材施教原則 C.循序漸進原則D.啟發(fā)性原則通過創(chuàng)設良好的環(huán)境對學生進行品德教育方法屬于____________。A.說服教育方 B.品德評價法 C.榜樣示范法 D.陶冶教育法歐洲封建社會中教會教育的教育內容主要是____________。A.六藝 B.七藝 C.七技 D.四學在不同歷史時期，教育的性質、目的、內容存在差異，這說明教育具有______。A.永恒性 B.繼承性 C.階級性 D.歷史性在我國首次把美育列入教育組成部分的教育家是____________。A.魯迅 B.蔡元培 C.陶行知 D.楊賢江“捧著一顆心來，不帶半根草去”是教育家____________的信條。A.魯迅 B.蔡元培 C.陶行知 D.楊賢江我國的________是世界上最早的教育文獻。A.《學記》 B.《中庸》 C.《論演說家的教育》 D.《論語》在西方，古羅馬昆體良的教育名著是____________。A.《理想國》 B.《論演說家的教育》C.《大教學論》 D.《教育論》新中國第一次學制改革是在________。年 年 年 年以教師的語言為主要媒介系統(tǒng)、連貫地向學生傳授知識、表達情感和價值觀念的教育方法是________。A.演示法 B.講授法 C.談話法 D.陶冶法在教學中，教師由淺入深，由易到難，由近及遠，由簡到繁，由具體到抽象，引導學生扎扎實實地掌握知識和技能，這是貫徹________原則的要求。A.循序漸進 B.因材施教 C.啟發(fā)性 D.鞏固性在歐洲奴隸社會中，斯巴達教育特別重視___________。A.文化知識教育 B.藝術教育C.讀寫算教育 D.軍事體操教育提出“最近發(fā)展區(qū)”理論的教育家是________。A.皮亞杰 B.贊科夫 C.維果茨基 D.蘇霍姆林斯基下列關于遺傳、環(huán)境、教育對人的身心發(fā)展的影響作用表述錯誤的是________。A.環(huán)境對人的身心發(fā)展的有重要影響B(tài).遺傳對人的身心發(fā)展起決定性作用C.教育對人的身心發(fā)展起主導作用D.社會環(huán)境對人的身心發(fā)展不起決定性作用“泛智教育”思想的提出者是________。A.夸美紐斯 B.赫爾巴特 C.布魯納 D.洛克國家從具體國情出發(fā)制定的有關教育工作的總政策和總方向指的是________。A.教育方針 B.教育目的 C.教育目標 D.培養(yǎng)目標夸美紐斯論述教育問題的專著是________。A.《普通教育學》B.《民主主義與教育》C.《大教學論》D.《愛彌爾》歷史上流傳的“狼孩”的故事說明，遺傳因素在人的身心發(fā)展中______。A.起決定作用 B.不起決定作用 C.不起作用 D.起加速作用《中華人民共和國義務教育法》是哪一年頒布的________A.1993年 B.1986年 C.1996年 D.1995年“近朱者赤，近墨者黑?！闭f明了在人的發(fā)展中________具有重要的作用。A.遺傳 B.環(huán)境 C.教育 D.主觀能動性班主任做好班級工作的中心環(huán)節(jié)是________。A.全面了解和研究學生 B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別學生教育工作 D.同家庭和社會教育密切配合在教學中教師要充分發(fā)揮教師的主導作用，最大限度地調動學生學習的積極性和自覺性，主動探求知識，增強獨立分析問題和解決問題的能力，這是指教學原則中的________。A.直觀性原則 B.循序漸進原則C.啟發(fā)性原則 D.理論聯系實際原則在1951年提出“范例教學”主張的是________。A.赫爾巴特 B.瓦·根舍因 C.懷特海 D.克伯屈世界上最早頒布義務教育法案的國家是________。A.英國 B.德國 C.美國 D.法國“雙基”教學是指基礎知識和________。A.基本技術 B.基本智力 C.基本素養(yǎng) D.基本技能在學校教育體系中處于核心地位的是________。A.后勤工作 B.管理工作 C.教學工作 D.科研工作在近代，最早系統(tǒng)地論述教育問題的專著是。A.《愛彌爾》 B.《大教學論》C.《普通教育學》 D.《教育論》在封建社會時期，歐洲教會學校的教育內容主要是。A.“四藝” B.“五藝” C.“六藝” D.“七藝”為人的身心發(fā)展提供可能性的生理前提因素是。A.遺傳 B.身體素質 C.生理成熟度 D.個體活動教育科學知識主要包括在________三門課程中。A.教育學、管理學和心理學 B.教育學、心理學和分科教學法C.教育學、管理學和分科教學法 D.教育學、心理學和教育行政學孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”這反映教師勞動的________特點。A.主體性 B.創(chuàng)造性 C.間接性 D.示范性教師和學生共同組成的傳遞和掌握社會經驗的雙邊活動稱為。A.教學 B.教學過程C.上課 D.課堂討論有效地進行教學必須遵循的基本要求，稱為。A.教學原理 B.教學規(guī)律 C.教學原則 D.教學要求教師根據學生已有的知識和經驗，提問學生，并引導學生試圖解決問題或得出某種結論的教學方法是。