粉塵涉爆企業(yè)檢查重點(diǎn)事項(xiàng)課件

粉塵涉爆企業(yè)檢查重點(diǎn)事項(xiàng)粉塵涉爆企業(yè)檢查重點(diǎn)事項(xiàng)粉塵涉爆企業(yè)檢查重點(diǎn)事項(xiàng)粉塵涉爆企業(yè)安全生產(chǎn)檢查重點(diǎn)事項(xiàng)檢查6個重點(diǎn)事項(xiàng)不同種類的可燃性粉塵、可燃粉塵與可燃?xì)怏w等易加劇爆炸危險(xiǎn)的介質(zhì)共用一套除塵系統(tǒng),不同防火分區(qū)的除塵系統(tǒng)互聯(lián)互通千式除塵系統(tǒng)未規(guī)范釆用泄爆、隔爆、惰化、抑爆、抗爆等一種或多種控爆措施;鋁鎂等金屬粉塵除塵系統(tǒng)未釆用負(fù)壓除塵方式;其他可燃性粉塵除塵系統(tǒng)釆用正壓吹送粉塵時,未釆取火花探測消除等防范點(diǎn)燃源措施;除塵系統(tǒng)用重力沉降室除塵,或者采用干式巷道式構(gòu)筑物作為除塵風(fēng)道粉碎、研磨、造粒、砂光等易產(chǎn)生機(jī)械火花的工藝,未規(guī)范釆取雜物去除或火花探測消除等防范點(diǎn)燃源措施未按規(guī)范制定粉塵清掃制度,作業(yè)現(xiàn)場積塵未及時規(guī)范清掃鋁鎂等金屬粉塵收集、貯存等處置環(huán)節(jié)未落實(shí)防水防潮、通風(fēng)氫氣監(jiān)測等必要的防爆措施小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)任務(wù)是基于課堂教學(xué)這個學(xué)校的主陣地上完成的。隨著新課程改革的不斷深入，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)需要讓數(shù)學(xué)課堂活躍起來，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)中“板書式”“灌入式”教學(xué)模式，引導(dǎo)小學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動中。這也就要求教師在向?qū)W生傳輸知識的過程中還要幫助學(xué)生懂得掌控知識的方法。只是在實(shí)際實(shí)踐過程中卻困難重重，得不到很好的落實(shí)。因此如何提升課堂教學(xué)有效性，打造符合實(shí)際情況的高校數(shù)學(xué)課堂，煥發(fā)課堂生命力已經(jīng)成為當(dāng)前該領(lǐng)域急需解決的重大問題。一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有效教學(xué)探索活動中的誤區(qū)現(xiàn)象（一）活動流于形式，新異卻無效現(xiàn)階段，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)際教學(xué)過程中，部分教師對于合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)本質(zhì)的含義在理解上存在著誤區(qū)。在課堂中出現(xiàn)盲目套用新異教學(xué)方式，完全否決傳統(tǒng)教學(xué)模式。使得教學(xué)活動流于形式，并沒有實(shí)效性。而小學(xué)生在問題意思較為薄弱、探究欲望較淺的基礎(chǔ)上，乏味被動進(jìn)行“討論”活動。實(shí)際上在討論過程中并未能激發(fā)小學(xué)生內(nèi)在的思維與感情，從而導(dǎo)致教學(xué)效率很低。（二）缺乏主體意識、學(xué)習(xí)效率低下數(shù)學(xué)教師在課堂中生搬硬套各種教學(xué)方式，很難達(dá)到激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心興趣，從而也就并未能改變小學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面。這樣也就使得小學(xué)生對于課堂教學(xué)活動的參與欲望也就比較低下。同時又缺乏合作意識，難以產(chǎn)生對問題進(jìn)行積極思考與主動探索的欲望，無法多角度反饋?zhàn)陨韺W(xué)習(xí)情況，并善于對自己進(jìn)行合理的評估等諸多因素導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率差。二、小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的認(rèn)識“有效教學(xué)”這個詞來源于西方國家，出現(xiàn)于上個世紀(jì)的教育科學(xué)化運(yùn)動中。此理念圍繞核心便是教學(xué)效益，換而言之就是那種教學(xué)是有效的。余文森先生曾經(jīng)提出了關(guān)于這方面的看法，認(rèn)為課堂教學(xué)有效性也就是讓學(xué)生在課堂教學(xué)中獲得發(fā)展。從發(fā)展這詞的內(nèi)涵分析，主要是指知識、技能、情感、價值觀等協(xié)調(diào)發(fā)展。農(nóng)村小學(xué)教學(xué)有效性即基于教育規(guī)律與學(xué)生自身特征和知識內(nèi)容要求基礎(chǔ)上，通過靈活使用相應(yīng)的教學(xué)手段，讓小學(xué)生在教學(xué)過程中達(dá)到既定教學(xué)任務(wù)要求，實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)效果的一種教育教學(xué)活動。三、實(shí)踐小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)（一）結(jié)合教材制定計(jì)劃，保證知識有效性想要課堂教學(xué)的有效性得以保障首要前提便是確保知識的有效性。從學(xué)生角度出發(fā)，知識有效性即新觀點(diǎn)、新材料，也就是學(xué)生還未理解與接觸的知識通過課堂教學(xué)能夠掌握并運(yùn)用。所教學(xué)知識的有效性直接受到知識屬性與學(xué)生狀態(tài)影響。例如，新課標(biāo)基于年齡段不同的學(xué)生身心發(fā)展特征條件下科學(xué)合理制定出不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)。首要的便是準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，教師制定教學(xué)目標(biāo)的過程中需考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一性，同時兼顧好、中、差層次的學(xué)生。結(jié)合因材施教原則，全面考慮各個層次的學(xué)生，制定出與之對應(yīng)的多層次教學(xué)目標(biāo)，杜絕“一刀切”的教學(xué)方式。（二）有效課堂的關(guān)鍵在于教學(xué)過程的優(yōu)化數(shù)學(xué)課程相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)里面明確表明了有效數(shù)學(xué)教學(xué)活動并非只依托模仿和記憶，而是還需要讓學(xué)生親自動手進(jìn)行實(shí)踐，對待課堂問題主動積極地進(jìn)行自主探索，生生之間、師生之間適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行合作交流。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效活動應(yīng)是比基礎(chǔ)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動更高層次的追求。