2024年秋八年級語文上冊 第二單元 6《藤野先生》教學設計 新人教版

2024年秋八年級語文上冊第二單元6《藤野先生》教學設計新人教版主備人備課成員教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容是新人教版2024年秋八年級語文上冊第二單元的第6課《藤野先生》。本課主要講述了作者在日本留學期間，遇到了一位名叫藤野先生的老師，藤野先生的嚴謹治學、沒有民族偏見的高尚品質(zhì)給作者留下了深刻的印象。文章通過回憶作者與藤野先生的交往片段，表現(xiàn)了作者強烈的愛國主義思想。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：學生在之前的學習中已經(jīng)接觸過一些關于日本和日本文化的知識，對于本節(jié)課的故事情節(jié)和人物關系有一定的了解。同時，學生對于文章中的愛國主義思想也有一定的認識。在教學過程中，教師可以引導學生運用已有的知識，更好地理解文章內(nèi)容和作者的情感表達。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：文化自信、語言運用、思維品質(zhì)和審美創(chuàng)造。通過學習《藤野先生》這篇課文，學生能夠感受作者對于藤野先生的敬仰之情，理解藤野先生的嚴謹治學態(tài)度和沒有民族偏見的高尚品質(zhì)，從而增強自己的文化自信。同時，通過分析課文中的語言表達和修辭手法，學生能夠提高自己的語言運用能力。在思考作者為什么對藤野先生印象深刻、文章表達了哪些情感等方面，學生的思維品質(zhì)也得到鍛煉。最后，通過欣賞作者對于藤野先生的描繪，學生能夠發(fā)揮自己的審美創(chuàng)造力，體會作者的情感。學情分析本節(jié)課的授課對象為八年級的學生，他們已經(jīng)具備了一定的語文基礎，對于文章的閱讀和理解能力有所提高。在知識方面，學生對于日本文化和社會制度有一定的了解，這有助于他們更好地理解文章背景。然而，對于文章中的一些深層次的情感和思想，學生可能還需要進一步引導和挖掘。

在能力方面，大部分學生已經(jīng)掌握了基本的閱讀和寫作技巧，能夠獨立完成閱讀理解題目。但是，對于一些復雜的文章結構和修辭手法，學生可能還需要進一步的訓練和指導。

在素質(zhì)方面，學生普遍具有較好的學習態(tài)度和行為習慣，能夠積極參與課堂討論和活動。然而，部分學生可能存在一定的內(nèi)向性格，不愿意主動表達自己的觀點，這可能影響到課堂互動和討論的深入。

針對以上學情分析，教師在教學過程中需要注重激發(fā)學生的學習興趣，引導他們深入理解文章內(nèi)容，并通過小組合作和討論，提高學生的表達能力和合作意識。同時，教師還需關注學生的個體差異，給予不同層次的學生適當?shù)闹笇Ш蛶椭_保每一個學生都能在課堂上得到鍛煉和提高。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《新人教版2024年秋八年級語文上冊》第二單元的第6課《藤野先生》的教材或?qū)W習資料，方便學生跟隨教學進度進行學習和復習。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，例如藤野先生的照片、日本文化的相關介紹等，以豐富學生的視覺感受，增強對課文內(nèi)容的理解。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗部分，無需準備實驗器材。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，將教室布置為分組討論區(qū)，方便學生進行小組合作和討論，促進課堂互動和學習的深入。同時，保持教室環(huán)境的整潔和安全，為學生提供一個舒適的學習氛圍。教學過程課前準備：

