巧用信息技術(shù)提高古詩文教學(xué)效率

巧用信息技術(shù)提高古詩文教學(xué)效率湖南省郴州市四完小廖娟華摘要：在古詩文教學(xué)中，巧用信息技術(shù)輔助教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高指導(dǎo)朗讀的效率，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，突破重點、難點，幫助學(xué)生積累拓展，從而大大提高古詩文的課堂教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)多媒體、提高、古詩文、教學(xué)效率初中所選的一篇篇古詩文是我國古代文化中的精髓。正因為它的凝練與經(jīng)典，而且學(xué)生生活時代與詩文作者生活時代相隔久遠(yuǎn)，很難融入那個時代，走近那種生活，因而無法真正走進(jìn)詩人的心靈，讀懂詩人的情感，與之共鳴，所以古典詩文教學(xué)一直是語文教學(xué)中的難點。信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，具備了許多傳統(tǒng)教學(xué)媒體沒有的優(yōu)越性：因特網(wǎng)，我們可以從中獲取無窮無盡的信息資源；以計算機(jī)為中心的多媒體技術(shù)，集合了聲音、圖像、動畫、視頻等各種媒體信息。巧妙運用信息技術(shù)可以大大提高古詩文教學(xué)效率。運用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣心理學(xué)研究表明：直接的興趣產(chǎn)生于被感知事物自身的趣味性和新異性，采用多媒體技術(shù)可以使教學(xué)內(nèi)容形象化、直觀化，對學(xué)生的感官進(jìn)行多路刺激，從而創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生喜聞樂見的生動活潑的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣，拉近學(xué)生與文本的距離。如教《與朱元思書》一文，可以剪輯一組富春江的青山秀水圖，配上舒緩的音樂，讓學(xué)生未讀其文而先陶醉于山水之間，進(jìn)而拉近與文本的距離。又如教《孔雀東南飛》時，我利用多媒體播放了《梁?！坊钠鄳K畫面，纏綿悱惻的音樂，一下就把學(xué)生的情緒帶進(jìn)了傷感中，讓學(xué)生明白這又是個愛情悲劇，從而一下抓住了詩歌的主題。這樣多媒體把無聲的教材內(nèi)容變得有聲有色，化靜為動，帶著學(xué)生進(jìn)入詩文的情境之中，學(xué)生的大腦皮層始終處于最積極最興奮的狀態(tài)，對詩歌產(chǎn)生了極大的興趣，很自然地步入積極思維的狀態(tài)之中，進(jìn)入了詩歌的意境。利用信息技術(shù)提高文言文誦讀指導(dǎo)效率誦讀是中國古代詩文的教學(xué)方法之一，古語有云：“書讀百遍，其義自見”，要真正理解和吸收古詩文的精華，就必須反復(fù)誦讀。讀準(zhǔn)字音，正確斷句是為準(zhǔn)確把握課文內(nèi)容奠定必要的基礎(chǔ)，利用多媒體，教師將文章中的通假字、異讀字、生僻字的正確讀音，事先制作課件，投到屏幕上，學(xué)生會很快掌握，節(jié)省了不少時間。然后利用多媒體展示古詩文的句讀，讓學(xué)生根據(jù)句讀去理解課文，有助于學(xué)生翻譯課文。誦讀要有語感，不同的語氣表達(dá)的語感是不同的，誦讀時從字詞運用的色彩，句子表達(dá)的重點，段落間的起伏跌宕來把握語氣和語感。如果利用多媒體加以展示與區(qū)別，就更易于幫助學(xué)生抓住作者的行文思路和情感表達(dá)重點，現(xiàn)代教育技術(shù)在這一點上發(fā)揮著任何傳統(tǒng)手段無法達(dá)到的效果。比如在網(wǎng)絡(luò)教室里學(xué)生可以反復(fù)聽錄音范讀，糾正自己錯讀的音，還可以將自己的朗讀錄音與范讀錄音相比較，從而找出差距進(jìn)一步提高自己的朗讀水平。而其實在這一個過程中，學(xué)生已經(jīng)完成了古詩文斷句的訓(xùn)練，培養(yǎng)了一定的語感，對所讀的文章也有了一定的理解。