統(tǒng)計(jì)6：假設(shè)檢驗(yàn)課件

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。統(tǒng)計(jì)6：假設(shè)檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)6：假設(shè)檢驗(yàn)61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。統(tǒng)計(jì)6：假設(shè)檢驗(yàn)假設(shè)檢驗(yàn)erRORSessionTopicsHypothesisTestingMethodology假設(shè)檢驗(yàn)思想ZTestforthemean(oKnown)σ已知的均值的Z檢驗(yàn)tTestofHypothesisfortheMean均值的T檢驗(yàn)ZTestofHypothesisfortheProportionN比例的Z檢驗(yàn)隨著新課改的不斷深入，信息技術(shù)課在中小學(xué)已經(jīng)全面普及，信息技術(shù)不單純是一種技術(shù)，還是一種文化。信息技術(shù)作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，目前仍然受一些傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)方法和教學(xué)模式的影響，致使信息技術(shù)課堂教學(xué)效益不高。因此，在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，逐漸認(rèn)識(shí)到：信息技術(shù)學(xué)科的課堂教學(xué)應(yīng)該是針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)，具有生命力和創(chuàng)意的，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。我就如何提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效益提自己的幾點(diǎn)看法。一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是一個(gè)重要的教學(xué)原則。然而，在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，有些老師會(huì)認(rèn)為所有的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)都有興趣，不需要培養(yǎng)，其實(shí)這是錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，學(xué)生“愛上信息技術(shù)課”和有學(xué)習(xí)興趣也不完全是一回事。一時(shí)有興或偶爾愛好僅僅是興趣的萌芽。心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣應(yīng)表現(xiàn)在他們有主動(dòng)了解，積極探索的愿望上，有不惜時(shí)間、不怕困難、可以集中較長注意力的表現(xiàn)上，而且也表現(xiàn)在愉快的學(xué)習(xí)情緒上。因此，根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)生容易對(duì)信息技術(shù)學(xué)科產(chǎn)生興趣的萌芽，作為教師就應(yīng)該以此為起點(diǎn)，加以引導(dǎo)、扶植、培養(yǎng)，使學(xué)生形成真正的學(xué)習(xí)興趣。比如我在講授word圖文混排時(shí)，為學(xué)生準(zhǔn)備好了幾張精美的賀卡，在機(jī)房通過電子教室軟件為學(xué)生展示，讓學(xué)生進(jìn)行分析，如何自己制作出來自己的賀卡，這樣一來，學(xué)生的興趣很高，教學(xué)效果很好。另外，教學(xué)過程是師生感情交流的過程。教學(xué)中，如果我們不注意學(xué)生的興趣，不把握學(xué)生的興奮點(diǎn)，不能有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲望，或?qū)W(xué)生的思維的興奮點(diǎn)不予理睬，學(xué)生就會(huì)由掃興到乏味，一旦失去了學(xué)習(xí)興趣，課堂上必然昏昏沉沉應(yīng)付了事，學(xué)習(xí)效果也就無從談起。例如：在計(jì)算機(jī)教室上實(shí)踐課時(shí)，有時(shí)教師為了維持課堂紀(jì)律，就會(huì)強(qiáng)制學(xué)生必須按照老師講的步驟進(jìn)行操作，這樣就有意地壓制了一些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其結(jié)果常常是使學(xué)生產(chǎn)生不了穩(wěn)定的興趣，甚至使一些對(duì)信息技術(shù)學(xué)科產(chǎn)生的興趣萌芽夭折，嚴(yán)重影響著信息技術(shù)課堂教學(xué)的效果。因此，我們應(yīng)充分利用計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)，注意把培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性作為教學(xué)的一個(gè)重要原則，把教師的主導(dǎo)作用建立在充分尊重學(xué)生主體作用的基礎(chǔ)上，使教和學(xué)達(dá)到真正的和諧統(tǒng)一，從而提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量。二、精選教學(xué)方法“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法?！边x擇教學(xué)方法的唯一原則是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而各種教學(xué)方法的共同特點(diǎn)是“活”。信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)有其獨(dú)特之處，只有打破固有的教學(xué)框架，精心設(shè)計(jì)符合信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分利用機(jī)房的電子教室軟件屏幕廣播、學(xué)生機(jī)轉(zhuǎn)播、文件下發(fā)和上傳作業(yè)等功能，以學(xué)生小組討論和任務(wù)驅(qū)動(dòng)為教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)興趣，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)效率。例如：我在講電子表格Excel時(shí)，采用“以實(shí)例講操作”，“以任務(wù)帶知識(shí)”的方式，小組內(nèi)討論、小組代表講解。通過“文件下發(fā)”給學(xué)生發(fā)一個(gè)班的學(xué)生成績統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生計(jì)算總分、平均分、排名、單科最低分和最高分，進(jìn)行美化修飾，好的作品能過屏幕廣播給全班學(xué)生展示；并通過上傳作業(yè)傳到教師機(jī)上進(jìn)行保存。）