童城市空間結(jié)構(gòu)課件

童城市空間結(jié)構(gòu)56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。童城市空間結(jié)構(gòu)童城市空間結(jié)構(gòu)56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。第二章;城市蜀境2.1城市空間結(jié)構(gòu)6m9m.cor說(shuō)說(shuō)城市與鄉(xiāng)村的區(qū)別對(duì)口單招作為普通高考的重要補(bǔ)充形式，從原有的尷尬處境走向了它應(yīng)有的地位，成為國(guó)家選拔人才的重要新途徑。這對(duì)廣大中職學(xué)生來(lái)講是一個(gè)機(jī)遇。色彩教學(xué)是對(duì)口單招美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的關(guān)鍵構(gòu)成部分。繪畫(huà)中的色彩，是一件作品的生命力之所在。讓學(xué)生掌握色彩規(guī)律是色彩教學(xué)的最終目的。在色彩教學(xué)中，通過(guò)解構(gòu)重組，讓學(xué)生盡快提高對(duì)色彩的感知能力，使學(xué)生緊緊把握學(xué)習(xí)的重要步驟，了解學(xué)習(xí)色彩要緊緊抓住色彩規(guī)律，進(jìn)而有條不紊地進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練。從某種意義上講，色彩并不能孤立存在，只有在現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)作和設(shè)計(jì)中才能體現(xiàn)色彩的運(yùn)用是否正確，才能體現(xiàn)色彩的價(jià)值。傳統(tǒng)的教學(xué)方法千篇一律、缺乏個(gè)性，沒(méi)有進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)性化教學(xué)，直接導(dǎo)致學(xué)生成為復(fù)制者，在思維上形成了“惰性”。學(xué)生在繪畫(huà)時(shí)缺乏直觀的光色體驗(yàn)，往往分不清色彩和顏色的關(guān)系，習(xí)慣于進(jìn)行單色素描。傳統(tǒng)的教學(xué)模式關(guān)注學(xué)生作品與對(duì)象的相似度，從而形成了“像”即優(yōu)秀作品的思維定式。許多學(xué)生在繪畫(huà)時(shí)只會(huì)通過(guò)固定的色彩進(jìn)行臨摹，這種機(jī)械式的色彩觀念影響著他們創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力的發(fā)揮。另外，美術(shù)色彩教學(xué)中普遍運(yùn)用條件色寫(xiě)生理論，這種寫(xiě)生方式比較單一，在一定程度上制約了學(xué)生的探索欲望和想象能力。缺乏個(gè)性的色彩教學(xué)已經(jīng)嚴(yán)重制約了當(dāng)前職業(yè)學(xué)校美術(shù)專(zhuān)業(yè)色彩教學(xué)的效果。學(xué)生在具備專(zhuān)業(yè)技能和知識(shí)之后，應(yīng)當(dāng)充分展示自己的個(gè)性特點(diǎn)和風(fēng)格，將生活中的真實(shí)感受和情感融入感知客觀對(duì)象的活動(dòng)中，不能只是單純地描摹對(duì)象。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，針對(duì)這樣的問(wèn)題，我們要從源頭上解決問(wèn)題。如何有效把控和實(shí)施色彩課程教學(xué)，這一直是我們中職藝術(shù)教師應(yīng)該思考和必須面對(duì)的難題。一、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式傳統(tǒng)教學(xué)模式下，中職美術(shù)色彩教學(xué)模式較為單一，在教學(xué)中，教師單純地給學(xué)生講解色彩知識(shí)，并進(jìn)行示范，學(xué)生始終處于被動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行臨摹和模仿，教師則根據(jù)模仿的相似度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，使得學(xué)生局限于某一固定模式當(dāng)中，直接遏制了學(xué)生對(duì)色彩學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生對(duì)于色彩的把握難以到位。素質(zhì)教育模式下，教師要充分尊重學(xué)生個(gè)性化差別，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與創(chuàng)意色彩活動(dòng)。如在進(jìn)行“三要素”教學(xué)時(shí)，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)借助洗照片使學(xué)生認(rèn)識(shí)到色彩對(duì)于成像的重要性，然后再進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠?qū)ι手R(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，在繪畫(huà)中把握色彩，將自身對(duì)藝術(shù)的理解滲透其中，從而創(chuàng)作出更具創(chuàng)意的作品，提高創(chuàng)新能力。二、創(chuàng)新教學(xué)方法1.討論法。所謂討論法，即讓學(xué)生在觀察一組靜物時(shí)，說(shuō)出看到的顏色。每個(gè)人所看到的色彩不完全相同。赫欽斯說(shuō)：“什么是教育？教育就是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自己思考，做出獨(dú)立的判斷?！