新浙教版數(shù)學(xué)七年級(jí)上教學(xué)體會(huì)課件

同一標(biāo)準(zhǔn)，不同版本

——新浙教版數(shù)學(xué)教材使用體會(huì)

越城區(qū)鑒湖鎮(zhèn)中孟偉萍同一標(biāo)準(zhǔn)，不同版本

——新1一、教材的加強(qiáng)之處二、教學(xué)中碰到的問(wèn)題和疑惑一、教材的加強(qiáng)之處二、教學(xué)中碰到的問(wèn)題和疑惑21、數(shù)學(xué)中具有濃郁的生活氣息。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)教學(xué)要與生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。1、數(shù)學(xué)中具有濃郁的生活氣息。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)，3在浙教版七年級(jí)教材中，每節(jié)都有一個(gè)來(lái)自實(shí)際生活的節(jié)前語(yǔ)，并配有一幅形象說(shuō)明的彩色圖片。華師大版教材中也體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系，但它只配有具有章前圖在浙教版七年級(jí)教材中，每節(jié)都有一個(gè)來(lái)自實(shí)際生活的節(jié)前語(yǔ)，并配42、突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

2、突出學(xué)生的主體地位，5浙教版教材：在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上，盡量采用“問(wèn)題情境——數(shù)學(xué)活動(dòng)（包括觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、嘗試、推理、交流、反思等）——概括（包括建立模型）——鞏固、應(yīng)用和拓展”的形式，其間富含探究性。浙教版教材：6

教材對(duì)“合作學(xué)習(xí)”“探究活動(dòng)”“設(shè)計(jì)題”“課題學(xué)習(xí)”欄目的設(shè)計(jì)，是期望由此促進(jìn)教學(xué)方式的改革。這也是本次課程改革的核心問(wèn)題：改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教材對(duì)“合作學(xué)習(xí)”“探究活動(dòng)”“設(shè)計(jì)題”“課7合作學(xué)習(xí)

針對(duì)課文中提出的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、嘗試、推理、概括、反思等，或運(yùn)用知識(shí)作進(jìn)一步探究，組織同學(xué)之間相互討論、交流，以面對(duì)面互動(dòng)的形式，分工、合作完成，培養(yǎng)良好的與人合作的精神。合作學(xué)習(xí)充分展示新知識(shí)的產(chǎn)生和形成的過(guò)程，其間富含探究性。并且合作學(xué)習(xí)中探索得到的規(guī)律、結(jié)論往往是數(shù)學(xué)的主干知識(shí)，要求掌握。合作學(xué)習(xí)8探究活動(dòng)

期望通過(guò)動(dòng)手活動(dòng)、觀察、分析、嘗試、討論、綜合等，發(fā)現(xiàn)一般性的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)問(wèn)題解決的策略、思想和方法，以培養(yǎng)學(xué)生能力為目的，為學(xué)生提供更大的學(xué)習(xí)和發(fā)展的空間，實(shí)現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。探究活動(dòng)的問(wèn)題一般是教材相關(guān)問(wèn)題的引申、拓展、應(yīng)用、綜合、規(guī)律探索及開(kāi)放性問(wèn)題。解決它往往沒(méi)有現(xiàn)成的模式可套。七年級(jí)以過(guò)程引導(dǎo)型的探究活動(dòng)為主。探究活動(dòng)97710設(shè)計(jì)題

為學(xué)生設(shè)定一個(gè)或一系列任務(wù)，學(xué)生要解決或完成它需要經(jīng)歷一種或幾種過(guò)程：收集數(shù)據(jù)、尋找資料、查閱參考文獻(xiàn)、觀察實(shí)際、測(cè)量實(shí)物、發(fā)現(xiàn)模型、繪制圖表、進(jìn)行書(shū)面或口頭報(bào)告，及其他實(shí)質(zhì)性工作，允許學(xué)生在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)完成。設(shè)計(jì)題11設(shè)計(jì)題：每?jī)?cè)3個(gè)七年級(jí)上冊(cè)1設(shè)計(jì)題：每?jī)?cè)3個(gè)七年級(jí)上冊(cè)112課題學(xué)習(xí)

提供或引導(dǎo)學(xué)生提出一些結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)的、具有挑戰(zhàn)性的研究課題,發(fā)展應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的意識(shí)和能力,進(jìn)一步加深對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系.

