細胞外基質(zhì)及其與細胞相互作用課件

細胞外基質(zhì)及其與細胞相互作用服從真理，就能征服一切事物細胞外基質(zhì)及其與細胞相互作用細胞外基質(zhì)及其與細胞相互作用服從真理，就能征服一切事物教學(xué)目的與要求1掌握細胞外基質(zhì)與細胞之間的關(guān)系,理解細胞外基質(zhì)對多細胞生物組織構(gòu)建的意義2.掌握細胞外基質(zhì)成分中氨基聚糖與蛋白聚糖,膠原蛋白與彈性蛋白,纖粘連蛋白與層粘連蛋白等生物大分子的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和功能3熟悉基底膜的組成成分和生物學(xué)功能4.了解細胞外基質(zhì)與一些相關(guān)疾病的關(guān)系概述1細胞外基質(zhì)與細胞的關(guān)系(1)細胞外基質(zhì)與細胞共同構(gòu)成組織(2)對細胞有支持、保護、營養(yǎng)的作用(3)與細胞代謝、增殖、生長、分化、識別、黏著、遷移、組織創(chuàng)傷修復(fù)等正常生理活動和異常病理改變有密切關(guān)系(4)基底膜是特化的細胞外基質(zhì)就像水對魚、土壤對植物的作用小學(xué)語文教學(xué)多重反饋教學(xué)質(zhì)量很多小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中完全不在意和師生之間的互動，也不在意學(xué)生的反饋，他們的教學(xué)完全是以自己為中心，這樣的教學(xué)效率是非常低下的，教師們在教學(xué)的過程中要注意多重反饋，這樣才能夠時刻了解學(xué)生對知識的掌握情況和了解情況，也能夠更有針對性地進行教學(xué)，還能夠提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性。教師們的教學(xué)應(yīng)該是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、思維狀況來輔助學(xué)生掌握知識，讓學(xué)生擁有情感體驗。那么，到底該怎樣進行小學(xué)語文教學(xué)的多重反饋呢？筆者將在下文談?wù)撟约旱挠^點。一、起步反饋我們經(jīng)常會看到有些教師在教學(xué)的起步階段沒有能夠調(diào)動學(xué)生的思維，也沒有激起他們對知識的好奇心和求知欲，這樣就不能夠在一開始調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，也不能夠讓學(xué)生更多地投入到小學(xué)語文的學(xué)習(xí)當中。有效的課堂起步反是說教師們在教學(xué)的一開始就要讓學(xué)生對課堂的學(xué)習(xí)保持一種積極樂觀的態(tài)度，讓學(xué)生能夠積極的參與到課堂學(xué)習(xí)當中，課堂的起步反饋是學(xué)生學(xué)習(xí)中非常重要的一步，好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)觀念會深刻影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。1.幽默風(fēng)趣，鳳頭初現(xiàn)教師們可以通過自己的個人魅力來進行起步反饋，教師們的個人魅力對于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是有很大影響的，一個風(fēng)趣幽默的老師能夠讓整個課堂充滿歡樂，學(xué)生自然會積極主動地來進行小學(xué)語文的學(xué)習(xí)，教師們要注意自己幽默感的培養(yǎng)，要給學(xué)生營造一個好的課堂氛圍。比如，教師們在進行《找春天》這一課的教學(xué)時可以這樣來講：同學(xué)們，一年級的時候我們一起學(xué)過描寫春天的課文，我們一起唱過《春天在哪里》的歌曲?，F(xiàn)在，我們又迎來了一個新的春天，讓我們走進春天，用眼睛去看，用耳朵去聽，用手去觸摸，用心去發(fā)現(xiàn)吧。同學(xué)們，請大家打開書，借助課文下面帶拼音的生字，來試著讀讀課文，讀完后先說說自身畫出了哪些不會認的字，再交流交流我們的新發(fā)現(xiàn)。這樣的開講能夠調(diào)動學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過聯(lián)系以前的舊知識來學(xué)習(xí)新知識，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是很有幫助的。2.起始導(dǎo)入，巧妙預(yù)熱教師們可以以一種感性的方式來進行課文的導(dǎo)入，這樣的方式能夠快速地調(diào)動學(xué)生的情感，讓學(xué)生和教師之間能夠?qū)崿F(xiàn)情感的交流。比如說，教師在進行《鳥的天堂》這篇課文的教學(xué)時，可以這樣開講，師：同學(xué)們，在生活中，我們知道花園是“花兒的天堂”，游樂園是“孩子們的天堂”，你們有沒有看過“鳥的天堂”？