以下談一些我在課堂教學(xué)過程中比較常見的實(shí)例。此課堂分為導(dǎo)入環(huán)節(jié)、引導(dǎo)環(huán)節(jié)與合作探究這三大步驟。導(dǎo)入環(huán)節(jié)主要就是拋出此次教學(xué)的目標(biāo)。引導(dǎo)環(huán)節(jié)就需要提前設(shè)置此次教學(xué)內(nèi)容的提綱，逐漸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。合作探究環(huán)節(jié)主要是通過將學(xué)生劃分成小組的形式以小組談?wù)摲绞竭M(jìn)行的。小組學(xué)習(xí)被公認(rèn)為有效的學(xué)習(xí)行為。小組內(nèi)強(qiáng)調(diào)的是合作關(guān)系，小組外強(qiáng)調(diào)的是競爭關(guān)系。逐漸培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)小學(xué)生的口語表達(dá)能力，提升其創(chuàng)新能力。而且還能讓小學(xué)生合作與競爭這兩方面的意識得到鍛煉與培養(yǎng)，博采眾長，互助互利，實(shí)現(xiàn)人人教我，我教人人的目的。（三）合理創(chuàng)建情景、激發(fā)有效學(xué)習(xí)欲望創(chuàng)建起和諧師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生有效學(xué)習(xí)欲望，對調(diào)動小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性與主動性有著不可忽視的重要性，也對于較長時間維持學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的興趣存在積極作用。而且有效學(xué)習(xí)情感的激發(fā)，還能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)信心，增強(qiáng)課堂有效性。數(shù)學(xué)教師應(yīng)以發(fā)展、動態(tài)的眼光看學(xué)生。基于信息化時代環(huán)境中，學(xué)生獲取信息的渠道多種多樣，教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)建的情境也應(yīng)與之相符，帶有一定的時代氣息。使學(xué)生懂得關(guān)愛社會、關(guān)注國家發(fā)展。師生關(guān)系是影響課堂教學(xué)氛圍的重要因素，和諧的師生關(guān)系，有利于激發(fā)學(xué)生在課堂教學(xué)中主動提出疑問、發(fā)表自己觀點(diǎn)，使創(chuàng)新思維在此過程中得到鍛煉與培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)中針對關(guān)鍵性問題開展討論，通過互助合作讓學(xué)生多多發(fā)言。對學(xué)生作業(yè)開展自評與互評活動，誘導(dǎo)并鼓勵學(xué)生發(fā)言。例如，教學(xué)完表內(nèi)乘法之后，針對“8+8+8+4”這道題就出現(xiàn)多種算法，如“8+8+8+4=16+8+4、8+8+8+4=8×3+4、8+8+8+4=8×4-4、8+8+8+4=4×7（或7×4）”等等。我通常都是讓班上學(xué)生先闡述自己選擇某種算法的原因，再客觀地評議較佳的算法。在良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生相互交流自己的不同解題思路，接受多向反饋信息，促使小學(xué)生心中創(chuàng)新思維的萌發(fā)。在整個數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，教師“扶”的比較少，更多是的學(xué)生在“創(chuàng)造”，有利于學(xué)生養(yǎng)成自動自主的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成獨(dú)立的思考行為，學(xué)會合作研究，受益匪淺。由此可見，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐課堂教學(xué)活動中，作為教師需要多加重視自主探究，重視學(xué)生的體驗(yàn)感悟以及合作研討。同時還要重視課堂中的求異創(chuàng)新，將其在教學(xué)中具體落實(shí)。利用有限時間與空間，合理選取教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生積極性，促進(jìn)學(xué)生主動參與教學(xué)活動中，掌握并理解更多的有效知識。唐代文學(xué)家、思想家韓愈的《師說》講道：師者，所以傳道授業(yè)解惑也。教師，不只是簡單的“教書匠”，還要教授學(xué)生為人處世的道理與主動學(xué)習(xí)的可貴品質(zhì)。而主動學(xué)習(xí)的主要途徑非閱讀不可。然而，在當(dāng)今科技突飛猛進(jìn)、物欲橫流的社會背景下，再談閱讀，多少人力不從心，多少人望而卻步。就我校在擔(dān)當(dāng)者行動的引領(lǐng)下三年的閱讀實(shí)踐，談?wù)剬﹂喿x推廣的一些做法、想法和思考。一、注重培養(yǎng)師生的閱讀興趣做任何事興趣是十分重要的，興趣是最好的老師。如果師生把閱讀當(dāng)作一種興趣、一種休閑活動的話，久而久之，閱讀就成了習(xí)慣，這樣，既可獲得各種知識又能陶冶情操，既可培養(yǎng)審美能力，又能提高師生的語文水平和文化素養(yǎng)。（一）積極改善學(xué)校閱讀條件，讓好書在學(xué)生和教師身邊我校每學(xué)期補(bǔ)充一萬元的師生圖書，配置完善了相關(guān)閱讀資源，從以下三方面為師生閱讀盡最大努力創(chuàng)造更好的環(huán)境。1.完善了學(xué)生藏書室，建設(shè)了學(xué)生閱覽室，成立了學(xué)生活動中心，為學(xué)生閱讀提供了一個穩(wěn)定的場所，提高了圖書使用率。2.創(chuàng)建了教師閱覽室，成立了教師活動中心?，F(xiàn)在，我們經(jīng)常在一杯功夫茶、一杯熱咖啡中放松身心，或走進(jìn)書本，與名家對話，和偉人交談，或交流工作得失，分享閱讀所得，為推進(jìn)新課改和閱讀教學(xué)尋求理論支撐和實(shí)踐借鑒，做一名優(yōu)雅的教師。3.完善了班班圖書角的管理，充實(shí)了班級圖書。（1）我們補(bǔ)充了損失的圖書，完整補(bǔ)充系列圖書，添加了分級閱讀圖書。（2）語文教師針對單元教學(xué)主題開展主題閱讀，在一定時間里，將學(xué)校圖書補(bǔ)充到教室。（3）建立了年級“漂流圖書”，鼓勵學(xué)生訂閱課處讀物、購買推薦圖書，學(xué)生將自己家里的藏書帶進(jìn)班級，編號上架，然后閱讀分享。（4）8個“彩虹花”項(xiàng)目班級，有了項(xiàng)目基金的支持，班級圖書又增添了很多。（二）積極開展閱讀活動，讓師生在閱讀中成長1.開設(shè)閱讀課程，建設(shè)閱讀主陣地。（1）開設(shè)了閱讀小課堂。通過前幾期閱讀推廣活動的總結(jié)發(fā)現(xiàn)，閱讀推廣還沒達(dá)到預(yù)期效果。學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)和閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的主陣地是班級，是課堂，所以本期開設(shè)了每周三節(jié)閱讀小課堂，一般為下午第一節(jié)，時間30分鐘。