深圳教師招聘主觀題精講課件

主觀題命題特點(diǎn)1、與教師工作緊密相關(guān)2、緊扣大綱3、重點(diǎn)突出從第四頁到25頁全部會(huì)背會(huì)默寫主觀題命題特點(diǎn)1、與教師工作緊密相關(guān)1答好主觀題的三個(gè)關(guān)鍵：

1、扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)——答什么

2、答題思路和技巧——如何答

3、堅(jiān)持不懈的練習(xí)——如何答好答好主觀題的三個(gè)關(guān)鍵：2主觀題答題相關(guān)技巧時(shí)間上：0.9*每題分?jǐn)?shù)=每題所花時(shí)間（20/25/40/5）形式上：（1）卷面整潔（2）分段清晰（3）看起來邏輯清晰、有條理內(nèi)容上：（1）新課改理念貫穿其中（2）角度明確時(shí)，就這個(gè)角度展開（3）未給角度時(shí)，就所有想到的點(diǎn)答全面特別注意?。。。?）字?jǐn)?shù)限制（2）錯(cuò)別字主觀題答題相關(guān)技巧時(shí)間上：0.9*每題分?jǐn)?shù)=每題所花時(shí)間（23第一模塊：案例&材料分析分析題七大類別：一、學(xué)生與教師類二、教育觀點(diǎn)類三、教育法律法規(guī)應(yīng)用類四、班主任工作類五、德育實(shí)踐六、新課程理解與應(yīng)用七、課堂教學(xué)實(shí)踐第一模塊：案例&材料分析分析題七大類別：4案例分析方法一、整體閱讀，提取信息；二、抓住信息，正確判斷；三、針對(duì)要點(diǎn)，提取論點(diǎn)；四、聯(lián)系案例，具體分析；五、給出結(jié)論，得出啟示。案例分析方法一、整體閱讀，提取信息；5三、教育法律法規(guī)應(yīng)用類

三、教育法律法規(guī)應(yīng)用類

6學(xué)生權(quán)益教育權(quán)★身體自由權(quán)&內(nèi)心自由權(quán)名譽(yù)權(quán)隱私權(quán)獨(dú)立財(cái)產(chǎn)權(quán)拒絕不合理勞動(dòng)權(quán)M8學(xué)生權(quán)益教育權(quán)★M87拖堂——身心健康權(quán)重點(diǎn)班——身心健康權(quán)搜查學(xué)生宿舍——人身自由權(quán)變相體罰（作業(yè)、罰錢）——人格尊嚴(yán)權(quán)罰站在教室外——受教育權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)沒收學(xué)生物品——財(cái)產(chǎn)權(quán)收錄學(xué)生作品——著作權(quán)公開學(xué)生成績(jī)——隱私權(quán)停課、不讓參加期末考試——受教育權(quán)拖堂——身心健康權(quán)8補(bǔ)充內(nèi)容：新課程改革改革依據(jù)：建構(gòu)主義理論&加德納的多元智力理論核心理念：為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展提出法律：《基礎(chǔ)教育課程改革剛要》—2001年正式實(shí)施新課改的具體實(shí)施：1、課程目標(biāo)改革★2、課程結(jié)構(gòu)改革（學(xué)科本位、科目過多、缺乏整合——選擇性、均衡性、綜合性）★3、課程內(nèi)容改革4、課程實(shí)施改革★★5、課程評(píng)價(jià)改革★6、課程管理改革（國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)管理制度）補(bǔ)充內(nèi)容：新課程改革改革依據(jù)：建構(gòu)主義理論&加德納的多元智力9加德納的多元智力理論九種智能成分：言語智力、邏輯-數(shù)理智力、空間智力、音樂智力、身體運(yùn)動(dòng)智力、人際交往能力、自我反省智力、自然觀察智力、存在智力教學(xué)啟示：（1）樹立正確的學(xué)生觀。承認(rèn)學(xué)生智能的差異性，關(guān)注學(xué)生全面和諧發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。（2）樹立正確的評(píng)價(jià)觀。不能因?yàn)閷W(xué)生在某方面的智能很差就認(rèn)為是差生（3）發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能（4）針對(duì)不同的學(xué)生，教師可以靈活采用多元化的教學(xué)方法加德納的多元智力理論九種智能成分：104、課程實(shí)施改革

