教師招聘考試題庫《教育理論綜合知識》必考點最新版(二)-112

教師招聘考試題庫《教育理論綜合知識》必考點最新版(二)1、簡答題

試述青少年時期個性的發(fā)展。

參考答案:

青少年時期個性的發(fā)展主要表現在以下幾個方面：

（1）意志方面。中學生的意志特征主要體現在是否遵紀守法（自覺性）；有無自制力；對學習、工作的堅持性程度以及膽量的大小上。一般來講，初中生的意志是堅定的，特別是克服困難毅力不夠；到了高中，學生的意志力才日趨穩(wěn)定。

（2）情感方面。就情感的強度、穩(wěn)定性、持久性及主導情感來說，初中生情緒變化很大，易沖動，情感和愛好都還不夠穩(wěn)定。因而缺乏持久性；到了高中，情感特征基本定型。

（3）理智方面。學生的智力差異主要表現在思維的類型上以及智力品質上。一般來說，初中生處于發(fā)展興趣愛好、培養(yǎng)智能的最活躍時期；而高中生處于理智特征的成熟期，亦即思維的成熟期。

2、單選題

《幼兒園教師專業(yè)標準》指出，教師應該尊重幼兒_____，維護幼兒_____，平等對待每一位幼兒。

A:人格合法權益

B:愛好興趣發(fā)展

C:發(fā)展合法權益

D:人格性格形成

參考答案:A

本題解釋:

參考答案：A。

3、判斷題

知識經驗越豐富，理解就越深刻，對事物的知覺也就越完整、精確。_____

參考答案:正確

本題解釋:

參考答案：對。參考解析：強調了知識經驗在人們知覺事物中的重要性。

4、判斷題

教師是既定課程的闡述者和傳遞者，學生是既定課程的接收者和吸收者，這是新課程倡導的教學觀。_____

參考答案:錯誤

本題解釋:

參考答案：錯。參考解析：這是傳統教學的觀點。而新課改的教學觀強調：①教學從“教育者為中心”轉向“學習者為中心”；②教學從“教會學生知識”轉向“教會學生學習”；③教學從“重結論輕過程”轉向“重結論的同時更重過程”；④教學從“關注學科”轉向“關注人”。

5、單選題

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010--2020年)》提出我國的基本教育政策是_____。

A:提高質量

B:促進公平

C:改革創(chuàng)新

D:育人為本

參考答案:B

本題解釋:

參考答案：B。參考解析：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010--2020年）》提出：把促進公平作為國家基本教育政策；把提高質量作為教育改革發(fā)展的核心任務；把育人為本作為教育工作的根本要求；把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強大動力。故該綱要提出我國的基本教育政策應是促進公平，即B。

6、多選題

班主任角色定位的誤區(qū)有_____。

A:唯我獨尊，師道尊嚴

B:歧視學生

C:枯燥乏味，缺乏情趣

D:依靠家長解決問題

E:貫徹落實學校教育工作計劃

參考答案:ABCD

本題解釋:

【答案】A,B,C,D解析：前四項都屬于班主任角色定位的誤區(qū)。

7、填空題

中小學幼兒園教師“專業(yè)標準(試行)”的基本內容包括____和師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力三個方面。

參考答案:專業(yè)理念

本題解釋:

參考解析：專業(yè)理念

8、單選題

“管理者既要通過對集體的管理去間接地影響個人，又要通過對個人的直接管理去影響集體”，這一原則是_____。

A:全員激勵原則

B:教管結合原則

C:協調一致原則

D:平行管理原則

參考答案:D

本題解釋:

【出題思路】本題考查考生對班級管理模式的掌握。

【參考答案】D

【名師點睛】班級平行管理，是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式。

9、單選題

教育上的“拔苗助長”違背了人的身心發(fā)展的_____規(guī)律。

A:順序性

B:階段性

C:互補性

D:個別差異性

參考答案:A

本題解釋:

參考答案：A。參考解析：A[解析]。

10、單選題

要求教學以課本為中心、教師為中心、課堂為中心的是_____。

A:學科教學論

B:活動教學論

C:課堂中心論

D:程序課程論

參考答案:A

本題解釋:

【答案】A。解析：學科中心主義理論認為，教育內容應以學科為中心，教材必須按照科學的邏輯系統和學生的認知心理活動來組織，以便學生能較好的掌握科學文化知識，代表人物是赫爾巴特。

11、單選題

學前兒童掌握的概念主要是_____。

A:科學概念

B:抽象概念

C:日常生活概念

D:辯證概念

參考答案:C

本題解釋:

參考答案：C。參考解析：學前兒童掌握的概念主要是日常生活概念。幼兒掌握的詞，只有隨著經驗的積累才獲得概括的性質。

12、單選題

“十年樹木，百年樹人”，說明教師的工作具有_____特點。

A:教育性

B:長期性

C:示范性

D:創(chuàng)造性

參考答案:B

本題解釋:

參考答案：B。參考解析：

13、單選題

小學階段的課程應體現普及性、基礎性、可接受性和_____。

A:實踐性

B:可行性

C:銜接性

D:發(fā)展性

參考答案:D

本題解釋:

參考答案：D。參考解析：小學階段的課程應體現普及性、基礎性、可接受性和發(fā)展性。

14、填空題

教師是人類科學文化知識的繼承者和傳播者，在社會的延續(xù)和發(fā)展中起著____和____作用。

參考答案:橋梁紐帶

本題解釋:

參考解析：

橋梁；紐帶

15、多選題

制定課程目標的依據主要有_____。

A:對學生的研究

B:對教師的研究

C:對社會的研究

D:對學科的研究

參考答案:ACD

本題解釋:

參考答案：A，C，D。參考解析：

制定課程目標的依據主要有對學生的研究、對社會的研究、對學科的研究。故選ACD。．

16、填空題

在我國，課程主要由三部分組成，即課____、學科課程標準(教學大綱)和教材。

參考答案:課程計劃

本題解釋:

【答案】課程計劃

17、單選題

教育發(fā)展的規(guī)模和速度主要是由_____因素決定的。

A:政治

B:生產力

C:文化

D:軍事

參考答案:B

本題解釋:

參考答案：B。參考解析：【答案】B。解析：生產力對教育有決定作用，表現在生產力水平制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度，制約著教育結構的變化，制約著教育的內容和手段。

18、填空題

英國教育家洛克的“白板說”屬于____決定論。

參考答案:環(huán)境

本題解釋:

參考解析：環(huán)境...

19、單選題

課堂教學效率的高低取決于_____三大要素的相互協調。

A:教師、學生、課堂情境

B:班風、紀律、學生

C:教師、教學設備、學生

D:教師、學生、紀律

參考答案:A

本題解釋:

【答案】A。解析：教師、學生、課堂情境三大要素的相互作用決定了課堂教學效率的高低。

20、判斷題

教師職業(yè)道德重在實踐活動中鍛煉、陶冶和提高。_____

參考答案:正確

本題解釋:

參考答案：對。

21、填空題

皮亞杰將兒童認知發(fā)展階段分為感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和____階段。

參考答案:形式運算階段

本題解釋:

參考解析：形式運算階段

22、單選題

“導生制”的管理模式最早出現在19世紀初的_____。

A:德國

B:法國

C:英國

D:美國

參考答案:C

本題解釋:

【答案】C解析：19世紀初，英國學校中出現了“導生制”。

23、簡答題

問題情境：

參考答案:

指一種適度的疑難情境，是幼兒力所能及、但需要一定努力和投入才能解決的問題狀態(tài)。

24、單選題

教師的根本任務是_____，全面實現教育目的。

A:教書育人

B:關心學生健康

C:研宄學習

D:班級管理

參考答案:A

本題解釋:

【答案】A解析：教師的根本任務是教書育人。

25、簡答題

試述課程目標與教育目的、培養(yǎng)目標、教學目標的關系。

參考答案:

參考解析：（1）教育目的是總體性的、高度概括性的，而不是具體的；課程目標旨在詳細描述學生身心發(fā)展的預期結果，明確學生所要達到的發(fā)展水平，是具體的，可以付諸實現，不是一般性的規(guī)劃，與教育目的不同。

（2）培養(yǎng)目標的實現，主要是通過學校所設置的課程而達成的，但培養(yǎng)目標通常不涉及具體的學習領域。因此，為了使課程編制工作切實有效，我們還必須使培養(yǎng)目標具體化，即要確定課程目標。課程目標是培養(yǎng)目標的下位概念。

（3）教學目標是課程目標的進一步具體化，是指導、實施和評價教學的基本依據，是師生在學科教學活動中預期達到的教學結果、標準。教學目標是課程目標的下位概念。課程目標的制定關系到某一科類或某一學科的全局，而教學目標是為教師的教和學生的學提供依據，它主要是對局部的教與學產生導向作用。

（4）從教育目的到培養(yǎng)目標到課程目標再到教學目標，它們是一個緊密聯系的統一體，上一層次目標制約著下一層次的目標，而下一層次目標是上一層次目標的落實與具體化。

26、簡答題

現在減負口號此起彼伏，甚至國務院文件都三令五申，要減輕學生課業(yè)負擔，可打題海戰(zhàn)的仍有人在，但也有連作業(yè)都不敢布置的，那么布置作業(yè)應遵循哪些要求？

參考答案:

參考解析：（1）作業(yè)內容符合課程標準的要求；（2）考慮不同學生的能力需求；（3）分量適宜、難易適度；（4）作業(yè)形式多樣，具有多選性；（5）要求明確，規(guī)定作業(yè)完成時間；（6）作業(yè)反饋清晰、及時；（7）作業(yè)要具有典型意義和舉一反三的作用；（8）作業(yè)應有助于啟發(fā)學生的思維，含有鼓勵學生獨立探索并進行創(chuàng)造性思維的因素；（9）盡量同現代生產和社會生活中的實際問題結合起來，力求理論聯系實際。

27、判斷題

我國現代學制的建立比歐美現代學制的建立早。_____

參考答案:錯誤

本題解釋:

參考答案：B。參考解析：B[解析]我國現代學制的建立比歐美現代學制的建立晚，到清朝末年才出現。

28、單選題

英國的學制是典型的_____。

A:雙軌學制

B:單軌學制

C:分支型學制

D:中間型學制

參考答案:A

本題解釋:

【答案】A解析：英國的學制是典型的雙軌制。

29、單選題

第一個正式提出的有關教育起源的學說是_____。

A:神話起源說

B:生物起源說

C:心理起源說

D:勞動起源說

參考答案:B

本題解釋:

參考答案：B。參考解析：本題考查的是有關教育起源的學說。教育起源論主要有四種：神話起源說、生物起源說、心理起源說以及勞動起源說。其中，最古老的學說是神話起源說，第一個正式提出的有關教育起源的學說是生物起源說。

30、判斷題

班級管理應該以學生為核心，建立以學生為本的班級管理機制。_____

參考答案:正確

本題解釋:

【出題思路】本題考查考生對班級管理建立機制的掌握。

【參考答案】正確

【名師點睛】傳統的班級管理模式下，學生的發(fā)展需要被忽視，學生在某種程度上是教師的“附屬物”，教師和學生的“人一人”關系降低為“人一物”的關系，學生的主體地位根本無法保障。現代教育的發(fā)展，從根本上促進了新型班級的建立，從而為以學生為本的班級管理提供了保證?，F代班級管理強調以學生為核心，建立一套能夠持久地激發(fā)學生主動性、積極性的管理機制，確保學生的持久發(fā)展。

31、單選題

人腦對事物之間規(guī)律或關系的反映是_____。

A:概念

B:思維

C:規(guī)則

D:歸納

參考答案:A

本題解釋:

參考答案：A。參考解析：

人腦對事物間規(guī)律或關系的反映是概念。

32、單選題

一個教師在學生那里是否有威信，取決于這個教師是否能夠讓他的學生_____。

A:敬畏

B:喜歡

C:敬畏而喜歡

D:恐懼

參考答案:C

本題解釋:

參考答案：C。參考解析：一個教師在學生那里是否有威信，取決于這個教師是否能夠讓他的學生敬畏而喜歡。

33、單選題

我國最新版義務教育法是_____修訂頒布的。

A:1986年

B:1987年

C:2006年

D:2007年

參考答案:C

本題解釋:

【答案】C解析：我國舊《義務教育法》為1986年頒布實施的，時隔20年之后，新的《義務教育法》出臺了。

34、簡答題

為什么說在幼兒園中教師與保育員的良好工作伙伴關系是實現保教合一的前提？

參考答案:

我們很少認識到幼兒園中教師與保育員良好工作伙伴關系的重要性，長期以來，幼兒園教師與保育員往往對自身的價值認識有所不同，保育員地位明顯低于帶班教師。這里固然有社會因素及對保育工作范疇的認識不正確等因素，但更多的卻是長期的工作壓力使得一些教師與保育員出現不正常的心理因素所造成的。

許多教師與保育員在社會的壓力下，往往貶低了自己的價值，因此，也就造成了許多的心理方面的問題。有些保育員認為自己比不上教師，于是對于教育兒童的任務總是采取回避的態(tài)度，只要有教師在，保育員不在教育方面與兒童有任何的接觸。有些教師認為自己是教師，比保育員的地位高，所以，對保育員工作也是采取不聞不問的態(tài)度。有時保育員因某些事需要教師的幫忙，有些教師甚至采用一些非常不正確的方式方法進行回避。還有一些保育員認為，自己同教師一樣受過專業(yè)訓練，能力也不比教師差，為什么不能做教師呢？正是由于這種不健康的心理，使得她們在日常工作中，不僅不能盡自己的能力做好本職工作，甚至還在各個方面與帶班教師針鋒相對，以致影響了班上的正常工作。有些教師也是由于自己的不平衡心態(tài)，對保育員工作處處挑剔，甚至出于個人原因而妨礙保育員的工作。

我們從表面上看，這只是教師與保育員之間的“個人問題”，但從長遠來看，不僅影響了保教工作與自身形象，更影響了兒童社會性的正常發(fā)展。因為兒童從教師身上沒有學習到正確的為人處事之道，導致在日常生活中不能正確處理自己與社會、與周圍人的關系。因此，作為一名教師或是一名保育員都要正確地認識自己的工作與本身的價值，在工作中盡量地呈現給兒童一個正確的社會關系，讓兒童的社會性得到正常的發(fā)展及情感的陶冶。

35、單選題

_____提出了教師成長公式：經驗+反思=成長。

A:波斯納

B:特韋爾克

C:布魯巴奇

D:布魯納

參考答案:A

本題解釋:

參考答案：A。參考解析：波斯納認為經驗的反思非常重要，并提出了一個教師成長公式：經驗+反思=成長。

36、填空題

西方教育學傳統始于古代希臘的____、____、____。

參考答案:蘇格拉底柏拉圖亞里士多德

本題解釋:

參考解析：蘇格拉底柏拉圖亞里士多德

37、單選題

教師勝任教學工作的基礎性要求是必須具有_____。

A:教育專業(yè)素養(yǎng)

B:學科專業(yè)素養(yǎng)

C:品德專業(yè)素養(yǎng)

D:職業(yè)道德素養(yǎng)

參考答案:B

本題解釋:

參考答案：B。參考解析：

教師的學科專業(yè)素養(yǎng)是教師勝任教學工作的基礎性要求，包括精通所教學科的基礎性知識和技能；了解與該學科相關的知識，包括學科間的相關點、相關性質、邏輯關系等；了解學科的發(fā)展脈絡；了解該學科領域的思維方式和方法論。

