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人的差異在于業(yè)余時(shí)間城市燃?xì)庑栌昧考肮┬杵胶獬鞘腥細(xì)庑栌昧考肮┬杵胶馊说牟町愒谟跇I(yè)余時(shí)間城市燃?xì)庑栌昧考肮┬杵胶獾?章城市燃?xì)庑栌昧考肮┬杵胶馊細(xì)庑栌昧啃栌霉r輸配系統(tǒng)的小時(shí)計(jì)算流量配系統(tǒng)的供需平衡城市燃?xì)庑栌昧考肮┬杵胶?.1城市燃?xì)庑栌昧抗鈱?duì)象及供氣原則c供氣對(duì)象及其用氣特點(diǎn)c供氣原則城市燃?xì)庑栌昧康挠?jì)算c各類用戶的用氣量指標(biāo)城市燃?xì)饽暧脷饬坑?jì)算在近幾年的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題越來(lái)越多：一是九年義務(wù)教育的實(shí)施，使全體小學(xué)生都能夠順利升入初中導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)參差不齊，有不少學(xué)生形成“學(xué)數(shù)學(xué)即痛苦”的厭學(xué)情緒；二是農(nóng)村小學(xué)畢業(yè)生的成績(jī)普遍不高，后進(jìn)生多，尖子生少；三是進(jìn)城務(wù)工人員劇增，多數(shù)學(xué)生屬留守兒童，家庭教育缺失，學(xué)習(xí)緊緊依賴于學(xué)校，不少學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有目標(biāo)，被動(dòng)學(xué)習(xí)，紀(jì)律性較差，在學(xué)習(xí)態(tài)度上畏難情緒較為嚴(yán)重，作業(yè)應(yīng)付或抄襲。這些問(wèn)題困擾著許多農(nóng)村初中數(shù)學(xué)老師，面對(duì)這種情況，結(jié)合自己近幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)看法：一、結(jié)合實(shí)際，找準(zhǔn)定位我們要充分了解學(xué)生原有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)于每一堂課的教學(xué)目標(biāo)的確定，要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使之盡可能地切合學(xué)生的學(xué)情，進(jìn)而在課堂教學(xué)中盡可能多的做到因材施教。例如，我在講授《勾股定理》這一課時(shí)，我根據(jù)本班學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和接受能力較差的實(shí)際情況結(jié)合教材大綱把教學(xué)目標(biāo)定為：了解勾股定理的文化背景，通過(guò)拼圖活動(dòng)探索勾股定理，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)和探索精神，重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)拼圖探索勾股定理，沒(méi)有按照教學(xué)大綱把證明勾股定理作為教學(xué)的重點(diǎn)。二、選合適教法，促合作學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)是新課程課堂教學(xué)中一種重要的學(xué)習(xí)方式，它是以小組為單位，通過(guò)分工協(xié)作、互相交流、綜合概括，從而獲得知識(shí)的教學(xué)形式。對(duì)于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用、發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和思想情操是一種良好的教學(xué)實(shí)踐。通過(guò)摸索，我發(fā)現(xiàn)，分組合作學(xué)習(xí)，讓各小組內(nèi)的同學(xué)之間互相合作、交流，小組之間互相競(jìng)爭(zhēng)，這樣不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和交流能力。例如我在講授八年級(jí)下冊(cè)《一次函數(shù)》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖形去探索圖象性質(zhì)，再讓每小組的同學(xué)互相討論，觀察、分析、總結(jié)一次函數(shù)的性質(zhì)，然后，每組推選出一個(gè)代表到講臺(tái)上當(dāng)小老師講課，匯報(bào)小組的討論結(jié)果，最后，我再對(duì)小老師們的講課和各小組的討論結(jié)果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足之處。學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的講課獲得了老師和全班同學(xué)的肯定時(shí)，都變得越來(lái)越喜歡上講臺(tái)，爭(zhēng)著上講臺(tái)講課了，達(dá)到了調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的目的，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，提高了學(xué)生的整體素質(zhì)和個(gè)性發(fā)展。三、引領(lǐng)學(xué)習(xí)、快樂(lè)體驗(yàn)農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，在組織教學(xué)時(shí)，要特別注重學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)形成的快樂(lè)過(guò)程，充分揭示知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到感知、發(fā)現(xiàn)、歸納，從而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心、積極性，尤其要注意保護(hù)學(xué)生參與的熱情。例如，在三角形全等的判定時(shí)，我盡量引導(dǎo)學(xué)生找到已知條件，根據(jù)已知條件，選擇合適的判定方法，然后再找相應(yīng)的條件，進(jìn)而證明。