兒童衛(wèi)生知識及自我防護(hù)課件

兒童衛(wèi)生知識及自我防護(hù)幽默來自智慧，惡語來自無能兒童衛(wèi)生知識及自我防護(hù)兒童衛(wèi)生知識及自我防護(hù)幽默來自智慧，惡語來自無能洗手二保護(hù)牙齒間護(hù)健康從手做起農(nóng)村中學(xué)地處偏僻、消息閉塞，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)仍習(xí)慣于陳舊的教學(xué)方法，還嚴(yán)重地沿襲著“老師講，學(xué)生聽；老師寫，學(xué)生抄”的傳統(tǒng)模式，忽視了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對農(nóng)村的學(xué)生來講，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差、底子薄，教學(xué)手段單一，學(xué)習(xí)起來確實困難，有不少學(xué)生學(xué)完了中學(xué)數(shù)學(xué)，得到的卻是算得慢或者是不會算的結(jié)局。面對這一現(xiàn)狀，如何加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)新教育？我想就這個問題結(jié)合我多年的教學(xué)實踐談幾點(diǎn)認(rèn)識：一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)創(chuàng)新動機(jī)孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币馑际钦f興趣是學(xué)好一切知識的基礎(chǔ)，興趣是創(chuàng)新的直接動力，只有濃厚的興趣才能導(dǎo)致創(chuàng)新活動的發(fā)生。愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師?！币虼?，老師在教學(xué)過程中首先要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生只有對所學(xué)的東西產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲，在學(xué)習(xí)過程中才會處于積極的狀態(tài)，從而主動地去思考解決問題的方法。其次就是創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、合作、民主的課堂氣氛，誘發(fā)創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的形成，必須有寬松和諧的教學(xué)氛圍。在課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)氛圍的一個重要方面就是師生關(guān)系，常言道“親其師而信其道”，師生情感融洽，會使學(xué)生敢想、敢問、敢說、敢做。要鼓勵學(xué)生直覺的猜想、大膽的探索，從而誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。當(dāng)前的人教版教材里新增了不少與生活息息相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，如概率與統(tǒng)計、股票知識等，而這些知識是學(xué)生最感興趣的。因為當(dāng)前農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)里也有福利彩票買，如能結(jié)合實際向?qū)W生傳授有關(guān)知識，必能引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，從而為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)打下基礎(chǔ)，誘發(fā)創(chuàng)新動機(jī)。二、不斷變換刺激角度，誘發(fā)創(chuàng)新意識課堂上不斷變換刺激角度，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，集中學(xué)生的注意力。中學(xué)生的注意力很難持久，要保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要從不同角度不斷激發(fā)他們的求知欲，給他們以新的刺激，產(chǎn)生巨大的吸引力。一節(jié)課中，可以采取反饋成績，又不斷設(shè)計新的問題，使學(xué)生產(chǎn)生神秘感、追求感。要用多種方法激發(fā)學(xué)生的求知欲，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。