大莊戶外地板模板課件

大莊戶外地板模板26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒(méi)有制約力的?！獝?ài)·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒(méi)有法律，那里就沒(méi)有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜大莊戶外地板模板大莊戶外地板模板26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒(méi)有制約力的?！獝?ài)·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒(méi)有法律，那里就沒(méi)有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜律A“牛活dasso大莊全球竹應(yīng)用推進(jìn)者大莊高耐戶外竹材獸醫(yī)免疫學(xué)是畜牧獸醫(yī)課程體系的重要組成部分，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立操作能力和分析問(wèn)題能力的重要手段[1]。根據(jù)我校新的培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱，獸醫(yī)免疫學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)單獨(dú)成為一門單獨(dú)的課程，因此，對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的研究和探索尤為必要。免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)理論和新技術(shù)發(fā)展迅速，與其他學(xué)科聯(lián)系緊密，內(nèi)容抽象，邏輯性強(qiáng)，學(xué)生普遍認(rèn)為是難學(xué)課程課程之一。因此，不斷改進(jìn)和探索教學(xué)方法，強(qiáng)化教學(xué)效果是教師必須不斷思考的問(wèn)題。因此，高校教學(xué)必須及早實(shí)施創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，推進(jìn)教學(xué)改革進(jìn)程，在合作中展示師生風(fēng)采，努力提高學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力、分析能力、語(yǔ)言組織和表達(dá)能力及創(chuàng)新思維能力。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念指導(dǎo)下的教學(xué)模式就是灌輸式教學(xué)，教師滔滔不絕地講，學(xué)生知識(shí)的獲得全憑教師的一張嘴，課堂氣氛不活躍，在知識(shí)面前出現(xiàn)萬(wàn)馬齊喑的局面并不罕見(jiàn)[2]。對(duì)于開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課，也是講得多、講得細(xì)，學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)盲目，之前往往不預(yù)習(xí)，只按教師安排的操作程序就行了，完全處于被動(dòng)地位。一些學(xué)生應(yīng)付差事，不求甚解，嚴(yán)重限制動(dòng)手能力的提高。根據(jù)《獸醫(yī)免疫學(xué)》的課程特點(diǎn)和大綱學(xué)習(xí)要求，著眼于培養(yǎng)21世紀(jì)高素質(zhì)人才的需要，我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革等方面進(jìn)行探討。一、采用創(chuàng)新的教學(xué)理念和教學(xué)改革方法要想取得較好的教學(xué)效果，首要條件是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課產(chǎn)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的積極性。當(dāng)今生命科學(xué)迅猛發(fā)展，新的理論和技術(shù)不斷問(wèn)世，要保持學(xué)生探究生命科學(xué)知識(shí)的興趣和積極性就顯得尤為重要，只有學(xué)生具有實(shí)驗(yàn)積極性和對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，才能讓他們強(qiáng)烈的求知欲和好奇心在實(shí)驗(yàn)中得到滿足，讓學(xué)生敏銳的洞察力和豐富的想象力在實(shí)驗(yàn)課上得到發(fā)揮，創(chuàng)新能力才能得到極大提高。在探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革中發(fā)現(xiàn)，在注重學(xué)生掌握免疫學(xué)基本實(shí)驗(yàn)技能的同時(shí)要不斷更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，開(kāi)展多種形式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能使學(xué)生探索生物科學(xué)的熱情和興趣始終得到保持。于是，我采取了以下幾項(xiàng)具體措施。（一）在保持基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，加強(qiáng)設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)。如對(duì)2014級(jí)的學(xué)生開(kāi)設(shè)了免疫學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)，我們將學(xué)生分成團(tuán)隊(duì)形式，一個(gè)團(tuán)隊(duì)3-4人，有一個(gè)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，每個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)布置下來(lái)，由負(fù)責(zé)人將團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行分工，每人都要進(jìn)行查資料查詢，通過(guò)資料查詢使學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)背景知識(shí)，建立文獻(xiàn)庫(kù)，然后根據(jù)所查資料寫(xiě)出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方案，最后匯總。因?yàn)槊總€(gè)人查閱的資料不一樣，思考角度不一樣，所以寫(xiě)出來(lái)的實(shí)驗(yàn)方案各異，但是團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人會(huì)召集匯總，大家共同商量總結(jié)出一套適宜可行的實(shí)驗(yàn)方案。如多克隆抗體的制備技術(shù)，具有綜合性、應(yīng)用性和擴(kuò)展性。從免疫動(dòng)物的選擇、抗原的制備、免疫途徑的確定和免疫間隔時(shí)間的長(zhǎng)短都是學(xué)生經(jīng)過(guò)不同討論和設(shè)計(jì)而得到的。在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)團(tuán)隊(duì)的學(xué)生都根據(jù)自己所查資料闡述想法，并用自己的文獻(xiàn)作為依據(jù)，通過(guò)討論，協(xié)商確定出符合具體實(shí)際條件的最佳方案，并以此開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。這個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)由于歷時(shí)長(zhǎng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作認(rèn)真負(fù)責(zé)的團(tuán)隊(duì)精神。設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)了學(xué)生全面考慮問(wèn)題的能力、耐心細(xì)致的工作態(tài)度，同時(shí)加深了學(xué)生對(duì)免疫學(xué)領(lǐng)域最新科技動(dòng)向及成果對(duì)現(xiàn)代工程技術(shù)現(xiàn)狀的了解。通過(guò)類似綜合性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生普遍反映，以前零散的感性認(rèn)識(shí)經(jīng)過(guò)這些設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)的錘煉后都融合起來(lái)了。