動詞不定式講解課件

動詞不定式講解6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。動詞不定式講解動詞不定式講解6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。要非謂語動詞系列用法歸納概說動詞不定式todo)是初中英語課的個重點,也是中考要考查的一個項目動詞不定式屬于非謂語動詞的一種形式,很多同學(xué)經(jīng)常把它和謂語動詞混在一起,掌握起來有困難。下面我們對動詞不定式的用法做簡單歸納,幫助同學(xué)們記憶既然體育教學(xué)的對象是學(xué)生，體育教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生身心都得到發(fā)展，而且體育教學(xué)與學(xué)生的心理存在著相互依存的關(guān)系，兩者之間互為影響、互為促進。那么，體育教學(xué)的內(nèi)容、方法、手段等要根據(jù)學(xué)生的心理特點來安排，這樣才能對學(xué)生的身心發(fā)展起到積極的促進作用。同時，體育教學(xué)又是一種有計劃、有組織的教育過程，它對學(xué)生的身心發(fā)展施加特定的影響，影響著學(xué)生的心理在某一方面上發(fā)展的趨勢、速度和水平。所以，學(xué)生的心理特點對體育教學(xué)有制約作用。具體表現(xiàn)在：體育教學(xué)必須要符合不同年齡、不同性別學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，體育教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、組織形式的制定和選擇，以及場地、器材的選擇和布置，都要與學(xué)生心理發(fā)展水平相適應(yīng)，不能脫離學(xué)生的心理發(fā)展水平而任意選取。體育教師還要根據(jù)學(xué)生的個性心理差異進行因材施教。體育教學(xué)的效果如何，要取決于學(xué)生參與體育的心理因素，即學(xué)生參與體育教學(xué)活動的自覺性、主動性和積極性的程度。學(xué)生具有強烈的體育參與需求和要求，對體育學(xué)習(xí)有濃厚興趣，樂于接受體育教師的指導(dǎo)和要求。體育教學(xué)的目標(biāo)才能很好地實現(xiàn)，體育教學(xué)的心理建設(shè)功能才能得到很好的發(fā)揮。為此，體育教師必須學(xué)好體育心理學(xué)知識，研究學(xué)生的心理特征，掌握他們心理活動的規(guī)律，有的放矢地搞好教學(xué)中各個環(huán)節(jié)的組織工作，現(xiàn)將多年來筆者總結(jié)的學(xué)生心理特點及有效的教學(xué)方法贅述如下：一、吸引學(xué)生上課的注意力中學(xué)體育教學(xué)絕大部分是在室外進行的，同一塊場地上有時幾個班同時上課，外界干擾嚴(yán)重，并且中學(xué)生自我控制能力差、注意力易分散、集中時間較短。因此，體育教師要善于運用注意的規(guī)律進行教學(xué)。課的開始，學(xué)生注意力往往還停留在上堂課或課間活動有趣的事情上，為了迅速改變這種注意力分散的局面，體育教師要重視體育課堂常規(guī)的訓(xùn)練與培養(yǎng)，做一些“緊急集合”“正反口令”“看誰記得牢”“一切行動聽指揮”等游戲，立即改變注意力分散的局面，再加上隊列隊形變換練習(xí)，就能把學(xué)生注意力引到有意注意上來，使上課順利進行。課的準(zhǔn)備部分，可采用徒手的、器械的；原地的、單人的、雙人的或小組形式的；還可以通過游戲方式進行，或穿插與主教材有關(guān)的輔助練習(xí)或查漏補缺地進行有關(guān)素質(zhì)的練習(xí)等，安排多樣的準(zhǔn)備活動內(nèi)容能引起學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力。課的基本部分，是完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵，學(xué)生的注意力應(yīng)達到高度集中。是教師要善于運用啟發(fā)式創(chuàng)造性的教學(xué)，每教一個新內(nèi)容，必須精煉地講清學(xué)習(xí)的目的，鍛煉身體的作用，引起學(xué)生對新內(nèi)容的興趣。下課之前，學(xué)生的注意力容易渙散。教師在課的結(jié)束部分除選擇一些調(diào)節(jié)情緒，恢復(fù)體力的放松性游戲及音樂、舞蹈外，還可以選擇一些讓人大腦皮層興奮性高度集中的如“抓指頭”“拍手背”等引起學(xué)生有意注意的游戲，保證一堂課善始善終。二、中學(xué)生活潑好動，有強烈的求知欲和好奇心、表現(xiàn)欲強凡是符合他們的好動、好勝、好奇等心理特征的活動，都會引起他們極大的興趣。每上體育課，他們大多都想急于投入練習(xí)。尤其是七年級學(xué)生，對中學(xué)體育教學(xué)的內(nèi)容，場地、器材都感到好奇和極大的興趣。這時，教師如果不考慮學(xué)生的這些心理活動，生硬而過長地講解，學(xué)生將感到厭倦而不耐煩，課堂紀(jì)律可能會出現(xiàn)問題。