學(xué)生觀教師觀創(chuàng)新觀教學(xué)觀新師生關(guān)系特點(diǎn)教學(xué)方式改革學(xué)習(xí)方式改革4、課程實(shí)施改革

學(xué)生觀11新課改——學(xué)生觀

（1）學(xué)生是發(fā)展中的人，學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的（順序性、階段性、不平衡性、互補(bǔ)性、個(gè)別差異性），要用發(fā)展的觀點(diǎn)去看待學(xué)生，相信學(xué)生是有發(fā)展的潛力（2）學(xué)生是有個(gè)體差異性的，需要因材施教（3）學(xué)生才是教育活動(dòng)的主體，新課改更多強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性（4）學(xué)生的成長(zhǎng)需要人文關(guān)懷，要尊重學(xué)生、講民主新課改——學(xué)生觀

（1）學(xué)生是發(fā)展中的人12新課改——教師觀1、教師角色的轉(zhuǎn)變（1）教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，應(yīng)該從單方面教師的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)（2）教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者（3）教師應(yīng)該是課程的開發(fā)者和研究者（4）教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放教師2、教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變（1）對(duì)待師生關(guān)系上——尊重、贊賞、民主、互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)（2）對(duì)待教學(xué)上——幫助、引導(dǎo)啟發(fā)（3）對(duì)待自我上——反思、終身學(xué)習(xí)（4）對(duì)待其他教育者的關(guān)系上——合作新課改——教師觀1、教師角色的轉(zhuǎn)變13新課改——?jiǎng)?chuàng)新觀

破除知識(shí)中心觀念（允許學(xué)生質(zhì)疑）破除教師權(quán)威觀念（教師不再是課堂上的領(lǐng)導(dǎo)者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者）培養(yǎng)問題意識(shí)（鼓勵(lì)學(xué)生提問，對(duì)學(xué)生有創(chuàng)意性的答案持有贊賞態(tài)度）Eg.學(xué)生課堂上插嘴新課改——?jiǎng)?chuàng)新觀

破除知識(shí)中心觀念（允許學(xué)生質(zhì)疑）14創(chuàng)造性的培養(yǎng)（方法）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境：（1）寬松的心理環(huán)境（2）留有充分選擇的余（3)改革考試制度；注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造：（1）保護(hù)好奇心（2）鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)造性精神（3）重視非邏輯思維能力（4）給學(xué)生提過具有創(chuàng)造性的榜樣開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程：（1）發(fā)散思維訓(xùn)練（2）推測(cè)和假設(shè)訓(xùn)練（3）自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練（4）頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練創(chuàng)造性的培養(yǎng)（方法）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境：15新課改——教學(xué)觀

教學(xué)是課程創(chuàng)生和開發(fā)的過程

教學(xué)再也不能被動(dòng)的聽從課程的指令，而是要在教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)實(shí)際情況開發(fā)和設(shè)置課程。2.教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交往，師生相互合作、相互理解、相互補(bǔ)充，師生之間相互平等、相互尊重。3.教學(xué)的過程重于教學(xué)結(jié)果

要重視客觀真理，但更重視獲得真理的過程。4.教學(xué)更關(guān)注人而不只是科學(xué)

更關(guān)注學(xué)生的情感需要，給學(xué)生充分的個(gè)性空間和時(shí)間，重視對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育。“人生互程”！新課改——教學(xué)觀

教學(xué)是課程創(chuàng)生和開發(fā)的過程“人生互程”！16新課改——師生關(guān)系

1、尊師愛生2、民主平等理解學(xué)生、發(fā)揮非權(quán)力性影響、一視同仁地與所有學(xué)生交往，善于傾聽不同意見3、教學(xué)相長(zhǎng)4、心理相容

（1）多接觸學(xué)生，研究學(xué)生，了解學(xué)生心理狀態(tài)（2）遵循教育規(guī)律，多采取討論、啟發(fā)等教育教學(xué)方法（3）為人師表，以人格力量感化學(xué)生新課改——師生關(guān)系

1、尊師愛生17方式改革教學(xué)方式改革（1）由教師傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)→教師引導(dǎo)學(xué)生探求知識(shí)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)（2）由單一的課堂教學(xué)模式→利用課堂和校外社區(qū)綜合教學(xué)模式（3）由單純傳授書本知識(shí)→組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐獲得社會(huì)知識(shí)（4）脫離生活的教材知識(shí)→與社會(huì)緊密相連的知識(shí)學(xué)習(xí)方式改革（1）學(xué)生被動(dòng)接受理論知識(shí)→學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)（2）只注重教材中的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)→情調(diào)情感、態(tài)度和價(jià)值觀等良好人格獲得方式改革教學(xué)方式改革185、課程評(píng)價(jià)改革