這就要求老師要用生動有趣、具有“煽動性”的語言，引起學(xué)生求知的欲望，并給學(xué)生提供參與到教學(xué)活動中來的機(jī)會。例如，我在教學(xué)長方形、正方形、菱形、平行四邊形的特點(diǎn)對比時，把學(xué)生分為4人一組，鼓勵學(xué)生大膽實驗，自己動手去發(fā)現(xiàn)它們的異同點(diǎn)。學(xué)生興趣很高，通過親自動手量、用腦想，很快就掌握了知識點(diǎn)，比單純教師講，收效更大。三、在活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力課堂教學(xué)不同于作報告，不能一講到底。數(shù)學(xué)教學(xué)尤其要讓學(xué)生動手、動腦、操作，讓學(xué)生充分感知知識的發(fā)生過程。由于學(xué)生的思維能力發(fā)展不平衡，教師在教學(xué)活動過程中，要注意提供各種機(jī)會讓學(xué)生參與活動，使學(xué)生在參與過程中掌握方法，促進(jìn)思維的發(fā)展。一是多給學(xué)生提供說的機(jī)會，讓學(xué)生講算理、說依據(jù)、說操作、講思路等等，以說促思，發(fā)展思維；二是多給學(xué)生提供操作的機(jī)會，讓學(xué)生拼一拼、擺一擺、剪一剪、畫一畫、折一折，把形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維；三是在活動中注意精心設(shè)計提問，啟發(fā)學(xué)生思維，給學(xué)生以思考的空間。教學(xué)創(chuàng)新，不光要讓學(xué)生多動手，還要求老師要指導(dǎo)、幫助學(xué)生手腦并用，即要在動手的過程中描述操作過程，并從中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、獲得知識。如在教學(xué)“環(huán)形面積的計算”時，我讓學(xué)生用圓規(guī)畫一個較大的圓，把它剪下來，在大圓內(nèi)畫一個和它同圓心的小圓，把它也剪下來，并讓學(xué)生敘述操作過程。接著告訴學(xué)生得到的圖形叫環(huán)形，然后向?qū)W生介紹外圓、內(nèi)圓。在學(xué)生了解以上知識后，讓學(xué)生討論：環(huán)形的面積怎么求？求它的面積需要知道哪些條件？通過討論，學(xué)生得出：“環(huán)形面積＝外圓面積－內(nèi)圓面積。計算時只要知道兩圓的半徑就行了。”學(xué)生得出結(jié)論后，趁熱打鐵，很快就解決了問題，并在腦子里留下了深刻的印象。四、創(chuàng)編適合本班學(xué)情的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)的學(xué)生創(chuàng)新能力1.以開放性試題，訓(xùn)練思維的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教學(xué)中可結(jié)合實際適當(dāng)安排展示開放性的試題給學(xué)生，以求激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神，在對問題的深入探求思考中，有效地訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。所謂的開放性問題，包括由條件探索結(jié)論和由結(jié)論尋求其成立的條件或?qū)栴}的條件、結(jié)論之一增刪后探尋結(jié)論的相應(yīng)變化。2.以一題多解，訓(xùn)練思維的發(fā)散性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教學(xué)中可結(jié)合問題的實際，引導(dǎo)學(xué)生采用不同的方法，從不同的途徑，尋求思路簡捷、方法巧妙的解決問題的突破口，達(dá)到解決問題的目的，使學(xué)生的思維向深度和廣度發(fā)展。3.以多題一解，訓(xùn)練思維的變通性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。所謂的多題一解，就是將存在內(nèi)在聯(lián)系的多個問題加以類比，探尋其相同的本質(zhì)屬性，用相同或相近的方法解決多個問題，使學(xué)生所學(xué)知識得到有機(jī)串聯(lián)。教學(xué)中可通過一系列的變式，使學(xué)生的思維發(fā)生類比聯(lián)想，靈活地運(yùn)用已有知識解決新問題，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的目的。當(dāng)一個新問題出現(xiàn)時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想與它類似的問題、類似的條件、類似的形式、類似的解法等等，并聯(lián)想與它相關(guān)的知識，從中受到啟發(fā)，解決新問題。