有的教師為了急于完成教學(xué)任務(wù)，不講要領(lǐng)，不提要求，匆匆忙忙讓學(xué)生練習(xí)，結(jié)果會出現(xiàn)撒開來收不攏，讓學(xué)生自行活動的現(xiàn)象，上體育課，特別是上低年級體育課，應(yīng)當(dāng)在課的開始和每項練習(xí)前，用生動形象、準(zhǔn)確精煉的語言，提出任務(wù)要求，講明注意事項，做到整隊練習(xí)，整隊輪換。學(xué)生也喜歡教師看著他們練習(xí)，所以教師要努力改變教學(xué)條件，盡量采用分組不輪換的組織方法進行教學(xué)。這樣不僅便于教師統(tǒng)一指揮，而且能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如果場地、器材受限制，采用分組輪換教學(xué)時，場地、器材要安排的集中一些，以便教師全面照顧。三、自尊心強，要求上進，是廣大學(xué)生的共同心理特征處于少年時期的初中學(xué)生，普遍存在著自制力差、注意力不能持久，因而常常出現(xiàn)好動、愛說話、愛做小動作，甚至愛做怪樣子。特別是女生進入青春期，她們既想搞活動，又怕難為情，開始喜歡打扮自己，產(chǎn)生怕臟、怕苦、怕累、怕動作完成不好別人笑話的思想。這時，教師切不要任性，只圖嘴巴快活，輕率地當(dāng)面批評、訓(xùn)斥學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)在調(diào)查的基礎(chǔ)上，注意引導(dǎo)，堅持正面教育，個別談心，做周密而細(xì)致的工作。對于紀(jì)律差、難教的后進生，遇到問題，不要埋怨他們，更不要說挖苦他們的話，要注意發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點和長處，在做練習(xí)時，充分利用富有感情色彩的“好”“行”“不錯”“有進步”“很好”“漂亮”等鼓勵性語言，肯定他們?nèi)〉玫某煽?，表揚他們的點滴進步，使他們有了自尊和信心，嚴(yán)格要求自己，課堂紀(jì)律就會明顯好轉(zhuǎn)。對于身體素質(zhì)好，體育成績和動作技術(shù)較好，但愛出風(fēng)頭、表現(xiàn)自己的學(xué)生，要因勢誘導(dǎo)，充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢，較含蓄地提出他們的不足和缺點，絕不能給他們潑冷水。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會更加濃厚，這些學(xué)生也會變成班上的體育骨干?？傊?，學(xué)生的心理特點對體育教學(xué)有制約作用，體育教學(xué)要以學(xué)生的心理特征為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的心理特點來安排教學(xué)。只有這樣，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，從而出色地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。作文教學(xué)是讓學(xué)生能具體明確、文字流暢地表達自己意思的一項工作。我校農(nóng)村學(xué)生知識面窄、作文素材貧乏，學(xué)生的作文興趣呈現(xiàn)出相當(dāng)明顯的冷淡趨勢，很多學(xué)生怕作文、厭作文。針對這種現(xiàn)象，我在作文教學(xué)中進行了如下嘗試，旨在提高學(xué)生的作文能力，使小學(xué)生樂意寫作文。一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣首先，我引導(dǎo)學(xué)生收集關(guān)于名人讀書的名言警句，如“我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上”、“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚”等精彩語句，并組織學(xué)生交流，選擇有代表性的名言摘錄下來并張貼在黑板上。其次，我動員學(xué)生從家中帶來自己喜愛的書籍充實班級圖書角，在班級中創(chuàng)設(shè)了一種濃厚的“書香”氣息。我還利用家長會的機會，由學(xué)生向家長匯報從課外閱讀中獲得的收獲，讓家長自覺地為孩子創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，使孩子擁有自己獨立的“小書架”，以此營造良好的讀書氛圍。二、培養(yǎng)學(xué)生的說話能力聽是說的基礎(chǔ)，因此，平時我就經(jīng)常性地講故事給他們聽，包括寓言故事、成語故事等，不但讓他們聽到精彩的情節(jié)，還能欣賞精妙的語言，培養(yǎng)了他們專心聽講、仔細(xì)去想的習(xí)慣。如在上《烏鴉與狐貍》這一課時，我就這樣開頭說：“小朋友，老師今天又給你們帶來一個很有趣的故事。從前在一片樹林里有棵大樹，樹上住著一只烏鴉，樹下的洞里住著一只狐貍。