梳理探究-優(yōu)美的漢字分析課件

梳理探究——優(yōu)美的漢字分析梳理探究——優(yōu)美的漢字分析梳理探究——優(yōu)美的漢字分析道優(yōu)美的漢字漢字的起源:《漢字尋根》(周有光)人要尋根,字也要尋根。50年代,考古學(xué)者發(fā)掘出五千年前的西安“半據(jù)遺址·;其中彩陶上有岔藍(lán)的幾十個(gè)70年代,考古學(xué)者又發(fā)掘出六千年前的臨潼“姜寨遺址”,其中彩陶上有分散的刻劃符號(hào)102處之多。文有人認(rèn)為這或許是骨文的祖先。漢字與巖畫同出一源。有的字形與巖畫相同。有的字形與巖畫相似。巖畫是漢字的父母。中國各地逐漸發(fā)現(xiàn)了不少巖畫。巖畫的歷史大約有一萬年。漢學(xué)的歷更從甲骨文算起天約有3300年“授之以魚，不如授之以漁”。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要教會(huì)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的方式，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升數(shù)學(xué)思維能力，這樣才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問題，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，必須堅(jiān)持以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)理念，圍繞學(xué)生個(gè)人發(fā)展設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，通過問題設(shè)置、情境創(chuàng)設(shè)、合作探究等一系列活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)體驗(yàn)，從而很好地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。1.農(nóng)村教育的弊端政府對(duì)農(nóng)村教育投入相對(duì)較少，而且農(nóng)村不像城市那樣可以吸引較多教育人才，這就造成農(nóng)村教育硬件和師資等普遍落后于城市。目前農(nóng)村學(xué)生家庭教育狀況令人擔(dān)憂。農(nóng)村多是幾代同堂，家里老人普遍對(duì)小孩比較溺愛，導(dǎo)致學(xué)生比較貪玩，對(duì)學(xué)習(xí)的意義缺乏正確認(rèn)識(shí)，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)素養(yǎng)，造成在家、在學(xué)校都不用功學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)能力弱，自然學(xué)習(xí)成績也較差。由于我國農(nóng)村許多學(xué)生父母去城市務(wù)工，學(xué)生成為留守兒童，多由祖父母照顧，祖父母多關(guān)注學(xué)生的安全而不是孩子的教育，而且教育孩子缺乏相應(yīng)的能力，導(dǎo)致存在代溝，這就造成學(xué)生回家學(xué)習(xí)沒有家長指導(dǎo)和監(jiān)督，且與長輩溝通較少，學(xué)生的心理和精神世界少有人關(guān)注，學(xué)習(xí)中或者在學(xué)校碰到問題不能得到及時(shí)解決，再加上沒有良好的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，久而久之學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)就缺乏興趣及學(xué)習(xí)動(dòng)力，自然學(xué)習(xí)成績差。2.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)策略小學(xué)數(shù)學(xué)是相當(dāng)重要的一門課程，可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和抽象能力。針對(duì)農(nóng)村教育存在的弊端，教師應(yīng)該采取一定的措施培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及自主學(xué)習(xí)能力。2.1設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，積極發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并解決問題，這樣才能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相關(guān)問題，以此激發(fā)學(xué)生的思維，驅(qū)動(dòng)學(xué)生認(rèn)真思考、自主探究。有些數(shù)學(xué)問題較為復(fù)雜，學(xué)生的邏輯思維能力有限，如果直接講解，學(xué)生將很難接受，此時(shí)教師通過問題引導(dǎo)學(xué)生一步一步解決問題，將大問題細(xì)小化，易于學(xué)生理解與接受。并且在解決小問題的過程中，教會(huì)學(xué)生解決問題的方法與思路，以后遇到相似數(shù)學(xué)問題時(shí)，就能很快找到解決問題的思路和方法。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)教材中《簡便計(jì)算》教學(xué)中，分析“25×12”的改寫過程，先提問：“25可以改成哪兩個(gè)數(shù)相乘？”學(xué)生回答：“1×25和5×5。”接著問：“12可以改成哪兩個(gè)數(shù)字相乘呢？”學(xué)生回答：“1×12，2×6，3×4?！比缓笞寣W(xué)生將兩個(gè)數(shù)字的改寫式分別組合相乘，找出其規(guī)律，總結(jié)出自認(rèn)為最簡單的算法。通過這種問題一步一步引導(dǎo)學(xué)生自主思考解決問題，非常直觀形象，易于學(xué)生理解，教會(huì)學(xué)生將問題逐步化解解決的思維方法。2.2創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生積極探索。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，滿足學(xué)生的求知心理和興趣愛好，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生觀察、求知、探索、實(shí)踐、運(yùn)算的欲望，讓學(xué)生快速進(jìn)入自主探究、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)狀態(tài)。