鄙式虒W(xué)中運(yùn)用討論法，能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，自己探索、推理、判斷，學(xué)會(huì)用畫(huà)筆語(yǔ)言表達(dá)繪畫(huà)。2.單一法。即在教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生在戶(hù)外畫(huà)風(fēng)景，要求他們用單一的色彩“單色調(diào)”去表現(xiàn)。比如畫(huà)晨霧中的樓房，暮色中的河堤，讓他們憑直覺(jué)去表現(xiàn)，或用冷色調(diào)或用暖色調(diào)，去表達(dá)感官中的印象。另外，就同一個(gè)物體，要求他們?cè)诿鞫?、純度上進(jìn)行色彩漸變，總結(jié)出色彩、色相在繪畫(huà)中的運(yùn)用規(guī)律。3.調(diào)和法。學(xué)生對(duì)于色彩的運(yùn)用往往有一定的局限性，眼睛看到的顏色是紅色，他們就習(xí)慣性地用紅色，而不是幾經(jīng)調(diào)和之后的顏色，對(duì)色彩的運(yùn)用容易被局限。因而，我讓學(xué)生用自己認(rèn)為可以搭配、調(diào)和的顏色進(jìn)行調(diào)和，嘗試調(diào)出更多的顏色。常有學(xué)生很驚喜地說(shuō)：“老師，我調(diào)出這種高級(jí)灰呢。”也有學(xué)生很失落地說(shuō)：“我這種顏色很漂亮，可是在畫(huà)面中用不上?！碑?dāng)然，這種調(diào)和法還是可行的，因?yàn)閷W(xué)生在以后的色彩作業(yè)中色彩豐富了很多。色彩教學(xué)要求學(xué)生能基本了解并掌握色彩造型有關(guān)“形式美”的常規(guī)，具有構(gòu)圖、色調(diào)、筆觸節(jié)奏、風(fēng)格情趣等方面的審美品質(zhì)，要求能有所描摹和學(xué)習(xí)，并有意識(shí)地表現(xiàn)，盡力追求畫(huà)面的“漂亮”和“味道”。三、加強(qiáng)與學(xué)生溝通和諧的師生關(guān)系是提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素。為此，在教學(xué)中，教師要盡可能創(chuàng)造與學(xué)生溝通的機(jī)會(huì)。如應(yīng)用小組合作方法，在向?qū)W生傳遞理論知識(shí)的同時(shí)，給學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)。如在進(jìn)行“色彩運(yùn)用”相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以將學(xué)生劃分為多個(gè)小組，讓學(xué)生對(duì)色彩調(diào)配進(jìn)行討論和探究，并讓小組派代表展示本組的成果，教師對(duì)其中存在的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)色彩調(diào)配的印象。同時(shí)，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法，開(kāi)展生生互評(píng)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識(shí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。師生之間的溝通還可以在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)開(kāi)展，教師組織學(xué)生將自己的作品展現(xiàn)出來(lái)，采取教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)及自我評(píng)價(jià)等形式，使得學(xué)生能夠收獲創(chuàng)作成果，獲得鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，最大限度上激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使得學(xué)生能夠更好地應(yīng)對(duì)高考帶來(lái)的考驗(yàn)。四、重視作品欣賞中職對(duì)口單招色彩教學(xué)強(qiáng)調(diào)多元性，因此單純依靠傳統(tǒng)色彩表現(xiàn)形式教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師要拓展學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)，使得學(xué)生能夠在優(yōu)秀的作品中汲取色彩使用技巧，為創(chuàng)作獨(dú)特的作品提供支持。世界美術(shù)藝術(shù)之林中有很多優(yōu)秀的名畫(huà)作品，如梵?高、畢加索等大師的作品。在教學(xué)中，教師要組織學(xué)生對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行欣賞，從不同的角度欣賞作品中作者對(duì)色彩的把握和運(yùn)用技巧，并逐漸內(nèi)化為自身繪畫(huà)技能，并根據(jù)個(gè)性化想法，畫(huà)出別具一格的美術(shù)作品。除此之外，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范考試流程，做到精準(zhǔn)操作，控制好各個(gè)階段的時(shí)間，對(duì)畫(huà)面色彩進(jìn)行全局性把控，使得畫(huà)面物體更加鮮明生動(dòng)，以爭(zhēng)取更高的分?jǐn)?shù)。