這樣通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生自己想出解題辦法，使學(xué)生產(chǎn)生“頓悟”的心理效應(yīng)，感受學(xué)習(xí)過(guò)程的快樂(lè)。四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家詹姆士曾用實(shí)驗(yàn)證明，激發(fā)興趣，可以使人的積極性可以增加3～4倍。教師教學(xué)要通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，架起數(shù)學(xué)與生活這座橋梁，讓學(xué)生往返于數(shù)學(xué)與生活之間，讓學(xué)生在“實(shí)際生活”中自然地學(xué)習(xí)“現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)”，從而使學(xué)生有興趣地去進(jìn)行思考和探索，引起強(qiáng)烈的探索欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如在學(xué)習(xí)立體幾何圖形時(shí)，可以通過(guò)多媒體獲取大量的著名的建筑圖片，像美國(guó)白宮、凱旋門、悉尼歌劇院、東方明珠等，讓學(xué)生從整體上先領(lǐng)略感受到幾何體的美，并激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何的欲望，在這樣的氛圍里，學(xué)生的思想不受束縛，往往能得到很多意想不到的收獲。學(xué)生憑著自己的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)貼近生活的數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的直觀認(rèn)識(shí)和感性認(rèn)識(shí).教師利用此適當(dāng)引導(dǎo)，就很容易使學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快。這樣不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且能促進(jìn)學(xué)生去求索和創(chuàng)新。五、激勵(lì)評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師合理有效的評(píng)價(jià)也是提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的有力手段。教師應(yīng)從學(xué)生知識(shí)的掌握、學(xué)習(xí)習(xí)慣形成等諸多方面進(jìn)行全面、客觀的激勵(lì)評(píng)價(jià)。使學(xué)生感受到老師的關(guān)心，體會(huì)到對(duì)進(jìn)步的肯定，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，也有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的自我評(píng)價(jià)習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力和糾錯(cuò)能力。一句鼓勵(lì)性的話語(yǔ)、一個(gè)贊美的眼神、一次充滿贊許的點(diǎn)頭肯定，往往能讓學(xué)生在激勵(lì)評(píng)價(jià)中體驗(yàn)成功的喜悅，獲得成功的感受，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。近幾年的教育工作讓我深切感到，作為一個(gè)教育工作者，必須通過(guò)不斷地教學(xué)反思，積極地更新教育觀念，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，著力探究開(kāi)展有效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的途徑和方法，提高課堂教學(xué)效率，深入課堂教學(xué)改革。作為初一語(yǔ)文教師，一開(kāi)學(xué)苦惱就隨之而來(lái)：學(xué)生閱讀能力整體較低，讀一篇文章甚至不能概括文章大意；學(xué)生的寫作能力普遍較低，要求寫一篇作文，有的錯(cuò)別字連篇，有的詞不達(dá)意，有的語(yǔ)不成句，更有甚者無(wú)從下筆。為了解決這些苦惱，教師們不得不付出更多的艱辛：很多基礎(chǔ)重新夯實(shí)，閱讀與作文教學(xué)從入門開(kāi)始。這樣的結(jié)果這樣？教學(xué)內(nèi)容不能與新課標(biāo)規(guī)定的初中階段教學(xué)要求相吻合，收效甚微，而且又帶來(lái)了一個(gè)直接的后果――被高中語(yǔ)文老師質(zhì)疑：初中老師怎么教的？對(duì)此應(yīng)該反思，根源究竟在哪里呢？銜接困難的根由從筆者的了解與調(diào)查來(lái)看，根源也許是部分小學(xué)和初中老師教學(xué)偏軌，以致課程標(biāo)準(zhǔn)失去了應(yīng)有的意義和作用，使得小學(xué)、初中、高中的語(yǔ)文教學(xué)無(wú)法正常銜接。這需要分階段來(lái)看：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況實(shí)行九年制義務(wù)教育后，各個(gè)小學(xué)沒(méi)有了升學(xué)上的壓力，小學(xué)教育的各門學(xué)科普遍存在著重學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，而輕學(xué)生基本學(xué)科學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)實(shí)中就出現(xiàn)了兩個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)：一是很多學(xué)校因?yàn)闆](méi)有升學(xué)的壓力，又片面追求推行素質(zhì)教育“遍地開(kāi)花”“轟轟烈烈”的形式，結(jié)果過(guò)分輕視學(xué)生學(xué)科基本能力的培養(yǎng)。如語(yǔ)文教學(xué)中，很多學(xué)生能在課堂上熱烈討論、踴躍發(fā)言、大膽表演，寫起作業(yè)來(lái)卻滿紙錯(cuò)別字。二是小學(xué)沒(méi)有升學(xué)壓力，卻面臨更大的公眾輿論的壓力。