電子渠道簡(jiǎn)介網(wǎng)點(diǎn)差異化服務(wù)與業(yè)務(wù)遷移課件

電子渠道簡(jiǎn)介網(wǎng)點(diǎn)差異化服務(wù)與業(yè)務(wù)遷移6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。電子渠道簡(jiǎn)介網(wǎng)點(diǎn)差異化服務(wù)與業(yè)務(wù)遷移電子渠道簡(jiǎn)介網(wǎng)點(diǎn)差異化服務(wù)與業(yè)務(wù)遷移6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。電子渠道簡(jiǎn)介、網(wǎng)點(diǎn)差異化服務(wù)與業(yè)務(wù)遷移學(xué)習(xí)內(nèi)容網(wǎng)上銀行、自助終端、95566電話銀行ATM(自動(dòng)存取款機(jī))的基本功能網(wǎng)點(diǎn)個(gè)人金融業(yè)務(wù)差異化服務(wù)。三、網(wǎng)點(diǎn)業(yè)務(wù)遷移的必要性及遷移引導(dǎo)內(nèi)容課堂教學(xué)中的問題,是能引起學(xué)生思考并想弄清楚或力求說明的東西。愛因斯坦曾說:“提出一個(gè)問題,比解決一個(gè)問題更重要?！睆倪@幾年的語文教學(xué)工作中,筆者體會(huì)到老師在課堂上一定要做好課堂提問,以起到拋磚引玉、發(fā)人深省的作用。甚至可以說,一節(jié)語文課的優(yōu)劣成敗,與教師能否成功地誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題有著非常重要的關(guān)系。在具體的語文教學(xué)中,有效的課堂提問應(yīng)從實(shí)際出發(fā),根據(jù)教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容與思想內(nèi)容,把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)來精心設(shè)問、發(fā)問。另外,還應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平與心理水平特點(diǎn),找出能誘發(fā)他們思維的興趣點(diǎn)來問,使提的問題真正問到學(xué)生們的心里,讓師生互動(dòng)、合作、探究的氛圍中,教學(xué)相長(zhǎng),共同學(xué)習(xí)提高。下面就如何有效提問談幾點(diǎn)自己的看法:一、提問要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”這句話說明了興趣的重要性,心理學(xué)研究也表明,興趣是人們希望認(rèn)識(shí)某種事物或愛好某種活動(dòng)的心理傾向。它能激發(fā)和引導(dǎo)人們的思想和意志去努力探索某種事物,直接促進(jìn)其智力的發(fā)揮和學(xué)習(xí)效率的提高。學(xué)生對(duì)每篇課文的學(xué)習(xí),不是一開始就非常感興趣的。為此,教師應(yīng)當(dāng)深入鉆研教材,抓住突破口,有意識(shí)地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,《羅布泊,消逝的仙湖》一文,可抓住文題來激發(fā)學(xué)生的興趣:羅布泊――仙湖――消逝了,羅布泊過去是怎樣的?現(xiàn)在又變成什么樣了?它到底遭遇了什么?是什么原因讓它消失了?這一系列的提問,勢(shì)必能激發(fā)學(xué)生對(duì)本文的興趣,并急切地研讀課文找出答案。本來一篇看似枯燥無味的報(bào)告文學(xué)卻能使學(xué)生學(xué)得饒有趣味,關(guān)鍵在于教師如何結(jié)合教材實(shí)際,抓住突破口,把它轉(zhuǎn)化成學(xué)生感興趣的“問”。二、提問要有一定的坡度提問要有一定的坡度,就是指提問設(shè)計(jì)時(shí),要由易到難,由簡(jiǎn)到繁,層層遞進(jìn),逐步深入,把學(xué)生的思維一步步引向新的臺(tái)階。在實(shí)際的課堂教學(xué)中,老師提問不能過于簡(jiǎn)單,那樣學(xué)生會(huì)逐漸失去思考的樂趣,提問變得索然無味;當(dāng)然也不能過難,否則學(xué)生會(huì)產(chǎn)生膽怯心理。所以設(shè)計(jì)問題,必須在問題的難易度上下工夫,要面向全體學(xué)生,讓人人有思考的機(jī)會(huì),個(gè)個(gè)有答問的條件,每個(gè)學(xué)生的答問都能顯示其思維的深度和廣度,讓大家“跳一跳,都能摘到桃子”。正如特級(jí)教師錢夢(mèng)龍所講:“先問一些比較易懂有趣的問題,讓學(xué)生嘗到解決問題的樂趣,然后逐步加大難度。這樣,同學(xué)們就好似登山一樣,過了一個(gè)高峰,又有另一個(gè)高峰在自己的面前了,于是他們登高的興趣會(huì)越來越濃,課堂氣氛也就越來越活潑了?！庇纱丝梢?有一定坡度的提問,不僅能激發(fā)學(xué)生思考的興趣,使學(xué)生喜歡上語文課,同時(shí),好的提問,可以使學(xué)生深入思考,質(zhì)疑問難,能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,極大地提高語文課堂教學(xué)效率。三、抓準(zhǔn)問題,精心設(shè)計(jì)在語文課堂教學(xué)中,老師所提的問題一定要“準(zhǔn)”,即抓住學(xué)生的心理,找到合適的切入點(diǎn),精心設(shè)計(jì)問題情景,啟發(fā)學(xué)生,深入思考。這里所說的“準(zhǔn)”,是指要圍繞教學(xué)目的,從學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平出發(fā),抓住主要問題層層設(shè)問,啟發(fā)學(xué)生思考;同時(shí)必須要抓住課文內(nèi)容的邏輯關(guān)系,一步一步地深入,不能提問過大過空的問題。