綜合運(yùn)用“分析法”、“演示法”、“實(shí)驗(yàn)法”，使學(xué)生在應(yīng)用計(jì)算機(jī)完成任務(wù)的過程中不僅掌握了電子表格Excel的基礎(chǔ)知識(shí)和基本功能，又親身體驗(yàn)了分析問題和解決問題的過程，學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)的能力也得到了鍛煉，提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)和課堂效益。三、因材施教，合理分組由于受條件、設(shè)備等因素的影響，造成學(xué)生計(jì)算機(jī)水平差距很大，給信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)帶來一定的困難。有基礎(chǔ)的學(xué)生“吃不飽”，很容易失去上課的興趣；而后進(jìn)生因“吃不了”常常會(huì)失去信心。因此，在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，小組長指導(dǎo)小組內(nèi)基礎(chǔ)差的學(xué)生。中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)主要是讓學(xué)生認(rèn)知信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息的能力。在開始學(xué)習(xí)新一類內(nèi)容時(shí)，先對(duì)學(xué)生的水平進(jìn)行測試?；A(chǔ)薄弱的學(xué)生需要按教材學(xué)習(xí)，從易到難，逐步認(rèn)識(shí)、使用計(jì)算機(jī)；對(duì)教材所要求的內(nèi)容非常熟悉且操作熟練的學(xué)生，他們已經(jīng)對(duì)計(jì)算機(jī)有了一定的認(rèn)識(shí)，并具備了一定的自學(xué)能力，可以根據(jù)他們的興趣，完成自己任務(wù)的同時(shí)對(duì)組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)。落實(shí)到每次課中都要進(jìn)行分層教學(xué)、由易到難、層次逐步提高的教學(xué)過程，實(shí)踐證明其教學(xué)效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的一刀切的教學(xué)方法。同時(shí)，有利于教師對(duì)后進(jìn)生傾注更大精力，幫助后進(jìn)生不斷提高，從而進(jìn)一步優(yōu)化了課堂教學(xué)。例如，在給學(xué)生講解了“flash動(dòng)畫初步”這部分內(nèi)容后，就布置了這樣的任務(wù)：用flash制作一個(gè)七巧板的例子和組成一個(gè)圖形，對(duì)于基礎(chǔ)差點(diǎn)的學(xué)生讓學(xué)生把七巧板圖形構(gòu)造出來，并進(jìn)行元件的命名；對(duì)中等生要求他們還要進(jìn)行?D形的移動(dòng)或轉(zhuǎn)動(dòng)；而對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生除了以上要求外，還可以根據(jù)自己的創(chuàng)意進(jìn)行動(dòng)畫的合成。另外，我還對(duì)他們開放了校園網(wǎng)（將一些拓展資料和提高能力方法制作成一個(gè)學(xué)習(xí)網(wǎng)站），有關(guān)資料可以隨時(shí)到網(wǎng)上查詢，鼓勵(lì)、督促他們開拓視野，讓他們深入學(xué)習(xí)，能獨(dú)立完成與眾不同的動(dòng)畫。實(shí)踐證明，任務(wù)結(jié)束時(shí)，他們不僅學(xué)會(huì)了新知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了他們獲取信息的能力、思考能力和處理信息的能力，從而全面提高了課堂教學(xué)效率?？傊?，作為信息技術(shù)教師，應(yīng)該充分利用信息技術(shù)課的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理組和布置有層次的任務(wù)，發(fā)揮電子教室軟件的功能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的評(píng)價(jià)，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，還要不斷地進(jìn)行探索和總結(jié)，使信息技術(shù)課堂教學(xué)效益不斷得到提高。在現(xiàn)在的一些高校體育教學(xué)中出現(xiàn)了一種新的教育手段，那就是拓展訓(xùn)練?，F(xiàn)在很多學(xué)校都把拓展訓(xùn)練在體育教學(xué)中經(jīng)行了應(yīng)用，這和以前的教學(xué)手段不同，不再是單一無聊的教學(xué)方式，而是把拓展訓(xùn)練和體育教學(xué)結(jié)合在一起，使學(xué)生在參與體育鍛煉的同時(shí)，每個(gè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐和參與，也能夠提高學(xué)生的健康的體質(zhì)水平，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于團(tuán)體合作的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生勇往直前的信心以及各種實(shí)用性技能。因此，這篇文章所探究的就是拓展訓(xùn)練在高校體育教學(xué)與訓(xùn)練的應(yīng)用問題。一、拓展訓(xùn)練的功能體育拓展訓(xùn)練除了是一種新興的體育教育方式，它還有強(qiáng)大的教育能力和實(shí)踐能力，最主要的是符合現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展程度。體育拓展訓(xùn)練有兩個(gè)主要的功能，第一點(diǎn)是可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于環(huán)境的適應(yīng)能力和提高學(xué)生在遭受挫折時(shí)的反應(yīng)能力，體育拓展訓(xùn)練現(xiàn)在被設(shè)計(jì)成一個(gè)固定的課程，在學(xué)習(xí)過程中，可以鍛煉學(xué)生的健康的心理狀態(tài)和快速適應(yīng)社會(huì)作為主要的目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中可以鍛煉自身的潛能，挑戰(zhàn)自身的極限，通過高校體育拓展訓(xùn)練的實(shí)行，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于社會(huì)的適應(yīng)能力，還能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。第二點(diǎn)是可以提升團(tuán)體合作能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力。通過體育團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練可以增強(qiáng)學(xué)生的對(duì)于團(tuán)體的責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)于團(tuán)體的榮譽(yù)感，隨之可以改善人際交往的能力。