當(dāng)前社會(huì)，一所小學(xué)如何爭(zhēng)取更多的資源配置，吸引更多的擇校生源，靠的是公眾的口碑。公眾又以什么來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)校？很簡(jiǎn)單：考上幾個(gè)名校?？忌厦５氖鞘裁礃拥膶W(xué)生？極少數(shù)的尖子生。這樣帶來(lái)的一個(gè)負(fù)面結(jié)果就是學(xué)校往往重視少數(shù)尖子生的培養(yǎng)，而忽視多數(shù)普通學(xué)生的要求。語(yǔ)文教學(xué)也是如此。初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際情況初中教學(xué)與小學(xué)教學(xué)有一個(gè)最根本的區(qū)別是：初中要面臨升學(xué)的壓力。學(xué)生要通過(guò)升學(xué)考試，不同的學(xué)校和教師也要通過(guò)這樣的升學(xué)考試來(lái)接受社會(huì)或?qū)W校對(duì)他們各自的評(píng)價(jià)。這一區(qū)別決定初中各門學(xué)科的教學(xué)必須重視基本知識(shí)能力的培養(yǎng)。因此，教師就得必須正視學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，就得下工夫彌補(bǔ)學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)階段中形成的知識(shí)缺失。然而初中學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間畢竟有限，他們?cè)凇安槁┭a(bǔ)缺”方面過(guò)多耗費(fèi)精力，那在落實(shí)新課標(biāo)中的初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)上的時(shí)間必然就少，以致形成了初中語(yǔ)文教師不能“恪盡職守”的現(xiàn)象，而初中語(yǔ)文知識(shí)的缺失必然會(huì)給學(xué)生高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)障礙。此外，初中語(yǔ)文教學(xué)中還有一個(gè)普遍現(xiàn)象：基本不教授現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法和文言詞法句法知識(shí)。原因是中考時(shí)基本不考。所以，部分初中語(yǔ)文教師在教學(xué)中對(duì)這些知識(shí)就進(jìn)行回避，把時(shí)間更多地放在考試內(nèi)容上，進(jìn)而形成了初中語(yǔ)文教學(xué)與高中語(yǔ)文教學(xué)的不銜接。關(guān)鍵在評(píng)價(jià)體系和教師態(tài)度通過(guò)上面的分析，不難發(fā)現(xiàn)造成現(xiàn)階段初中語(yǔ)文教師教學(xué)現(xiàn)狀的關(guān)鍵，在于評(píng)價(jià)體系和語(yǔ)文教師應(yīng)對(duì)教學(xué)狀況的態(tài)度價(jià)值觀。評(píng)價(jià)體系包括社會(huì)對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)和相關(guān)教育部門對(duì)學(xué)科實(shí)施的教學(xué)評(píng)價(jià)。社會(huì)對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的問(wèn)題，但國(guó)家和社會(huì)必然會(huì)竭盡全力，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的良性發(fā)展，當(dāng)教育資源得到合理配置時(shí)，這種以考幾個(gè)尖子生來(lái)單一評(píng)價(jià)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的說(shuō)法也就必然消失了。相關(guān)教育部門對(duì)學(xué)科實(shí)施的教學(xué)評(píng)價(jià)也是一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的問(wèn)題。設(shè)置并實(shí)施評(píng)價(jià)的方法與內(nèi)容的最主要的前提是落實(shí)課標(biāo)的精神。目前有些地方正在努力推行的動(dòng)態(tài)的、多角度的評(píng)價(jià)方法，不再由一張中考試卷定終身，教師就能解下身上的考試枷鎖。上述兩點(diǎn)對(duì)于普通語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，或許沒(méi)有太多的思考空間，而語(yǔ)文教師樹(shù)立正確的態(tài)度價(jià)值觀，是大家能做到的，也是必須要做到的。那語(yǔ)文教師該如何樹(shù)立正確的態(tài)度價(jià)值觀呢？前提是心中要有學(xué)生。教學(xué)不是為個(gè)人謀一己私利，而是為了全體學(xué)生的健康且全面的發(fā)展。這樣，教師們就不會(huì)只重視尖子生，而忽視普通學(xué)生，也不會(huì)認(rèn)為“不考不教，考的才教”，更不會(huì)不顧及學(xué)生從小學(xué)至高中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)程了。教學(xué)要“各司其職”語(yǔ)文教師要能理解并貫徹新課標(biāo)的精神與理念，小學(xué)、初中語(yǔ)文教學(xué)要“各司其職”，教學(xué)內(nèi)容要上下銜接，不斷提高所有學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。以閱讀和作文教學(xué)為例。按照新課標(biāo)的要求，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)要關(guān)注所有學(xué)生，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)初步與文本對(duì)話，了解文章大意，體會(huì)作者思想感情。初中語(yǔ)文教學(xué)就可重在引導(dǎo)學(xué)生深入與文本對(duì)話，揣摩品味文章語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，從而使學(xué)生能進(jìn)一步與作者對(duì)話，理解作者的寫作手法與意圖。