周二為靜讀，培養(yǎng)學(xué)生的默讀習(xí)慣；周三為故事會，把講臺讓給學(xué)生，強(qiáng)化了學(xué)生閱讀能力的展示與閱讀收獲的分享，要求學(xué)生把所讀說來聽聽；周四為導(dǎo)讀，用圖書角的圖書師生共讀，目的是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)教師的閱讀指導(dǎo)能力。（2）利用校園廣播站，開展早間、午間校園廣播，宣傳身邊的“讀書人”，分享閱讀故事，交流閱讀心得，展示習(xí)作水平。2.以書為友，讀書節(jié)活動成了學(xué)生閱讀的平臺、展示的舞臺。我校以讀書節(jié)活動為載體推廣閱讀，使學(xué)生學(xué)會了讀書。目前，我校已經(jīng)成功舉辦了四次大型的全校師生讀書節(jié)活動。我校開展了首屆讀書節(jié)活動，本次活動以“積累古文成語”為主題，內(nèi)容為背誦古詩、查字典、成語接龍比賽，采取低、中、高階段小組團(tuán)體比賽的形式，活動先在班內(nèi)舉行，由班級評選出優(yōu)秀小組，再由優(yōu)秀小組代表班級參加學(xué)校舉行的決賽。此次讀書節(jié)，學(xué)校共評選出了數(shù)十組“閱讀星級小組”，數(shù)十名“查字典小能手”和“閱讀明星”。我校成功舉辦的第三屆以“繪本劇”為主題的讀書節(jié)活動，學(xué)生不僅學(xué)會了讀繪本，還喜歡上了演繪本劇。讀書節(jié)期間，班級每個小組成員讀了上十本課書后，自主選擇故事內(nèi)容，進(jìn)行自編、自導(dǎo)、自演，為了增加舞臺效果，學(xué)生還做了許多的小道具。例如，四年級的“天人菊小組”表演的《字典公公家里的爭吵》繪本劇，詼諧幽默，把每個人物角色表現(xiàn)得淋漓盡致，惹得我們?nèi)滩蛔∨氖址Q好；六年級“的盧小組”改編的繪本劇《皇帝選妃》，劇情滑稽幽默，形式耳目一新，同時又富有教育意義。我校也成功舉行了第四屆讀書節(jié)匯報(bào)活動。歷經(jīng)一個半月時間，是由各班級教師主持，學(xué)生自導(dǎo)自演的閱讀活動。此屆讀書節(jié)活動成果展示節(jié)目多種多樣，有激情飛揚(yáng)的古詩朗誦，深情優(yōu)雅的唐詩新唱、弟子規(guī)朗誦，聲情并茂的故事演講，幽默詼諧的繪本劇表演。每一個節(jié)目都包含著學(xué)生的情感、創(chuàng)造和才藝。通過讀書活動，豐富了學(xué)生的課外知識，提高了學(xué)生的閱讀水平，增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀能力，同時，也讓學(xué)生感受到了閱讀的樂趣，培養(yǎng)了他們的閱讀習(xí)慣。二、建立學(xué)生閱讀激勵機(jī)制，開展有效閱讀評價（一）加強(qiáng)學(xué)生閱讀團(tuán)隊(duì)建設(shè)，開展“閱讀之星”小組評選為了交流分享閱讀留下的“有形”痕跡，我校每半期要進(jìn)行小組匯報(bào)書目大賽：先每人在小組中匯報(bào)自己所讀過的書目，再在小組匯總，最后班級展示。在班級展示時，其他小組可提三個問題作為分享內(nèi)容，如，此書的作者、主要內(nèi)容、精彩片段、故事結(jié)局等。優(yōu)勝小組即評為閱讀之星小組。（二）突出學(xué)生閱讀榜樣示范作用，開展“閱讀小博士”評選每半期，每班選出該階段讀書較多的10%的學(xué)生評選“閱讀小博士”進(jìn)行表彰。除此之外，還有故事大王、手抄報(bào)、成語接龍、詩朗誦、故事會等形式多樣的班級閱讀活動。為了推進(jìn)學(xué)生閱讀，豐富學(xué)生的內(nèi)涵沉淀，我們以“鼓勵自主、注重習(xí)慣、呵護(hù)收獲”作為有效評價的核心理念，讓學(xué)生收獲閱讀的喜悅和幸福。三、閱讀推廣的困惑與反思通過兩年閱讀活動的推廣，我們在課余，走進(jìn)教室，總會看見學(xué)生手捧書籍倚靠在墻壁看書，或是圍坐在他們的小天地討論誰又看了一本好書，或是誰又從書籍中了解了一個新知識，或者小組成員討論這個課本劇該怎么編?？傊?，學(xué)生閱讀的興趣越來越濃，愛讀書的學(xué)生多起來了，學(xué)生閱讀的習(xí)慣越來越好了，覺得讀書好玩了，有趣了，有意思了。但是，我們也看到閱讀工作的不足：我校的閱讀推廣活動走過的時間不長，制度還不完善，閱讀文化尚未完全形成，雖然在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，但是學(xué)生閱讀的主動性仍然不強(qiáng)，積極性仍然不高，尚離不開任務(wù)驅(qū)動和教師的引領(lǐng)帶動。教師群體在除教材教參以外的閱讀現(xiàn)狀很不樂觀，首先是大家都很少有愛看書的習(xí)慣，要改變這個普遍性毛病是非常難的。在我校的閱讀工作中，大家都認(rèn)為多讀書好，這樣才能給學(xué)生最好的影響。但真正行動起來，多數(shù)教師都沒做好，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶頭作用也不強(qiáng)，以至于學(xué)校對閱讀推廣的技術(shù)層次研究不深，對教師開展閱讀工作的培訓(xùn)不力，加之多數(shù)教師因自我閱讀興趣不高，閱讀體驗(yàn)不深，閱讀指導(dǎo)能力不強(qiáng)，閱讀指導(dǎo)工作經(jīng)驗(yàn)不足，方法不夠多樣，無法滿足閱讀推廣工作的需要。比如，怎樣指導(dǎo)學(xué)生整本書閱讀，很多教師感到無從著手。特別感到困惑的是，閱讀本身是語文的基礎(chǔ)，合適的課外書是語文教材的一部分，如何把閱讀和語文課堂教學(xué)有機(jī)融合缺乏深入思考，結(jié)果把二者搞成兩張皮，增加了語文教師的工作負(fù)擔(dān)，讓閱讀推廣形式大于內(nèi)容。學(xué)生家庭圖書資源缺乏，家長認(rèn)識落后，對閱讀推廣工作配合不夠積極。四、我校今后的閱讀之路李校長有一篇文章叫《閱讀是語文教學(xué)的生命》，文章用了很多事例來證明閱讀對一個人成長的重要，這給了我們很大啟示，更加堅(jiān)定了我校在師生中推廣閱讀的信心和決心。我校今后的閱讀之路該怎么走呢？我們的下一步計(jì)劃是：（一）創(chuàng)設(shè)閱讀的良好環(huán)境，點(diǎn)燃師生的閱讀激情我校將在教委和擔(dān)當(dāng)者行動的引領(lǐng)下，強(qiáng)化閱讀推廣隊(duì)伍的培訓(xùn)提高，探索完善閱讀評價體系，營造良好讀書環(huán)境，盡快建立完整的閱讀工作體系，作為學(xué)校工作項(xiàng)目工程進(jìn)行管理。同時，每年圖書補(bǔ)充經(jīng)費(fèi)至少一萬元，努力為師生搭建一個展示讀書夢想的舞臺，讓閱讀真正走進(jìn)每一個師生的心靈，成為師生的一種生活方式。（二）重構(gòu)語文課程體系，改變語文課堂（1）降低期待，興趣為本。給不同年齡的學(xué)生選擇適合他們的不同的讀物，降低閱讀起始的期望，不帶任何附加條件，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的成就感，在集體中引導(dǎo)孩子閱讀，打下閱讀的基礎(chǔ)。（2）加強(qiáng)全員培訓(xùn)，提升教師閱讀指導(dǎo)能力、閱讀活動的組織能力，為學(xué)生閱讀提供專業(yè)指導(dǎo)和學(xué)習(xí)展示的機(jī)會。（3）改變傳統(tǒng)語文課，夯實(shí)雙基，做實(shí)閱讀。