有些實(shí)驗(yàn)由于實(shí)驗(yàn)室條件的限制，不能開(kāi)展，但這并不影響我們對(duì)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，我們采取了設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新模式。比如，單克隆抗體的制備實(shí)驗(yàn)，因?yàn)樯婕凹?xì)胞培養(yǎng)、動(dòng)物的免疫和雜交瘤細(xì)胞的融合等過(guò)程，所需要的實(shí)驗(yàn)條件和儀器設(shè)備很高，但是一個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)。我們讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)看視頻，查閱文獻(xiàn)等，模擬設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，每個(gè)人都有，這樣雖然沒(méi)有經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)，但實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程讓學(xué)生長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，知曉了實(shí)驗(yàn)全流程。課程實(shí)踐表明，設(shè)計(jì)性綜合大實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)，從籌劃、設(shè)計(jì)、思考、查閱資料和觀測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果等諸多方面，學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Χ即蟠筇岣?，?duì)他們今后的畢業(yè)設(shè)計(jì)或參加工作及從事科研都大有裨益。（二）為了激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，強(qiáng)化主動(dòng)性，我們特意設(shè)計(jì)場(chǎng)景實(shí)驗(yàn)，引入具體的免疫學(xué)臨床病例進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生扮演檢測(cè)人員，可取得滿意的效果。如在凝集試驗(yàn)中，我們可以讓學(xué)生作為政府檢疫部門的檢疫工作人員，任務(wù)是對(duì)某大型奶牛場(chǎng)進(jìn)行布氏桿菌病的免疫快速檢測(cè)，篩選出陽(yáng)性病例進(jìn)行淘汰。讓學(xué)生先行查閱資料，從資料篩選出快速檢測(cè)方法，同時(shí)給學(xué)生介紹奶牛的布氏桿菌病的臨床檢測(cè)方法和注意事項(xiàng)，通過(guò)這個(gè)案例使學(xué)生不僅學(xué)以致用，學(xué)到免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，而且讓學(xué)生學(xué)到獸醫(yī)專業(yè)的其他知識(shí)，同時(shí)樹(shù)立專業(yè)思想，使學(xué)生的興趣得到極大滿足。二、實(shí)驗(yàn)課考試模式的改變促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)新性思維考核是檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握程度的有效手段，要保證教學(xué)質(zhì)量必須制定嚴(yán)格的考核制度。以往傳統(tǒng)的考試是只是統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，按實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)的平均數(shù)，然后乘上30%和理論課成績(jī)計(jì)入總分?，F(xiàn)在實(shí)驗(yàn)課作為一門課程，我們首先在計(jì)分方式上改變了傳統(tǒng)的只記理論考試成績(jī)或?qū)嶒?yàn)課成績(jī)比例偏低的狀況，實(shí)驗(yàn)課也進(jìn)行書(shū)面理論考核，但理論成績(jī)只占20%，實(shí)驗(yàn)成績(jī)包括實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)過(guò)程，總體占80%來(lái)計(jì)分。我們采取分項(xiàng)計(jì)分方式，平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)和最后實(shí)驗(yàn)考核各占50%，平時(shí)實(shí)驗(yàn)考核主要考核學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課出勤率、態(tài)度、實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)情況，最后的實(shí)驗(yàn)考核是在課程全部結(jié)束后進(jìn)行的，主要考核學(xué)生的基本操作技能、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力及對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的判斷和分析能力。讓學(xué)生申請(qǐng)大學(xué)生創(chuàng)新立項(xiàng)課題，發(fā)揮創(chuàng)新思維，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)題目，自己動(dòng)手進(jìn)行科研，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，有可能的話，可以投稿發(fā)表。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐改革，學(xué)生是最大的受益者，在以創(chuàng)新能力為培養(yǎng)宗旨的實(shí)驗(yàn)體系中，他們的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力都得到很大提高，取得了不少成果，有的學(xué)生參與做的畢業(yè)論文在國(guó)家刊物發(fā)表，有的畢業(yè)生參加工作后，收到用人單位的好評(píng)。有些同學(xué)獲得了許多獎(jiǎng)項(xiàng)。如：有省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽特等獎(jiǎng)，獲得該獎(jiǎng)項(xiàng)的二等獎(jiǎng)。在2011年至2015年的三五年時(shí)間里有15位學(xué)生在中國(guó)微生態(tài)學(xué)報(bào)、西北農(nóng)業(yè)學(xué)報(bào)、中國(guó)病毒學(xué)報(bào)等核心期刊上共發(fā)表論文20余篇。同時(shí)“微生物與免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革”課題獲得了學(xué)校教學(xué)成果優(yōu)秀獎(jiǎng)。通過(guò)這幾年的教學(xué)探索與實(shí)踐，我們深刻體會(huì)到：為了適應(yīng)世界知識(shí)經(jīng)濟(jì)和改革開(kāi)放對(duì)人才的需求，高等學(xué)校尤其是應(yīng)用型高等農(nóng)業(yè)院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)、能力、素質(zhì)的全面培養(yǎng)，以滿足社會(huì)對(duì)專業(yè)（獸醫(yī)畜牧專業(yè)）人才的迫切需求。實(shí)驗(yàn)教學(xué)要立足于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，力爭(zhēng)多種教學(xué)形式相互滲透、交叉與綜合，拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)和尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，真正把實(shí)驗(yàn)室建成啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的搖籃，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的基地[2]。一、前言1997年美國(guó)心理學(xué)家班杜拉（Bandura）提出了自我效能感概念，班杜拉認(rèn)為自我效能感由結(jié)果預(yù)期和效能預(yù)期兩個(gè)部分構(gòu)成，前者是指行動(dòng)能否產(chǎn)生所期望的結(jié)果的預(yù)期，后者是指?jìng)€(gè)體對(duì)其是否有能力采取某種行為的信念。