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有很多有趣的小故事，教師可以借此進(jìn)行拓展和延伸，并引入生活中的數(shù)學(xué)元素，巧妙創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用自身思考能力和想象能力完成活動(dòng)任務(wù)，當(dāng)然教師設(shè)計(jì)情境活動(dòng)時(shí)應(yīng)該設(shè)定一定的難度，難度要適中，過大會(huì)讓學(xué)生屢屢受挫，從而削弱自主學(xué)習(xí)信心，過小則失去教育的意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)“分?jǐn)?shù)”教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)“折紙”的情境活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)和理解。首先，通過“折紙”的方式將分?jǐn)?shù)知識(shí)形象化地傳遞給學(xué)生，使學(xué)生熟練掌握形象化地展示分?jǐn)?shù)的方式。接著，讓學(xué)生在情境活動(dòng)中自主思考另外幾種折紙方式。這種方式既能讓學(xué)生更好地理解分?jǐn)?shù)，又能培養(yǎng)他們的想象能力，還能進(jìn)一步延伸為三角形、長方形、圓形、正方形的折紙表現(xiàn)方式。2.3加強(qiáng)合作探究，增強(qiáng)課堂互動(dòng)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)換自身的課堂位置，以學(xué)生為中心，而自己則是課堂教學(xué)的輔助者和組織者，給學(xué)生提供充足的時(shí)間進(jìn)行自主探究、合作交流。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定小組合作學(xué)習(xí)主題，對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行合理分組和分層教學(xué)，將層次相同的學(xué)生分在同一個(gè)小組，并設(shè)置不同任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的興趣，逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，讓學(xué)生在逐步進(jìn)步的過程中樹立學(xué)習(xí)信心。通過小組合作交流，學(xué)生自由地發(fā)表觀點(diǎn)，有時(shí)還會(huì)針對(duì)某個(gè)問題進(jìn)行激烈的爭辯，使學(xué)生在思想上發(fā)生交流與碰撞，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解得到進(jìn)一步升華，以提高學(xué)生的口語交際能力。如學(xué)習(xí)《長方體和正方體的表面積》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分組探討求長方體和正方體的表面積的方法，學(xué)生通過交流合作，找到不同的計(jì)算方法。有些學(xué)生用紙片制作出長方體的模型，然后將其展開來轉(zhuǎn)換成求平面圖形的面積，進(jìn)而總結(jié)出表面積求算公式。3.結(jié)語自主學(xué)習(xí)能力在小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中非常重要，數(shù)學(xué)學(xué)科邏輯性較強(qiáng)，很多數(shù)學(xué)問題的解題過程非常復(fù)雜，需要教師運(yùn)用不同方式傳授數(shù)學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自主探究的習(xí)慣，為學(xué)生的今后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在初中的化學(xué)教學(xué)中，納入多媒體教學(xué)，對(duì)科研和教育都相應(yīng)的提出了較高的要求，每一位教師都要具備多方面的技能，其中的學(xué)習(xí)更是不可缺少的，一定要成為終身學(xué)習(xí)者，在多媒體使用方面也要趨向于專業(yè)程度，對(duì)多媒體的應(yīng)用要大力研究，教學(xué)的方式要得到優(yōu)化，讓自身的專業(yè)素質(zhì)能夠得到提升，進(jìn)修的方式也要不斷的更新，讓多媒體教學(xué)的作用能夠更好地發(fā)揮，讓教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛲貙挕Ｄ敲?，在初中化學(xué)教學(xué)中如何利用多媒體呢？筆者根據(jù)這幾年的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出下面幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。（1）多媒體對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有很大的優(yōu)勢(shì)。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)演示示范實(shí)驗(yàn)過程，有效優(yōu)化教學(xué)過程。利用多媒體課件模擬實(shí)驗(yàn)過程，把文字、聲音、圖像和動(dòng)畫有機(jī)融合到課件中，可以達(dá)到感染力強(qiáng)、生動(dòng)形象、規(guī)范化操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯的良好效果，過程分析語句簡潔準(zhǔn)確，教學(xué)過程得到優(yōu)化，達(dá)到教學(xué)目的。動(dòng)態(tài)仿真是現(xiàn)代信息技術(shù)的一大優(yōu)勢(shì)，它能使學(xué)生在課堂上看到平時(shí)看不到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，接近真實(shí)的直觀實(shí)驗(yàn)和體會(huì)，對(duì)學(xué)生有效掌握知識(shí)起著事半功倍的作用。（2）運(yùn)用多媒體突破教學(xué)難點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)多媒體可以化抽象為形象，降低教學(xué)難度。