它們雖然是鄰居，但一直并不那么友好，因為狐貍常常騙烏鴉。有一次……”講著講著，學(xué)生的注意力就被我的話語吸引過來了，這說明，我的故事刺激了學(xué)生的聽覺，從而提高了學(xué)生的聽話能力。這樣堅持一兩年后，學(xué)生的聽話能力有了很大的提高。三、培養(yǎng)學(xué)生的觀察方法對于任何事物，必須觀察準(zhǔn)確透徹才好下筆，所以，引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活是寫好作文的前提。如何觀察生活呢？這就要求我們教學(xué)生從閱讀課文中去借鑒。如在教學(xué)作文題“寫一種植物”時，先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)《青松》，學(xué)習(xí)作者的兩點觀察方法：1.從整體到局部，層層認(rèn)真觀察的方法；2.抓住事物特點的方法。在學(xué)生學(xué)習(xí)了觀察方法后，我因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生用這兩種方法觀察一種自己喜愛的花草樹木，觀察后寫下來。有一位學(xué)生這樣寫玫瑰：墨綠色的莖上長滿了小小的刺，尖尖的、硬硬的，誰也不敢去惹它。枝條上長滿了齒形狀的葉子，葉子是綠色的，剛長出的卻綠中帶紅。葉叢中、枝頭上花兒昂首怒放，顏色是那么紅、那么濃，沒有一點雜色，簡直像燃燒的火焰。許多的花瓣組成了一朵朵精美的花，每片花瓣都鮮活活、細(xì)嫩嫩、水靈靈的，好像只要輕輕一掐，紅色的漿液就會涌流出來似的。湊到花前聞聞，清香陣陣，沁人心脾，使人陶醉。啊，多么嬌媚、可愛的玫瑰花?。∵@位同學(xué)的觀察順序是由整體到部分。部分的觀察也是按順序的：莖、葉、花。表達時也做到了主次分明，雖未能面面俱到，但著重抓住花的特點寫具體了。由于小作者觀察得仔細(xì)，觀察方法得當(dāng)，所以把玫瑰花寫得逼真?zhèn)魃?。觀察方法的養(yǎng)成為學(xué)生的習(xí)作打下了堅實的基礎(chǔ)。四、培養(yǎng)學(xué)生的取材方式生活是個取之不盡的作文材料的寶庫，我們身邊每天發(fā)生著不計其數(shù)的新鮮事。可惜，有些學(xué)生對此視而不見、聽而不聞。因此，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行“日憶”，即每日一憶，對當(dāng)天發(fā)生的事情進行一次回憶，想想有什么事可以成為作文素材。為了帶動全班學(xué)生積極主動地進行日憶，我經(jīng)常組織學(xué)生在課堂上進行比賽，看看誰說得多、質(zhì)量高。比賽時，我總是以身作則，跟學(xué)生一起參賽，說一說今天有哪些事可以寫成作文。同學(xué)們聽了，心悅誠服，大受啟發(fā)，紛紛舉手，爭相發(fā)言。也有的學(xué)生覺得事情不少，可沒有意義，不能寫成作文。他們對“有意義”理解很狹隘，以為只有好人好事才算是有意義。其實凡是對自己或他人具有教育性作用、對事物的認(rèn)識程度有所提高的事情都是有意義的。比如：因為我上課插嘴，不遵守紀(jì)律，被老師批評了，這是壞事，但也有意義，因為它使“我”認(rèn)識到我做錯了。班里的兩名同學(xué)打架，這是壞事，但是它使“我”懂得了同學(xué)之間應(yīng)該團結(jié)友愛……要求學(xué)生把這些事情記敘下來，積極動腦，寫成一篇篇有血有肉的文章。打破這些框框，學(xué)生紛紛開始認(rèn)識生活、體驗生活、思考生活，生活中發(fā)生的每一件事都變得有意義起來，這就為作文提供了極其豐富的材料寶庫，不再為無事可寫而發(fā)愁了。五、培養(yǎng)學(xué)生的成就感在教學(xué)實踐中，對學(xué)生作出適當(dāng)正確的評價，尤其是表揚和鼓勵，可增強學(xué)生內(nèi)心的成功感，從而更好地激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動機。所以，我首先是對學(xué)生作文的每一點進步，或者一篇不太成功的作文中的某一長處常常給予夸獎，在眉批或總批中加以鼓勵。在給成績時，我不以一把尺子量全體，而是針對不同層次學(xué)生的不同進步進行衡量。其次，我認(rèn)為教師應(yīng)與學(xué)生共同參與習(xí)作實踐，教師寫出“下水文”，做到與學(xué)生同寫，教師在評改學(xué)生作文的同時讓學(xué)生評改教師的“下水文”，做到師生共評。我想：“下水文”水平可能是高于學(xué)生，但這可以給學(xué)生一次跳起來摘桃子的機會；“下水文”在某方面可能也不如學(xué)生的作文，這也會給學(xué)生一種鼓勵、一種自信，讓學(xué)生感覺到自己只要努力是完全可以超過老師的，自己也有能力修改老師的作文。第三，教師每隔一段時間就將學(xué)生作文中的優(yōu)秀片段、優(yōu)秀詞句挑選出來，放入“作文園地”里。學(xué)生的寫作興趣因此倍增，許多學(xué)生打消了懼怕作文的念頭，并經(jīng)常主動交上自己的習(xí)作請老師修改。