A.談話法 B.討論法 C.提問法 D.訪問法教師在備課過程中要做好的三方面工作是了解學生、鉆研教材和。A.編寫教案 B.設計板書 C.分配教學時間 D.設計教法有效地開展班主任工作的基礎和前提是。A.全面了解和研究學生 B.選拔和培養(yǎng)班干部C.確定班級的共同奮斗目標 D.組織和培養(yǎng)班集體近代最早一部系統(tǒng)論述教育問題的專著是________。A.《愛彌兒》B.《教育漫話》C.《大教學論》D.《人的教育》教學是：___________A.教師教的活動B.學生學的活動C.教師指導下學生學的活動D.教師教和學生學的統(tǒng)一活動在奴隸社會時期，我國學校教育的主要內容是。A.“四藝” B.“五藝” C.“六藝” D.“七藝”德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程。其進行順序是。A.以知為開端，知、情、意、行依次進行 B.以情為開端，情、知、意、行依次進行 C.以意為開端，意、知、情、行依次進行 D.視具體情況，可有多種開端三結合的教育一般是指。A.學校、家庭、社會教育三結合 B.班主任、科任老師和家長教育三結合C.校長、教師和家長教育三結合D.遺傳、環(huán)境和學校教育三結合班集體形成的主要標志之一是。A.成立了班委會B.開展了班級工作C.形成了正確輿論D.確定了班級工作計劃我國第一部以馬克思主義觀點系統(tǒng)論述教育基本原理的著作，是楊賢江以李浩吾化名于1930年出版的______。A.《普通教育學》B.《新教育大綱》C.《教育學》D.《教育原理》決定教育性質的根本因素是___________。A.社會生產力B.政治經濟制度C.上層建筑D.科學技術在教學過程中，認為應以能力發(fā)展為主而相對忽視掌握知識的理論主張稱為。A.現代教育論 B.傳統(tǒng)教育論 C.實質教育論 D.形式教育論根據評價的性質和作用，旨在對被評價對象做出某種資格上的證明的評價類型是。A.形成性評價B.總結性評價 C.診斷性評價D.標準性評價填空題（每空1分，共50小題）教育現象包括教育社會現象和____________現象。在歐洲封建社會，曾出現過____________教育和騎士教育兩種教育系統(tǒng)。學校體育的基本組織形式是____________。教師的根本任務是____________。教學的基本組織形式是____________________________________。德育過程是由相互制約的四個因素構成的，這四個因素是：教育者、受教育者、___________和德育方法。教學評價一般可分為兩大類，總結性評價和____________評價。中外教育家曾提出了很多德育原則，其中赫爾巴特提出____________原則。班主任工作的前提和基礎是____________。兩種對立的教育方法思想是指____________和注入式。美國教育家布魯納的代表作是《______________》。針對人的發(fā)展的個別差異性，教育應做到_____________。我國唐朝，中央直接設立的學校有“六學兩館”，其中兩館是弘文館和________。教學的中心任務是使學生掌握系統(tǒng)的文化基礎知識，形成____________。教師工作的基本環(huán)節(jié)包括備課、上課、課外作業(yè)的布置與批改、_____________以及學業(yè)成績的檢查與評定。品德評價的方式主要包括獎勵、懲罰、評比和______________。在教育起源問題上，歷來存在兩種錯誤理論，一是心理模仿論，二是________論?！耙M量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人”。此觀點是教育家_______提出的。班主任工作的中心環(huán)節(jié)是___________________。課的類型有兩種，____________和綜合課。備課需要做好三個方面的工作是：鉆研教材、________和________。我國新型師生關系是尊師愛生、________和________。德育一般包括思想教育、_______、________和法紀教育。課的類型有兩種：_______________、______________?！半p基”教學是指________和________。我國中等教育承擔的基本任務是________和________。以直觀感知為主的教學方法有________和________。在教育起源問題上，心理摹仿說的代表人物是________（國）的________。在教育史上，圍繞著教育目的的確定，曾經出現過________和________兩種理論的爭論。生產力的發(fā)展水平制約著教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模、________和________。教育內部諸要素之間、教育與其他事物之間內在的、必然的聯系，稱為。在影響人身心發(fā)展的諸因素中，起主導作用的是。一般來說，依據人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高學生的基本素質為根本目的的教育，稱為。