例如：在講石墨和金剛石的結(jié)構(gòu)時(shí)，運(yùn)用課件模擬二者的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，將二者進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到二者物理性質(zhì)的天壤，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)自然會(huì)感到輕松愉快。在安排教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)遵循一定的教學(xué)設(shè)計(jì)原則，確定教學(xué)目標(biāo)，分析教學(xué)的重難點(diǎn)，確定介紹內(nèi)容、順序、呈現(xiàn)容量、真正完成整體而精細(xì)把握、細(xì)致安排，在教學(xué)過程有明確的對(duì)象，真正有效的使多媒體教學(xué)為教學(xué)服務(wù)。（3）多媒體課件制作應(yīng)用在初中化學(xué)中應(yīng)遵循以下原則：利用攝影儀、音視頻播放、vcm仿真模擬實(shí)驗(yàn)等，把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)相結(jié)合組織化學(xué)教學(xué)，對(duì)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高有很大的幫助。那么在諸多的多媒體應(yīng)用技術(shù)中，最難準(zhǔn)備的就是多媒體課件的制作，備好課是上好課的前提，在準(zhǔn)備多媒體課件時(shí)應(yīng)注意哪些問題呢：①科學(xué)原則任何教學(xué)活動(dòng)都必須遵循科學(xué)的原則，違背原則，將偏離教學(xué)方向，教師在使用和制作多媒體課件時(shí)應(yīng)遵循心理科學(xué)、教育科學(xué)和化學(xué)科學(xué)的規(guī)律，切不可以出現(xiàn)多媒體課件與事實(shí)不相符的事情。例如：在利用Flash動(dòng)畫演示酸、堿指示濟(jì)變色實(shí)驗(yàn)時(shí)，該變化時(shí)沒有變紅酒違反了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，學(xué)生不能信服，對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)就會(huì)失去信心。②實(shí)驗(yàn)優(yōu)先原則。多媒體課件如果放棄化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，在化學(xué)教學(xué)中，拋棄最直觀、最有說服力的實(shí)驗(yàn)，去從事多媒體教學(xué)，通過視頻或計(jì)算機(jī)軟件替代真實(shí)實(shí)驗(yàn)，將會(huì)失去化學(xué)教學(xué)的初衷。最佳的教學(xué)模式應(yīng)該是化學(xué)實(shí)驗(yàn)是首選，輔以多媒體，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。③目的性原則。在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，應(yīng)該選擇適合教學(xué)目標(biāo)的媒體，將重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容利用多種媒體的優(yōu)勢(shì)組合起來為突破教學(xué)服務(wù)。且不能為了形式的多樣化，為使用多媒體而濫用媒體，否則，即使多媒體課件多么精彩，亦是無效的，達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。④多媒體課件以計(jì)算機(jī)操作平臺(tái)和投影儀為主的一種全新的教學(xué)模式，在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)。因此，為了使多媒體課件的應(yīng)用效果更好，使用起來更加方便必須具備良好的操作性。例如在使用Flash制作動(dòng)畫演示電解水的微觀解釋，就必須考慮可操作性，使其過程能隨時(shí)進(jìn)行或停止。⑤啟發(fā)性原則。多媒體教學(xué)不能因?yàn)椴僮鞣奖闳萘看笞兂芍R(shí)的滿堂灌，教學(xué)過程中一定要以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、互動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，教師起指導(dǎo)作用。（4）多媒體在化學(xué)教學(xué)中的作用是毋庸置疑的，但要注意的是它只能作為一種輔助教學(xué)，是為教學(xué)服務(wù)的不能不分初次，反客為主。所以筆者認(rèn)為在教學(xué)中利用計(jì)算機(jī)多媒體應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：①不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)。多媒體輔助教學(xué)應(yīng)與教師教學(xué)相結(jié)合。每一個(gè)多媒體都有其自身的特點(diǎn)、功能和局限性，多媒體的局限性往往可以輔以其他多媒體的優(yōu)勢(shì)。要知道任何所謂的好課件，都不能預(yù)測(cè)實(shí)時(shí)的課堂情況，它是不能調(diào)整課堂秩序的。多媒體教學(xué)不是排他性的，不能放棄傳統(tǒng)教學(xué)的精華，反之應(yīng)該發(fā)揚(yáng)。在教學(xué)過程中，要繼續(xù)使用傳統(tǒng)教學(xué)媒體的合理部分，引入現(xiàn)代教學(xué)媒體，使兩者結(jié)合起來。②教學(xué)活動(dòng)是一種創(chuàng)造性的工作，教師在教學(xué)中利用多媒體時(shí)要有創(chuàng)新意識(shí)，把新的教學(xué)理念、教學(xué)方法和手段融入到課堂中。在教學(xué)過程中，應(yīng)堅(jiān)持運(yùn)用現(xiàn)代教育理論、合理應(yīng)用視聽媒體、不能進(jìn)入為了趕時(shí)髦為使用多媒體而使用多媒體的華而不實(shí)的教學(xué)誤區(qū)，更不能把多媒體教學(xué)變成傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)。③多媒體技術(shù)只是達(dá)到教學(xué)目的一個(gè)手段，不能為多媒體而多媒體，要科學(xué)地、切合實(shí)際地控制知識(shí)信息量，結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)合理利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)動(dòng)靜適宜的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣和動(dòng)機(jī)，重點(diǎn)突破難度，在多媒體教學(xué)中合理確定師生的關(guān)系，以學(xué)生為主教師為輔為原則，達(dá)到師生互動(dòng)的良好局面，注重信息反饋，強(qiáng)調(diào)突破傳統(tǒng)教學(xué)中的時(shí)間和空間的限制。