這樣既提高了學(xué)生從小學(xué)以來(lái)形成的語(yǔ)文素養(yǎng)，又可為高中階段學(xué)生的有深度地與文本與作者對(duì)話的閱讀做準(zhǔn)備。在作文教學(xué)中，小學(xué)要重在教會(huì)學(xué)生能寫作文，能正確表達(dá)，能把作文作為反映現(xiàn)實(shí)生活、抒發(fā)真情實(shí)感的需要，我們初中就要重在教會(huì)學(xué)生會(huì)寫作文，會(huì)通過(guò)一定的寫作技巧來(lái)表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)，這樣高中作文教學(xué)就能在此基礎(chǔ)上教學(xué)生寫好作文，學(xué)會(huì)寫出在選材、立意、構(gòu)思和表達(dá)上都具有相當(dāng)深度的作文來(lái)。從這樣的分析來(lái)看，初中語(yǔ)文教學(xué)承擔(dān)著承前啟后的關(guān)鍵作用，因此，如若小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能“恪盡職守”的話，初中語(yǔ)文教學(xué)就必須要和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相銜接，唯有此，才能真正實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值。人的差異在于業(yè)余時(shí)間城市燃?xì)庑栌昧考肮┬杵胶獬鞘腥細(xì)庑栌昧考?第2章城市燃?xì)庑栌昧考肮┬杵胶馊細(xì)庑栌昧啃栌霉r輸配系統(tǒng)的小時(shí)計(jì)算流量配系統(tǒng)的供需平衡第2章城市燃?xì)庑栌昧考肮┬杵胶?城市燃?xì)庑栌昧考肮┬杵胶庹n件3城市燃?xì)庑栌昧考肮┬杵胶庹n件4城市燃?xì)庑栌昧考肮┬杵胶庹n件5城市燃?xì)庑栌昧考肮┬杵胶庹n件6城市燃?xì)庑栌昧考肮┬杵胶?3)工業(yè)與民用供氣的比例城市燃?xì)庠跉饬糠峙鋾r(shí)應(yīng)兼顧工業(yè)與民用比例的確定:c城市燃?xì)夤?yīng)和需求的具體情況出發(fā)c考慮發(fā)展一定數(shù)量的工業(yè)用戶(用氣比較均勻)。冷有利于平衡城市燃?xì)馐褂玫牟痪鶆蛐?減少燃?xì)鈨?chǔ)存容量。為了平衡城市燃?xì)夤?yīng)的季節(jié)不均勻性及節(jié)日高峰負(fù)荷,可發(fā)展一定數(shù)量的工業(yè)用戶作為緩沖用戶。城市燃?xì)庑栌昧考肮┬杵胶?城市燃?xì)庑栌昧考肮┬杵胶?4)燃?xì)獠膳c空調(diào)用戶供氣原則人工燃?xì)?不發(fā)展燃?xì)獠膳c空調(diào)◆天然氣:充足時(shí),可發(fā)展燃?xì)獠膳c空調(diào)。(5)其他戶供氣原則氣源為天燃?xì)饣蛞夯蜌?氣源充足時(shí),發(fā)展天然氣發(fā)電、燃?xì)馄嚨瘸鞘腥細(xì)庑栌昧考肮┬杵胶?城市燃?xì)庑栌昧考肮┬杵胶?.1.2城市燃?xì)庑栌昧康挠?jì)算1.各類用戶的用氣量指標(biāo)(即用氣定額(1)居民生活用氣量指標(biāo)q城鎮(zhèn)居民生活用氣量指標(biāo)[MJ人年]城鎮(zhèn)地區(qū)暖的用戶暖的用戶城鎮(zhèn)地區(qū)有集中供無(wú)集中供有集中供無(wú)集中供暖的用戶暖的用戶東北地區(qū)203-27211884-2303成都2512-2931華東、中南地區(qū)2093-2303上海2303-2512北京2721-31402512-2931注:1.本表系指:戶裝一個(gè)燃?xì)獗淼木用裼脩?在住宅內(nèi)做飯和熱水的用氣量.不適用于瓶裝液化石油氣的居民用戶2."采暖″系指非燃?xì)獠膳?.燃?xì)鉄嶂蛋吹蜔嶂涤?jì)算。城市燃?xì)庑栌昧考肮┬杵胶?城市燃?xì)庑栌昧考肮┬杵胶庥绊懸蛩赜脷庠O(shè)備是否齊全公共生活服務(wù)網(wǎng)是否發(fā)達(dá)居民的生活水平、生活習(xí)慣地區(qū)的氣象條件燃?xì)獾膬r(jià)格住宅內(nèi)是否集中采暖和供熱水城市燃?xì)庑栌昧考肮┬杵胶?0城市燃?xì)庑栌昧考肮┬杵胶?2)商業(yè)用戶用氣量指標(biāo)表2-2幾種商業(yè)用氣量指標(biāo)q類別用氣量指標(biāo)常用指標(biāo):見(jiàn)表2-2。職工食營(yíng)人÷影響因素飲食業(yè)M/(座a)m95-9托兒所全托|/(人…用氣設(shè)備效率幼兒囡半托|M/(人·a)1266-1675食品加工方式M/(床位·a巖館有餐廳M(床位a)350-504氣候條件等,招待所無(wú)餐廳|M/(床位a)670-10r7高級(jí)賓館MU(球位8314·10467÷注:居民生活和商業(yè)的用氣理發(fā)量指標(biāo):應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)鼐用裆钭?職食堂的用氣指懷包括副食和熱水在和商業(yè)用氣量的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析鼐氣熱值撥低攄值計(jì)算確定。城市燃?xì)庑栌昧考肮┬杵胶?1城市燃?xì)庑栌昧考肮┬杵胶庹n件12城市燃?xì)庑栌昧考肮┬杵胶庹n件13城市燃?xì)庑栌昧考肮┬杵胶庹n件14城市燃?xì)庑栌昧考肮┬杵胶庹n件15城市燃?xì)庑栌昧考肮┬杵胶庹n件16城市燃?xì)庑栌昧考肮┬杵胶庹n件17城市燃?xì)庑栌昧考肮┬杵胶庹n件18城市燃?xì)庑栌昧考肮┬杵胶庹n件19城市燃?xì)庑栌昧考肮┬杵胶庹n件20城市燃?xì)庑栌昧考肮┬杵胶庹n件21城市燃?xì)庑栌昧考肮┬杵胶庹n件22城市燃?xì)庑栌昧考肮┬杵胶庹n件23城市燃?xì)庑栌昧考肮┬杵胶庹n件24城市燃?xì)庑栌昧考肮┬杵胶庹n件25城市燃?xì)庑栌昧考肮┬杵胶庹n件26城市燃?xì)庑栌昧考肮┬杵胶庹n件27城市燃?xì)庑栌昧考肮┬杵胶庹n件28城市燃?xì)庑栌昧考肮┬杵胶庹n件29城市燃?xì)庑栌昧考肮┬杵胶庹n件30城市燃?xì)庑栌昧考肮┬杵胶庹n件31城市燃?xì)庑栌昧考肮┬杵胶庹n件32城市燃?xì)庑栌昧考肮┬杵胶庹n件33城市燃?xì)庑栌昧考肮┬杵胶庹n件34城市燃?xì)庑栌昧考肮┬杵胶庹n件35城市燃?xì)庑栌昧考肮┬杵胶庹n件36城市燃?xì)庑栌昧考肮┬杵胶庹n件37城市燃?xì)庑栌昧考肮┬杵胶庹n件38城市燃?xì)庑栌昧考肮┬杵胶庹n件39城市燃?xì)庑栌昧考肮┬杵胶庹n件40城市燃?xì)庑栌昧考肮┬杵胶庹n件41城市燃?xì)庑栌昧考肮┬杵胶庹n件42城市燃?xì)庑栌昧考肮┬杵胶庹n件43城市燃?xì)庑栌昧考肮┬杵胶庹n件44城市燃