教師的課堂教學(xué)效能感是教師在教育活動(dòng)中對(duì)其能有效地完成教學(xué)工作、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種能力的知覺(jué)與信念[1]。教學(xué)效能感作為教師參與教育改革的內(nèi)驅(qū)力，越來(lái)越受到許多教育研究者的重視。所以教師的課堂教學(xué)效能感對(duì)于新課程改革的實(shí)施和自身課堂教學(xué)能力發(fā)展有著十分重要的影響，因此，研究教師的課堂教學(xué)效能感具有重大意義。本研究旨在了解中國(guó)西部地區(qū)（以四川省、貴州省、甘肅省、青海省、西藏自治區(qū)為例）初中化學(xué)教師教學(xué)效能感的現(xiàn)狀。二、研究對(duì)象與方法（一）研究對(duì)象筆者充分利用西南大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院的國(guó)培資源，對(duì)中國(guó)西部地區(qū)的四川省、貴州省、甘肅省、青海省、西藏自治區(qū)5個(gè)省份、自治區(qū)到我校進(jìn)行培訓(xùn)的初中化學(xué)教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放180份問(wèn)卷，回收有效問(wèn)卷177份（四川省40份、貴州省38份、青海省31份、甘肅省35份、西藏自治區(qū)33份），回收有效率為98.33%。（二）研究工具本研究采用由河北師范大學(xué)劉敬華教授指導(dǎo)的碩士論文中的化學(xué)教師課堂教學(xué)自我效能感問(wèn)卷[2]，該問(wèn)卷運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS19.0進(jìn)行了信度的測(cè)量，得到的克隆巴赫系數(shù)（Cronbach’sAlpha）為0.976，根據(jù)心理學(xué)測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)，問(wèn)卷信度非常好。該問(wèn)卷包含五個(gè)維度：專業(yè)知識(shí)、教學(xué)策略預(yù)評(píng)價(jià)、課堂管理、教材處理、教學(xué)效果，共計(jì)41題，每個(gè)維度對(duì)應(yīng)若干題目?！痘瘜W(xué)教師課堂教學(xué)自我效能感調(diào)查量表》采用五點(diǎn)計(jì)分，從“完全不符合”到“完全符合”記1～5分，總卷得分在41-205分之間，得分越高說(shuō)明教師的課堂教學(xué)效能感越高。將分?jǐn)?shù)進(jìn)行級(jí)別劃分，見(jiàn)下表。測(cè)試結(jié)果用社會(huì)學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件SPSS19.0進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。三、研究結(jié)果及分析（一）調(diào)查樣本基本信息分布情況首先對(duì)樣本的性別、教齡、職稱、學(xué)校所在地、學(xué)歷、學(xué)科背景、職業(yè)態(tài)度、是否擔(dān)任班主任基本信息情況進(jìn)行了分析與處理，得出樣本基本信息分布的情況，見(jiàn)表2、表3和表4。（二）初中化學(xué)教師課堂教學(xué)效能感總分情況由表5可知，中國(guó)西部地區(qū)的5個(gè)省份、自治區(qū)的177位初中化學(xué)教師的課堂教學(xué)效能感總分的均值為162.5，按照表1評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，屬于效能感良好。說(shuō)明中國(guó)西部地區(qū)的初中化學(xué)教師效能感普遍不高，該地區(qū)的初中化學(xué)教師的課堂教學(xué)效能感還有進(jìn)步的空間，還完全沒(méi)有達(dá)到高效能感。（三）課堂教學(xué)效能感各維度水平分析情況通過(guò)上表可以看出，在教室課堂教學(xué)效能感五個(gè)維度中，教學(xué)策略維度得分最低，均值為3.90，教材處理維度得分最高，均值為4.16，專業(yè)知識(shí)和課堂管理兩個(gè)維度的得分僅低于教材處理，但略高于教學(xué)效果維度得分。由此說(shuō)明，該地區(qū)的初中化學(xué)教師在教學(xué)中運(yùn)用的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的信念水平相對(duì)較低，不能夠靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法于實(shí)際的課堂教學(xué)中。教學(xué)效果是教師對(duì)自己教學(xué)結(jié)果的評(píng)估，最能直接體現(xiàn)教學(xué)效能感的有效信息。該地區(qū)的教師對(duì)教學(xué)效果的期待較低，說(shuō)明教師的課堂教學(xué)沒(méi)能產(chǎn)生較好的教學(xué)效果。在專業(yè)知識(shí)和課堂管理兩個(gè)維度的均值得分較為接近，分別為4.02、4.00。教師在化學(xué)專業(yè)的學(xué)科知識(shí)、課本知識(shí)等方面具有良好的效能感。課堂管理是指教師在課堂教學(xué)中組織教學(xué)，打造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，從該維度的得分可以看出，教師具備一定的課堂管理能力，所以在課堂管理維度表現(xiàn)出較高的效能感。教材是課程的重要資源，中國(guó)西部地區(qū)的化學(xué)課堂上，課標(biāo)和教材占據(jù)著主導(dǎo)地位。教師能秉持著在課堂教學(xué)的準(zhǔn)備過(guò)程中，認(rèn)真研讀課標(biāo)和教材，吃透教材，恰當(dāng)處理教材上的學(xué)科知識(shí)，所以教師在教材處理維度得分最高，在此方面的自信程度也是最高的。（四）初中化學(xué)教師課堂教學(xué)效能感差異分析根據(jù)問(wèn)卷的調(diào)查結(jié)果的數(shù)據(jù)分析，將從教師的性別、教齡、職業(yè)態(tài)度、職稱、學(xué)歷、學(xué)校所在地六個(gè)方面對(duì)初中化學(xué)教師的課堂教學(xué)效能感進(jìn)行差異分析。從表7可以看出，女教師的課堂教學(xué)效能感的平均得分低于男教師，分值相差了近14分。平均得分均值的單因素方差分析顯著性概率為0.001，小于0.05。說(shuō)明男、女初中化學(xué)教師的課堂教學(xué)效能感具有顯著性差異。這一結(jié)果與余國(guó)良[1]的研究結(jié)果不同，究其原因，西部地區(qū)較為落后，受傳統(tǒng)觀念影響較大，男女的社會(huì)地位以及社會(huì)期望不同，此外男女教師性別之間的生理差異以及心理特征、成就動(dòng)機(jī)、成就歸因的差異也是男女教師課堂教學(xué)效能感差異顯著的重要原因之一。把教齡分為五個(gè)時(shí)間段，分別為1-5年、6-10年、11-15年、16-20年、21年以上。從數(shù)據(jù)可以看出，單因素方差分析顯著性概率為0.000，小于0.05，說(shuō)明不同教齡的初中化學(xué)教師的課堂教學(xué)效能感具有顯著性差異。分析數(shù)據(jù)可得，隨著教齡的增加，課堂教學(xué)效能感整體上呈上升趨勢(shì)，說(shuō)明經(jīng)驗(yàn)的積累有助于教師的專業(yè)成長(zhǎng)。但“16-20年”的教學(xué)效能感出現(xiàn)異常，究其原因，可能是因?yàn)樵撾A段教師職業(yè)倦怠較為嚴(yán)重，正如我國(guó)學(xué)者伍新春研究指出“教齡在15-20年左右的處于生涯挫折階段的教師更容易職業(yè)倦怠”[3]。因此，非常有必要關(guān)注教齡為“16-20年”這一階段的教師，有針對(duì)性地采取干預(yù)措施，提高該階段教齡老師的教學(xué)效能感。從表9可以看出，單因素方差分析顯著性概率為0.003，小于0.05，說(shuō)明不同職業(yè)態(tài)度的初中化學(xué)教師的課堂教學(xué)效能感具有顯著性差異。其中，103位教師對(duì)待教師職業(yè)的態(tài)度是比較喜歡，且效能感的均值得分最高為167.087，沒(méi)有人選擇不喜歡教師這種職業(yè)態(tài)度。選擇職業(yè)態(tài)度為工作需要，盡力而為的教師人數(shù)為49位，效能感均值得分最低為150.959。所以改變這一部分教師的職業(yè)態(tài)度意義重大，轉(zhuǎn)變其對(duì)教師職業(yè)的看法，教師才能工作愉悅、工效提高。根據(jù)我國(guó)教師職稱的劃分標(biāo)準(zhǔn)和來(lái)我校進(jìn)行培訓(xùn)教師的實(shí)際情況，將其分為了四個(gè)職稱層次，分別是高級(jí)、一級(jí)、二級(jí)、二級(jí)以下。