隨著教學(xué)改革不斷深化，教師要及時(shí)調(diào)整自身教學(xué)觀念，針對(duì)中職美術(shù)生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)尋找色彩教學(xué)中存在的不足之處，積極采取相應(yīng)的改進(jìn)策略，將培養(yǎng)學(xué)生的色彩感知能力與創(chuàng)新能力作為教學(xué)的主要出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中逐漸摸索出色彩規(guī)律，提高學(xué)生對(duì)客觀世界的表現(xiàn)能力。中職對(duì)口單招美術(shù)專(zhuān)業(yè)作為培養(yǎng)美術(shù)人才的重要載體，在高考制度改革的背景下，其美術(shù)色彩教學(xué)方法有待進(jìn)一步調(diào)整。我們教師要充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前色彩教學(xué)中存在的問(wèn)題，對(duì)當(dāng)前色彩教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題進(jìn)行分析和研究，樹(shù)立現(xiàn)代化教學(xué)理念，尊重學(xué)生個(gè)性化差異，深度挖掘?qū)W生對(duì)于色彩的創(chuàng)新等能力。同時(shí)還應(yīng)增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)和交流，通過(guò)情感途徑激發(fā)學(xué)生對(duì)色彩的?W習(xí)興趣，并創(chuàng)新多元教學(xué)方法，不斷提高色彩教學(xué)質(zhì)量，從而使得學(xué)生在高考中取得優(yōu)異的成績(jī)，進(jìn)入到更高層次的美術(shù)學(xué)習(xí)階段。[一、習(xí)作小故事，鼓勵(lì)我手寫(xiě)我心雖然是五年級(jí)了，我決定降低標(biāo)準(zhǔn)，從零開(kāi)始。我告訴孩子們，習(xí)作就是寫(xiě)自己想說(shuō)的話，喜歡說(shuō)的話。你們不是喜歡做游戲嗎？就把用筆寫(xiě)話當(dāng)做一種非常好玩的游戲來(lái)做。肖復(fù)興爺爺在他兒子肖鐵六歲那年，帶他到動(dòng)物園玩后回來(lái)，把錄音機(jī)提到他面前，對(duì)他說(shuō)：“你用一兩句話形容一下印象最深的動(dòng)物，隨便說(shuō)，想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)?！毙よF便對(duì)著錄音機(jī)大聲說(shuō)：“大象，你長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子，多像公園的滑梯！”；“白熊，我知道你為什么這么白，因?yàn)楸睒O的冰雪把你染的。”；說(shuō)河馬：“它的牙這么黃，一定不愛(ài)刷牙?！毙敔敻嬖V他，這就是作文。他眨眨眼，不難嘛，對(duì)著錄音機(jī)沒(méi)完沒(méi)了地說(shuō)。還有一次，肖爺爺帶他登泰山看日出，要他寫(xiě)一寫(xiě)，不會(huì)寫(xiě)的字用拼音。他寫(xiě)道：“日出前，我先看到原來(lái)是一片紅色，一會(huì)兒露出一點(diǎn)頭，一會(huì)兒又露出一點(diǎn)頭，最后太陽(yáng)使勁地一跳，跳出來(lái)一個(gè)大火球。”肖爺爺說(shuō)：“這就是作文，尤其后一句最好?！毙よF在肖爺爺?shù)墓膭?lì)下，勤于練筆，樂(lè)于練筆，中學(xué)時(shí)期就發(fā)表散文、小說(shuō)等作品，如今已是一名知名作家。聽(tīng)完故事，學(xué)生個(gè)個(gè)心花怒放，隨即，我以他們聽(tīng)故事為內(nèi)容口述了一篇下水文，告訴他們，這就是習(xí)作，我手寫(xiě)我心，十分簡(jiǎn)單。趁熱打鐵，我要求學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)聽(tīng)故事的感受。大多數(shù)學(xué)生提筆就寫(xiě)，那些不會(huì)寫(xiě)的，在我的啟發(fā)下也開(kāi)始寫(xiě)起來(lái)。二、習(xí)作講評(píng)，肯定點(diǎn)滴進(jìn)步兒童作文心理學(xué)告訴我們：好勝心、求成欲、威望需要是兒童作文動(dòng)機(jī)中的重要成分。這是一種追求他人對(duì)自己尊敬并希望獲得他人贊揚(yáng)與肯定的成就動(dòng)機(jī)。它實(shí)質(zhì)上是一種取得成就和獲得在集體或朋友中的威望的一種需要。為此，我充分利用“習(xí)作講評(píng)”滿(mǎn)足學(xué)生的這一心理需求。針對(duì)傳統(tǒng)的習(xí)作講評(píng)，我進(jìn)行了三點(diǎn)改變：一是批閱習(xí)作時(shí)實(shí)行“綠色評(píng)語(yǔ)”，變“批語(yǔ)”變“心語(yǔ)”：改變傳統(tǒng)習(xí)作中空洞俗套的評(píng)語(yǔ)，取而代之的是一句句充滿(mǎn)鼓勵(lì)的心里話：我一口氣讀完了你的這篇文章，真感人，如果你沒(méi)有在經(jīng)歷這件事情時(shí)細(xì)心觀察，認(rèn)真體會(huì)，是寫(xiě)不出這么動(dòng)人的作文的，我為你的進(jìn)步高興，加油，未來(lái)的小作家！二是變“講評(píng)”為“欣賞”：一賞文面美，二賞文字美，三賞詞句美，四賞構(gòu)思巧，五賞進(jìn)步大。采用生生交換欣賞、師生共同欣賞的形式，使每一個(gè)學(xué)生的習(xí)作都有值得肯定的地方。尤其那幾個(gè)習(xí)作能力差的，我專(zhuān)門(mén)表?yè)P(yáng)他們做得好的地方：“你看，陳州學(xué)會(huì)了運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，曾榮基學(xué)會(huì)了分自然段寫(xiě)……”話音一落，全班同學(xué)就報(bào)以熱烈的掌聲。三是語(yǔ)文測(cè)試舍得給分。