合成纖維介紹概要課件

合成纖維介紹概要16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習(xí)慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財富?！獝郢I(xiàn)生合成纖維介紹概要合成纖維介紹概要16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財富?！獝郢I(xiàn)生第六章合成纖維Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL基本求聚酯(滌綸,PET)、聚酰胺(錦綸6,錦綸66,PA)、聚丙烯腈(腈綸,PAN)、聚丙烯(丙綸,PP)、聚氨酯(氨綸,PU)、聚乙烯醇縮醛化纖維(維綸,PⅥA)、聚氯乙烯(氯綸,PVC)等合成纖維的生產(chǎn)原理及性能Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL一、凸顯信息化教學(xué)優(yōu)勢依據(jù)導(dǎo)數(shù)的幾何意義，運(yùn)用幾何畫板作出導(dǎo)函數(shù)圖像，學(xué)生很容易體會到求導(dǎo)公式的生成過程.本章側(cè)重于對導(dǎo)數(shù)本質(zhì)的認(rèn)識，通過大量的實(shí)例由淺入深，由表及里，層層展示出其數(shù)學(xué)思想與方法，“局部以直代曲”的辯證思想逐步引申，建立起導(dǎo)數(shù)的數(shù)學(xué)模型，進(jìn)而形成數(shù)學(xué)理論.經(jīng)過前面近5課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了平均變化率、瞬時變化率，以及導(dǎo)數(shù)的定義和幾何意義等相關(guān)知識，初步領(lǐng)悟了由特殊到一般、由具體到抽象等研究數(shù)學(xué)問題的基本思想方法.二、激活數(shù)學(xué)微實(shí)驗探究教學(xué)目標(biāo)：1.能根據(jù)導(dǎo)數(shù)的定義求幾個簡單函數(shù)的導(dǎo)數(shù)，加深對導(dǎo)數(shù)概念的理解；2.掌握利用導(dǎo)數(shù)公式表求簡單函數(shù)導(dǎo)數(shù)的方法；3.體會建立數(shù)學(xué)理論的過程，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和研究數(shù)學(xué)的一般方法，進(jìn)一步發(fā)展思維能力.重點(diǎn)：利用導(dǎo)數(shù)的定義及導(dǎo)數(shù)公式表求簡單函數(shù)的導(dǎo)數(shù).難點(diǎn)：通過概括、推廣并猜想出冪函數(shù)的求導(dǎo)公式.教法、學(xué)法：啟發(fā)式教學(xué)；自主探究法、合作學(xué)習(xí)法等.教學(xué)工具：普羅米修斯交互式電子白板、幾何畫板、多媒體投影機(jī)等.教學(xué)過程：（一）問題情境在上一節(jié)中，我們用割線逼近切線的方法引入了導(dǎo)數(shù)的概念，那么如何求函數(shù)的導(dǎo)數(shù)呢？（求函數(shù)導(dǎo)數(shù)的一般步驟.gsp）設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)回顧函數(shù)在一點(diǎn)處的導(dǎo)數(shù)定義，過渡到導(dǎo)函數(shù)的概念，并歸納出求導(dǎo)數(shù)的一般步驟.此處用幾何畫板演示“割線逼近切線”的過程及切點(diǎn)運(yùn)動帶動切線變化的過程，得出各點(diǎn)的導(dǎo)數(shù)是自變量x的函數(shù)即導(dǎo)函數(shù).（二）探究活動用導(dǎo)數(shù)的定義求下列各函?檔牡際?：（1）f（x）=kx+b；（2）f（x）=C；（3）f（x）=x；（4）f（x）=x2；（5）f（x）=x3.（多媒體展臺學(xué)生解答）思考由上面（3）、（4）及（5）的結(jié)果，你能發(fā)現(xiàn)什么一般規(guī)律嗎？答案（xn）′=nxn-1（n∈N*）.證明方法一：數(shù)學(xué)歸納法（略）.方法二：利用二項式定理（略）.方法三：令a=x+Δx，b=x，（4）ΔyΔx=a2-b2a-b=（a-b）（a+b）a-b=a+b.（5）ΔyΔx=a3-b3a-b=（a-b）（a2+ab+b2）a-b=a2+ab+b2.方法四：利用等比數(shù)列的前n項和公式證明：an+an-1b+an-2b2+…+abn-1+bn=an+1-bn+1a-b，其中n∈N*，a，b是不為0的常數(shù)，且a≠b.