4.以一題多變，訓(xùn)練思維的廣闊性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在教學(xué)中可對典型題目加以演變，構(gòu)成階梯問題鏈，使一些表面看來毫無聯(lián)系的問題串在一起，在層層遞進(jìn)的深化過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。五、要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，就必須引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生生疑、質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、大膽質(zhì)疑。盡管有時有些問題已超出本節(jié)課的內(nèi)容，但這樣培養(yǎng)的學(xué)生更具潛力。有時學(xué)生對于自己提出的問題會產(chǎn)生不同的想法，擔(dān)心回答錯了會挨老師的批評等心理，此時，教師應(yīng)及時鼓勵與表揚(yáng)，激勵他們大膽質(zhì)疑、主動探索，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的火焰。總之，要在老師的啟發(fā)和組織下，注重例題、習(xí)題的典型功能，使學(xué)生參與探索知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，吸取創(chuàng)新思維的營養(yǎng)。教師要用精心設(shè)計、合理安排的創(chuàng)造性思維鑄起學(xué)生創(chuàng)新思維的品質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生銳意進(jìn)取的創(chuàng)新意識與能力。課外閱讀作為語文教學(xué)中的一項重要要求，在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中被提了出來：“養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。課外閱讀總量9年不少于260萬字。”這正契合了生本教育中語文教學(xué)的根――推進(jìn)大閱讀。作為農(nóng)村寄宿制小學(xué)，學(xué)生雖然閱讀面窄，但容易管理，我本著“充分相信學(xué)生、積極創(chuàng)造條件”的方針，和學(xué)生開始了我的語文生本實驗。一、充分相信學(xué)生，開展生本實驗2012年4月，生本教育在城區(qū)學(xué)校得到學(xué)生、家長和社會的認(rèn)可。我有幸作為農(nóng)村學(xué)校的教師赴廣東參加“生本教育理論與實踐”學(xué)習(xí)?；貋砗螅揖驼嬲_始了生本實驗。經(jīng)過一個多月的嘗試問題顯現(xiàn)出來了。首先，課前三分鐘由于沒有限制，學(xué)生準(zhǔn)備好幾則，哪天“有幸”交流都是“有備無患”；一課一記筆記變成了盲目的抄錄，憑空增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，反而使部分學(xué)生不愿閱讀；課外閱讀資料有限，學(xué)生由于資料收集重復(fù)不懈于展示。這使得起碼的“生本教育靈動的課堂”在我的課上毫無顯露。值得欣慰的是由于大膽放手讓學(xué)生自學(xué)、自批、自檢生字詞。學(xué)生基礎(chǔ)知識更加扎實了，學(xué)生對生字格外有信心，經(jīng)常幫教師改正老毛病，學(xué)生的陳年舊病就更不用說了，期末考試成績一下提高幾個百分點(diǎn)。盡管這略微的收益并非得益于閱讀，但也為以后的閱讀教學(xué)提供了最適合自己的“病歷”。于是，我布置了如下假期作業(yè)：1.至少買一本課外書；至少讀兩本課外書；至少與同學(xué)交流三次。2.至少寫二十則日記；至少記十則讀書筆記；至少寫一篇作文。本學(xué)期一開學(xué)，沒等學(xué)校圖書館借書，學(xué)生就開始自發(fā)地交換閱讀了。開學(xué)第一篇作文一到我的辦公桌上，我就激動不已。面對一篇篇真實生動、語言通暢充滿童趣的習(xí)作――九成的學(xué)生用了我的指導(dǎo)，但都加上了他們自己的理解，真是各有千秋。比較以往學(xué)生“借鑒例文”寫成的千篇一律的佳作，我不但不愁“評語單一”難，還常常把自己的想法穿插到習(xí)作中去，似乎同他們一起又回到了童年，真是其樂無窮。誰說閱讀沒有起作用？隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲呀！學(xué)生有了大量的閱讀，有了自己積累的素材，當(dāng)教師一旦指導(dǎo)得當(dāng)，為什么要舍近求遠(yuǎn)再去借鑒其他優(yōu)秀例文呢？