教師的素養(yǎng)包括這樣幾個方面，它們是職業(yè)道德素養(yǎng)、和能力素養(yǎng)。師生雙方為實現教育目的、完成教學任務所采用的相互作用的手段和工作方式，稱為。將學生按照年齡和學業(yè)程度編成班級，使每一班級有固定的學生和課堂，由教師按照固定的教學時間表進行上課的教學組織形式，稱為。與課堂教學不同，課外校外活動的主要特點是自愿、靈活和。教育者通過創(chuàng)設良好的環(huán)境和自身教育因素，對學生進行潛移默化的熏陶和感染、以培養(yǎng)學生品德的方法是。1957年，毛澤東同志曾提出我國的教育目的是培養(yǎng)有社會主義覺悟，有_______的勞動者。在評定學業(yè)成績時，除了百分制記分法，還有一種基本方法是。凡是有目的增進人的知識和技能、發(fā)展人的智力和體力、影響人的品德發(fā)展的活動，稱為。在我國首次把美育列入教育組成部分的教育家是____________。我國近代史上第一次規(guī)定男女同校，并將學堂改為學校的學制是___________，時間是1912年。在教育過程中，自我教育和發(fā)展的主體是。在我國中小學，課程內容的主要組成部分是課程計劃、課程標準和。青年初期又稱期，相當與高中階段。一個教師在同一個教室的一節(jié)課內向兩個以上不同年級的學生同時進行教學的組織形式___________。根據美國教育家布魯納的觀點，學習者自身去探討和發(fā)現問題，直至得到確認為止的一種學習方式是。教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德水平之間的矛盾，是德育過程中的。教科書的編排形式主要有兩種，一是直線式，二是。簡答題（每題6分，，共18小題）教學過程的基本規(guī)律有哪些教師勞動的特點有哪些為什么說教育在人的發(fā)展中起主導作用簡述教學評價及其在教學實踐中的意義。簡述現代中小學常用的德育方法。我國學制改革應遵循哪些原則簡述中小學教師應當具備的知識和能力素養(yǎng)。我國中小學德育內容包括哪些主要方面一堂好課的標準是什么教育應如何適應兒童身心發(fā)展的特點簡述我國中小學應遵循的基本教學原則。班主任工作的主要方法有哪些簡述教育學和教育科學的關系在教育活動中，教師應當具有哪些方面的能力素養(yǎng)簡述中小學開展課外校外活動的要求。廣義的教育是指什么狹義的教育是指什么什么是教育目的什么是培養(yǎng)目標我國中小學常用的教學方法可以分為哪幾大類別論述題（每題12分，，共6小題）請結合教育實踐，論述教育影響一致性和連貫性德育原則。試用馬克思關于人的全面發(fā)展的學說分析素質教育的主要內涵和積極意義。結合實際試論教育與社會的發(fā)展相互制約規(guī)律。為什么在進行思想品德教育的過程中要曉之以理，動之以情，導之以行，持之以恒結合實際，談談教師如何貫徹尊重、信任與嚴格要求相結合的德育原則。試述對一個合格人民教師能力素養(yǎng)的要求。心理學部分一、單項選擇題（每題1分，共60小題）人的認識過程、情緒和情感過程、意志過程統(tǒng)稱為___________。A.心理現象B.個性心理C.心理過程D.個性傾向性伴隨在心理活動過程中以保證人的各項活動順利進行的心理特性是_________。A.注意B.認識過程C.意志過程D.思維下列各項中，屬于第二信號系統(tǒng)的條件反射是___________。A.見風流淚B.談梅生津C.望梅止渴D.望而生畏在對學習材料理解的基礎上，依據學習材料的內在聯系，并運用已有的知識經驗而進行的識記是___________。A.有意記憶B.有意識記C.機械識記D.意義識記在操作技能的形成過程中，視覺控制逐漸讓位于動覺控制的階段是___________。A.操作定向B.操作模仿C.操作整合D.操作熟練三維智力結構模型的代表人是___________。A.吉爾福特B.卡特爾C.斯皮爾曼D.加德納先提出較小要求，然后再提出目的指向的較大要求，誘發(fā)人們依從的方法是___________。A.“登門檻技術”B.“低求技術”C.“留面子效應”D.“旁觀者效應”暴跳如雷、呆若木雞、歡喜若狂等強烈而短促的情緒狀態(tài)是___________。A.心境B.應激C.激情D.熱情在記憶一個系列材料時，最容易遺忘的是___________。A.開頭B.結尾C.中間D.開頭和結尾屬于投射式人格測驗的是___________。A.羅夏克墨漬測驗B.明尼蘇達多相人格測驗C.愛德華個人興趣量表D.卡特爾16種人格因素測驗心理學是研究心理現象及其規(guī)律的科學，它具體研究____________。A.認知過程與情感過程B.認知過程與個性差異C.心理過程與個性心理D.心理過程與心理動力本來靜止的物體，因周圍其它物體的運動，而看上去好像也在運動，例如浮云中的月亮好像在云層中穿行一樣，這種知覺是____________。A.真動知覺B.誘動知覺C.似動知覺D.自主運動實驗表明，當學習程度為____________時，記憶的效果最好。A.50%B.100%C.150%D.200%在解決問題時，采用一定方法逐步縮小初始狀態(tài)和目標狀態(tài)之間的差距的方法是____________。A.啟發(fā)式方法B.