環(huán)境監(jiān)測與環(huán)境管理教材課件

環(huán)境監(jiān)測與環(huán)境管理教材26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。環(huán)境監(jiān)測與環(huán)境管理教材環(huán)境監(jiān)測與環(huán)境管理教材26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。第十三章環(huán)境監(jiān)測與環(huán)境管理第一節(jié)環(huán)境監(jiān)測廣義的環(huán)境監(jiān)測應(yīng)包括兩個(gè)方面:環(huán)境污染監(jiān)測和生態(tài)監(jiān)測。環(huán)境污染監(jiān)測是間斷或連續(xù)測定環(huán)境中污染物的濃度,分析和研究其變化對環(huán)境影響的過程。生態(tài)監(jiān)測是在地球的全部或者局部范圍內(nèi)觀察和收集生命支持能力的數(shù)據(jù)、并加以分析研究,以了解生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)狀和變化。什么是儀式感呢？蘇佩里在《小王子》這本書里面關(guān)于儀式感，有這樣一段對白：狐貍說：“你每天最好在相同的時(shí)間來。比如說，你下午四點(diǎn)鐘來，那么從三點(diǎn)鐘起，我就開始感到幸福。時(shí)間越臨近，我就越能感到幸福。到了四點(diǎn)鐘的時(shí)候，我就會(huì)坐立不安；我就會(huì)發(fā)現(xiàn)幸福的代價(jià)。但是，如果你隨便什么時(shí)候來，我就不知道在什么時(shí)候該準(zhǔn)備好我的心情……應(yīng)當(dāng)有一定的儀式?！薄皟x式是什么？”小王子問道。“這也是經(jīng)常被遺忘的事情?！焙傉f，“它就是使某一天與其他日子不同，使某一時(shí)刻與其他時(shí)刻不同。從上面的對話中，我們不難發(fā)現(xiàn)，儀式感使某個(gè)時(shí)間或時(shí)刻具備了特殊意義，它有時(shí)莊重，有時(shí)肅穆，有時(shí)神圣。換言之，儀式感就是對生活的重視，是通過來自精神、時(shí)間或物質(zhì)等動(dòng)作和形式來營造的某種氛圍。儀式感體現(xiàn)在很多方面，可以是各個(gè)紀(jì)念日，也可以是人生的某個(gè)重要時(shí)刻。儀式感無處不在，它的存在提醒著人們更好地約束自己。儀式感是學(xué)生不可或缺的成長歷程。對于成長中的學(xué)生來說，儀式感越莊嚴(yán)神圣，越能讓學(xué)生的心靈成長。2011版《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)要注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)?！睂懽质切W(xué)生必須掌握的一項(xiàng)重要的基本技能。通過長期的觀察，筆者發(fā)現(xiàn)在寫字方面，很多學(xué)生都或多或少存在一些問題。首先，寫字坐姿不對。很多學(xué)生平時(shí)寫字時(shí)或倚著桌子，或側(cè)身斜坐，或弓身彎背。其次，學(xué)生執(zhí)筆、運(yùn)筆錯(cuò)誤。部分學(xué)生僅用手指運(yùn)筆，寫字費(fèi)力，有些學(xué)生甚至因?yàn)閷懽肿藙莶粚Χ鴮?dǎo)致手指疙瘩、變形。再次，學(xué)生的運(yùn)筆過輕或過重，筆畫僵硬。部分學(xué)生所寫漢字缺少靈動(dòng)感和流暢感，沒有個(gè)性，容易感到疲勞。最后，學(xué)生的書寫結(jié)體松散，筆畫草率。部分學(xué)生寫字態(tài)度不端正，寫字時(shí)隨手、隨性，一味追求寫字速度?；谝陨犀F(xiàn)狀，筆者以為，儀式感能有效預(yù)防學(xué)生寫字時(shí)出現(xiàn)的各種問題。此外，學(xué)生的身心成長也需要一定的儀式感，在這種強(qiáng)烈的自我暗示下，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生明確的目標(biāo)，在這種因目標(biāo)而生出的責(zé)任感驅(qū)使下，學(xué)生會(huì)更加集中自己的注意力。寫字教學(xué)尤其需要儀式感，在富有儀式感的情境下，學(xué)生會(huì)更加認(rèn)真、更加用心地寫字，進(jìn)而不畏艱辛地完成寫字任務(wù)。一、寫字準(zhǔn)備階段需要儀式感古人寫字儀式感十足。寫，在古人眼里是一個(gè)很有講究的字眼。古人書寫前，需要焚香、沐浴、更衣，待心平氣和后，才會(huì)緩緩落筆。在這樣的氛圍下，人心情舒散，揮筆潑毫，自有一番意趣?！伴_筆試紙”這樣的儀式，雖說與作品無直接關(guān)系，但至少能在這個(gè)過程中達(dá)到靜心凝神的作用，“解衣盤礴”更是創(chuàng)作的最佳狀態(tài)之一。寫字前的儀式感可以幫助學(xué)生迅速調(diào)整狀態(tài)，有效提高學(xué)生寫字的效率。第一，寫字前，學(xué)生要先檢查雙手是否干凈，用濕布擦擦手；第二，學(xué)生要將書桌面收拾干凈，只留下筆與作業(yè)本；第三，學(xué)生的雙腳平放到地面，與肩同寬，雙腳不可亂動(dòng)；第四，學(xué)生的雙肩放平，雙手平放在桌面上，一手按紙，一手握筆，后背自然挺直。待動(dòng)作完成后，學(xué)生就自然進(jìn)入靜心寫字的狀態(tài)了，注意力也就能夠集中了。寫字之前必須有儀式，只有這樣，學(xué)生才會(huì)形成恭敬寫字的意識。二、寫字?^程需要儀式感席殊教師曾經(jīng)說過：“寫字的過程是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程，我們寫字一定要莊重，要有儀式感。”寫字的過程無疑是枯燥乏味的，低年級的學(xué)生自我約束力不強(qiáng)，寫字興趣持續(xù)時(shí)間不長，容易產(chǎn)生厭煩心理。但是，如果在寫字過程中體現(xiàn)出儀式感，既可以激發(fā)學(xué)生寫字的興趣，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀意志，使他們極力克服寫字過程中遇到的各種困難。