生：沒有師：老師和同學(xué)們一樣，也沒有見過，而他――巴金卻見過，那我們就和他一起去鳥的天堂看看。這樣的一個開講把教師和學(xué)生放在同樣的地位，學(xué)生和教師一起去揭開鳥的天堂的神秘面紗，這對學(xué)生來說是很有吸引力的，學(xué)生會跟著老師一起去認真地閱讀課文、學(xué)習(xí)課文，感受鳥的天堂的魅力。二、止步反饋止步反饋不是說僅僅對一節(jié)課的教學(xué)在教學(xué)完成后進行一個反思，而是對自己的教學(xué)過程的整體思考和教學(xué)方法的總結(jié)，從而尋找到更好地教學(xué)方法，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，教師們在一節(jié)課要結(jié)束的時候一定要記住止步反饋，要注意帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)的回顧本節(jié)課所講述的知識，讓學(xué)生對知識點有一個更加的理解和消化，也幫助學(xué)生構(gòu)建自己的知識體系，讓他們能夠很好地理清文章脈絡(luò)、抓住重要知識點。教師們的止步反饋還可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和自己的教學(xué)狀況，也能夠幫助教師對自己的教學(xué)進行下一步的調(diào)整和改進，從而進行更好地教學(xué)。比如，教師們在完成《小鹿的玫瑰花》一課的教學(xué)后就可以進行止步反饋，教師們要明白這是一篇能夠引起學(xué)生思考，并且能夠帶給學(xué)生很多感悟的童話故事，教師們要重視這篇課文的教學(xué)，教師們要在教學(xué)之后提出這樣兩個問題：1.小鹿種的玫瑰花，黃鶯看見了，微風(fēng)看見了，你想想，還會有誰也看見了，它們又會對小鹿說些什么呢？2.學(xué)習(xí)這一課后，你有什么感受或是體會，是從哪兒體會到的？教師可以通過這兩個問題讓學(xué)生深入思考文章內(nèi)容，而且教師們還要帶領(lǐng)學(xué)生理清文章的重難點，并且進行教學(xué)反思，教師們要在教學(xué)的過程中根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容進行適當?shù)南胂蠛屯卣梗顾麄兊膶W(xué)習(xí)不再僅僅局限在課本上，而是幫助學(xué)生擴展知識面、擴寬他們的視野，這樣的教學(xué)讓學(xué)生都充滿了熱情?！窘Y(jié)語】小學(xué)語文教學(xué)中的多重反饋是非常重要的，教師們要重視學(xué)生的反饋和自己的反思，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率?！竞诵乃仞B(yǎng)是指那些關(guān)鍵的、不可或缺的品質(zhì)、能力、才干及精神面貌，教師通過初中語文課堂主要培養(yǎng)學(xué)生為適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力的意識，突出強調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，從而更加注重自身發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。一、語言建構(gòu)與運用對初中學(xué)生而言，語言建構(gòu)與運用素養(yǎng)的培養(yǎng)重點體現(xiàn)在寫作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)（語文實踐活動）上?？谡Z交際訓(xùn)練在我們的教材中占有著和書面表達差不多同等重要的位置，然而，我們在課堂教學(xué)中這樣的專項訓(xùn)練幾乎是空白。至于綜合性學(xué)習(xí)，比如七年級下冊教材上列有收集有關(guān)黃河的民間故事、神話傳說、歷史人物故事、俗語、諺語等資料。寫作上的問題就更棘手?！拔ㄓ性搭^活水來”，作文的源頭應(yīng)該是生活。但在作文教學(xué)實踐中，對“作文應(yīng)密切和生活相聯(lián)系”注重的往往不夠。筆者對輔導(dǎo)小女第一次作文的事還記憶猶新，那次她要描寫一處景物，于是憑借記憶加想象在書桌前冥思苦想，結(jié)果寫出來的東西令人啼笑皆非，于是我把她帶到一株盛開的夜來香前，讓她仔細觀察葉、莖、花的顏色、形狀，留意用手觸摸的感受，并聞聞它的味道，晚上再次讓她去聞聞花的味道，最后寫出來的文字比我預(yù)想的還要好，葉片的形狀、綠的程度，花朵的顏色、白天和夜晚不同的味道都寫得清清楚楚，生動而真實。顯然，沒有之前的仔細觀察，突發(fā)奇想地閉門造車是一件多么困難的事情。所以我們應(yīng)該把作文范圍或題目提前數(shù)天布置給學(xué)生，再引導(dǎo)他們通過觀察生活來搜集、整理資料，這樣，學(xué)生對生活才會有較強的感性認識和較深的理性認識，表現(xiàn)在語言建構(gòu)與運用上才是真實而合理的。