這學(xué)期教體局把《同步作文》指導(dǎo)書換成了《課堂內(nèi)外》閱讀刊物，收走了單一的模型，給了豐富的材料，就不會生產(chǎn)出“標(biāo)準(zhǔn)化”的產(chǎn)品了。這樣一來，批閱作文就成了我“不愿生本”“自找苦吃”的差事。半個學(xué)期就有8篇習(xí)作完成，學(xué)生一點(diǎn)也不覺得“頭疼”。二、無限相信閱讀的力量，積極推進(jìn)大閱讀針對寄宿制學(xué)校學(xué)生方便統(tǒng)一管理的特點(diǎn)，每天中午和下午飯后有兩個“誠信讀書吧”為全校學(xué)生開放，滿足一部分沒借到書或查閱、收集資料的學(xué)生。經(jīng)過一個學(xué)期的教師陪讀，絕大部分學(xué)生養(yǎng)成了晚自習(xí)前40分鐘課外自由閱讀的習(xí)慣，能就自己喜歡的圖書報刊自由閱讀。另外學(xué)校少先隊每周三晚自習(xí)為學(xué)生播放學(xué)生喜愛的愛國電影、紀(jì)錄片，一方面緩解緊張的學(xué)習(xí)氣氛，一方面幫助學(xué)生了解了歷史。作為語文教師，我一有時間就會和學(xué)生一起讀書，有時候還把自己讀到的好書推薦給他們或把自己感觸最深的地方念給他們聽、與他們交流。學(xué)生有想要而又查不到的資料我會幫他們在網(wǎng)上查閱。當(dāng)然我給他們的是不經(jīng)過刪減排版的最原始的網(wǎng)上資源，因為我發(fā)現(xiàn)這樣的資料利用率最高。不同喜好、不同程度的學(xué)生都可以找到自己需要的東西，還不怕資料重復(fù)。學(xué)校圖書館一開放，我就讓圖書管理員通知學(xué)生借書，結(jié)果圖書館幾乎一半的《十萬個為什么》都被我們班的學(xué)生借走了。哦，我們班41名學(xué)生28名就是男生，原來他們的興趣在這里。學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，我們應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生這一生命主體所具有的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的能力，把閱讀還給學(xué)生，讓學(xué)生有權(quán)利、有空間進(jìn)行自己的閱讀，這應(yīng)當(dāng)是每一位語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時第一要考慮的問題，即把閱讀交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生回歸“自我”。明確了這樣的道理，從而讓閱讀真正具有鮮活的“生命力”。上述只是我在生本語文課堂實踐中一點(diǎn)粗淺的嘗試，讓我們的語文課堂充滿學(xué)生生命的靈動，還需要我們語文教師不懈地向?qū)W生學(xué)習(xí)、向?qū)嵺`學(xué)習(xí)。兒童衛(wèi)生知識及自我防護(hù)幽默來自智慧，惡語來自無能兒童衛(wèi)生知識1洗手二保護(hù)牙齒洗手2間護(hù)健康從手做起間護(hù)健康從手做起3你會手?道你會4為什么要洗手?什么時候需要洗手?怎樣洗手?洗完后還要注意什么為什么要洗手?5為什么要洗手?為什么要洗手?6兒童衛(wèi)生知識及自我防護(hù)課件7細(xì)菌微小,有生命的太小了,我們的眼睛看不見細(xì)菌存在于任何地方細(xì)菌會導(dǎo)致疾病細(xì)菌8原來手上真的有那么多細(xì)菌啊角。沉原來手上真的有那么多細(xì)菌啊9為什么要洗手?因為我們的手不是時刻干凈的,而干凈的雙手,才可以保障我們的健康。為什么要洗手?10還有哪些地方細(xì)菌多?·日常生活/工作中細(xì)菌聚集的場所辦公桌、廚房的水槽要比衛(wèi)生間的更臟、百潔布/海綿、垃圾箱、電冰箱、浴室/生間門把手、電腦鍵盤、自動扶梯扶手、超市購物車把手、露天餐桌、電燈開關(guān)電器、遙控器、玩具、漱口杯、鋼筆、鉛筆、蠟筆、寵物籠舍等。還有哪些地方細(xì)菌多?11兒童衛(wèi)生知識及自我防護(hù)課件12兒童衛(wèi)生知識及自我防護(hù)課件13兒童衛(wèi)生知識及自我防護(hù)課件14兒童衛(wèi)生知識及自我防護(hù)課件15兒童衛(wèi)生知識及自我防護(hù)課件16兒童衛(wèi)生知識及自我防護(hù)課件17兒童衛(wèi)生知識及自我防護(hù)課件18兒童衛(wèi)生知識及自我防護(hù)課件19兒童衛(wèi)生知識及自我防護(hù)課件20兒童衛(wèi)生知識及自我防護(hù)課件21兒童衛(wèi)生知識及自我防護(hù)課件22兒童衛(wèi)生知識及自我防護(hù)課件23兒童衛(wèi)生知識及自我防護(hù)課件24兒童衛(wèi)生知識及自我防護(hù)課件25兒童衛(wèi)生知識及自我防護(hù)課件26兒童衛(wèi)生知識及自我防護(hù)課件27兒童衛(wèi)生知識及自我防護(hù)課件28兒童衛(wèi)