?xì)庑栌昧考肮┬杵胶庹n件45城市燃?xì)庑栌昧考肮┬杵胶庹n件46城市燃?xì)庑栌昧考肮┬杵胶庹n件47城市燃?xì)庑栌昧考肮┬杵胶庹n件48城市燃?xì)庑栌昧考肮┬杵胶庹n件49城市燃?xì)庑栌昧考肮┬杵胶庹n件50城市燃?xì)庑栌昧考肮┬杵胶庹n件51城市燃?xì)庑栌昧考肮┬杵胶庹n件52城市燃?xì)庑栌昧考肮┬杵胶庹n件53城市燃?xì)庑栌昧考肮┬杵胶庹n件54城市燃?xì)庑栌昧考肮┬杵胶庹n件55城市燃?xì)庑栌昧考肮┬杵胶庹n件56城市燃?xì)庑栌昧考肮┬杵胶庹n件57城市燃?xì)庑栌昧考肮┬杵胶庹n件58城市燃?xì)庑栌昧考肮┬杵胶庹n件59城市燃?xì)庑栌昧考肮┬杵胶庹n件60城市燃?xì)庑栌昧考肮┬杵胶庹n件61城市燃?xì)庑栌昧考肮┬杵胶庹n件62城市燃?xì)庑栌昧考肮┬杵胶庹n件63城市燃?xì)庑栌昧考肮┬杵胶庹n件64謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲(chóng)林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒(méi)有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無(wú)能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒?！獝?ài)爾蘭

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)?！献?/p>

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過(guò)于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷65人的差異在于業(yè)余時(shí)間城市燃?xì)庑栌昧考肮┬杵胶獬鞘腥細(xì)庑栌昧考肮┬杵胶馊说牟町愒谟跇I(yè)余時(shí)間城市燃?xì)庑栌昧考肮┬杵胶獾?章城市燃?xì)庑栌昧考肮┬杵胶馊細(xì)庑栌昧啃栌霉r輸配系統(tǒng)的小時(shí)計(jì)算流量配系統(tǒng)的供需平衡城市燃?xì)庑栌昧考肮┬杵胶?.1城市燃?xì)庑栌昧抗鈱?duì)象及供氣原則c供氣對(duì)象及其用氣特點(diǎn)c供氣原則城市燃?xì)庑栌昧康挠?jì)算c各類用戶的用氣量指標(biāo)城市燃?xì)饽暧脷饬坑?jì)算在近幾年的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題越來(lái)越多：一是九年義務(wù)教育的實(shí)施，使全體小學(xué)生都能夠順利升入初中導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)參差不齊，有不少學(xué)生形成“學(xué)數(shù)學(xué)即痛苦”的厭學(xué)情緒；二是農(nóng)村小學(xué)畢業(yè)生的成績(jī)普遍不高，后進(jìn)生多，尖子生少；三是進(jìn)城務(wù)工人員劇增，多數(shù)學(xué)生屬留守兒童，家庭教育缺失，學(xué)習(xí)緊緊依賴于學(xué)校，不少學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有目標(biāo)，被動(dòng)學(xué)習(xí)，紀(jì)律性較差，在學(xué)習(xí)態(tài)度上畏難情緒較為嚴(yán)重，作業(yè)應(yīng)付或抄襲。這些問(wèn)題困擾著許多農(nóng)村初中數(shù)學(xué)老師，面對(duì)這種情況，結(jié)合自己近幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)看法：一、結(jié)合實(shí)際，找準(zhǔn)定位我們要充分了解學(xué)生原有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)于每一堂課的教學(xué)目標(biāo)的確定，要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使之盡可能地切合學(xué)生的學(xué)情，進(jìn)而在課堂教學(xué)中盡可能多的做到因材施教。例如，我在講授《勾股定理》這一課時(shí)，我根據(jù)本班學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和接受能力較差的實(shí)際情況結(jié)合教材大綱把教學(xué)目標(biāo)定為：了解勾股定理的文化背景，通過(guò)拼圖活動(dòng)探索勾股定理，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)和探索精神，重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)拼圖探索勾股定理，沒(méi)有按照教學(xué)大綱把證明勾股定理作為教學(xué)的重點(diǎn)。二、選合適教法，促合作學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)是新課程課堂教學(xué)中一種重要的學(xué)習(xí)方式，它是以小組為單位，通過(guò)分工協(xié)作、互相交流、綜合概括，從而獲得知識(shí)的教學(xué)形式。對(duì)于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用、發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和思想情操是一種良好的教學(xué)實(shí)踐。通過(guò)摸索，我發(fā)現(xiàn)，分組合作學(xué)習(xí)，讓各小組內(nèi)的同學(xué)之間互相合作、交流，小組之間互相競(jìng)爭(zhēng)，這樣不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和交流能力。例如我在講授八年級(jí)下冊(cè)《一次函數(shù)》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖形去探索圖象性質(zhì)，再讓每小組的同學(xué)互相討論，觀察、分析、總結(jié)一次函數(shù)的性質(zhì)，然后，每組推選出一個(gè)代表到講臺(tái)上當(dāng)小老師講課，匯報(bào)小組的討論結(jié)果，最后，我再對(duì)小老師們的講課和各小組的討論結(jié)果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足之處。