從表中數(shù)據(jù)可以看出，職稱為二級(jí)以下的教師效能感均值得分最低為151.750，職稱為一級(jí)的教師效能感最高，均值得分為166.115。當(dāng)職稱為一級(jí)水平可以進(jìn)一步提升到高級(jí)、特級(jí)職稱水平的教師，這部分教師對(duì)自己的課堂教學(xué)的效能感期待的自信程度也就越高。單因素方差分析顯著性概率為0.312，大于0.05。說(shuō)明不同職稱的初中化學(xué)教師的課堂教學(xué)效能感不具有顯著性差異。從表12的數(shù)據(jù)可以得出，由于不同學(xué)歷層次的人數(shù)差異較大，效能感均值得分沒(méi)有呈現(xiàn)出遞變規(guī)律。單因素方差分析顯著性概率為0.312，大于0.05。說(shuō)明不同學(xué)歷層次的初中化學(xué)教師的課堂教學(xué)效能感不具有顯著性差異。共有149位教師的學(xué)歷為本科，效能感均值得分為161.309，屬于效能感良好，還有進(jìn)一步提升的空間。結(jié)合我國(guó)西部地區(qū)的實(shí)際情況，眾多教師的學(xué)歷為本科，所以這部分教師的效能感層次具有代表性。結(jié)合被調(diào)查教師的實(shí)際工作環(huán)境情況，將工作學(xué)校的所在地劃分為城市、縣城、農(nóng)村三個(gè)層次。從表中數(shù)據(jù)可以看出，呈現(xiàn)出學(xué)校所在地分別在城市、縣城、農(nóng)村的初中化學(xué)教師的效能感均值得分越來(lái)越低，均值得分分別為171.217、165.149、158.115。由于我國(guó)西部地區(qū)屬于欠發(fā)達(dá)地區(qū)，該地區(qū)城鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)、教育等方面發(fā)展存在較大差異性，致使工作在農(nóng)村學(xué)校的初中化學(xué)教師對(duì)自己的課堂教學(xué)的期待程度最低。提高廣大農(nóng)村教師的效能感，才能確保農(nóng)村地區(qū)學(xué)生獲得良好的教育資源、農(nóng)村基礎(chǔ)教育的高質(zhì)量發(fā)展。所以目前提高西部農(nóng)村地區(qū)的初中化學(xué)教師的課堂教學(xué)效能感刻不容緩。四、結(jié)論及建議從以上分析可以看出，西部地區(qū)初中化學(xué)教師整體教學(xué)效能感良好，尤其是在教材處理和專業(yè)知識(shí)維度具有良好的效能感，在性別、教齡、職業(yè)態(tài)度、學(xué)校所在地存在顯著性差異，在職稱和學(xué)歷不存在顯著差異。下面就其調(diào)查結(jié)果，對(duì)提高我國(guó)西部地區(qū)初中化學(xué)教師課堂教學(xué)效能感提出以下建議：（一）加大西部農(nóng)村地區(qū)教育投入，關(guān)注農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展從以上分析可以看出，教師的工作環(huán)境影響教師課堂教學(xué)效能感。目前西部地區(qū)城鄉(xiāng)教育發(fā)展存在很大差異，農(nóng)村學(xué)校的硬件和軟件設(shè)施還不完善，教師的工作環(huán)境總體偏差，農(nóng)村教師收入水平偏低等多因素，導(dǎo)致農(nóng)村教師的效能感不高，嚴(yán)重影響農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展。國(guó)家和社會(huì)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)西部地區(qū)教師教育發(fā)展的關(guān)注，幫助農(nóng)村教師正確規(guī)劃職業(yè)發(fā)展，及時(shí)解決農(nóng)村教師面臨的問(wèn)題。農(nóng)村教師專業(yè)化、科學(xué)化的發(fā)展才會(huì)使教師的課堂教學(xué)效能感提高。（二）關(guān)注新教師，提供有利于新教師成長(zhǎng)和發(fā)展的條件新教師初入崗位，對(duì)教學(xué)工作不太熟悉，所以有必要為新教師營(yíng)造有利于其成長(zhǎng)和發(fā)展的條件。一方面，新教師通過(guò)觀摩專家型教師教學(xué)（替代經(jīng)驗(yàn)）積累經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)自己課堂教學(xué)不斷實(shí)踐，以提高教學(xué)效能感。另一方面，要給新教師更多機(jī)會(huì)，參加各種培訓(xùn)，有效地提高教學(xué)技能和自身的業(yè)務(wù)修養(yǎng)[4]。（三）指導(dǎo)初中化學(xué)教師樹(shù)立正確的職業(yè)觀，促進(jìn)教學(xué)歸因和反思積極的職業(yè)觀對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展和提高效能感會(huì)有一定的促進(jìn)作用，堅(jiān)定的職業(yè)信念必然會(huì)使教師更加喜愛(ài)自己的職業(yè)，進(jìn)而提高教師的課堂教學(xué)效能感。所以讓教師深刻理解人民教師這一神圣職業(yè)的內(nèi)涵，把自我實(shí)現(xiàn)的價(jià)值同教師職業(yè)結(jié)合起來(lái)，才會(huì)有理想的教學(xué)效果。對(duì)于教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師應(yīng)該正確地進(jìn)行歸因。提升自己不足之處并及時(shí)調(diào)整自己適應(yīng)教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)教學(xué)信心，課堂教學(xué)效能感也會(huì)隨之提升。大莊戶外地板模板26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了1律A“?；頳asso大莊全球竹應(yīng)用推進(jìn)者律2大莊高耐戶外竹材大莊高耐戶外竹材3中國(guó)戶外材市場(chǎng)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)1.戶外材的生產(chǎn)和銷售每年呈上升趨勢(shì)200國(guó)家木材保護(hù)力度的加強(qiáng)一國(guó)務(wù)院辦公廳文件58號(hào)城市化進(jìn)度加快人們生活水平提高市政公共設(shè)施需求激增2.國(guó)內(nèi)戶外材市場(chǎng)急需整頓目前全國(guó)有340家木材防腐生產(chǎn)企業(yè):生產(chǎn)能力600萬(wàn)M:提供產(chǎn)品350萬(wàn)M準(zhǔn)不健全,監(jiān)管檢測(cè)不規(guī)范傳統(tǒng)的防腐木行業(yè)進(jìn)入門檻低,產(chǎn)品質(zhì)量良莠不齊20092012環(huán)境破壞嚴(yán)重戶外材銷量(萬(wàn)M3)中國(guó)戶外材市場(chǎng)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)4各國(guó)對(duì)森林資源的保護(hù)為保護(hù)本國(guó)木材資源,限制對(duì)木材的非法砍伐,保護(hù)本國(guó)的環(huán)境,各主要木材出口國(guó),如:俄羅斯、加拿大、泰國(guó)、美國(guó)和新西蘭等紛紛制定法律法規(guī),對(duì)木材尤其是原木的出口進(jìn)行限制◆俄羅斯:2007年以來(lái),不斷上調(diào)木材出口關(guān)稅。200年7月65%個(gè)20200年月從20個(gè)25:200年↑。以上。俄羅斯材進(jìn)口量雖然仍高首位,但進(jìn)口量降幅已達(dá)20.7%◆2009年開(kāi)始,巴西政府限制木材出口,國(guó)內(nèi)木材價(jià)格上漲,如重蟻木上漲50%加蓬已宣布2010年禁止原木出口◆巴布亞新幾內(nèi)亞森林面積平均每年減少1.7%,索羅門森林面積平均每年減少0.5%,熱帶原木貨源國(guó)資源將受嚴(yán)格控制各國(guó)對(duì)森林資源的保護(hù)5以巴西為代表的熱帶原始森林由于濫砍濫發(fā),滿目蒼夷而恢復(fù)一片百畝以上的森林時(shí)間至少需要上百年,而由于整個(gè)森林的嚴(yán)重破壞現(xiàn)在基本上看不到恢復(fù)的希望,都已經(jīng)是以巴西為代表的熱帶原始森林由于濫砍濫發(fā),滿目蒼夷6而恢復(fù)一片百畝以上的森林時(shí)間至少需要上百年,而由于整個(gè)森林的嚴(yán)重破壞現(xiàn)在基本上看不到恢復(fù)的希望,都已經(jīng)是過(guò)去式了。大自然的懲罰己經(jīng)來(lái)臨并將猛烈的實(shí)現(xiàn)在我們的后代子孫身而恢復(fù)一片百畝以上的森林時(shí)間至少需要上百年,而由于整個(gè)森林的7目前戶外防腐材料的常見(jiàn)品種天然防腐材檔次高價(jià)格高資源有限易開(kāi)裂處理木環(huán)保性差、易開(kāi)裂變形和腐爛木塑復(fù)合材塑料感、呆板、價(jià)廉、變形目前戶外防腐材料的常見(jiàn)品種8防腐木材在潮濕的環(huán)境下容易產(chǎn)生霉變、腐朽防腐木材在潮濕的環(huán)境下容易產(chǎn)生霉變、腐朽92009.10.1413:39防腐木材:由于木材處理不到位及纖維的特點(diǎn),很容易產(chǎn)生扭曲變形。