二、拓展訓(xùn)練的特點(diǎn)體育拓展訓(xùn)練教育之所以能夠在各高校廣泛使用，最主要的原因是由于它和傳統(tǒng)的原始的教育方式有所不同，主要的教育目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和學(xué)生的心理素質(zhì)，在教育方面已經(jīng)體現(xiàn)它那獨(dú)特的教育方式和教育效果。（一）適應(yīng)性比較廣泛和傳統(tǒng)的體育教育相比較，拓展訓(xùn)練有較高的適應(yīng)性。這種教育方式是在原有的一種自然環(huán)境中，在固定的情景情況里，設(shè)計(jì)一些不同的問題和訓(xùn)練項(xiàng)目，不但在時(shí)間和空間沒有各種限制，在設(shè)施的使用上也沒有拘束，在進(jìn)行體育項(xiàng)目時(shí)不會(huì)使用復(fù)雜的器械，并且拓展訓(xùn)練的內(nèi)容和方面也十分寬泛，不限制使用和參加人群，也可以根據(jù)教育對(duì)象的不同，使用相應(yīng)的教育方案培訓(xùn)就可以。（二）可以挑戰(zhàn)自我的極限在拓展訓(xùn)練中的訓(xùn)練項(xiàng)目的難度也有所不同，有很多項(xiàng)目都有很大的難度，學(xué)生在訓(xùn)練時(shí)可能遭受各種挑戰(zhàn)，完成的難度也很大，即使在訓(xùn)練是會(huì)出現(xiàn)各種緊急的危險(xiǎn)的狀況，但是參與的學(xué)生都要用出全力，盡到最大努力，克服心理的難關(guān)，戰(zhàn)勝內(nèi)心的恐懼，挑戰(zhàn)自身的極限。（三）可以進(jìn)行自我教育功能在體育拓展培訓(xùn)時(shí)，在整個(gè)訓(xùn)練的過程里學(xué)生會(huì)有一定的主導(dǎo)作用，輔導(dǎo)教師并不參與訓(xùn)練，只是在訓(xùn)練之前進(jìn)行規(guī)則的講解和說明一些注意事項(xiàng)，也會(huì)在旁邊監(jiān)督學(xué)生的訓(xùn)練情況，可以使學(xué)生充分展現(xiàn)自身的主觀能動(dòng)性，在完成訓(xùn)練后可以進(jìn)行總結(jié)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生討論在培訓(xùn)中的不足，以免再次失誤，讓學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)和反思，這就是自我教育。（四）具有知識(shí)性和趣味性在體育拓展訓(xùn)練時(shí)很多活動(dòng)都是用一種游戲的方式展開的，但是都經(jīng)過了精心的策劃和組織才實(shí)行的，是為了學(xué)生可以在實(shí)踐中可以體驗(yàn)訓(xùn)練帶來的快樂，可以放松自己，促使學(xué)生能夠積極的參加實(shí)踐訓(xùn)練，在完成訓(xùn)練項(xiàng)目時(shí)，學(xué)生可以學(xué)到更多的知識(shí)和道理，都是課本上沒有的知識(shí)，拓展訓(xùn)練還有很高的趣味性，在極少的時(shí)間里可以讓學(xué)生積極的加入到訓(xùn)練中來，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生在參與訓(xùn)練的同時(shí)，還可以體驗(yàn)訓(xùn)練帶來的快樂，也可以得到在書本上學(xué)不到的很多知識(shí)。（五）集體中的組織性拓展訓(xùn)練時(shí)大多數(shù)都是集體活動(dòng)，注重團(tuán)體的合作性，目的為了每一個(gè)學(xué)生都能夠參與進(jìn)來，共同努力，為自己所在的集體爭取榮譽(yù)，也可以體會(huì)到集體的力量比個(gè)人的力量大很多，也會(huì)給自己帶來信心，每個(gè)人團(tuán)結(jié)一致，發(fā)揮每個(gè)人身上的不同的特點(diǎn)，在集體里面也可以顯現(xiàn)自己的才華和能力。三、把拓展訓(xùn)練帶入高校體育教學(xué)的可行性分析拓展訓(xùn)練是今年來新興的一種教育模式。主要是把身體的鍛煉和活動(dòng)作為主要的教學(xué)手段，每個(gè)參與者的特質(zhì)不同，會(huì)根據(jù)不同的情況進(jìn)行分析，去有組織有計(jì)劃的進(jìn)行的教育活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容，以此來提高參與人員的心理素質(zhì)。普通的高校體育教學(xué)，普遍是由老師作為主導(dǎo)，去引導(dǎo)學(xué)生做一些體育活動(dòng)，從而達(dá)成強(qiáng)身健體的目的，也參與的過程中也會(huì)學(xué)習(xí)到很多的體育知識(shí)和增強(qiáng)自身的運(yùn)動(dòng)能力，可以看出來拓展訓(xùn)練知識(shí)原始的體育課程中的一種表現(xiàn)形式，也是其中的一部分。進(jìn)行體育拓展訓(xùn)練時(shí)需要使用的運(yùn)動(dòng)器械也十分簡單，對(duì)器械方面沒有太多的要求，具有一定的靈活性，現(xiàn)在很多學(xué)校進(jìn)行了拓展訓(xùn)練，所需要的器械都十分簡潔，而且在地點(diǎn)上也沒有限制，在小區(qū)的公園，廣場都可以進(jìn)行項(xiàng)目的開始。拓展訓(xùn)練的基本流程和傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式相似，沒有太大的差別，拓展訓(xùn)練的流程基本上就是集體的運(yùn)動(dòng)熱身，個(gè)人參與的項(xiàng)目，集體加入的運(yùn)動(dòng)，還有總結(jié)和改正這幾個(gè)過程，傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)是準(zhǔn)備教學(xué)的階段，教學(xué)進(jìn)行階段，最后教學(xué)階段這些組成，在教育過程中可以是師生共同參與完成的，由此可見，拓展訓(xùn)練在高校體育中實(shí)行十分方便和容易。四、高校的體育教學(xué)中應(yīng)用拓展訓(xùn)練要注意的問題高校的體育教學(xué)方式和普通學(xué)習(xí)的教學(xué)方式有所不同，不是每個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都適合高校的體育鍛煉，所以在高校體育教學(xué)時(shí)要有選擇的教學(xué)，不是所云的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都適用，如果盲目的進(jìn)行拓展訓(xùn)練，會(huì)影響學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)進(jìn)度，還會(huì)打亂原有的教學(xué)秩序，對(duì)樹立的教學(xué)目標(biāo)有很大影響，能夠?qū)虒W(xué)水平有所提高的就是教育評(píng)價(jià)，有時(shí)也會(huì)起到關(guān)鍵性作用，在高校進(jìn)行拓展訓(xùn)練的同時(shí)也要有對(duì)相關(guān)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)的組織，不僅可以提高高校體育教學(xué)的質(zhì)量還有助于教學(xué)目的的完成，是高校在體育教學(xué)方面不斷進(jìn)步的有效教學(xué)方式。現(xiàn)如今，隨著時(shí)代的進(jìn)步，對(duì)于人才的要求也越來越高。高校體育教學(xué)要跟著時(shí)代的腳步，改變教學(xué)模式，要使用全面的、多方面的教育手段，要培育出與時(shí)代與時(shí)俱進(jìn)的高品質(zhì)人才。