職業(yè)比較與職業(yè)生涯分析課件

職業(yè)比較與職業(yè)生涯分析21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。職業(yè)比較與職業(yè)生涯分析職業(yè)比較與職業(yè)生涯分析21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。職業(yè)比較與就業(yè)指導(dǎo)為什么學(xué)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課2017年就業(yè)形勢分析2014年727萬人畢業(yè)2015年749萬人人數(shù)2016年765萬人外加海歸30萬人,中職和2015年未就業(yè)人數(shù)總共近1000萬人0隨著新課改的貫徹實施，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力越來越受到關(guān)注。語文是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，尤其是語文閱讀，學(xué)生具備良好的閱讀能力才能更好的學(xué)習(xí)好其他學(xué)科，也才能實現(xiàn)終身閱讀及終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，因此加強閱讀能力培養(yǎng)有著重要意義。一、初中語文閱讀教學(xué)存在的問題1.學(xué)生的主體地位得不到發(fā)揮閱讀是一種個性化的個體行為，要實現(xiàn)很好的的閱讀，需要學(xué)生自己要讀懂文章才行，這是做好閱讀題目、掌握文章主旨的重要前提。不過目前在現(xiàn)在的傳統(tǒng)閱讀課堂教學(xué)中，往往是以教師的教導(dǎo)為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得不到發(fā)揮和顯現(xiàn)，而且很多時候?qū)W生還沒來得及進行深入思考及全面閱讀，就被教師的問題所打斷，影響了學(xué)生對文章的閱讀。同時在做閱讀理解問題時，對于學(xué)生的閱讀能力教師總是會通過標(biāo)準(zhǔn)答案來進行評價，學(xué)生的重點偏向了分?jǐn)?shù)及正確答案的解答，而對文章的情感共鳴等則被忽視，學(xué)生成為知識灌輸?shù)墓ぞ?。這種主體角色的錯位，使得學(xué)生與教師之間的互動交流受到影響，同時也抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮，缺乏對閱讀內(nèi)容的學(xué)習(xí)積極性及教學(xué)活動的參與主動性。2.教學(xué)課堂形式比較單一初中語文的閱讀教學(xué)是為了有效提高學(xué)生的綜合能力，不是單單學(xué)會生字詞及某個文章的中心思想。在傳統(tǒng)教學(xué)模式影響下，語文閱讀教學(xué)仍然是一種填鴨式的教學(xué)方式，不重視學(xué)生閱讀技巧及閱讀習(xí)慣等的培養(yǎng)。同時，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，師生之間缺乏有效的互動交流，也就是師生之間、生生之間、學(xué)生和文本之間缺乏有效溝通和交流，僅僅停留在簡單的一問一答中。甚至在學(xué)生進行回答后，教師對其回答的總結(jié)僅僅進行幾句簡單的評價即可，這種不利于解決學(xué)生真正關(guān)系的問題，無法從學(xué)生角度來思考和解決問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性及創(chuàng)新性受到抑制，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。二、對策1.更新教學(xué)理念，重視學(xué)生主體地位的發(fā)揮初中語文閱讀教學(xué)教學(xué)目標(biāo)是為了拓展學(xué)生的知識視野，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考及創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師要及時地更新教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式及教學(xué)方法的束縛，在教學(xué)中充分重視和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，真正的提高教學(xué)效果。在實際的教學(xué)實踐中，要從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點及學(xué)習(xí)個性化需求出發(fā)，在嚴(yán)重傳統(tǒng)優(yōu)秀教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，進行教學(xué)方法的改進。