“手離筆尖一寸，胸離桌子一拳，眼睛離書一尺?！苯處煈?yīng)通過親身講解和示范，讓學(xué)生按照科學(xué)的坐姿寫字。在學(xué)生寫字過程中，教師應(yīng)巡視，并給予指導(dǎo)，耐心地督促學(xué)生。此外，教師應(yīng)每天安排十到十五分鐘的寫字時(shí)間，期間教師可播放舒緩悠揚(yáng)的音樂，營造安靜、優(yōu)雅的寫字環(huán)境，學(xué)生或描紅，或臨寫，教師只需輕輕提醒和點(diǎn)撥學(xué)生即可。在這樣靜謐美好的寫字氛圍中，學(xué)生都會(huì)努力保持正確的寫字姿勢，描紅時(shí)會(huì)努力做到按筆順，不越線，筆筆到位，寫出的字自然端正、入體。小學(xué)生手掌肌肉尚未發(fā)育健全，力量較弱，對筆的控制能力相對較弱，長時(shí)間的書寫會(huì)令學(xué)生產(chǎn)生疲倦感，若學(xué)生得不到教師的及時(shí)關(guān)注，就會(huì)對寫字產(chǎn)生厭倦心理。因此，在學(xué)生寫字過程中，教師可以穿插寫字操活動(dòng)，并配以節(jié)奏歡快的音樂，“12345678，22345678……”跟隨節(jié)奏，學(xué)生既活動(dòng)了手部，又消除了疲倦，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣和欲望。寫字操活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生會(huì)帶著這份美好的心情繼續(xù)進(jìn)入寫字天地。在學(xué)生寫字過程中，儀式感發(fā)揮著巨大作用，它有效提高了學(xué)生寫字的興趣度、專注度和認(rèn)真度。三、寫字的評價(jià)階段需要儀式感教師可運(yùn)用積極向上的激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫字熱情。在寫字的評價(jià)階段，教師應(yīng)給予學(xué)生肯定，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅?！澳愕倪@一捺寫得一波三折，真漂亮！”“你的字比以前進(jìn)步多了！”“你這個(gè)立刀旁挺拔、有力，真了不起！”……教師對學(xué)生的字進(jìn)行圈畫、點(diǎn)評、發(fā)放小紅花、豎起大拇指等行為都能調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫字熱情。此外，評價(jià)是多元化的，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自評，對照范字，自己覺得哪個(gè)字寫得好看，就在那個(gè)字上標(biāo)注出來，想想好看在哪兒，還有哪個(gè)字寫得不夠好，哪些筆畫還需要改進(jìn)等。此外，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行小組互評。這樣的評價(jià)既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，又讓學(xué)生在評價(jià)中認(rèn)識了自我。德國教育家斯多克說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！睂懽衷u價(jià)階段的儀式感能有效激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，提高學(xué)生的書寫積極性，形成你追我趕的學(xué)習(xí)局面?！拔沂菍懽中∧苁帧薄皶ㄐ旅纭薄靶⌒⊥豸酥薄瓕τ讷@得榮譽(yù)的學(xué)生，教師可以在班級內(nèi)舉辦頒獎(jiǎng)大會(huì)，充分發(fā)揮儀式的作用，讓學(xué)生對寫字產(chǎn)生持久的熱情。寫字是學(xué)生應(yīng)掌握的一項(xiàng)基本技能，是體現(xiàn)學(xué)生文化素養(yǎng)的一項(xiàng)重要指標(biāo)。寫字教學(xué)中多一些儀式感，可以幫助學(xué)生感受漢字之美。小學(xué)開設(shè)英語是新世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，也是與世界接軌的重要途徑之一。它是培養(yǎng)學(xué)生從小與外界交流的一種手段，好處不必多說。當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)由于自身的原因，還存在一些問題，如果不進(jìn)行及時(shí)的解決和應(yīng)對，就無法實(shí)現(xiàn)全國新課程標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)目標(biāo)，也無法與全國新課改的要求相一致。筆者結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以“農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)問題及解決之策”為話題進(jìn)行分析。一、農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中出現(xiàn)的主要問題第一，在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生不善于用英語表達(dá)自己的所想。這主要是因?yàn)檗r(nóng)村的孩子們受從小生活的周圍特定的環(huán)境與家庭教育的影響，他們往往會(huì)顯得拘謹(jǐn)或是不善言談，缺少掌握英語知識的自信心，因此羞于說英語或是不敢說英語。第二，在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中，由于各方面信息的獲取與外界的交流不暢等客觀因素，以及教師自身的一些主觀原因等，在小學(xué)英語教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)手段及師資配備等諸多方面相對落后和不足。