學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的講課獲得了老師和全班同學(xué)的肯定時(shí)，都變得越來(lái)越喜歡上講臺(tái)，爭(zhēng)著上講臺(tái)講課了，達(dá)到了調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的目的，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，提高了學(xué)生的整體素質(zhì)和個(gè)性發(fā)展。三、引領(lǐng)學(xué)習(xí)、快樂(lè)體驗(yàn)農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，在組織教學(xué)時(shí)，要特別注重學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)形成的快樂(lè)過(guò)程，充分揭示知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到感知、發(fā)現(xiàn)、歸納，從而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心、積極性，尤其要注意保護(hù)學(xué)生參與的熱情。例如，在三角形全等的判定時(shí)，我盡量引導(dǎo)學(xué)生找到已知條件，根據(jù)已知條件，選擇合適的判定方法，然后再找相應(yīng)的條件，進(jìn)而證明。這樣通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生自己想出解題辦法，使學(xué)生產(chǎn)生“頓悟”的心理效應(yīng)，感受學(xué)習(xí)過(guò)程的快樂(lè)。四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家詹姆士曾用實(shí)驗(yàn)證明，激發(fā)興趣，可以使人的積極性可以增加3～4倍。教師教學(xué)要通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，架起數(shù)學(xué)與生活這座橋梁，讓學(xué)生往返于數(shù)學(xué)與生活之間，讓學(xué)生在“實(shí)際生活”中自然地學(xué)習(xí)“現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)”，從而使學(xué)生有興趣地去進(jìn)行思考和探索，引起強(qiáng)烈的探索欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如在學(xué)習(xí)立體幾何圖形時(shí)，可以通過(guò)多媒體獲取大量的著名的建筑圖片，像美國(guó)白宮、凱旋門、悉尼歌劇院、東方明珠等，讓學(xué)生從整體上先領(lǐng)略感受到幾何體的美，并激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何的欲望，在這樣的氛圍里，學(xué)生的思想不受束縛，往往能得到很多意想不到的收獲。學(xué)生憑著自己的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)貼近生活的數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的直觀認(rèn)識(shí)和感性認(rèn)識(shí).教師利用此適當(dāng)引導(dǎo)，就很容易使學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快。這樣不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且能促進(jìn)學(xué)生去求索和創(chuàng)新。五、激勵(lì)評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師合理有效的評(píng)價(jià)也是提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的有力手段。教師應(yīng)從學(xué)生知識(shí)的掌握、學(xué)習(xí)習(xí)慣形成等諸多方面進(jìn)行全面、客觀的激勵(lì)評(píng)價(jià)。使學(xué)生感受到老師的關(guān)心，體會(huì)到對(duì)進(jìn)步的肯定，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，也有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的自我評(píng)價(jià)習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力和糾錯(cuò)能力。一句鼓勵(lì)性的話語(yǔ)、一個(gè)贊美的眼神、一次充滿贊許的點(diǎn)頭肯定，往往能讓學(xué)生在激勵(lì)評(píng)價(jià)中體驗(yàn)成功的喜悅，獲得成功的感受，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。近幾年的教育工作讓我深切感到，作為一個(gè)教育工作者，必須通過(guò)不斷地教學(xué)反思，積極地更新教育觀念，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，著力探究開(kāi)展有效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的途徑和方法，提高課堂教學(xué)效率，深入課堂教學(xué)改革。作為初一語(yǔ)文教師，一開(kāi)學(xué)苦惱就隨之而來(lái)：學(xué)生閱讀能力整體較低，讀一篇文章甚至不能概括文章大意；學(xué)生的寫作能力普遍較低，要求寫一篇作文，有的錯(cuò)別字連篇，有的詞不達(dá)意，有的語(yǔ)不成句，更有甚者無(wú)從下筆。為了解決這些苦惱，教師們不得不付出更多的艱辛：很多基礎(chǔ)重新夯實(shí)，閱讀與作文教學(xué)從入門開(kāi)始。這樣的結(jié)果這樣？教學(xué)內(nèi)容不能與新課標(biāo)規(guī)定的初中階段教學(xué)要求相吻合，收效甚微，而且又帶來(lái)了一個(gè)直接的后果――被高中語(yǔ)文老師質(zhì)疑：初中老師怎么教的？