要通過比如可以通過問題來引導(dǎo)學(xué)生進行主動閱讀，教師給予必要的示范和引導(dǎo)及問題的解答，引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考，通過教會學(xué)生略讀、跳讀、重點閱讀、帶著問題閱讀、默讀、重點段落朗讀等等閱讀技巧提高學(xué)生的自我閱讀能力。同時根據(jù)學(xué)習(xí)需求適當(dāng)?shù)倪M行課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好廣泛閱讀，把更多的閱讀時間留給學(xué)生，促進學(xué)生閱讀水平的提高。2.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣只有具備良好的閱讀習(xí)慣，閱讀能力才能從根本上實現(xiàn)。在初中語文閱讀教學(xué)中，教師要逐步培養(yǎng)學(xué)生在文史哲知識方面的積累及學(xué)習(xí)習(xí)慣。要精心挑選一些文學(xué)精品給學(xué)生閱讀，增加合理的閱讀數(shù)量，通過循序漸進的方法使得學(xué)生的閱讀習(xí)慣在一定的閱讀數(shù)量中慢慢積累和培養(yǎng)起來，培養(yǎng)良好的閱讀興趣及閱讀習(xí)慣。在閱讀中語文教師要引?а?生加強對重點詞匯的整理和搜集習(xí)慣。同時引導(dǎo)學(xué)生進行勤抄、勤寫、勤用，從而從閱讀中獲得知識積累及進步。尤其是在閱讀中要學(xué)會摘抄筆記的方法，指導(dǎo)學(xué)生從摘抄簡單的語句和詞匯開始，逐漸過渡到寫文章的批注、寫閱讀心得、寫文章寫作評語、寫讀書筆記等，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成在閱讀過程中自覺摘抄的良好習(xí)慣，從而不斷拓寬學(xué)生的知識視野，提高閱讀效率。3.合作學(xué)習(xí)，豐富教學(xué)手段在閱讀教學(xué)中，可以靈活應(yīng)用多種學(xué)習(xí)方法和手段，如合作學(xué)習(xí)方法、討論學(xué)習(xí)模式等。目前新課改也積極倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)方式。因為一個人的思維是有限的，而將學(xué)生進行分組，實現(xiàn)小組互動合作學(xué)習(xí)，能夠發(fā)揮多人的力量，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，發(fā)揮積極的帶動作用。通過學(xué)生之間的交流、合作和討論，讓學(xué)生之間思想和思維實現(xiàn)碰撞、拓展，實現(xiàn)共同進步。同時能夠有效發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)氛圍，鍛煉學(xué)生的溝通和交流能力，學(xué)會合作學(xué)習(xí)。4.提倡個性化閱讀每個人都是一個獨立的有著不同特質(zhì)的個體，因此在閱讀方面也需要重視個性化閱讀，單一的閱讀模式不僅是十分單調(diào)的，同時不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)興趣。有的學(xué)生的基礎(chǔ)差，不僅不能抓住文章的中心思想，連一些字詞和句子也很難理解好，而有的學(xué)生卻能夠很好地把握文章的大意，且能提取主要內(nèi)容，整體上感知文意，而有些能力更強的學(xué)生，甚至可以進行一定的文章賞析和評判。因此教師還要進行分層教學(xué)，設(shè)置不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容及層次，使得每個人通過學(xué)習(xí)都能獲得適當(dāng)?shù)倪M步并能獲得必要的知識和能力，在內(nèi)容選擇、問題設(shè)定、目標(biāo)選擇、學(xué)生評價等方面都要進行層次不同的安排和設(shè)計，兼顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實現(xiàn)因材施教、因人而異，開展個性化的教學(xué)。總之初中閱讀教學(xué)還需要教師進行多方面的探索和研究，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。[近年來，閱讀越來越受到人們的重視。不管是從國家培養(yǎng)人才的戰(zhàn)略高度來看，還是從提升個人素養(yǎng)的內(nèi)在需求出發(fā)，閱讀，都是必備要素和有效途徑。隨著課改的深入，大語文的觀念深入人心，名著閱讀備受推崇?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求七至九年級學(xué)生"每學(xué)年閱讀兩至三部名著"，但目標(biāo)落實很難。