因此不難發(fā)現(xiàn)，在大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中，教師普遍還是使用“填鴨式”教學(xué)模式，課堂氣氛不活躍，學(xué)生往往處于被動(dòng)接受狀態(tài)，缺乏與實(shí)際生活環(huán)境或所接觸事物的密切聯(lián)系，這樣就很難滿足他們的學(xué)習(xí)需要，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的積極性難以得到提高，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。第三，在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中，英語學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍的缺乏是一個(gè)很重要的問題。英語學(xué)習(xí)是一種語言性學(xué)習(xí)，如果想要獲得較好的學(xué)習(xí)效果，我們就必須多聽、多說和多交流。但是，在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生接觸到的往往是漢式英語教學(xué)，大部分教師用漢語進(jìn)行教學(xué)，這樣的英語學(xué)習(xí)怎會(huì)取得好的效果呢？總之，學(xué)生聽英語、說英語、練英語的機(jī)會(huì)少之又少。第四，在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中，必要的家庭教育相對匱乏。目前，雖然大多數(shù)農(nóng)村家庭的家長們意識到了學(xué)習(xí)英語的重要性，但是他們往往認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)校的任務(wù)，自己只要給予物質(zhì)支持就可以了，他們本身也沒有較高的文化水平，在家庭教育中不能給予指導(dǎo)性的幫助，因而無法在家中為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。二、解決農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中出現(xiàn)的主要問題的應(yīng)對之策第一，針對小學(xué)五年級農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)，教師在平時(shí)的課堂上，要培養(yǎng)學(xué)生的自主性，以任務(wù)型教學(xué)為指導(dǎo)原則，設(shè)立分組合作、小組交流，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語知識交流和討論，為學(xué)生營造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中張嘴說英語。以Gogo版開心學(xué)英語小學(xué)五年級上冊Unit1Comewithme！為例，這個(gè)單元的重點(diǎn)之一就是調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行英語口語練習(xí)的積極性。那么，我們可針對學(xué)生特點(diǎn)，即：不善于發(fā)言等，把學(xué)生分成多個(gè)小組，并給予每個(gè)小組一個(gè)口語任務(wù)，然后在班級中進(jìn)行操練和展示。這樣做的目的就是在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，首先引導(dǎo)他們進(jìn)行英語交流，有了一定積極性和興趣之后，就可以推動(dòng)他們進(jìn)行主動(dòng)性的釋放和學(xué)習(xí)。例如：?Leadthemtoreadthesewordsforseveraltimes.?Letthemreadafterthetape.?Letthempracticereadingthesewordsalone.第二，教師要根據(jù)自身特點(diǎn)和教學(xué)理念等進(jìn)行教學(xué)水平的提高，通過使用多種有效的教學(xué)方式和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)。在處理Unit1Comewithme！中的新單詞時(shí)，我們可以使用圖片掛圖等進(jìn)行識記，讓學(xué)生通過形象記憶和理解進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，展示掛圖“farmer”，“factoryworker”，“aunt”，“uncle”，“cousin”，“calendar”，“dictionary”，“diary”等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記憶。并且將其中的諸如“farmer（農(nóng)民）”等單詞，結(jié)合學(xué)生所處的鄉(xiāng)村環(huán)境的特點(diǎn)進(jìn)行引申學(xué)習(xí)，擴(kuò)充詞匯，使得學(xué)生就自己熟悉的話題進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。?Letthemusethesentencestructure？“Who’she/she？”？?Topracticethesewordsinpairs.?Asksomepairstopracticeinclass.第三，針對小學(xué)五年級學(xué)生的特點(diǎn)，教師可以充分利用擁有的教學(xué)設(shè)施進(jìn)行有效教學(xué)。農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀是，缺乏必要的教學(xué)設(shè)備，例如多媒體，因此，教師應(yīng)該想盡辦法進(jìn)行擴(kuò)充。