七上：第6章關(guān)于“初中生最?lèi)?ài)看的電視節(jié)目”的調(diào)查七下：第2章美妙的鑲嵌

課題學(xué)習(xí)13《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！?/p>

倡導(dǎo)學(xué)生在自主探索與合作交流中學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地14華師大版:相對(duì)簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)了“回憶、思考、探索、概括、做一做、想一想、試一試”，“課題學(xué)習(xí)”等欄目，相形而言就稍顯簡(jiǎn)單些。而且，過(guò)于周密的設(shè)計(jì)往往使自己的思維框定在一個(gè)模式里，同時(shí)，也抑制了學(xué)生的創(chuàng)造。華師大版:相對(duì)簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)了“回憶、思考、探索、概括、做153、

內(nèi)容呈現(xiàn)的先后次序更為合理。華師大版:初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材降低了演繹推理的要求，目的是降低難度，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。如通過(guò)旋轉(zhuǎn)、平移、軸對(duì)稱(chēng)等來(lái)說(shuō)明平行四邊形的一些性質(zhì)，但在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生演繹推理的能力明顯下降了，這對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)和后續(xù)的學(xué)習(xí)是極為不利的。雖然第二十四章“全等三角形”、第二十七章“證明”，

3、內(nèi)容呈現(xiàn)的先后次序更為合理。華師大版:16浙教版●在這方面做了調(diào)整,盡早讓學(xué)生同時(shí)接受合情推理與演繹推理的訓(xùn)練，用“兩條腿走路”的方式來(lái)學(xué)習(xí)幾何，可以化解難度，提高興趣?！褫^早的滲透了“∵”、“∴”的書(shū)寫(xiě)理由，使解題過(guò)程簡(jiǎn)潔清楚。浙教版17三、教學(xué)中存在的問(wèn)題

三、教學(xué)中存在的問(wèn)題18

1、教材從內(nèi)容上來(lái)講顯得有些偏多，上冊(cè)和下冊(cè)都是七章，一學(xué)期具體教起來(lái)在時(shí)間來(lái)看顯得很緊張，每一章節(jié)只能教完，很少有鞏固的時(shí)間。有些課一節(jié)課上不完，學(xué)生一節(jié)課掌握不了。

19

浙教版七上:7章七下:7章

華師大版七上:5章七下:5章

各版本七年級(jí)章節(jié)比較

各版本七年級(jí)章節(jié)比較202、每節(jié)課的教學(xué)資源很充分，可供靈活使用的時(shí)間不足,導(dǎo)致活動(dòng)開(kāi)展不充分，學(xué)生主體主動(dòng)建構(gòu)不夠，獨(dú)立思考不夠，缺乏足夠的思考空間和時(shí)間新浙教版數(shù)學(xué)七年級(jí)上教學(xué)體會(huì)課件213、教材很多章節(jié)間跳躍性很大，螺旋式上升的課程安排使得知識(shí)體系分得很散。3、教材很多章節(jié)間跳躍性很大，螺旋式上升的課程安排使得知識(shí)體22統(tǒng)計(jì)與概率從頻數(shù)頻率到簡(jiǎn)單事件的概率

七下：第3章

事件的可能性事件的可能性可能性的大小可能性和概率九下：第2章簡(jiǎn)單事件的概率簡(jiǎn)單事件的概率用頻率估計(jì)概率概率的簡(jiǎn)單應(yīng)用概率七上：第6章

數(shù)據(jù)與圖表數(shù)據(jù)的收集與整理統(tǒng)計(jì)表統(tǒng)計(jì)圖（折線條形、扇形）八上：第4章樣本與數(shù)據(jù)分析初步抽樣平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)方差、標(biāo)準(zhǔn)差八下：第3章頻數(shù)及其分布極差頻數(shù)與頻率頻數(shù)分布直方圖折線圖從收集、整理數(shù)據(jù)到描述數(shù)據(jù)

從抽樣的必要性到數(shù)據(jù)特征分析

統(tǒng)計(jì)統(tǒng)計(jì)與概率從頻數(shù)頻率七下：九下：概率七上：八上：八下：從收集234、對(duì)新的概念的理解或新的結(jié)論的應(yīng)用，憑學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和理解能力，學(xué)起來(lái)顯得力不從心4、對(duì)新的概念的理解或新的結(jié)論的應(yīng)用，憑學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和理解245、教師接觸新教材時(shí)，不知道后面什么時(shí)候講，講到什么深度，很難把握教學(xué)的難度。5、教師接觸新教材時(shí)，不知道后面什么時(shí)候講，講到什么深度，很256、配套的習(xí)題雖然有了一定的層次感，但總覺(jué)得基礎(chǔ)訓(xùn)練太少，程度差的學(xué)生沒(méi)有及時(shí)的鞏固。而有些題雖是B組、C組題，但是難到無(wú)人能解的地步，講解了以后還是不理解。6、配套的習(xí)題雖然有了一定的層次感，但總覺(jué)得基礎(chǔ)訓(xùn)練太少，267、新教材充分體現(xiàn)了"在現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系"的特點(diǎn)。但在內(nèi)容的選擇上大多以城市的現(xiàn)實(shí)為背景。農(nóng)村學(xué)生對(duì)此較為陌生，所以那些不熟悉不理解的生活知識(shí)也成了學(xué)習(xí)的障礙。7、新教材充分體現(xiàn)了"在現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系"的特點(diǎn)。但在內(nèi)容的選27