從小學(xué)中高年級開始，我們準(zhǔn)備在語文教材單元學(xué)習(xí)中，利用1～2節(jié)課時間夯實(shí)單元基礎(chǔ)知識的掌握，再用1～2節(jié)課時間完成對單元重點(diǎn)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練（不能貪多求全），也就是用2～3課時夯實(shí)單元雙基，其余3～4課時進(jìn)行單元主題課外閱讀，進(jìn)行閱讀能力和寫作能力訓(xùn)練，讓學(xué)生有更多時間去自己閱讀、涵詠、積累和感悟，這就是我們所謂的“語文主題學(xué)習(xí)”，以此達(dá)到“三維目標(biāo)”，最終實(shí)現(xiàn)提高班級學(xué)生的語文成績。目前，擔(dān)當(dāng)者行動正組織專家在做這項(xiàng)工作，所以我們要積極做好相關(guān)技術(shù)準(zhǔn)備和實(shí)踐能力訓(xùn)練，希望以此來改善學(xué)生的語文學(xué)習(xí)生態(tài)，提升語文教學(xué)能力。（三）閱讀的方向堅(jiān)持把閱讀推廣工作作為學(xué)校發(fā)展和素質(zhì)教育的一項(xiàng)常規(guī)工作，堅(jiān)持每期開展一次讀書節(jié)活動，每月開展一次讀書交流會，分享閱讀感悟，檢驗(yàn)師生閱讀收獲。同時，我們將爭取學(xué)生家庭的積極配合，每學(xué)期開展一次書香家庭評選，以此形成家校共同推進(jìn)學(xué)生閱讀的合力?？傊?，學(xué)生少年、兒童時期是愛上讀書的關(guān)鍵時期，一旦養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣，就受用終生，也就有了一個不會枯竭的快樂源泉。我校有決心，也有信心將師生閱讀持續(xù)有效地推進(jìn)，讓大山深處飄滿書香。粉塵涉爆企業(yè)檢查重點(diǎn)事項(xiàng)粉塵涉爆企業(yè)檢查重點(diǎn)事項(xiàng)粉塵涉爆企業(yè)1粉塵涉爆企業(yè)安全生產(chǎn)檢查重點(diǎn)事項(xiàng)粉塵涉爆企業(yè)安全生產(chǎn)2檢查6個重點(diǎn)事項(xiàng)不同種類的可燃性粉塵、可燃粉塵與可燃?xì)怏w等易加劇爆炸危險(xiǎn)的介質(zhì)共用一套除塵系統(tǒng),不同防火分區(qū)的除塵系統(tǒng)互聯(lián)互通千式除塵系統(tǒng)未規(guī)范釆用泄爆、隔爆、惰化、抑爆、抗爆等一種或多種控爆措施;鋁鎂等金屬粉塵除塵系統(tǒng)未釆用負(fù)壓除塵方式;其他可燃性粉塵除塵系統(tǒng)釆用正壓吹送粉塵時,未釆取火花探測消除等防范點(diǎn)燃源措施;除塵系統(tǒng)用重力沉降室除塵,或者采用干式巷道式構(gòu)筑物作為除塵風(fēng)道粉碎、研磨、造粒、砂光等易產(chǎn)生機(jī)械火花的工藝,未規(guī)范釆取雜物去除或火花探測消除等防范點(diǎn)燃源措施未按規(guī)范制定粉塵清掃制度,作業(yè)現(xiàn)場積塵未及時規(guī)范清掃鋁鎂等金屬粉塵收集、貯存等處置環(huán)節(jié)未落實(shí)防水防潮、通風(fēng)氫氣監(jiān)測等必要的防爆措施檢查6個重點(diǎn)事項(xiàng)3解讀順序事項(xiàng)內(nèi)容釋義、背景知識、事故案例檢査依據(jù)檢查方式方法解讀順序4粉塵涉爆企業(yè)安全生產(chǎn)檢查重點(diǎn)事項(xiàng)不同種類的可燃性粉塵、可燃粉塵與可燃?xì)怏w等易加劇爆炸危險(xiǎn)的介質(zhì)共用一套除塵系統(tǒng),或不同防火分區(qū)的除塵系統(tǒng)互聯(lián)互通。釋義1)某些不同種類的粉塵,混合后容易發(fā)熱成為引燃源,比如:A|+Fe2O3(鐵銹)=Al2O3+Fe+熱量“鋁熱反應(yīng)”冬季使用的“發(fā)熱貼”、方便食品的“自發(fā)熱包”等,包內(nèi)的物質(zhì)通常有鐵粉、鋁粉、活性炭、食鹽等,他們和水或水份含量較高的空氣相遇會持續(xù)發(fā)熱粉塵涉爆企業(yè)安全生產(chǎn)檢查重點(diǎn)事項(xiàng)5粉塵涉爆企業(yè)安全生產(chǎn)檢查重點(diǎn)事項(xiàng)8鋁粉鐵UB,DM0彐2016年廣東江門安諾特41事故:將高溫噴涂鋁粉風(fēng)管違接到高溫噴涂鐵粉風(fēng)管,致使除塵系統(tǒng)風(fēng)管發(fā)生粉塵爆炸事故,致5人受傷。粉塵涉爆企業(yè)安全生產(chǎn)檢查重點(diǎn)事項(xiàng)6粉塵涉爆企業(yè)安全生產(chǎn)檢查重點(diǎn)事項(xiàng)不同種類的可燃性粉塵、可燃粉塵與可燃?xì)怏w等易加劇爆炸危險(xiǎn)的介質(zhì)共用一套除塵系統(tǒng),或不同防火分區(qū)的除塵系統(tǒng)互聯(lián)互通。釋義2)可燃?xì)怏w和可燃粉塵混合后,危險(xiǎn)性加劇方面使得可燃粉塵的著火變得和可燃?xì)怏w樣敏感,比如煤粉和瓦斯混合其點(diǎn)火能從幾十變?yōu)閹譵J;另一方面使得粉塵的爆炸壓力和爆炸壓力上升速率增大粉塵涉爆企業(yè)安全生產(chǎn)檢查重點(diǎn)事項(xiàng)7粉塵涉爆企業(yè)安全生產(chǎn)檢查重點(diǎn)事項(xiàng)①釋義3)不同防火分區(qū)共用一套除塵器,會導(dǎo)致爆炸在不同區(qū)域傳播,加大爆炸后果嚴(yán)重度建筑物A三層除塵器建筑物B建筑物A一層粉塵涉爆企業(yè)安全生產(chǎn)檢查重點(diǎn)事項(xiàng)8粉塵涉爆企業(yè)安全生產(chǎn)檢查重點(diǎn)事項(xiàng)①檢查依據(jù)【法律】《安全生產(chǎn)法》第三十八條第一款規(guī)定:生產(chǎn)經(jīng)營單位應(yīng)當(dāng)建立健全生產(chǎn)安全事故隱患排查治理制度,采取技術(shù)、管理措施,及時發(fā)現(xiàn)并消除事故隱患。事故隱患排査治理情況應(yīng)當(dāng)如實(shí)記錄,并向從業(yè)人員通報(bào)。【規(guī)范性文件】《工貿(mào)行業(yè)重大生產(chǎn)安全事故隱患判定標(biāo)準(zhǔn)(2017版》(安監(jiān)總管四〔2017)129號)規(guī)定:一、專項(xiàng)類重大事故隱患(一)存在粉塵爆炸危險(xiǎn)的行業(yè)領(lǐng)域。2可燃性粉塵與可燃?xì)怏w等易加劇爆炸危險(xiǎn)的介質(zhì)共用一套除塵系統(tǒng),不同防火分區(qū)的除塵系統(tǒng)互聯(lián)互通。粉塵涉爆企業(yè)安全生產(chǎn)檢查重點(diǎn)事項(xiàng)9粉塵涉爆企業(yè)安全生產(chǎn)檢查重點(diǎn)事項(xiàng)①檢查依據(jù)【標(biāo)準(zhǔn)】《粉塵防爆安全規(guī)程》(GB15577-2018)811規(guī)定:不同類別的可燃性粉塵不應(yīng)合用同一除塵系統(tǒng)。812規(guī)定:粉塵爆炸危險(xiǎn)場所除塵系統(tǒng)不應(yīng)與帶有可燃?xì)怏w高溫氣體、或其它工業(yè)氣體的風(fēng)管及設(shè)備連通。813規(guī)定:應(yīng)按工藝分片設(shè)置相對獨(dú)立的除塵系統(tǒng)。814規(guī)定:不同防火分區(qū)的除塵系統(tǒng)不應(yīng)連通。