由于學(xué)生在動(dòng)手能力和理解能力上有了一定的發(fā)展，因此，我們可以讓學(xué)生參與到教具的制作之中，通過這種方式要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。例如，我在講解Gogo版開心學(xué)英語小學(xué)五年級上冊Unit3Whatdoweneed？的時(shí)候，將“juice”等水果圖片的制作任務(wù)交給學(xué)生，讓他們在制作過程中對什么是“水果”及他們的英文名稱進(jìn)行深刻理解和記憶。之后，在進(jìn)行句型的擴(kuò)充及操練時(shí)，讓學(xué)生在英語應(yīng)用中有了更深一步的學(xué)習(xí)，句型操練如下：?Ilikejuice.Doyoulikejuice？?Ilikeorange.Doyoulikeorangejuice？?Ilikeapple.Doyoulikeapplejuice？?…總之，我們要針對農(nóng)村小學(xué)生的特點(diǎn)，對五年級小學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行有的放矢式的改革和執(zhí)行，提高課堂教學(xué)效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，將英語教學(xué)與學(xué)生所處的環(huán)境進(jìn)行有機(jī)結(jié)合和聯(lián)系。小學(xué)生的好奇心天生比較強(qiáng)，教師在備課的同時(shí)，一定要不惜花時(shí)間精心設(shè)計(jì)授課計(jì)劃、授課方法和授課步驟，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。環(huán)境監(jiān)測與環(huán)境管理教材26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和1第十三章環(huán)境監(jiān)測與環(huán)境管理第十三章環(huán)境監(jiān)測2第一節(jié)環(huán)境監(jiān)測廣義的環(huán)境監(jiān)測應(yīng)包括兩個(gè)方面:環(huán)境污染監(jiān)測和生態(tài)監(jiān)測。環(huán)境污染監(jiān)測是間斷或連續(xù)測定環(huán)境中污染物的濃度,分析和研究其變化對環(huán)境影響的過程。生態(tài)監(jiān)測是在地球的全部或者局部范圍內(nèi)觀察和收集生命支持能力的數(shù)據(jù)、并加以分析研究,以了解生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)狀和變化。第一節(jié)環(huán)境監(jiān)測3(一)環(huán)境污染監(jiān)測的意義■1.環(huán)境監(jiān)測是環(huán)境監(jiān)督管理的基礎(chǔ)2強(qiáng)化環(huán)境監(jiān)測管理是科學(xué)管理的需要(一)環(huán)境污染監(jiān)測的意義4二)環(huán)境污染監(jiān)測的目的和任務(wù)環(huán)境污染監(jiān)測的目的通過對一定區(qū)(點(diǎn))環(huán)境狀態(tài)和變化的監(jiān)測與觀察,分析和評價(jià)環(huán)境質(zhì)量,根據(jù)監(jiān)測結(jié)果制定治理對策和管理辦法,評價(jià)防治措施的實(shí)施效果,確保環(huán)境管理法規(guī)的有效實(shí)施。二)環(huán)境污染監(jiān)測的目的和任務(wù)52.環(huán)境污染監(jiān)測的主要任務(wù)第一,檢驗(yàn)和判斷環(huán)境質(zhì)量是否符合國家規(guī)定的環(huán)境質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),定期提出環(huán)境質(zhì)量報(bào)告書。第二,判斷污染源造成的污染影響,為環(huán)境法規(guī)實(shí)施提供數(shù)據(jù),并評價(jià)防治措施的實(shí)施效果。第三,確定污染物的濃度、分布狀況發(fā)展趨勢和發(fā)展速度,掌握污染物的污染途徑,預(yù)報(bào)環(huán)境狀況,確定防治對策。2.環(huán)境污染監(jiān)測的主要任務(wù)6環(huán)境監(jiān)測與環(huán)境管理教材課件7(三)環(huán)境污染監(jiān)測的分類環(huán)境污染監(jiān)測工作可按監(jiān)測目的、監(jiān)測對象以及污染物的性質(zhì)進(jìn)行分類。(三)環(huán)境污染監(jiān)測的分類8、按監(jiān)測目的分類:■研究性監(jiān)測:它是研究污染物自氵染源排出后,其遷移、轉(zhuǎn)化的規(guī)律,以及污染物對人體及物體的危害性質(zhì)和影響程度。、按監(jiān)測目的分類:9常規(guī)監(jiān)測:常規(guī)檢測是最基本的監(jiān)測工作,它是按一定的要求和計(jì)劃,定時(shí)、定點(diǎn),定污染源排放情況及其排污負(fù)荷變化情況,分析污染物超標(biāo)程度和頻率,評價(jià)環(huán)境質(zhì)量,預(yù)測環(huán)境變化趨勢。這是一項(xiàng)經(jīng)常性的監(jiān)測工作。常規(guī)監(jiān)測:常規(guī)檢測是最基本的監(jiān)測工作,10污染事故監(jiān)測:對事故性污染(如石油溢出事故)進(jìn)行監(jiān)測,確定污染范圍及其嚴(yán)重性,為防止污染事態(tài)發(fā)展提供監(jiān)測依據(jù)。另外,通過監(jiān)測,可發(fā)現(xiàn)企業(yè)污染事故的苗頭,預(yù)報(bào)、預(yù)警污染事故發(fā)生的可能性。這種監(jiān)測在査清污染事故的原因、控制污染事故的發(fā)展及事故善后處理方面起著重要的作用。