證明當(dāng)n=1時，由（3）知成立；當(dāng)n≥2時，令a=x+Δx，b=x，由預(yù)備公式知：（x+Δx）n-xn（x+Δx）-x=（x+Δx）n-1+（x+Δx）n-2x+（x+Δx）n-3x2+…+xn-1，并注意到，當(dāng)Δx→0時，（x+Δx）n-1-kxk→xn-1，其中k=0，1，…，（n-1），共n項，所以，當(dāng)Δx→0時，（x+Δx）n-xnΔx→nxn-1，即（xn）′=nxn-1（n∈N*）.這里的n對正整數(shù)及零都成立，那么是否對負(fù)整數(shù)適用，甚至分?jǐn)?shù)呢？我們現(xiàn)在驗證一下：（6）f（x）=1x；（7）f（x）=x.（多媒體展臺學(xué)生解答）事實(shí)上，在我們的猜想中，公式（xn）′=nxn-1（n∈N*）指數(shù)為無理數(shù)時也成立，比如，n=2.因我們所學(xué)知識有限，現(xiàn)在還不能給出詳盡的證明.結(jié)論：（xα）′=αxα-1（α為常數(shù)）.設(shè)計意圖充分調(diào)動學(xué)生探究求導(dǎo)公式的生成過程及理論支撐，引導(dǎo)學(xué)生用定義推導(dǎo)幾個初等函數(shù)的導(dǎo)數(shù)公式，注重規(guī)范化書寫的常規(guī)訓(xùn)練；同時，使學(xué)生進(jìn)一步體會導(dǎo)數(shù)的思想和內(nèi)涵以及歸納推理在數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)中的作用.（三）回顧小結(jié)1.求函數(shù)導(dǎo)數(shù)的方法.2.掌握幾個常見函數(shù)導(dǎo)數(shù)的定義求法和基本初等函數(shù)的導(dǎo)數(shù)公式.3.研究數(shù)學(xué)問題的基本方法：由特殊到一般、由具體到抽象.（四）作業(yè)要求1.完成教材P20第5、6、7題；2.課外探究：自選基本初等函數(shù)求導(dǎo)表中一個公式證明.教學(xué)反思：1.凸顯信息化教學(xué)的優(yōu)勢教學(xué)中充分運(yùn)用交互式電子白板、幾何畫板、網(wǎng)絡(luò)資源等將抽象的數(shù)學(xué)理論知識具體化、形象化，吸引學(xué)生注意力及提升學(xué)生的探究興趣.在平時教學(xué)中，要多利用信息技術(shù)的功能優(yōu)勢調(diào)控教學(xué)活動，將其恰當(dāng)?shù)刈鳛橘Y源環(huán)境、交流環(huán)境、知識表達(dá)與加工工具，引導(dǎo)學(xué)生有效地投入到學(xué)習(xí)與探究之中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展.2.體現(xiàn)新課標(biāo)調(diào)控的理念在冪函數(shù)求導(dǎo)公式的探究過程中，依指數(shù)的取值情境――正整數(shù)、零、負(fù)整數(shù)、分?jǐn)?shù)及無理數(shù)進(jìn)行有效探究，并給出了指數(shù)是正整數(shù)時的證明，利用了等比數(shù)列相關(guān)知識，體現(xiàn)出知識點(diǎn)的融合及網(wǎng)絡(luò)框架建構(gòu)的歷程.讓學(xué)生體會建立數(shù)學(xué)理論的過程，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和研究數(shù)學(xué)的一般方法，進(jìn)一步發(fā)展思維能力.3.打破中庸化思維的束縛教學(xué)中要依據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)知識儲備進(jìn)行高效教學(xué)，對于本節(jié)知識點(diǎn)來說，如果僅講授幾個公式的運(yùn)用，而沒有相應(yīng)的生成過程及理論支撐，學(xué)生的思維層次是無法提升到一定高度的.在平時教學(xué)中，我們就要敢于打破中庸化思維的束縛――不求出彩但求無錯，真正為學(xué)生的思維發(fā)展奠基，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，而不是一味地盯住分?jǐn)?shù)，陷于題海，做無盡頭的機(jī)械訓(xùn)練.【課題1：兒童英漢雙語學(xué)習(xí)的認(rèn)知過程研究，吉林省教育廳十二五社會科學(xué)研究項目，吉教科文合字[2015]第277號課題2：小學(xué)科學(xué)雙語教學(xué)建模研究，吉林省教育學(xué)會十二五規(guī)劃課題，立項編號12511B55為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)國際化進(jìn)程，我國急需中西文化兼容的中英雙語人才。在此背景下，我國小學(xué)雙語教學(xué)方興未艾。教學(xué)模式是聯(lián)系教育理論與教育實(shí)踐的橋梁，具有可操作性和有序性等特點(diǎn)。成功的雙語教學(xué)模式是雙語教學(xué)改革順利開展的重要環(huán)節(jié)。