理念：發(fā)展性評(píng)價(jià)特點(diǎn)：立足過程、促進(jìn)發(fā)展基本理念：（1）評(píng)價(jià)主體多元化（提倡教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、管理者共同參與到評(píng)價(jià)過程中）&強(qiáng)調(diào)參與和互動(dòng)（自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合）。（2）評(píng)價(jià)方式多樣化（定性、定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)）（3）評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化（對(duì)學(xué)生做全面素質(zhì)評(píng)價(jià)）（4）重視評(píng)價(jià)過程Eg.成績(jī)論5、課程評(píng)價(jià)改革

理念：發(fā)展性評(píng)價(jià)19七、課堂教學(xué)實(shí)踐

知識(shí)樹 結(jié)構(gòu)

現(xiàn)代教學(xué)觀教學(xué)過程的基本規(guī)律教學(xué)原則教學(xué)方法一堂好課的基本要求教育機(jī)智七、課堂教學(xué)實(shí)踐 現(xiàn)代教學(xué)過教學(xué)教學(xué)一堂好教育20教學(xué)過程的基本規(guī)律1.2.3.4.

直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合 掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一 掌握知識(shí)與提高思想相結(jié)合 教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合★（1）教師是教育者，教師要將科學(xué)文化知識(shí)以引導(dǎo)式教學(xué)的方式傳 授給學(xué)生（2）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，文化知識(shí)要內(nèi)化為自己的智力才能需要通 過學(xué)生自己的獨(dú)立思考和實(shí)踐活動(dòng)。教師要尊重學(xué)生的主體地位， 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)（3）不能片面地強(qiáng)調(diào)教師的絕對(duì)權(quán)威，也不能單純主張兒童中心主 義教學(xué)過程的基本規(guī)律1. 直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合21教學(xué)原則1.直觀性原則2.啟發(fā)性原則（在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他 們的積極性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，自覺掌握科學(xué)知識(shí)和 提高分析能力和解決問題能力）3.鞏固性原則4.循序漸進(jìn)原則（按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展順序進(jìn)行）5.因材施教原則（從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)

行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展）6.理論聯(lián)系實(shí)際原則（書本知識(shí)的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際）7.量力性原則（教學(xué)的內(nèi)容、方法、分量和進(jìn)度要是和學(xué)生的身心發(fā) 展，使學(xué)生能夠接受接受，但又有一定難度，需要他們經(jīng)過努力而 達(dá)到）8.思想性和科學(xué)性相統(tǒng)一原則教學(xué)原則1.直觀性原則2.啟發(fā)性原則（在教學(xué)中教22教學(xué)方法1.2.3.4.5.6.7.8.講授法談話法討論法演示法練習(xí)法實(shí)驗(yàn)法參觀法讀書指導(dǎo)法教學(xué)方法1.講授法23一堂好課的基本要求一堂好課的基本要求24教育機(jī)智??????????(一）教師運(yùn)用教育機(jī)智需具備以下基本素養(yǎng)1、隨機(jī)應(yīng)變2、敏銳的觀察力和判斷力3、情緒自控能力4、創(chuàng)造能力（二）突發(fā)事件原則1、以不影響課堂教學(xué)為首要原則2、尊重學(xué)生的自尊心、保護(hù)學(xué)生的好奇心3、寬嚴(yán)適度、掌握分寸4、及時(shí)、果斷教育機(jī)智?(一）教師運(yùn)用教育機(jī)智需具備以下基本素養(yǎng)25第二板塊設(shè)計(jì)題?（一）班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)?（二）教學(xué)設(shè)計(jì)第二板塊設(shè)計(jì)題?（一）班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)26班級(jí)活動(dòng)理論介紹?????（一）特征：自主性、靈活性、參與性、差異性（二）類型：思想道德、學(xué)習(xí)提高、個(gè)性發(fā)展、社會(huì)適應(yīng)（三）原則：生命性、個(gè)性化、開放性、生成性（四）設(shè)計(jì)與組織的過程：1、設(shè)計(jì)（資源挖掘、主題選擇、主題提煉、標(biāo)題擬定、形式