污染事故監(jiān)測:對事故性污染(如石油溢出11環(huán)境監(jiān)測與環(huán)境管理教材課件12環(huán)境監(jiān)測與環(huán)境管理教材課件13環(huán)境監(jiān)測與環(huán)境管理教材課件14環(huán)境監(jiān)測與環(huán)境管理教材課件15環(huán)境監(jiān)測與環(huán)境管理教材課件16環(huán)境監(jiān)測與環(huán)境管理教材課件17環(huán)境監(jiān)測與環(huán)境管理教材課件18環(huán)境監(jiān)測與環(huán)境管理教材課件19環(huán)境監(jiān)測與環(huán)境管理教材課件20環(huán)境監(jiān)測與環(huán)境管理教材課件21環(huán)境監(jiān)測與環(huán)境管理教材課件22環(huán)境監(jiān)測與環(huán)境管理教材課件23環(huán)境監(jiān)測與環(huán)境管理教材課件24環(huán)境監(jiān)測與環(huán)境管理教材課件25環(huán)境監(jiān)測與環(huán)境管理教材課件26環(huán)境監(jiān)測與環(huán)境管理教材課件27環(huán)境監(jiān)測與環(huán)境管理教材課件28環(huán)境監(jiān)測與環(huán)境管理教材課件29環(huán)境監(jiān)測與環(huán)境管理教材課件30環(huán)境監(jiān)測與環(huán)境管理教材課件31環(huán)境監(jiān)測與環(huán)境管理教材課件32環(huán)境監(jiān)測與環(huán)境管理教材課件33環(huán)境監(jiān)測與環(huán)境管理教材課件34環(huán)境監(jiān)測與環(huán)境管理教材課件35環(huán)境監(jiān)測與環(huán)境管理教材課件36環(huán)境監(jiān)測與環(huán)境管理教材課件37環(huán)境監(jiān)測與環(huán)境管理教材課件38環(huán)境監(jiān)測與環(huán)境管理教材課件39環(huán)境監(jiān)測與環(huán)境管理教材課件40環(huán)境監(jiān)測與環(huán)境管理教材課件41環(huán)境監(jiān)測與環(huán)境管理教材課件42環(huán)境監(jiān)測與環(huán)境管理教材課件43環(huán)境監(jiān)測與環(huán)境管理教材課件4431、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮。——郭沫若

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里45環(huán)境監(jiān)測與環(huán)境管理教材26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。環(huán)境監(jiān)測與環(huán)境管理教材環(huán)境監(jiān)測與環(huán)境管理教材26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。第十三章環(huán)境監(jiān)測與環(huán)境管理第一節(jié)環(huán)境監(jiān)測廣義的環(huán)境監(jiān)測應(yīng)包括兩個(gè)方面:環(huán)境污染監(jiān)測和生態(tài)監(jiān)測。環(huán)境污染監(jiān)測是間斷或連續(xù)測定環(huán)境中污染物的濃度,分析和研究其變化對環(huán)境影響的過程。生態(tài)監(jiān)測是在地球的全部或者局部范圍內(nèi)觀察和收集生命支持能力的數(shù)據(jù)、并加以分析研究,以了解生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)狀和變化。什么是儀式感呢？蘇佩里在《小王子》這本書里面關(guān)于儀式感，有這樣一段對白：狐貍說：“你每天最好在相同的時(shí)間來。比如說，你下午四點(diǎn)鐘來，那么從三點(diǎn)鐘起，我就開始感到幸福。時(shí)間越臨近，我就越能感到幸福。到了四點(diǎn)鐘的時(shí)候，我就會(huì)坐立不安；我就會(huì)發(fā)現(xiàn)幸福的代價(jià)。但是，如果你隨便什么時(shí)候來，我就不知道在什么時(shí)候該準(zhǔn)備好我的心情……應(yīng)當(dāng)有一定的儀式。”“儀式是什么？”小王子問道?！斑@也是經(jīng)常被遺忘的事情?！焙傉f，“它就是使某一天與其他日子不同，使某一時(shí)刻與其他時(shí)刻不同。從上面的對話中，我們不難發(fā)現(xiàn)，儀式感使某個(gè)時(shí)間或時(shí)刻具備了特殊意義，它有時(shí)莊重，有時(shí)肅穆，有時(shí)神圣。換言之，儀式感就是對生活的重視，是通過來自精神、時(shí)間或物質(zhì)等動(dòng)作和形式來營造的某種氛圍。儀式感體現(xiàn)在很多方面，可以是各個(gè)紀(jì)念日，也可以是人生的某個(gè)重要時(shí)刻。儀式感無處不在，它的存在提醒著人們更好地約束自己。儀式感是學(xué)生不可或缺的成長歷程。對于成長中的學(xué)生來說，儀式感越莊嚴(yán)神圣，越能讓學(xué)生的心靈成長。2011版《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)要注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)?！睂懽质切W(xué)生必須掌握的一項(xiàng)重要的基本技能。通過長期的觀察，筆者發(fā)現(xiàn)在寫字方面，很多學(xué)生都或多或少存在一些問題。首先，寫字坐姿不對。很多學(xué)生平時(shí)寫字時(shí)或倚著桌子，或側(cè)身斜坐，或弓身彎背。其次，學(xué)生執(zhí)筆、運(yùn)筆錯(cuò)誤。部分學(xué)生僅用手指運(yùn)筆，寫字費(fèi)力，有些學(xué)生甚至因?yàn)閷懽肿藙莶粚Χ鴮?dǎo)致手指疙瘩、變形。再次，學(xué)生的運(yùn)筆過輕或過重，筆畫僵硬。