我國廣大教育工作者借鑒國外經(jīng)驗，不斷探索具有中國特色的雙語教學(xué)之路，提出了多種本土化的雙語教學(xué)模式，本文簡介其中具有代表性的兩例。我國典型小學(xué)雙語教學(xué)模式1、浸潤式雙語教學(xué)模式青島市四方實(shí)驗小學(xué)等在1995年就已經(jīng)開始了浸潤式雙語教學(xué)模式實(shí)驗。該模式把“適時引入、循序漸進(jìn)、創(chuàng)設(shè)情境、協(xié)調(diào)發(fā)展”作為四大教學(xué)原則：一是適時引入――模式的輸入變量。他們把培養(yǎng)合格的雙語師資和強(qiáng)化英語教學(xué)作為實(shí)施該模式的前提條件。據(jù)語言習(xí)得關(guān)鍵期理論，實(shí)施雙語教學(xué)只要條件具備越早越好。二是循序漸進(jìn)――模式的過程變量。實(shí)施浸潤式雙語教學(xué)需要經(jīng)歷一個由少到多、由淺入深、由量變到質(zhì)變的漸進(jìn)過程。三是創(chuàng)設(shè)情境――模式的情境變量。調(diào)動師生的力量共同創(chuàng)造物質(zhì)情境、文化情境、和人際情境等雙語情境。四是協(xié)調(diào)發(fā)展―模式的輸出變量。以培養(yǎng)面向世界的高素質(zhì)雙語人才為目標(biāo)，堅持整體性原則，做到學(xué)科教學(xué)、學(xué)段教學(xué)和學(xué)生德智體美諸方面協(xié)調(diào)發(fā)展。2.漸進(jìn)式雙語教學(xué)模式桂林市清風(fēng)實(shí)驗學(xué)校創(chuàng)立了漸進(jìn)式雙語教學(xué)模式，他們根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律將雙語教學(xué)分為滲透、整合、思維三個階段：一是滲透階段――雙語教學(xué)的初級階段。該階段以母語為主，適當(dāng)滲透英語，一般用于雙語教學(xué)的初期。在該階段的課堂教學(xué)中，重、難點(diǎn)知識用漢語分析，非難點(diǎn)處用英語分析，用英語板書，鼓勵學(xué)生用英語提問，師生用英語回答。二是整合階段――雙語教學(xué)的中級階段。在該階段的課堂教學(xué)中，漢語和英語交替使用，不分主次，互為主體。一般用于雙語教學(xué)的中期。三是思維階段――雙語教學(xué)的高級階段。該階段學(xué)生逐步用英語進(jìn)行思維，用英語解答問題。課堂教學(xué)以英語為主，漢語為輔。除了以上兩例雙語教學(xué)模式外，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)近十余年還出現(xiàn)了大量國際學(xué)校。如國際文憑組織（InernationalBaccalaureateOrganization，簡稱IBO）已經(jīng)在我國大陸地區(qū)建立了許多合作學(xué)校。該組織的項目除培養(yǎng)學(xué)生具有一定的學(xué)科知識外，還注重他們在社交、體育、情感、文化等諸方面的發(fā)展。除中文課程外，其他課程教學(xué)媒介語以英文為主，有些課程由外教獨(dú)立授課，或由外教與中方助教合作授課，使用境外引進(jìn)的全英文原版教材。我國典型小學(xué)雙語教學(xué)模式特點(diǎn)1、優(yōu)點(diǎn)浸潤式與遞進(jìn)式雙語教學(xué)模式是兩個成功案例，它反映出我國教育工作者在雙語教學(xué)模式本土化的研究方面已經(jīng)取得初步成果。它們均不以犧牲母語的學(xué)習(xí)為代價，既有利于學(xué)生英語水平的提高，又有助于學(xué)生漢語水平的提高，并且不做到學(xué)科損傷。與國外取得巨大成功的加拿大的浸入式雙語教學(xué)模式相比較，它對學(xué)校的資金要求、師資要求和學(xué)生要求等均比較低，比較切合我國的語言環(huán)境和教學(xué)實(shí)際。2、缺點(diǎn)（1）微觀研究不足我國雙語教學(xué)模式研究多是把整個雙語教學(xué)作為一個系統(tǒng)，在宏觀上從課程設(shè)置、教學(xué)方法、情境營造等方面開展研究，然而每個學(xué)科均有其獨(dú)特的認(rèn)知規(guī)律，雙語教學(xué)模式只有緊密突出學(xué)科特點(diǎn)才能真正具有蓬勃的生命力。在針對具體學(xué)科的雙語教學(xué)模式研究方面，我國具有推廣意義的研究成果目前較少。（2）缺少與網(wǎng)絡(luò)相整合在信息化社會，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使人與人之間的交往超越了時空限制。網(wǎng)絡(luò)與學(xué)科教學(xué)整合、基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)是當(dāng)今世界課程改革的重要主題。