對(duì)此應(yīng)該反思，根源究竟在哪里呢？銜接困難的根由從筆者的了解與調(diào)查來(lái)看，根源也許是部分小學(xué)和初中老師教學(xué)偏軌，以致課程標(biāo)準(zhǔn)失去了應(yīng)有的意義和作用，使得小學(xué)、初中、高中的語(yǔ)文教學(xué)無(wú)法正常銜接。這需要分階段來(lái)看：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況實(shí)行九年制義務(wù)教育后，各個(gè)小學(xué)沒(méi)有了升學(xué)上的壓力，小學(xué)教育的各門學(xué)科普遍存在著重學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，而輕學(xué)生基本學(xué)科學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)實(shí)中就出現(xiàn)了兩個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)：一是很多學(xué)校因?yàn)闆](méi)有升學(xué)的壓力，又片面追求推行素質(zhì)教育“遍地開(kāi)花”“轟轟烈烈”的形式，結(jié)果過(guò)分輕視學(xué)生學(xué)科基本能力的培養(yǎng)。如語(yǔ)文教學(xué)中，很多學(xué)生能在課堂上熱烈討論、踴躍發(fā)言、大膽表演，寫起作業(yè)來(lái)卻滿紙錯(cuò)別字。二是小學(xué)沒(méi)有升學(xué)壓力，卻面臨更大的公眾輿論的壓力。當(dāng)前社會(huì)，一所小學(xué)如何爭(zhēng)取更多的資源配置，吸引更多的擇校生源，靠的是公眾的口碑。公眾又以什么來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)校？很簡(jiǎn)單：考上幾個(gè)名校?？忌厦５氖鞘裁礃拥膶W(xué)生？極少數(shù)的尖子生。這樣帶來(lái)的一個(gè)負(fù)面結(jié)果就是學(xué)校往往重視少數(shù)尖子生的培養(yǎng)，而忽視多數(shù)普通學(xué)生的要求。語(yǔ)文教學(xué)也是如此。初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際情況初中教學(xué)與小學(xué)教學(xué)有一個(gè)最根本的區(qū)別是：初中要面臨升學(xué)的壓力。學(xué)生要通過(guò)升學(xué)考試，不同的學(xué)校和教師也要通過(guò)這樣的升學(xué)考試來(lái)接受社會(huì)或?qū)W校對(duì)他們各自的評(píng)價(jià)。這一區(qū)別決定初中各門學(xué)科的教學(xué)必須重視基本知識(shí)能力的培養(yǎng)。因此，教師就得必須正視學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，就得下工夫彌補(bǔ)學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)階段中形成的知識(shí)缺失。然而初中學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間畢竟有限，他們?cè)凇安槁┭a(bǔ)缺”方面過(guò)多耗費(fèi)精力，那在落實(shí)新課標(biāo)中的初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)上的時(shí)間必然就少，以致形成了初中語(yǔ)文教師不能“恪盡職守”的現(xiàn)象，而初中語(yǔ)文知識(shí)的缺失必然會(huì)給學(xué)生高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)障礙。此外，初中語(yǔ)文教學(xué)中還有一個(gè)普遍現(xiàn)象：基本不教授現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法和文言詞法句法知識(shí)。原因是中考時(shí)基本不考。所以，部分初中語(yǔ)文教師在教學(xué)中對(duì)這些知識(shí)就進(jìn)行回避，把時(shí)間更多地放在考試內(nèi)容上，進(jìn)而形成了初中語(yǔ)文教學(xué)與高中語(yǔ)文教學(xué)的不銜接。關(guān)鍵在評(píng)價(jià)體系和教師態(tài)度通過(guò)上面的分析，不難發(fā)現(xiàn)造成現(xiàn)階段初中語(yǔ)文教師教學(xué)現(xiàn)狀的關(guān)鍵，在于評(píng)價(jià)體系和語(yǔ)文教師應(yīng)對(duì)教學(xué)狀況的態(tài)度價(jià)值觀。評(píng)價(jià)體系包括社會(huì)對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)和相關(guān)教育部門對(duì)學(xué)科實(shí)施的教學(xué)評(píng)價(jià)。社會(huì)對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的問(wèn)題，但國(guó)家和社會(huì)必然會(huì)竭盡全力，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的良性發(fā)展，當(dāng)教育資源得到合理配置時(shí)，這種以考幾個(gè)尖子生來(lái)單一評(píng)價(jià)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的說(shuō)法也就必然消失了。相關(guān)教育部門對(duì)學(xué)科實(shí)施的教學(xué)評(píng)價(jià)也是一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的問(wèn)題。設(shè)置并實(shí)施評(píng)價(jià)的方法與內(nèi)容的最主要的前提是落實(shí)課標(biāo)的精神。目前有些地方正在努力推行的動(dòng)態(tài)的、多角度的評(píng)價(jià)方法，不再由一張中考試卷定終身，教師就能解下身上的考試枷鎖。上述兩點(diǎn)對(duì)于普通語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，或許沒(méi)有太多的思考空間，而語(yǔ)文教師樹(shù)立正確的態(tài)度價(jià)值觀，是大家能做到的，也是必須要做到的。