化學(xué)教師應(yīng)該利用空閑時(shí)間多學(xué)習(xí)多研究多媒體教學(xué)技術(shù)和藝術(shù)，多研究如何高效地組織多媒體課堂教學(xué)，把多媒體技術(shù)與化學(xué)教學(xué)完美整合，積極探索教學(xué)模式，有效地進(jìn)行課堂教學(xué)，進(jìn)一步提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率。④多媒體教學(xué)存在利用課件來代替所有教學(xué)的誤區(qū)。個(gè)別老師在教學(xué)過程中，使用多媒體幻燈片代替了在黑板上寫字，使黑板成為擺設(shè)，這樣對(duì)學(xué)生的知識(shí)吸收很不利?；脽羝荒苁褂靡恍┖喍痰奈淖终f明，具體內(nèi)容擴(kuò)展到教師還需要同時(shí)講解邊黑板演示，這樣就可以有效情感互動(dòng)。尤其是化學(xué)有很多化學(xué)符號(hào)，化學(xué)方程式需要推導(dǎo)過程，如果直接放映出來，思維跳躍過強(qiáng)，很多學(xué)生會(huì)忽略一個(gè)演變過程，不利于學(xué)生的理解分析能力的培養(yǎng)。在化學(xué)教學(xué)中，只要使用計(jì)算機(jī)的特性，將課堂中不易在黑板上講一些實(shí)驗(yàn)的過程，微觀變化顯示出來了就達(dá)到教學(xué)目的了。總之，新的教育理念和現(xiàn)代教學(xué)方法正在挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式。多媒體教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用已成為課堂教學(xué)改革的趨勢(shì)，但任何形式的教學(xué)都有兩面性，教學(xué)不能固守一種教學(xué)方式，并結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格和習(xí)慣、新授課與復(fù)習(xí)課的不同分類考慮，合理選擇。運(yùn)用多媒體要“適時(shí)、適度、適當(dāng)”恰到好處。梳理探究——優(yōu)美的漢字分析梳理探究——優(yōu)美的漢字分析梳理探究道優(yōu)美的漢字道2漢字的起源:《漢字尋根》(周有光)人要尋根,字也要尋根。50年代,考古學(xué)者發(fā)掘出五千年前的西安“半據(jù)遺址·;其中彩陶上有岔藍(lán)的幾十個(gè)70年代,考古學(xué)者又發(fā)掘出六千年前的臨潼“姜寨遺址”,其中彩陶上有分散的刻劃符號(hào)102處之多。文有人認(rèn)為這或許是骨文的祖先。漢字與巖畫同出一源。有的字形與巖畫相同。有的字形與巖畫相似。巖畫是漢字的父母。中國各地逐漸發(fā)現(xiàn)了不少巖畫。巖畫的歷史大約有一萬年。漢學(xué)的歷更從甲骨文算起天約有3300年漢字的起源:《漢字尋根》(周有光)3倉頡和倉頡廟在陜西省白水縣東北30公里處,有座雄偉壯麗的古建筑,這就是倉頡廟。作為陜西省重點(diǎn)文物保護(hù)單位之一的倉頡廟,至今已有兩千多年的歷史祖允由于歷代都重視修葺和保護(hù),倉頡廟基本上得以完好地保存下來。新中國成立以后,又經(jīng)過多次重大維修倉頡和倉頡廟4頡,號(hào)史皇氏。白水縣陽武村人,享年110歲,為軒轅黃帝左史官。我國原始象形文字的創(chuàng)造者,我國官吏制度及姓氏的草創(chuàng)人之一。頡,號(hào)史皇氏。白水5傳說他仰觀天象,俯察萬物,首創(chuàng)了“鳥跡書”震驚塵寰,堪稱人文始祖。黃帝感他功績過人,乃賜以“倉”(倉)姓,意為君上一人,人下一君由于倉頡造字功德感天,玉皇大帝也便賜給人間一場(chǎng)谷子雨,以慰勞圣功。倉頡去世后,當(dāng)?shù)匕傩赵谄淠乖崽幮抻袕R宇,并將這里的村莊取名為“史官村”。傳說他仰觀天象,俯察萬物,首創(chuàng)了6值得一提的是,倉頡廟的三門,它是廟內(nèi)惟的疊式建筑,下層內(nèi)涵四窯洞,外開明三門;上層是門樓、南北兩面為雕花木制檐屏通風(fēng)采光。緊貼三在中面為眾的解廟中,是絕無僅有的■現(xiàn)象值得一提的是,倉頡廟的三門,它是廟內(nèi)惟7廟內(nèi)原有碑石多塊,今存碑16通,尤以《倉圣鳥跡書碑》最為珍貴。該碑立于清乾隆十九年(1754)十月。碑面所鐫28字由白水知縣梁善長摹寫。這28字相傳為倉頡當(dāng)年所造象形文字之本形。字形若圖若畫,不易辨認(rèn)。好在上海書店1984年翻印的宋代王著《淳化閣帖》已經(jīng)破譯為:“戊巳甲乙,居首共友,所止列世,式氣光名,左互X家,受赤水尊,戈矛釜芾”。廟內(nèi)原有碑石多塊,今存碑16通,尤以8漢字的演變過程按時(shí)代和字體的對(duì)應(yīng),大體上可分為六種字體,具體如下:11形成時(shí)代代表性文字主要載體殷商甲骨文龜甲、獸骨商周金文青銅器、石器西周晚期大篆(籀文)石器秦小篆石器西漢隸書竹簡,帛漢代草書帛、紙東漢晚期行書帛、紙漢魏楷書(真書)|紙漢字的演變過程9甲骨文我國已發(fā)現(xiàn)的最早的文字,因刻在烏龜甲殼和牛的肩胛(ja)骨上,故稱“甲骨文”。內(nèi)容涉及政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、氣候、習(xí)尚等許多方面,是研究當(dāng)時(shí)歷史的重要資料。甲骨文先后出土約14萬片,單字總數(shù)約4500個(gè),可認(rèn)者約1700字。甲骨文是現(xiàn)在漢字的“祖先”,距今約3000多年,我國有文字記載的歷史即從那時(shí)開始甲骨文10金文展示桑圖務(wù)天2用平但文代的金直同的后文文化時(shí)象期字是天受靜礦不同的也形和'鑄乎單人趨有度西主造勢(shì)了仍周要在°線然時(shí)應(yīng)青條比期用銅鼎州戛化較°在器卿么最高金商上分衣fo:a金文展示11梳理探究——優(yōu)美的漢字分析課件12梳理探究——優(yōu)美的漢字分析課件13梳理探究——優(yōu)美的漢字分析課件14梳理探究——優(yōu)美的漢字分析課件15梳理探究——優(yōu)美的漢字分析課件16梳理探究——優(yōu)美的漢字分析課件17梳理探究——優(yōu)美的漢字分析課件18梳理探究——優(yōu)美的漢字分析課件19梳理探究——優(yōu)美的漢字分析課件20梳理探究——優(yōu)美的漢字分析課件21梳理探究——優(yōu)美的漢字分析課件22梳理探究——優(yōu)美的漢字分析課件23梳理探究——優(yōu)美的漢字分析課件24梳理探究——優(yōu)美的漢字分析課件25梳理探究——優(yōu)美的漢字分析課件26梳理探究——優(yōu)美的漢