學生在課前預習《藤野先生》這篇課文，了解文章的基本情節(jié)和主要人物，對文章內(nèi)容有一個初步的把握。

課堂導入：

1.教師以提問方式引導學生回顧已學過的日本相關知識，激發(fā)學生的興趣，為導入本節(jié)課做好鋪墊。

2.教師簡要介紹本文作者魯迅及其作品《藤野先生》，引導學生了解作者背景，為深入學習課文做好鋪墊。

3.教師提出本節(jié)課的學習目標，讓學生明確學習方向。

自主學習：

1.學生自讀課文，理解文章大意，注意把握人物形象和故事情節(jié)。

2.學生結合課下注釋和工具書，自主解決生字詞，提高自學能力。

合作探究：

1.教師組織學生分組討論，讓學生分享自己對于藤野先生的認識和理解。

2.教師引導學生從文章中找出描寫藤野先生的語句，分析藤野先生的形象特點。

3.學生通過小組合作，探討作者為何對藤野先生印象深刻，總結文章主題。

課堂講解：

1.教師針對學生的探究結果，進行課堂講解，重點分析藤野先生的形象特點和文章主題。

2.教師結合課文內(nèi)容，講解相關文學常識，提高學生的文化素養(yǎng)。

3.教師通過設問方式引導學生深入思考，啟發(fā)學生從文章中汲取思想營養(yǎng)。

練習鞏固：

1.教師設計針對本節(jié)課的練習題，讓學生鞏固所學知識。

2.學生完成練習題，教師及時批改，給予評價和反饋。

拓展延伸：

1.教師引導學生從文章中提煉出藤野先生的精神品質(zhì)，討論如何將這些品質(zhì)運用到自己的學習生活中。

2.學生分享自己的學習心得，教師給予鼓勵和指導。

課堂小結：

1.教師對本節(jié)課的學習內(nèi)容進行簡要回顧，幫助學生鞏固記憶。

2.學生總結自己在課堂上的收獲，明確下一步的學習目標。

課后作業(yè)：

1.學生根據(jù)課堂所學，完成課后作業(yè)，鞏固所學知識。

2.教師及時批改作業(yè)，了解學生的學習情況，為下一步教學做好準備。知識點梳理《藤野先生》這篇課文主要講述了作者在日本留學期間，遇到了一位名叫藤野先生的老師，藤野先生的嚴謹治學、沒有民族偏見的高尚品質(zhì)給作者留下了深刻的印象。文章通過回憶作者與藤野先生的交往片段，表現(xiàn)了作者強烈的愛國主義思想。在教學過程中，我們需要梳理以下知識點：

1.人物描寫方法：通過直接描寫和間接描寫兩種方式，展現(xiàn)藤野先生的形象特點。例如，文章中描述藤野先生“身材矮小，面貌丑陋”，是通過直接描寫來展現(xiàn)藤野先生的外貌特征。又如，文章中寫到的藤野先生的嚴謹治學態(tài)度和沒有民族偏見的高尚品質(zhì)，是通過間接描寫來展現(xiàn)藤野先生的內(nèi)心世界和行為舉止。

2.情節(jié)安排：文章通過插敘的敘述方式，將作者與藤野先生的交往片段串聯(lián)起來，使文章內(nèi)容更加豐富，結構更加緊湊。例如，文章在講述作者與藤野先生的交往之前，先介紹了作者在日本留學的生活狀況，為后續(xù)情節(jié)的展開做了鋪墊。又如，文章在講述作者與藤野先生分別后，又插敘了作者回國后的經(jīng)歷，使文章更加連貫。

3.文章主題：通過分析文章內(nèi)容，可以總結出文章的主題是“懷念藤野先生，表達強烈的愛國主義思想”。文章通過對藤野先生的描寫，展現(xiàn)了藤野先生的高尚品質(zhì)，從而引發(fā)了作者對祖國的熱愛和對民族精神的思考。

4.文學常識：在學習過程中，教師應引導學生了解一些與課文相關的文學常識，如作者魯迅的時代背景、創(chuàng)作風格等，以提高學生的文化素養(yǎng)。

5.語言表達技巧：文章中運用了一些修辭手法和獨特的語言表達方式，如對比、排比等，使文章更具表現(xiàn)力。教師在教學過程中，應引導學生關注這些語言表達技巧，并學會運用到自己的寫作中。