選擇）?2、準(zhǔn)備（撰寫計(jì)劃、人員落實(shí)、材料準(zhǔn)備、場(chǎng)地選擇）?3、開展（學(xué)生為主體；注意營(yíng)造氣氛；語言技巧—導(dǎo)入語、串聯(lián)語、 結(jié)束語；注意互動(dòng)；班主任的主導(dǎo)作用—啟動(dòng)發(fā)言、插言、 總結(jié)發(fā)言）?4、內(nèi)容（主題；活動(dòng)目標(biāo)；活動(dòng)內(nèi)容；活動(dòng)準(zhǔn)備；活動(dòng)過程；活動(dòng) 評(píng)價(jià)—問卷調(diào)查、訪談、觀察、討論；活動(dòng)設(shè)計(jì)理念—德育原則、規(guī) 律；新課改）班級(jí)活動(dòng)理論介紹?（一）特征：自主性、靈活性、參與性、差異性27分析?活動(dòng)目的（通過……讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到……并通過……方式引導(dǎo)學(xué)生……）?準(zhǔn)備（撰寫計(jì)劃、人員落實(shí)、材料準(zhǔn)備、場(chǎng)地選擇）?任務(wù)分工?實(shí)施計(jì)劃（如何做？注意總結(jié)?。?反思分析?活動(dòng)目的（通過……讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到……并通過……28第三模塊：綜合應(yīng)用題?1、教學(xué)評(píng)價(jià)題?2、職業(yè)規(guī)劃題第三模塊：綜合應(yīng)用題?1、教學(xué)評(píng)價(jià)題29主觀題命題特點(diǎn)1、與教師工作緊密相關(guān)2、緊扣大綱3、重點(diǎn)突出從第四頁到25頁全部會(huì)背會(huì)默寫主觀題命題特點(diǎn)1、與教師工作緊密相關(guān)30答好主觀題的三個(gè)關(guān)鍵：

1、扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)——答什么

2、答題思路和技巧——如何答

3、堅(jiān)持不懈的練習(xí)——如何答好答好主觀題的三個(gè)關(guān)鍵：31主觀題答題相關(guān)技巧時(shí)間上：0.9*每題分?jǐn)?shù)=每題所花時(shí)間（20/25/40/5）形式上：（1）卷面整潔（2）分段清晰（3）看起來邏輯清晰、有條理內(nèi)容上：（1）新課改理念貫穿其中（2）角度明確時(shí)，就這個(gè)角度展開（3）未給角度時(shí)，就所有想到的點(diǎn)答全面特別注意?。。。?）字?jǐn)?shù)限制（2）錯(cuò)別字主觀題答題相關(guān)技巧時(shí)間上：0.9*每題分?jǐn)?shù)=每題所花時(shí)間（232第一模塊：案例&材料分析分析題七大類別：一、學(xué)生與教師類二、教育觀點(diǎn)類三、教育法律法規(guī)應(yīng)用類四、班主任工作類五、德育實(shí)踐六、新課程理解與應(yīng)用七、課堂教學(xué)實(shí)踐第一模塊：案例&材料分析分析題七大類別：33案例分析方法一、整體閱讀，提取信息；二、抓住信息，正確判斷；三、針對(duì)要點(diǎn)，提取論點(diǎn)；四、聯(lián)系案例，具體分析；五、給出結(jié)論，得出啟示。案例分析方法一、整體閱讀，提取信息；34三、教育法律法規(guī)應(yīng)用類