2009.10.1413:3910木塑復(fù)合材:沒(méi)有天然材料的質(zhì)感,顯得呆板、沒(méi)有活力;且容易起拱、變形木塑復(fù)合材:沒(méi)有天然材料的質(zhì)感,顯得呆板、沒(méi)有活力;且容易起11大莊戶外地板模板課件12大莊戶外地板模板課件13大莊戶外地板模板課件14大莊戶外地板模板課件15大莊戶外地板模板課件16大莊戶外地板模板課件17大莊戶外地板模板課件18大莊戶外地板模板課件19大莊戶外地板模板課件20大莊戶外地板模板課件21大莊戶外地板模板課件22大莊戶外地板模板課件23大莊戶外地板模板課件24大莊戶外地板模板課件25大莊戶外地板模板課件26大莊戶外地板模板課件27大莊戶外地板模板課件28大莊戶外地板模板課件29大莊戶外地板模板課件30大莊戶外地板模板課件31大莊戶外地板模板課件32大莊戶外地板模板課件33大莊戶外地板模板課件34大莊戶外地板模板課件35大莊戶外地板模板課件36大莊戶外地板模板課件37大莊戶外地板模板課件38大莊戶外地板模板課件39大莊戶外地板模板課件40大莊戶外地板模板課件41大莊戶外地板模板課件42大莊戶外地板模板課件43大莊戶外地板模板課件44大莊戶外地板模板課件45大莊戶外地板模板課件46大莊戶外地板模板課件47大莊戶外地板模板課件48大莊戶外地板模板課件49大莊戶外地板模板課件50大莊戶外地板模板課件51大莊戶外地板模板課件52大莊戶外地板模板課件53大莊戶外地板模板課件54大莊戶外地板模板課件55大莊戶外地板模板課件56大莊戶外地板模板課件57大莊戶外地板模板課件58大莊戶外地板模板課件596、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識(shí)?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時(shí)候讀書(shū)是一種巧妙地避開(kāi)思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書(shū)如同和過(guò)去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力?！官e諾60大莊戶外地板模板26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒(méi)有制約力的?！獝?ài)·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒(méi)有法律，那里就沒(méi)有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜大莊戶外地板模板大莊戶外地板模板26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒(méi)有制約力的。——愛(ài)·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒(méi)有法律，那里就沒(méi)有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜律A“?；頳asso大莊全球竹應(yīng)用推進(jìn)者大莊高耐戶外竹材獸醫(yī)免疫學(xué)是畜牧獸醫(yī)課程體系的重要組成部分，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立操作能力和分析問(wèn)題能力的重要手段[1]。根據(jù)我校新的培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱，獸醫(yī)免疫學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)單獨(dú)成為一門單獨(dú)的課程，因此，對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的研究和探索尤為必要。免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)理論和新技術(shù)發(fā)展迅速，與其他學(xué)科聯(lián)系緊密，內(nèi)容抽象，邏輯性強(qiáng)，學(xué)生普遍認(rèn)為是難學(xué)課程課程之一。因此，不斷改進(jìn)和探索教學(xué)方法，強(qiáng)化教學(xué)效果是教師必須不斷思考的問(wèn)題。因此，高校教學(xué)必須及早實(shí)施創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，推進(jìn)教學(xué)改革進(jìn)程，在合作中展示師生風(fēng)采，努力提高學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力、分析能力、語(yǔ)言組織和表達(dá)能力及創(chuàng)新思維能力。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念指導(dǎo)下的教學(xué)模式就是灌輸式教學(xué)，教師滔滔不絕地講，學(xué)生知識(shí)的獲得全憑教師的一張嘴，課堂氣氛不活躍，在知識(shí)面前出現(xiàn)萬(wàn)馬齊喑的局面并不罕見(jiàn)[2]。對(duì)于開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課，也是講得多、講得細(xì)，學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)盲目，之前往往不預(yù)習(xí)，只按教師安排的操作程序就行了，完全處于被動(dòng)地位。一些學(xué)生應(yīng)付差事，不求甚解，嚴(yán)重限制動(dòng)手能力的提高。根據(jù)《獸醫(yī)免疫學(xué)》的課程特點(diǎn)和大綱學(xué)習(xí)要求，著眼于培養(yǎng)21世紀(jì)高素質(zhì)人才的需要，我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革等方面進(jìn)行探討。一、采用創(chuàng)新的教學(xué)理念和教學(xué)改革方法要想取得較好的教學(xué)效果，首要條件是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課產(chǎn)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的積極性。當(dāng)今生命科學(xué)迅猛發(fā)展，新的理論和技術(shù)不斷問(wèn)世，要保持學(xué)生探究生命科學(xué)知識(shí)的興趣和積極性就顯得尤為重要，只有學(xué)生具有實(shí)驗(yàn)積極性和對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，才能讓他們強(qiáng)烈的求知欲和好奇心在實(shí)驗(yàn)中得到滿足，讓學(xué)生敏銳的洞察力和豐富的想象力在實(shí)驗(yàn)課上得到發(fā)揮，創(chuàng)新能力才能得到極大提高。在探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革中發(fā)現(xiàn)，在注重學(xué)生掌握免疫學(xué)基本實(shí)驗(yàn)技能的同時(shí)要不斷更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，開(kāi)展多種形式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能使學(xué)生探索生物科學(xué)的熱情和興趣始終得到保持。于是，我采取了以下幾項(xiàng)具體措施。（一）在保持基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，加強(qiáng)設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)。如對(duì)2014級(jí)的學(xué)生開(kāi)設(shè)了免疫學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)，我們將學(xué)生分成團(tuán)隊(duì)形式，一個(gè)團(tuán)隊(duì)3-4人，有一個(gè)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，每個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)布置下來(lái)，由負(fù)責(zé)人將團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行分工，每人都要進(jìn)行查資料查詢，通過(guò)資料查詢使學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)背景知識(shí)，建立文獻(xiàn)庫(kù)，然后根據(jù)所查資料寫(xiě)出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方案，最后匯總。