6.情感態(tài)度：文章表達了作者對藤野先生的敬仰之情，對藤野先生嚴謹治學、沒有民族偏見的高尚品質(zhì)的贊揚，以及對祖國的熱愛之情。教師在教學過程中，應引導學生從文章中汲取這些積極的情感態(tài)度，培養(yǎng)學生的愛國情懷。教學反思與改進在教授《藤野先生》這一課時，我嘗試采用了多種教學方法，如自主學習、合作探究、課堂講解等，以期達到最佳的教學效果。然而，課后反思，我發(fā)現(xiàn)仍有許多需要改進的地方。

首先，在自主學習環(huán)節(jié)，雖然我給予了學生充分的時間去閱讀課文，但并未設置具體的問題引導學生深入思考。導致學生在討論時，只能停留在表面，無法深入挖掘文章的內(nèi)涵。針對這一點，我計劃在今后的教學中，給出更為具體的問題，引導學生帶著問題去閱讀，從而提高自主學習的效果。

其次，在合作探究環(huán)節(jié)，我組織了學生分組討論，但在討論過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生參與度不高，課堂氛圍不夠活躍。反思原因，可能是因為我在分組時并未充分考慮學生的性格、興趣等因素。未來，我將更加注意調(diào)整分組，盡量將性格開朗、興趣相投的學生分在一組，以提高課堂討論的積極性。

再次，在課堂講解環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)自己在講解過程中過于依賴教材，未能充分結合學生的實際情況。這導致部分學生在課堂學習中感到吃力。為此，我計劃調(diào)整教學方法，更多地結合學生的已有知識，以通俗易懂的方式進行講解，提高課堂學習的效果。

此外，在課后作業(yè)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生的作業(yè)完成質(zhì)量不高，這可能是因為他們在課堂學習中并未完全掌握所學知識。針對這一點，我計劃在今后的教學中，加強對學生的個別輔導，幫助他們在課堂學習中徹底弄懂弄通所學知識。

最后，在教學過程中，我注意到學生的學習態(tài)度和學習習慣存在一定問題，如課堂注意力不集中、作業(yè)拖延等。針對這些問題，我計劃在今后的教學中，加強課堂管理，培養(yǎng)學生的學習興趣和良好的學習習慣。典型例題講解例題一：請從文中找出描寫藤野先生的語句，并分析其形象特點。

答案：

1."他的身材矮小，面貌丑陋，但眼中透出一股堅定的光芒。"

2."藤野先生每次上課都穿著那件舊黑色西裝，系著一條紅色的領帶，顯得莊重而嚴肅。"

3."藤野先生講話的語速很慢，但每一句話都鏗鏘有力，讓人感到他的嚴謹治學態(tài)度。"

解題思路：

這道題目考查的是對文中描寫語句的找出和分析能力。首先，學生需要仔細閱讀課文，找出描寫藤野先生的語句。然后，分析這些語句中展現(xiàn)的藤野先生的形象特點，如外貌、穿著、講話方式等。最后，將這些特點進行整理，形成完整的答案。

例題二：請解釋以下詞語在文中的含義和作用：（1）崇敬（2）民族偏見。

答案：

1.崇敬：在文中，崇敬指的是作者對藤野先生的敬佩和尊敬之情。作者通過回憶與藤野先生的交往，表達了自己對藤野先生的崇敬之情。

2.民族偏見：在文中，民族偏見指的是對某個民族或種族的偏見和歧視。作者通過描寫藤野先生沒有民族偏見的高尚品質(zhì)，批判了當時的民族偏見現(xiàn)象。

解題思路：

這道題目考查的是對文中詞語的理解和分析能力。首先，學生需要找出文中出現(xiàn)的詞語。然后，結合詞語所在的語境，解釋其含義和作用。最后，將解釋整理成完整的答案。

例題三：請分析文章中作者對藤野先生的情感態(tài)度。

答案：

作者對藤野先生的情感態(tài)度是敬仰和懷念。通過對藤野先生的描寫，作者表達了自己對藤野先生的敬佩之情，并對藤野先生產(chǎn)生的深遠影響表示感謝和懷念。

解題思路：

這道題目考查的是對文章情感態(tài)度的分析能力。首先，學生需要通讀全文，了解作者對藤野先生的描寫和表達。然后，分析作者的情感態(tài)度，如敬佩、懷念等。最后，將這些情感態(tài)度整理成完整的答案。