二、思維發(fā)展與提升筆者認為要培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展并提升素養(yǎng)，課堂上巧設(shè)問題是關(guān)鍵。特級教師余映潮老師告訴我們，課堂教學(xué)活動中要避免那些零碎的、膚淺的、學(xué)生的活動時間短暫的問答式提問，而要對閱讀教學(xué)過程起主導(dǎo)作用、支撐作用，能從整體參與性上引發(fā)學(xué)生思考、討論、理解、品析、創(chuàng)造重要問題提問。我在教學(xué)《湖心亭看雪》一文時，設(shè)計了以下四個問題：作者是在什么環(huán)境、什么時間、以什么方式去往湖心亭，這一舉動說明了什么？湖上的長堤、湖心亭、小舟，在作者筆下為何是“一痕”，“一點”，“一芥”？文章開頭說“獨往湖心亭看雪”，后來又寫到“舟中人兩三?！笔遣皇敲埽恐圩佑谩鞍V”字來形容作者，這個“癡”字有什么含義？這四個問題以“癡”為核心串聯(lián)了教學(xué)的全過程，在反復(fù)誦讀中，逐層推進這四個問題，呈階梯狀上升，且四個問題的探究源于課文中的語言信息又不囿于課文內(nèi)容的分析和理解，這大大促進了學(xué)生思維的靈動，真正提升了學(xué)生發(fā)展性學(xué)習(xí)。三、審美鑒賞與創(chuàng)造自從多媒體教學(xué)進入課堂以后，我們的語文課堂的容量越來越大，氣氛越來越好，視覺體驗越來越直觀，仿佛不用多媒體就不叫語文課，幻燈片少就覺得不過癮。語文特級教師于漪老師說過，有些老師過于信教?W時尚，比如說，我們用多媒體，把語文教學(xué)和先進技術(shù)整合起來，這無可非議；但不該用的時候用就多此一舉，甚至成為贅疣。筆者執(zhí)教冰心的《觀舞記》時，首先讓學(xué)生談印度舞蹈的特點，然后欣賞印度舞蹈視頻，并與課文的描述作對比，進而學(xué)生自己歸納印度舞蹈的美點，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在欣賞楊麗萍的舞蹈《雀之靈》后進行文字創(chuàng)作，到現(xiàn)在我都還記得學(xué)生寫的幾句話，“舞蹈者輕盈的身體，幻化成追逐著蝴蝶的孔雀，白色的衣裙，幻化成雪白的羽毛，纖長的手臂，幻化成美麗的翅膀……”可見，學(xué)生的創(chuàng)造潛力巨大，前提是必須做好前期的鋪墊。四、文化傳承與理解優(yōu)良的中國傳統(tǒng)文化是中華民族的根，是人文精神的底蘊，是塑造中華魂的優(yōu)秀素材，對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有重要作用。作為一個語文老師，在語文課堂上傳播中華傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛和愛國主義情懷是我們義不容辭的責(zé)任。像《三字經(jīng)》《論語》《弟子規(guī)》這樣的經(jīng)典應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生誦讀，還可以借學(xué)習(xí)文言文、古詩詞的機會了解傳統(tǒng)文化精髓，培養(yǎng)民族自豪感和高尚情操。我們還應(yīng)明確一點，就是語文的學(xué)習(xí)是很難做到一蹴而就的，它是一個長期積累的過程，只有“厚積”才能“薄發(fā)”，尤其是對那些古典名著而言更是如此。我們的六本語文教科書上都有教學(xué)大綱推薦的名著，很多地方、很多學(xué)校、很多老師都視而不見，或者只是一種過程式閱讀，只讓學(xué)生了解名著的名稱、作者、主要人物的姓名，以應(yīng)付考試中的選擇題。筆者曾在深圳工作七年，有幸觀摩了一節(jié)主題為“《水滸》讀書會”的公開課，不說孩子們課堂上的侃侃而談、唇槍舌戰(zhàn)，也不說孩子們對人物點評得精準程度和模仿得惟妙惟肖，單是每個孩子課桌上的一厚本或三分冊組成的全套《水滸傳》的原著就亮瞎全場，而且?guī)缀趺總€孩子的書本上都或多或少有用不同符號或文字留下的批注。再看看咱們的孩子，他們只知道電視里的孫悟空，對林沖、曹操知之甚少，更不知賈寶玉、林黛玉為何方神圣，何以談傳承與理解傳統(tǒng)文化？所以課堂上我們盡可能多地給學(xué)生閱讀的時間，只有閱讀量達到了要求，才有可能有我們的讀書指導(dǎo)、讀書報告會、交流會等，才能傳承理解我們的傳統(tǒng)文化。如果我們每一位語文教師在自己的課堂上都注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，那么受益匪淺的不只有我們的學(xué)生，還有我們自己。細胞外基質(zhì)及其與細胞相互作用服從真理，就能征服一切事物細胞外1教學(xué)目的與要求1掌握細胞外基質(zhì)與細胞之間的關(guān)系,理解細胞外基質(zhì)對多細胞生物組織構(gòu)建的意義2.掌握細胞外基質(zhì)成分中氨基聚糖與蛋白聚糖,膠原蛋白與彈性蛋白,纖粘連蛋白與層粘連蛋白等生物大分子的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和功能3熟悉基底膜的組成成分和生物學(xué)功能4.