作為一線教師，筆者發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生閱讀名著淺嘗輒止，長篇巨著很難堅持讀完；更有甚者，根本不讀。學(xué)生的名著閱讀量遠遠達不到課標(biāo)要求。為了改變這一現(xiàn)狀，切實落實課標(biāo)要求，促使學(xué)生"多讀書，讀好書"，兩年來，筆者致力于農(nóng)村初中名著促讀策略的研究，進行了一些富有成效的嘗試，積累了一些粗淺的經(jīng)驗。1.用好教材文本，激發(fā)閱讀興趣教材，是學(xué)生學(xué)習(xí)的藍本，也是學(xué)生與其它優(yōu)秀文學(xué)作品之間親近的橋梁。蘇教版初中語文的開篇課文是著名作家趙麗宏的《為你打開一扇門》。趙麗宏親切地告訴讀者："文學(xué)作品對人的影響，是潛移默化的"，"閱讀文學(xué)作品，是一種文化的積累，一種知識的積累，一種智慧的積累，一種感情的積累"，"親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個文明人增長知識、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑"。閱讀作用說得清楚明白。人人都有一顆向善向美的心，筆者借機鼓勵學(xué)生"多讀書，讀好書"，爭做"文明人"，激發(fā)學(xué)生的讀書熱情。初一學(xué)生年齡小，熱情來的快，去的也快。只有想方設(shè)法激發(fā)出他們的閱讀興趣，他們才能邁開閱讀的腳步。蘇教版七年級語文第一單元的主題是"親近文學(xué)"，除趙麗宏的《為你打開一扇門》外，還有巴金的散文《繁星》、冰心詩四首（《母親》《紙船》《成功的花》《嫩綠的芽兒》）、古代寓言《鄭人買履》和《刻舟求劍》、丹麥作家約翰尼斯?延森的小說《安恩和奶牛》、印度詩人泰戈爾詩三首（《金色華》《告別》《榕樹》）。不同的體裁，多樣的形式，引人的情節(jié)，優(yōu)美的語言……優(yōu)秀的文學(xué)作品散發(fā)出各自獨特的魅力，學(xué)生的閱讀興趣慢慢被調(diào)動起來。本單元之后，教材設(shè)置了"我愛文學(xué)"綜合實踐活動板塊，筆者趁熱打鐵，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇相關(guān)作品閱讀，開展了詩歌朗誦、讀書交流、"我愛文學(xué)"主題手抄報評比等系列活動。這些活動的開展，激發(fā)了學(xué)生對文學(xué)的興趣，促使他們逐漸愛上文學(xué)閱讀，為開展名著閱讀打下基礎(chǔ)。2.解決書源問題，引來源頭活水"工欲善其事，必先利其器。"要想順利開展名著促讀，充足的書源是必要的保證。結(jié)合我校實際情況，我們采取了如下措施：2.1學(xué)校購置。我校地處蘇北農(nóng)村，又屬縣內(nèi)偏遠貧困鄉(xiāng)鎮(zhèn)，經(jīng)濟條件相對落后。為了保證名著閱讀的順利開展，近兩年來，學(xué)校擠出經(jīng)費，陸續(xù)添置了一些必讀圖書。為了方便學(xué)生閱讀，又在各班設(shè)置圖書角，統(tǒng)一配送書架一個、教育部推薦初中生必讀名著一套。2.2師生捐贈。作為教師，家里一般都有一定量的圖書，與其讓圖書在家中閑置，不如揀適合學(xué)生的捐贈出來，發(fā)揮其效用。筆者帶頭捐出多年積累書目，并鼓勵學(xué)生捐出家中閑置的適合初中生閱讀的圖書，使班級圖書角得到了充實。2.3鼓勵學(xué)生購買。學(xué)校提供的圖書遠不能滿足眾多學(xué)生同時閱讀一本書的要求，閱讀指導(dǎo)課無法開展。針對這一情況，我們只好鼓勵學(xué)生購買。購買之前最好向?qū)W生交代清楚版本，尤其是外國名著，因為不同版本內(nèi)容不一，質(zhì)量不一。目前圖書市場魚龍混雜，初中學(xué)生只知道按書名購書，尚缺乏辨識版本的能力，教師應(yīng)給予相應(yīng)的指導(dǎo)。對于教材推薦的名著，我們都明確告訴學(xué)生課本節(jié)選內(nèi)容所出自的版本，直接建議買該版本圖書。我市推薦的初中生必讀名著共十三本，若讓學(xué)生人手一套，在農(nóng)村中學(xué)是很不現(xiàn)實的。筆者和同事們采用的方法是合買。幾個人一小組，分買不同的書。若上閱讀指導(dǎo)課，同年級的不同班級湊出一個班的用書。若不夠人手一冊，就兩人合用一本。不同的班級不同時段上，輪流使用湊出的書本。"問渠那得清如許，為有源頭活水來。"書源問題解決了，學(xué)生的閱讀就有了源頭活水，名著閱讀活動的開展也就有了基礎(chǔ)。3.家校達成共識，保證閱讀時間閱讀需要書源，閱讀更需要時間與環(huán)境。當(dāng)今學(xué)生課業(yè)負擔(dān)繁重，電子產(chǎn)品誘惑力強大，名著閱讀時間如何保證？我們采取了如下做法：3.1固定校內(nèi)閱讀時間。自2013年秋季學(xué)期開始，我校設(shè)置了午讀課。