如教沈從文的散文《云南的歌會(huì)》時(shí)如果這樣問學(xué)生:“課文如何體現(xiàn)形散而神不散的特點(diǎn)的?”那么學(xué)生對(duì)于這樣的問題肯定不知從何下手,只能是丈二和尚摸不著頭腦,難以回答。長(zhǎng)此以往,必將挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！秾W(xué)記》中說:“善問者如攻堅(jiān)木,先其易者,后其節(jié)木?！彼?語文教師在設(shè)計(jì)課堂提問時(shí),一定要抓住學(xué)生的心理,問準(zhǔn)問題,以“小切口”來體現(xiàn)大問題。例如,學(xué)習(xí)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》這篇課文時(shí),因?yàn)檎n文很長(zhǎng),如果老師在提問時(shí)沒有重點(diǎn),眉毛胡子一把抓,那么學(xué)生就不知道該怎么下手,而出現(xiàn)無所適從的情況。因此,在教這篇課文時(shí)只要抓住兩個(gè)問題:一是魯提轄為什么要打鎮(zhèn)關(guān)西?二是魯提轄是怎樣打死鎮(zhèn)關(guān)西的?從這兩個(gè)問題出發(fā),作為理解全文的突破口和課堂討論的向標(biāo),讓學(xué)生圍繞著它自由發(fā)揮提出問題。這樣逐漸深入,學(xué)生們由此而理解全文。四、注重發(fā)散型思維的提問語文課堂教學(xué)中的提問,不僅要使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí),理解文章要表達(dá)的意義,同時(shí)還要訓(xùn)練和提高思維能力,提高學(xué)生的綜合能力。因此老師在提問時(shí),應(yīng)注意提問的角度和提問的深度,并且一定要從不同的角度進(jìn)行設(shè)問,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生,使學(xué)生在掌握解決同一問題的多種解答方法的同時(shí),既拓寬思維的空間,又能培養(yǎng)發(fā)散思維能力。例如,對(duì)一篇課文的段落劃分,有時(shí)是不只一種劃分方法的,那么就可以引導(dǎo)學(xué)生思考:假如按其他標(biāo)準(zhǔn),又該如何劃分呢?又比如在教學(xué)《桃花源記》時(shí),學(xué)生認(rèn)識(shí)到作者抨擊社會(huì)黑暗,戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷,追求美好生活的美好愿望。在教師提問引導(dǎo),“如果當(dāng)時(shí)社會(huì)上都是陶淵明這樣的人,社會(huì)可能會(huì)出現(xiàn)什么樣的情況?”很多學(xué)生經(jīng)此一問,都認(rèn)識(shí)到“假如人人如此,那么社會(huì)就談不上發(fā)展?！边@就很自然地引出了陶淵明思想中消極的一面。學(xué)生通過這些訓(xùn)練,就會(huì)明確原來解決問題的方法有時(shí)不是單一的。他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中,自然會(huì)舉一反三,靈活變通。五、抓住提問時(shí)機(jī),發(fā)揮問題作用語文老師對(duì)于課堂教學(xué)提問的設(shè)計(jì),其關(guān)鍵在于設(shè)疑的時(shí)機(jī)。只要抓住時(shí)機(jī),找出學(xué)生在認(rèn)識(shí)上的矛盾,就能積極地開啟學(xué)生的思維,充分發(fā)揮問題的作用,引領(lǐng)學(xué)生理解課文。一般教師應(yīng)該在下列幾種情況下提出問題:1.牽涉全文的線索處,抓住“文眼”提問,牽一發(fā)而動(dòng)全身。例如《背影》教學(xué)中,“背影”二字既是文章的題目,也是全文的“文眼”。因此,教師的提問,就應(yīng)該抓住文眼,引導(dǎo)學(xué)生思考,從而取得良好的教學(xué)效果。2.蘊(yùn)含較為豐富、深刻的主題處。在這些關(guān)鍵的地方,設(shè)問質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推敲、發(fā)掘,使學(xué)生的思考達(dá)到較高的層次。3.疑點(diǎn)、難點(diǎn)和各種矛盾交匯處。如聞一多的現(xiàn)代詩(shī)《色彩》,生命既然有悲哀而且要“加我以死”,詩(shī)人卻說:“從此以后,我便溺愛于我的生命,因?yàn)槲覑鬯纳?”對(duì)此,學(xué)生難于理解,教師應(yīng)在此處給予點(diǎn)撥、引導(dǎo)和設(shè)疑。4.引起不同意見處。如酈道元的《三峽》在寫不同季節(jié)的壯麗景色時(shí),為什么沒有按著四季的順序來寫呢?從而加深對(duì)三峽地貌的理解,水借山勢(shì)險(xiǎn),山借水威而形成四季不同的景觀。另外,提問的藝術(shù)還涉及到提問的方式、教師的教態(tài)、課文的優(yōu)劣等諸多因素。但提問作為一門藝術(shù),對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生多角度、多層次、多途徑思考問題、解決問題的作用,是不容置疑的。素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生各方面在各自基礎(chǔ)上都得到生動(dòng)活潑主動(dòng)的發(fā)展，以形成豐富而獨(dú)特的綜合素質(zhì)。這一綜合素質(zhì)的一個(gè)極其重要的方面就是創(chuàng)新精神。中職語文作為一門公共學(xué)科，其教學(xué)任區(qū)別于中學(xué)，沒有升學(xué)的壓力，主要是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文的興趣，因此我認(rèn)為素質(zhì)教育在中職語文課堂才會(huì)得到充分的發(fā)揮。