了解細胞外基質(zhì)與一些相關(guān)疾病的關(guān)系教學(xué)目的與要求2概述1細胞外基質(zhì)與細胞的關(guān)系(1)細胞外基質(zhì)與細胞共同構(gòu)成組織(2)對細胞有支持、保護、營養(yǎng)的作用(3)與細胞代謝、增殖、生長、分化、識別、黏著、遷移、組織創(chuàng)傷修復(fù)等正常生理活動和異常病理改變有密切關(guān)系(4)基底膜是特化的細胞外基質(zhì)就像水對魚、土壤對植物的作用概述3細胞外基質(zhì)定義:分布于細胞外空間,細胞分泌的由蛋白質(zhì)和多糖構(gòu)成的高度水合性纖維網(wǎng)絡(luò)凝膠結(jié)構(gòu)細胞外基質(zhì)定義:4含量種類差別大、決定組織物理性狀適合其功能上皮組織含量少肌組織腦脊髓含量多:結(jié)締組織平滑肌含量種類差別大、決定組織物理性狀適合其功能52細胞外基質(zhì)中的大分子(1)凝膠樣基質(zhì)成分:氨基聚糖與蛋白聚糖(2)纖維狀網(wǎng)架成分:膠原蛋白與彈性蛋白(3)粘著成分:纖粘連蛋白與層粘連蛋白3胞外基質(zhì)成分由該組織的細胞合成和分泌。2細胞外基質(zhì)中的大分子6第一節(jié)細胞外基質(zhì)的主要成分氨基聚糖與蛋白聚糖(凝膠樣基質(zhì)成分)膠原蛋白與彈性蛋白(纖維狀網(wǎng)架成分)、纖粘連蛋白與層粘連蛋白(粘著成分)第一節(jié)細胞外基質(zhì)的主要成分7氨基聚糖與蛋白聚糖氨基聚糖1結(jié)構(gòu):重復(fù)的二糖單位構(gòu)成的直鏈多糖(詳見表11-1)。二糖單位:■己糖醛酸:葡萄糖醛酸或艾杜糖醛酸■氨基己糖:N-乙酰氨基葡萄糖或N-乙酰氨基半乳糖coo-HyaluronicCH,OHcoo-ChondroitincH,oCHOHKeratanD-glucuronicacidN-Acetyl-D-glucosamineD-glucuronicacidN-Acetyl-D-galactGalactoseN-AcetyL-D-gucosamineN-乙氨基葡萄糖葡萄糖配酸基半乳機半乳糊乙酰氨基葡萄糖硫酸角質(zhì)素轉(zhuǎn)單位二糖單位糖單位不同的二糖單位和透明質(zhì)酸鏈的二糖單位重復(fù)序列氨基聚糖與蛋白聚糖82種類:根據(jù)糖基性質(zhì)、連接方式、硫酸化程度和分布部位分為六種:(1)透明質(zhì)酸(hyaluronicacid,HA)(2)肝素(heparin)(3)硫酸乙酰肝素(heparansulfate,HS)4)硫酸軟骨素(chondroitinsulfate,CS)(5)硫酸皮膚素(dermatansulfate,DS)(6)硫酸角質(zhì)素(keratansulfate,KS)除透明質(zhì)酸外,其它氨基聚糖都被硫酸化。2種類:根據(jù)糖基性質(zhì)、連接方式、硫酸化程9表11-1氨基聚糖的分子特性及組織分布氨基聚糖重復(fù)二糖單位每二糖單位所含硫酸基組織分布透明質(zhì)酸(HA)葡萄糖醛酸-N乙酰氨基葡萄結(jié)締組織、皮膚、軟yaluronicacid骨、滑液、玻璃體硫酸軟骨素(CS)葡萄糖醛酸N乙酰氨基半乳0.2~2.3軟骨、角膜、骨、皮chondroitinsulfate糖硫酸皮膚素(DS)葡萄糖醛酸或艾杜糖醛酸*N皮膚、血管、心、酰氨基半乳糖1.0~2.0瓣膜硫酸乙酰肝素(HS)葡萄糖醛酸或艾杜糖醛酸*Nheparansulfate酰氨基葡萄糖02-30肺,動脈,細胞表面肝素葡萄糖醛酸或艾杜糖醛酸*N20-30肺,肝、皮膚,肥大pann乙酰氨基葡萄糖硫酸角質(zhì)素(Ks)半乳糖N乙酰氨基葡萄糖09~-1.8軟骨、角膜、椎間盤注:峍-艾杜糖醛酸是由差冋異枃酶催化糖鏈中的D-葡萄糖醛酸進行差向異構(gòu)化而生成的表11-1氨基聚糖的分子特性及組織分布10(二)蛋白聚糖(proteoglycan,PG)1結(jié)構(gòu):由氨基聚糖(除透明質(zhì)酸外)與核心蛋白(core-protein)共價結(jié)合的高分子復(fù)合物。蛋(透明質(zhì)酸(中軸)瑯連接蛋白合成聚糖多(1)核心蛋白合成(核心蛋白(單鏈結(jié)合核糖體)聚|蛋白聚多肽(2)核心蛋白+糖鏈體(糖單體1氮基聚糖(相同→蛋白聚糖單體(內(nèi)質(zhì)或不同)網(wǎng)腔)(二)蛋白聚糖(proteoglycan,PG)11細胞外基質(zhì)及其與細胞相互作用課件12細胞外基質(zhì)及其與細胞相互作用課件13細胞外基質(zhì)及其與細胞相互作用課件14細胞外基質(zhì)及其與細胞相互作用課件15細胞外基質(zhì)及其與細胞相互作用課件16細胞外基質(zhì)及其與細胞相互作用課件17細胞外基質(zhì)及其與細胞相互作用課件18細胞外基質(zhì)及其與細胞相互作用課件19細胞外基質(zhì)及其與細胞相互作用課件20細胞外基質(zhì)及其與細胞相互作用課件21細胞外基質(zhì)及其與細胞相互作用課件22細胞外基質(zhì)及其與細胞相互作用課件23細胞外基質(zhì)及其與細胞相互作用課件24細胞外基質(zhì)及