4、教學(xué)建議將七下的《二元一次方程組》提前.第四章《代數(shù)式》中可補(bǔ)充行程、工程方面的列式.書(shū)本中作業(yè)題注意與前后內(nèi)容和銜接.4、教學(xué)建議288、由于新課標(biāo)要求要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)、利用各種教學(xué)資源（比如電腦、實(shí)物模型、教學(xué)軟件傳統(tǒng)媒體的配備等）學(xué)校的各不相同，因此各校在教學(xué)內(nèi)容的難易程度上有所不同，相對(duì)經(jīng)濟(jì)條件不好特別是大部分農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)有可能會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。8、由于新課標(biāo)要求要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)、利用各種教29謝謝請(qǐng)批評(píng)指正

謝謝請(qǐng)批評(píng)指正

30同一標(biāo)準(zhǔn)，不同版本

——新浙教版數(shù)學(xué)教材使用體會(huì)

越城區(qū)鑒湖鎮(zhèn)中孟偉萍同一標(biāo)準(zhǔn)，不同版本

——新31一、教材的加強(qiáng)之處二、教學(xué)中碰到的問(wèn)題和疑惑一、教材的加強(qiáng)之處二、教學(xué)中碰到的問(wèn)題和疑惑321、數(shù)學(xué)中具有濃郁的生活氣息。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)教學(xué)要與生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。1、數(shù)學(xué)中具有濃郁的生活氣息。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)，33在浙教版七年級(jí)教材中，每節(jié)都有一個(gè)來(lái)自實(shí)際生活的節(jié)前語(yǔ)，并配有一幅形象說(shuō)明的彩色圖片。華師大版教材中也體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系，但它只配有具有章前圖在浙教版七年級(jí)教材中，每節(jié)都有一個(gè)來(lái)自實(shí)際生活的節(jié)前語(yǔ)，并配342、突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

2、突出學(xué)生的主體地位，35浙教版教材：在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上，盡量采用“問(wèn)題情境——數(shù)學(xué)活動(dòng)（包括觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、嘗試、推理、交流、反思等）——概括（包括建立模型）——鞏固、應(yīng)用和拓展”的形式，其間富含探究性。浙教版教材：36

教材對(duì)“合作學(xué)習(xí)”“探究活動(dòng)”“設(shè)計(jì)題”“課題學(xué)習(xí)”欄目的設(shè)計(jì)，是期望由此促進(jìn)教學(xué)方式的改革。這也是本次課程改革的核心問(wèn)題：改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教材對(duì)“合作學(xué)習(xí)”“探究活動(dòng)”“設(shè)計(jì)題”“課37合作學(xué)習(xí)

針對(duì)課文中提出的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、嘗試、推理、概括、反思等，或運(yùn)用知識(shí)作進(jìn)一步探究，組織同學(xué)之間相互討論、交流，以面對(duì)面互動(dòng)的形式，分工、合作完成，培養(yǎng)良好的與人合作的精神。合作學(xué)習(xí)充分展示新知識(shí)的產(chǎn)生和形成的過(guò)程，其間富含探究性。并且合作學(xué)習(xí)中探索得到的規(guī)律、結(jié)論往往是數(shù)學(xué)的主干知識(shí)，要求掌握。合作學(xué)習(xí)38探究活動(dòng)

期望通過(guò)動(dòng)手活動(dòng)、觀察、分析、嘗試、討論、綜合等，發(fā)現(xiàn)一般性的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)問(wèn)題解決的策略、思想和方法，以培養(yǎng)學(xué)生能力為目的，為學(xué)生提供更大的學(xué)習(xí)和發(fā)展的空間，實(shí)現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。探究活動(dòng)的問(wèn)題一般是教材相關(guān)問(wèn)題的引申、拓展、應(yīng)用、綜合、規(guī)律探索及開(kāi)放性問(wèn)題。解決它往往沒(méi)有現(xiàn)成的模式可套。七年級(jí)以過(guò)程引導(dǎo)型的探究活動(dòng)為主。探究活動(dòng)397740設(shè)計(jì)題