算法式方法C.手段—目的分析法D.爬山法運用已有知識經驗，按照現成的方案與程序來解決問題的思維是__________。A.操作定向B.操作模仿C.操作整合D.操作熟練“月暈而風”、“礎潤而雨”表明的思維特征是____________。A.間接性B.直接性C.概括性D.整體性在解決中等難度問題時，動機水平和活動效率之間的關系成____________。A.正比B.反比C.正U型曲線D.倒U型曲線人類表現、表達與交流感情的最重要的外部指標是____________。A.面部表情B.身段表情C.言語表情D.語調表情東東直率熱情，精力旺盛，脾氣急躁，容易沖動，做事常常感情用事，剛愎自用，但表里如一。他的氣質類型是____________。A.膽汁質B.多血質C.粘液質D.抑郁質當群體一起完成某一任務時，個人所付出的努力比單獨完成時偏少的現象是____________。A.社會助長B.社會干擾C.社會惰性D.社會制約心理學家馮特于___________在德國萊比錫大學建立了世界上第一個心理學實驗室，標志著科學心理學的誕生。A.1869年 B.1879年 C.1889年 D.1899年同樣一個人，由于距離的遠近不同，投射在視網膜上的視像大小可以相差很大，但是我們總是認為他的大小沒什么改變，仍按他的實際大小來知覺，這是知覺的_________。A.選擇性 B.整體性 C.理解性 D.恒常性___________不是一種獨立的心理過程，沒有特定的反映內容，而是各種心理過程的共同特性。A.感知 B.注意 C.記憶 D.思維記憶信息保持的時間在1分鐘以內，而且信息容量相當有限，這是___________。A.感覺記憶 B.瞬時記憶 C.短時記憶 D.長時記憶把通過抽象的概括而獲得的概念、原理、理論返回到實際中，以加深、加寬對各種事物的認識的思維過程是___________。A.分析與綜合 B.比較 C.抽象與概括 D.具體化為了讓學生掌握科學概念，教師在提供感性材料時，變換其非本質特征而保持其本質特征，這種方式是___________。A.變式 B.定勢 C.下定義 D.聯想“感時花濺淚，恨別鳥驚心”反映的情緒狀態(tài)是___________。A.心境 B.激情 C.應激 D.焦慮心理學的研究對象是___________。A.心理過程B.個性心理 C.心理現象 D.認知過程學生正在聽課，忽然教室外發(fā)生巨響，引起大家不由自主地轉頭朝向刺激的方向，這種注意形式是___________。A.有意注意B.無意注意C.有意后注意 D.無意后注意直接影響活動效率、直接決定活動完成的心理特征是___________。A.能力 B.氣質C.性格 D.動機 知覺物體的空間關系、欣賞音樂和藝術等功能主要定位在___________。A.大腦左半球 B.大腦右半球 C.腦干 D.小腦兩個靜止的物體，由于很快地相繼刺激視網膜上鄰近部位，而產生物體在運動的知覺，稱為_________。A.真動知覺 B.誘動知覺 C.似動知覺 D.自主運動下列哪一選項表述的觀點是錯誤的___________。A.瞬時記憶完全根據事物所具有的物理特征對信息進行編碼B.短時記憶主要采用言語聽覺形式對信息進行編碼C.長時記憶大量是以視覺表象形式對信息進行編碼D.復述是使短時記憶的信息轉入長時記憶的關鍵運用已有的知識經驗，按照現成的方案與程序來解決問題的思維是___________。A.再造思維 B.創(chuàng)造思維 C.發(fā)散思維 D.集中思維在出乎意料的緊張情況下所產生的一種情緒狀態(tài)是___________。A.心境 B.激情 C.應激D.熱情一般能力指在不同種類的活動中表現出來的能力，其中___________是一般能力的核心。A.觀察力 B.記憶力 C.言語能力 D.抽象概括力根據耶克斯—多德森定律，在學習較復雜、較困難的課題時，最佳動機水平應___________。A.適中偏低B.適中偏高C.適中 D.最高在解決問題的過程中，對解答問題有啟示作用的相類似的事物或現象是___________。A.定勢 B.遷移C.原型 D.動機體現心理活動的動力特征，給每個人的整體心理活動蒙上一層獨特色彩的心理特征是___________。A.能力 B.氣質 C.性格 D.動機對解決問題的多種方法進行逐一嘗試，從中選擇一種有效的方法，最終找到解決問題的答案，這是_____________。A.算法式方法B.啟發(fā)式方法C.爬山法D.手段－目的分析法開卷考試時，學生的記憶活動主要是___________。A.識記B.保持C.再認D.回憶人腦反應客觀事物本質屬性與共同特征的思維形式是___________。A.概念B.概括C.抽象D.推理操作技能的特點是___________。A.物質性、外顯性、展開性B.物質性、外顯性、簡縮性C.觀念性、內隱性、簡縮性D.觀念性、內隱性、展開性下列能力中_________是一般能力。A.聽覺能力B.音樂能力C.言語能力D.數學能力一個較長的學習內容，首尾部分記憶效果好，中間部分遺忘較多，這是受下列哪種選項因素的干擾A.消退和干擾抑制B.倒攝和干擾抑制C.前攝和消退抑制D.前攝和倒攝抑制能最大限度的調動學習的積極性，最有利于激勵學生的學習動機和改善同伴關系的課堂結構是________。A.競爭性結構 B.