其與細胞相互作用課件25細胞外基質(zhì)及其與細胞相互作用課件26細胞外基質(zhì)及其與細胞相互作用課件27細胞外基質(zhì)及其與細胞相互作用課件28細胞外基質(zhì)及其與細胞相互作用課件29細胞外基質(zhì)及其與細胞相互作用課件30細胞外基質(zhì)及其與細胞相互作用課件31細胞外基質(zhì)及其與細胞相互作用課件32細胞外基質(zhì)及其與細胞相互作用課件33細胞外基質(zhì)及其與細胞相互作用課件34細胞外基質(zhì)及其與細胞相互作用課件35細胞外基質(zhì)及其與細胞相互作用課件36細胞外基質(zhì)及其與細胞相互作用課件37細胞外基質(zhì)及其與細胞相互作用課件38細胞外基質(zhì)及其與細胞相互作用課件39細胞外基質(zhì)及其與細胞相互作用課件40細胞外基質(zhì)及其與細胞相互作用課件41細胞外基質(zhì)及其與細胞相互作用課件42細胞外基質(zhì)及其與細胞相互作用課件43細胞外基質(zhì)及其與細胞相互作用課件44細胞外基質(zhì)及其與細胞相互作用課件45細胞外基質(zhì)及其與細胞相互作用課件46細胞外基質(zhì)及其與細胞相互作用課件47細胞外基質(zhì)及其與細胞相互作用課件48細胞外基質(zhì)及其與細胞相互作用課件49細胞外基質(zhì)及其與細胞相互作用課件50謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失。——卡耐基

47、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認識各個時代的偉大智者。——史美爾斯

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失。——卡耐基51細胞外基質(zhì)及其與細胞相互作用服從真理，就能征服一切事物細胞外基質(zhì)及其與細胞相互作用細胞外基質(zhì)及其與細胞相互作用服從真理，就能征服一切事物教學(xué)目的與要求1掌握細胞外基質(zhì)與細胞之間的關(guān)系,理解細胞外基質(zhì)對多細胞生物組織構(gòu)建的意義2.掌握細胞外基質(zhì)成分中氨基聚糖與蛋白聚糖,膠原蛋白與彈性蛋白,纖粘連蛋白與層粘連蛋白等生物大分子的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和功能3熟悉基底膜的組成成分和生物學(xué)功能4.了解細胞外基質(zhì)與一些相關(guān)疾病的關(guān)系概述1細胞外基質(zhì)與細胞的關(guān)系(1)細胞外基質(zhì)與細胞共同構(gòu)成組織(2)對細胞有支持、保護、營養(yǎng)的作用(3)與細胞代謝、增殖、生長、分化、識別、黏著、遷移、組織創(chuàng)傷修復(fù)等正常生理活動和異常病理改變有密切關(guān)系(4)基底膜是特化的細胞外基質(zhì)就像水對魚、土壤對植物的作用小學(xué)語文教學(xué)多重反饋教學(xué)質(zhì)量很多小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中完全不在意和師生之間的互動，也不在意學(xué)生的反饋，他們的教學(xué)完全是以自己為中心，這樣的教學(xué)效率是非常低下的，教師們在教學(xué)的過程中要注意多重反饋，這樣才能夠時刻了解學(xué)生對知識的掌握情況和了解情況，也能夠更有針對性地進行教學(xué)，還能夠提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性。教師們的教學(xué)應(yīng)該是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、思維狀況來輔助學(xué)生掌握知識，讓學(xué)生擁有情感體驗。那么，到底該怎樣進行小學(xué)語文教學(xué)的多重反饋呢？筆者將在下文談?wù)撟约旱挠^點。一、起步反饋我們經(jīng)常會看到有些教師在教學(xué)的起步階段沒有能夠調(diào)動學(xué)生的思維，也沒有激起他們對知識的好奇心和求知欲，這樣就不能夠在一開始調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，也不能夠讓學(xué)生更多地投入到小學(xué)語文的學(xué)習(xí)當中。有效的課堂起步反是說教師們在教學(xué)的一開始就要讓學(xué)生對課堂的學(xué)習(xí)保持一種積極樂觀的態(tài)度，讓學(xué)生能夠積極的參與到課堂學(xué)習(xí)當中，課堂的起步反饋是學(xué)生學(xué)習(xí)中非常重要的一步，好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)觀念會深刻影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。1.