素質(zhì)教育包含著豐富的創(chuàng)新內(nèi)涵，為此，我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法，結(jié)合語文聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，創(chuàng)造創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的環(huán)境。怎樣創(chuàng)新？那就要打破我們常規(guī)的教學(xué)思路，大膽的嘗試讓學(xué)生參與教學(xué)，培養(yǎng)其興趣，從中尋找快樂。1激發(fā)興趣，引發(fā)創(chuàng)新興趣是學(xué)生發(fā)展思維的巨大推動(dòng)力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的起點(diǎn)，是學(xué)習(xí)成功的秘決。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使人全神貫注，積極思考而且使學(xué)生沉浸在快樂之中，受到潛移默化的熏陶。在語文教學(xué)中，教師要注意挖掘教學(xué)內(nèi)容本身內(nèi)在樂趣，依據(jù)學(xué)生心理特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律尋找適合學(xué)生參與教學(xué)的課程，激發(fā)學(xué)生用自己的思維能力來體驗(yàn)探知教學(xué)的全過程，體驗(yàn)教學(xué)美；要善于開發(fā)和利用學(xué)生的好奇心，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，推動(dòng)學(xué)習(xí)的進(jìn)程。1.1尋樂激趣人只有快樂的時(shí)候才會(huì)積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，因此學(xué)生也是如此，以往的語文教學(xué)都是老師講，盡管語文有樂趣，但時(shí)間長(zhǎng)久學(xué)生就產(chǎn)生厭煩感，因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在的是21世紀(jì)的學(xué)生，他們個(gè)性強(qiáng)，耐性弱，一旦課堂枯燥無趣，他們只有說話和睡覺。這就要求我們要多動(dòng)腦筋，學(xué)找課文之中的快樂，制定適合學(xué)生的教學(xué)方法。例如講《孔雀東南飛》時(shí)，我發(fā)現(xiàn)由于課文較長(zhǎng)，過去學(xué)生不愿意學(xué)，但這篇課文的故事情節(jié)很曲折，其中的叛逆性很適合學(xué)生的性格，因此我讓學(xué)生自己去準(zhǔn)備課文，尋找課文中封建禮教對(duì)年輕男女愛情的摧殘的場(chǎng)面和主人公是如何反抗的。借助網(wǎng)絡(luò)編寫課本劇以表演的方式上課，開始我還擔(dān)心學(xué)生做不好，上課時(shí)班級(jí)居然涌現(xiàn)了好多表演小組，形式新穎，語言豐富，情節(jié)變化多樣，高潮層出不窮，課堂氣氛活躍，笑聲此起彼伏，并且主題突出，表演的學(xué)生充分了解了課文，觀看的學(xué)生深刻的記住了課文，這次教學(xué)收到了意想不到的效果。課后主動(dòng)學(xué)生說：“老師還有這樣的課嗎？我們還沒過癮呢?！边@不是學(xué)生奉承我，而是他們尋找到快樂了，從而激發(fā)了他們的創(chuàng)新興趣和體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂和語文課的樂趣。時(shí)隔一年后當(dāng)我再次提問《孔雀東南飛》的情節(jié)和主題時(shí)，學(xué)生居然不假思索的回答，這是為什么呢？因?yàn)樗麄冞@堂課是自己準(zhǔn)備自己表演自己體驗(yàn)到古典文學(xué)的魅力的。1.2借境助情語文課文大多文質(zhì)兼美，情深意長(zhǎng)，富有感染力，這就需要我們教師充分發(fā)揮創(chuàng)新思想，大膽的嘗試體驗(yàn)教學(xué)的妙處，在語文課堂教學(xué)中這些課文可以通過朗讀、錄音、多媒體等來創(chuàng)設(shè)特定的情境，去感染學(xué)生，通過一定的情感調(diào)控，架起學(xué)生與作者之間的情感橋梁，引導(dǎo)學(xué)生沉浸在課文所描述的情感氛圍之中，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴，主動(dòng)領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)容。如老舍《母親》的教學(xué)中，因其文章有強(qiáng)烈的懷念母親的情感，所以我們必須先創(chuàng)造母愛偉大的環(huán)境，讓學(xué)生自己創(chuàng)造，自己體驗(yàn)。玩游戲（拉上所有的窗簾――進(jìn)入人生考試場(chǎng)）要求：請(qǐng)按老師的提示思考并做出判斷和慎重的選擇。每人準(zhǔn)備一張紙，一只筆，把你一生中難以割舍的幾組人名寫下來。同學(xué)們思考并做出選擇。請(qǐng)從四項(xiàng)中劃去一項(xiàng)。一旦劃去就意味著永遠(yuǎn)消失，在劃去以前，要不斷回憶它帶給你的快樂和種種好處，然后慎重選擇。游戲結(jié)束，學(xué)生已從最初的好奇逐步變得有些傷感；此時(shí)教師可以先用讀示范，讓學(xué)生受到感染，然后要求學(xué)生此時(shí)要想自己母親的好，再讓學(xué)生小聲讀――放聲讀――欣賞讀，這樣通過聲情并茂的朗讀，從整體入手，讓學(xué)生沉浸在老舍塑造的母愛和自己聯(lián)想的母愛之中，此時(shí)配樂閻維文的《母親》，全文結(jié)束是全部大多數(shù)學(xué)生流出難得的淚水，這篇課文的情感不言而喻，課后每一個(gè)學(xué)生都輕松的寫出了一篇母愛有感。這種體驗(yàn)教學(xué)使課文的情感得到充分的發(fā)揮，這種創(chuàng)新教學(xué)充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，挖掘出學(xué)生的內(nèi)在潛力。