綜上所述，要幫助學(xué)生養(yǎng)成留心觀察、注意積累、勤于練筆、樂于去交流等良好習(xí)慣，指導(dǎo)他們把生活實踐與閱讀和寫作知識緊密聯(lián)系起來，促使他們形成技能技巧，逐漸地愛寫作文、會寫作文、寫好作文。動詞不定式講解6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。1要非謂語動詞系列用法歸納要非謂語動詞系列2概說動詞不定式todo)是初中英語課的個重點,也是中考要考查的一個項目動詞不定式屬于非謂語動詞的一種形式,很多同學(xué)經(jīng)常把它和謂語動詞混在一起,掌握起來有困難。下面我們對動詞不定式的用法做簡單歸納,幫助同學(xué)們記憶概說3動詞不定式的主要用法動詞不定式在句子中不能獨立充當(dāng)謂語,沒有人稱和數(shù)的變化。動詞不定式是由“to+動詞原形”構(gòu)成(有時可以不帶to)。動詞不定式的否定形式是“not+動詞不定式”(此時not不能再與助動詞連用)。動詞不定式的主要用法4動詞不定式基本用法口訣不定式有標(biāo)記,to與動原連一起。沒有人稱數(shù)變化,動詞特點它具備。主賓定狀表狀語,惟獨作謂不可以not加上不定式,否定結(jié)構(gòu)要牢記。疑問詞與不定式,構(gòu)成短語有意義。仔細(xì)推敲多思考,準(zhǔn)確判斷有依據(jù)動詞不定式基本用法口訣5、動詞不定式短語具有名詞、形容詞和副詞等的功能,可在句中用做多種句子成分名詞:主語賓語形容詞:表語定語副詞:狀語賓補、動詞不定式短語具有名詞、6諺語要記住TosayisonethingandtodoisanotherItisbettertogivethantoreceiveToworkhardisthekeytosuccessToseeistobelieve(主語)(表語)諺語要記住7·不定式作主語用法歌訣不定式,作主語;行為多是指具體;結(jié)構(gòu)常用主系表;形式主語“it”替若問真主在哪里;帶to不定式往后去·不定式作主語用法歌訣8(1)作主語動詞不定式作主語時,常用i作形式主語,而將真正的主語放在句末,It+be+形容詞+(for\ofsb.)+動詞不定式。It'simportant(forus)toprotecttheenvironment(對我們來說)保護環(huán)境是很重要的。注:當(dāng)在描述行為者的性格、品質(zhì)的形容詞,如:good(好的),kind(友善的),nice(友好的),polite(有禮貌的),clever(聰明的),foolish(愚蠢的),lazy(懶惰的),carefu細(xì)心的),careless(粗心的),righ(正確的),wrong(錯誤的等詞后,不用for而用of。It'sverykindofyoutohelpme你幫助我真是太好啦(1)作主語9若描述做某事性質(zhì)的形容詞:如mportan(重要的),necessary(必要的),difficul(困難的),easy(容易的),harc(艱難的),dangerous(危險的),safe(安全的)usefu(有益的),pleasan(舒適的),interesting(有趣的)impossible(不可能的)等ts+ad+for十sb+不定式”表示“做某事對某人來說你可以用這個句型來驗證sb+be+adj句式·看這個句子的意思是不是成立,要是成立,就用of。要是不成立則用for°youarekind這個句子成立,所以用ofWeareimportant這個句子不成立,則用for若描述做某事性質(zhì)的形容詞:如mportan(重要的),10動詞不定式作賓語此種情況可按固定搭配或句式去記。v]:wouldyouliketoseemyphotos?Kevinplannedtovisithisuncle類似用法的詞還有:tart,want,agre,hope,begin,decide,agree,love,like,hate,prefer等。動詞不定式作賓語11動詞不定式講解課件12動詞不定式講解課件13動詞不定式講解課件14動詞不定式講解課件15動詞不定式講解課件16動詞不定式講解課件17動詞不定式講解課件18動詞不定式講解課件19動詞不定式講解課件20動詞不定式講解課件21動詞不定式講解課件22動詞不定式講解課件23動詞不定式講解課件24動詞不定式講解課件25動詞不定式講解課件26動詞不定式講解課件27動詞不定式講解課件28動詞不定式講解課件29動詞不定式講解課件30動詞不定式講解課件31動詞不定式講解課件32動詞不定式講解課件33動詞不定式講解課件34動詞不定式講解課件35動詞不定式講解課件36動詞不定式講解課件37動詞不定式講解課件38動詞不定式講解課件39動詞不定式講解課件40動詞不定式講解課件41動詞不定式講解課件42動詞不定式講解課件43動詞不定式講解課件44動詞不定式講解課件45動詞不定式講解課件46動詞不定式講解課件47動詞不定式講解課件48動詞不定式講解課件49動詞不定式講解課件50動詞不定式講解課件51動詞不定式講解課件52動詞不定式講解課件53動詞不定式講解課件54動詞不定式講解課件55動詞不定式講解課件56動詞不定式講解課件57動詞不定式講解課件58動詞不定式講解課件59動詞不定式講解課件60動詞不定式講解課件61動詞不定式講解課件62動詞不定式講解課件63動詞不