字分析課件27梳理探究——優(yōu)美的漢字分析課件28梳理探究——優(yōu)美的漢字分析課件29梳理探究——優(yōu)美的漢字分析課件30梳理探究——優(yōu)美的漢字分析課件31梳理探究——優(yōu)美的漢字分析課件32梳理探究——優(yōu)美的漢字分析課件33梳理探究——優(yōu)美的漢字分析課件34梳理探究——優(yōu)美的漢字分析課件35梳理探究——優(yōu)美的漢字分析課件36梳理探究——優(yōu)美的漢字分析課件37梳理探究——優(yōu)美的漢字分析課件38梳理探究——優(yōu)美的漢字分析課件39梳理探究——優(yōu)美的漢字分析課件40梳理探究——優(yōu)美的漢字分析課件41梳理探究——優(yōu)美的漢字分析課件42梳理探究——優(yōu)美的漢字分析課件43梳理探究——優(yōu)美的漢字分析課件44梳理探究——優(yōu)美的漢字分析課件45梳理探究——優(yōu)美的漢字分析課件46梳理探究——優(yōu)美的漢字分析課件47梳理探究——優(yōu)美的漢字分析課件48梳理探究——優(yōu)美的漢字分析課件49梳理探究——優(yōu)美的漢字分析課件50梳理探究——優(yōu)美的漢字分析課件51梳理探究——優(yōu)美的漢字分析課件52梳理探究——優(yōu)美的漢字分析課件53梳理探究——優(yōu)美的漢字分析課件54END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌。——華盛頓

17、一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息。——羅素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好?！卒h

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓55梳理探究——優(yōu)美的漢字分析梳理探究——優(yōu)美的漢字分析梳理探究——優(yōu)美的漢字分析道優(yōu)美的漢字漢字的起源:《漢字尋根》(周有光)人要尋根,字也要尋根。50年代,考古學(xué)者發(fā)掘出五千年前的西安“半據(jù)遺址·;其中彩陶上有岔藍(lán)的幾十個(gè)70年代,考古學(xué)者又發(fā)掘出六千年前的臨潼“姜寨遺址”,其中彩陶上有分散的刻劃符號(hào)102處之多。文有人認(rèn)為這或許是骨文的祖先。漢字與巖畫同出一源。有的字形與巖畫相同。有的字形與巖畫相似。巖畫是漢字的父母。中國各地逐漸發(fā)現(xiàn)了不少巖畫。巖畫的歷史大約有一萬年。漢學(xué)的歷更從甲骨文算起天約有3300年“授之以魚，不如授之以漁”。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要教會(huì)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的方式，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升數(shù)學(xué)思維能力，這樣才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問題，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，必須堅(jiān)持以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)理念，圍繞學(xué)生個(gè)人發(fā)展設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，通過問題設(shè)置、情境創(chuàng)設(shè)、合作探究等一系列活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)體驗(yàn)，從而很好地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。1.農(nóng)村教育的弊端政府對(duì)農(nóng)村教育投入相對(duì)較少，而且農(nóng)村不像城市那樣可以吸引較多教育人才，這就造成農(nóng)村教育硬件和師資等普遍落后于城市。目前農(nóng)村學(xué)生家庭教育狀況令人擔(dān)憂。農(nóng)村多是幾代同堂，家里老人普遍對(duì)小孩比較溺愛，導(dǎo)致學(xué)生比較貪玩，對(duì)學(xué)習(xí)的意義缺乏正確認(rèn)識(shí)，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)素養(yǎng)，造成在家、在學(xué)校都不用功學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)能力弱，自然學(xué)習(xí)成績也較差。由于我國農(nóng)村許多學(xué)生父母去城市務(wù)工，學(xué)生成為留守兒童，多由祖父母照顧，祖父母多關(guān)注學(xué)生的安全而不是孩子的教育，而且教育孩子缺乏相應(yīng)的能力，導(dǎo)致存在代溝，這就造成學(xué)生回家學(xué)習(xí)沒有家長指導(dǎo)和監(jiān)督，且與長輩溝通較少，學(xué)生的心理和精神世界少有人關(guān)注，學(xué)習(xí)中或者在學(xué)校碰到問題不能得到及時(shí)解決，再加上沒有良好的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，久而久之學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)就缺乏興趣及學(xué)習(xí)動(dòng)力，自然學(xué)習(xí)成績差。2.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)策略小學(xué)數(shù)學(xué)是相當(dāng)重要的一門課程，可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和抽象能力。針對(duì)農(nóng)村教育存在的弊端，教師應(yīng)該采取一定的措施培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及自主學(xué)習(xí)能力。2.1設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，積極發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并解決問題，這樣才能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相關(guān)問題，以此激發(fā)學(xué)生的思維，驅(qū)動(dòng)學(xué)生認(rèn)真思考、自主探究。