除了上述的做法以外，還有很多方法，教師應(yīng)認(rèn)真挖掘語文教材中能誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素，在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要而靈活運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“導(dǎo)火線”，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。2從引到助，引導(dǎo)創(chuàng)新體驗(yàn)式教學(xué)主要是教師先“引導(dǎo)”著學(xué)生去探索知識(shí)的方法，然后在掌握原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，“放”手讓學(xué)生去摸索學(xué)習(xí)的樂趣，教師只在必要時(shí)作適當(dāng)?shù)膸椭?。則不但會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更靈活，還會(huì)讓學(xué)生在探索中實(shí)現(xiàn)質(zhì)疑的飛躍，學(xué)生會(huì)想出很多我們預(yù)料不到的創(chuàng)新方法。我們可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生通過觀察、思維、想象，敢于質(zhì)疑、釋疑等體驗(yàn)過程提高自己善于獲取知識(shí)的能力，曾強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂；引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行再次發(fā)現(xiàn)，如讓學(xué)生對(duì)學(xué)過的課文進(jìn)行簡(jiǎn)單的改寫、課本劇的編寫等。當(dāng)然，在剛訓(xùn)練時(shí)，教師要選擇適合中職學(xué)生的課文并加以一定的指導(dǎo)，“引導(dǎo)”著學(xué)生學(xué)習(xí)，在學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握到一定程度時(shí)，我們即可“放”手讓學(xué)生去獨(dú)立完成否則學(xué)生會(huì)喪失興趣。而在這一過程中，只有當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考、集體學(xué)習(xí)或借助網(wǎng)絡(luò)等手段都不能很好解決時(shí)，教師才作幫助達(dá)到理論的提升。3互評(píng)互助，鼓勵(lì)創(chuàng)新學(xué)生需要體驗(yàn)成就感，他們總希望自己的知識(shí)技能得到表現(xiàn)，得到認(rèn)可。為了及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的積極性，首先學(xué)生對(duì)自己的活動(dòng)作出評(píng)價(jià)，相互鑒賞活動(dòng)成果，相互找出優(yōu)缺點(diǎn)，然后老師對(duì)學(xué)生的活動(dòng)成果從個(gè)性發(fā)展、心理品質(zhì)等方面做出評(píng)價(jià)。在這過程中，教師要特別重視對(duì)富有創(chuàng)新的作品給予熱情的肯定、評(píng)價(jià)；對(duì)學(xué)生的標(biāo)新立異、異想天開要加以保護(hù)；對(duì)學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的創(chuàng)新都要給予重視。教師肯定的評(píng)價(jià)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、增強(qiáng)獨(dú)立嘗試的信心，有著不可估量的力量。“你們的表演非常好”“你有獨(dú)立見解”“老師還沒有想出來，你已經(jīng)做出來了，真不容易！”……這一聲聲的贊揚(yáng)像一股股暖流流入學(xué)生的心田，使學(xué)生不僅得到極大的喜悅與滿足，還能無形地鼓勵(lì)學(xué)生以更大的熱情投入下一次的創(chuàng)新活動(dòng)中。如此良性循環(huán)，學(xué)生的創(chuàng)新精神定能得到最大程度的發(fā)揮?！皠?chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”我認(rèn)為體驗(yàn)教學(xué)尤其在我們中職語文課堂教學(xué)過程中才能得到充分的發(fā)揮，我們要盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與實(shí)踐，體驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)快樂，注重創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的跨世紀(jì)人才奠定基礎(chǔ)。收稿日期：2008-10-23電子渠道簡(jiǎn)介網(wǎng)點(diǎn)差異化服務(wù)與業(yè)務(wù)遷移6、露凝無游氛，天高風(fēng)景1電子渠道簡(jiǎn)介、網(wǎng)點(diǎn)差異化服務(wù)與業(yè)務(wù)遷移電子渠道簡(jiǎn)介、2學(xué)習(xí)內(nèi)容網(wǎng)上銀行、自助終端、95566電話銀行ATM(自動(dòng)存取款機(jī))的基本功能網(wǎng)點(diǎn)個(gè)人金融業(yè)務(wù)差異化服務(wù)。