定式講解課件64動詞不定式講解課件65動詞不定式講解課件66動詞不定式講解課件67動詞不定式講解課件68動詞不定式講解課件69動詞不定式講解課件70動詞不定式講解課件71動詞不定式講解課件72動詞不定式講解課件73動詞不定式講解課件74動詞不定式講解課件75動詞不定式講解課件76動詞不定式講解課件77動詞不定式講解課件78動詞不定式講解課件79動詞不定式講解課件80動詞不定式講解課件81動詞不定式講解課件82動詞不定式講解課件83動詞不定式講解課件84動詞不定式講解課件85動詞不定式講解課件86動詞不定式講解課件87動詞不定式講解課件88動詞不定式講解課件89動詞不定式講解課件90動詞不定式講解課件91動詞不定式講解課件92動詞不定式講解課件93動詞不定式講解課件94動詞不定式講解課件95動詞不定式講解課件96動詞不定式講解課件97動詞不定式講解課件9836、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌?/p>

37、我們唯一不會改正的缺點是軟弱?！_什?？?/p>

38、我這個人走得很慢，但是我從不后退?！獊啿薄ち挚?/p>

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧?！廊A納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！鬃觴iexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里。——西班牙xiexie!99動詞不定式講解6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。動詞不定式講解動詞不定式講解6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。要非謂語動詞系列用法歸納概說動詞不定式todo)是初中英語課的個重點,也是中考要考查的一個項目動詞不定式屬于非謂語動詞的一種形式,很多同學(xué)經(jīng)常把它和謂語動詞混在一起,掌握起來有困難。下面我們對動詞不定式的用法做簡單歸納,幫助同學(xué)們記憶既然體育教學(xué)的對象是學(xué)生，體育教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生身心都得到發(fā)展，而且體育教學(xué)與學(xué)生的心理存在著相互依存的關(guān)系，兩者之間互為影響、互為促進。那么，體育教學(xué)的內(nèi)容、方法、手段等要根據(jù)學(xué)生的心理特點來安排，這樣才能對學(xué)生的身心發(fā)展起到積極的促進作用。同時，體育教學(xué)又是一種有計劃、有組織的教育過程，它對學(xué)生的身心發(fā)展施加特定的影響，影響著學(xué)生的心理在某一方面上發(fā)展的趨勢、速度和水平。所以，學(xué)生的心理特點對體育教學(xué)有制約作用。具體表現(xiàn)在：體育教學(xué)必須要符合不同年齡、不同性別學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，體育教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、組織形式的制定和選擇，以及場地、器材的選擇和布置，都要與學(xué)生心理發(fā)展水平相適應(yīng)，不能脫離學(xué)生的心理發(fā)展水平而任意選取。體育教師還要根據(jù)學(xué)生的個性心理差異進行因材施教。體育教學(xué)的效果如何，要取決于學(xué)生參與體育的心理因素，即學(xué)生參與體育教學(xué)活動的自覺性、主動性和積極性的程度。學(xué)生具有強烈的體育參與需求和要求，對體育學(xué)習(xí)有濃厚興趣，樂于接受體育教師的指導(dǎo)和要求。體育教學(xué)的目標(biāo)才能很好地實現(xiàn)，體育教學(xué)的心理建設(shè)功能才能得到很好的發(fā)揮。為此，體育教師必須學(xué)好體育心理學(xué)知識，研究學(xué)生的心理特征，掌握他們心理活動的規(guī)律，有的放矢地搞好教學(xué)中各個環(huán)節(jié)的組織工作，現(xiàn)將多年來筆者總結(jié)的學(xué)生心理特點及有效的教學(xué)方法贅述如下：一、吸引學(xué)生上課的注意力中學(xué)體育教學(xué)絕大部分是在室外進行的，同一塊場地上有時幾個班同時上課，外界干擾嚴(yán)重，并且中學(xué)生自我控制能力差、注意力易分散、集中時間較短。因此，體育教師要善于運用注意的規(guī)律進行教學(xué)。課的開始，學(xué)生注意力往往還停留在上堂課或課間活動有趣的事情上，為了迅速改變這種注意力分散的局面，體育教師要重視體育課堂常規(guī)的訓(xùn)練與培養(yǎng)，做一些“緊急集合”“正反口令”“看誰記得牢”“一切行動聽指揮”等游戲，立即改變注意力分散的局面，再加上隊列隊形變換練習(xí)，就能把學(xué)生注意力引到有意注意上來，使上課順利進行。