個體化結構C.對抗型結構 D.合作型結構作為心理準備狀態(tài)的態(tài)度會對信息加工過程產生制約，淘汰不利于自己的信息，保留有利于自己的信息。這一現象體現了態(tài)度的___________作用。A.記憶過濾 B.自我價值保護 C.動機激勵 D.情緒動力下列心理學家中，屬于人本主義心理學家的是_________。A.華生 B.羅杰斯 C.弗洛伊德D.斯金納通過斯坦福—比納智力測驗，一個4歲的兒童測得的心理年齡為5歲，他的智商為___________。A.80 B.100 C.125D.135高級神經活動類型中，“強—平衡—不靈活”型與下列哪種氣質類型相對應A多血質B膽汁質C抑郁質D粘液質在外部誘引干擾下，注意離開應當完成的任務而指向無關的活動和客體，稱為____________。A.注意的分配 B.注意的分散C.注意的動搖 D.注意的轉移注意的兩種最基本的特性是。 A.指向性與選擇性 B.指向性與集中性 C.指向性與分散性 D.集中性與緊張性經驗在人腦中的印留、保持和再現的過程是_______。A.瞬時記憶B.短時記憶C.長時記憶 D.記憶具有明確識記目的，運用有助于識記的方法，需要作出意志努力的識記是__________。A.不隨意識記 B.有意識記 C.意義識記 D.機械識記醫(yī)生通過號脈，觀察來診斷患者病情的思維特性是___________。A.直接性 B.間接性 C.想像性 D.判斷性在智力技能的形成過程中，需要把智力活動模式以展開的、外顯的形式予以實施的階段是___________。A.原型定向 B.操作定向 C.原型操作 D.原型內化提出多元智力理論的著名心理學家是___________。A.斯皮爾曼 B.吉爾福特 C.卡特爾 D.加德納認為中等難度的學習任務最有利于激發(fā)學習動機的理論是___________。A.成敗歸因理論 B.成就目標理論 C.成就動機理論 D.自我效能理論情緒反映的是____________關系。A.客觀現實與人B.客觀現實與需要C.人與人 D.生理需要和心理需要通過一定的方法去影響他人對于自己的印象，使他人所形成的有關自己的印象符合自己的期望，這一現象稱為____________。A.第一印象 B.首因效應 C.印象形成 D.印象控制填空題（每空1分，，共59小題）人的心理是客觀現實在人腦中的主觀映像，_________是心理現象產生的生物學基礎。人在知覺某一客觀對象時，總是利用已有的知識經驗去認識它，并用語詞把它標志出來，這一特性是知覺的___________。學習程度是指學習過程中識記材料的正確反應率，一般來說，當學習程度為_________時，記憶的效果最好。發(fā)散思維的特點有____________、流暢性和獨特性。人們常常把某種功能賦予某種物體的傾向稱為___________。根據斯坦福—比納智力測驗，一個實足年齡10歲的兒童，他的智力年齡是8歲，那么他的智商為____________。著名心理學家維納對行為結果的歸因進行了系統(tǒng)探討，發(fā)現人們傾向于將活動成敗的原因歸結為六個因素，即能力高低、_________、任務難易、運氣好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。人們表現、表達與交流感情的最重要的外部指標是__________。人格結構主要包括氣質和性格兩個方面，其中，氣質體現出高級神經活動類型上的差異，性格體現出_____________方面的差異。當群體一起完成某件事情時，個人所付出的努力比單獨完成時偏少的現象，稱為_____________。短時記憶的信息容量廣度為_________組塊。性格是人在對現實的穩(wěn)定的態(tài)度和習慣化了的__________中所表現出來的個性心理特征。能夠引起個體動機并滿足個體需要的外在刺激稱為__________。通過學習而形成的合法則的操作活動方式稱為________。受經驗與習慣影響而產生的心理活動的準備狀態(tài)，它影響問題解決時的傾向性，這是_________。在長時記憶中，大部分信息是以___________進行編碼的，部分信息則以視覺表象進行編碼與貯存。在形象化的言語作用下，通過學生對語言的物質形式的感知及對語義的想象而進行的一種直觀的能動的反映形式，這是_________。對物體空間位移的知覺稱為___________。在德國萊比錫大學建立世界上第一個心理學實驗室的心理學家是___________。提出智力三元理論的心理學家是________。個體心理活動的最高形式是___________。人在看書時，用紅筆劃出重點，以便重新閱讀，這是利用了知覺的_____________。從感知過渡到思維的主要的中介環(huán)節(jié)是____________。先前的思維活動所形成的解決問題的方法成為了解決當前問題的一種心理準備狀態(tài)，這種準備狀態(tài)稱為________________。美國心理學家加德納提出的多元智力理論認為，智力由七種相對獨立的成分所構成，這七種智力成分分別是：言語智力、邏輯—數學智力、空間智力、音樂智力、身體運動智力、社交智力和________________。動機產生的外在條件是________________。