互聯(lián)網(wǎng)擁有極其豐富的以英語為媒介語的教學(xué)資源，把網(wǎng)絡(luò)與雙語教學(xué)相整合是國際雙語教學(xué)的發(fā)展趨勢，然而我國在雙語教學(xué)模式的研究方面缺少與網(wǎng)絡(luò)整合的成功范例。合成纖維介紹概要16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)1第六章合成纖維Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第六章合成纖維2基本求聚酯(滌綸,PET)、聚酰胺(錦綸6,錦綸66,PA)、聚丙烯腈(腈綸,PAN)、聚丙烯(丙綸,PP)、聚氨酯(氨綸,PU)、聚乙烯醇縮醛化纖維(維綸,PⅥA)、聚氯乙烯(氯綸,PVC)等合成纖維的生產(chǎn)原理及性能Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL基本求3主要參考書1)王菊生,孫鎧染整工藝原理(一),北京:紡織工業(yè)出版社,1990.2)詹懷宇主編纖維化學(xué)與物理,北京:科學(xué)出版社,20053)肖長發(fā),尹翠玉等編化學(xué)纖維概論,北京:中國紡織出版社,1997.Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL主要參考書41、合成纖維的起始原料石油、天然氣、煤、農(nóng)副產(chǎn)品2、合成纖維的加工過程低分子單體一聚合反應(yīng)→紡絲成形一后加工3、合成纖維的特點(diǎn)強(qiáng)度高,彈性好,比重小,保暖性好,耐磨,耐化學(xué)藥品腐蝕,不易霉變和蟲蛀等其混紡織物具有挺括、滑爽、免燙、快干等特點(diǎn)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL1、合成纖維的起始原料54、發(fā)展概況20000181914869芝1500012489104761000073524700500020520219601965197019751980198519901995年份Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL4、發(fā)展概況6第一節(jié)合成纖維的基礎(chǔ)知識合成纖維的共性1、相對密度可決定紡織品的性能和經(jīng)濟(jì)性相對密度低:服用纖維材料,有利于服裝的舒適性高:產(chǎn)業(yè)用纖維材料,可減少負(fù)荷2、機(jī)械性能(1)合成纖維強(qiáng)度通常較高,處于纖維材料中上等水平,是具強(qiáng)韌性的纖維材料E司(2)耐磨性高直徑6mm的聚酰膠纖維繩吊起質(zhì)量為2t的汽車Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第一節(jié)合成纖維的基礎(chǔ)知識73、光學(xué)性能耐光性比較:聚丙烯腈>聚酯>聚酰胺,聚丙烯,聚氯乙烯4、電學(xué)性能合成纖維的比電阻高于天然纖維和再生纖維(與吸濕性有關(guān)聚酯和聚丙烯纖維比電阻最高合成纖維生產(chǎn)和使用易引起靜電5、耐熱性和熱收縮溫度升高,合成纖維斷裂強(qiáng)度逐漸下降,斷裂延伸度增加(1)吸濕性好的合成纖維濕熱收縮率>干熱收縮率吸濕性差的合成纖維干熱收縮率>濕熱收縮率(2)長絲拉伸倍數(shù)高,熱收縮率大;短纖維拉伸倍數(shù)低,熱收縮率小6、染色性能Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL3、光學(xué)性能8合成纖維的主要質(zhì)量指標(biāo)、線密度單纖維越細(xì),手感越柔軟,光澤柔和且易變形加工2、斷裂強(qiáng)度纖維在連續(xù)增加負(fù)荷的作用下,直至斷裂所能承受的最大負(fù)荷與纖維線密度之比(牛特)3、斷裂伸長率纖維在伸長至斷裂時的長度與原有長度增加的百分?jǐn)?shù)4、初始模量合成纖維中滌綸的初始模量最大,其次為腈綸,錦綸較小Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL合成纖維的主要質(zhì)量指標(biāo)95、燃燒性能6、吸濕性吸濕性好的纖維摩擦和靜電作用小,穿著舒適7、染色性與三因素有關(guān)染色親和力,染色速度,染料纖維復(fù)合物的性質(zhì)8、卷曲度纖維一定的卷曲,可以有效的改善纖維的抱合性,同時增加纖維的蓬松性和彈性,使織物具有良好的外觀和保暖性9、沸水收縮率將纖維放在沸水中煮沸30min后,其收縮后的長度與原來長度之比,用于反映纖維熱定型程度和尺寸穩(wěn)定性的指標(biāo)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL5、燃燒性能10常用基本概念、長絲長度以千米計的纖維(1)單絲:用單孔噴絲頭紡制而成的一根連續(xù)單纖維(2)復(fù)絲