課的準(zhǔn)備部分，可采用徒手的、器械的；原地的、單人的、雙人的或小組形式的；還可以通過游戲方式進行，或穿插與主教材有關(guān)的輔助練習(xí)或查漏補缺地進行有關(guān)素質(zhì)的練習(xí)等，安排多樣的準(zhǔn)備活動內(nèi)容能引起學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力。課的基本部分，是完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵，學(xué)生的注意力應(yīng)達到高度集中。是教師要善于運用啟發(fā)式創(chuàng)造性的教學(xué)，每教一個新內(nèi)容，必須精煉地講清學(xué)習(xí)的目的，鍛煉身體的作用，引起學(xué)生對新內(nèi)容的興趣。下課之前，學(xué)生的注意力容易渙散。教師在課的結(jié)束部分除選擇一些調(diào)節(jié)情緒，恢復(fù)體力的放松性游戲及音樂、舞蹈外，還可以選擇一些讓人大腦皮層興奮性高度集中的如“抓指頭”“拍手背”等引起學(xué)生有意注意的游戲，保證一堂課善始善終。二、中學(xué)生活潑好動，有強烈的求知欲和好奇心、表現(xiàn)欲強凡是符合他們的好動、好勝、好奇等心理特征的活動，都會引起他們極大的興趣。每上體育課，他們大多都想急于投入練習(xí)。尤其是七年級學(xué)生，對中學(xué)體育教學(xué)的內(nèi)容，場地、器材都感到好奇和極大的興趣。這時，教師如果不考慮學(xué)生的這些心理活動，生硬而過長地講解，學(xué)生將感到厭倦而不耐煩，課堂紀(jì)律可能會出現(xiàn)問題。有的教師為了急于完成教學(xué)任務(wù)，不講要領(lǐng)，不提要求，匆匆忙忙讓學(xué)生練習(xí)，結(jié)果會出現(xiàn)撒開來收不攏，讓學(xué)生自行活動的現(xiàn)象，上體育課，特別是上低年級體育課，應(yīng)當(dāng)在課的開始和每項練習(xí)前，用生動形象、準(zhǔn)確精煉的語言，提出任務(wù)要求，講明注意事項，做到整隊練習(xí)，整隊輪換。學(xué)生也喜歡教師看著他們練習(xí)，所以教師要努力改變教學(xué)條件，盡量采用分組不輪換的組織方法進行教學(xué)。這樣不僅便于教師統(tǒng)一指揮，而且能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如果場地、器材受限制，采用分組輪換教學(xué)時，場地、器材要安排的集中一些，以便教師全面照顧。三、自尊心強，要求上進，是廣大學(xué)生的共同心理特征處于少年時期的初中學(xué)生，普遍存在著自制力差、注意力不能持久，因而常常出現(xiàn)好動、愛說話、愛做小動作，甚至愛做怪樣子。特別是女生進入青春期，她們既想搞活動，又怕難為情，開始喜歡打扮自己，產(chǎn)生怕臟、怕苦、怕累、怕動作完成不好別人笑話的思想。這時，教師切不要任性，只圖嘴巴快活，輕率地當(dāng)面批評、訓(xùn)斥學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)在調(diào)查的基礎(chǔ)上，注意引導(dǎo)，堅持正面教育，個別談心，做周密而細(xì)致的工作。對于紀(jì)律差、難教的后進生，遇到問題，不要埋怨他們，更不要說挖苦他們的話，要注意發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點和長處，在做練習(xí)時，充分利用富有感情色彩的“好”“行”“不錯”“有進步”“很好”“漂亮”等鼓勵性語言，肯定他們?nèi)〉玫某煽?，表揚他們的點滴進步，使他們有了自尊和信心，嚴(yán)格要求自己，課堂紀(jì)律就會明顯好轉(zhuǎn)。對于身體素質(zhì)好，體育成績和動作技術(shù)較好，但愛出風(fēng)頭、表現(xiàn)自己的學(xué)生，要因勢誘導(dǎo)，充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢，較含蓄地提出他們的不足和缺點，絕不能給他們潑冷水。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會更加濃厚，這些學(xué)生也會變成班上的體育骨干。總之，學(xué)生的心理特點對體育教學(xué)有制約作用，體育教學(xué)要以學(xué)生的心理特征為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的心理特點來安排教學(xué)。只有這樣，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，從而出色地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。作文教學(xué)是讓學(xué)生能具體明確、文字流暢地表達自己意思的一項工作。我校農(nóng)村學(xué)生知識面窄、作文素材貧乏，學(xué)生的作文興趣呈現(xiàn)出相當(dāng)明顯的冷淡趨勢，很多學(xué)生怕作文、厭作文。