生知識及自我防護(hù)課件29兒童衛(wèi)生知識及自我防護(hù)課件30兒童衛(wèi)生知識及自我防護(hù)課件31兒童衛(wèi)生知識及自我防護(hù)課件32兒童衛(wèi)生知識及自我防護(hù)課件33兒童衛(wèi)生知識及自我防護(hù)課件34兒童衛(wèi)生知識及自我防護(hù)課件35兒童衛(wèi)生知識及自我防護(hù)課件36兒童衛(wèi)生知識及自我防護(hù)課件37兒童衛(wèi)生知識及自我防護(hù)課件38兒童衛(wèi)生知識及自我防護(hù)課件39兒童衛(wèi)生知識及自我防護(hù)課件40兒童衛(wèi)生知識及自我防護(hù)課件41兒童衛(wèi)生知識及自我防護(hù)課件42兒童衛(wèi)生知識及自我防護(hù)課件43兒童衛(wèi)生知識及自我防護(hù)課件44兒童衛(wèi)生知識及自我防護(hù)課件4541、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜·日·法拉茲

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識自己?！聡?/p>

43、重復(fù)別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦。——瑪麗·佩蒂博恩·普爾

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道。——蘇聯(lián)41、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜46兒童衛(wèi)生知識及自我防護(hù)幽默來自智慧，惡語來自無能兒童衛(wèi)生知識及自我防護(hù)兒童衛(wèi)生知識及自我防護(hù)幽默來自智慧，惡語來自無能洗手二保護(hù)牙齒間護(hù)健康從手做起農(nóng)村中學(xué)地處偏僻、消息閉塞，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)仍習(xí)慣于陳舊的教學(xué)方法，還嚴(yán)重地沿襲著“老師講，學(xué)生聽；老師寫，學(xué)生抄”的傳統(tǒng)模式，忽視了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對農(nóng)村的學(xué)生來講，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差、底子薄，教學(xué)手段單一，學(xué)習(xí)起來確實困難，有不少學(xué)生學(xué)完了中學(xué)數(shù)學(xué)，得到的卻是算得慢或者是不會算的結(jié)局。面對這一現(xiàn)狀，如何加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)新教育？我想就這個問題結(jié)合我多年的教學(xué)實踐談幾點(diǎn)認(rèn)識：一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)創(chuàng)新動機(jī)孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币馑际钦f興趣是學(xué)好一切知識的基礎(chǔ)，興趣是創(chuàng)新的直接動力，只有濃厚的興趣才能導(dǎo)致創(chuàng)新活動的發(fā)生。愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師。”因此，老師在教學(xué)過程中首先要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生只有對所學(xué)的東西產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲，在學(xué)習(xí)過程中才會處于積極的狀態(tài)，從而主動地去思考解決問題的方法。其次就是創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、合作、民主的課堂氣氛，誘發(fā)創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的形成，必須有寬松和諧的教學(xué)氛圍。在課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)氛圍的一個重要方面就是師生關(guān)系，常言道“親其師而信其道”，師生情感融洽，會使學(xué)生敢想、敢問、敢說、敢做。要鼓勵學(xué)生直覺的猜想、大膽的探索，從而誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。