為學(xué)生設(shè)定一個(gè)或一系列任務(wù)，學(xué)生要解決或完成它需要經(jīng)歷一種或幾種過(guò)程：收集數(shù)據(jù)、尋找資料、查閱參考文獻(xiàn)、觀察實(shí)際、測(cè)量實(shí)物、發(fā)現(xiàn)模型、繪制圖表、進(jìn)行書(shū)面或口頭報(bào)告，及其他實(shí)質(zhì)性工作，允許學(xué)生在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)完成。設(shè)計(jì)題41設(shè)計(jì)題：每?jī)?cè)3個(gè)七年級(jí)上冊(cè)1設(shè)計(jì)題：每?jī)?cè)3個(gè)七年級(jí)上冊(cè)142課題學(xué)習(xí)

提供或引導(dǎo)學(xué)生提出一些結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)的、具有挑戰(zhàn)性的研究課題,發(fā)展應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的意識(shí)和能力,進(jìn)一步加深對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系.

七上：第6章關(guān)于“初中生最?lèi)?ài)看的電視節(jié)目”的調(diào)查七下：第2章美妙的鑲嵌

課題學(xué)習(xí)43《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”

倡導(dǎo)學(xué)生在自主探索與合作交流中學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地44華師大版:相對(duì)簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)了“回憶、思考、探索、概括、做一做、想一想、試一試”，“課題學(xué)習(xí)”等欄目，相形而言就稍顯簡(jiǎn)單些。而且，過(guò)于周密的設(shè)計(jì)往往使自己的思維框定在一個(gè)模式里，同時(shí)，也抑制了學(xué)生的創(chuàng)造。華師大版:相對(duì)簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)了“回憶、思考、探索、概括、做453、

內(nèi)容呈現(xiàn)的先后次序更為合理。華師大版:初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材降低了演繹推理的要求，目的是降低難度，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。如通過(guò)旋轉(zhuǎn)、平移、軸對(duì)稱(chēng)等來(lái)說(shuō)明平行四邊形的一些性質(zhì)，但在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生演繹推理的能力明顯下降了，這對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)和后續(xù)的學(xué)習(xí)是極為不利的。雖然第二十四章“全等三角形”、第二十七章“證明”，

3、內(nèi)容呈現(xiàn)的先后次序更為合理。華師大版:46浙教版●在這方面做了調(diào)整,盡早讓學(xué)生同時(shí)接受合情推理與演繹推理的訓(xùn)練，用“兩條腿走路”的方式來(lái)學(xué)習(xí)幾何，可以化解難度，提高興趣?！褫^早的滲透了“∵”、“∴”的書(shū)寫(xiě)理由，使解題過(guò)程簡(jiǎn)潔清楚。浙教版47三、教學(xué)中存在的問(wèn)題

三、教學(xué)中存在的問(wèn)題48

1、教材從內(nèi)容上來(lái)講顯得有些偏多，上冊(cè)和下冊(cè)都是七章，一學(xué)期具體教起來(lái)在時(shí)間來(lái)看顯得很緊張，每一章節(jié)只能教完，很少有鞏固的時(shí)間。有些課一節(jié)課上不完，學(xué)生一節(jié)課掌握不了。

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浙教版七上:7章七下:7章

華師大版七上:5章七下:5章

各版本七年級(jí)章節(jié)比較

各版本七年級(jí)章節(jié)比較502、每節(jié)課的教學(xué)資源很充分，可供靈活使用的時(shí)間不足,導(dǎo)致活動(dòng)開(kāi)展不充分，學(xué)生主體主動(dòng)建構(gòu)不夠，獨(dú)立思考不夠，缺乏足夠的思考空間和時(shí)間新浙教版數(shù)學(xué)七年級(jí)上教學(xué)體會(huì)課件513、教材很多章節(jié)間跳躍性很大，螺旋式上升的課程安排使得知識(shí)體系分得很散。3、教材很多章節(jié)間跳躍性很大，螺旋式上升的課程安排使得知識(shí)體52統(tǒng)計(jì)與概率從頻數(shù)頻率到簡(jiǎn)單事件的概率

七下：第3章

事件的可能性事件的可能性可能性的大小可能性和概率九下：第2章簡(jiǎn)單事件的概率簡(jiǎn)單事件的概率用頻率估計(jì)概率概率的簡(jiǎn)單應(yīng)用概率七上：第6章

數(shù)據(jù)與圖表數(shù)據(jù)的收集與整理統(tǒng)計(jì)表統(tǒng)計(jì)圖（折線條形、扇形）八上：第4章樣本與數(shù)據(jù)分析初步抽樣平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)方差、標(biāo)準(zhǔn)差八下：第3章頻數(shù)及其分布極差頻數(shù)與頻率頻數(shù)分布直方圖折線圖從收集、整理數(shù)據(jù)到描述數(shù)據(jù)

從抽樣的必要性