周一至周五，每天午后半小時，用于課外閱讀，重點引導(dǎo)學(xué)生讀名著。長期堅持下來，學(xué)生會慢慢形成習(xí)慣，閱讀也就成了自然的需求。3.2爭取家中閱讀時間。利用家長會、家訪等機會，筆者明確告訴家長，閱讀名著是課標(biāo)的要求，打消家長的顧慮（農(nóng)村很多家長認為讀課外書會影響孩子的學(xué)習(xí)成績），爭取家長的支持，使孩子回家后有閱讀的場所，閱讀的時間。假期布置閱讀任務(wù)，以告家長書的形式通知家長，請家長支持或督促孩子閱讀，開學(xué)后及時檢查評比。4.加強方法指導(dǎo)，提高閱讀質(zhì)量"學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。"閱讀是一個漸進的過程，如果學(xué)生只閱讀不思考，學(xué)生對名著的認識將是膚淺的。雖然量變能引起質(zhì)變，但閱讀質(zhì)量的提升將是緩慢的。所以要進行閱讀指導(dǎo)。初中學(xué)生的名著閱讀，往往淺嘗輒止，僅僅停留于對文本的初步認識。以小說的閱讀為例，學(xué)生津津樂道的大多是引人入勝的故事情節(jié)，而對于人物形象的塑造和小說的背景、構(gòu)思、語言、主題等很少關(guān)注。換句話說，學(xué)生對"寫什么"感興趣，對"怎么寫"想的不多，對"為什么寫"就更少有人思考了?；诖耍P者在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，常分三步走。第一步，了解所讀文本"寫什么"；第二步，討論作者是"怎么寫"的；第三步，弄明白作者"為什么寫"。小到片段賞析，大到長篇巨著，都引導(dǎo)學(xué)生采用此法閱讀、分析，逐步把學(xué)生對文本的認識提升高度，對文本的思考引入深度。5.提供展示平臺，推進閱讀開展馬斯洛需求層次理論認為，人的最高層次的需要是自我實現(xiàn)的需要。學(xué)生的努力需要肯定，學(xué)生的閱讀收獲更需要展示。為此，筆者以午讀課為基地，開展了多樣的讀書活動。讀書筆記評比、展出（《童年》《鋼鐵是怎樣練成的》等），講故事接力賽（分章節(jié)回目講《西游記》、《水滸傳》中故事），詩歌朗誦會（《繁星》《春水》），課本劇表演，"我喜愛的名著人物"主題演講，名著閱讀知識競賽，交流讀中問題、匯報閱讀收獲等。這些活動的開展，既為學(xué)生提供了展示的平臺、分享的機會，又鍛煉了學(xué)生的聽說讀寫能力，更是對學(xué)生閱讀的推動與促進，激發(fā)出學(xué)生持續(xù)閱讀的動力。6.喚醒閱讀意識，積極主動閱讀"知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"有了展示的平臺，有了收獲的喜悅，學(xué)生的閱讀興趣會越來越濃厚。教師不斷地肯定他們，鼓勵他們，增強他們閱讀的自信。慢慢地，他們會變教師的讀書要求為自己內(nèi)在的讀書需求，自主閱讀的意識會逐步被喚醒。只要他們主動地閱讀，他們就會受到名著的滋養(yǎng)，就會不斷地汲取、消化、吸收，從而"增長知識、提高修養(yǎng)、豐富情感"，向"文明人"邁進。目前，筆者所任教的班級已經(jīng)形成了良好的閱讀氛圍，大部分學(xué)生已初步形成閱讀習(xí)慣，能主動地閱讀。名著閱讀的主體是學(xué)生，教師要做的不僅是引領(lǐng)與督促，更要培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣，喚醒他們的自主閱讀意識。這樣，他們的閱讀才能更長更久。職業(yè)比較與職業(yè)生涯分析21、靜念園林好，人間良可辭。職業(yè)比較1職業(yè)比較與就業(yè)指導(dǎo)職業(yè)比較與就業(yè)指導(dǎo)2職業(yè)比較與職業(yè)生涯分析課件3職業(yè)比較與職業(yè)生涯分析課件4職業(yè)比較與職業(yè)生涯分析課件5職業(yè)比較與職業(yè)生涯分析課件6知識改變命運如何增加就業(yè)認識自己,機會明確定位樹立“先就業(yè)后擇業(yè)”觀念知識改變命運7職業(yè)比較與職業(yè)生涯自我認識與職業(yè)定位課程設(shè)置職業(yè)素質(zhì)和素質(zhì)培養(yǎng)專業(yè)技能和職業(yè)適應(yīng)職業(yè)比較8心理素質(zhì)和職業(yè)化能力就業(yè)形勢前景和應(yīng)對策略課程設(shè)置職業(yè)類型與個人行為就業(yè)技巧和創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備心理素質(zhì)9第一章職業(yè)比較與職業(yè)生涯第一章10職業(yè)比較用比較法進行研究研究職業(yè)職比的整個領(lǐng)域較業(yè)開究的是職業(yè)的現(xiàn)在,不是將來研究目的是為就業(yè)服務(wù)職業(yè)比較11職業(yè)比較與職業(yè)生涯分析課件12職業(yè)比較與職業(yè)生涯分析課件13職業(