:數(shù)十根單纖維組成的絲條(3)簾線絲:由一百多根至幾百根單纖維組成的用于制造輪胎簾子布的絲條噴絲頭Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL常用基本概念11合成纖維介紹概要課件12合成纖維介紹概要課件13合成纖維介紹概要課件14合成纖維介紹概要課件15合成纖維介紹概要課件16合成纖維介紹概要課件17合成纖維介紹概要課件18合成纖維介紹概要課件19合成纖維介紹概要課件20合成纖維介紹概要課件21合成纖維介紹概要課件22合成纖維介紹概要課件23合成纖維介紹概要課件24合成纖維介紹概要課件25合成纖維介紹概要課件26合成纖維介紹概要課件27合成纖維介紹概要課件28合成纖維介紹概要課件29合成纖維介紹概要課件30合成纖維介紹概要課件31合成纖維介紹概要課件32合成纖維介紹概要課件33合成纖維介紹概要課件34合成纖維介紹概要課件35合成纖維介紹概要課件36合成纖維介紹概要課件37合成纖維介紹概要課件38合成纖維介紹概要課件39合成纖維介紹概要課件40合成纖維介紹概要課件41END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好?！卒h

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生。——布爾沃END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓42合成纖維介紹概要16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財富?！獝郢I(xiàn)生合成纖維介紹概要合成纖維介紹概要16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財富。——愛獻(xiàn)生第六章合成纖維Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL基本求聚酯(滌綸,PET)、聚酰胺(錦綸6,錦綸66,PA)、聚丙烯腈(腈綸,PAN)、聚丙烯(丙綸,PP)、聚氨酯(氨綸,PU)、聚乙烯醇縮醛化纖維(維綸,PⅥA)、聚氯乙烯(氯綸,PVC)等合成纖維的生產(chǎn)原理及性能Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL一、凸顯信息化教學(xué)優(yōu)勢依據(jù)導(dǎo)數(shù)的幾何意義，運(yùn)用幾何畫板作出導(dǎo)函數(shù)圖像，學(xué)生很容易體會到求導(dǎo)公式的生成過程.本章側(cè)重于對導(dǎo)數(shù)本質(zhì)的認(rèn)識，通過大量的實(shí)例由淺入深，由表及里，層層展示出其數(shù)學(xué)思想與方法，“局部以直代曲”的辯證思想逐步引申，建立起導(dǎo)數(shù)的數(shù)學(xué)模型，進(jìn)而形成數(shù)學(xué)理論.經(jīng)過前面近5課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了平均變化率、瞬時變化率，以及導(dǎo)數(shù)的定義和幾何意義等相關(guān)知識，初步領(lǐng)悟了由特殊到一般、由具體到抽象等研究數(shù)學(xué)問題的基本思想方法.二、激活數(shù)學(xué)微實(shí)驗探究教學(xué)目標(biāo)：1.能根據(jù)導(dǎo)數(shù)的定義求幾個簡單函數(shù)的導(dǎo)數(shù)，加深對導(dǎo)數(shù)概念的理解；2.掌握利用導(dǎo)數(shù)公式表求簡單函數(shù)導(dǎo)數(shù)的方法；3.體會建立數(shù)學(xué)理論的過程，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和研究數(shù)學(xué)的一般方法，進(jìn)一步發(fā)展思維能力.重點(diǎn)：利用導(dǎo)數(shù)的定義及導(dǎo)數(shù)公式表求簡單函數(shù)的導(dǎo)數(shù).難點(diǎn)：通過概括、推廣并猜想出冪函數(shù)的求導(dǎo)公式.教法、學(xué)法：啟發(fā)式教學(xué)；自主探究法、合作學(xué)習(xí)法等.教學(xué)工具：普羅米修斯交互式電子白板、幾何畫板、多媒體投影機(jī)等.教學(xué)過程：（一）問題情境在上一節(jié)中，我們用割線逼近切線的方法引入了導(dǎo)數(shù)的概念，那么如何求函數(shù)的導(dǎo)數(shù)呢？（求函數(shù)導(dǎo)數(shù)的一般步驟.gsp）設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)回顧函數(shù)在一點(diǎn)處的導(dǎo)數(shù)定義，過渡到導(dǎo)函數(shù)的概念，并歸納出求導(dǎo)數(shù)的一般步驟.