例題四：請結合文章內(nèi)容，談談你對藤野先生嚴謹治學態(tài)度的理解。

答案：

藤野先生的嚴謹治學態(tài)度體現(xiàn)在他對學問的認真和執(zhí)著，對學生嚴格要求，沒有民族偏見。他身材矮小，面貌丑陋，但眼中透出一股堅定的光芒。每次上課都穿著那件舊黑色西裝，系著一條紅色的領帶，顯得莊重而嚴肅。講話的語速很慢，但每一句話都鏗鏘有力，讓人感到他的嚴謹治學態(tài)度。

解題思路：

這道題目考查的是對藤野先生嚴謹治學態(tài)度的理解能力。首先，學生需要從文章中找出描寫藤野先生嚴謹治學態(tài)度的語句。然后，結合這些語句，談談自己對藤野先生嚴謹治學態(tài)度的理解。最后，將理解整理成完整的答案。

例題五：請從文中找出展現(xiàn)作者強烈愛國主義思想的語句，并簡要分析其表達效果。

答案：

1."藤野先生，你是我的良師益友，你的精神將永遠激勵我前進。"

2."我感到自己的渺小，我更要努力，為祖國的繁榮富強貢獻自己的力量。"

解題思路：

這道題目考查的是對文中展現(xiàn)作者強烈愛國主義思想的語句的找出和分析能力。首先，學生需要仔細閱讀課文，找出展現(xiàn)作者強烈愛國主義思想的語句。然后，分析這些語句的表達效果，如表達了對藤野先生的敬仰之情，展現(xiàn)了作者對祖國的熱愛等。最后，將這些表達效果整理成完整的答案。內(nèi)容邏輯關系①人物形象分析

重點知識點：藤野先生的外貌、穿著、言談舉止等，以及這些特點所展現(xiàn)的形象特點。

詞句：

-身材矮小，面貌丑陋

-舊黑色西裝，紅色領帶

-語速慢，聲音鏗鏘有力

-沒有民族偏見，對學生嚴格要求

②文章結構分析

重點知識點：文章的插敘敘述方式，以及這種敘述方式對文章內(nèi)容的影響。

詞句：

-插敘

-回憶與藤野先生的交往片段

-文章內(nèi)容豐富，結構緊湊

③文章主題分析

重點知識點：文章通過藤野先生的描寫，表現(xiàn)了作者對祖國的熱愛和對民族精神的思考。

詞句：

-懷念藤野先生

-表達強烈的愛國主義思想

-藤野先生的高尚品質(zhì)引發(fā)的思考

④文學常識介紹

重點知識點：作者魯迅的時代背景、創(chuàng)作風格等。

詞句：

-魯迅

-20世紀初期

-批判現(xiàn)實主義

⑤語言表達技巧分析

重點知識點：文章中運用的修辭手法和獨特的語言表達方式。

詞句：

-對比

-排比

-語言生動，富有表現(xiàn)力

板書設計：

1.人物形象分析：藤野先生的外貌、穿著、言談舉止等，以及這些特點所展現(xiàn)的形象特點。

2.文章結構分析：文章的插敘敘述方式，以及這種敘述方式對文章內(nèi)容的影響。

3.文章主題分析：文章通過藤野先生的描寫，表現(xiàn)了作者對祖國的熱愛和對民族精神的思考。

4.文學常識介紹：作者魯迅的時代背景、創(chuàng)作風格等。

5.語言表達技巧分析：文章中運用的修辭手法和獨特的語言表達方式。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀理解：請學生再次閱讀《藤野先生》一文，回答以下問題：

-作者為什么對藤野先生印象深刻？

-藤野先生的哪些品質(zhì)讓作者感到敬佩？

-作者通過描寫藤野先生表達了對祖國的哪些情感？

2.寫作練習：請學生以“我心目中的良師益友”為題，寫一篇作文，描述自己的一位良師益友，并表達對他們的敬意和感