yè)比較與職業(yè)生涯分析課件14職業(yè)比較與職業(yè)生涯分析課件15職業(yè)比較與職業(yè)生涯分析課件16職業(yè)比較與職業(yè)生涯分析課件17職業(yè)比較與職業(yè)生涯分析課件18職業(yè)比較與職業(yè)生涯分析課件19職業(yè)比較與職業(yè)生涯分析課件20職業(yè)比較與職業(yè)生涯分析課件21職業(yè)比較與職業(yè)生涯分析課件22職業(yè)比較與職業(yè)生涯分析課件23職業(yè)比較與職業(yè)生涯分析課件24職業(yè)比較與職業(yè)生涯分析課件25職業(yè)比較與職業(yè)生涯分析課件26職業(yè)比較與職業(yè)生涯分析課件27職業(yè)比較與職業(yè)生涯分析課件28職業(yè)比較與職業(yè)生涯分析課件29職業(yè)比較與職業(yè)生涯分析課件30職業(yè)比較與職業(yè)生涯分析課件31職業(yè)比較與職業(yè)生涯分析課件32職業(yè)比較與職業(yè)生涯分析課件33職業(yè)比較與職業(yè)生涯分析課件34職業(yè)比較與職業(yè)生涯分析課件35職業(yè)比較與職業(yè)生涯分析課件36職業(yè)比較與職業(yè)生涯分析課件37職業(yè)比較與職業(yè)生涯分析課件38職業(yè)比較與職業(yè)生涯分析課件39職業(yè)比較與職業(yè)生涯分析課件40職業(yè)比較與職業(yè)生涯分析課件41職業(yè)比較與職業(yè)生涯分析課件42

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困難的事情就是認識自己。——希臘

3、有勇氣承擔(dān)命運這才是英雄好漢?！谌?/p>

4、與肝膽人共事，無字句處讀書。——周恩來

5、閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作使人精確?！喔?/p>

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊。——非洲

2、最困43職業(yè)比較與職業(yè)生涯分析21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。職業(yè)比較與職業(yè)生涯分析職業(yè)比較與職業(yè)生涯分析21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。職業(yè)比較與就業(yè)指導(dǎo)為什么學(xué)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課2017年就業(yè)形勢分析2014年727萬人畢業(yè)2015年749萬人人數(shù)2016年765萬人外加海歸30萬人,中職和2015年未就業(yè)人數(shù)總共近1000萬人0隨著新課改的貫徹實施，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力越來越受到關(guān)注。語文是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，尤其是語文閱讀，學(xué)生具備良好的閱讀能力才能更好的學(xué)習(xí)好其他學(xué)科，也才能實現(xiàn)終身閱讀及終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，因此加強閱讀能力培養(yǎng)有著重要意義。一、初中語文閱讀教學(xué)存在的問題1.學(xué)生的主體地位得不到發(fā)揮閱讀是一種個性化的個體行為，要實現(xiàn)很好的的閱讀，需要學(xué)生自己要讀懂文章才行，這是做好閱讀題目、掌握文章主旨的重要前提。不過目前在現(xiàn)在的傳統(tǒng)閱讀課堂教學(xué)中，往往是以教師的教導(dǎo)為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得不到發(fā)揮和顯現(xiàn)，而且很多時候?qū)W生還沒來得及進行深入思考及全面閱讀，就被教師的問題所打斷，影響了學(xué)生對文章的閱讀。同時在做閱讀理解問題時，對于學(xué)生的閱讀能力教師總是會通過標(biāo)準(zhǔn)答案來進行評價，學(xué)生的重點偏向了分?jǐn)?shù)及正確答案的解答，而對文章的情感共鳴等則被忽視，學(xué)生成為知識灌輸?shù)墓ぞ?。這種主體角色的錯位，使得學(xué)生與教師之間的互動交流受到影響，同時也抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮，缺乏對閱讀內(nèi)容的學(xué)習(xí)積極性及教學(xué)活動的參與主動性。2.教學(xué)課堂形式比較單一初中語文的閱讀教學(xué)是為了有效提高學(xué)生的綜合能力，不是單單學(xué)會生字詞及某個文章的中心思想。