幽默風(fēng)趣，鳳頭初現(xiàn)教師們可以通過自己的個人魅力來進行起步反饋，教師們的個人魅力對于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是有很大影響的，一個風(fēng)趣幽默的老師能夠讓整個課堂充滿歡樂，學(xué)生自然會積極主動地來進行小學(xué)語文的學(xué)習(xí)，教師們要注意自己幽默感的培養(yǎng)，要給學(xué)生營造一個好的課堂氛圍。比如，教師們在進行《找春天》這一課的教學(xué)時可以這樣來講：同學(xué)們，一年級的時候我們一起學(xué)過描寫春天的課文，我們一起唱過《春天在哪里》的歌曲?，F(xiàn)在，我們又迎來了一個新的春天，讓我們走進春天，用眼睛去看，用耳朵去聽，用手去觸摸，用心去發(fā)現(xiàn)吧。同學(xué)們，請大家打開書，借助課文下面帶拼音的生字，來試著讀讀課文，讀完后先說說自身畫出了哪些不會認的字，再交流交流我們的新發(fā)現(xiàn)。這樣的開講能夠調(diào)動學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過聯(lián)系以前的舊知識來學(xué)習(xí)新知識，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是很有幫助的。2.起始導(dǎo)入，巧妙預(yù)熱教師們可以以一種感性的方式來進行課文的導(dǎo)入，這樣的方式能夠快速地調(diào)動學(xué)生的情感，讓學(xué)生和教師之間能夠?qū)崿F(xiàn)情感的交流。比如說，教師在進行《鳥的天堂》這篇課文的教學(xué)時，可以這樣開講，師：同學(xué)們，在生活中，我們知道花園是“花兒的天堂”，游樂園是“孩子們的天堂”，你們有沒有看過“鳥的天堂”？生：沒有師：老師和同學(xué)們一樣，也沒有見過，而他――巴金卻見過，那我們就和他一起去鳥的天堂看看。這樣的一個開講把教師和學(xué)生放在同樣的地位，學(xué)生和教師一起去揭開鳥的天堂的神秘面紗，這對學(xué)生來說是很有吸引力的，學(xué)生會跟著老師一起去認真地閱讀課文、學(xué)習(xí)課文，感受鳥的天堂的魅力。二、止步反饋止步反饋不是說僅僅對一節(jié)課的教學(xué)在教學(xué)完成后進行一個反思，而是對自己的教學(xué)過程的整體思考和教學(xué)方法的總結(jié)，從而尋找到更好地教學(xué)方法，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，教師們在一節(jié)課要結(jié)束的時候一定要記住止步反饋，要注意帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)的回顧本節(jié)課所講述的知識，讓學(xué)生對知識點有一個更加的理解和消化，也幫助學(xué)生構(gòu)建自己的知識體系，讓他們能夠很好地理清文章脈絡(luò)、抓住重要知識點。教師們的止步反饋還可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和自己的教學(xué)狀況，也能夠幫助教師對自己的教學(xué)進行下一步的調(diào)整和改進，從而進行更好地教學(xué)。比如，教師們在完成《小鹿的玫瑰花》一課的教學(xué)后就可以進行止步反饋，教師們要明白這是一篇能夠引起學(xué)生思考，并且能夠帶給學(xué)生很多感悟的童話故事，教師們要重視這篇課文的教學(xué)，教師們要在教學(xué)之后提出這樣兩個問題：1.小鹿種的玫瑰花，黃鶯看見了，微風(fēng)看見了，你想想，還會有誰也看見了，它們又會對小鹿說些什么呢？2.學(xué)習(xí)這一課后，你有什么感受或是體會，是從哪兒體會到的？教師可以通過這兩個問題讓學(xué)生深入思考文章內(nèi)容，而且教師們還要帶領(lǐng)學(xué)生理清文章的重難點，并且進行教學(xué)反思，教師們要在教學(xué)的過程中根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容進行適當?shù)南胂蠛屯卣?，使他們的學(xué)習(xí)不再僅僅局限在課本上，而是幫助學(xué)生擴展知識面、擴寬他們的視野，這樣的教學(xué)讓學(xué)生都充滿了熱情?！窘Y(jié)語】小學(xué)語文教學(xué)中的多重反饋是非常重要的，教師們要重視學(xué)生的反饋和自己的反思，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率?！竞诵乃仞B(yǎng)是指那些關(guān)鍵的、不可或缺的品質(zhì)、能力、才干及精神面貌，教師通過初中語文課堂主要培養(yǎng)學(xué)生為適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力的意識，突出強調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，從而更加注重自身發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。