如何提高留守兒童的數(shù)學(xué)成績(jī)

如何提高留守兒童的數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)谖覀兊霓r(nóng)村地區(qū)，留守兒童與“差生”之間幾乎可以劃上等號(hào)，留守兒童對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情，進(jìn)取心、主動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)目的不明確，甚至有明顯的厭學(xué)情緒，遲到、早退、逃學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，導(dǎo)致成績(jī)一般或較差。已經(jīng)成為當(dāng)前教育的重要課題。我認(rèn)為充分了解學(xué)生，努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境，走進(jìn)學(xué)生的心里，和學(xué)生進(jìn)行情感上的交流，才能大面積提高他們的數(shù)學(xué)成績(jī)。一、深入調(diào)查，主動(dòng)了解教學(xué)是師生雙方的共同活動(dòng)，教師在教學(xué)中起指導(dǎo)、組織作用，學(xué)生則起主體作用，而教師的指導(dǎo)、組織作用也只有與學(xué)生的主體作用相結(jié)合才能產(chǎn)生良好效果。因此，要達(dá)到好的效果，教師必須在充分了解學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，才能使師生的教與學(xué)活動(dòng)圓滿完成。班中學(xué)生每次測(cè)驗(yàn)成績(jī)總有十幾人不及格，學(xué)生普遍對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有畏難情緒，有些則更是完全失去信心，再加上大多數(shù)學(xué)生因家中無(wú)人管教，或者是由隔代的長(zhǎng)輩撫養(yǎng)，因此他們紀(jì)律散漫，學(xué)習(xí)不刻苦，不愛(ài)動(dòng)腦筋。老師充當(dāng)?shù)慕巧筒荒軆H僅停留在傳道授業(yè)上了，必要時(shí)還要充當(dāng)?shù)诙O(jiān)護(hù)人的角色，主動(dòng)家訪，了解學(xué)生的家庭情況，摸清底細(xì)。二、激發(fā)興趣，培養(yǎng)意志自信心、意志、興趣對(duì)人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，有著不可忽視的作用。學(xué)習(xí)中，興趣是一種激烈而持久的動(dòng)機(jī)，唯有學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)，才能有積極持久的學(xué)習(xí)熱情。古代心理學(xué)說(shuō)：“教人未見(jiàn)興趣，必不樂(lè)學(xué)?！蹦敲?，怎樣才能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣呢？開始，第一、二堂課，可以給學(xué)生簡(jiǎn)要提出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一些基本要求外，還簡(jiǎn)單介紹數(shù)學(xué)發(fā)展史，講數(shù)學(xué)家華羅庚的故事等，尤其是給學(xué)生講一些趣味數(shù)學(xué)問(wèn)題。例如：教師可讓學(xué)生任意畫出一條線段，教師便能準(zhǔn)確無(wú)誤地把它平分成若干等份，學(xué)生聽(tīng)了，興趣很高，紛紛將他們要平分成份數(shù)告訴教師，教師都能很快準(zhǔn)確地分好，學(xué)生一致認(rèn)為很神奇。這時(shí)可告訴學(xué)生，此處用到的只不過(guò)是將要學(xué)的平行線等分線段定理，并啟發(fā)學(xué)生，只要大家努力，定能學(xué)好數(shù)學(xué)。就這樣，在調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇心的同時(shí)，此時(shí)應(yīng)抓住學(xué)生這一心理特征，把握時(shí)機(jī)，在課堂上力求生動(dòng)，易于理解，使大部分學(xué)生都能聽(tīng)得懂，令他們感覺(jué)學(xué)數(shù)學(xué)并不很困難，逐步恢復(fù)和培養(yǎng)他們的信心和興趣。這些為以后學(xué)生能進(jìn)一步學(xué)好數(shù)學(xué)起到很大的引導(dǎo)作用。三、環(huán)環(huán)相扣，查漏補(bǔ)缺在數(shù)學(xué)教學(xué)方面，盡管啟動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的第一步，但是要想他們的熱情持之以恒，還必須培養(yǎng)其端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能保證他們學(xué)習(xí)的積極性不斷發(fā)揮。由于長(zhǎng)期沒(méi)有受到父母的表?yè)P(yáng)或批評(píng)，那么難免在學(xué)習(xí)過(guò)程中放松對(duì)自己的要求，以致知識(shí)方面的缺漏，而教學(xué)過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程，一環(huán)緊扣一環(huán)，完成某一教學(xué)任務(wù)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都有各自的矛盾特殊性，所以，學(xué)習(xí)成績(jī)的檢查與評(píng)定成為教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量有重要意義。因?yàn)闄z查評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于教師，可以了解自己的教學(xué)效果，從而總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于學(xué)生，能夠促進(jìn)他們復(fù)習(xí)功課，鞏固和加深所學(xué)知識(shí)和技能，了解自己在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步和缺陷，明確努力方向，不斷提高水平。了解了他們?cè)谀囊粋€(gè)環(huán)節(jié)漏了之后，組織學(xué)習(xí)聯(lián)盟小組，集中精力補(bǔ)救這一塊的知識(shí)，讓他們?cè)诨A(chǔ)知識(shí)這一塊能跟上。