在傳統(tǒng)教學(xué)模式影響下，語文閱讀教學(xué)仍然是一種填鴨式的教學(xué)方式，不重視學(xué)生閱讀技巧及閱讀習(xí)慣等的培養(yǎng)。同時，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，師生之間缺乏有效的互動交流，也就是師生之間、生生之間、學(xué)生和文本之間缺乏有效溝通和交流，僅僅停留在簡單的一問一答中。甚至在學(xué)生進行回答后，教師對其回答的總結(jié)僅僅進行幾句簡單的評價即可，這種不利于解決學(xué)生真正關(guān)系的問題，無法從學(xué)生角度來思考和解決問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性及創(chuàng)新性受到抑制，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。二、對策1.更新教學(xué)理念，重視學(xué)生主體地位的發(fā)揮初中語文閱讀教學(xué)教學(xué)目標(biāo)是為了拓展學(xué)生的知識視野，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考及創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師要及時地更新教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式及教學(xué)方法的束縛，在教學(xué)中充分重視和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，真正的提高教學(xué)效果。在實際的教學(xué)實踐中，要從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點及學(xué)習(xí)個性化需求出發(fā)，在嚴(yán)重傳統(tǒng)優(yōu)秀教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，進行教學(xué)方法的改進。要通過比如可以通過問題來引導(dǎo)學(xué)生進行主動閱讀，教師給予必要的示范和引導(dǎo)及問題的解答，引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考，通過教會學(xué)生略讀、跳讀、重點閱讀、帶著問題閱讀、默讀、重點段落朗讀等等閱讀技巧提高學(xué)生的自我閱讀能力。同時根據(jù)學(xué)習(xí)需求適當(dāng)?shù)倪M行課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好廣泛閱讀，把更多的閱讀時間留給學(xué)生，促進學(xué)生閱讀水平的提高。2.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣只有具備良好的閱讀習(xí)慣，閱讀能力才能從根本上實現(xiàn)。在初中語文閱讀教學(xué)中，教師要逐步培養(yǎng)學(xué)生在文史哲知識方面的積累及學(xué)習(xí)習(xí)慣。要精心挑選一些文學(xué)精品給學(xué)生閱讀，增加合理的閱讀數(shù)量，通過循序漸進的方法使得學(xué)生的閱讀習(xí)慣在一定的閱讀數(shù)量中慢慢積累和培養(yǎng)起來，培養(yǎng)良好的閱讀興趣及閱讀習(xí)慣。在閱讀中語文教師要引?а?生加強對重點詞匯的整理和搜集習(xí)慣。同時引導(dǎo)學(xué)生進行勤抄、勤寫、勤用，從而從閱讀中獲得知識積累及進步。尤其是在閱讀中要學(xué)會摘抄筆記的方法，指導(dǎo)學(xué)生從摘抄簡單的語句和詞匯開始，逐漸過渡到寫文章的批注、寫閱讀心得、寫文章寫作評語、寫讀書筆記等，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成在閱讀過程中自覺摘抄的良好習(xí)慣，從而不斷拓寬學(xué)生的知識視野，提高閱讀效率。3.合作學(xué)習(xí)，豐富教學(xué)手段在閱讀教學(xué)中，可以靈活應(yīng)用多種學(xué)習(xí)方法和手段，如合作學(xué)習(xí)方法、討論學(xué)習(xí)模式等。目前新課改也積極倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)方式。因為一個人的思維是有限的，而將學(xué)生進行分組，實現(xiàn)小組互動合作學(xué)習(xí)，能夠發(fā)揮多人的力量，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，發(fā)揮積極的帶動作用。通過學(xué)生之間的交流、合作和討論，讓學(xué)生之間思想和思維實現(xiàn)碰撞、拓展，實現(xiàn)共同進步。