部分學(xué)生所寫漢字缺少靈動(dòng)感和流暢感，沒有個(gè)性，容易感到疲勞。最后，學(xué)生的書寫結(jié)體松散，筆畫草率。部分學(xué)生寫字態(tài)度不端正，寫字時(shí)隨手、隨性，一味追求寫字速度?；谝陨犀F(xiàn)狀，筆者以為，儀式感能有效預(yù)防學(xué)生寫字時(shí)出現(xiàn)的各種問題。此外，學(xué)生的身心成長也需要一定的儀式感，在這種強(qiáng)烈的自我暗示下，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生明確的目標(biāo)，在這種因目標(biāo)而生出的責(zé)任感驅(qū)使下，學(xué)生會(huì)更加集中自己的注意力。寫字教學(xué)尤其需要儀式感，在富有儀式感的情境下，學(xué)生會(huì)更加認(rèn)真、更加用心地寫字，進(jìn)而不畏艱辛地完成寫字任務(wù)。一、寫字準(zhǔn)備階段需要儀式感古人寫字儀式感十足。寫，在古人眼里是一個(gè)很有講究的字眼。古人書寫前，需要焚香、沐浴、更衣，待心平氣和后，才會(huì)緩緩落筆。在這樣的氛圍下，人心情舒散，揮筆潑毫，自有一番意趣?！伴_筆試紙”這樣的儀式，雖說與作品無直接關(guān)系，但至少能在這個(gè)過程中達(dá)到靜心凝神的作用，“解衣盤礴”更是創(chuàng)作的最佳狀態(tài)之一。寫字前的儀式感可以幫助學(xué)生迅速調(diào)整狀態(tài)，有效提高學(xué)生寫字的效率。第一，寫字前，學(xué)生要先檢查雙手是否干凈，用濕布擦擦手；第二，學(xué)生要將書桌面收拾干凈，只留下筆與作業(yè)本；第三，學(xué)生的雙腳平放到地面，與肩同寬，雙腳不可亂動(dòng)；第四，學(xué)生的雙肩放平，雙手平放在桌面上，一手按紙，一手握筆，后背自然挺直。待動(dòng)作完成后，學(xué)生就自然進(jìn)入靜心寫字的狀態(tài)了，注意力也就能夠集中了。寫字之前必須有儀式，只有這樣，學(xué)生才會(huì)形成恭敬寫字的意識。二、寫字?^程需要儀式感席殊教師曾經(jīng)說過：“寫字的過程是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程，我們寫字一定要莊重，要有儀式感。”寫字的過程無疑是枯燥乏味的，低年級的學(xué)生自我約束力不強(qiáng)，寫字興趣持續(xù)時(shí)間不長，容易產(chǎn)生厭煩心理。但是，如果在寫字過程中體現(xiàn)出儀式感，既可以激發(fā)學(xué)生寫字的興趣，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀意志，使他們極力克服寫字過程中遇到的各種困難?！笆蛛x筆尖一寸，胸離桌子一拳，眼睛離書一尺?！苯處煈?yīng)通過親身講解和示范，讓學(xué)生按照科學(xué)的坐姿寫字。在學(xué)生寫字過程中，教師應(yīng)巡視，并給予指導(dǎo)，耐心地督促學(xué)生。此外，教師應(yīng)每天安排十到十五分鐘的寫字時(shí)間，期間教師可播放舒緩悠揚(yáng)的音樂，營造安靜、優(yōu)雅的寫字環(huán)境，學(xué)生或描紅，或臨寫，教師只需輕輕提醒和點(diǎn)撥學(xué)生即可。在這樣靜謐美好的寫字氛圍中，學(xué)生都會(huì)努力保持正確的寫字姿勢，描紅時(shí)會(huì)努力做到按筆順，不越線，筆筆到位，寫出的字自然端正、入體。小學(xué)生手掌肌肉尚未發(fā)育健全，力量較弱，對筆的控制能力相對較弱，長時(shí)間的書寫會(huì)令學(xué)生產(chǎn)生疲倦感，若學(xué)生得不到教師的及時(shí)關(guān)注，就會(huì)對寫字產(chǎn)生厭倦心理。因此，在學(xué)生寫字過程中，教師可以穿插寫字操活動(dòng)，并配以節(jié)奏歡快的音樂，“12345678，22345678……”跟隨節(jié)奏，學(xué)生既活動(dòng)了手部，又消除了疲倦，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣和欲望。寫字操活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生會(huì)帶著這份美好的心情繼續(xù)進(jìn)入寫字天地。在學(xué)生寫字過程中，儀式感發(fā)揮著巨大作用，它有效提高了學(xué)生寫字的興趣度、專注度和認(rèn)真度。三、寫字的評價(jià)階段需要儀式感教師可運(yùn)用積極向上的激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫字熱情。在寫字的評價(jià)階段，教師應(yīng)給予學(xué)生肯定，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅?！澳愕倪@一捺寫得一波三折，真漂亮！”“你的字比以前進(jìn)步多了！”“你這個(gè)立刀旁挺拔、有力，真了不起！”……教師對學(xué)生的字進(jìn)行圈畫、點(diǎn)評、發(fā)放小紅花、豎起大拇指等行為都能調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫字熱情。此外，評價(jià)是多元化的，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自評，對照范字，自己覺得哪個(gè)字寫得好看，就在那個(gè)字上標(biāo)注出來，想想好看在哪兒，還有哪個(gè)字寫得不夠好，哪些筆畫還需要改進(jìn)等。此外，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行小組互評。這樣的評價(jià)既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，又讓學(xué)生在評價(jià)中認(rèn)識了自我。德國教育家斯多克說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！