檢查方式、方法1)查閱資料:設(shè)計(jì)圖紙、防爆改造方案粉塵涉爆企業(yè)安全生產(chǎn)檢查重點(diǎn)事項(xiàng)10粉塵涉爆企業(yè)安全生產(chǎn)檢查重點(diǎn)事項(xiàng)檢查方式、方法:2)現(xiàn)場檢查25.0.2木地板砂光機(jī)除塵支管木地板噴漆線除塵支管10粉塵涉爆企業(yè)安全生產(chǎn)檢查重點(diǎn)事項(xiàng)11粉塵涉爆企業(yè)檢查重點(diǎn)事項(xiàng)課件12粉塵涉爆企業(yè)檢查重點(diǎn)事項(xiàng)課件13粉塵涉爆企業(yè)檢查重點(diǎn)事項(xiàng)課件14粉塵涉爆企業(yè)檢查重點(diǎn)事項(xiàng)課件15粉塵涉爆企業(yè)檢查重點(diǎn)事項(xiàng)課件16粉塵涉爆企業(yè)檢查重點(diǎn)事項(xiàng)課件17粉塵涉爆企業(yè)檢查重點(diǎn)事項(xiàng)課件18粉塵涉爆企業(yè)檢查重點(diǎn)事項(xiàng)課件19粉塵涉爆企業(yè)檢查重點(diǎn)事項(xiàng)課件20粉塵涉爆企業(yè)檢查重點(diǎn)事項(xiàng)課件21粉塵涉爆企業(yè)檢查重點(diǎn)事項(xiàng)課件22粉塵涉爆企業(yè)檢查重點(diǎn)事項(xiàng)課件23粉塵涉爆企業(yè)檢查重點(diǎn)事項(xiàng)課件24粉塵涉爆企業(yè)檢查重點(diǎn)事項(xiàng)課件25粉塵涉爆企業(yè)檢查重點(diǎn)事項(xiàng)課件26粉塵涉爆企業(yè)檢查重點(diǎn)事項(xiàng)課件27粉塵涉爆企業(yè)檢查重點(diǎn)事項(xiàng)課件28粉塵涉爆企業(yè)檢查重點(diǎn)事項(xiàng)課件29粉塵涉爆企業(yè)檢查重點(diǎn)事項(xiàng)課件30粉塵涉爆企業(yè)檢查重點(diǎn)事項(xiàng)課件31粉塵涉爆企業(yè)檢查重點(diǎn)事項(xiàng)課件32粉塵涉爆企業(yè)檢查重點(diǎn)事項(xiàng)課件33粉塵涉爆企業(yè)檢查重點(diǎn)事項(xiàng)課件34粉塵涉爆企業(yè)檢查重點(diǎn)事項(xiàng)課件35粉塵涉爆企業(yè)檢查重點(diǎn)事項(xiàng)課件36粉塵涉爆企業(yè)檢查重點(diǎn)事項(xiàng)課件37粉塵涉爆企業(yè)檢查重點(diǎn)事項(xiàng)課件38粉塵涉爆企業(yè)檢查重點(diǎn)事項(xiàng)課件39粉塵涉爆企業(yè)檢查重點(diǎn)事項(xiàng)課件40粉塵涉爆企業(yè)檢查重點(diǎn)事項(xiàng)課件41粉塵涉爆企業(yè)檢查重點(diǎn)事項(xiàng)課件42粉塵涉爆企業(yè)檢查重點(diǎn)事項(xiàng)課件43粉塵涉爆企業(yè)檢查重點(diǎn)事項(xiàng)課件44粉塵涉爆企業(yè)檢查重點(diǎn)事項(xiàng)課件45粉塵涉爆企業(yè)檢查重點(diǎn)事項(xiàng)課件46粉塵涉爆企業(yè)檢查重點(diǎn)事項(xiàng)課件47粉塵涉爆企業(yè)檢查重點(diǎn)事項(xiàng)課件48粉塵涉爆企業(yè)檢查重點(diǎn)事項(xiàng)課件49粉塵涉爆企業(yè)檢查重點(diǎn)事項(xiàng)課件50粉塵涉爆企業(yè)檢查重點(diǎn)事項(xiàng)課件51粉塵涉爆企業(yè)檢查重點(diǎn)事項(xiàng)課件52謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！獎⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha53粉塵涉爆企業(yè)檢查重點(diǎn)事項(xiàng)粉塵涉爆企業(yè)檢查重點(diǎn)事項(xiàng)粉塵涉爆企業(yè)檢查重點(diǎn)事項(xiàng)粉塵涉爆企業(yè)安全生產(chǎn)檢查重點(diǎn)事項(xiàng)檢查6個重點(diǎn)事項(xiàng)不同種類的可燃性粉塵、可燃粉塵與可燃?xì)怏w等易加劇爆炸危險(xiǎn)的介質(zhì)共用一套除塵系統(tǒng),不同防火分區(qū)的除塵系統(tǒng)互聯(lián)互通千式除塵系統(tǒng)未規(guī)范釆用泄爆、隔爆、惰化、抑爆、抗爆等一種或多種控爆措施;鋁鎂等金屬粉塵除塵系統(tǒng)未釆用負(fù)壓除塵方式;其他可燃性粉塵除塵系統(tǒng)釆用正壓吹送粉塵時,未釆取火花探測消除等防范點(diǎn)燃源措施;除塵系統(tǒng)用重力沉降室除塵,或者采用干式巷道式構(gòu)筑物作為除塵風(fēng)道粉碎、研磨、造粒、砂光等易產(chǎn)生機(jī)械火花的工藝,未規(guī)范釆取雜物去除或火花探測消除等防范點(diǎn)燃源措施未按規(guī)范制定粉塵清掃制度,作業(yè)現(xiàn)場積塵未及時規(guī)范清掃鋁鎂等金屬粉塵收集、貯存等處置環(huán)節(jié)未落實(shí)防水防潮、通風(fēng)氫氣監(jiān)測等必要的防爆措施小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)任務(wù)是基于課堂教學(xué)這個學(xué)校的主陣地上完成的。隨著新課程改革的不斷深入，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)需要讓數(shù)學(xué)課堂活躍起來，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)中“板書式”“灌入式”教學(xué)模式，引導(dǎo)小學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動中。這也就要求教師在向?qū)W生傳輸知識的過程中還要幫助學(xué)生懂得掌控知識的方法。只是在實(shí)際實(shí)踐過程中卻困難重重，得不到很好的落實(shí)。因此如何提升課堂教學(xué)有效性，打造符合實(shí)際情況的高校數(shù)學(xué)課堂，煥發(fā)課堂生命力已經(jīng)成為當(dāng)前該領(lǐng)域急需解決的重大問題。一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有效教學(xué)探索活動中的誤區(qū)現(xiàn)象（一）活動流于形式，新異卻無效現(xiàn)階段，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)際教學(xué)過程中，部分教師對于合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)本質(zhì)的含義在理解上存在著誤區(qū)。在課堂中出現(xiàn)盲目套用新異教學(xué)方式，完全否決傳統(tǒng)教學(xué)模式。使得教學(xué)活動流于形式，并沒有實(shí)效性。而小學(xué)生在問題意思較為薄弱、探究欲望較淺的基礎(chǔ)上，乏味被動進(jìn)行“討論”活動。實(shí)際上在討論過程中并未能激發(fā)小學(xué)生內(nèi)在的思維與感情，從而導(dǎo)致教學(xué)效率很低。（二）缺乏主體意識、學(xué)習(xí)效率低下數(shù)學(xué)教師在課堂中生搬硬套各種教學(xué)方式，很難達(dá)到激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心興趣，從而也就并未能改變小學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面。這樣也就使得小學(xué)生對于課堂教學(xué)活動的參與欲望也就比較低下。同時又缺乏合作意識，難以產(chǎn)生對問題進(jìn)行積極思考與主動探索的欲望，無法多角度反饋?zhàn)陨韺W(xué)習(xí)情況，并善于對自己進(jìn)行合理的評估等諸多因素導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率差。