因?yàn)槊總€(gè)人查閱的資料不一樣，思考角度不一樣，所以寫(xiě)出來(lái)的實(shí)驗(yàn)方案各異，但是團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人會(huì)召集匯總，大家共同商量總結(jié)出一套適宜可行的實(shí)驗(yàn)方案。如多克隆抗體的制備技術(shù)，具有綜合性、應(yīng)用性和擴(kuò)展性。從免疫動(dòng)物的選擇、抗原的制備、免疫途徑的確定和免疫間隔時(shí)間的長(zhǎng)短都是學(xué)生經(jīng)過(guò)不同討論和設(shè)計(jì)而得到的。在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)團(tuán)隊(duì)的學(xué)生都根據(jù)自己所查資料闡述想法，并用自己的文獻(xiàn)作為依據(jù)，通過(guò)討論，協(xié)商確定出符合具體實(shí)際條件的最佳方案，并以此開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。這個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)由于歷時(shí)長(zhǎng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作認(rèn)真負(fù)責(zé)的團(tuán)隊(duì)精神。設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)了學(xué)生全面考慮問(wèn)題的能力、耐心細(xì)致的工作態(tài)度，同時(shí)加深了學(xué)生對(duì)免疫學(xué)領(lǐng)域最新科技動(dòng)向及成果對(duì)現(xiàn)代工程技術(shù)現(xiàn)狀的了解。通過(guò)類似綜合性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生普遍反映，以前零散的感性認(rèn)識(shí)經(jīng)過(guò)這些設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)的錘煉后都融合起來(lái)了。有些實(shí)驗(yàn)由于實(shí)驗(yàn)室條件的限制，不能開(kāi)展，但這并不影響我們對(duì)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，我們采取了設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新模式。比如，單克隆抗體的制備實(shí)驗(yàn)，因?yàn)樯婕凹?xì)胞培養(yǎng)、動(dòng)物的免疫和雜交瘤細(xì)胞的融合等過(guò)程，所需要的實(shí)驗(yàn)條件和儀器設(shè)備很高，但是一個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)。我們讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)看視頻，查閱文獻(xiàn)等，模擬設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，每個(gè)人都有，這樣雖然沒(méi)有經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)，但實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程讓學(xué)生長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，知曉了實(shí)驗(yàn)全流程。課程實(shí)踐表明，設(shè)計(jì)性綜合大實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)，從籌劃、設(shè)計(jì)、思考、查閱資料和觀測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果等諸多方面，學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Χ即蟠筇岣撸瑢?duì)他們今后的畢業(yè)設(shè)計(jì)或參加工作及從事科研都大有裨益。（二）為了激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，強(qiáng)化主動(dòng)性，我們特意設(shè)計(jì)場(chǎng)景實(shí)驗(yàn)，引入具體的免疫學(xué)臨床病例進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生扮演檢測(cè)人員，可取得滿意的效果。如在凝集試驗(yàn)中，我們可以讓學(xué)生作為政府檢疫部門的檢疫工作人員，任務(wù)是對(duì)某大型奶牛場(chǎng)進(jìn)行布氏桿菌病的免疫快速檢測(cè)，篩選出陽(yáng)性病例進(jìn)行淘汰。讓學(xué)生先行查閱資料，從資料篩選出快速檢測(cè)方法，同時(shí)給學(xué)生介紹奶牛的布氏桿菌病的臨床檢測(cè)方法和注意事項(xiàng)，通過(guò)這個(gè)案例使學(xué)生不僅學(xué)以致用，學(xué)到免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，而且讓學(xué)生學(xué)到獸醫(yī)專業(yè)的其他知識(shí)，同時(shí)樹(shù)立專業(yè)思想，使學(xué)生的興趣得到極大滿足。二、實(shí)驗(yàn)課考試模式的改變促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)新性思維考核是檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握程度的有效手段，要保證教學(xué)質(zhì)量必須制定嚴(yán)格的考核制度。以往傳統(tǒng)的考試是只是統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，按實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)的平均數(shù)，然后乘上30%和理論課成績(jī)計(jì)入總分?，F(xiàn)在實(shí)驗(yàn)課作為一門課程，我們首先在計(jì)分方式上改變了傳統(tǒng)的只記理論考試成績(jī)或?qū)嶒?yàn)課成績(jī)比例偏低的狀況，實(shí)驗(yàn)課也進(jìn)行書(shū)面理論考核，但理論成績(jī)只占20%，實(shí)驗(yàn)成績(jī)包括實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)過(guò)程，總體占80%來(lái)計(jì)分。我們采取分項(xiàng)計(jì)分方式，平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)和最后實(shí)驗(yàn)考核各占50%，平時(shí)實(shí)驗(yàn)考核主要考核學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課出勤率、態(tài)度、實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)情況，最后的實(shí)驗(yàn)考核是在課程全部結(jié)束后進(jìn)行的，主要考核學(xué)生的基本操作技能、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力及對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的判斷和分析能力。讓學(xué)生申請(qǐng)大學(xué)生創(chuàng)新立項(xiàng)課題，發(fā)揮創(chuàng)新思維，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)題目，自己動(dòng)手進(jìn)行科研，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，有可能的話，可以投稿發(fā)表。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐改革，學(xué)生是最大的受益者，在以創(chuàng)新能力為培養(yǎng)宗旨的實(shí)驗(yàn)體系中，他們的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力都得到很大提高，取得了不少成果，有的學(xué)生參與做的畢業(yè)論文在國(guó)家刊物發(fā)表，有的畢業(yè)生參加工作后，收到用人單位的好評(píng)。