對(duì)習(xí)作特別優(yōu)秀的另加一到五分的獎(jiǎng)勵(lì)分，優(yōu)秀的給滿(mǎn)分，一般的也能得優(yōu)秀分。一點(diǎn)點(diǎn)的鼓勵(lì)，孩子們的習(xí)作興趣被一次次激發(fā)，寫(xiě)出來(lái)的文章也越來(lái)越好。有一個(gè)叫周洋的同學(xué)，原來(lái)的習(xí)作寫(xiě)不到三百字，六年級(jí)下學(xué)期她的一篇《留在心中的印象》寫(xiě)了近700字，運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑法贊揚(yáng)了幫他們打掃衛(wèi)生的殘疾人高叔叔助人為樂(lè)的美德。文章里有一段外貌描寫(xiě)是這樣的：我第一次見(jiàn)到他時(shí)，給我的印象就一個(gè)字：“丑”。又瘦又黑的臉布滿(mǎn)皺紋，瘦小的身子只剩下皮包骨頭了。身上穿著一套墨綠色的破舊衣服，頭上戴著一頂破布帽，腳上穿著一雙過(guò)時(shí)的解放鞋。他走路的時(shí)候，左膀緊貼著身子，左手像雞爪似地蜷縮起來(lái)，右腳則一跛一跛的。講評(píng)時(shí)，周洋把這段描寫(xiě)一讀，學(xué)生立馬高呼：“高叔叔！”三、結(jié)集成冊(cè)，培養(yǎng)練筆習(xí)慣布魯姆說(shuō)：“學(xué)習(xí)中經(jīng)常取得成功可能會(huì)導(dǎo)致更大的學(xué)習(xí)興趣，并改善學(xué)生作為學(xué)習(xí)的自我概念。”因此，我除了把學(xué)生的習(xí)作不斷地向?qū)W校?？扑]發(fā)表外，還分類(lèi)結(jié)集成冊(cè)，讓他們獲得成功的快樂(lè)，使他們內(nèi)心產(chǎn)生寫(xiě)作的沖動(dòng)，形成練筆的習(xí)慣。我是這樣做的：學(xué)生的“個(gè)人習(xí)作集”豐富多彩，不僅冊(cè)子的名字取得妙，習(xí)作收集得好，還配有精美的插圖，很是誘人。我充分利用學(xué)校每學(xué)期的教學(xué)開(kāi)放周活動(dòng)，向全校師生、家長(zhǎng)展示其成果。學(xué)生享受到極大的快樂(lè)，練筆的欲望更強(qiáng)烈了?？鬃釉?jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不好樂(lè)之者。”激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣的新嘗試，打破了過(guò)去習(xí)作教學(xué)被動(dòng)、沉悶的局面，出現(xiàn)了前所未有的可喜的變化：激活了習(xí)作熱情，培養(yǎng)了習(xí)作興趣；豐富了習(xí)作內(nèi)容；學(xué)生思維敏捷，創(chuàng)新能力增強(qiáng)，習(xí)作能力得到提高。童城市空間結(jié)構(gòu)56、死去何所道，托體同山阿。童城市空間結(jié)構(gòu)童1第二章;城市蜀境2.1城市空間結(jié)構(gòu)6m9m.cor第二章;城市蜀境2說(shuō)說(shuō)城市與鄉(xiāng)村的區(qū)別說(shuō)說(shuō)城市與3、城市概況人口:人口達(dá)到一定規(guī)模概念產(chǎn)業(yè):非農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)活動(dòng)職能:一定地域的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化中心人口:密集產(chǎn)業(yè):密集特點(diǎn)生產(chǎn)效率比較高經(jīng)濟(jì)效益:比較高交通運(yùn)輸:相對(duì)發(fā)達(dá)信息交流:相對(duì)發(fā)達(dá)、城市概況4、城市區(qū)位分析☆城市是人口達(dá)到一定規(guī)模,主要從事非農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)活動(dòng)的居民聚居地,是一定區(qū)域的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化中心☆區(qū)位是指某一事物和其他事物的空間關(guān)系城市的自然地理區(qū)位是指城市與周?chē)纳矫}、河流、湖泊海洋等自然地理事物之間的關(guān)系城市的經(jīng)濟(jì)地理區(qū)位是指城市與周?chē)?jīng)濟(jì)事物的空間關(guān)系。這些經(jīng)濟(jì)事物包括鐵路、公路、港口、城市、工礦企業(yè)、商品農(nóng)業(yè)基地等等。、城市區(qū)位分析5城市的區(qū)位分析1城市的自然區(qū)位地形影響城市區(qū)位的自然因素氣候河流城市的區(qū)位分析6從空間來(lái)看我國(guó)城市分布特點(diǎn)?為什么?主要影響因素是什么?平原地區(qū)地形平坦,土壤肥沃,便于農(nóng)耕,且有利于交通聯(lián)系和節(jié)省建筑投資,是人口集中分布和城市發(fā)育最理想的地區(qū)。思考:是不是所有城市的選址都在平原?高原和山區(qū)有沒(méi)有城市分布呢?從空間來(lái)看我國(guó)城市分布特點(diǎn)?為什么7巴西巴利熱內(nèi)里約熱內(nèi)盧思考:巴西的城市為什么分布在巴西高原而不在亞馬孫平原上?