有些數(shù)學(xué)問題較為復(fù)雜，學(xué)生的邏輯思維能力有限，如果直接講解，學(xué)生將很難接受，此時(shí)教師通過問題引導(dǎo)學(xué)生一步一步解決問題，將大問題細(xì)小化，易于學(xué)生理解與接受。并且在解決小問題的過程中，教會(huì)學(xué)生解決問題的方法與思路，以后遇到相似數(shù)學(xué)問題時(shí)，就能很快找到解決問題的思路和方法。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)教材中《簡便計(jì)算》教學(xué)中，分析“25×12”的改寫過程，先提問：“25可以改成哪兩個(gè)數(shù)相乘？”學(xué)生回答：“1×25和5×5?！苯又鴨枺骸?2可以改成哪兩個(gè)數(shù)字相乘呢？”學(xué)生回答：“1×12，2×6，3×4?！比缓笞寣W(xué)生將兩個(gè)數(shù)字的改寫式分別組合相乘，找出其規(guī)律，總結(jié)出自認(rèn)為最簡單的算法。通過這種問題一步一步引導(dǎo)學(xué)生自主思考解決問題，非常直觀形象，易于學(xué)生理解，教會(huì)學(xué)生將問題逐步化解解決的思維方法。2.2創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生積極探索。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，滿足學(xué)生的求知心理和興趣愛好，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生觀察、求知、探索、實(shí)踐、運(yùn)算的欲望，讓學(xué)生快速進(jìn)入自主探究、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)狀態(tài)。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有很多有趣的小故事，教師可以借此進(jìn)行拓展和延伸，并引入生活中的數(shù)學(xué)元素，巧妙創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用自身思考能力和想象能力完成活動(dòng)任務(wù)，當(dāng)然教師設(shè)計(jì)情境活動(dòng)時(shí)應(yīng)該設(shè)定一定的難度，難度要適中，過大會(huì)讓學(xué)生屢屢受挫，從而削弱自主學(xué)習(xí)信心，過小則失去教育的意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)“分?jǐn)?shù)”教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)“折紙”的情境活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)和理解。首先，通過“折紙”的方式將分?jǐn)?shù)知識(shí)形象化地傳遞給學(xué)生，使學(xué)生熟練掌握形象化地展示分?jǐn)?shù)的方式。接著，讓學(xué)生在情境活動(dòng)中自主思考另外幾種折紙方式。這種方式既能讓學(xué)生更好地理解分?jǐn)?shù)，又能培養(yǎng)他們的想象能力，還能進(jìn)一步延伸為三角形、長方形、圓形、正方形的折紙表現(xiàn)方式。2.3加強(qiáng)合作探究，增強(qiáng)課堂互動(dòng)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)換自身的課堂位置，以學(xué)生為中心，而自己則是課堂教學(xué)的輔助者和組織者，給學(xué)生提供充足的時(shí)間進(jìn)行自主探究、合作交流。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定小組合作學(xué)習(xí)主題，對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行合理分組和分層教學(xué)，將層次相同的學(xué)生分在同一個(gè)小組，并設(shè)置不同任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的興趣，逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，讓學(xué)生在逐步進(jìn)步的過程中樹立學(xué)習(xí)信心。通過小組合作交流，學(xué)生自由地發(fā)表觀點(diǎn)，有時(shí)還會(huì)針對(duì)某個(gè)問題進(jìn)行激烈的爭辯，使學(xué)生在思想上發(fā)生交流與碰撞，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解得到進(jìn)一步升華，以提高學(xué)生的口語交際能力。如學(xué)習(xí)《長方體和正方體的表面積》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分組探討求長方體和正方體的表面積的方法，學(xué)生通過交流合作，找到不同的計(jì)算方法。有些學(xué)生用紙片制作出長方體的模型，然后將其展開來轉(zhuǎn)換成求平面圖形的面積，進(jìn)而總結(jié)出表面積求算公式。3.結(jié)語自主學(xué)習(xí)能力在小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中非常重要，數(shù)學(xué)學(xué)科邏輯性較強(qiáng)，很多數(shù)學(xué)問題的解題過程非常復(fù)雜，需要教師運(yùn)用不同方式傳授數(shù)學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自主探究的習(xí)慣，為學(xué)生的今后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在初中的化學(xué)教學(xué)中，納入多媒體教學(xué)，對(duì)科研和教育都相應(yīng)的提出了較高的要求，每一位教師都要具備多方面的技能，其中的學(xué)習(xí)更是不可缺少的，一定要成為終身學(xué)習(xí)者，在多媒體使用方面也要趨向于專業(yè)程度，對(duì)多媒體的應(yīng)用要大力研究，教學(xué)的方式要得到優(yōu)化，讓自身的專業(yè)素質(zhì)能夠得到提升，進(jìn)修的方式也要不斷的更新，讓多媒體教學(xué)的作用能夠更好地發(fā)揮，讓教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛲貙?。那么，在初中化學(xué)教學(xué)中如何利用多媒體呢？筆者根據(jù)這幾年的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出下面幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。