此處用幾何畫板演示“割線逼近切線”的過程及切點(diǎn)運(yùn)動帶動切線變化的過程，得出各點(diǎn)的導(dǎo)數(shù)是自變量x的函數(shù)即導(dǎo)函數(shù).（二）探究活動用導(dǎo)數(shù)的定義求下列各函?檔牡際?：（1）f（x）=kx+b；（2）f（x）=C；（3）f（x）=x；（4）f（x）=x2；（5）f（x）=x3.（多媒體展臺學(xué)生解答）思考由上面（3）、（4）及（5）的結(jié)果，你能發(fā)現(xiàn)什么一般規(guī)律嗎？答案（xn）′=nxn-1（n∈N*）.證明方法一：數(shù)學(xué)歸納法（略）.方法二：利用二項式定理（略）.方法三：令a=x+Δx，b=x，（4）ΔyΔx=a2-b2a-b=（a-b）（a+b）a-b=a+b.（5）ΔyΔx=a3-b3a-b=（a-b）（a2+ab+b2）a-b=a2+ab+b2.方法四：利用等比數(shù)列的前n項和公式證明：an+an-1b+an-2b2+…+abn-1+bn=an+1-bn+1a-b，其中n∈N*，a，b是不為0的常數(shù)，且a≠b.證明當(dāng)n=1時，由（3）知成立；當(dāng)n≥2時，令a=x+Δx，b=x，由預(yù)備公式知：（x+Δx）n-xn（x+Δx）-x=（x+Δx）n-1+（x+Δx）n-2x+（x+Δx）n-3x2+…+xn-1，并注意到，當(dāng)Δx→0時，（x+Δx）n-1-kxk→xn-1，其中k=0，1，…，（n-1），共n項，所以，當(dāng)Δx→0時，（x+Δx）n-xnΔx→nxn-1，即（xn）′=nxn-1（n∈N*）.這里的n對正整數(shù)及零都成立，那么是否對負(fù)整數(shù)適用，甚至分?jǐn)?shù)呢？我們現(xiàn)在驗證一下：（6）f（x）=1x；（7）f（x）=x.（多媒體展臺學(xué)生解答）事實(shí)上，在我們的猜想中，公式（xn）′=nxn-1（n∈N*）指數(shù)為無理數(shù)時也成立，比如，n=2.因我們所學(xué)知識有限，現(xiàn)在還不能給出詳盡的證明.結(jié)論：（xα）′=αxα-1（α為常數(shù)）.設(shè)計意圖充分調(diào)動學(xué)生探究求導(dǎo)公式的生成過程及理論支撐，引導(dǎo)學(xué)生用定義推導(dǎo)幾個初等函數(shù)的導(dǎo)數(shù)公式，注重規(guī)范化書寫的常規(guī)訓(xùn)練；同時，使學(xué)生進(jìn)一步體會導(dǎo)數(shù)的思想和內(nèi)涵以及歸納推理在數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)中的作用.（三）回顧小結(jié)1.求函數(shù)導(dǎo)數(shù)的方法.2.掌握幾個常見函數(shù)導(dǎo)數(shù)的定義求法和基本初等函數(shù)的導(dǎo)數(shù)公式.3.研究數(shù)學(xué)問題的基本方法：由特殊到一般、由具體到抽象.（四）作業(yè)要求1.完成教材P20第5、6、7題；2.課外探究：自選基本初等函數(shù)求導(dǎo)表中一個公式證明.教學(xué)反思：1.凸顯信息化教學(xué)的優(yōu)勢教學(xué)中充分運(yùn)用交互式電子白板、幾何畫板、網(wǎng)絡(luò)資源等將抽象的數(shù)學(xué)理論知識具體化、形象化，吸引學(xué)生注意力及提升學(xué)生的探究興趣.在平時教學(xué)中，要多利用信息技術(shù)的功能優(yōu)勢調(diào)控教學(xué)活動，將其恰當(dāng)?shù)刈鳛橘Y源環(huán)境、交流環(huán)境、知識表達(dá)與加工工具，引導(dǎo)學(xué)生有效地投入到學(xué)習(xí)與探究之中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展.2.體現(xiàn)新課標(biāo)調(diào)控的理念在冪函數(shù)求導(dǎo)公式的探究過程中，依指數(shù)的取值情境――正整數(shù)、零、負(fù)整數(shù)、分?jǐn)?shù)及無理數(shù)進(jìn)行有效探究，并給出了指數(shù)是正整數(shù)時的證明，利用了等比數(shù)列相關(guān)知識，體現(xiàn)出知識點(diǎn)的融合及網(wǎng)絡(luò)框架建構(gòu)的歷程.讓學(xué)生體會建立數(shù)學(xué)理論的過程，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和研究數(shù)學(xué)的一般方法，進(jìn)一步發(fā)展思維能力.3.打破中庸化思維的束縛教學(xué)中要依據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)知識儲備進(jìn)行高效教學(xué)，對于本節(jié)知識點(diǎn)來說，如果僅講授幾個公式的運(yùn)用，而沒有相應(yīng)的生成過程及理論支撐，學(xué)生的思維層次是無法提升到一定高度的.