巴西8中國(guó)特大城市分布與氣候的關(guān)系→齊齊哈爾烏魯木齊哈爾陽(yáng)戶(hù)順包頭唐山鞍山石寒莊天大連學(xué)州滿(mǎn)安州青島將陽(yáng)鄭增南京成都上海武漢合肥年慶杭州貴陽(yáng)長(zhǎng)沙南B州北回歸線4昆明人口100萬(wàn)以上城市400毫米等降水量線6中國(guó)特大城市分布與氣候的關(guān)系9所占面積比例所占城市比例南方濕潤(rùn)地區(qū)1/5454%北方半濕潤(rùn)地區(qū)1/3454%西部干旱、半干早地區(qū)2/59.2%城市主要集中在濕潤(rùn)半濕潤(rùn)地區(qū)所占面積比例所占城市比例10氣候與城市區(qū)位1氣溫世界上的城市主要分布在氣溫適中的中低緯度地帶2降水—我國(guó)城市主要分布在濕潤(rùn)半濕潤(rùn)地區(qū)氣候與城市區(qū)位11童城市空間結(jié)構(gòu)課件12童城市空間結(jié)構(gòu)課件13童城市空間結(jié)構(gòu)課件14童城市空間結(jié)構(gòu)課件15童城市空間結(jié)構(gòu)課件16童城市空間結(jié)構(gòu)課件17童城市空間結(jié)構(gòu)課件18童城市空間結(jié)構(gòu)課件19童城市空間結(jié)構(gòu)課件20童城市空間結(jié)構(gòu)課件21童城市空間結(jié)構(gòu)課件22童城市空間結(jié)構(gòu)課件23童城市空間結(jié)構(gòu)課件24童城市空間結(jié)構(gòu)課件25童城市空間結(jié)構(gòu)課件26童城市空間結(jié)構(gòu)課件27童城市空間結(jié)構(gòu)課件28童城市空間結(jié)構(gòu)課件29童城市空間結(jié)構(gòu)課件30童城市空間結(jié)構(gòu)課件31童城市空間結(jié)構(gòu)課件32童城市空間結(jié)構(gòu)課件33童城市空間結(jié)構(gòu)課件34童城市空間結(jié)構(gòu)課件35童城市空間結(jié)構(gòu)課件36童城市空間結(jié)構(gòu)課件37童城市空間結(jié)構(gòu)課件38童城市空間結(jié)構(gòu)課件39童城市空間結(jié)構(gòu)課件40謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光。——?jiǎng)⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說(shuō)好的教師是幸福，不如說(shuō)好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha41童城市空間結(jié)構(gòu)56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。童城市空間結(jié)構(gòu)童城市空間結(jié)構(gòu)56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。第二章;城市蜀境2.1城市空間結(jié)構(gòu)6m9m.cor說(shuō)說(shuō)城市與鄉(xiāng)村的區(qū)別對(duì)口單招作為普通高考的重要補(bǔ)充形式，從原有的尷尬處境走向了它應(yīng)有的地位，成為國(guó)家選拔人才的重要新途徑。這對(duì)廣大中職學(xué)生來(lái)講是一個(gè)機(jī)遇。色彩教學(xué)是對(duì)口單招美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的關(guān)鍵構(gòu)成部分。繪畫(huà)中的色彩，是一件作品的生命力之所在。讓學(xué)生掌握色彩規(guī)律是色彩教學(xué)的最終目的。在色彩教學(xué)中，通過(guò)解構(gòu)重組，讓學(xué)生盡快提高對(duì)色彩的感知能力，使學(xué)生緊緊把握學(xué)習(xí)的重要步驟，了解學(xué)習(xí)色彩要緊緊抓住色彩規(guī)律，進(jìn)而有條不紊地進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練。從某種意義上講，色彩并不能孤立存在，只有在現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)作和設(shè)計(jì)中才能體現(xiàn)色彩的運(yùn)用是否正確，才能體現(xiàn)色彩的價(jià)值。傳統(tǒng)的教學(xué)方法千篇一律、缺乏個(gè)性，沒(méi)有進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)性化教學(xué)，直接導(dǎo)致學(xué)生成為復(fù)制者，在思維上形成了“惰性”。學(xué)生在繪畫(huà)時(shí)缺乏直觀的光色體驗(yàn)，往往分不清色彩和顏色的關(guān)系，習(xí)慣于進(jìn)行單色素描。傳統(tǒng)的教學(xué)模式關(guān)注學(xué)生作品與對(duì)象的相似度，從而形成了“像”即優(yōu)秀作品的思維定式。許多學(xué)生在繪畫(huà)時(shí)只會(huì)通過(guò)固定的色彩進(jìn)行臨摹，這種機(jī)械式的色彩觀念影響著他們創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力的發(fā)揮。另外，美術(shù)色彩教學(xué)中普遍運(yùn)用條件色寫(xiě)生理論，這種寫(xiě)生方式比較單一，在一定程度上制約了學(xué)生的探索欲望和想象能力。缺乏個(gè)性的色彩教學(xué)已經(jīng)嚴(yán)重制約了當(dāng)前職業(yè)學(xué)校美術(shù)專(zhuān)業(yè)色彩教學(xué)的效果。學(xué)生在具備專(zhuān)業(yè)技能和知識(shí)之后，應(yīng)當(dāng)充分展示自己的個(gè)性特點(diǎn)和風(fēng)格，將生活中的真實(shí)感受和情感融入感知客觀對(duì)象的活動(dòng)中，不能只是單純地描摹對(duì)象。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，針對(duì)這樣的問(wèn)題，我們要從源頭上解決問(wèn)題。如何有效把控和實(shí)施色彩課程教學(xué)，這一直是我們中職藝術(shù)教師應(yīng)該思考和必須面對(duì)的難題。