（1）多媒體對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有很大的優(yōu)勢(shì)。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)演示示范實(shí)驗(yàn)過程，有效優(yōu)化教學(xué)過程。利用多媒體課件模擬實(shí)驗(yàn)過程，把文字、聲音、圖像和動(dòng)畫有機(jī)融合到課件中，可以達(dá)到感染力強(qiáng)、生動(dòng)形象、規(guī)范化操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯的良好效果，過程分析語句簡潔準(zhǔn)確，教學(xué)過程得到優(yōu)化，達(dá)到教學(xué)目的。動(dòng)態(tài)仿真是現(xiàn)代信息技術(shù)的一大優(yōu)勢(shì)，它能使學(xué)生在課堂上看到平時(shí)看不到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，接近真實(shí)的直觀實(shí)驗(yàn)和體會(huì)，對(duì)學(xué)生有效掌握知識(shí)起著事半功倍的作用。（2）運(yùn)用多媒體突破教學(xué)難點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)多媒體可以化抽象為形象，降低教學(xué)難度。例如：在講石墨和金剛石的結(jié)構(gòu)時(shí)，運(yùn)用課件模擬二者的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，將二者進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到二者物理性質(zhì)的天壤，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)自然會(huì)感到輕松愉快。在安排教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)遵循一定的教學(xué)設(shè)計(jì)原則，確定教學(xué)目標(biāo)，分析教學(xué)的重難點(diǎn)，確定介紹內(nèi)容、順序、呈現(xiàn)容量、真正完成整體而精細(xì)把握、細(xì)致安排，在教學(xué)過程有明確的對(duì)象，真正有效的使多媒體教學(xué)為教學(xué)服務(wù)。（3）多媒體課件制作應(yīng)用在初中化學(xué)中應(yīng)遵循以下原則：利用攝影儀、音視頻播放、vcm仿真模擬實(shí)驗(yàn)等，把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)相結(jié)合組織化學(xué)教學(xué)，對(duì)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高有很大的幫助。那么在諸多的多媒體應(yīng)用技術(shù)中，最難準(zhǔn)備的就是多媒體課件的制作，備好課是上好課的前提，在準(zhǔn)備多媒體課件時(shí)應(yīng)注意哪些問題呢：①科學(xué)原則任何教學(xué)活動(dòng)都必須遵循科學(xué)的原則，違背原則，將偏離教學(xué)方向，教師在使用和制作多媒體課件時(shí)應(yīng)遵循心理科學(xué)、教育科學(xué)和化學(xué)科學(xué)的規(guī)律，切不可以出現(xiàn)多媒體課件與事實(shí)不相符的事情。例如：在利用Flash動(dòng)畫演示酸、堿指示濟(jì)變色實(shí)驗(yàn)時(shí)，該變化時(shí)沒有變紅酒違反了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，學(xué)生不能信服，對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)就會(huì)失去信心。②實(shí)驗(yàn)優(yōu)先原則。多媒體課件如果放棄化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，在化學(xué)教學(xué)中，拋棄最直觀、最有說服力的實(shí)驗(yàn)，去從事多媒體教學(xué)，通過視頻或計(jì)算機(jī)軟件替代真實(shí)實(shí)驗(yàn)，將會(huì)失去化學(xué)教學(xué)的初衷。最佳的教學(xué)模式應(yīng)該是化學(xué)實(shí)驗(yàn)是首選，輔以多媒體，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。③目的性原則。在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，應(yīng)該選擇適合教學(xué)目標(biāo)的媒體，將重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容利用多種媒體的優(yōu)勢(shì)組合起來為突破教學(xué)服務(wù)。且不能為了形式的多樣化，為使用多媒體而濫用媒體，否則，即使多媒體課件多么精彩，亦是無效的，達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。④多媒體課件以計(jì)算機(jī)操作平臺(tái)和投影儀為主的一種全新的教學(xué)模式，在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)。因此，為了使多媒體課件的應(yīng)用效果更好，使用起來更加方便必須具備良好的操作性。例如在使用Flash制作動(dòng)畫演示電解水的微觀解釋，就必須考慮可操作性，使其過程能隨時(shí)進(jìn)行或停止。⑤啟發(fā)性原則。多媒體教學(xué)不能因?yàn)椴僮鞣奖闳萘看笞兂芍R(shí)的滿堂灌，教學(xué)過程中一定要以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、互動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，教師起指導(dǎo)作用。（4）多媒體在化學(xué)教學(xué)中的作用是毋庸置疑的，但要注意的是它只能作為一種輔助教學(xué)，是為教學(xué)服務(wù)的不能不分初次，反客為主。所以筆者認(rèn)為在教學(xué)中利用計(jì)算機(jī)多媒體應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：①不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)。