針對這種現(xiàn)象，我在作文教學(xué)中進行了如下嘗試，旨在提高學(xué)生的作文能力，使小學(xué)生樂意寫作文。一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣首先，我引導(dǎo)學(xué)生收集關(guān)于名人讀書的名言警句，如“我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上”、“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚”等精彩語句，并組織學(xué)生交流，選擇有代表性的名言摘錄下來并張貼在黑板上。其次，我動員學(xué)生從家中帶來自己喜愛的書籍充實班級圖書角，在班級中創(chuàng)設(shè)了一種濃厚的“書香”氣息。我還利用家長會的機會，由學(xué)生向家長匯報從課外閱讀中獲得的收獲，讓家長自覺地為孩子創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，使孩子擁有自己獨立的“小書架”，以此營造良好的讀書氛圍。二、培養(yǎng)學(xué)生的說話能力聽是說的基礎(chǔ)，因此，平時我就經(jīng)常性地講故事給他們聽，包括寓言故事、成語故事等，不但讓他們聽到精彩的情節(jié)，還能欣賞精妙的語言，培養(yǎng)了他們專心聽講、仔細(xì)去想的習(xí)慣。如在上《烏鴉與狐貍》這一課時，我就這樣開頭說：“小朋友，老師今天又給你們帶來一個很有趣的故事。從前在一片樹林里有棵大樹，樹上住著一只烏鴉，樹下的洞里住著一只狐貍。它們雖然是鄰居，但一直并不那么友好，因為狐貍常常騙烏鴉。有一次……”講著講著，學(xué)生的注意力就被我的話語吸引過來了，這說明，我的故事刺激了學(xué)生的聽覺，從而提高了學(xué)生的聽話能力。這樣堅持一兩年后，學(xué)生的聽話能力有了很大的提高。三、培養(yǎng)學(xué)生的觀察方法對于任何事物，必須觀察準(zhǔn)確透徹才好下筆，所以，引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活是寫好作文的前提。如何觀察生活呢？這就要求我們教學(xué)生從閱讀課文中去借鑒。如在教學(xué)作文題“寫一種植物”時，先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)《青松》，學(xué)習(xí)作者的兩點觀察方法：1.從整體到局部，層層認(rèn)真觀察的方法；2.抓住事物特點的方法。在學(xué)生學(xué)習(xí)了觀察方法后，我因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生用這兩種方法觀察一種自己喜愛的花草樹木，觀察后寫下來。有一位學(xué)生這樣寫玫瑰：墨綠色的莖上長滿了小小的刺，尖尖的、硬硬的，誰也不敢去惹它。枝條上長滿了齒形狀的葉子，葉子是綠色的，剛長出的卻綠中帶紅。葉叢中、枝頭上花兒昂首怒放，顏色是那么紅、那么濃，沒有一點雜色，簡直像燃燒的火焰。許多的花瓣組成了一朵朵精美的花，每片花瓣都鮮活活、細(xì)嫩嫩、水靈靈的，好像只要輕輕一掐，紅色的漿液就會涌流出來似的。湊到花前聞聞，清香陣陣，沁人心脾，使人陶醉。啊，多么嬌媚、可愛的玫瑰花啊！這位同學(xué)的觀察順序是由整體到部分。部分的觀察也是按順序的：莖、葉、花。表達時也做到了主次分明，雖未能面面俱到，但著重抓住花的特點寫具體了。由于小作者觀察得仔細(xì)，觀察方法得當(dāng)，所以把玫瑰花寫得逼真?zhèn)魃?。觀察方法的養(yǎng)成為學(xué)生的習(xí)作打下了堅實的基礎(chǔ)。四、培養(yǎng)學(xué)生的取材方式生活是個取之不盡的作文材料的寶庫，我們身邊每天發(fā)生著不計其數(shù)的新鮮事?？上?，有些學(xué)生對此視而不見、聽而不聞。因此，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行“日憶”，即每日一憶，對當(dāng)天發(fā)生的事情進行一次回憶，想想有什么事可以成為作文素材。為了帶動全班學(xué)生積極主動地進行日憶，我經(jīng)常組織學(xué)生在課堂上進行比賽，看看誰說得多、質(zhì)量高。比賽時，我總是以身作則，跟學(xué)生一起參賽，說一說今天有哪些事可以寫成作文。同學(xué)們聽了，心悅誠服，大受啟發(fā)，紛紛舉手，爭相發(fā)言。也有的學(xué)生覺得事情不少，可沒有意義，不能寫成作文。他們對“有意義”理解很狹隘，以為只有好人好事才算是有意義。其實凡是對自己或他人具有教育性作用、對事物的認(rèn)識程度有所提高的事情都是有意義的。比如：因為我上課插嘴，不遵守紀(jì)律，被老師批評了，這是壞事，但也有意義，因為它使“我”認(rèn)識到我做錯了。班里的兩名同學(xué)打架，這是壞事，但是它使“我”懂得了同學(xué)之間應(yīng)該團結(jié)友愛……要求學(xué)生把這些事情記敘下來，積極動腦，寫成一篇篇有血有肉的文章。打破這些框框，學(xué)生紛紛開始認(rèn)識生活、體驗生活、思考生活，生活中發(fā)生的每一件事都變得有意義起來，這就為作文提供了極其豐富的材料寶庫，不再為無事可寫而發(fā)愁了。