在平時教學(xué)中，我們就要敢于打破中庸化思維的束縛――不求出彩但求無錯，真正為學(xué)生的思維發(fā)展奠基，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，而不是一味地盯住分?jǐn)?shù)，陷于題海，做無盡頭的機(jī)械訓(xùn)練.【課題1：兒童英漢雙語學(xué)習(xí)的認(rèn)知過程研究，吉林省教育廳十二五社會科學(xué)研究項目，吉教科文合字[2015]第277號課題2：小學(xué)科學(xué)雙語教學(xué)建模研究，吉林省教育學(xué)會十二五規(guī)劃課題，立項編號12511B55為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)國際化進(jìn)程，我國急需中西文化兼容的中英雙語人才。在此背景下，我國小學(xué)雙語教學(xué)方興未艾。教學(xué)模式是聯(lián)系教育理論與教育實(shí)踐的橋梁，具有可操作性和有序性等特點(diǎn)。成功的雙語教學(xué)模式是雙語教學(xué)改革順利開展的重要環(huán)節(jié)。我國廣大教育工作者借鑒國外經(jīng)驗，不斷探索具有中國特色的雙語教學(xué)之路，提出了多種本土化的雙語教學(xué)模式，本文簡介其中具有代表性的兩例。我國典型小學(xué)雙語教學(xué)模式1、浸潤式雙語教學(xué)模式青島市四方實(shí)驗小學(xué)等在1995年就已經(jīng)開始了浸潤式雙語教學(xué)模式實(shí)驗。該模式把“適時引入、循序漸進(jìn)、創(chuàng)設(shè)情境、協(xié)調(diào)發(fā)展”作為四大教學(xué)原則：一是適時引入――模式的輸入變量。他們把培養(yǎng)合格的雙語師資和強(qiáng)化英語教學(xué)作為實(shí)施該模式的前提條件。據(jù)語言習(xí)得關(guān)鍵期理論，實(shí)施雙語教學(xué)只要條件具備越早越好。二是循序漸進(jìn)――模式的過程變量。實(shí)施浸潤式雙語教學(xué)需要經(jīng)歷一個由少到多、由淺入深、由量變到質(zhì)變的漸進(jìn)過程。三是創(chuàng)設(shè)情境――模式的情境變量。調(diào)動師生的力量共同創(chuàng)造物質(zhì)情境、文化情境、和人際情境等雙語情境。四是協(xié)調(diào)發(fā)展―模式的輸出變量。以培養(yǎng)面向世界的高素質(zhì)雙語人才為目標(biāo)，堅持整體性原則，做到學(xué)科教學(xué)、學(xué)段教學(xué)和學(xué)生德智體美諸方面協(xié)調(diào)發(fā)展。2.漸進(jìn)式雙語教學(xué)模式桂林市清風(fēng)實(shí)驗學(xué)校創(chuàng)立了漸進(jìn)式雙語教學(xué)模式，他們根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律將雙語教學(xué)分為滲透、整合、思維三個階段：一是滲透階段――雙語教學(xué)的初級階段。該階段以母語為主，適當(dāng)滲透英語，一般用于雙語教學(xué)的初期。在該階段的課堂教學(xué)中，重、難點(diǎn)知識用漢語分析，非難點(diǎn)處用英語分析，用英語板書，鼓勵學(xué)生用英語提問，師生用英語回答。二是整合階段――雙語教學(xué)的中級階段。在該階段的課堂教學(xué)中，漢語和英語交替使用，不分主次，互為主體。一般用于雙語教學(xué)的中期。三是思維階段――雙語教學(xué)的高級階段。該階段學(xué)生逐步用英語進(jìn)行思維，用英語解答問題。課堂教學(xué)以英語為主，漢語為輔。除了以上兩例雙語教學(xué)模式外，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)近十余年還出現(xiàn)了大量國際學(xué)校。如國際文憑組織（InernationalBaccalaureateOrganization，簡稱IBO）已經(jīng)在我國大陸地區(qū)建立了許多合作學(xué)校。該組織的項目除培養(yǎng)學(xué)生具有一定的學(xué)科知識外，還注重他們在社交、體育、情感、文化等諸方面的發(fā)展。除中文課程外，其他課程教學(xué)媒介語以英文為主，有些課程由外教獨(dú)立授課，或由外教與中方助教合作授課，使用境外引進(jìn)的全英文原版教材。我國典型小學(xué)雙語教學(xué)模式特點(diǎn)1、優(yōu)點(diǎn)浸潤式與遞進(jìn)式雙語教學(xué)模式是兩個成功案例，它反映出我國教育工作者在雙語教學(xué)模式本土化的研究方面已經(jīng)取得初步成果。