同時能夠有效發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)氛圍，鍛煉學(xué)生的溝通和交流能力，學(xué)會合作學(xué)習(xí)。4.提倡個性化閱讀每個人都是一個獨立的有著不同特質(zhì)的個體，因此在閱讀方面也需要重視個性化閱讀，單一的閱讀模式不僅是十分單調(diào)的，同時不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)興趣。有的學(xué)生的基礎(chǔ)差，不僅不能抓住文章的中心思想，連一些字詞和句子也很難理解好，而有的學(xué)生卻能夠很好地把握文章的大意，且能提取主要內(nèi)容，整體上感知文意，而有些能力更強的學(xué)生，甚至可以進行一定的文章賞析和評判。因此教師還要進行分層教學(xué)，設(shè)置不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容及層次，使得每個人通過學(xué)習(xí)都能獲得適當(dāng)?shù)倪M步并能獲得必要的知識和能力，在內(nèi)容選擇、問題設(shè)定、目標(biāo)選擇、學(xué)生評價等方面都要進行層次不同的安排和設(shè)計，兼顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實現(xiàn)因材施教、因人而異，開展個性化的教學(xué)?？傊踔虚喿x教學(xué)還需要教師進行多方面的探索和研究，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。[近年來，閱讀越來越受到人們的重視。不管是從國家培養(yǎng)人才的戰(zhàn)略高度來看，還是從提升個人素養(yǎng)的內(nèi)在需求出發(fā)，閱讀，都是必備要素和有效途徑。隨著課改的深入，大語文的觀念深入人心，名著閱讀備受推崇?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求七至九年級學(xué)生"每學(xué)年閱讀兩至三部名著"，但目標(biāo)落實很難。作為一線教師，筆者發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生閱讀名著淺嘗輒止，長篇巨著很難堅持讀完；更有甚者，根本不讀。學(xué)生的名著閱讀量遠遠達不到課標(biāo)要求。為了改變這一現(xiàn)狀，切實落實課標(biāo)要求，促使學(xué)生"多讀書，讀好書"，兩年來，筆者致力于農(nóng)村初中名著促讀策略的研究，進行了一些富有成效的嘗試，積累了一些粗淺的經(jīng)驗。1.用好教材文本，激發(fā)閱讀興趣教材，是學(xué)生學(xué)習(xí)的藍本，也是學(xué)生與其它優(yōu)秀文學(xué)作品之間親近的橋梁。蘇教版初中語文的開篇課文是著名作家趙麗宏的《為你打開一扇門》。趙麗宏親切地告訴讀者："文學(xué)作品對人的影響，是潛移默化的"，"閱讀文學(xué)作品，是一種文化的積累，一種知識的積累，一種智慧的積累，一種感情的積累"，"親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個文明人增長知識、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑"。閱讀作用說得清楚明白。人人都有一顆向善向美的心，筆者借機鼓勵學(xué)生"多讀書，讀好書"，爭做"文明人"，激發(fā)學(xué)生的讀書熱情。初一學(xué)生年齡小，熱情來的快，去的也快。只有想方設(shè)法激發(fā)出他們的閱讀興趣，他們才能邁開閱讀的腳步。蘇教版七年級語文第一單元的主題是"親近文學(xué)"，除趙麗宏的《為你打開一扇門》外，還有巴金的散文《繁星》、冰心詩四首（《母親》《紙船》《成功的花》《嫩綠的芽兒》）、古代寓言《鄭人買履》和《刻舟求劍》、丹麥作家約翰尼斯?延森的小說《安恩和奶牛》、印度詩人泰戈爾詩三首（《金色華》《告別》《榕樹》）。不同的體裁，多樣的形式，引人的情節(jié)，優(yōu)美的語言……優(yōu)秀的文學(xué)作品散發(fā)出各自獨特的魅力，學(xué)生的閱讀興趣慢慢被調(diào)動起來。本單元之后，教材設(shè)置了"我愛文學(xué)"綜合實踐活動板塊，筆者趁熱打鐵，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇相關(guān)作品閱讀，開展了詩歌朗誦、讀書交流、"我愛文學(xué)"主題手抄報評比等系列活動。這些活動的開展，激發(fā)了學(xué)生對文學(xué)的興趣，促使他們逐漸愛上文學(xué)閱讀，為開展名著閱讀打下基礎(chǔ)。2.解決書源問題，引來源頭活水"工欲善其事，必先利其器。"要想順利開展名著促讀，充足的書源是必要的保證。結(jié)合我校實際情況，我們采取了如下措施：2.1學(xué)校購置。