那語(yǔ)文教師該如何樹(shù)立正確的態(tài)度價(jià)值觀呢？前提是心中要有學(xué)生。教學(xué)不是為個(gè)人謀一己私利，而是為了全體學(xué)生的健康且全面的發(fā)展。這樣，教師們就不會(huì)只重視尖子生，而忽視普通學(xué)生，也不會(huì)認(rèn)為“不考不教，考的才教”，更不會(huì)不顧及學(xué)生從小學(xué)至高中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)程了。教學(xué)要“各司其職”語(yǔ)文教師要能理解并貫徹新課標(biāo)的精神與理念，小學(xué)、初中語(yǔ)文教學(xué)要“各司其職”，教學(xué)內(nèi)容要上下銜接，不斷提高所有學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。以閱讀和作文教學(xué)為例。按照新課標(biāo)的要求，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)要關(guān)注所有學(xué)生，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)初步與文本對(duì)話，了解文章大意，體會(huì)作者思想感情。初中語(yǔ)文教學(xué)就可重在引導(dǎo)學(xué)生深入與文本對(duì)話，揣摩品味文章語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，從而使學(xué)生能進(jìn)一步與作者對(duì)話，理解作者的寫作手法與意圖。這樣既提高了學(xué)生從小學(xué)以來(lái)形成的語(yǔ)文素養(yǎng)，又可為高中階段學(xué)生的有深度地與文本與作者對(duì)話的閱讀做準(zhǔn)備。在作文教學(xué)中，小學(xué)要重在教會(huì)學(xué)生能寫作文，能正確表達(dá)，能把作文作為反映現(xiàn)實(shí)生活、抒發(fā)真情實(shí)感的需要，我們初中就要重在教會(huì)學(xué)生會(huì)寫作文，會(huì)通過(guò)一定的寫作技巧來(lái)表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)，這樣高中作文教學(xué)就能在此基礎(chǔ)上教學(xué)生寫好作文，學(xué)會(huì)寫出在選材、立意、構(gòu)思和表達(dá)上都具有相當(dāng)深度的作文來(lái)。從這樣的分析來(lái)看，初中語(yǔ)文教學(xué)承擔(dān)著承前啟后的關(guān)鍵作用，因此，如若小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能“恪盡職守”的話，初中語(yǔ)文教學(xué)就必須要和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相銜接，唯有此，才能真正實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值。人的差異在于業(yè)余時(shí)間城市燃?xì)庑栌昧考肮┬杵胶獬鞘腥細(xì)庑栌昧考?6第2章城市燃?xì)庑栌昧考肮┬杵胶馊細(xì)庑栌昧啃栌霉r輸配系統(tǒng)的小時(shí)計(jì)算流量配系統(tǒng)的供需平衡第2章城市燃?xì)庑栌昧考肮┬杵胶?7城市燃?xì)庑栌昧考肮┬杵胶庹n件68城市燃?xì)庑栌昧考肮┬杵胶庹n件69城市燃?xì)庑栌昧考肮┬杵胶庹n件70城市燃?xì)庑栌昧考肮┬杵胶庹n件71城市燃?xì)庑栌昧考肮┬杵胶?3)工業(yè)與民用供氣的比例城市燃?xì)庠跉饬糠峙鋾r(shí)應(yīng)兼顧工業(yè)與民用比例的確定:c城市燃?xì)夤?yīng)和需求的具體情況出發(fā)c考慮發(fā)展一定數(shù)量的工業(yè)用戶(用氣比較均勻)。冷有利于平衡城市燃?xì)馐褂玫牟痪鶆蛐?減少燃?xì)鈨?chǔ)存容量。為了平衡城市燃?xì)夤?yīng)的季節(jié)不均勻性及節(jié)日高峰負(fù)荷,可發(fā)展一定數(shù)量的工業(yè)用戶作為緩沖用戶。城市燃?xì)庑栌昧考肮┬杵胶?2城市燃?xì)庑栌昧考肮┬杵胶?4)燃?xì)獠膳c空調(diào)用戶供氣原則人工燃?xì)?不發(fā)展燃?xì)獠膳c空調(diào)◆天然氣:充足時(shí),可發(fā)展燃?xì)獠膳c空調(diào)。(5)其他戶供氣原則氣源為天燃?xì)饣蛞夯蜌?氣源充足時(shí),發(fā)展天然氣發(fā)電、燃?xì)馄嚨瘸鞘腥細(xì)庑栌昧考肮┬杵胶?3城市燃?xì)庑栌昧考肮┬杵胶?.1.2城市燃?xì)庑栌昧康挠?jì)算1.各類用戶的用氣量指標(biāo)(即用氣定額(1)居民生活用氣量指標(biāo)q城鎮(zhèn)居民生活用氣量指標(biāo)[MJ人年]城鎮(zhèn)地區(qū)暖的用戶暖的用戶城鎮(zhèn)地區(qū)有集中供無(wú)集中供有集中供無(wú)集中供暖的用戶暖的用戶東北地區(qū)203-27211884-2303成都2512-2931華東、中南地區(qū)2093-2303上海2303-2512北京2721-31402512-2931注:1.本表系指:戶裝一個(gè)燃?xì)獗淼木用裼脩?在住宅內(nèi)做飯和熱水的用氣量.不適用于瓶裝液化石油氣的居民用戶2."采暖″系指非燃?xì)獠膳?.燃?xì)鉄嶂蛋吹蜔嶂涤?jì)算。城市燃?xì)庑栌昧考肮┬杵胶?4城市燃?xì)庑栌昧考肮┬杵胶庥绊懸蛩赜脷庠O(shè)備是否齊全公共生活服務(wù)網(wǎng)是否發(fā)達(dá)居民的生活水平、生活習(xí)慣地區(qū)的氣象條件燃?xì)獾膬r(jià)格住宅內(nèi)是否集中采暖和供熱水城市燃?xì)庑栌昧考肮┬杵胶?5城市燃?xì)庑栌昧考肮┬杵胶?2)商業(yè)用戶用氣量指標(biāo)表2-2幾種商業(yè)用氣量指標(biāo)q類別用氣量指標(biāo)常用指標(biāo):見(jiàn)表2-2。職工食營(yíng)人÷影響因素飲食業(yè)M/(座a)m95-9托兒所全托|/(人…用氣設(shè)備效率幼兒囡半托|M/(人·a)1266-1675食品加工方式M/(床位·a巖館有餐廳M(床位a)350-504氣候條件等,招待所無(wú)餐廳|M/(床位a)670-10r7高級(jí)賓館MU(球位8314·10467÷注:居民生活和商業(yè)的用氣理發(fā)量指標(biāo):應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)?/p>