二、小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的認(rèn)識“有效教學(xué)”這個詞來源于西方國家，出現(xiàn)于上個世紀(jì)的教育科學(xué)化運(yùn)動中。此理念圍繞核心便是教學(xué)效益，換而言之就是那種教學(xué)是有效的。余文森先生曾經(jīng)提出了關(guān)于這方面的看法，認(rèn)為課堂教學(xué)有效性也就是讓學(xué)生在課堂教學(xué)中獲得發(fā)展。從發(fā)展這詞的內(nèi)涵分析，主要是指知識、技能、情感、價值觀等協(xié)調(diào)發(fā)展。農(nóng)村小學(xué)教學(xué)有效性即基于教育規(guī)律與學(xué)生自身特征和知識內(nèi)容要求基礎(chǔ)上，通過靈活使用相應(yīng)的教學(xué)手段，讓小學(xué)生在教學(xué)過程中達(dá)到既定教學(xué)任務(wù)要求，實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)效果的一種教育教學(xué)活動。三、實(shí)踐小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)（一）結(jié)合教材制定計(jì)劃，保證知識有效性想要課堂教學(xué)的有效性得以保障首要前提便是確保知識的有效性。從學(xué)生角度出發(fā)，知識有效性即新觀點(diǎn)、新材料，也就是學(xué)生還未理解與接觸的知識通過課堂教學(xué)能夠掌握并運(yùn)用。所教學(xué)知識的有效性直接受到知識屬性與學(xué)生狀態(tài)影響。例如，新課標(biāo)基于年齡段不同的學(xué)生身心發(fā)展特征條件下科學(xué)合理制定出不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)。首要的便是準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，教師制定教學(xué)目標(biāo)的過程中需考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一性，同時兼顧好、中、差層次的學(xué)生。結(jié)合因材施教原則，全面考慮各個層次的學(xué)生，制定出與之對應(yīng)的多層次教學(xué)目標(biāo)，杜絕“一刀切”的教學(xué)方式。（二）有效課堂的關(guān)鍵在于教學(xué)過程的優(yōu)化數(shù)學(xué)課程相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)里面明確表明了有效數(shù)學(xué)教學(xué)活動并非只依托模仿和記憶，而是還需要讓學(xué)生親自動手進(jìn)行實(shí)踐，對待課堂問題主動積極地進(jìn)行自主探索，生生之間、師生之間適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行合作交流。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效活動應(yīng)是比基礎(chǔ)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動更高層次的追求。以下談一些我在課堂教學(xué)過程中比較常見的實(shí)例。此課堂分為導(dǎo)入環(huán)節(jié)、引導(dǎo)環(huán)節(jié)與合作探究這三大步驟。導(dǎo)入環(huán)節(jié)主要就是拋出此次教學(xué)的目標(biāo)。引導(dǎo)環(huán)節(jié)就需要提前設(shè)置此次教學(xué)內(nèi)容的提綱，逐漸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。合作探究環(huán)節(jié)主要是通過將學(xué)生劃分成小組的形式以小組談?wù)摲绞竭M(jìn)行的。小組學(xué)習(xí)被公認(rèn)為有效的學(xué)習(xí)行為。小組內(nèi)強(qiáng)調(diào)的是合作關(guān)系，小組外強(qiáng)調(diào)的是競爭關(guān)系。逐漸培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)小學(xué)生的口語表達(dá)能力，提升其創(chuàng)新能力。而且還能讓小學(xué)生合作與競爭這兩方面的意識得到鍛煉與培養(yǎng)，博采眾長，互助互利，實(shí)現(xiàn)人人教我，我教人人的目的。（三）合理創(chuàng)建情景、激發(fā)有效學(xué)習(xí)欲望創(chuàng)建起和諧師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生有效學(xué)習(xí)欲望，對調(diào)動小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性與主動性有著不可忽視的重要性，也對于較長時間維持學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的興趣存在積極作用。而且有效學(xué)習(xí)情感的激發(fā)，還能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)信心，增強(qiáng)課堂有效性。數(shù)學(xué)教師應(yīng)以發(fā)展、動態(tài)的眼光看學(xué)生。基于信息化時代環(huán)境中，學(xué)生獲取信息的渠道多種多樣，教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)建的情境也應(yīng)與之相符，帶有一定的時代氣息。使學(xué)生懂得關(guān)愛社會、關(guān)注國家發(fā)展。師生關(guān)系是影響課堂教學(xué)氛圍的重要因素，和諧的師生關(guān)系，有利于激發(fā)學(xué)生在課堂教學(xué)中主動提出疑問、發(fā)表自己觀點(diǎn)，使創(chuàng)新思維在此過程中得到鍛煉與培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)中針對關(guān)鍵性問題開展討論，通過互助合作讓學(xué)生多多發(fā)言。對學(xué)生作業(yè)開展自評與互評活動，誘導(dǎo)并鼓勵學(xué)生發(fā)言。例如，教學(xué)完表內(nèi)乘法之后，針對“8+8+8+4”這道題就出現(xiàn)多種算法，如“8+8+8+4=16+8+4、8+8+8+4=8×3+4、8+8+8+4=8×4-4、8+8+8+4=4×7（或7×4）”等等。我通常都是讓班上學(xué)生先闡述自己選擇某種算法的原因，再客觀地評議較佳的算法。在良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生相互交流自己的不同解題思路，接受多向反饋信息，促使小學(xué)生心中創(chuàng)新思維的萌發(fā)。在整個數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，教師“扶”的比較少，更多是的學(xué)生在“創(chuàng)造”，有利于學(xué)生養(yǎng)成自動自主的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成獨(dú)立的思考行為，學(xué)會合作研究，受益匪淺。由此可見，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐課堂教學(xué)活動中，作為教師需要多加重視自主探究，重視學(xué)生的體驗(yàn)感悟以及合作研討。