把拓展訓(xùn)練帶入高校應(yīng)用對(duì)于我國大多數(shù)普通高校體育改革帶來了很大影響，要符合大學(xué)生的心理規(guī)律以及現(xiàn)代高校體育教育的特點(diǎn)，這充分展現(xiàn)了現(xiàn)代高校體育的教育的發(fā)展方向，拓展訓(xùn)練不但可以充實(shí)體育課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)體育課上的時(shí)間限制和空間限制都進(jìn)行了拓展，對(duì)于體育課在實(shí)用性和趣味性方面有所提高，還可以體現(xiàn)體育課的多元化。與此同時(shí)，不僅可以鍛煉學(xué)生的體魄、建設(shè)健康積極的心理、培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的毅力，也可以鍛煉大家的合作精神和團(tuán)隊(duì)配合也可以鍛煉學(xué)生有更快更好的適應(yīng)社會(huì)的能力。所以，在高校的體育教育時(shí)要充分使用各種教學(xué)手段去開展體育拓展訓(xùn)練課程，增強(qiáng)學(xué)生的心理能力，也可以鍛煉學(xué)生的體質(zhì)特征，對(duì)于幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)有著深遠(yuǎn)的影響。61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。統(tǒng)計(jì)6：假設(shè)檢驗(yàn)統(tǒng)1假設(shè)檢驗(yàn)erROR假設(shè)檢驗(yàn)2SessionTopicsHypothesisTestingMethodology假設(shè)檢驗(yàn)思想ZTestforthemean(oKnown)σ已知的均值的Z檢驗(yàn)tTestofHypothesisfortheMean均值的T檢驗(yàn)ZTestofHypothesisfortheProportionN比例的Z檢驗(yàn)SessionTopics3SessionTopZTestforthedifferenceinTwoMeans兩個(gè)總體均值區(qū)別的Z檢驗(yàn)tTestforDifferenceinTwoMeans兩個(gè)總體均值區(qū)別的T檢驗(yàn)FTestforDifferenceintwovariances兩個(gè)總體方差的F檢驗(yàn)tTestsfortheMean:TwoRelatedSamples兩個(gè)相關(guān)樣本的均值的T檢驗(yàn)SessionTop4假設(shè)檢驗(yàn)【案例1】新工藝是否有效?>某廠生產(chǎn)的一種鋼絲抗拉強(qiáng)度服從均值為10560(kg/m2)的正態(tài)分布,現(xiàn)采用新藝生種新鋼絲,隨機(jī)抽取10根測得抗拉強(qiáng)度為:10512,10623,10668,10554,1077610707.10557.10581.10666.10670問新鋼絲的平均抗拉強(qiáng)度比原鋼絲是否有顯著提高?假設(shè)檢驗(yàn)5案例2機(jī)床工作是否正常?某臺(tái)加工缸套外徑的機(jī)床,正常狀態(tài)下所加工缸套外徑的標(biāo)準(zhǔn)差不超過0.02mm,現(xiàn)從所生產(chǎn)的缸套中隨機(jī)抽取9個(gè),測得外徑的樣本標(biāo)準(zhǔn)差為S=0.03mm。問:該機(jī)床工作是否正常?STOP)案例2機(jī)床工作是否正常?6案例3兩種轎車質(zhì)量有無差異?設(shè)新車的首次故障里程數(shù)服從正態(tài)分布,現(xiàn)測得甲、乙兩種品牌轎車的首次故障里程數(shù)數(shù)據(jù)如甲品牌×1:1200,1400,1580,1700,1900乙品牌×2:1100,1300,1800,1800,2000,2400問:(1)兩種轎車的平均首次故障里程數(shù)之間有無顯著無差異2)乙品牌轎車的平均首次故障里程是否顯著高于甲品牌?案例3兩種轎車質(zhì)量有無差異?7案例4哪種安眠藥的療效好?為分析甲、乙兩種安眠藥的效果,某醫(yī)院將20個(gè)失民病人分成兩組,每組10人,兩組病人分別服用A、B兩種安眠藥作對(duì)比試驗(yàn)。試驗(yàn)結(jié)果如兩種安眠藥延長睡眠時(shí)間對(duì)比試驗(yàn)(小時(shí)病人23678910安眠藥甲1.90.81.10.10.14.4551.64.63.40.7-1.60.2-1.20.13.43.70.80.02.0>(1)兩種安眠藥的療效有無顯著差異(1)如果將試驗(yàn)方法改為對(duì)同一組10個(gè)病人,每人分別服用甲、乙兩種安眠藥作對(duì)比試驗(yàn),試驗(yàn)結(jié)果仍如上表,此時(shí)兩種安眠藥的療效間有無顯著差異案例4哪種安眠藥的療效好?8TheNullHypothesisHo原假設(shè)H原假設(shè)是陳述將要檢驗(yàn)的假設(shè)例如:我國平均每個(gè)家庭至少擁有3個(gè)小孩(H0u≥3)開始時(shí)假設(shè)原假設(shè)是正確的(TRUE)與在被證明有罪前是清白的模式相似(innocentuntilprovenguilty)■指的是現(xiàn)狀(StatusQuo)總是含有“=”符號(hào)原假設(shè)可能會(huì)被否決的TheNullHypothesisHo9TheAlternativeHypothesis,H,備擇假設(shè),H1備擇假設(shè)是原假設(shè)的相反的假設(shè)例如:我國平均每個(gè)家庭最多擁有2個(gè)小孩(H1:<3)是對(duì)現(xiàn)狀的挑戰(zhàn)從不包含“=”符號(hào)備擇假設(shè)不一定會(huì)被接受TheAlternativeHypothesis,H,10IdentifytheProblem確定問題>步驟:陳述原假設(shè)(H:≥3)陳述備擇假設(shè)(H1≤3)假設(shè)是互斥和窮盡的(mutuallyexclusiveexhaustive)有時(shí)先形成備擇假設(shè)比較容易IdentifytheProblem11統(tǒng)計(jì)6：假設(shè)檢驗(yàn)課件12統(tǒng)計(jì)6：假設(shè)檢驗(yàn)課件13統(tǒng)計(jì)6：假設(shè)檢驗(yàn)課件14統(tǒng)計(jì)6：假設(shè)檢驗(yàn)課件15統(tǒng)計(jì)6：假設(shè)檢驗(yàn)課件16統(tǒng)計(jì)6：假設(shè)檢驗(yàn)課件17統(tǒng)計(jì)6：假設(shè)檢驗(yàn)課件18統(tǒng)計(jì)6：假設(shè)檢驗(yàn)課件19統(tǒng)計(jì)6：假設(shè)檢驗(yàn)課件20統(tǒng)計(jì)6：假設(shè)檢驗(yàn)課件21統(tǒng)計(jì)6：假設(shè)檢驗(yàn)課件22統(tǒng)計(jì)6：假設(shè)檢驗(yàn)課件23統(tǒng)計(jì)6：假設(shè)檢驗(yàn)課件24統(tǒng)計(jì)6：假設(shè)檢驗(yàn)課件25統(tǒng)計(jì)6：假設(shè)檢驗(yàn)課件26統(tǒng)計(jì)6：假設(shè)檢驗(yàn)課件27統(tǒng)計(jì)6：假設(shè)檢驗(yàn)課件28統(tǒng)計(jì)6：假設(shè)檢驗(yàn)課件29統(tǒng)計(jì)6：假設(shè)檢驗(yàn)課件30統(tǒng)計(jì)6：假設(shè)檢驗(yàn)課件31統(tǒng)計(jì)6：假設(shè)檢驗(yàn)課件32統(tǒng)計(jì)6：假設(shè)檢驗(yàn)課件33統(tǒng)計(jì)6：假設(shè)