睂懽衷u價(jià)階段的儀式感能有效激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，提高學(xué)生的書寫積極性，形成你追我趕的學(xué)習(xí)局面?！拔沂菍懽中∧苁帧薄皶ㄐ旅纭薄靶⌒⊥豸酥薄瓕τ讷@得榮譽(yù)的學(xué)生，教師可以在班級內(nèi)舉辦頒獎(jiǎng)大會(huì)，充分發(fā)揮儀式的作用，讓學(xué)生對寫字產(chǎn)生持久的熱情。寫字是學(xué)生應(yīng)掌握的一項(xiàng)基本技能，是體現(xiàn)學(xué)生文化素養(yǎng)的一項(xiàng)重要指標(biāo)。寫字教學(xué)中多一些儀式感，可以幫助學(xué)生感受漢字之美。小學(xué)開設(shè)英語是新世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，也是與世界接軌的重要途徑之一。它是培養(yǎng)學(xué)生從小與外界交流的一種手段，好處不必多說。當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)由于自身的原因，還存在一些問題，如果不進(jìn)行及時(shí)的解決和應(yīng)對，就無法實(shí)現(xiàn)全國新課程標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)目標(biāo)，也無法與全國新課改的要求相一致。筆者結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以“農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)問題及解決之策”為話題進(jìn)行分析。一、農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中出現(xiàn)的主要問題第一，在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生不善于用英語表達(dá)自己的所想。這主要是因?yàn)檗r(nóng)村的孩子們受從小生活的周圍特定的環(huán)境與家庭教育的影響，他們往往會(huì)顯得拘謹(jǐn)或是不善言談，缺少掌握英語知識的自信心，因此羞于說英語或是不敢說英語。第二，在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中，由于各方面信息的獲取與外界的交流不暢等客觀因素，以及教師自身的一些主觀原因等，在小學(xué)英語教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)手段及師資配備等諸多方面相對落后和不足。因此不難發(fā)現(xiàn)，在大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中，教師普遍還是使用“填鴨式”教學(xué)模式，課堂氣氛不活躍，學(xué)生往往處于被動(dòng)接受狀態(tài)，缺乏與實(shí)際生活環(huán)境或所接觸事物的密切聯(lián)系，這樣就很難滿足他們的學(xué)習(xí)需要，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的積極性難以得到提高，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。第三，在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中，英語學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍的缺乏是一個(gè)很重要的問題。英語學(xué)習(xí)是一種語言性學(xué)習(xí)，如果想要獲得較好的學(xué)習(xí)效果，我們就必須多聽、多說和多交流。但是，在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生接觸到的往往是漢式英語教學(xué)，大部分教師用漢語進(jìn)行教學(xué)，這樣的英語學(xué)習(xí)怎會(huì)取得好的效果呢？總之，學(xué)生聽英語、說英語、練英語的機(jī)會(huì)少之又少。第四，在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中，必要的家庭教育相對匱乏。目前，雖然大多數(shù)農(nóng)村家庭的家長們意識到了學(xué)習(xí)英語的重要性，但是他們往往認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)校的任務(wù)，自己只要給予物質(zhì)支持就可以了，他們本身也沒有較高的文化水平，在家庭教育中不能給予指導(dǎo)性的幫助，因而無法在家中為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。二、解決農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中出現(xiàn)的主要問題的應(yīng)對之策第一，針對小學(xué)五年級農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)，教師在平時(shí)的課堂上，要培養(yǎng)學(xué)生的自主性，以任務(wù)型教學(xué)為指導(dǎo)原則，設(shè)立分組合作、小組交流，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語知識交流和討論，為學(xué)生營造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中張嘴說英語。以Gogo版開心學(xué)英語小學(xué)五年級上冊Unit1Comewithme！為例，這個(gè)單元的重點(diǎn)之一就是調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行英語口語練習(xí)的積極性。那么，我們可針對學(xué)生特點(diǎn)，即：不善于發(fā)言等，把學(xué)生分成多個(gè)小組，并給予每個(gè)小組一個(gè)口語任務(wù)，然后在班級中進(jìn)行操練和展示。