三、網(wǎng)點(diǎn)業(yè)務(wù)遷移的必要性及遷移引導(dǎo)內(nèi)容學(xué)習(xí)內(nèi)容3網(wǎng)上銀行、自助終端、95566電話銀行ATM(自動(dòng)存取款機(jī))的基本功能網(wǎng)上銀行、自助終端、95566電話銀行4網(wǎng)上銀行的功能中國(guó)銀行網(wǎng)上銀行銀行轉(zhuǎn)帳帳單信用電子投資中銀服務(wù)帳戶匯款繳付卡支付設(shè)定網(wǎng)上銀行的功能5銀行帳戶帳戶概覽交易明細(xì)帳戶詳情銀行帳戶6轉(zhuǎn)帳匯款轉(zhuǎn)賬管理關(guān)聯(lián)賬戶轉(zhuǎn)賜中行內(nèi)轉(zhuǎn)賬江國(guó)內(nèi)跨行匯蹴(收款人管理定期存款新增定期存蹴皮取定期存定期存款續(xù)存轉(zhuǎn)賬記錄預(yù)約管理轉(zhuǎn)帳匯款7賬單繳付(自助繳費(fèi))通訊服務(wù)費(fèi)公用事業(yè)費(fèi)保險(xiǎn)費(fèi)賬單繳付(自助繳費(fèi))8電子渠道簡(jiǎn)介網(wǎng)點(diǎn)差異化服務(wù)與業(yè)務(wù)遷移課件9電子支付(網(wǎng)上支付網(wǎng)上支付賬戶網(wǎng)上支付記錄電子支付(網(wǎng)上支付10投資外匯黃金基金B(yǎng)股銀證轉(zhuǎn)帳第三方存管國(guó)債投資11電子渠道簡(jiǎn)介網(wǎng)點(diǎn)差異化服務(wù)與業(yè)務(wù)遷移課件12電子渠道簡(jiǎn)介網(wǎng)點(diǎn)差異化服務(wù)與業(yè)務(wù)遷移課件13電子渠道簡(jiǎn)介網(wǎng)點(diǎn)差異化服務(wù)與業(yè)務(wù)遷移課件14電子渠道簡(jiǎn)介網(wǎng)點(diǎn)差異化服務(wù)與業(yè)務(wù)遷移課件15電子渠道簡(jiǎn)介網(wǎng)點(diǎn)差異化服務(wù)與業(yè)務(wù)遷移課件16電子渠道簡(jiǎn)介網(wǎng)點(diǎn)差異化服務(wù)與業(yè)務(wù)遷移課件17電子渠道簡(jiǎn)介網(wǎng)點(diǎn)差異化服務(wù)與業(yè)務(wù)遷移課件18電子渠道簡(jiǎn)介網(wǎng)點(diǎn)差異化服務(wù)與業(yè)務(wù)遷移課件19電子渠道簡(jiǎn)介網(wǎng)點(diǎn)差異化服務(wù)與業(yè)務(wù)遷移課件20電子渠道簡(jiǎn)介網(wǎng)點(diǎn)差異化服務(wù)與業(yè)務(wù)遷移課件21電子渠道簡(jiǎn)介網(wǎng)點(diǎn)差異化服務(wù)與業(yè)務(wù)遷移課件22電子渠道簡(jiǎn)介網(wǎng)點(diǎn)差異化服務(wù)與業(yè)務(wù)遷移課件23電子渠道簡(jiǎn)介網(wǎng)點(diǎn)差異化服務(wù)與業(yè)務(wù)遷移課件24電子渠道簡(jiǎn)介網(wǎng)點(diǎn)差異化服務(wù)與業(yè)務(wù)遷移課件25電子渠道簡(jiǎn)介網(wǎng)點(diǎn)差異化服務(wù)與業(yè)務(wù)遷移課件26電子渠道簡(jiǎn)介網(wǎng)點(diǎn)差異化服務(wù)與業(yè)務(wù)遷移課件27電子渠道簡(jiǎn)介網(wǎng)點(diǎn)差異化服務(wù)與業(yè)務(wù)遷移課件28電子渠道簡(jiǎn)介網(wǎng)點(diǎn)差異化服務(wù)與業(yè)務(wù)遷移課件29電子渠道簡(jiǎn)介網(wǎng)點(diǎn)差異化服務(wù)與業(yè)務(wù)遷移課件30電子渠道簡(jiǎn)介網(wǎng)點(diǎn)差異化服務(wù)與業(yè)務(wù)遷移課件31電子渠道簡(jiǎn)介網(wǎng)點(diǎn)差異化服務(wù)與業(yè)務(wù)遷移課件32電子渠道簡(jiǎn)介網(wǎng)點(diǎn)差異化服務(wù)與業(yè)務(wù)遷移課件33電子渠道簡(jiǎn)介網(wǎng)點(diǎn)差異化服務(wù)與業(yè)務(wù)遷移課件34電子渠道簡(jiǎn)介網(wǎng)點(diǎn)差異化服務(wù)與業(yè)務(wù)遷移課件35電子渠道簡(jiǎn)介網(wǎng)點(diǎn)差異化服務(wù)與業(yè)務(wù)遷移課件36電子渠道簡(jiǎn)介網(wǎng)點(diǎn)差異化服務(wù)與業(yè)務(wù)遷移課件37電子渠道簡(jiǎn)介網(wǎng)點(diǎn)差異化服務(wù)與業(yè)務(wù)遷移課件38電子渠道簡(jiǎn)介網(wǎng)點(diǎn)差異化服務(wù)與業(yè)務(wù)遷移課件39電子渠道簡(jiǎn)介網(wǎng)點(diǎn)差異化服務(wù)與業(yè)務(wù)遷移課件40電子渠道簡(jiǎn)介網(wǎng)點(diǎn)差異化服務(wù)與業(yè)務(wù)遷移課件41電子渠道簡(jiǎn)介網(wǎng)點(diǎn)差異化服務(wù)與業(yè)務(wù)遷移課件42電子渠道簡(jiǎn)介網(wǎng)點(diǎn)差異化服務(wù)與業(yè)務(wù)遷移課件43電子渠道簡(jiǎn)介網(wǎng)點(diǎn)差異化服務(wù)與業(yè)務(wù)遷移課件44電子渠道簡(jiǎn)介網(wǎng)點(diǎn)差異化服務(wù)與業(yè)務(wù)遷移課件45電子渠道簡(jiǎn)介網(wǎng)點(diǎn)差異化服務(wù)與業(yè)務(wù)遷移課件46電子渠道簡(jiǎn)介網(wǎng)點(diǎn)差異化服務(wù)與業(yè)務(wù)遷移課件47電子渠道簡(jiǎn)介網(wǎng)點(diǎn)差異化服務(wù)與業(yè)務(wù)遷移課件48電子渠道簡(jiǎn)介網(wǎng)點(diǎn)差異化服務(wù)與業(yè)務(wù)遷移課件49電子渠道簡(jiǎn)介網(wǎng)點(diǎn)差異化服務(wù)與業(yè)務(wù)遷移課件50電子渠道簡(jiǎn)介網(wǎng)點(diǎn)差異化服務(wù)與業(yè)務(wù)遷移課件51電子渠道簡(jiǎn)介網(wǎng)點(diǎn)差異化服務(wù)與業(yè)務(wù)遷移課件5226、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度。——盧梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。——孔子