四、循序漸進(jìn)，春風(fēng)化雨在學(xué)生開始對(duì)數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生興趣、重視數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上，教師的任務(wù)之一便是保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也是一個(gè)教師能否教學(xué)成功的關(guān)鍵。在給學(xué)生上新課的同時(shí)也應(yīng)注意對(duì)學(xué)生以往所學(xué)知識(shí)進(jìn)行彌補(bǔ)、加深和復(fù)習(xí)鞏固，這方面必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的訓(xùn)練才不致于挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。首先，對(duì)學(xué)生進(jìn)行每堂課五分鐘小測(cè)，小測(cè)題基礎(chǔ)性強(qiáng)，難度小，而且基本上是上一堂課的例題或習(xí)題。這樣，只要他們認(rèn)真聽(tīng)課、練習(xí)，都能獲得較滿意的成績(jī)，同時(shí)也達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的目的。因?yàn)檫@樣做才能讓學(xué)生本身對(duì)自己的能力加強(qiáng)信心，使他們覺(jué)得自己學(xué)得并不差。然后，在授完新課后，在訓(xùn)練上再逐漸加深難度。在訓(xùn)練過(guò)程中，對(duì)及時(shí)較好地完成的學(xué)生應(yīng)當(dāng)給予表?yè)P(yáng)，哪怕學(xué)生有點(diǎn)滴進(jìn)步，由此激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使全體同學(xué)感受到成功的快樂(lè)，滿懷信心，繼續(xù)奮斗。之后再教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)的方法，并常用“天才是百分之九十九的汗水”、“勤能補(bǔ)掘”等名言和“人生不是一帆風(fēng)順的，順利了反而不能磨煉人，所以凡是做任何事都應(yīng)堅(jiān)持不懈”等話去鼓勵(lì)他們，讓他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生多種能力得到培養(yǎng)。此外，還應(yīng)同時(shí)特別注意對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行“因材施教”的教育原則，耐心地等待他們學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。五、因材施教，做好輔導(dǎo)由于各種客觀原因，以及學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣等的差異，每個(gè)班都幾乎存在著兩極分化的現(xiàn)象。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，應(yīng)該怎么解決呢？我認(rèn)為采用這樣的方法較好，每日對(duì)優(yōu)生布置思考題，讓學(xué)生思考。對(duì)于后進(jìn)生，主要是對(duì)其進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，當(dāng)面批改作業(yè)或小測(cè)題，指出或引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并分析出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因。特別是在思想上讓后進(jìn)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，對(duì)后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都予以肯定、表?yè)P(yáng)。當(dāng)他們達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)時(shí)，更是悉心指導(dǎo)、熱心鼓勵(lì)，直到達(dá)到要求為止，以此消除學(xué)生失敗的痛苦和自卑的心理，這樣便能大大地提高他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。另外，巡堂時(shí)很多老師只關(guān)注做對(duì)的學(xué)生，其實(shí)恰恰就是這寶貴的幾分鐘就能讓后進(jìn)的學(xué)生能及時(shí)地解決課堂上的問(wèn)題。應(yīng)定期對(duì)他們進(jìn)行課堂輔導(dǎo)。六、情感交流，潤(rùn)物無(wú)聲教師是構(gòu)成教學(xué)中豐富而復(fù)雜的情感現(xiàn)象的一個(gè)源點(diǎn)，但這與教材不一樣，教材是物，而教師是人，是活生生的、有血有肉、有情感的人。他不僅自己具有一定的情感，而且也能接受外界的情感刺激，并對(duì)周圍學(xué)生施予情感上的影響，同時(shí)，由于教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，其主導(dǎo)性地位決定了教師這個(gè)情感源點(diǎn)對(duì)整個(gè)教學(xué)中的情感活動(dòng)，具有更大的能動(dòng)作用。對(duì)所教學(xué)科的情感。教學(xué)不是一個(gè)抽象的活動(dòng)，而是十分具體的活動(dòng)。教師應(yīng)做到由衷地喜愛(ài)自己的學(xué)科，一面教學(xué)，一面鉆研，“學(xué)而不厭，誨人不倦”。對(duì)學(xué)生的情感，教師與學(xué)生在共同教學(xué)活動(dòng)中必然結(jié)成一定的人際情感關(guān)系，應(yīng)從肩負(fù)的責(zé)任出發(fā)，對(duì)學(xué)生懷有特別深厚的感情。在教學(xué)中滿足學(xué)生的依戀需要：學(xué)生在學(xué)校里，不僅希望教師能教給他們知識(shí)、技能，而且也期望教師能象自己的父母那樣，給予他們關(guān)心和愛(ài)護(hù)。在教學(xué)中滿足學(xué)生尊重的需要，尤其是數(shù)學(xué)上的后進(jìn)生，他們往往又是課堂紀(jì)律的破壞者，這時(shí)我們更應(yīng)注意批評(píng)的藝術(shù)性：尊重學(xué)生的自尊心，要注意平等施教，要貫徹“教學(xué)相長(zhǎng)”的精神，決不可“居高臨下”，擺出一副說(shuō)教的面孔。在教學(xué)管理中：要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，在教學(xué)管理過(guò)程中，為維持教學(xué)秩序，嚴(yán)肅課堂紀(jì)律，必須要制止、糾正或處罰一些違紀(jì)行為，往往會(huì)與學(xué)生發(fā)生沖突，在這種情況下，教師應(yīng)保持清醒的頭腦，針對(duì)