這樣做的目的就是在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，首先引導(dǎo)他們進(jìn)行英語交流，有了一定積極性和興趣之后，就可以推動(dòng)他們進(jìn)行主動(dòng)性的釋放和學(xué)習(xí)。例如：?Leadthemtoreadthesewordsforseveraltimes.?Letthemreadafterthetape.?Letthempracticereadingthesewordsalone.第二，教師要根據(jù)自身特點(diǎn)和教學(xué)理念等進(jìn)行教學(xué)水平的提高，通過使用多種有效的教學(xué)方式和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)。在處理Unit1Comewithme！中的新單詞時(shí)，我們可以使用圖片掛圖等進(jìn)行識記，讓學(xué)生通過形象記憶和理解進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，展示掛圖“farmer”，“factoryworker”，“aunt”，“uncle”，“cousin”，“calendar”，“dictionary”，“diary”等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記憶。并且將其中的諸如“farmer（農(nóng)民）”等單詞，結(jié)合學(xué)生所處的鄉(xiāng)村環(huán)境的特點(diǎn)進(jìn)行引申學(xué)習(xí)，擴(kuò)充詞匯，使得學(xué)生就自己熟悉的話題進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。?Letthemusethesentencestructure？“Who’she/she？”？?Topracticethesewordsinpairs.?Asksomepairstopracticeinclass.第三，針對小學(xué)五年級學(xué)生的特點(diǎn)，教師可以充分利用擁有的教學(xué)設(shè)施進(jìn)行有效教學(xué)。農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀是，缺乏必要的教學(xué)設(shè)備，例如多媒體，因此，教師應(yīng)該想盡辦法進(jìn)行擴(kuò)充。由于學(xué)生在動(dòng)手能力和理解能力上有了一定的發(fā)展，因此，我們可以讓學(xué)生參與到教具的制作之中，通過這種方式要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。例如，我在講解Gogo版開心學(xué)英語小學(xué)五年級上冊Unit3Whatdoweneed？的時(shí)候，將“juice”等水果圖片的制作任務(wù)交給學(xué)生，讓他們在制作過程中對什么是“水果”及他們的英文名稱進(jìn)行深刻理解和記憶。之后，在進(jìn)行句型的擴(kuò)充及操練時(shí)，讓學(xué)生在英語應(yīng)用中有了更深一步的學(xué)習(xí)，句型操練如下：?Ilikejuice.Doyoulikejuice？?Ilikeorange.Doyoulikeorangejuice？?Ilikeapple.Doyoulikeapplejuice？?…總之，我們要針對農(nóng)村小學(xué)生的特點(diǎn)，對五年級小學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行有的放矢式的改革和執(zhí)行，提高課堂教學(xué)效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，將英語教學(xué)與學(xué)生所處的環(huán)境進(jìn)行有機(jī)結(jié)合和聯(lián)系。小學(xué)生的好奇心天生比較強(qiáng)，教師在備課的同時(shí)，一定要不惜花時(shí)間精心設(shè)計(jì)授課計(jì)劃、授課方法和授課步驟，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。環(huán)境監(jiān)測與環(huán)境管理教材26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和46第十三章環(huán)境監(jiān)測與環(huán)境管理第十三章環(huán)境監(jiān)測47第一節(jié)環(huán)境監(jiān)測廣義的環(huán)境監(jiān)測應(yīng)包括兩個(gè)方面:環(huán)境污染監(jiān)測和生態(tài)監(jiān)測。環(huán)境污染監(jiān)測是間斷或連續(xù)測定環(huán)境中污染物的濃度,分析和研究其變化對環(huán)境影響的過程。生態(tài)監(jiān)測是在地球的全部或者局部范圍內(nèi)觀察和收集生命支持能力的數(shù)據(jù)、并加以分析研究,以了解生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)狀和變化。第一節(jié)環(huán)境監(jiān)測48(一)環(huán)境污染監(jiān)測的意義■1.環(huán)境監(jiān)測是環(huán)境監(jiān)督管理的基礎(chǔ)2強(qiáng)化環(huán)境監(jiān)測管理是科學(xué)管理的需要(一)環(huán)境污染監(jiān)測的意義49二)環(huán)境污染監(jiān)測的目的和任務(wù)環(huán)境污染監(jiān)測的目的通過對一定區(qū)(點(diǎn))環(huán)境狀態(tài)和變化的監(jiān)測與觀察,分析和評價(jià)環(huán)境質(zhì)量,根據(jù)監(jiān)測結(jié)果制定治理對策和管理辦法,評價(jià)防治措施的實(shí)施效果,確保環(huán)境