一、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式傳統(tǒng)教學(xué)模式下，中職美術(shù)色彩教學(xué)模式較為單一，在教學(xué)中，教師單純地給學(xué)生講解色彩知識(shí)，并進(jìn)行示范，學(xué)生始終處于被動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行臨摹和模仿，教師則根據(jù)模仿的相似度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，使得學(xué)生局限于某一固定模式當(dāng)中，直接遏制了學(xué)生對(duì)色彩學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生對(duì)于色彩的把握難以到位。素質(zhì)教育模式下，教師要充分尊重學(xué)生個(gè)性化差別，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與創(chuàng)意色彩活動(dòng)。如在進(jìn)行“三要素”教學(xué)時(shí)，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)借助洗照片使學(xué)生認(rèn)識(shí)到色彩對(duì)于成像的重要性，然后再進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠?qū)ι手R(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，在繪畫(huà)中把握色彩，將自身對(duì)藝術(shù)的理解滲透其中，從而創(chuàng)作出更具創(chuàng)意的作品，提高創(chuàng)新能力。二、創(chuàng)新教學(xué)方法1.討論法。所謂討論法，即讓學(xué)生在觀察一組靜物時(shí)，說(shuō)出看到的顏色。每個(gè)人所看到的色彩不完全相同。赫欽斯說(shuō)：“什么是教育？教育就是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自己思考，做出獨(dú)立的判斷?！鄙式虒W(xué)中運(yùn)用討論法，能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，自己探索、推理、判斷，學(xué)會(huì)用畫(huà)筆語(yǔ)言表達(dá)繪畫(huà)。2.單一法。即在教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生在戶(hù)外畫(huà)風(fēng)景，要求他們用單一的色彩“單色調(diào)”去表現(xiàn)。比如畫(huà)晨霧中的樓房，暮色中的河堤，讓他們憑直覺(jué)去表現(xiàn)，或用冷色調(diào)或用暖色調(diào)，去表達(dá)感官中的印象。另外，就同一個(gè)物體，要求他們?cè)诿鞫取⒓兌壬线M(jìn)行色彩漸變，總結(jié)出色彩、色相在繪畫(huà)中的運(yùn)用規(guī)律。3.調(diào)和法。學(xué)生對(duì)于色彩的運(yùn)用往往有一定的局限性，眼睛看到的顏色是紅色，他們就習(xí)慣性地用紅色，而不是幾經(jīng)調(diào)和之后的顏色，對(duì)色彩的運(yùn)用容易被局限。因而，我讓學(xué)生用自己認(rèn)為可以搭配、調(diào)和的顏色進(jìn)行調(diào)和，嘗試調(diào)出更多的顏色。常有學(xué)生很驚喜地說(shuō)：“老師，我調(diào)出這種高級(jí)灰呢?！币灿袑W(xué)生很失落地說(shuō)：“我這種顏色很漂亮，可是在畫(huà)面中用不上?！碑?dāng)然，這種調(diào)和法還是可行的，因?yàn)閷W(xué)生在以后的色彩作業(yè)中色彩豐富了很多。色彩教學(xué)要求學(xué)生能基本了解并掌握色彩造型有關(guān)“形式美”的常規(guī)，具有構(gòu)圖、色調(diào)、筆觸節(jié)奏、風(fēng)格情趣等方面的審美品質(zhì)，要求能有所描摹和學(xué)習(xí)，并有意識(shí)地表現(xiàn)，盡力追求畫(huà)面的“漂亮”和“味道”。三、加強(qiáng)與學(xué)生溝通和諧的師生關(guān)系是提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素。為此，在教學(xué)中，教師要盡可能創(chuàng)造與學(xué)生溝通的機(jī)會(huì)。如應(yīng)用小組合作方法，在向?qū)W生傳遞理論知識(shí)的同時(shí)，給學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)。如在進(jìn)行“色彩運(yùn)用”相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以將學(xué)生劃分為多個(gè)小組，讓學(xué)生對(duì)色彩調(diào)配進(jìn)行討論和探究，并讓小組派代表展示本組的成果，教師對(duì)其中存在的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)色彩調(diào)配的印象。同時(shí)，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法，開(kāi)展生生互評(píng)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識(shí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。師生之間的溝通還可以在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)開(kāi)展，教師組織學(xué)生將自己的作品展現(xiàn)出來(lái)，采取教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)及自我評(píng)價(jià)等形式，使得學(xué)生能夠收獲創(chuàng)作成果，獲得鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，最大限度上激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使得學(xué)生能夠更好地應(yīng)對(duì)高考帶來(lái)的考驗(yàn)。