技能形成過程中，練習到一定時期，有時會出現進步暫時停頓現象，稱之為_____________。小強的高級神經活動屬于強、平衡、靈活的類型，他的氣質類型是_____________。減少侵犯的方法和途徑主要有_____________、運用社會制約、提高道德發(fā)展水平。個人的觀念與行為由于群體的引導或壓力，而向與多數人相一致的方向變化的現象稱為___________。行為主義心理學派的兩個重要特點是：否認意識，主張心理學只研究人的行為；反對內省，主張采用客觀的____________方法。教師上課時邊講、邊看、邊板書，這反映了注意的____________特性。后繼的學習與記憶對先前學習材料的保持與干擾作用是____________。感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的_____________的反映。當選擇一個智力測驗來度量智力水平時，我們首先必須考慮該測驗的_________。人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷，稱為____________。情緒是人對客觀事物的態(tài)度體驗，它往往以_____________為中介。人格是由不同成分構成的一個結構系統(tǒng)，人格結構中的核心成分是___________。班杜拉將一個人觀察到榜樣受到了強化從而增強自己的相應的行為或行為傾向的現象稱為________________。心理咨詢的主要方法有精神分析法、行為矯正法、人本主義療法和___________。青少年人際交往的基本原則有互相接納、社會交換、____________和情緒控制。神經系統(tǒng)結構與功能的基本單元是__________。它由細胞體、樹突和軸突組成。人類的神經系統(tǒng)可分為_________和中樞神經系統(tǒng)。人類獲取外界信息的兩種主要感覺是視覺和__________。注意的功能主要有選擇功能、整合功能、__________和調節(jié)功能。艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘的過程是不均衡的，其規(guī)律是_________。在知識的掌握與鞏固中，有意識記優(yōu)于無意識記，意義識記優(yōu)于____________。發(fā)散性思維的特點有變通性、流暢性和___________。解決問題階段有提出問題、明確問題、提出假設和___________。閱讀、解題等活動涉及的是智力技能；而打字、發(fā)電報等屬于___________技能。智力技能區(qū)別于操作技能的特點是：對象的觀念性、執(zhí)行的_________和結構的簡縮性。斯騰伯格提出的智力三元理論包括了智力成分亞理論、智力情景亞理論和___________亞理論。根據馬斯洛的需要層次理論，人類由低到高的五種基本需要是：生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、_________的需要和_________的需要。斯騰伯格的智力成分亞理論認為，智力的結構涉及智力的元成分、_________和知識獲得成分。學習需要形成的兩條途徑是直接發(fā)生和________________。根據需要的起源，需要可以分為生理需要和___________需要。根據需要的指向，需要可以分為物質需要和精神需要。人類的基本情緒類型有快樂、悲哀、憤怒和________________。長期壓力引發(fā)的應激反應過程包括警覺反應階段、抗拒階段和___________階段。人格測試的主要形式有自陳式和________兩種。簡答題（每題6分，，共18小題）簡述影響智力發(fā)展的因素。簡述引起和保持有意注意的條件。簡述解決問題的階段。簡述問題解決的特點。簡述能力的個別差異的表現。什么是需要，馬斯洛的需要層次理論包括哪些內容影響信息保持的因素有哪些簡述氣質與性格的關系。簡述心理健康的現實標準。如何理解表象的概念及其特點簡述多元智力理論。影響社會態(tài)度形成的因素有哪些如何理解表象的概念及其特點簡述社會態(tài)度對行為的影響。簡述促進心理健康的基本原則。簡述助人行為的促進策略。簡述心理學的研究對象。簡述注意的特點與功能。論述題（每題12分，，共6小題）聯系實際分析壓力對身心健康的影響，并談談如何加強對情緒的自我調節(jié)與控制。結合教育教學實際，論述如何遵循感知規(guī)律促進直觀教學。結合教學實際，談談如何合理地設置課堂環(huán)境，妥善組織學習競賽，以激發(fā)學生的學習動機。聯系實際說明影響信息保持的因素。試述怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。