當(dāng)前的人教版教材里新增了不少與生活息息相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，如概率與統(tǒng)計、股票知識等，而這些知識是學(xué)生最感興趣的。因為當(dāng)前農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)里也有福利彩票買，如能結(jié)合實際向?qū)W生傳授有關(guān)知識，必能引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，從而為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)打下基礎(chǔ)，誘發(fā)創(chuàng)新動機(jī)。二、不斷變換刺激角度，誘發(fā)創(chuàng)新意識課堂上不斷變換刺激角度，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，集中學(xué)生的注意力。中學(xué)生的注意力很難持久，要保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要從不同角度不斷激發(fā)他們的求知欲，給他們以新的刺激，產(chǎn)生巨大的吸引力。一節(jié)課中，可以采取反饋成績，又不斷設(shè)計新的問題，使學(xué)生產(chǎn)生神秘感、追求感。要用多種方法激發(fā)學(xué)生的求知欲，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。這就要求老師要用生動有趣、具有“煽動性”的語言，引起學(xué)生求知的欲望，并給學(xué)生提供參與到教學(xué)活動中來的機(jī)會。例如，我在教學(xué)長方形、正方形、菱形、平行四邊形的特點(diǎn)對比時，把學(xué)生分為4人一組，鼓勵學(xué)生大膽實驗，自己動手去發(fā)現(xiàn)它們的異同點(diǎn)。學(xué)生興趣很高，通過親自動手量、用腦想，很快就掌握了知識點(diǎn)，比單純教師講，收效更大。三、在活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力課堂教學(xué)不同于作報告，不能一講到底。數(shù)學(xué)教學(xué)尤其要讓學(xué)生動手、動腦、操作，讓學(xué)生充分感知知識的發(fā)生過程。由于學(xué)生的思維能力發(fā)展不平衡，教師在教學(xué)活動過程中，要注意提供各種機(jī)會讓學(xué)生參與活動，使學(xué)生在參與過程中掌握方法，促進(jìn)思維的發(fā)展。一是多給學(xué)生提供說的機(jī)會，讓學(xué)生講算理、說依據(jù)、說操作、講思路等等，以說促思，發(fā)展思維；二是多給學(xué)生提供操作的機(jī)會，讓學(xué)生拼一拼、擺一擺、剪一剪、畫一畫、折一折，把形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維；三是在活動中注意精心設(shè)計提問，啟發(fā)學(xué)生思維，給學(xué)生以思考的空間。教學(xué)創(chuàng)新，不光要讓學(xué)生多動手，還要求老師要指導(dǎo)、幫助學(xué)生手腦并用，即要在動手的過程中描述操作過程，并從中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、獲得知識。如在教學(xué)“環(huán)形面積的計算”時，我讓學(xué)生用圓規(guī)畫一個較大的圓，把它剪下來，在大圓內(nèi)畫一個和它同圓心的小圓，把它也剪下來，并讓學(xué)生敘述操作過程。接著告訴學(xué)生得到的圖形叫環(huán)形，然后向?qū)W生介紹外圓、內(nèi)圓。在學(xué)生了解以上知識后，讓學(xué)生討論：環(huán)形的面積怎么求？求它的面積需要知道哪些條件？通過討論，學(xué)生得出：“環(huán)形面積＝外圓面積－內(nèi)圓面積。計算時只要知道兩圓的半徑就行了?！睂W(xué)生得出結(jié)論后，趁熱打鐵，很快就解決了問題，并在腦子里留下了深刻的印象。四、創(chuàng)編適合本班學(xué)情的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)的學(xué)生創(chuàng)新能力1.以開放性試題，訓(xùn)練思維的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教學(xué)中可結(jié)合實際適當(dāng)安排展示開放性的試題給學(xué)生，以求激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神，在對問題的深入探求思考中，有效地訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。