五、培養(yǎng)學(xué)生的成就感在教學(xué)實踐中，對學(xué)生作出適當(dāng)正確的評價，尤其是表揚和鼓勵，可增強學(xué)生內(nèi)心的成功感，從而更好地激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動機。所以，我首先是對學(xué)生作文的每一點進步，或者一篇不太成功的作文中的某一長處常常給予夸獎，在眉批或總批中加以鼓勵。在給成績時，我不以一把尺子量全體，而是針對不同層次學(xué)生的不同進步進行衡量。其次，我認(rèn)為教師應(yīng)與學(xué)生共同參與習(xí)作實踐，教師寫出“下水文”，做到與學(xué)生同寫，教師在評改學(xué)生作文的同時讓學(xué)生評改教師的“下水文”，做到師生共評。我想：“下水文”水平可能是高于學(xué)生，但這可以給學(xué)生一次跳起來摘桃子的機會；“下水文”在某方面可能也不如學(xué)生的作文，這也會給學(xué)生一種鼓勵、一種自信，讓學(xué)生感覺到自己只要努力是完全可以超過老師的，自己也有能力修改老師的作文。第三，教師每隔一段時間就將學(xué)生作文中的優(yōu)秀片段、優(yōu)秀詞句挑選出來，放入“作文園地”里。學(xué)生的寫作興趣因此倍增，許多學(xué)生打消了懼怕作文的念頭，并經(jīng)常主動交上自己的習(xí)作請老師修改。綜上所述，要幫助學(xué)生養(yǎng)成留心觀察、注意積累、勤于練筆、樂于去交流等良好習(xí)慣，指導(dǎo)他們把生活實踐與閱讀和寫作知識緊密聯(lián)系起來，促使他們形成技能技巧，逐漸地愛寫作文、會寫作文、寫好作文。動詞不定式講解6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。100要非謂語動詞系列用法歸納要非謂語動詞系列101概說動詞不定式todo)是初中英語課的個重點,也是中考要考查的一個項目動詞不定式屬于非謂語動詞的一種形式,很多同學(xué)經(jīng)常把它和謂語動詞混在一起,掌握起來有困難。下面我們對動詞不定式的用法做簡單歸納,幫助同學(xué)們記憶概說102動詞不定式的主要用法動詞不定式在句子中不能獨立充當(dāng)謂語,沒有人稱和數(shù)的變化。動詞不定式是由“to+動詞原形”構(gòu)成(有時可以不帶to)。動詞不定式的否定形式是“not+動詞不定式”(此時not不能再與助動詞連用)。動詞不定式的主要用法103動詞不定式基本用法口訣不定式有標(biāo)記,to與動原連一起。沒有人稱數(shù)變化,動詞特點它具備。主賓定狀表狀語,惟獨作謂不可以not加上不定式,否定結(jié)構(gòu)要牢記。疑問詞與不定式,構(gòu)成短語有意義。仔細(xì)推敲多思考,準(zhǔn)確判斷有依據(jù)動詞不定式基本用法口訣104、動詞不定式短語具有名詞、形容詞和副詞等的功能,可在句中用做多種句子成分名詞:主語賓語形容詞:表語定語副詞:狀語賓補、動詞不定式短語具有名詞、105諺語要記住TosayisonethingandtodoisanotherItisbettertogivethantoreceiveToworkhardisthekeytosuccessToseeistobelieve(主語)(表語)諺語要記住106·不定式作主語用法歌訣不定式,作主語;行為多是指具體;結(jié)構(gòu)常用主系表;形式主語“it”替若問真主在哪里;帶to不定式往后去·不定式作主語用法歌訣107(1)作主語動詞不定式作主語時,常用i作形式主語,而將真正的主語放在句末,It+be+形容詞+(for\ofsb.)+動詞不定式。It'simportant(forus)toprotecttheenvironment(對我們來說)保護環(huán)境是很重要的。注:當(dāng)在描述行為者的性格、品質(zhì)的形容詞,如:good(好的),kind(友善的),nice(友好的),polite(有禮貌的),clever(聰明的),foolish(愚蠢的),lazy(懶惰的),carefu細(xì)心的),careless(粗心的),righ(正確的),wrong(錯誤的等詞后,不用for而用of。It'sverykindofyoutohelpme你幫助我真是太好啦(1)作主語108若描述做某事性質(zhì)的形容詞:如mportan(重要的),necessary(必要的),difficul(困難的),easy(容易的),harc(艱難的),dangerous(危險的),safe(安全的)usefu(有益的),pleasan(舒適的),interesting(有趣的)impossible(不可能的)等ts+ad+for十sb+不定式”表示“做某事對某人來說你可以用這個句型來驗證sb+be+adj句式·看這個句子的意思是不是成立,要是成立,就用of。要是不成立則用for°youarekind這個句子成立,所以用ofWeareimportant這個句子不成立,則用for若描述做某事性質(zhì)的形容詞:如mportan(重要的),109動詞不定式作賓語此種情況可按固定搭配或句式去記。v]:wouldyoul