如果通過練習來提高操作技能的水平教育學部分單項選擇題（每題一分）BABBADCBADABBCCDBDBAABABADCBAACBBBBCBBDCBDABDACADACDCDABBBDB填空題（每空1分）認識教會體育課教書育人課堂教學/班級授課制德育內容形成性教學的教育性了解和研究學生啟發(fā)式教育過程因材施教崇文館基本技能技巧課外輔導操行評定生物起源馬卡連柯組織培養(yǎng)班集體單一課了解學生，設計教法（可互換）尊師愛生，民主平等（可互換）政治教育，道德教育（可互換）單一課，綜合課（可互換）基礎知識，基本技能（可互換）升學，就業(yè)（可互換）參觀法，演示法（可互換）美國，孟祿社會本位論，個人本位論（可互換）速度，學校結構（可互換）教育規(guī)律教育素質教育知識素養(yǎng)教學方法班級授課制實踐陶冶教育文化等級制記分法教育蔡元培壬子癸丑學制學生教材學齡晚復式教學探究學習主要矛盾圓周式簡答題（每題6分）1．（每個要點分）（1）間接經驗與直接經驗相統(tǒng)一的規(guī)律；（2）教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一規(guī)律；（3）掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律；（4）傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。2．教師勞動是整個社會勞動的組成部分，屬于特殊勞動范疇，它的成果不是一般的物質產品和精神產品，而是社會需要的人才。（2分）教師勞動的特點有：（1）復雜性、創(chuàng)造性；（2）連續(xù)性、廣延性；（3）長期性、間接性；（4）主體性、示范性。（每個特點分）3．（每個要點2分）（1）教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動，規(guī)定著人的發(fā)展方向；（2）教育特別是學校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻；（3）學校有專門負責教育工作的教師。4.教學評價是指以教學目標為依據，制定科學的評價標準，運用科學的評價技術和手段，對教學活動過程及其結果進行測定、衡量、分析、比較，并給予價值上的判斷。（2分）其意義：有利于考察和鑒別教學情況，加深對教學現狀的認識；有利于教學信息的反饋，及時改進教學工作；有利于激勵、調動師生教和學的積極性；可以使教師明確改進教學工作的努力方向。（每個要點1分）5.（每個要點1分）說服教育法、榜樣示范法、實際鍛煉法、陶冶教育法、指導自我教育法、品德評價法6.（每個要點分）（1）教育結構必須適應經濟結構和社會結構，以利于國民經濟和社會發(fā)展；（2）統(tǒng)一性和多樣性結合；（3）普及與提高相結合；（4）穩(wěn)定性與靈活性相結合7.簡述中小學教師應當具備的知識和能力素養(yǎng)。教師的知識素養(yǎng)：（1）比較系統(tǒng)的馬列主義理論素養(yǎng)；（2）精深的專業(yè)知識；（3）廣博的文化基礎知識和必備的教育科學知識。教師的能力素養(yǎng)：（1）組織教育教學的能力；（2）語言表達能力；（3）自我調控能力和創(chuàng)新能力。8.我國中小學德育內容包括哪些主要方面（1）愛國主義教育；（2）理想教育；（3）集體主義教育；（4）勞動教育；（5）自覺紀律教育；（6）民主與法制教育；（7）科學世界觀和人生觀教育（8）道德教育一堂好課的標準是什么第一、教學目的明確具體；第二、教學內容正確無誤；第三、教學方法選擇恰當；第四、課的結構安排合理；第五、板書有序；第六、教學效果顯著。教育應如何適應兒童身心發(fā)展的特點教育要適應人的發(fā)展的順序性，循序漸進地促進學生的身心發(fā)展；教育要適應人的發(fā)展的階段性，對不同年齡階段的學生，在教育內容和方法上應有所不同；教育要適應人的發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性，在教育內容和方法上相應變化，加速青少年的身心發(fā)展；教育要適應人的發(fā)展不均衡性，加強身心發(fā)展的關鍵期教育；教育要適應人的發(fā)展的個別差異性，做到因材施教。在人的一生中，青少年時期是最需要受教育也是最好受教育的時期簡述我國中小學應遵循的基本教學原則科學性和教育性統(tǒng)一的原則；理論聯系實際原則；啟發(fā)性原則；直觀性原則；循序漸進原則；因材施教原則；鞏固性原則。班主任工作的主要方法有哪些（1）全面了解和研究學生；（2）組織和培養(yǎng)班集體；（3）做好個別教育工作；（4）同家庭和社會教育密切配合，統(tǒng)一各方面的教育力量；（5）做好班主任工作的計劃和總結。簡述教育學和教育科學的關系。教育科學已經形成一個包含有許多分支教育學科的龐大的體系，每一具體學科都有一特定的具體研究領域，其中包括教育學、教育社會學、教育經濟學、教學論等等，教育學是教育科學體系中的基礎學科。在教育活動中，教師應當具有哪些方面的能力素養(yǎng)組織教育教學的能力。（2分）語言表達能力。（2分）組織管理能力。（1分）自我調控能力。（1分）簡述中小學開展課外校外活動的要求。第一，要有明確的目的。（2分）第二，活動內容豐富多彩，形式多樣化，富于吸引力。（2分）第三，發(fā)揮學生的積極性、主動性，并與教師的指導相結合。（2分）廣義的教育是指什么狹義的教育是指什么在社會中凡是有目的增進人的知識和技能，發(fā)展人的智力和體力，影響人的思想品德的活動都是教育。這是廣義的教育。