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本華謝謝！5326、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仉娮忧篮?jiǎn)介網(wǎng)點(diǎn)差異化服務(wù)與業(yè)務(wù)遷移6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。電子渠道簡(jiǎn)介網(wǎng)點(diǎn)差異化服務(wù)與業(yè)務(wù)遷移電子渠道簡(jiǎn)介網(wǎng)點(diǎn)差異化服務(wù)與業(yè)務(wù)遷移6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。電子渠道簡(jiǎn)介、網(wǎng)點(diǎn)差異化服務(wù)與業(yè)務(wù)遷移學(xué)習(xí)內(nèi)容網(wǎng)上銀行、自助終端、95566電話銀行ATM(自動(dòng)存取款機(jī))的基本功能網(wǎng)點(diǎn)個(gè)人金融業(yè)務(wù)差異化服務(wù)。三、網(wǎng)點(diǎn)業(yè)務(wù)遷移的必要性及遷移引導(dǎo)內(nèi)容課堂教學(xué)中的問題,是能引起學(xué)生思考并想弄清楚或力求說明的東西。愛因斯坦曾說:“提出一個(gè)問題,比解決一個(gè)問題更重要?！睆倪@幾年的語文教學(xué)工作中,筆者體會(huì)到老師在課堂上一定要做好課堂提問,以起到拋磚引玉、發(fā)人深省的作用。甚至可以說,一節(jié)語文課的優(yōu)劣成敗,與教師能否成功地誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題有著非常重要的關(guān)系。在具體的語文教學(xué)中,有效的課堂提問應(yīng)從實(shí)際出發(fā),根據(jù)教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容與思想內(nèi)容,把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)來精心設(shè)問、發(fā)問。另外,還應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平與心理水平特點(diǎn),找出能誘發(fā)他們思維的興趣點(diǎn)來問,使提的問題真正問到學(xué)生們的心里,讓師生互動(dòng)、合作、探究的氛圍中,教學(xué)相長(zhǎng),共同學(xué)習(xí)提高。下面就如何有效提問談幾點(diǎn)自己的看法:一、提問要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！边@句話說明了興趣的重要性,心理學(xué)研究也表明,興趣是人們希望認(rèn)識(shí)某種事物或愛好某種活動(dòng)的心理傾向。它能激發(fā)和引導(dǎo)人們的思想和意志去努力探索某種事物,直接促進(jìn)其智力的發(fā)揮和學(xué)習(xí)效率的提高。學(xué)生對(duì)每篇課文的學(xué)習(xí),不是一開始就非常感興趣的。為此,教師應(yīng)當(dāng)深入鉆研教材,抓住突破口,有意識(shí)地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,《羅布泊,消逝的仙湖》一文,可抓住文題來激發(fā)學(xué)生的興趣:羅布泊――仙湖――消逝了,羅布泊過去是怎樣的?現(xiàn)在又變成什么樣了?它到底遭遇了什么?是什么原因讓它消失了?這一系列的提問,勢(shì)必能激發(fā)學(xué)生對(duì)本文的興趣,并急切地研讀課文找出答案。本來一篇看似枯燥無味的報(bào)告文學(xué)卻能使學(xué)生學(xué)得饒有趣味,關(guān)鍵在于教師如何結(jié)合教材實(shí)際,抓住突破口,把它轉(zhuǎn)化成學(xué)生感興趣的“問”。二、提問要有一定的坡度提問要有一定的坡度,就是指提問設(shè)計(jì)時(shí),要由易到難,由簡(jiǎn)到繁,層層遞進(jìn),逐步深入,把學(xué)生的思維一步步引向新的臺(tái)階。在實(shí)際的課堂教學(xué)中,老師提問不能過于簡(jiǎn)單,那樣學(xué)生會(huì)逐漸失去思考的樂趣,提問變得索然無味;當(dāng)然也不能過難,否則學(xué)生會(huì)產(chǎn)生膽怯心理。所以設(shè)計(jì)問題,必須在問題的難易度上下工夫,要面向全體學(xué)生,讓人人有思考的機(jī)會(huì),個(gè)個(gè)有答問的條件,每個(gè)學(xué)生的答問都能顯示其思維的深度和廣度,讓大家“跳一跳,都能摘到桃子”。正如特級(jí)教師錢夢(mèng)龍所講:“先問一些比較易懂有趣的問題,讓學(xué)生嘗到解決問題的樂趣,然后逐步加大難度。這樣,同學(xué)們就好似登山一樣,過了一個(gè)高峰,又有另一個(gè)高峰在自己的面前了,于是他們登高的興趣會(huì)越來越濃,課堂氣氛也就越來越活潑了。”由此可見,有一定坡度的提問,不僅能激發(fā)學(xué)生思考的興趣,使學(xué)生喜歡上語文課,同時(shí),好的提問,可以使學(xué)生深入思考,質(zhì)疑問難,能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,極大地提高語文課堂教學(xué)效率。三、抓準(zhǔn)問題,精心設(shè)計(jì)在語文課堂教學(xué)中,老師所提的問題一定要“準(zhǔn)”,即抓住學(xué)生的心理,找到合適的切入點(diǎn),精心設(shè)計(jì)問題情景,啟發(fā)學(xué)生,深入思考。這里所說的“準(zhǔn)”,是指要圍繞教學(xué)目的,從學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平出發(fā),抓住主要問題層層設(shè)問,啟發(fā)學(xué)生思考;同時(shí)必須要抓住課文內(nèi)容的邏輯關(guān)系,一步一步地深入,不能提問過大過空的問題。