三、教育法律法規(guī)應(yīng)用類

35學(xué)生權(quán)益教育權(quán)★身體自由權(quán)&內(nèi)心自由權(quán)名譽(yù)權(quán)隱私權(quán)獨(dú)立財(cái)產(chǎn)權(quán)拒絕不合理勞動(dòng)權(quán)M8學(xué)生權(quán)益教育權(quán)★M836拖堂——身心健康權(quán)重點(diǎn)班——身心健康權(quán)搜查學(xué)生宿舍——人身自由權(quán)變相體罰（作業(yè)、罰錢）——人格尊嚴(yán)權(quán)罰站在教室外——受教育權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)沒收學(xué)生物品——財(cái)產(chǎn)權(quán)收錄學(xué)生作品——著作權(quán)公開學(xué)生成績(jī)——隱私權(quán)停課、不讓參加期末考試——受教育權(quán)拖堂——身心健康權(quán)37補(bǔ)充內(nèi)容：新課程改革改革依據(jù)：建構(gòu)主義理論&加德納的多元智力理論核心理念：為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展提出法律：《基礎(chǔ)教育課程改革剛要》—2001年正式實(shí)施新課改的具體實(shí)施：1、課程目標(biāo)改革★2、課程結(jié)構(gòu)改革（學(xué)科本位、科目過多、缺乏整合——選擇性、均衡性、綜合性）★3、課程內(nèi)容改革4、課程實(shí)施改革★★5、課程評(píng)價(jià)改革★6、課程管理改革（國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)管理制度）補(bǔ)充內(nèi)容：新課程改革改革依據(jù)：建構(gòu)主義理論&加德納的多元智力38加德納的多元智力理論九種智能成分：言語智力、邏輯-數(shù)理智力、空間智力、音樂智力、身體運(yùn)動(dòng)智力、人際交往能力、自我反省智力、自然觀察智力、存在智力教學(xué)啟示：（1）樹立正確的學(xué)生觀。承認(rèn)學(xué)生智能的差異性，關(guān)注學(xué)生全面和諧發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。（2）樹立正確的評(píng)價(jià)觀。不能因?yàn)閷W(xué)生在某方面的智能很差就認(rèn)為是差生（3）發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能（4）針對(duì)不同的學(xué)生，教師可以靈活采用多元化的教學(xué)方法加德納的多元智力理論九種智能成分：394、課程實(shí)施改革

學(xué)生觀教師觀創(chuàng)新觀教學(xué)觀新師生關(guān)系特點(diǎn)教學(xué)方式改革學(xué)習(xí)方式改革4、課程實(shí)施改革

學(xué)生觀40新課改——學(xué)生觀

（1）學(xué)生是發(fā)展中的人，學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的（順序性、階段性、不平衡性、互補(bǔ)性、個(gè)別差異性），要用發(fā)展的觀點(diǎn)去看待學(xué)生，相信學(xué)生是有發(fā)展的潛力（2）學(xué)生是有個(gè)體差異性的，需要因材施教（3）學(xué)生才是教育活動(dòng)的主體，新課改更多強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性（4）學(xué)生的成長(zhǎng)需要人文關(guān)懷，要尊重學(xué)生、講民主新課改——學(xué)生觀

（1）學(xué)生是發(fā)展中的人41新課改——教師觀1、教師角色的轉(zhuǎn)變（1）教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，應(yīng)該從單方面教師的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)（2）教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者（3）教師應(yīng)該是課程的開發(fā)者和研究者（4）教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放教師2、教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變（1）對(duì)待師生關(guān)系上——尊重、贊賞、民主、互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)（2）對(duì)待教學(xué)上——幫助、引導(dǎo)啟發(fā)（3）對(duì)待自我上——反思、終身學(xué)習(xí)（4）對(duì)待其他教育者的關(guān)系上——合作新課改——教師觀1、教師角色的轉(zhuǎn)變42新課改——?jiǎng)?chuàng)新觀

破除知識(shí)中心觀念（允許學(xué)生質(zhì)疑）破除教師權(quán)威觀念（教師不再是課堂上的領(lǐng)導(dǎo)者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者）培養(yǎng)問題意識(shí)（鼓勵(lì)學(xué)生提問，對(duì)學(xué)生有創(chuàng)意性的答案持有贊賞態(tài)度）Eg.學(xué)生課堂上插嘴新課改——?jiǎng)?chuàng)新觀

破除知識(shí)中心觀念（允許學(xué)生質(zhì)疑）43創(chuàng)造性的培養(yǎng)（方法）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境：（1）寬松的心理環(huán)境（2）留有充分選擇的余（3)改革考試制度；注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造：（1）保護(hù)好奇心（2）鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)造性精神（3）重視非邏輯思維能力（4）給學(xué)生提過具有創(chuàng)造性的榜樣開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程：（1）發(fā)散思維訓(xùn)練（2）推測(cè)和假設(shè)訓(xùn)練（3）自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練（4）頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練創(chuàng)造性的培養(yǎng)（方法）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境：44新課改——教學(xué)觀