所謂的開放性問題，包括由條件探索結(jié)論和由結(jié)論尋求其成立的條件或?qū)栴}的條件、結(jié)論之一增刪后探尋結(jié)論的相應(yīng)變化。2.以一題多解，訓(xùn)練思維的發(fā)散性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教學(xué)中可結(jié)合問題的實際，引導(dǎo)學(xué)生采用不同的方法，從不同的途徑，尋求思路簡捷、方法巧妙的解決問題的突破口，達(dá)到解決問題的目的，使學(xué)生的思維向深度和廣度發(fā)展。3.以多題一解，訓(xùn)練思維的變通性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。所謂的多題一解，就是將存在內(nèi)在聯(lián)系的多個問題加以類比，探尋其相同的本質(zhì)屬性，用相同或相近的方法解決多個問題，使學(xué)生所學(xué)知識得到有機(jī)串聯(lián)。教學(xué)中可通過一系列的變式，使學(xué)生的思維發(fā)生類比聯(lián)想，靈活地運(yùn)用已有知識解決新問題，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的目的。當(dāng)一個新問題出現(xiàn)時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想與它類似的問題、類似的條件、類似的形式、類似的解法等等，并聯(lián)想與它相關(guān)的知識，從中受到啟發(fā)，解決新問題。4.以一題多變，訓(xùn)練思維的廣闊性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在教學(xué)中可對典型題目加以演變，構(gòu)成階梯問題鏈，使一些表面看來毫無聯(lián)系的問題串在一起，在層層遞進(jìn)的深化過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。五、要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，就必須引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生生疑、質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、大膽質(zhì)疑。盡管有時有些問題已超出本節(jié)課的內(nèi)容，但這樣培養(yǎng)的學(xué)生更具潛力。有時學(xué)生對于自己提出的問題會產(chǎn)生不同的想法，擔(dān)心回答錯了會挨老師的批評等心理，此時，教師應(yīng)及時鼓勵與表揚(yáng)，激勵他們大膽質(zhì)疑、主動探索，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的火焰。總之，要在老師的啟發(fā)和組織下，注重例題、習(xí)題的典型功能，使學(xué)生參與探索知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，吸取創(chuàng)新思維的營養(yǎng)。教師要用精心設(shè)計、合理安排的創(chuàng)造性思維鑄起學(xué)生創(chuàng)新思維的品質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生銳意進(jìn)取的創(chuàng)新意識與能力。課外閱讀作為語文教學(xué)中的一項重要要求，在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中被提了出來：“養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。課外閱讀總量9年不少于260萬字?！边@正契合了生本教育中語文教學(xué)的根――推進(jìn)大閱讀。作為農(nóng)村寄宿制小學(xué)，學(xué)生雖然閱讀面窄，但容易管理，我本著“充分相信學(xué)生、積極創(chuàng)造條件”的方針，和學(xué)生開始了我的語文生本實驗。一、充分相信學(xué)生，開展生本實驗2012年4月，生本教育在城區(qū)學(xué)校得到學(xué)生、家長和社會的認(rèn)可。我有幸作為農(nóng)村學(xué)校的教師赴廣東參加“生本教育理論與實踐”學(xué)習(xí)。回來后，我就真正開始了生本實驗。經(jīng)過一個多月的嘗試問題顯現(xiàn)出來了。首先，課前三分鐘由于沒有限制，學(xué)生準(zhǔn)備好幾則，哪天“有幸”交流都是“有備無患”；一課一記筆記變成了盲目的抄錄，憑空增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，反而使部分學(xué)生不愿閱讀；課外閱讀資料有限，學(xué)生由于資料收集重復(fù)不懈于展示。