一、語言建構(gòu)與運用對初中學(xué)生而言，語言建構(gòu)與運用素養(yǎng)的培養(yǎng)重點體現(xiàn)在寫作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)（語文實踐活動）上?？谡Z交際訓(xùn)練在我們的教材中占有著和書面表達差不多同等重要的位置，然而，我們在課堂教學(xué)中這樣的專項訓(xùn)練幾乎是空白。至于綜合性學(xué)習(xí)，比如七年級下冊教材上列有收集有關(guān)黃河的民間故事、神話傳說、歷史人物故事、俗語、諺語等資料。寫作上的問題就更棘手?！拔ㄓ性搭^活水來”，作文的源頭應(yīng)該是生活。但在作文教學(xué)實踐中，對“作文應(yīng)密切和生活相聯(lián)系”注重的往往不夠。筆者對輔導(dǎo)小女第一次作文的事還記憶猶新，那次她要描寫一處景物，于是憑借記憶加想象在書桌前冥思苦想，結(jié)果寫出來的東西令人啼笑皆非，于是我把她帶到一株盛開的夜來香前，讓她仔細觀察葉、莖、花的顏色、形狀，留意用手觸摸的感受，并聞聞它的味道，晚上再次讓她去聞聞花的味道，最后寫出來的文字比我預(yù)想的還要好，葉片的形狀、綠的程度，花朵的顏色、白天和夜晚不同的味道都寫得清清楚楚，生動而真實。顯然，沒有之前的仔細觀察，突發(fā)奇想地閉門造車是一件多么困難的事情。所以我們應(yīng)該把作文范圍或題目提前數(shù)天布置給學(xué)生，再引導(dǎo)他們通過觀察生活來搜集、整理資料，這樣，學(xué)生對生活才會有較強的感性認識和較深的理性認識，表現(xiàn)在語言建構(gòu)與運用上才是真實而合理的。二、思維發(fā)展與提升筆者認為要培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展并提升素養(yǎng)，課堂上巧設(shè)問題是關(guān)鍵。特級教師余映潮老師告訴我們，課堂教學(xué)活動中要避免那些零碎的、膚淺的、學(xué)生的活動時間短暫的問答式提問，而要對閱讀教學(xué)過程起主導(dǎo)作用、支撐作用，能從整體參與性上引發(fā)學(xué)生思考、討論、理解、品析、創(chuàng)造重要問題提問。我在教學(xué)《湖心亭看雪》一文時，設(shè)計了以下四個問題：作者是在什么環(huán)境、什么時間、以什么方式去往湖心亭，這一舉動說明了什么？湖上的長堤、湖心亭、小舟，在作者筆下為何是“一痕”，“一點”，“一芥”？文章開頭說“獨往湖心亭看雪”，后來又寫到“舟中人兩三粒”是不是矛盾？舟子用“癡”字來形容作者，這個“癡”字有什么含義？這四個問題以“癡”為核心串聯(lián)了教學(xué)的全過程，在反復(fù)誦讀中，逐層推進這四個問題，呈階梯狀上升，且四個問題的探究源于課文中的語言信息又不囿于課文內(nèi)容的分析和理解，這大大促進了學(xué)生思維的靈動，真正提升了學(xué)生發(fā)展性學(xué)習(xí)。三、審美鑒賞與創(chuàng)造自從多媒體教學(xué)進入課堂以后，我們的語文課堂的容量越來越大，氣氛越來越好，視覺體驗越來越直觀，仿佛不用多媒體就不叫語文課，幻燈片少就覺得不過癮。語文特級教師于漪老師說過，有些老師過于信教?W時尚，比如說，我們用多媒體，把語文教學(xué)和先進技術(shù)整合起來，這無可非議；但不該用的時候用就多此一舉，甚至成為贅疣。筆者執(zhí)教冰心的《觀舞記》時，首先讓學(xué)生談印度舞蹈的特點，然后欣賞印度舞蹈視頻，并與課文的描述作對比，進而學(xué)生自己歸納印度舞蹈的美點，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在欣賞楊麗萍的舞蹈《雀之靈》后進行文字創(chuàng)作，到現(xiàn)在我都還記得學(xué)生寫的幾句話，“舞蹈者輕盈的身體，幻化成追逐著蝴蝶的孔雀，白色的衣裙，幻化成雪白的羽毛，纖長的手臂，幻化成美麗的翅膀……”可見，學(xué)生的創(chuàng)造潛力巨大，前提是必須做好前期的鋪墊。四、文化傳承與理解優(yōu)良的中國傳統(tǒng)文化是中華民族的根，是人文精神的底蘊，是塑造中華魂的優(yōu)秀素材，對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有重要作用。作為一個語文老師，在語文課堂上傳播中華傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛和愛國主義情懷是我們義不容辭的責(zé)任。像《三字經(jīng)》《論語》《弟子規(guī)》這樣的經(jīng)典應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生誦讀，還可以借學(xué)習(xí)文言文、古詩詞的機會了解傳統(tǒng)文化精髓，培養(yǎng)民族自豪感和高尚情操。我們還應(yīng)明確一點，就是語文的學(xué)習(xí)是很難做到一蹴而就的，它是一個長期積累的過程，只有“厚積”才能“薄發(fā)”，尤其是對那些古典名著而言更是如此。