有些同學(xué)獲得了許多獎(jiǎng)項(xiàng)。如：有省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽特等獎(jiǎng)，獲得該獎(jiǎng)項(xiàng)的二等獎(jiǎng)。在2011年至2015年的三五年時(shí)間里有15位學(xué)生在中國(guó)微生態(tài)學(xué)報(bào)、西北農(nóng)業(yè)學(xué)報(bào)、中國(guó)病毒學(xué)報(bào)等核心期刊上共發(fā)表論文20余篇。同時(shí)“微生物與免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革”課題獲得了學(xué)校教學(xué)成果優(yōu)秀獎(jiǎng)。通過(guò)這幾年的教學(xué)探索與實(shí)踐，我們深刻體會(huì)到：為了適應(yīng)世界知識(shí)經(jīng)濟(jì)和改革開(kāi)放對(duì)人才的需求，高等學(xué)校尤其是應(yīng)用型高等農(nóng)業(yè)院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)、能力、素質(zhì)的全面培養(yǎng)，以滿足社會(huì)對(duì)專業(yè)（獸醫(yī)畜牧專業(yè)）人才的迫切需求。實(shí)驗(yàn)教學(xué)要立足于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，力爭(zhēng)多種教學(xué)形式相互滲透、交叉與綜合，拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)和尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，真正把實(shí)驗(yàn)室建成啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的搖籃，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的基地[2]。一、前言1997年美國(guó)心理學(xué)家班杜拉（Bandura）提出了自我效能感概念，班杜拉認(rèn)為自我效能感由結(jié)果預(yù)期和效能預(yù)期兩個(gè)部分構(gòu)成，前者是指行動(dòng)能否產(chǎn)生所期望的結(jié)果的預(yù)期，后者是指?jìng)€(gè)體對(duì)其是否有能力采取某種行為的信念。教師的課堂教學(xué)效能感是教師在教育活動(dòng)中對(duì)其能有效地完成教學(xué)工作、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種能力的知覺(jué)與信念[1]。教學(xué)效能感作為教師參與教育改革的內(nèi)驅(qū)力，越來(lái)越受到許多教育研究者的重視。所以教師的課堂教學(xué)效能感對(duì)于新課程改革的實(shí)施和自身課堂教學(xué)能力發(fā)展有著十分重要的影響，因此，研究教師的課堂教學(xué)效能感具有重大意義。本研究旨在了解中國(guó)西部地區(qū)（以四川省、貴州省、甘肅省、青海省、西藏自治區(qū)為例）初中化學(xué)教師教學(xué)效能感的現(xiàn)狀。二、研究對(duì)象與方法（一）研究對(duì)象筆者充分利用西南大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院的國(guó)培資源，對(duì)中國(guó)西部地區(qū)的四川省、貴州省、甘肅省、青海省、西藏自治區(qū)5個(gè)省份、自治區(qū)到我校進(jìn)行培訓(xùn)的初中化學(xué)教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放180份問(wèn)卷，回收有效問(wèn)卷177份（四川省40份、貴州省38份、青海省31份、甘肅省35份、西藏自治區(qū)33份），回收有效率為98.33%。（二）研究工具本研究采用由河北師范大學(xué)劉敬華教授指導(dǎo)的碩士論文中的化學(xué)教師課堂教學(xué)自我效能感問(wèn)卷[2]，該問(wèn)卷運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS19.0進(jìn)行了信度的測(cè)量，得到的克隆巴赫系數(shù)（Cronbach’sAlpha）為0.976，根據(jù)心理學(xué)測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)，問(wèn)卷信度非常好。該問(wèn)卷包含五個(gè)維度：專業(yè)知識(shí)、教學(xué)策略預(yù)評(píng)價(jià)、課堂管理、教材處理、教學(xué)效果，共計(jì)41題，每個(gè)維度對(duì)應(yīng)若干題目?！痘瘜W(xué)教師課堂教學(xué)自我效能感調(diào)查量表》采用五點(diǎn)計(jì)分，從“完全不符合”到“完全符合”記1～5分，總卷得分在41-205分之間，得分越高說(shuō)明教師的課堂教學(xué)效能感越高。將分?jǐn)?shù)進(jìn)行級(jí)別劃分，見(jiàn)下表。測(cè)試結(jié)果用社會(huì)學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件SPSS19.0進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。三、研究結(jié)果及分析（一）調(diào)查樣本基本信息分布情況首先對(duì)樣本的性別、教齡、職稱、學(xué)校所在地、學(xué)歷、學(xué)科背景、職業(yè)態(tài)度、是否擔(dān)任班主任基本信息情況進(jìn)行了分析與處理，得出樣本基本信息分布的情況，見(jiàn)表2、表3和表4。（二）初中化學(xué)教師課堂教學(xué)效能感總分情況由表5可知，中國(guó)西部地區(qū)的5個(gè)省份、自治區(qū)的177位初中化學(xué)教師的課堂教學(xué)效能感總分的均值為162.5，按照表1評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，屬于效能感良好。說(shuō)明中國(guó)西部地區(qū)的初中化學(xué)教師效能感普遍不高，該地區(qū)的初中化學(xué)教師的課堂教學(xué)效能感還有進(jìn)步的空間，還完全沒(méi)有達(dá)到高效能感。（三）課堂教學(xué)效能感各維度水平分析情況通過(guò)上表可以看出，在教室課堂教學(xué)效能感五個(gè)維度中，教學(xué)策略維度得分最低，均值為3.90，教材處理維度得分最高，均值為4.16，專業(yè)知識(shí)和課堂管理兩個(gè)維度的得分僅低于教材處理，但略高于教學(xué)效果維度得分。由此說(shuō)明，該地區(qū)的初中化學(xué)教師在教學(xué)中運(yùn)用的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的信念水平相對(duì)較低，不能夠靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法于實(shí)際的課堂教學(xué)中。教學(xué)效果是教師對(duì)自己教學(xué)結(jié)果的評(píng)估，最能直接體現(xiàn)教學(xué)效能感的有效信息。該地區(qū)的教師對(duì)教學(xué)效果的期待較低，說(shuō)明教師的課堂教學(xué)沒(méi)能產(chǎn)生較好的教學(xué)效果。在專業(yè)知識(shí)和課堂管理兩個(gè)維度的均值得分較為接近，分別為4.02、4.00。教師在化學(xué)專業(yè)的學(xué)科知識(shí)、課本知識(shí)等方面具有良好的效能感。課堂管理是指教師在課堂教學(xué)中組織教學(xué)，打造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，從該維度的得分可以看出，教師具備一定的課堂管理能力，所以在課堂管理維度表現(xiàn)出較高的效能感。教材是課程的重要資源，中國(guó)西部地區(qū)的化學(xué)課堂上，課標(biāo)和教材占據(jù)著主導(dǎo)地位。教師能秉持著在課堂教學(xué)的準(zhǔn)備過(guò)程中，認(rèn)真研讀課標(biāo)和教材，吃透教材，恰當(dāng)處理教材上的學(xué)科知識(shí)，所以教師在教材處理維度得分最高，在此方面的自信程度也是最高的。（四）初中化學(xué)教師課堂教學(xué)效能感差異分析根據(jù)問(wèn)卷的調(diào)查結(jié)果的數(shù)據(jù)分析，將從教師的性別、教齡、職業(yè)態(tài)度、職稱、學(xué)歷、學(xué)校所在地六個(gè)方面對(duì)初中化學(xué)教師的課堂教學(xué)效能感進(jìn)行差異分析。從表7可以看出，女教師的課堂教學(xué)效能感的平均得分低于男教師，分值相差了近14分。