狹義的教育一般指學校教育，即教育者按一定社會要求和受教育者身心發(fā)展規(guī)律，對受教育者進行有目的、有計劃、有組織的教育活動。狹義教育有時也作為思想品德教育的同義語使用。什么是教育目的什么是培養(yǎng)目標教育目的是培養(yǎng)人的質量規(guī)格標準，是對受教育者的一個總的要求。培養(yǎng)目標一般指教育目的在各級教育機構的具體化。我國中小學常用的教學方法可以分為哪幾大類別（1）以語言傳遞為主的方法；（2分）（2）以直觀感知為主的方法；（1分）（3）以實際訓練為主的方法；（1分）（4）以引導探究活動為主的方法；（1分）（5）以情感陶冶為主的方法；（1分）論述題（每題12分）1.這一原則是指在德育工作中，教育者應對各方面的教育影響加以組織、調節(jié)，使其相互配合，步調一致，并且有計劃、有步驟、系統(tǒng)連貫地對學生進行思想品德教育。（3分）貫徹這一原則的要求是：（每個要點2分）（1）要統(tǒng)一學校內部的教育力量；（2）要統(tǒng)一學校、家庭和社會各方面的教育力量；（3）要保持德育工作的經常化和制度化。案例（略）（3分）2.素質教育是依據人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高學生的基本素質為根本目的的教育。（2分）馬克思認為：社會分工造成了人的片面發(fā)展，而現代機器大工業(yè)生產則向人的全面發(fā)展提出了客觀要求和社會需要，同時也為人的全面發(fā)展提供了基礎和可能。全面發(fā)展首先是勞動能力（智力和體力）的全面發(fā)展，同時也包括逐步發(fā)展的個性自由。我國正是在社會發(fā)展和人的發(fā)展需要基礎上，提出了以全面提高學生的基本素質為根本目的的素質教育。（4分）素質教育的意義：（1）素質教育有助于提高中華民族的整體素質，提高綜合國力；（2）素質教育是克服應試教育弊端，深化教育改革的必然趨勢；（3）素質教育是全面發(fā)展教育的具體落實。（每個要點2分）3.（一）教育與生產力相互制約：首先是生產力制約教育：生產力的發(fā)展是教育發(fā)展的基礎；生產力水平制約著教育內容；生產力水平制約著教學方法和教學手段以及教學組織形式。反過來，教育對生產力的發(fā)展也有積極的推動作用：通過教育可以實現勞動力的再生產；教育還可以實現科學知識和技術的生產和再生產。教育和社會政治經濟相互制約：政治經濟對教育的制約作用：表現在教育目的上；決定了教育的領導權；決定了受教育的權力。教育對政治經濟的反作用：主要是通過培養(yǎng)具有一定的階級意識的人，來維護和鞏固某一社會的政治經濟制度；學校教育還可以通過在校師生向社會傳播統(tǒng)治階級的思想，制造社會輿論，起著鞏固現有政治經濟制度，維護生產關系的作用。4.為什么在進行思想品德教育的過程中要曉之以理，動之以情，導之以行，持之以恒學生思想品德是由“四要素”構成的，陳述“四要素”的界說：其中知是基礎，情是內在動力，意起調節(jié)作用，行是結果。“四要素”是相互聯系，相互滲透，缺一不可的。在德育過程中，一方面可以按照知、情、意、行的順序來進行，另一方面由于“四要素”發(fā)展的不平衡，也可以采取多種開端的方法來進行，所以在德育過程中要曉之以理，動之以情，導之以行，持之以恒。5.該原則的含義：在德育工作中，教育者必須從熱愛、尊重和信任學生出發(fā)，同時提出嚴格要求，使學生從教育者合理的要求中受到鼓舞與鞭策，從而形成教育者所要求的品德。（3分）貫徹要求：（1）教師要忠于人民教育事業(yè)，熱愛、信任、尊重自己的學生。（3分）（2）根據德育任務和目標，對學生提出嚴格要求，必須做到正確、適當、明確、具體、有序且有恒。（3分）結合實際（3分）6.論述要點，適當展開。（1）必須具備組織教育和教學的能力，表現在善于制定教學計劃、編寫教案、組織教學，與家庭、社會配合等方面；（2）具備語言表達能力，教師語言應具有科學性、邏輯性和啟發(fā)性，并善于結合姿態(tài)、表情、手勢，使語言更具表現力；（3）具備組織管理能力，表現在善于組織和管理班集體，對學生和班級日常工作進行良好的組織管理等方面；（4）具備自我調控能力，對于出現的新情況，教師能及時分析調整，使工作達到最優(yōu)化的程度。心理學部分單項選擇題（每題1分）CABDDAACCACBCDBCDAACBDBCDAACBABCCACDACBACAAADDABCDBBDBBCDBBC填空題（每空1分）神經系統(tǒng)理解性150%變通性功能固著80努力程度面部表情社會道德評價社會惰性7加減2/（5－9）行為方式誘因操作技能/運動技能/動作技能定勢語義方式言語直觀運動知覺馮特斯騰伯格意識選擇性表象思維定勢自知智力誘因高原現象多血質宣泄從眾實驗分配倒攝抑制個別屬性可靠性和有效性（或信度和效度）自我效能感需要性格替代強化理性情緒療法維護自尊神經元周圍神經系統(tǒng)聽覺維持功能先快后慢機械識記獨特性檢驗假設操作內隱性智力經驗尊重、自我實現操作成分間接轉化社會恐懼衰竭投射式簡答題（每題6分）1.（每個要點分）（1）遺傳與營養(yǎng)。（2）早期經驗。（3）教育與教學。（4）社會實踐。2.（1）有意注意是有預定目的和需要意志努力的注意。（2分）（2）目的任務越明確，有意注意越持久