38、單選題

“教無定法”說明教師的教學要具有_____。

A:連續(xù)性

B:長期性

C:創(chuàng)造性

D:示范性

參考答案:C

本題解釋:

【答案】C。解析：“教學有法、教無定法”說明教學可以遵循一定的方法，但是教學的對象是學生，學生具有個別差異性，這就要求教師發(fā)揮創(chuàng)造性，靈活施教。

39、簡答題

談談課堂上學生注意力渙散的表現及其原因。

參考答案:

【出題思路】課堂上學生注意力不集中是十分普遍的現象，這就需要教師有能夠辨別學生注意力不集中的方法。本題考查注意力渙散的原因和表現，其中注意力渙散的表現是?？键c，考生需要重點把握。

【參考答案】(1)注意力渙散的表現在教學過程中，有一些學生不能集中注意學習而導致注意力渙散，影響學生的聽課效果，其主要表現有：

①厭煩，用其他方式轉移自己的注意力。

教師在上課的時候，個別學生在聽一段時間之后，以做小動作等方式，將注意力轉移，尋求刺激。

②淡漠，以表示無言的反抗。

課堂上，經常會出現教師提出問題，學生閉口不答，一方面是因為問題有難度，學生一時回答不出來;另一方面，學生用這種淡漠表示一種無言的反抗。

③做出“驚人之舉”，尋求注意和承認。

有些學業(yè)成績欠佳的學生，由于受到教師(或同學)的忽視，他們當中有的人在上課時可能故意做出“驚人之舉”，如故意發(fā)出聲音或搞惡作劇以尋求教師或其他同學的注意和承認。

(2)學生注意力渙散的原因

①教師方面。

由于教材內容過深或過淺，教師上課缺乏吸引力，或無意義的重復，冗長的言辭，都會使學生感到索然無味而產生厭煩，導致注意力渙散以尋求其他的刺激。

②外界刺激，吸引了學生的無意注意。

當學生在教師的指引下，漫步在知識的森林里，偶然遇到外界強烈的刺激，如強烈的光線、巨大的聲響、濃郁的氣味等時，都會引起學生的無意注意。

③學生方面(主觀)。

主要是一些學業(yè)成績差，對學習失去了興趣的學生，在課堂上無事可干，自然而然就會使注意力渙散。

40、單選題

在認識“長方形”活動中，教師使用不同顏色、不同大小的長方形，并用不同方式擺放，其目的在于_____。

A:對圖形進行比較

B:滲透圖形守恒的教育

C:讓幼兒感知圖形之間的關系

D:激發(fā)幼兒學習數學的興趣

參考答案:B

本題解釋:

參考答案：B。

41、填空題

侵占學校及其他教育機構校舍、場地及其他財產的，依法承擔____。

參考答案:民事責任

42、單選題

進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識人手，調動學生的主動性，使他們積極向上。這一原則是_____。

A:導向原則

B:疏導原則

C:因材施教原則

D:教育的一致性原則

參考答案:B

本題解釋:

參考答案：B。參考解析：

疏導原則是要求進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調動學生的主動性，使他們積極向上。故選B。

43、單選題

加涅將學習分為智慧技能等五種類型的依據是_____。

A:不同的學習結果

B:學習層次的高低

C:學習情境的簡繁

D:學習水平的優(yōu)劣

參考答案:A

本題解釋:

參考答案：A。參考解析：美國心理學家加涅根據不同的學習結果，將學習分為五種類型。

44、單選題

阿特金森的成就動機理論認為，避免失敗者的目的是避免失敗，減少失敗感。當一項任務的成功率為50％時，他們會傾向于_____。

A:猶豫不決

B:堅決選擇

C:回避任務

D:可能選擇

參考答案:C

本題解釋:

參考答案：C。參考解析：阿特金森