四、重視作品欣賞中職對(duì)口單招色彩教學(xué)強(qiáng)調(diào)多元性，因此單純依靠傳統(tǒng)色彩表現(xiàn)形式教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師要拓展學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)，使得學(xué)生能夠在優(yōu)秀的作品中汲取色彩使用技巧，為創(chuàng)作獨(dú)特的作品提供支持。世界美術(shù)藝術(shù)之林中有很多優(yōu)秀的名畫(huà)作品，如梵?高、畢加索等大師的作品。在教學(xué)中，教師要組織學(xué)生對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行欣賞，從不同的角度欣賞作品中作者對(duì)色彩的把握和運(yùn)用技巧，并逐漸內(nèi)化為自身繪畫(huà)技能，并根據(jù)個(gè)性化想法，畫(huà)出別具一格的美術(shù)作品。除此之外，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范考試流程，做到精準(zhǔn)操作，控制好各個(gè)階段的時(shí)間，對(duì)畫(huà)面色彩進(jìn)行全局性把控，使得畫(huà)面物體更加鮮明生動(dòng)，以爭(zhēng)取更高的分?jǐn)?shù)。隨著教學(xué)改革不斷深化，教師要及時(shí)調(diào)整自身教學(xué)觀念，針對(duì)中職美術(shù)生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)尋找色彩教學(xué)中存在的不足之處，積極采取相應(yīng)的改進(jìn)策略，將培養(yǎng)學(xué)生的色彩感知能力與創(chuàng)新能力作為教學(xué)的主要出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中逐漸摸索出色彩規(guī)律，提高學(xué)生對(duì)客觀世界的表現(xiàn)能力。中職對(duì)口單招美術(shù)專(zhuān)業(yè)作為培養(yǎng)美術(shù)人才的重要載體，在高考制度改革的背景下，其美術(shù)色彩教學(xué)方法有待進(jìn)一步調(diào)整。我們教師要充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前色彩教學(xué)中存在的問(wèn)題，對(duì)當(dāng)前色彩教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題進(jìn)行分析和研究，樹(shù)立現(xiàn)代化教學(xué)理念，尊重學(xué)生個(gè)性化差異，深度挖掘?qū)W生對(duì)于色彩的創(chuàng)新等能力。同時(shí)還應(yīng)增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)和交流，通過(guò)情感途徑激發(fā)學(xué)生對(duì)色彩的?W習(xí)興趣，并創(chuàng)新多元教學(xué)方法，不斷提高色彩教學(xué)質(zhì)量，從而使得學(xué)生在高考中取得優(yōu)異的成績(jī)，進(jìn)入到更高層次的美術(shù)學(xué)習(xí)階段。[一、習(xí)作小故事，鼓勵(lì)我手寫(xiě)我心雖然是五年級(jí)了，我決定降低標(biāo)準(zhǔn)，從零開(kāi)始。我告訴孩子們，習(xí)作就是寫(xiě)自己想說(shuō)的話，喜歡說(shuō)的話。你們不是喜歡做游戲嗎？就把用筆寫(xiě)話當(dāng)做一種非常好玩的游戲來(lái)做。肖復(fù)興爺爺在他兒子肖鐵六歲那年，帶他到動(dòng)物園玩后回來(lái)，把錄音機(jī)提到他面前，對(duì)他說(shuō)：“你用一兩句話形容一下印象最深的動(dòng)物，隨便說(shuō)，想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)?！毙よF便對(duì)著錄音機(jī)大聲說(shuō)：“大象，你長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子，多像公園的滑梯！”；“白熊，我知道你為什么這么白，因?yàn)楸睒O的冰雪把你染的?！?；說(shuō)河馬：“它的牙這么黃，一定不愛(ài)刷牙?！毙敔敻嬖V他，這就是作文。他眨眨眼，不難嘛，對(duì)著錄音機(jī)沒(méi)完沒(méi)了地說(shuō)。還有一次，肖爺爺帶他登泰山看日出，要他寫(xiě)一寫(xiě)，不會(huì)寫(xiě)的字用拼音。他寫(xiě)道：“日出前，我先看到原來(lái)是一片紅色，一會(huì)兒露出一點(diǎn)頭，一會(huì)兒又露出一點(diǎn)頭，最后太陽(yáng)使勁地一跳，跳出來(lái)一個(gè)大火球?！毙敔斦f(shuō)：“這就是作文，尤其后一句最好?！毙よF在肖爺爺?shù)墓膭?lì)下，勤于練筆，樂(lè)于練筆，中學(xué)時(shí)期就發(fā)表散文、小說(shuō)等作品，如今已是一名知名作家。聽(tīng)完故事，學(xué)生個(gè)個(gè)心花怒放，隨即，我以他們聽(tīng)故事為內(nèi)容口述了一篇下水文，告訴他們，這就是習(xí)作，我手寫(xiě)我心，十分簡(jiǎn)單。趁熱打鐵，我要求學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)聽(tīng)故事的感受。大多數(shù)學(xué)生提筆就寫(xiě)，那些不會(huì)寫(xiě)的，在我的啟發(fā)下也開(kāi)始寫(xiě)起來(lái)。二、習(xí)作講評(píng)，肯定點(diǎn)滴進(jìn)步兒童作文心理學(xué)告訴我們：好勝心、求成欲、威望需要是兒童作文動(dòng)機(jī)中的重要成分。