同時還要重視課堂中的求異創(chuàng)新，將其在教學(xué)中具體落實(shí)。利用有限時間與空間，合理選取教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生積極性，促進(jìn)學(xué)生主動參與教學(xué)活動中，掌握并理解更多的有效知識。唐代文學(xué)家、思想家韓愈的《師說》講道：師者，所以傳道授業(yè)解惑也。教師，不只是簡單的“教書匠”，還要教授學(xué)生為人處世的道理與主動學(xué)習(xí)的可貴品質(zhì)。而主動學(xué)習(xí)的主要途徑非閱讀不可。然而，在當(dāng)今科技突飛猛進(jìn)、物欲橫流的社會背景下，再談閱讀，多少人力不從心，多少人望而卻步。就我校在擔(dān)當(dāng)者行動的引領(lǐng)下三年的閱讀實(shí)踐，談?wù)剬﹂喿x推廣的一些做法、想法和思考。一、注重培養(yǎng)師生的閱讀興趣做任何事興趣是十分重要的，興趣是最好的老師。如果師生把閱讀當(dāng)作一種興趣、一種休閑活動的話，久而久之，閱讀就成了習(xí)慣，這樣，既可獲得各種知識又能陶冶情操，既可培養(yǎng)審美能力，又能提高師生的語文水平和文化素養(yǎng)。（一）積極改善學(xué)校閱讀條件，讓好書在學(xué)生和教師身邊我校每學(xué)期補(bǔ)充一萬元的師生圖書，配置完善了相關(guān)閱讀資源，從以下三方面為師生閱讀盡最大努力創(chuàng)造更好的環(huán)境。1.完善了學(xué)生藏書室，建設(shè)了學(xué)生閱覽室，成立了學(xué)生活動中心，為學(xué)生閱讀提供了一個穩(wěn)定的場所，提高了圖書使用率。2.創(chuàng)建了教師閱覽室，成立了教師活動中心?，F(xiàn)在，我們經(jīng)常在一杯功夫茶、一杯熱咖啡中放松身心，或走進(jìn)書本，與名家對話，和偉人交談，或交流工作得失，分享閱讀所得，為推進(jìn)新課改和閱讀教學(xué)尋求理論支撐和實(shí)踐借鑒，做一名優(yōu)雅的教師。3.完善了班班圖書角的管理，充實(shí)了班級圖書。（1）我們補(bǔ)充了損失的圖書，完整補(bǔ)充系列圖書，添加了分級閱讀圖書。（2）語文教師針對單元教學(xué)主題開展主題閱讀，在一定時間里，將學(xué)校圖書補(bǔ)充到教室。（3）建立了年級“漂流圖書”，鼓勵學(xué)生訂閱課處讀物、購買推薦圖書，學(xué)生將自己家里的藏書帶進(jìn)班級，編號上架，然后閱讀分享。（4）8個“彩虹花”項(xiàng)目班級，有了項(xiàng)目基金的支持，班級圖書又增添了很多。（二）積極開展閱讀活動，讓師生在閱讀中成長1.開設(shè)閱讀課程，建設(shè)閱讀主陣地。（1）開設(shè)了閱讀小課堂。通過前幾期閱讀推廣活動的總結(jié)發(fā)現(xiàn)，閱讀推廣還沒達(dá)到預(yù)期效果。學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)和閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的主陣地是班級，是課堂，所以本期開設(shè)了每周三節(jié)閱讀小課堂，一般為下午第一節(jié)，時間30分鐘。周二為靜讀，培養(yǎng)學(xué)生的默讀習(xí)慣；周三為故事會，把講臺讓給學(xué)生，強(qiáng)化了學(xué)生閱讀能力的展示與閱讀收獲的分享，要求學(xué)生把所讀說來聽聽；周四為導(dǎo)讀，用圖書角的圖書師生共讀，目的是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)教師的閱讀指導(dǎo)能力。（2）利用校園廣播站，開展早間、午間校園廣播，宣傳身邊的“讀書人”，分享閱讀故事，交流閱讀心得，展示習(xí)作水平。2.以書為友，讀書節(jié)活動成了學(xué)生閱讀的平臺、展示的舞臺。我校以讀書節(jié)活動為載體推廣閱讀，使學(xué)生學(xué)會了讀書。目前，我校已經(jīng)成功舉辦了四次大型的全校師生讀書節(jié)活動。我校開展了首屆讀書節(jié)活動，本次活動以“積累古文成語”為主題，內(nèi)容為背誦古詩、查字典、成語接龍比賽，采取低、中、高階段小組團(tuán)體比賽的形式，活動先在班內(nèi)舉行，由班級評選出優(yōu)秀小組，再由優(yōu)秀小組代表班級參加學(xué)校舉行的決賽。此次讀書節(jié)，學(xué)校共評選出了數(shù)十組“閱讀星級小組”，數(shù)十名“查字典小能手”和“閱讀明星”。我校成功舉辦的第三屆以“繪本劇”為主題的讀書節(jié)活動，學(xué)生不僅學(xué)會了讀繪本，還喜歡上了演繪本劇。讀書節(jié)期間，班級每個小組成員讀了上十本課書后，自主選擇故事內(nèi)容，進(jìn)行自編、自導(dǎo)、自演，為了增加舞臺效果，學(xué)生還做了許多的小道具。例如，四年級的“天人菊小組”表演的《字典公公家里的爭吵》繪本劇，詼諧幽默，把每個人物角色表現(xiàn)得淋漓盡致，惹得我們?nèi)滩蛔∨氖址Q好；六年級“的盧小組”改編的繪本劇《皇帝選妃》，劇情滑稽幽默，形式耳目一新，同時又富有教育意義。我校也成功舉行了第四屆讀書節(jié)匯報(bào)活動。歷經(jīng)一個半月時間，是由各班級教師主持，學(xué)生自導(dǎo)自演的閱讀活動。此屆讀書節(jié)活動成果展示節(jié)目多種多樣，有激情飛揚(yáng)的古詩朗誦，深情優(yōu)雅的唐詩新唱、弟子規(guī)朗誦，聲情并茂的故事演講，幽默詼諧的繪本劇表演。每一個節(jié)目都包含著學(xué)生的情感、創(chuàng)造和才藝。通過讀書活動，豐富了學(xué)生的課外知識，提高了學(xué)生的閱讀水平，增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀能力，同時，也讓學(xué)生感受到了閱讀的樂趣，培養(yǎng)了他們的閱讀習(xí)慣。二、建立學(xué)生閱讀激勵機(jī)制，開展有效閱讀評價（一）加強(qiáng)學(xué)生閱讀團(tuán)隊(duì)建設(shè)，開展“閱讀之星”小組評選為了交流分享閱讀留下的“有形”痕跡，我校每半期要進(jìn)行小組匯報(bào)書目大賽：先每人在小組中匯報(bào)自己所讀過的書目，再在小組匯總，最后班級展示。在班級展示時，其他小組可提三個問題作為分享內(nèi)容，如，此書的作者、主要內(nèi)容、精彩片段、故事結(jié)局等。優(yōu)勝小組即評為閱讀之星小組。（二）突出學(xué)生閱讀榜樣示范作用，開展“閱讀小博士”評選每半期，每班選出該階段讀書較多的10%的學(xué)生評選“閱讀小博士”進(jìn)行表彰。除此之外，還有故事大王、手抄報(bào)、成語接龍、詩朗誦、故事會等形式多樣的班級閱讀活動。為了推進(jìn)學(xué)生閱讀，豐富學(xué)生的內(nèi)涵沉淀，我們以“鼓勵自主、注重習(xí)慣、呵護(hù)收獲”作為有效評價的核心理念，讓學(xué)生收獲閱讀的喜悅和幸福。三、閱讀推廣的困惑與反思通過兩年閱讀活動的推廣，我們在課余，走進(jìn)教室，總會看見學(xué)生手捧書籍倚靠在墻壁看書，或是圍坐在他們的小天地討論誰又看了一本好書，或是誰又從書籍中了解了一個新知識，或者小組成員討論這個課本劇該怎么編?？傊瑢W(xué)生閱讀的興趣越來越濃，愛讀書的學(xué)生多起來了，學(xué)生閱讀的習(xí)慣越來越好了，覺得讀書好玩了，有趣了，有意思了。但是，我們也看到閱讀工作的不足：我校的閱讀推廣活動走過的時間不長，制度還不完善，閱讀文化尚未完全形成，雖然在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，但是學(xué)生閱讀的主動性仍然不強(qiáng)，積極性仍然不高，尚離不開任務(wù)驅(qū)動和教師的引領(lǐng)帶動。