平均得分均值的單因素方差分析顯著性概率為0.001，小于0.05。說(shuō)明男、女初中化學(xué)教師的課堂教學(xué)效能感具有顯著性差異。這一結(jié)果與余國(guó)良[1]的研究結(jié)果不同，究其原因，西部地區(qū)較為落后，受傳統(tǒng)觀念影響較大，男女的社會(huì)地位以及社會(huì)期望不同，此外男女教師性別之間的生理差異以及心理特征、成就動(dòng)機(jī)、成就歸因的差異也是男女教師課堂教學(xué)效能感差異顯著的重要原因之一。把教齡分為五個(gè)時(shí)間段，分別為1-5年、6-10年、11-15年、16-20年、21年以上。從數(shù)據(jù)可以看出，單因素方差分析顯著性概率為0.000，小于0.05，說(shuō)明不同教齡的初中化學(xué)教師的課堂教學(xué)效能感具有顯著性差異。分析數(shù)據(jù)可得，隨著教齡的增加，課堂教學(xué)效能感整體上呈上升趨勢(shì)，說(shuō)明經(jīng)驗(yàn)的積累有助于教師的專業(yè)成長(zhǎng)。但“16-20年”的教學(xué)效能感出現(xiàn)異常，究其原因，可能是因?yàn)樵撾A段教師職業(yè)倦怠較為嚴(yán)重，正如我國(guó)學(xué)者伍新春研究指出“教齡在15-20年左右的處于生涯挫折階段的教師更容易職業(yè)倦怠”[3]。因此，非常有必要關(guān)注教齡為“16-20年”這一階段的教師，有針對(duì)性地采取干預(yù)措施，提高該階段教齡老師的教學(xué)效能感。從表9可以看出，單因素方差分析顯著性概率為0.003，小于0.05，說(shuō)明不同職業(yè)態(tài)度的初中化學(xué)教師的課堂教學(xué)效能感具有顯著性差異。其中，103位教師對(duì)待教師職業(yè)的態(tài)度是比較喜歡，且效能感的均值得分最高為167.087，沒(méi)有人選擇不喜歡教師這種職業(yè)態(tài)度。選擇職業(yè)態(tài)度為工作需要，盡力而為的教師人數(shù)為49位，效能感均值得分最低為150.959。所以改變這一部分教師的職業(yè)態(tài)度意義重大，轉(zhuǎn)變其對(duì)教師職業(yè)的看法，教師才能工作愉悅、工效提高。根據(jù)我國(guó)教師職稱的劃分標(biāo)準(zhǔn)和來(lái)我校進(jìn)行培訓(xùn)教師的實(shí)際情況，將其分為了四個(gè)職稱層次，分別是高級(jí)、一級(jí)、二級(jí)、二級(jí)以下。從表中數(shù)據(jù)可以看出，職稱為二級(jí)以下的教師效能感均值得分最低為151.750，職稱為一級(jí)的教師效能感最高，均值得分為166.115。當(dāng)職稱為一級(jí)水平可以進(jìn)一步提升到高級(jí)、特級(jí)職稱水平的教師，這部分教師對(duì)自己的課堂教學(xué)的效能感期待的自信程度也就越高。單因素方差分析顯著性概率為0.312，大于0.05。說(shuō)明不同職稱的初中化學(xué)教師的課堂教學(xué)效能感不具有顯著性差異。從表12的數(shù)據(jù)可以得出，由于不同學(xué)歷層次的人數(shù)差異較大，效能感均值得分沒(méi)有呈現(xiàn)出遞變規(guī)律。單因素方差分析顯著性概率為0.312，大于0.05。說(shuō)明不同學(xué)歷層次的初中化學(xué)教師的課堂教學(xué)效能感不具有顯著性差異。共有149位教師的學(xué)歷為本科，效能感均值得分為161.309，屬于效能感良好，還有進(jìn)一步提升的空間。結(jié)合我國(guó)西部地區(qū)的實(shí)際情況，眾多教師的學(xué)歷為本科，所以這部分教師的效能感層次具有代表性。結(jié)合被調(diào)查教師的實(shí)際工作環(huán)境情況，將工作學(xué)校的所在地劃分為城市、縣城、農(nóng)村三個(gè)層次。從表中數(shù)據(jù)可以看出，呈現(xiàn)出學(xué)校所在地分別在城市、縣城、農(nóng)村的初中化學(xué)教師的效能感均值得分越來(lái)越低，均值得分分別為171.217、165.149、158.115。由于我國(guó)西部地區(qū)屬于欠發(fā)達(dá)地區(qū)，該地區(qū)城鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)、教育等方面發(fā)展存在較大差異性，致使工作在農(nóng)村學(xué)校的初中化學(xué)教師對(duì)自己的課堂教學(xué)的期待程度最低。提高廣大農(nóng)村教師的效能感，才能確保農(nóng)村地區(qū)學(xué)生獲得良好的教育資源、農(nóng)村基礎(chǔ)教育的高質(zhì)量發(fā)展。所以目前提高西部農(nóng)村地區(qū)的初中化學(xué)教師的課堂教學(xué)效能感刻不容緩。四、結(jié)論及建議從以上分析可以看出，西部地區(qū)初中化學(xué)教師整體教學(xué)效能感良好，尤其是在教材處理和專業(yè)知識(shí)維度具有良好的效能感，在性別、教齡、職業(yè)態(tài)度、學(xué)校所在地存在顯著性差異，在職稱和學(xué)歷不存在顯著差異。下面就其調(diào)查結(jié)果，對(duì)提高我國(guó)西部地區(qū)初中化學(xué)教師課堂教學(xué)效能感提出以下建議：（一）加大西部農(nóng)村地區(qū)教育投入，關(guān)注農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展從以上分析可以看出，教師的工作環(huán)境影響教師課堂教學(xué)效能感。目前西部地區(qū)城鄉(xiāng)教育發(fā)展存在很大差異，農(nóng)村學(xué)校的硬件和軟件設(shè)施還不完善，教師的工作環(huán)境總體偏差，農(nóng)村教師收入水平偏低等多因素，導(dǎo)致農(nóng)村教師的效能感不高，嚴(yán)重影響農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展。國(guó)家和社會(huì)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)西部地區(qū)教師教育發(fā)展的關(guān)注，幫助農(nóng)村教師正確規(guī)劃職業(yè)發(fā)展，及時(shí)解決農(nóng)村教師面臨的問(wèn)題。農(nóng)村教師專業(yè)化、科學(xué)化的發(fā)展才會(huì)使教師的課堂教學(xué)效能感提高。（二）關(guān)注新教師，提供有利于新教師成長(zhǎng)和發(fā)展的條件新教師初入崗位，對(duì)教學(xué)工作不太熟悉，所以有必要為新教師營(yíng)造有利于其成長(zhǎng)和發(fā)展的條件。一方面，新教師通過(guò)觀摩專家型教師教學(xué)（替代經(jīng)驗(yàn)）積累經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)自己課堂教學(xué)不斷實(shí)踐，以提高教學(xué)效能感。另一方面，要給新教師更多機(jī)會(huì)，參加各種培訓(xùn)，有效地提高教學(xué)技能和自身的業(yè)務(wù)修養(yǎng)[4]。（三）指導(dǎo)初中化學(xué)教師樹(shù)立正確的職業(yè)觀，促進(jìn)教學(xué)歸因和反思積極的職業(yè)觀對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展和提高效能感會(huì)有一定的促進(jìn)作用，堅(jiān)定的職業(yè)信念必然會(huì)使教師更加喜愛(ài)自己的職業(yè)，進(jìn)而提高教師的課堂教學(xué)效能感。所以讓教師深刻理解人民教師這一神圣職業(yè)的內(nèi)涵，把自我實(shí)現(xiàn)的價(jià)值同教師職業(yè)結(jié)合起來(lái)，才會(huì)有理想的教學(xué)效果。對(duì)于教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師應(yīng)該正確地進(jìn)行歸因。提升自己不足之處并及時(shí)調(diào)整自己適應(yīng)教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)教學(xué)信心，課堂教學(xué)效能感也會(huì)隨之提升。大莊戶外地板模板26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了61律A“?；頳asso大莊全球竹應(yīng)用推進(jìn)者律62大莊高耐戶外竹材大莊高耐戶外竹材63中國(guó)戶外材市場(chǎng)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)1.戶外材的生產(chǎn)和銷售每年呈上升趨勢(shì)200國(guó)家木材保護(hù)力度的加強(qiáng)一國(guó)務(wù)院辦公廳文件58號(hào)城市化進(jìn)度加快人們生活水平提高市政公共設(shè)施需求激增2.國(guó)內(nèi)戶外材市場(chǎng)急需整頓目前全國(guó)有340家木材防腐生產(chǎn)企業(yè):生產(chǎn)能力600萬(wàn)M