檢驗(yàn)課件34統(tǒng)計(jì)6：假設(shè)檢驗(yàn)課件35統(tǒng)計(jì)6：假設(shè)檢驗(yàn)課件36統(tǒng)計(jì)6：假設(shè)檢驗(yàn)課件37統(tǒng)計(jì)6：假設(shè)檢驗(yàn)課件38統(tǒng)計(jì)6：假設(shè)檢驗(yàn)課件39統(tǒng)計(jì)6：假設(shè)檢驗(yàn)課件40統(tǒng)計(jì)6：假設(shè)檢驗(yàn)課件41統(tǒng)計(jì)6：假設(shè)檢驗(yàn)課件42統(tǒng)計(jì)6：假設(shè)檢驗(yàn)課件43統(tǒng)計(jì)6：假設(shè)檢驗(yàn)課件44統(tǒng)計(jì)6：假設(shè)檢驗(yàn)課件45統(tǒng)計(jì)6：假設(shè)檢驗(yàn)課件46統(tǒng)計(jì)6：假設(shè)檢驗(yàn)課件47統(tǒng)計(jì)6：假設(shè)檢驗(yàn)課件48統(tǒng)計(jì)6：假設(shè)檢驗(yàn)課件49統(tǒng)計(jì)6：假設(shè)檢驗(yàn)課件50統(tǒng)計(jì)6：假設(shè)檢驗(yàn)課件51統(tǒng)計(jì)6：假設(shè)檢驗(yàn)課件52統(tǒng)計(jì)6：假設(shè)檢驗(yàn)課件53統(tǒng)計(jì)6：假設(shè)檢驗(yàn)課件54統(tǒng)計(jì)6：假設(shè)檢驗(yàn)課件55統(tǒng)計(jì)6：假設(shè)檢驗(yàn)課件56統(tǒng)計(jì)6：假設(shè)檢驗(yàn)課件57統(tǒng)計(jì)6：假設(shè)檢驗(yàn)課件58統(tǒng)計(jì)6：假設(shè)檢驗(yàn)課件59統(tǒng)計(jì)6：假設(shè)檢驗(yàn)課件60統(tǒng)計(jì)6：假設(shè)檢驗(yàn)課件61統(tǒng)計(jì)6：假設(shè)檢驗(yàn)課件62統(tǒng)計(jì)6：假設(shè)檢驗(yàn)課件63統(tǒng)計(jì)6：假設(shè)檢驗(yàn)課件64統(tǒng)計(jì)6：假設(shè)檢驗(yàn)課件65統(tǒng)計(jì)6：假設(shè)檢驗(yàn)課件66統(tǒng)計(jì)6：假設(shè)檢驗(yàn)課件67統(tǒng)計(jì)6：假設(shè)檢驗(yàn)課件68統(tǒng)計(jì)6：假設(shè)檢驗(yàn)課件6936、自己的鞋子，自己知道緊在哪里。——西班牙

37、我們唯一不會(huì)改正的缺點(diǎn)是軟弱?！_什?？?/p>

38、我這個(gè)人走得很慢，但是我從不后退?！獊啿薄ち挚?/p>

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧?！廊A納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！鬃觴iexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!7061、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。統(tǒng)計(jì)6：假設(shè)檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)6：假設(shè)檢驗(yàn)61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。統(tǒng)計(jì)6：假設(shè)檢驗(yàn)假設(shè)檢驗(yàn)erRORSessionTopicsHypothesisTestingMethodology假設(shè)檢驗(yàn)思想ZTestforthemean(oKnown)σ已知的均值的Z檢驗(yàn)tTestofHypothesisfortheMean均值的T檢驗(yàn)ZTestofHypothesisfortheProportionN比例的Z檢驗(yàn)隨著新課改的不斷深入，信息技術(shù)課在中小學(xué)已經(jīng)全面普及，信息技術(shù)不單純是一種技術(shù)，還是一種文化。信息技術(shù)作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，目前仍然受一些傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)方法和教學(xué)模式的影響，致使信息技術(shù)課堂教學(xué)效益不高。因此，在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，逐漸認(rèn)識(shí)到：信息技術(shù)學(xué)科的課堂教學(xué)應(yīng)該是針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)，具有生命力和創(chuàng)意的，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。我就如何提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效益提自己的幾點(diǎn)看法。一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是一個(gè)重要的教學(xué)原則。然而，在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，有些老師會(huì)認(rèn)為所有的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)都有興趣，不需要培養(yǎng)，其實(shí)這是錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，學(xué)生“愛上信息技術(shù)課”和有學(xué)習(xí)興趣也不完全是一回事。一時(shí)有興或偶爾愛好僅僅是興趣的萌芽。心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣應(yīng)表現(xiàn)在他們有主動(dòng)了解，積極探索的愿望上，有不惜時(shí)間、不怕困難、可以集中較長注意力的表現(xiàn)上，而且也表現(xiàn)在愉快的學(xué)習(xí)情緒上。因此，根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)生容易對(duì)信息技術(shù)學(xué)科產(chǎn)生興趣的萌芽，作為教師就應(yīng)該以此為起點(diǎn)，加以引導(dǎo)、扶植、培養(yǎng)，使學(xué)生形成真正的學(xué)習(xí)興趣。比如我在講授word圖文混排時(shí)，為學(xué)生準(zhǔn)備好了幾張精美的賀卡，在機(jī)房通過電子教室軟件為學(xué)生展示，讓學(xué)生進(jìn)行分析，如何自己制作出來自己的賀卡，這樣一來，學(xué)生的興趣很高，教學(xué)效果很好。另外，教學(xué)過程是師生感情交流的過程。教學(xué)中，如果我們不注意學(xué)生的興趣，不把握學(xué)生的興奮點(diǎn)，不能有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲望，或?qū)W(xué)生的思維的興奮點(diǎn)不予理睬，學(xué)生就會(huì)由掃興到乏味，一旦失去了學(xué)習(xí)興趣，課堂上必然昏昏沉沉應(yīng)付了事，學(xué)習(xí)效果也就無從談起。