運用多媒體加強(qiáng)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解語文課本選所古詩文大多短小精煉而又寓意深遠(yuǎn)。在古詩文教學(xué)中通過制作小漫畫或節(jié)選相關(guān)精美圖片，創(chuàng)設(shè)課文情境，可以豐富課文三言兩語中的文意，拓展學(xué)生的形象思維，學(xué)生對課文內(nèi)容的理解也就會更加深刻。《愛蓮說》是千古名篇，在教學(xué)此文時，我先用投影儀展示了從網(wǎng)上精心挑選的圖片，雍容華貴的牡丹、獨傲寒霜的菊花和亭亭凈植的蓮花，讓學(xué)生談?wù)勊麄兊闹庇^感受。然后結(jié)合字幕“出淤泥而不染，濯清蓮漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。”給出蓮花的特寫。這樣學(xué)生就容易從直觀上抓住蓮花的外形特征，進(jìn)而理解作者在蓮花身上的深刻寓意：生活在不好的社會環(huán)境中，但潔身自好，剛直不阿，希望藉此樹立社會正氣。這正是作者所倡導(dǎo)的人生價值。與此對照，以陶淵明的“采菊東籬下，悠然見南山”配合菊花圖，闡明菊花蘊含著陶氏避世隱居，獨善其身的思想；以白居易的“一叢深色花，十戶中人賦”配合牡丹圖，表現(xiàn)牡丹代表富貴名利，而這正是世俗之人所追逐的。這樣運用多媒體，可以將圖畫、古詩、古文結(jié)合起來，學(xué)生對課文內(nèi)容由感性認(rèn)識到理性把握也就輕松容易了。運用多媒體，突破古詩文的重難點古文之難，還在于重點語句的理解，對關(guān)鍵字詞的揣摩。運用多媒體,能夠很好地將重難點簡易化，幫助學(xué)生進(jìn)行突破。如講授《望天門山》一文中，為什么用“開”和“回”呢這個問題是學(xué)生較難理解的。老師可以適時地運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，播放圖像，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識。直觀、形象地看到了兩峽縫中長江水急流回旋，理解了“開”“回”的意義，并且看到了祖國的大好河山，激發(fā)了學(xué)生對祖國山河的贊嘆及熱愛之情。又如《岳陽樓記》中“遷客騷人”登上岳陽樓，因天氣的陰晴變化，“覽物之情”也因此有所不同，而作者的“覽物之情”更是不一般。我將三種“覽物之情”用大屏幕放映出來，同時配以不同的音樂和朗讀：“感激而悲者”憂郁低沉；其“喜洋洋者”熱情明快；“先憂后樂者”，高亢激昂。在這種氣氛下，學(xué)生容易受到感染，理解就會深?？梢姸嗝襟w可以從多種感官入手，幫助學(xué)生突破對課文重難點的理解，加強(qiáng)他們的古詩文學(xué)習(xí)。信息技術(shù)能幫助學(xué)生積累、拓展延伸互聯(lián)網(wǎng)上豐富多彩、日新月異的聲像圖文資料，是古詩言文教學(xué)取之不盡的知識源泉。因此如果我們能合理恰當(dāng)?shù)剡\用這些資源就可以拓寬學(xué)生的知識面，積累更豐富的知識，形成個性化的閱讀，課堂上的學(xué)習(xí)氣氛會更活躍，對古詩文的情感理解更透徹。特別是詩歌，“知人論世”就是我們閱讀的一個重要落腳點，對詩人知道越多就越能讀懂他的詩，對他的詩讀得越透徹就越能與之對話，與之情感共鳴。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》也提出：現(xiàn)代社會要求公民具有運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。譬如學(xué)習(xí)杜甫的詩，課前先讓學(xué)生到網(wǎng)上去查他的生平背景資料，在課堂上老師也有目的地展示一些資料幫助學(xué)生理解詩歌的情感。并讓學(xué)生課后在網(wǎng)上更全面更具體地了解杜甫的生活時代和創(chuàng)作思想，更深地走進(jìn)杜甫的心，真正地理解杜甫的詩歌風(fēng)格。經(jīng)常使用這種做法，經(jīng)過一段時間學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了