這是一種追求他人對(duì)自己尊敬并希望獲得他人贊揚(yáng)與肯定的成就動(dòng)機(jī)。它實(shí)質(zhì)上是一種取得成就和獲得在集體或朋友中的威望的一種需要。為此，我充分利用“習(xí)作講評(píng)”滿(mǎn)足學(xué)生的這一心理需求。針對(duì)傳統(tǒng)的習(xí)作講評(píng)，我進(jìn)行了三點(diǎn)改變：一是批閱習(xí)作時(shí)實(shí)行“綠色評(píng)語(yǔ)”，變“批語(yǔ)”變“心語(yǔ)”：改變傳統(tǒng)習(xí)作中空洞俗套的評(píng)語(yǔ)，取而代之的是一句句充滿(mǎn)鼓勵(lì)的心里話：我一口氣讀完了你的這篇文章，真感人，如果你沒(méi)有在經(jīng)歷這件事情時(shí)細(xì)心觀察，認(rèn)真體會(huì)，是寫(xiě)不出這么動(dòng)人的作文的，我為你的進(jìn)步高興，加油，未來(lái)的小作家！二是變“講評(píng)”為“欣賞”：一賞文面美，二賞文字美，三賞詞句美，四賞構(gòu)思巧，五賞進(jìn)步大。采用生生交換欣賞、師生共同欣賞的形式，使每一個(gè)學(xué)生的習(xí)作都有值得肯定的地方。尤其那幾個(gè)習(xí)作能力差的，我專(zhuān)門(mén)表?yè)P(yáng)他們做得好的地方：“你看，陳州學(xué)會(huì)了運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，曾榮基學(xué)會(huì)了分自然段寫(xiě)……”話音一落，全班同學(xué)就報(bào)以熱烈的掌聲。三是語(yǔ)文測(cè)試舍得給分。對(duì)習(xí)作特別優(yōu)秀的另加一到五分的獎(jiǎng)勵(lì)分，優(yōu)秀的給滿(mǎn)分，一般的也能得優(yōu)秀分。一點(diǎn)點(diǎn)的鼓勵(lì)，孩子們的習(xí)作興趣被一次次激發(fā)，寫(xiě)出來(lái)的文章也越來(lái)越好。有一個(gè)叫周洋的同學(xué)，原來(lái)的習(xí)作寫(xiě)不到三百字，六年級(jí)下學(xué)期她的一篇《留在心中的印象》寫(xiě)了近700字，運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑法贊揚(yáng)了幫他們打掃衛(wèi)生的殘疾人高叔叔助人為樂(lè)的美德。文章里有一段外貌描寫(xiě)是這樣的：我第一次見(jiàn)到他時(shí)，給我的印象就一個(gè)字：“丑”。又瘦又黑的臉布滿(mǎn)皺紋，瘦小的身子只剩下皮包骨頭了。身上穿著一套墨綠色的破舊衣服，頭上戴著一頂破布帽，腳上穿著一雙過(guò)時(shí)的解放鞋。他走路的時(shí)候，左膀緊貼著身子，左手像雞爪似地蜷縮起來(lái)，右腳則一跛一跛的。講評(píng)時(shí)，周洋把這段描寫(xiě)一讀，學(xué)生立馬高呼：“高叔叔！”三、結(jié)集成冊(cè)，培養(yǎng)練筆習(xí)慣布魯姆說(shuō)：“學(xué)習(xí)中經(jīng)常取得成功可能會(huì)導(dǎo)致更大的學(xué)習(xí)興趣，并改善學(xué)生作為學(xué)習(xí)的自我概念?！币虼?，我除了把學(xué)生的習(xí)作不斷地向?qū)W校?？扑]發(fā)表外，還分類(lèi)結(jié)集成冊(cè)，讓他們獲得成功的快樂(lè)，使他們內(nèi)心產(chǎn)生寫(xiě)作的沖動(dòng)，形成練筆的習(xí)慣。我是這樣做的：學(xué)生的“個(gè)人習(xí)作集”豐富多彩，不僅冊(cè)子的名字取得妙，習(xí)作收集得好，還配有精美的插圖，很是誘人。我充分利用學(xué)校每學(xué)期的教學(xué)開(kāi)放周活動(dòng)，向全校師生、家長(zhǎng)展示其成果。學(xué)生享受到極大的快樂(lè)，練筆的欲望更強(qiáng)烈了?？鬃釉?jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不好樂(lè)之者?！奔ぐl(fā)學(xué)生習(xí)作興趣的新嘗試，打破了過(guò)去習(xí)作教學(xué)被動(dòng)、沉悶的局面，出現(xiàn)了前所未有的可喜的變化：激活了習(xí)作熱情，培養(yǎng)了習(xí)作興趣；豐富了習(xí)作內(nèi)容；學(xué)生思維敏捷，創(chuàng)新能力增強(qiáng)，習(xí)作能力得到提高。童城市空間結(jié)構(gòu)56、死去何所道，托體同山阿。童城市空間結(jié)構(gòu)童42第二章;城市蜀境2.1城市空間結(jié)構(gòu)6m9m.cor第二章;城市蜀境43說(shuō)說(shuō)城市與鄉(xiāng)村的區(qū)別說(shuō)說(shuō)城市與44、城市概況人口:人口達(dá)到一定規(guī)模概念產(chǎn)業(yè):非農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)活動(dòng)職能:一定地域的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化中心人口:密集產(chǎn)業(yè):密集特點(diǎn)生產(chǎn)效率比較高經(jīng)濟(jì)效益:比較高交通運(yùn)輸:相對(duì)發(fā)達(dá)信息交流:相對(duì)發(fā)達(dá)、城市概況45、城市區(qū)位分析☆城市是人口達(dá)到一定規(guī)模,主要從事非農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)活動(dòng)的居民聚居地,是一定區(qū)域的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化中心☆區(qū)位是指某一事物和其他事物的空間關(guān)系城市的自然地理區(qū)位是指城市與周?chē)纳矫}、河流、湖泊海洋等自然地理事物之間的關(guān)系城市