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文檔簡介
奧爾夫媒介音樂學(xué)習(xí)應(yīng)該涉及兒童音樂行為的各個(gè)方面:表演、創(chuàng)造、聆聽、分析針對(duì)學(xué)生的朗誦、律動(dòng)、歌唱、樂器演奏、聆聽等方面來進(jìn)行訓(xùn)練第一頁,共19頁。朗誦使用兒童的母語同時(shí)可拓展兒童的言語表達(dá)能力與即興創(chuàng)造能力傳統(tǒng)的律動(dòng)、造詞游戲、謎語、格言、詩歌均可作為素材實(shí)例:《春曉》、《五只猴子》節(jié)奏樂器(多聲部)與朗讀:如《唐僧騎馬》拍腿、拍手與朗讀版權(quán)專有賴達(dá)富CopyrightbyDafuLai
第二頁,共19頁。朗誦練習(xí):《唐僧騎馬》唐僧騎馬咚咚咚,后面跟著個(gè)孫悟空。孫悟空,跑得快,后面跟著個(gè)豬八戒。豬八戒,鼻子長,后面跟著個(gè)沙和尚。沙和尚,挑著籮,后面來了個(gè)老妖婆。老妖婆,真正壞,騙過唐僧和八戒。唐僧八戒真糊涂,是人是妖分不出。分不出,上了當(dāng),多虧孫悟空眼睛亮。眼睛亮,冒金光,高高舉起金箍棒。金箍棒,有力量,妖魔鬼怪消滅光!第三頁,共19頁。律動(dòng)動(dòng)作不是最終的目的,對(duì)音樂的理解與情感的表達(dá)才是努力方向律動(dòng)教學(xué)的四個(gè)步驟:模仿、拓展、理解、即興律動(dòng)作為發(fā)展學(xué)生的節(jié)奏、節(jié)拍、音型、拍號(hào)、速度…旋律、音色、音質(zhì)拓展所有運(yùn)用身體和大腦來學(xué)習(xí)音樂的可能性第四頁,共19頁。歌唱嗓音是基礎(chǔ)的旋律樂器歌唱能最直接拓展一個(gè)調(diào)到另一個(gè)調(diào)的關(guān)系歌唱是學(xué)習(xí)其它音樂元素的最重要的資源,如節(jié)奏、節(jié)拍、速度、織體、對(duì)位、和聲、結(jié)構(gòu)(曲式)、強(qiáng)弱、音色等即興歌唱:在特別的語境下讓學(xué)生去創(chuàng)造,如先做“填空式”的即興創(chuàng)作,再開始一句、一段的即興。第五頁,共19頁。樂器演奏聲勢(shì)(“肢體樂器”如捻指、拍手、拍腿、跺腳)無固定音高的樂器音條樂器豎笛和其它樂器版權(quán)專有賴達(dá)富CopyrightbyDafuLai第六頁,共19頁。關(guān)于原本性音樂教育主張綜合性重視即興性、創(chuàng)造性強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性強(qiáng)調(diào)本土化面向全體學(xué)生第七頁,共19頁。主張綜合性融音樂、舞蹈、語言為一體的整體藝術(shù)是最接近自然、最原始的原本的人類的狀態(tài)。只有讓學(xué)生們通過原本的唱、奏、動(dòng)、說為一體的綜合藝術(shù),才能找回人類抒發(fā)情感最直接、最生動(dòng)的方式,才能觸及人們的內(nèi)心深處。兒童在演唱、演奏的同時(shí),還要結(jié)合朗誦、舞動(dòng)、動(dòng)作、游戲等活動(dòng),并且鼓勵(lì)學(xué)生去積極創(chuàng)作、表演和欣賞。綜合的教學(xué)過程,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的音樂能力(音色的識(shí)別、旋律的記憶、樂器的演奏、曲式的認(rèn)知等)、自身素質(zhì)(反應(yīng)能力、交流能力、合作能力、協(xié)調(diào)能力)還增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)音樂的情感體驗(yàn)。第八頁,共19頁。綜合練習(xí)《刷牙歌》你也刷,我也刷,小小牙刷手中拿。上下左右全刷凈,牙齒潔白笑哈哈。早也刷,晚也刷,小小牙刷功勞大。人人夸我講衛(wèi)生,愛清潔的好娃娃。第九頁,共19頁。綜合練習(xí)《刷牙歌》朗讀朗讀+動(dòng)作唱+動(dòng)作1唱+動(dòng)作2唱+動(dòng)作+打擊樂第十頁,共19頁。重視即興性、創(chuàng)造性所有的音樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)從游戲入手,而通過即興達(dá)到它的目的和成功。從即興開始的教學(xué),不是把知識(shí)、技能直接灌輸給學(xué)生,而是讓學(xué)生在游戲中結(jié)合動(dòng)作、語言、演奏來體驗(yàn)和學(xué)習(xí),通過在游戲中的探索來掌握知識(shí)和技能。把創(chuàng)作力的培養(yǎng)作為其音樂教育的培養(yǎng)目標(biāo)。第十一頁,共19頁。聆聽與即興創(chuàng)作練習(xí)拍蚊子TiTiTiTiRiTiRiTiRiTiRiTiRi第十二頁,共19頁。強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性原本性的音樂教育是“一種人們必須自己參與的音樂,人們不是作為聽眾,而是作為演奏者參與其間?!蓖ㄟ^要學(xué)生音樂實(shí)踐,即通過即興演奏并設(shè)計(jì)自己的音樂,以達(dá)到學(xué)生的主動(dòng)性。肢體樂器(拍手、跺腳、捻指等聲勢(shì)活動(dòng))、音條樂器(奧爾夫樂器)、無固定音高的打擊樂器、簡單的吹奏樂器(陶笛、豎笛)等,為孩子主動(dòng)參與音樂實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了良好的條件。第十三頁,共19頁。即興設(shè)計(jì)練習(xí)《捻指歌》第十四頁,共19頁。強(qiáng)調(diào)本土化主張從兒童出發(fā),從兒童所熟悉的語言、文化、環(huán)境出發(fā),來進(jìn)行音樂教育。也就是說,在教學(xué)中,要使用符合本民族、本地區(qū)民族傳統(tǒng)和民族習(xí)慣的音樂素材,這不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長,還有利于本民族文化的傳承和發(fā)展和人文知識(shí)的傳播。強(qiáng)調(diào)從本土文化出發(fā),尊重各種文化形態(tài)??梢哉f奧爾夫音樂教育并不是單純的重視本土文化,而是在培養(yǎng)一種熱愛本土、本民族文化,尊重世界各種形態(tài)文化的一種態(tài)度。例:“RhythmofGhana”第十五頁,共19頁。RhythmofGhana第十六頁,共19頁。面向全體學(xué)生原本的音樂是每個(gè)兒童都可以學(xué)會(huì)的。完全沒有音樂感的兒童是罕見的,幾乎每一個(gè)兒童從某一點(diǎn)上都可以去打動(dòng)的,可以去促進(jìn)的。教育上的無能出于無知,經(jīng)常在這一方面堵塞源泉、壓制才能并造成其他的不良后果。第十七頁,共19頁。中國奧爾夫兩位泰斗廖乃雄:青主(廖尚果)之子,上海音樂學(xué)院教授李旦娜:李凌之女,中央音樂學(xué)院教授第十八頁,共19頁。
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