例如：在計(jì)算機(jī)教室上實(shí)踐課時(shí)，有時(shí)教師為了維持課堂紀(jì)律，就會(huì)強(qiáng)制學(xué)生必須按照老師講的步驟進(jìn)行操作，這樣就有意地壓制了一些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其結(jié)果常常是使學(xué)生產(chǎn)生不了穩(wěn)定的興趣，甚至使一些對(duì)信息技術(shù)學(xué)科產(chǎn)生的興趣萌芽夭折，嚴(yán)重影響著信息技術(shù)課堂教學(xué)的效果。因此，我們應(yīng)充分利用計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)，注意把培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性作為教學(xué)的一個(gè)重要原則，把教師的主導(dǎo)作用建立在充分尊重學(xué)生主體作用的基礎(chǔ)上，使教和學(xué)達(dá)到真正的和諧統(tǒng)一，從而提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量。二、精選教學(xué)方法“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法?！边x擇教學(xué)方法的唯一原則是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而各種教學(xué)方法的共同特點(diǎn)是“活”。信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)有其獨(dú)特之處，只有打破固有的教學(xué)框架，精心設(shè)計(jì)符合信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分利用機(jī)房的電子教室軟件屏幕廣播、學(xué)生機(jī)轉(zhuǎn)播、文件下發(fā)和上傳作業(yè)等功能，以學(xué)生小組討論和任務(wù)驅(qū)動(dòng)為教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)興趣，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)效率。例如：我在講電子表格Excel時(shí)，采用“以實(shí)例講操作”，“以任務(wù)帶知識(shí)”的方式，小組內(nèi)討論、小組代表講解。通過“文件下發(fā)”給學(xué)生發(fā)一個(gè)班的學(xué)生成績統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生計(jì)算總分、平均分、排名、單科最低分和最高分，進(jìn)行美化修飾，好的作品能過屏幕廣播給全班學(xué)生展示；并通過上傳作業(yè)傳到教師機(jī)上進(jìn)行保存。）綜合運(yùn)用“分析法”、“演示法”、“實(shí)驗(yàn)法”，使學(xué)生在應(yīng)用計(jì)算機(jī)完成任務(wù)的過程中不僅掌握了電子表格Excel的基礎(chǔ)知識(shí)和基本功能，又親身體驗(yàn)了分析問題和解決問題的過程，學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)的能力也得到了鍛煉，提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)和課堂效益。三、因材施教，合理分組由于受條件、設(shè)備等因素的影響，造成學(xué)生計(jì)算機(jī)水平差距很大，給信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)帶來一定的困難。有基礎(chǔ)的學(xué)生“吃不飽”，很容易失去上課的興趣；而后進(jìn)生因“吃不了”常常會(huì)失去信心。因此，在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，小組長指導(dǎo)小組內(nèi)基礎(chǔ)差的學(xué)生。中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)主要是讓學(xué)生認(rèn)知信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息的能力。在開始學(xué)習(xí)新一類內(nèi)容時(shí)，先對(duì)學(xué)生的水平進(jìn)行測試。基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生需要按教材學(xué)習(xí)，從易到難，逐步認(rèn)識(shí)、使用計(jì)算機(jī)；對(duì)教材所要求的內(nèi)容非常熟悉且操作熟練的學(xué)生，他們已經(jīng)對(duì)計(jì)算機(jī)有了一定的認(rèn)識(shí)，并具備了一定的自學(xué)能力，可以根據(jù)他們的興趣，完成自己任務(wù)的同時(shí)對(duì)組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)。落實(shí)到每次課中都要進(jìn)行分層教學(xué)、由易到難、層次逐步提高的教學(xué)過程，實(shí)踐證明其教學(xué)效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的一刀切的教學(xué)方法。同時(shí)，有利于教師對(duì)后進(jìn)生傾注更大精力，幫助后進(jìn)生不斷提高，從而進(jìn)一步優(yōu)化了課堂教學(xué)。例如，在給學(xué)生講解了“flash動(dòng)畫初步”這部分內(nèi)容后，就布置了這樣的任務(wù)：用flash制作一個(gè)七巧板的例子和組成一個(gè)圖形，對(duì)于基礎(chǔ)差點(diǎn)的學(xué)生讓學(xué)生把七巧板圖形構(gòu)造出來，并進(jìn)行元件的命名；對(duì)中等生要求他們還要進(jìn)行?D形的移動(dòng)或轉(zhuǎn)動(dòng)；而對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生除了以上要求外，還可以根據(jù)自己的創(chuàng)意進(jìn)行動(dòng)畫的合成。另外，我還對(duì)他們開放了校園網(wǎng)（將一些拓展資料和提高能力方法制作成一個(gè)學(xué)習(xí)網(wǎng)站），有關(guān)資料可以隨時(shí)到網(wǎng)上查詢，鼓勵(lì)、督促他們開拓視野，讓他們深入學(xué)習(xí)，能獨(dú)立完成與眾不同的動(dòng)畫。實(shí)踐證明，任務(wù)結(jié)束時(shí)，他們不僅學(xué)會(huì)了新知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了他們獲取信息的能力、思考能力和處理信息的能力，從而全面提高了課堂教學(xué)效率?？傊鳛樾畔⒓夹g(shù)教師，應(yīng)該充分利用信息技術(shù)課的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理組和布置有層次的任務(wù)，發(fā)揮電子教室軟件的功能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的評(píng)價(jià)，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，還要不斷地進(jìn)行探索和總結(jié)，使信息技術(shù)課堂教學(xué)效益不斷得到提高。