我校地處蘇北農(nóng)村，又屬縣內(nèi)偏遠貧困鄉(xiāng)鎮(zhèn)，經(jīng)濟條件相對落后。為了保證名著閱讀的順利開展，近兩年來，學(xué)校擠出經(jīng)費，陸續(xù)添置了一些必讀圖書。為了方便學(xué)生閱讀，又在各班設(shè)置圖書角，統(tǒng)一配送書架一個、教育部推薦初中生必讀名著一套。2.2師生捐贈。作為教師，家里一般都有一定量的圖書，與其讓圖書在家中閑置，不如揀適合學(xué)生的捐贈出來，發(fā)揮其效用。筆者帶頭捐出多年積累書目，并鼓勵學(xué)生捐出家中閑置的適合初中生閱讀的圖書，使班級圖書角得到了充實。2.3鼓勵學(xué)生購買。學(xué)校提供的圖書遠不能滿足眾多學(xué)生同時閱讀一本書的要求，閱讀指導(dǎo)課無法開展。針對這一情況，我們只好鼓勵學(xué)生購買。購買之前最好向?qū)W生交代清楚版本，尤其是外國名著，因為不同版本內(nèi)容不一，質(zhì)量不一。目前圖書市場魚龍混雜，初中學(xué)生只知道按書名購書，尚缺乏辨識版本的能力，教師應(yīng)給予相應(yīng)的指導(dǎo)。對于教材推薦的名著，我們都明確告訴學(xué)生課本節(jié)選內(nèi)容所出自的版本，直接建議買該版本圖書。我市推薦的初中生必讀名著共十三本，若讓學(xué)生人手一套，在農(nóng)村中學(xué)是很不現(xiàn)實的。筆者和同事們采用的方法是合買。幾個人一小組，分買不同的書。若上閱讀指導(dǎo)課，同年級的不同班級湊出一個班的用書。若不夠人手一冊，就兩人合用一本。不同的班級不同時段上，輪流使用湊出的書本。"問渠那得清如許，為有源頭活水來。"書源問題解決了，學(xué)生的閱讀就有了源頭活水，名著閱讀活動的開展也就有了基礎(chǔ)。3.家校達成共識，保證閱讀時間閱讀需要書源，閱讀更需要時間與環(huán)境。當(dāng)今學(xué)生課業(yè)負擔(dān)繁重，電子產(chǎn)品誘惑力強大，名著閱讀時間如何保證？我們采取了如下做法：3.1固定校內(nèi)閱讀時間。自2013年秋季學(xué)期開始，我校設(shè)置了午讀課。周一至周五，每天午后半小時，用于課外閱讀，重點引導(dǎo)學(xué)生讀名著。長期堅持下來，學(xué)生會慢慢形成習(xí)慣，閱讀也就成了自然的需求。3.2爭取家中閱讀時間。利用家長會、家訪等機會，筆者明確告訴家長，閱讀名著是課標(biāo)的要求，打消家長的顧慮（農(nóng)村很多家長認為讀課外書會影響孩子的學(xué)習(xí)成績），爭取家長的支持，使孩子回家后有閱讀的場所，閱讀的時間。假期布置閱讀任務(wù)，以告家長書的形式通知家長，請家長支持或督促孩子閱讀，開學(xué)后及時檢查評比。4.加強方法指導(dǎo)，提高閱讀質(zhì)量"學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。"閱讀是一個漸進的過程，如果學(xué)生只閱讀不思考，學(xué)生對名著的認識將是膚淺的。雖然量變能引起質(zhì)變，但閱讀質(zhì)量的提升將是緩慢的。所以要進行閱讀指導(dǎo)。初中學(xué)生的名著閱讀，往往淺嘗輒止，僅僅停留于對文本的初步認識。以小說的閱讀為例，學(xué)生津津樂道的大多是引人入勝的故事情節(jié)，而對于人物形象的塑造和小說的背景、構(gòu)思、語言、主題等很少關(guān)注。換句話說，學(xué)生對"寫什么"感興趣，對"怎么寫"想的不多，對"為什么寫"就更少有人思考了?；诖耍P者在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，常分三步走。第一步，了解所讀文本"寫什么"；第二步，討論作者是"怎么寫"的；第三步，弄明白作者"為什么寫"。小到片段賞析，大到長篇巨著，都引導(dǎo)學(xué)生采用此法閱讀、分析，逐步把學(xué)生對文本的認識提升高度，對文本的思考引入深度。5.提供展示平臺，推進閱讀開展馬斯洛需求層次理論認為，人的最高層次的需要是自我實現(xiàn)的需要。學(xué)生的努力需要肯定，學(xué)生的閱讀收獲更需要展示。為此，筆者以午讀課為基地，開展了多樣的讀書活動。讀書筆記評比、展出（《童年》《鋼鐵是怎樣練成的》等），講故事接力賽（分章節(jié)回目講《西游記》、《水滸傳》中故事），詩歌朗誦會（《繁星》《春水》），課本劇表演，"我喜愛的名著人物"主題演講，名著閱讀知識競賽，交流讀中問題、匯報閱讀收獲等。這些活動的開展，既為學(xué)生提供了展示的平臺、分享的機會，又鍛煉了學(xué)生的聽說讀寫能力，更是對學(xué)生閱讀的推動與促進，激發(fā)出學(xué)生持續(xù)閱讀的動力。6.喚醒閱讀意識，積極主動閱讀"知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"有了展示的平臺，有了收獲的喜悅，學(xué)生的閱讀興趣會越來越濃厚。教師不斷地肯定他們，鼓勵他們，增強他們閱讀的自信。慢慢地，他們會變教師的讀書要求為自己內(nèi)在的讀書需求，自主閱