如教沈從文的散文《云南的歌會(huì)》時(shí)如果這樣問學(xué)生:“課文如何體現(xiàn)形散而神不散的特點(diǎn)的?”那么學(xué)生對(duì)于這樣的問題肯定不知從何下手,只能是丈二和尚摸不著頭腦,難以回答。長(zhǎng)此以往,必將挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！秾W(xué)記》中說:“善問者如攻堅(jiān)木,先其易者,后其節(jié)木?！彼?語文教師在設(shè)計(jì)課堂提問時(shí),一定要抓住學(xué)生的心理,問準(zhǔn)問題,以“小切口”來體現(xiàn)大問題。例如,學(xué)習(xí)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》這篇課文時(shí),因?yàn)檎n文很長(zhǎng),如果老師在提問時(shí)沒有重點(diǎn),眉毛胡子一把抓,那么學(xué)生就不知道該怎么下手,而出現(xiàn)無所適從的情況。因此,在教這篇課文時(shí)只要抓住兩個(gè)問題:一是魯提轄為什么要打鎮(zhèn)關(guān)西?二是魯提轄是怎樣打死鎮(zhèn)關(guān)西的?從這兩個(gè)問題出發(fā),作為理解全文的突破口和課堂討論的向標(biāo),讓學(xué)生圍繞著它自由發(fā)揮提出問題。這樣逐漸深入,學(xué)生們由此而理解全文。四、注重發(fā)散型思維的提問語文課堂教學(xué)中的提問,不僅要使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí),理解文章要表達(dá)的意義,同時(shí)還要訓(xùn)練和提高思維能力,提高學(xué)生的綜合能力。因此老師在提問時(shí),應(yīng)注意提問的角度和提問的深度,并且一定要從不同的角度進(jìn)行設(shè)問,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生,使學(xué)生在掌握解決同一問題的多種解答方法的同時(shí),既拓寬思維的空間,又能培養(yǎng)發(fā)散思維能力。例如,對(duì)一篇課文的段落劃分,有時(shí)是不只一種劃分方法的,那么就可以引導(dǎo)學(xué)生思考:假如按其他標(biāo)準(zhǔn),又該如何劃分呢?又比如在教學(xué)《桃花源記》時(shí),學(xué)生認(rèn)識(shí)到作者抨擊社會(huì)黑暗,戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷,追求美好生活的美好愿望。在教師提問引導(dǎo),“如果當(dāng)時(shí)社會(huì)上都是陶淵明這樣的人,社會(huì)可能會(huì)出現(xiàn)什么樣的情況?”很多學(xué)生經(jīng)此一問,都認(rèn)識(shí)到“假如人人如此,那么社會(huì)就談不上發(fā)展?！边@就很自然地引出了陶淵明思想中消極的一面。學(xué)生通過這些訓(xùn)練,就會(huì)明確原來解決問題的方法有時(shí)不是單一的。他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中,自然會(huì)舉一反三,靈活變通。五、抓住提問時(shí)機(jī),發(fā)揮問題作用語文老師對(duì)于課堂教學(xué)提問的設(shè)計(jì),其關(guān)鍵在于設(shè)疑的時(shí)機(jī)。只要抓住時(shí)機(jī),找出學(xué)生在認(rèn)識(shí)上的矛盾,就能積極地開啟學(xué)生的思維,充分發(fā)揮問題的作用,引領(lǐng)學(xué)生理解課文。一般教師應(yīng)該在下列幾種情況下提出問題:1.牽涉全文的線索處,抓住“文眼”提問,牽一發(fā)而動(dòng)全身。例如《背影》教學(xué)中,“背影”二字既是文章的題目,也是全文的“文眼”。因此,教師的提問,就應(yīng)該抓住文眼,引導(dǎo)學(xué)生思考,從而取得良好的教學(xué)效果。2.蘊(yùn)含較為豐富、深刻的主題處。在這些關(guān)鍵的地方,設(shè)問質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推敲、發(fā)掘,使學(xué)生的思考達(dá)到較高的層次。3.疑點(diǎn)、難點(diǎn)和各種矛盾交匯處。如聞一多的現(xiàn)代詩(shī)《色彩》,生命既然有悲哀而且要“加我以死”,詩(shī)人卻說:“從此以后,我便溺愛于我的生命,因?yàn)槲覑鬯纳?”對(duì)此,學(xué)生難于理解,教師應(yīng)在此處給予點(diǎn)撥、引導(dǎo)和設(shè)疑。4.引起不同意見處。如酈道元的《三峽》在寫不同季節(jié)的壯麗景色時(shí),為什么沒有按著四季的順序來寫呢?從而加深對(duì)三峽地貌的理解,水借山勢(shì)險(xiǎn),山借水威而形成四季不同的景觀。另外,提問的藝術(shù)還涉及到提問的方式、教師的教態(tài)、課文的優(yōu)劣等諸多因素。但提問作為一門藝術(shù),對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生多角度、多層次、多途徑思考問題、解決問題的作用,是不容置疑的。素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生各方面在各自基礎(chǔ)上都得到生動(dòng)活潑主動(dòng)的發(fā)展，以形成豐富而獨(dú)特的綜合素質(zhì)。這一綜合素質(zhì)的一個(gè)極其重要的方面就是創(chuàng)新精神。中職語文作為一門公共學(xué)科，其教學(xué)任區(qū)別于中學(xué)，沒有升學(xué)的壓力，主要是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文的興趣，因此我認(rèn)為素質(zhì)教育在中職語文課堂才會(huì)得到充分的發(fā)揮。