它們均不以犧牲母語的學(xué)習(xí)為代價，既有利于學(xué)生英語水平的提高，又有助于學(xué)生漢語水平的提高，并且不做到學(xué)科損傷。與國外取得巨大成功的加拿大的浸入式雙語教學(xué)模式相比較，它對學(xué)校的資金要求、師資要求和學(xué)生要求等均比較低，比較切合我國的語言環(huán)境和教學(xué)實(shí)際。2、缺點(diǎn)（1）微觀研究不足我國雙語教學(xué)模式研究多是把整個雙語教學(xué)作為一個系統(tǒng)，在宏觀上從課程設(shè)置、教學(xué)方法、情境營造等方面開展研究，然而每個學(xué)科均有其獨(dú)特的認(rèn)知規(guī)律，雙語教學(xué)模式只有緊密突出學(xué)科特點(diǎn)才能真正具有蓬勃的生命力。在針對具體學(xué)科的雙語教學(xué)模式研究方面，我國具有推廣意義的研究成果目前較少。（2）缺少與網(wǎng)絡(luò)相整合在信息化社會，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使人與人之間的交往超越了時空限制。網(wǎng)絡(luò)與學(xué)科教學(xué)整合、基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)是當(dāng)今世界課程改革的重要主題。互聯(lián)網(wǎng)擁有極其豐富的以英語為媒介語的教學(xué)資源，把網(wǎng)絡(luò)與雙語教學(xué)相整合是國際雙語教學(xué)的發(fā)展趨勢，然而我國在雙語教學(xué)模式的研究方面缺少與網(wǎng)絡(luò)整合的成功范例。合成纖維介紹概要16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)43第六章合成纖維Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第六章合成纖維44基本求聚酯(滌綸,PET)、聚酰胺(錦綸6,錦綸66,PA)、聚丙烯腈(腈綸,PAN)、聚丙烯(丙綸,PP)、聚氨酯(氨綸,PU)、聚乙烯醇縮醛化纖維(維綸,PⅥA)、聚氯乙烯(氯綸,PVC)等合成纖維的生產(chǎn)原理及性能Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL基本求45主要參考書1)王菊生,孫鎧染整工藝原理(一),北京:紡織工業(yè)出版社,1990.2)詹懷宇主編纖維化學(xué)與物理,北京:科學(xué)出版社,20053)肖長發(fā),尹翠玉等編化學(xué)纖維概論,北京:中國紡織出版社,1997.Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL主要參考書461、合成纖維的起始原料石油、天然氣、煤、農(nóng)副產(chǎn)品2、合成纖維的加工過程低分子單體一聚合反應(yīng)→紡絲成形一后加工3、合成纖維的特點(diǎn)強(qiáng)度高,彈性好,比重小,保暖性好,耐磨,耐化學(xué)藥品腐蝕,不易霉變和蟲蛀等其混紡織物具有挺括、滑爽、免燙、快干等特點(diǎn)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL1、合成纖維的起始原料474、發(fā)展概況20000181914869芝1500012489104761000073524700500020520219601965197019751980198519901995年份Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL4、發(fā)展概況48第一節(jié)合成纖維的基礎(chǔ)知識合成纖維的共性1、相對密度可決定紡織品的性能和經(jīng)濟(jì)性相對密度低:服用纖維材料,有利于服裝的舒適性高:產(chǎn)業(yè)用纖維材料,可減少負(fù)荷2、機(jī)械性能(1)合成纖維強(qiáng)度通常較高,處于纖維材料中上等水平,是具強(qiáng)韌性的纖維材料E司(2)耐磨性高直徑6mm的聚酰膠纖維繩吊起質(zhì)量為2t的汽車Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第一節(jié)合成纖維的基礎(chǔ)知識493、光學(xué)性能耐光性比較:聚丙烯腈>聚酯>聚酰胺,聚丙烯,聚氯乙烯4、電學(xué)性能合成纖維的比電阻高于天然纖維和再生纖維(與吸濕性有關(guān)聚酯和聚丙烯纖維比電阻最高合成纖維生產(chǎn)和使用易引起靜電5、耐熱性和熱收縮溫度升高,合成纖維斷裂強(qiáng)度逐漸下降,斷裂延伸度增加(1)吸濕性好的合成纖維濕熱收縮率>干熱收縮率吸濕性差的合成纖維干熱收縮率>濕熱收縮率(2)長絲拉伸倍數(shù)高,熱收縮率大;短纖維拉伸倍數(shù)低,熱收縮率小6、染色性能Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.C