我們的六本語文教科書上都有教學(xué)大綱推薦的名著，很多地方、很多學(xué)校、很多老師都視而不見，或者只是一種過程式閱讀，只讓學(xué)生了解名著的名稱、作者、主要人物的姓名，以應(yīng)付考試中的選擇題。筆者曾在深圳工作七年，有幸觀摩了一節(jié)主題為“《水滸》讀書會”的公開課，不說孩子們課堂上的侃侃而談、唇槍舌戰(zhàn)，也不說孩子們對人物點評得精準程度和模仿得惟妙惟肖，單是每個孩子課桌上的一厚本或三分冊組成的全套《水滸傳》的原著就亮瞎全場，而且?guī)缀趺總€孩子的書本上都或多或少有用不同符號或文字留下的批注。再看看咱們的孩子，他們只知道電視里的孫悟空，對林沖、曹操知之甚少，更不知賈寶玉、林黛玉為何方神圣，何以談傳承與理解傳統(tǒng)文化？所以課堂上我們盡可能多地給學(xué)生閱讀的時間，只有閱讀量達到了要求，才有可能有我們的讀書指導(dǎo)、讀書報告會、交流會等，才能傳承理解我們的傳統(tǒng)文化。如果我們每一位語文教師在自己的課堂上都注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，那么受益匪淺的不只有我們的學(xué)生，還有我們自己。細胞外基質(zhì)及其與細胞相互作用服從真理，就能征服一切事物細胞外52教學(xué)目的與要求1掌握細胞外基質(zhì)與細胞之間的關(guān)系,理解細胞外基質(zhì)對多細胞生物組織構(gòu)建的意義2.掌握細胞外基質(zhì)成分中氨基聚糖與蛋白聚糖,膠原蛋白與彈性蛋白,纖粘連蛋白與層粘連蛋白等生物大分子的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和功能3熟悉基底膜的組成成分和生物學(xué)功能4.了解細胞外基質(zhì)與一些相關(guān)疾病的關(guān)系教學(xué)目的與要求53概述1細胞外基質(zhì)與細胞的關(guān)系(1)細胞外基質(zhì)與細胞共同構(gòu)成組織(2)對細胞有支持、保護、營養(yǎng)的作用(3)與細胞代謝、增殖、生長、分化、識別、黏著、遷移、組織創(chuàng)傷修復(fù)等正常生理活動和異常病理改變有密切關(guān)系(4)基底膜是特化的細胞外基質(zhì)就像水對魚、土壤對植物的作用概述54細胞外基質(zhì)定義:分布于細胞外空間,細胞分泌的由蛋白質(zhì)和多糖構(gòu)成的高度水合性纖維網(wǎng)絡(luò)凝膠結(jié)構(gòu)細胞外基質(zhì)定義:55含量種類差別大、決定組織物理性狀適合其功能上皮組織含量少肌組織腦脊髓含量多:結(jié)締組織平滑肌含量種類差別大、決定組織物理性狀適合其功能562細胞外基質(zhì)中的大分子(1)凝膠樣基質(zhì)成分:氨基聚糖與蛋白聚糖(2)纖維狀網(wǎng)架成分:膠原蛋白與彈性蛋白(3)粘著成分:纖粘連蛋白與層粘連蛋白3胞外基質(zhì)成分由該組織的細胞合成和分泌。2細胞外基質(zhì)中的大分子57第一節(jié)細胞外基質(zhì)的主要成分氨基聚糖與蛋白聚糖(凝膠樣基質(zhì)成分)膠原蛋白與彈性蛋白(纖維狀網(wǎng)架成分)、纖粘連蛋白與層粘連蛋白(粘著成分)第一節(jié)細胞外基質(zhì)的主要成分58氨基聚糖與蛋白聚糖氨基聚糖1結(jié)構(gòu):重復(fù)的二糖單位構(gòu)成的直鏈多糖(詳見表11-1)。二糖單位:■己糖醛酸:葡萄糖醛酸或艾杜糖醛酸■氨基己糖:N-乙酰氨基葡萄糖或N-乙酰氨基半乳糖coo-HyaluronicCH,OHcoo-ChondroitincH,oCHOHKeratanD-glucuronicacidN-Acetyl-D-glucosamineD-glucuronicacidN-Acetyl-D-galactGalactoseN-AcetyL-D-gucosamineN-乙氨基葡萄糖葡萄糖配酸基半乳機半乳糊乙酰氨基葡萄糖硫酸角質(zhì)素轉(zhuǎn)單位二糖單位糖單位不同的二糖單位和透明質(zhì)酸鏈的二糖單位重復(fù)序列氨基聚糖與蛋白聚糖592種類:根據(jù)糖基性質(zhì)、連接方式、硫酸化程度和分布部位分為六種:(1)透明質(zhì)酸(hyaluronicacid,HA)(2)肝素(heparin)(3)硫酸乙酰肝素(heparansulfate,HS)4)硫酸軟骨素(chondroitinsulfate,CS)(5)硫酸皮膚素(dermatansulfate,DS)(6)硫酸角質(zhì)素(keratansulfate,KS)除透明質(zhì)酸外,其它氨基聚糖都被硫酸化。2種類:根據(jù)糖基性質(zhì)、連接方式、硫酸化程60表11-1氨基聚糖的分子特性及組織分布氨基聚糖重復(fù)二糖單位每二糖單位所含硫酸基組織分布透明質(zhì)酸(HA)葡萄糖醛酸-N乙酰氨基葡萄結(jié)締組織、皮膚、軟yaluronicacid骨、滑液、玻璃體硫酸軟骨素(CS)葡萄糖醛酸N乙酰氨基半乳0.2~2.3軟骨、角膜、骨、皮chondroitinsulfate糖硫酸皮膚素(DS)葡萄糖醛酸或艾杜糖醛酸*N