在現(xiàn)在的一些高校體育教學(xué)中出現(xiàn)了一種新的教育手段，那就是拓展訓(xùn)練。現(xiàn)在很多學(xué)校都把拓展訓(xùn)練在體育教學(xué)中經(jīng)行了應(yīng)用，這和以前的教學(xué)手段不同，不再是單一無聊的教學(xué)方式，而是把拓展訓(xùn)練和體育教學(xué)結(jié)合在一起，使學(xué)生在參與體育鍛煉的同時(shí)，每個(gè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐和參與，也能夠提高學(xué)生的健康的體質(zhì)水平，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于團(tuán)體合作的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生勇往直前的信心以及各種實(shí)用性技能。因此，這篇文章所探究的就是拓展訓(xùn)練在高校體育教學(xué)與訓(xùn)練的應(yīng)用問題。一、拓展訓(xùn)練的功能體育拓展訓(xùn)練除了是一種新興的體育教育方式，它還有強(qiáng)大的教育能力和實(shí)踐能力，最主要的是符合現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展程度。體育拓展訓(xùn)練有兩個(gè)主要的功能，第一點(diǎn)是可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于環(huán)境的適應(yīng)能力和提高學(xué)生在遭受挫折時(shí)的反應(yīng)能力，體育拓展訓(xùn)練現(xiàn)在被設(shè)計(jì)成一個(gè)固定的課程，在學(xué)習(xí)過程中，可以鍛煉學(xué)生的健康的心理狀態(tài)和快速適應(yīng)社會(huì)作為主要的目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中可以鍛煉自身的潛能，挑戰(zhàn)自身的極限，通過高校體育拓展訓(xùn)練的實(shí)行，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于社會(huì)的適應(yīng)能力，還能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。第二點(diǎn)是可以提升團(tuán)體合作能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力。通過體育團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練可以增強(qiáng)學(xué)生的對(duì)于團(tuán)體的責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)于團(tuán)體的榮譽(yù)感，隨之可以改善人際交往的能力。二、拓展訓(xùn)練的特點(diǎn)體育拓展訓(xùn)練教育之所以能夠在各高校廣泛使用，最主要的原因是由于它和傳統(tǒng)的原始的教育方式有所不同，主要的教育目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和學(xué)生的心理素質(zhì)，在教育方面已經(jīng)體現(xiàn)它那獨(dú)特的教育方式和教育效果。（一）適應(yīng)性比較廣泛和傳統(tǒng)的體育教育相比較，拓展訓(xùn)練有較高的適應(yīng)性。這種教育方式是在原有的一種自然環(huán)境中，在固定的情景情況里，設(shè)計(jì)一些不同的問題和訓(xùn)練項(xiàng)目，不但在時(shí)間和空間沒有各種限制，在設(shè)施的使用上也沒有拘束，在進(jìn)行體育項(xiàng)目時(shí)不會(huì)使用復(fù)雜的器械，并且拓展訓(xùn)練的內(nèi)容和方面也十分寬泛，不限制使用和參加人群，也可以根據(jù)教育對(duì)象的不同，使用相應(yīng)的教育方案培訓(xùn)就可以。（二）可以挑戰(zhàn)自我的極限在拓展訓(xùn)練中的訓(xùn)練項(xiàng)目的難度也有所不同，有很多項(xiàng)目都有很大的難度，學(xué)生在訓(xùn)練時(shí)可能遭受各種挑戰(zhàn)，完成的難度也很大，即使在訓(xùn)練是會(huì)出現(xiàn)各種緊急的危險(xiǎn)的狀況，但是參與的學(xué)生都要用出全力，盡到最大努力，克服心理的難關(guān)，戰(zhàn)勝內(nèi)心的恐懼，挑戰(zhàn)自身的極限。（三）可以進(jìn)行自我教育功能在體育拓展培訓(xùn)時(shí)，在整個(gè)訓(xùn)練的過程里學(xué)生會(huì)有一定的主導(dǎo)作用，輔導(dǎo)教師并不參與訓(xùn)練，只是在訓(xùn)練之前進(jìn)行規(guī)則的講解和說明一些注意事項(xiàng)，也會(huì)在旁邊監(jiān)督學(xué)生的訓(xùn)練情況，可以使學(xué)生充分展現(xiàn)自身的主觀能動(dòng)性，在完成訓(xùn)練后可以進(jìn)行總結(jié)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生討論在培訓(xùn)中的不足，以免再次失誤，讓學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)和反思，這就是自我教育。（四）具有知識(shí)性和趣味性在體育拓展訓(xùn)練時(shí)很多活動(dòng)都是用一種游戲的方式展開的，但是都經(jīng)過了精心的策劃和組織才實(shí)行的，是為了學(xué)生可以在實(shí)踐中可以體驗(yàn)訓(xùn)練帶來的快樂，可以放松自己，促使學(xué)生能夠積極的參加實(shí)踐訓(xùn)練，在完成訓(xùn)練項(xiàng)目時(shí)，學(xué)生可以學(xué)到更多的知識(shí)和道理，都是課本上沒有的知識(shí)，拓展訓(xùn)練還有很高的趣味性，在極少的時(shí)間里可以讓學(xué)生積極的加入到訓(xùn)練中來，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生在參與訓(xùn)練的同時(shí)，還可以體驗(yàn)訓(xùn)練帶來的快樂，也可以得到在書本上學(xué)不到的很多知識(shí)。（五）集體中的組織性拓展訓(xùn)練時(shí)大多數(shù)都是集體活動(dòng)，注重團(tuán)體的合作性，目的為了每一個(gè)學(xué)生都能夠參與進(jìn)來，共同努力，為自己所在的集體爭取榮譽(yù)，也可以體會(huì)到集體的力量比個(gè)人的力量大很多，也會(huì)給自己帶來信心，每個(gè)人團(tuán)結(jié)一致，發(fā)揮每個(gè)人身上的不同的特點(diǎn)，在集體里面也可以顯現(xiàn)自己的才華和能力。三、把拓展訓(xùn)練帶入高校體育教學(xué)的可行性分析拓展訓(xùn)練是今年來新興的一種教育模式。主要是把身體的鍛煉和活動(dòng)作為主要的教學(xué)手段，每個(gè)參與者的特質(zhì)不同，會(huì)根據(jù)不同的情況進(jìn)行分析，去有組織有計(jì)劃的進(jìn)行的教育活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容，以此來提高參與人員的心理素質(zhì)。普通的高校體育教學(xué)，普遍是由老師作為主導(dǎo)，去引導(dǎo)學(xué)生做一些體育活動(dòng)，從而達(dá)成強(qiáng)身健體的目的，也參與的過程中也會(huì)學(xué)習(xí)到很多的體育知識(shí)和增強(qiáng)自身的運(yùn)動(dòng)能力，可以看出來拓展訓(xùn)練知識(shí)原始的體育課程中的一種表現(xiàn)形式，也是其中的一部分。