這使得起碼的“生本教育靈動的課堂”在我的課上毫無顯露。值得欣慰的是由于大膽放手讓學(xué)生自學(xué)、自批、自檢生字詞。學(xué)生基礎(chǔ)知識更加扎實了，學(xué)生對生字格外有信心，經(jīng)常幫教師改正老毛病，學(xué)生的陳年舊病就更不用說了，期末考試成績一下提高幾個百分點(diǎn)。盡管這略微的收益并非得益于閱讀，但也為以后的閱讀教學(xué)提供了最適合自己的“病歷”。于是，我布置了如下假期作業(yè)：1.至少買一本課外書；至少讀兩本課外書；至少與同學(xué)交流三次。2.至少寫二十則日記；至少記十則讀書筆記；至少寫一篇作文。本學(xué)期一開學(xué)，沒等學(xué)校圖書館借書，學(xué)生就開始自發(fā)地交換閱讀了。開學(xué)第一篇作文一到我的辦公桌上，我就激動不已。面對一篇篇真實生動、語言通暢充滿童趣的習(xí)作――九成的學(xué)生用了我的指導(dǎo)，但都加上了他們自己的理解，真是各有千秋。比較以往學(xué)生“借鑒例文”寫成的千篇一律的佳作，我不但不愁“評語單一”難，還常常把自己的想法穿插到習(xí)作中去，似乎同他們一起又回到了童年，真是其樂無窮。誰說閱讀沒有起作用？隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲呀！學(xué)生有了大量的閱讀，有了自己積累的素材，當(dāng)教師一旦指導(dǎo)得當(dāng)，為什么要舍近求遠(yuǎn)再去借鑒其他優(yōu)秀例文呢？這學(xué)期教體局把《同步作文》指導(dǎo)書換成了《課堂內(nèi)外》閱讀刊物，收走了單一的模型，給了豐富的材料，就不會生產(chǎn)出“標(biāo)準(zhǔn)化”的產(chǎn)品了。這樣一來，批閱作文就成了我“不愿生本”“自找苦吃”的差事。半個學(xué)期就有8篇習(xí)作完成，學(xué)生一點(diǎn)也不覺得“頭疼”。二、無限相信閱讀的力量，積極推進(jìn)大閱讀針對寄宿制學(xué)校學(xué)生方便統(tǒng)一管理的特點(diǎn)，每天中午和下午飯后有兩個“誠信讀書吧”為全校學(xué)生開放，滿足一部分沒借到書或查閱、收集資料的學(xué)生。經(jīng)過一個學(xué)期的教師陪讀，絕大部分學(xué)生養(yǎng)成了晚自習(xí)前40分鐘課外自由閱讀的習(xí)慣，能就自己喜歡的圖書報刊自由閱讀。另外學(xué)校少先隊每周三晚自習(xí)為學(xué)生播放學(xué)生喜愛的愛國電影、紀(jì)錄片，一方面緩解緊張的學(xué)習(xí)氣氛，一方面幫助學(xué)生了解了歷史。作為語文教師，我一有時間就會和學(xué)生一起讀書，有時候還把自己讀到的好書推薦給他們或把自己感觸最深的地方念給他們聽、與他們交流。學(xué)生有想要而又查不到的資料我會幫他們在網(wǎng)上查閱。當(dāng)然我給他們的是不經(jīng)過刪減排版的最原始的網(wǎng)上資源，因為我發(fā)現(xiàn)這樣的資料利用率最高。不同喜好、不同程度的學(xué)生都可以找到自己需要的東西，還不怕資料重復(fù)。學(xué)校圖書館一開放，我就讓圖書管理員通知學(xué)生借書，結(jié)果圖書館幾乎一半的《十萬個為什么》都被我們班的學(xué)生借走了。哦，我們班41名學(xué)生28名就是男生，原來他們的興趣在這里。學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，我們應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生這一生命主體所具有的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的能力，把閱讀還給學(xué)生，讓學(xué)生有權(quán)利、有空間進(jìn)行自己的閱讀，這應(yīng)當(dāng)是每一位語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時第一要考慮的問題，即把閱讀交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生回歸“自我”。明確了這樣的道理，從而讓閱讀真正具有鮮活的“生命力”。上述只是我在生本語文課堂實踐中一點(diǎn)粗淺的嘗試，讓我們的語文課堂充滿學(xué)生生命的靈動，還需要我們語文教師不懈地向?qū)W生學(xué)習(xí)、向?qū)嵺`學(xué)習(xí)。兒童衛(wèi)生知識及自我防護(hù)幽默來自智慧，惡語來自無能兒童衛(wèi)生知識47洗手二保護(hù)牙齒洗手48間護(hù)健康從手做起間護(hù)健康從手做起49你會手?道你會50為什么要洗手?什么時候需要洗手?怎樣洗手?洗完后還要注意什么為什么要洗手?51為什么要洗手?為什么要洗手?52兒童衛(wèi)生知識及自我防護(hù)課件53細(xì)菌