教師群體在除教材教參以外的閱讀現(xiàn)狀很不樂觀，首先是大家都很少有愛看書的習(xí)慣，要改變這個普遍性毛病是非常難的。在我校的閱讀工作中，大家都認(rèn)為多讀書好，這樣才能給學(xué)生最好的影響。但真正行動起來，多數(shù)教師都沒做好，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶頭作用也不強(qiáng)，以至于學(xué)校對閱讀推廣的技術(shù)層次研究不深，對教師開展閱讀工作的培訓(xùn)不力，加之多數(shù)教師因自我閱讀興趣不高，閱讀體驗(yàn)不深，閱讀指導(dǎo)能力不強(qiáng)，閱讀指導(dǎo)工作經(jīng)驗(yàn)不足，方法不夠多樣，無法滿足閱讀推廣工作的需要。比如，怎樣指導(dǎo)學(xué)生整本書閱讀，很多教師感到無從著手。特別感到困惑的是，閱讀本身是語文的基礎(chǔ)，合適的課外書是語文教材的一部分，如何把閱讀和語文課堂教學(xué)有機(jī)融合缺乏深入思考，結(jié)果把二者搞成兩張皮，增加了語文教師的工作負(fù)擔(dān)，讓閱讀推廣形式大于內(nèi)容。學(xué)生家庭圖書資源缺乏，家長認(rèn)識落后，對閱讀推廣工作配合不夠積極。四、我校今后的閱讀之路李校長有一篇文章叫《閱讀是語文教學(xué)的生命》，文章用了很多事例來證明閱讀對一個人成長的重要，這給了我們很大啟示，更加堅(jiān)定了我校在師生中推廣閱讀的信心和決心。我校今后的閱讀之路該怎么走呢？我們的下一步計(jì)劃是：（一）創(chuàng)設(shè)閱讀的良好環(huán)境，點(diǎn)燃師生的閱讀激情我校將在教委和擔(dān)當(dāng)者行動的引領(lǐng)下，強(qiáng)化閱讀推廣隊(duì)伍的培訓(xùn)提高，探索完善閱讀評價體系，營造良好讀書環(huán)境，盡快建立完整的閱讀工作體系，作為學(xué)校工作項(xiàng)目工程進(jìn)行管理。同時，每年圖書補(bǔ)充經(jīng)費(fèi)至少一萬元，努力為師生搭建一個展示讀書夢想的舞臺，讓閱讀真正走進(jìn)每一個師生的心靈，成為師生的一種生活方式。（二）重構(gòu)語文課程體系，改變語文課堂（1）降低期待，興趣為本。給不同年齡的學(xué)生選擇適合他們的不同的讀物，降低閱讀起始的期望，不帶任何附加條件，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的成就感，在集體中引導(dǎo)孩子閱讀，打下閱讀的基礎(chǔ)。（2）加強(qiáng)全員培訓(xùn)，提升教師閱讀指導(dǎo)能力、閱讀活動的組織能力，為學(xué)生閱讀提供專業(yè)指導(dǎo)和學(xué)習(xí)展示的機(jī)會。（3）改變傳統(tǒng)語文課，夯實(shí)雙基，做實(shí)閱讀。從小學(xué)中高年級開始，我們準(zhǔn)備在語文教材單元學(xué)習(xí)中，利用1～2節(jié)課時間夯實(shí)單元基礎(chǔ)知識的掌握，再用1～2節(jié)課時間完成對單元重點(diǎn)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練（不能貪多求全），也就是用2～3課時夯實(shí)單元雙基，其余3～4課時進(jìn)行單元主題課外閱讀，進(jìn)行閱讀能力和寫作能力訓(xùn)練，讓學(xué)生有更多時間去自己閱讀、涵詠、積累和感悟，這就是我們所謂的“語文主題學(xué)習(xí)”，以此達(dá)到“三維目標(biāo)”，最終實(shí)現(xiàn)提高班級學(xué)生的語文成績。目前，擔(dān)當(dāng)者行動正組織專家在做這項(xiàng)工作，所以我們要積極做好相關(guān)技術(shù)準(zhǔn)備和實(shí)踐能力訓(xùn)練，希望以此來改善學(xué)生的語文學(xué)習(xí)生態(tài)，提升語文教學(xué)能力。（三）閱讀的方向堅(jiān)持把閱讀推廣工作作為學(xué)校發(fā)展和素質(zhì)教育的一項(xiàng)常規(guī)工作，堅(jiān)持每期開展一次讀書節(jié)活動，每月開展一次讀書交流會，分享閱讀感悟，檢驗(yàn)師生閱讀收獲。同時，我們將爭取學(xué)生家庭的積極配合，每學(xué)期開展一次書香家庭評選，以此形成家校共同推進(jìn)學(xué)生閱讀的合力。總之，學(xué)生少年、兒童時期是愛上讀書的關(guān)鍵時期，一旦養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣，就受用終生，也就有了一個不會枯竭的快樂源泉。我校有決心，也有信心將師生閱讀持續(xù)有效地推進(jìn)，讓大山深處飄滿書香。粉塵涉爆企業(yè)檢查重點(diǎn)事項(xiàng)粉塵涉爆企業(yè)檢查重點(diǎn)事項(xiàng)粉塵涉爆企業(yè)54粉塵涉爆企業(yè)安全生產(chǎn)檢查重點(diǎn)事項(xiàng)粉塵涉爆企業(yè)安全生產(chǎn)55檢查6個重點(diǎn)事項(xiàng)不同種類的可燃性粉塵、可燃粉塵與可燃?xì)怏w等易加劇爆炸危險(xiǎn)的介質(zhì)共用一套除塵系統(tǒng),不同防火分區(qū)的除塵系統(tǒng)互聯(lián)互通千式除塵系統(tǒng)未規(guī)范釆用泄爆、隔爆、惰化、抑爆、抗爆等一種或多種控爆措施;鋁鎂等金屬粉塵除塵系統(tǒng)未釆用負(fù)壓除塵方式;其他可燃性粉塵除塵系統(tǒng)釆用正壓吹送粉塵時,未釆取火花探測消除等防范點(diǎn)燃源措施;除塵系統(tǒng)用重力沉降室除塵,或者采用干式巷道式構(gòu)筑物作為除塵風(fēng)道粉碎、研磨、造粒、砂光等易產(chǎn)生機(jī)械火花的工藝,未規(guī)范釆取雜物去除或火花探測消除等防范點(diǎn)燃源措施未按規(guī)范制定粉塵清掃制度,作業(yè)現(xiàn)場積塵未及時規(guī)范清掃鋁鎂等金屬粉塵收集、貯存等處置環(huán)節(jié)未落實(shí)防水防潮、通風(fēng)氫氣監(jiān)測等必要的防爆措施檢查6個重點(diǎn)事項(xiàng)56解讀順序事項(xiàng)內(nèi)容釋義、背景知識、事故案例檢査依據(jù)檢查方式方法解讀順序57粉塵涉爆企業(yè)安全生產(chǎn)檢查重點(diǎn)事項(xiàng)不同種類的可燃性粉塵、可燃粉塵與可燃?xì)怏w等易加劇爆炸危險(xiǎn)的介質(zhì)共用一套除塵系統(tǒng),或不同防火分區(qū)的除塵系統(tǒng)互聯(lián)互通。釋義1)某些不同種類的粉塵,混合后容易發(fā)熱成為引燃源,比如:A|+Fe2O3(鐵銹)=Al2O3+Fe+熱量“鋁熱反應(yīng)”冬季使用的“發(fā)熱貼”、方便食品的“自發(fā)熱包”等,包內(nèi)的物質(zhì)通常有鐵粉、鋁粉、活性炭、食鹽等,他們和水或水份含量較高的空氣相遇會持續(xù)發(fā)熱粉塵涉爆企業(yè)安全生產(chǎn)檢查重點(diǎn)事項(xiàng)58粉塵涉爆企業(yè)安全生產(chǎn)檢查重點(diǎn)事項(xiàng)8鋁粉鐵UB,DM0彐2016年廣東江門安諾特41事故:將高溫噴涂鋁粉風(fēng)管違接到高溫噴涂鐵粉風(fēng)管,致使除塵系統(tǒng)風(fēng)管發(fā)生粉塵爆炸事故,致5人受傷。粉塵涉爆企業(yè)安全生產(chǎn)檢查重點(diǎn)事項(xiàng)59粉塵涉爆企業(yè)安全生產(chǎn)檢查重點(diǎn)事項(xiàng)不同種類的可燃性粉塵、可燃粉塵與可燃?xì)怏w等易加劇爆炸危險(xiǎn)的介質(zhì)共用