教學(xué)是課程創(chuàng)生和開發(fā)的過程

教學(xué)再也不能被動(dòng)的聽從課程的指令，而是要在教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)實(shí)際情況開發(fā)和設(shè)置課程。2.教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交往，師生相互合作、相互理解、相互補(bǔ)充，師生之間相互平等、相互尊重。3.教學(xué)的過程重于教學(xué)結(jié)果

要重視客觀真理，但更重視獲得真理的過程。4.教學(xué)更關(guān)注人而不只是科學(xué)

更關(guān)注學(xué)生的情感需要，給學(xué)生充分的個(gè)性空間和時(shí)間，重視對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育。“人生互程”！新課改——教學(xué)觀

教學(xué)是課程創(chuàng)生和開發(fā)的過程“人生互程”！45新課改——師生關(guān)系

1、尊師愛生2、民主平等理解學(xué)生、發(fā)揮非權(quán)力性影響、一視同仁地與所有學(xué)生交往，善于傾聽不同意見3、教學(xué)相長(zhǎng)4、心理相容

（1）多接觸學(xué)生，研究學(xué)生，了解學(xué)生心理狀態(tài)（2）遵循教育規(guī)律，多采取討論、啟發(fā)等教育教學(xué)方法（3）為人師表，以人格力量感化學(xué)生新課改——師生關(guān)系

1、尊師愛生46方式改革教學(xué)方式改革（1）由教師傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)→教師引導(dǎo)學(xué)生探求知識(shí)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)（2）由單一的課堂教學(xué)模式→利用課堂和校外社區(qū)綜合教學(xué)模式（3）由單純傳授書本知識(shí)→組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐獲得社會(huì)知識(shí)（4）脫離生活的教材知識(shí)→與社會(huì)緊密相連的知識(shí)學(xué)習(xí)方式改革（1）學(xué)生被動(dòng)接受理論知識(shí)→學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)（2）只注重教材中的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)→情調(diào)情感、態(tài)度和價(jià)值觀等良好人格獲得方式改革教學(xué)方式改革475、課程評(píng)價(jià)改革

理念：發(fā)展性評(píng)價(jià)特點(diǎn)：立足過程、促進(jìn)發(fā)展基本理念：（1）評(píng)價(jià)主體多元化（提倡教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、管理者共同參與到評(píng)價(jià)過程中）&強(qiáng)調(diào)參與和互動(dòng)（自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合）。（2）評(píng)價(jià)方式多樣化（定性、定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)）（3）評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化（對(duì)學(xué)生做全面素質(zhì)評(píng)價(jià)）（4）重視評(píng)價(jià)過程Eg.成績(jī)論5、課程評(píng)價(jià)改革

理念：發(fā)展性評(píng)價(jià)48七、課堂教學(xué)實(shí)踐

知識(shí)樹 結(jié)構(gòu)

現(xiàn)代教學(xué)觀教學(xué)過程的基本規(guī)律教學(xué)原則教學(xué)方法一堂好課的基本要求教育機(jī)智七、課堂教學(xué)實(shí)踐 現(xiàn)代教學(xué)過教學(xué)教學(xué)一堂好教育49教學(xué)過程的基本規(guī)律1.2.3.4.

直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合 掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一 掌握知識(shí)與提高思想相結(jié)合 教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合★（1）教師是教育者，教師要將科學(xué)文化知識(shí)以引導(dǎo)式教學(xué)的方式傳 授給學(xué)生（2）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，文化知識(shí)要內(nèi)化為自己的智力才能需要通 過學(xué)生自己的獨(dú)立思考和實(shí)踐活動(dòng)。教師要尊重學(xué)生的主體地位， 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)（3）不能片面地強(qiáng)調(diào)教師的絕對(duì)權(quán)威，也不能單純主張兒童中心主 義教學(xué)過程的基本規(guī)律1. 直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合50教學(xué)原則1.直觀性原則2.啟發(fā)性原則（在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他 們的積極性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，自覺掌握科學(xué)知識(shí)和 提高分析能力和解決問題能力）3.鞏固性原則4.循序漸進(jìn)原則（按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展順序進(jìn)行）5.因材施教原則（從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)

行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展）6.理論聯(lián)系實(shí)際原則（書本知識(shí)的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際）7.量力性原則（教學(xué)的內(nèi)容、方法、分量和進(jìn)度要是和學(xué)生的身心發(fā) 展，使學(xué)生能夠