進(jìn)行體育拓展訓(xùn)練時(shí)需要使用的運(yùn)動(dòng)器械也十分簡單，對(duì)器械方面沒有太多的要求，具有一定的靈活性，現(xiàn)在很多學(xué)校進(jìn)行了拓展訓(xùn)練，所需要的器械都十分簡潔，而且在地點(diǎn)上也沒有限制，在小區(qū)的公園，廣場都可以進(jìn)行項(xiàng)目的開始。拓展訓(xùn)練的基本流程和傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式相似，沒有太大的差別，拓展訓(xùn)練的流程基本上就是集體的運(yùn)動(dòng)熱身，個(gè)人參與的項(xiàng)目，集體加入的運(yùn)動(dòng)，還有總結(jié)和改正這幾個(gè)過程，傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)是準(zhǔn)備教學(xué)的階段，教學(xué)進(jìn)行階段，最后教學(xué)階段這些組成，在教育過程中可以是師生共同參與完成的，由此可見，拓展訓(xùn)練在高校體育中實(shí)行十分方便和容易。四、高校的體育教學(xué)中應(yīng)用拓展訓(xùn)練要注意的問題高校的體育教學(xué)方式和普通學(xué)習(xí)的教學(xué)方式有所不同，不是每個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都適合高校的體育鍛煉，所以在高校體育教學(xué)時(shí)要有選擇的教學(xué)，不是所云的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都適用，如果盲目的進(jìn)行拓展訓(xùn)練，會(huì)影響學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)進(jìn)度，還會(huì)打亂原有的教學(xué)秩序，對(duì)樹立的教學(xué)目標(biāo)有很大影響，能夠?qū)虒W(xué)水平有所提高的就是教育評(píng)價(jià)，有時(shí)也會(huì)起到關(guān)鍵性作用，在高校進(jìn)行拓展訓(xùn)練的同時(shí)也要有對(duì)相關(guān)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)的組織，不僅可以提高高校體育教學(xué)的質(zhì)量還有助于教學(xué)目的的完成，是高校在體育教學(xué)方面不斷進(jìn)步的有效教學(xué)方式。現(xiàn)如今，隨著時(shí)代的進(jìn)步，對(duì)于人才的要求也越來越高。高校體育教學(xué)要跟著時(shí)代的腳步，改變教學(xué)模式，要使用全面的、多方面的教育手段，要培育出與時(shí)代與時(shí)俱進(jìn)的高品質(zhì)人才。把拓展訓(xùn)練帶入高校應(yīng)用對(duì)于我國大多數(shù)普通高校體育改革帶來了很大影響，要符合大學(xué)生的心理規(guī)律以及現(xiàn)代高校體育教育的特點(diǎn)，這充分展現(xiàn)了現(xiàn)代高校體育的教育的發(fā)展方向，拓展訓(xùn)練不但可以充實(shí)體育課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)體育課上的時(shí)間限制和空間限制都進(jìn)行了拓展，對(duì)于體育課在實(shí)用性和趣味性方面有所提高，還可以體現(xiàn)體育課的多元化。與此同時(shí)，不僅可以鍛煉學(xué)生的體魄、建設(shè)健康積極的心理、培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的毅力，也可以鍛煉大家的合作精神和團(tuán)隊(duì)配合也可以鍛煉學(xué)生有更快更好的適應(yīng)社會(huì)的能力。所以，在高校的體育教育時(shí)要充分使用各種教學(xué)手段去開展體育拓展訓(xùn)練課程，增強(qiáng)學(xué)生的心理能力，也可以鍛煉學(xué)生的體質(zhì)特征，對(duì)于幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)有著深遠(yuǎn)的影響。61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。統(tǒng)計(jì)6：假設(shè)檢驗(yàn)統(tǒng)71假設(shè)檢驗(yàn)erROR假設(shè)檢驗(yàn)72SessionTopicsHypothesisTestingMethodology假設(shè)檢驗(yàn)思想ZTestforthemean(oKnown)σ已知的均值的Z檢驗(yàn)tTestofHypothesisfortheMean均值的T檢驗(yàn)ZTestofHypothesisfortheProportionN比例的Z檢驗(yàn)SessionTopics73SessionTopZTestforthedifferenceinTwoMeans兩個(gè)總體均值區(qū)別的Z檢驗(yàn)tTestforDifferenceinTwoMeans兩個(gè)總體均值區(qū)別的T檢驗(yàn)FTestforDifferenceintwovariances兩個(gè)總體方差的F檢驗(yàn)tTestsfortheMean:TwoRelatedSamples兩個(gè)相關(guān)樣本的均值的T檢驗(yàn)SessionTop74假設(shè)檢驗(yàn)【案例1】新工藝是否有效?>某廠生產(chǎn)的一種鋼絲抗拉強(qiáng)度服從均值為10560(kg/m2)的正態(tài)分布,現(xiàn)采用新藝生種新鋼絲,隨機(jī)抽取10根測得抗拉強(qiáng)度為:10512,10623,10668,10554,1077610707.10557.10581.10666.10670問新鋼絲的平均抗拉強(qiáng)度比原鋼絲是否有顯著提高?假設(shè)檢驗(yàn)75案例2機(jī)床工作是否正常?某臺(tái)加工缸套外徑的機(jī)床,正常狀態(tài)下所加工缸套外徑的標(biāo)準(zhǔn)差不超過0.02mm,現(xiàn)從所生產(chǎn)的缸套中隨機(jī)抽取9個(gè),測得外徑的樣本標(biāo)準(zhǔn)差為S=0.03mm。問:該機(jī)床工作是否正常?STOP)案例2機(jī)床工作是否正常?76案例3兩種轎車質(zhì)量有無差異?設(shè)新車的首次故障里程數(shù)服從正態(tài)分布,現(xiàn)測得甲、乙兩種品牌轎車的首次故障里程數(shù)數(shù)據(jù)如甲品牌×1:1200,1400,1580,1700,1900乙品牌×2:1100,1300,1800,1800,2000,2400問:(1)兩種轎車的平均首次故障里程數(shù)之間有無顯著無差異2)乙品牌轎車的平均首次故障里程是否顯著高于甲品牌?案例3兩種轎車質(zhì)量有無差異?77案例4哪種安眠藥的療效好?為分析甲、乙兩種安眠藥的效果,某醫(yī)院將20個(gè)失民病人分成兩組,每組10人,兩組病人分別服用A、B兩種安眠藥作對(duì)比試驗(yàn)。試驗(yàn)結(jié)果如兩種安眠藥延長睡眠時(shí)間對(duì)比試驗(yàn)(小時(shí)病人23678910安眠藥甲1.90.81.10.10.14.4551.64.63.40.7-1.60.2-1.20.13.43.70.80.02.0>(1)兩種安眠藥的療效有無顯著差異(1)如