多媒體輔助教學(xué)應(yīng)與教師教學(xué)相結(jié)合。每一個(gè)多媒體都有其自身的特點(diǎn)、功能和局限性，多媒體的局限性往往可以輔以其他多媒體的優(yōu)勢(shì)。要知道任何所謂的好課件，都不能預(yù)測(cè)實(shí)時(shí)的課堂情況，它是不能調(diào)整課堂秩序的。多媒體教學(xué)不是排他性的，不能放棄傳統(tǒng)教學(xué)的精華，反之應(yīng)該發(fā)揚(yáng)。在教學(xué)過程中，要繼續(xù)使用傳統(tǒng)教學(xué)媒體的合理部分，引入現(xiàn)代教學(xué)媒體，使兩者結(jié)合起來。②教學(xué)活動(dòng)是一種創(chuàng)造性的工作，教師在教學(xué)中利用多媒體時(shí)要有創(chuàng)新意識(shí)，把新的教學(xué)理念、教學(xué)方法和手段融入到課堂中。在教學(xué)過程中，應(yīng)堅(jiān)持運(yùn)用現(xiàn)代教育理論、合理應(yīng)用視聽媒體、不能進(jìn)入為了趕時(shí)髦為使用多媒體而使用多媒體的華而不實(shí)的教學(xué)誤區(qū)，更不能把多媒體教學(xué)變成傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)。③多媒體技術(shù)只是達(dá)到教學(xué)目的一個(gè)手段，不能為多媒體而多媒體，要科學(xué)地、切合實(shí)際地控制知識(shí)信息量，結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)合理利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)動(dòng)靜適宜的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣和動(dòng)機(jī)，重點(diǎn)突破難度，在多媒體教學(xué)中合理確定師生的關(guān)系，以學(xué)生為主教師為輔為原則，達(dá)到師生互動(dòng)的良好局面，注重信息反饋，強(qiáng)調(diào)突破傳統(tǒng)教學(xué)中的時(shí)間和空間的限制。化學(xué)教師應(yīng)該利用空閑時(shí)間多學(xué)習(xí)多研究多媒體教學(xué)技術(shù)和藝術(shù)，多研究如何高效地組織多媒體課堂教學(xué)，把多媒體技術(shù)與化學(xué)教學(xué)完美整合，積極探索教學(xué)模式，有效地進(jìn)行課堂教學(xué)，進(jìn)一步提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率。④多媒體教學(xué)存在利用課件來代替所有教學(xué)的誤區(qū)。個(gè)別老師在教學(xué)過程中，使用多媒體幻燈片代替了在黑板上寫字，使黑板成為擺設(shè)，這樣對(duì)學(xué)生的知識(shí)吸收很不利?；脽羝荒苁褂靡恍┖喍痰奈淖终f明，具體內(nèi)容擴(kuò)展到教師還需要同時(shí)講解邊黑板演示，這樣就可以有效情感互動(dòng)。尤其是化學(xué)有很多化學(xué)符號(hào)，化學(xué)方程式需要推導(dǎo)過程，如果直接放映出來，思維跳躍過強(qiáng)，很多學(xué)生會(huì)忽略一個(gè)演變過程，不利于學(xué)生的理解分析能力的培養(yǎng)。在化學(xué)教學(xué)中，只要使用計(jì)算機(jī)的特性，將課堂中不易在黑板上講一些實(shí)驗(yàn)的過程，微觀變化顯示出來了就達(dá)到教學(xué)目的了?？傊?，新的教育理念和現(xiàn)代教學(xué)方法正在挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式。多媒體教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用已成為課堂教學(xué)改革的趨勢(shì)，但任何形式的教學(xué)都有兩面性，教學(xué)不能固守一種教學(xué)方式，并結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格和習(xí)慣、新授課與復(fù)習(xí)課的不同分類考慮，合理選擇。運(yùn)用多媒體要“適時(shí)、適度、適當(dāng)”恰到好處。梳理探究——優(yōu)美的漢字分析梳理探究——優(yōu)美的漢字分析梳理探究道優(yōu)美的漢字道57漢字的起源:《漢字尋根》(周有光)人要尋根,字也要尋根。50年代,考古學(xué)者發(fā)掘出五千年前的西安“半據(jù)遺址·;其中彩陶上有岔藍(lán)的幾十個(gè)70年代,考古學(xué)者又發(fā)掘出六千年前的臨潼“姜寨遺址”,其中彩陶上有分散的刻劃符號(hào)102處之多。文有人認(rèn)為這或許是骨文的祖先。漢字與巖畫同出一源。有的字形與巖畫相同。有的字形與巖畫相似。巖畫是漢字的父母。中國各地逐漸發(fā)現(xiàn)了不少巖畫。巖畫的歷史大約有一萬年。漢學(xué)的歷更從甲骨文算起天約有3300年漢字的起源:《漢字尋根》(周有光)58倉頡和倉頡廟在陜西省白水縣東北30公里處,有座雄偉壯麗的古建筑,這就是倉頡廟。作為陜西省重點(diǎn)文物保護(hù)單位之一的倉頡廟,至今已有兩千多年的歷史祖允由于歷代都重視修葺和保護(hù),倉頡廟基本上得以完好地保存下來。新中國成立以后,又經(jīng)過多次重大維修倉頡和倉頡廟59頡,號(hào)史皇氏。白水縣陽武村人,享年110歲,為軒轅黃帝左史官。我國原始象形文字的創(chuàng)造者,我國官吏制度及姓氏的草創(chuàng)人之一。頡,號(hào)史皇氏。白水60傳說他仰觀天象,俯察萬物,首創(chuàng)了“鳥跡書”震驚塵寰,堪稱人文始祖。黃帝感他功績過人,乃賜以“倉”(倉)姓,意為君上一人,人下一君由于倉頡造字功德感天,玉皇大帝也便賜給人間一場(chǎng)谷子雨,以慰勞圣功。倉頡去世后,當(dāng)?shù)匕傩赵谄淠乖崽幮抻袕R宇,并將這里的村莊取名為“史官村”。傳說他仰觀天象,俯察萬物,首創(chuàng)了61值得一提的是,倉頡廟的三門,它是廟內(nèi)惟的疊式建筑,下層內(nèi)涵四窯洞,外開明三門;上層是門樓、南北兩面為雕花木制檐屏通風(fēng)采光。緊貼三在中面為眾的解廟中,是絕無僅有的■現(xiàn)象值得一提的是,倉頡廟的三門,它是廟內(nèi)惟62廟內(nèi)原有碑石多塊,今存碑16通,尤以《倉圣鳥跡書碑》最為珍貴。該碑立于清乾隆十九年(1754)十月。碑面所鐫28字由白水知縣梁善長摹寫。這28字相傳為倉頡當(dāng)年所造象形文字之本形。字形若圖若畫,不易辨認(rèn)。好在上海書店1984年翻印的宋代王著《淳化閣帖》已經(jīng)破譯為:“戊巳甲乙,居首共友,所止列世,式氣光名,左互X家,受赤水尊,戈矛釜芾”。廟內(nèi)原有碑石多塊,今存碑16通,尤以63漢字的演變過程按時(shí)代和字體的對(duì)應(yīng),大體上可分為