素質(zhì)教育包含著豐富的創(chuàng)新內(nèi)涵，為此，我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法，結(jié)合語文聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，創(chuàng)造創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的環(huán)境。怎樣創(chuàng)新？那就要打破我們常規(guī)的教學(xué)思路，大膽的嘗試讓學(xué)生參與教學(xué)，培養(yǎng)其興趣，從中尋找快樂。1激發(fā)興趣，引發(fā)創(chuàng)新興趣是學(xué)生發(fā)展思維的巨大推動(dòng)力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的起點(diǎn)，是學(xué)習(xí)成功的秘決。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使人全神貫注，積極思考而且使學(xué)生沉浸在快樂之中，受到潛移默化的熏陶。在語文教學(xué)中，教師要注意挖掘教學(xué)內(nèi)容本身內(nèi)在樂趣，依據(jù)學(xué)生心理特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律尋找適合學(xué)生參與教學(xué)的課程，激發(fā)學(xué)生用自己的思維能力來體驗(yàn)探知教學(xué)的全過程，體驗(yàn)教學(xué)美；要善于開發(fā)和利用學(xué)生的好奇心，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，推動(dòng)學(xué)習(xí)的進(jìn)程。1.1尋樂激趣人只有快樂的時(shí)候才會(huì)積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，因此學(xué)生也是如此，以往的語文教學(xué)都是老師講，盡管語文有樂趣，但時(shí)間長(zhǎng)久學(xué)生就產(chǎn)生厭煩感，因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在的是21世紀(jì)的學(xué)生，他們個(gè)性強(qiáng)，耐性弱，一旦課堂枯燥無趣，他們只有說話和睡覺。這就要求我們要多動(dòng)腦筋，學(xué)找課文之中的快樂，制定適合學(xué)生的教學(xué)方法。例如講《孔雀東南飛》時(shí)，我發(fā)現(xiàn)由于課文較長(zhǎng)，過去學(xué)生不愿意學(xué)，但這篇課文的故事情節(jié)很曲折，其中的叛逆性很適合學(xué)生的性格，因此我讓學(xué)生自己去準(zhǔn)備課文，尋找課文中封建禮教對(duì)年輕男女愛情的摧殘的場(chǎng)面和主人公是如何反抗的。借助網(wǎng)絡(luò)編寫課本劇以表演的方式上課，開始我還擔(dān)心學(xué)生做不好，上課時(shí)班級(jí)居然涌現(xiàn)了好多表演小組，形式新穎，語言豐富，情節(jié)變化多樣，高潮層出不窮，課堂氣氛活躍，笑聲此起彼伏，并且主題突出，表演的學(xué)生充分了解了課文，觀看的學(xué)生深刻的記住了課文，這次教學(xué)收到了意想不到的效果。課后主動(dòng)學(xué)生說：“老師還有這樣的課嗎？我們還沒過癮呢?！边@不是學(xué)生奉承我，而是他們尋找到快樂了，從而激發(fā)了他們的創(chuàng)新興趣和體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂和語文課的樂趣。時(shí)隔一年后當(dāng)我再次提問《孔雀東南飛》的情節(jié)和主題時(shí)，學(xué)生居然不假思索的回答，這是為什么呢？因?yàn)樗麄冞@堂課是自己準(zhǔn)備自己表演自己體驗(yàn)到古典文學(xué)的魅力的。1.2借境助情語文課文大多文質(zhì)兼美，情深意長(zhǎng)，富有感染力，這就需要我們教師充分發(fā)揮創(chuàng)新思想，大膽的嘗試體驗(yàn)教學(xué)的妙處，在語文課堂教學(xué)中這些課文可以通過朗讀、錄音、多媒體等來創(chuàng)設(shè)特定的情境，去感染學(xué)生，通過一定的情感調(diào)控，架起學(xué)生與作者之間的情感橋梁，引導(dǎo)學(xué)生沉浸在課文所描述的情感氛圍之中，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴，主動(dòng)領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)容。如老舍《母親》的教學(xué)中，因其文章有強(qiáng)烈的懷念母親的情感，所以我們必須先創(chuàng)造母愛偉大的環(huán)境，讓學(xué)生自己創(chuàng)造，自己體驗(yàn)。玩游戲（拉上所有的窗簾――進(jìn)入人生考試場(chǎng)）要求：請(qǐng)按老師的提示思考并做出判斷和慎重的選擇。每人準(zhǔn)備一張紙，一只筆，把你一生中難以割舍的幾組人名寫下來。同學(xué)們思考并做出選擇。請(qǐng)從四項(xiàng)中劃去一項(xiàng)。一旦劃去就意味著永遠(yuǎn)消失，在劃去以前，要不斷回憶它帶給你的快樂和種種好處，然后慎重選擇。游戲結(jié)束，學(xué)生已從最初的好奇逐步變得有些傷感；此時(shí)教師可以先用讀示范，讓學(xué)生受到感染，然后要求學(xué)生此時(shí)要想自己母親的好，再讓學(xué)生小聲讀――放聲讀――欣賞讀，這樣通過聲情并茂的朗讀，從整體入手，讓學(xué)生沉浸在老舍塑造的母愛和自己聯(lián)想的母愛之中，此時(shí)配樂閻維文的《母親》，全文結(jié)束是全部大多數(shù)學(xué)生流出難得的淚水，這篇課文的情感不言而喻，課后每一個(gè)學(xué)生都輕松的寫出了一篇母愛有感。這種體驗(yàn)教學(xué)使課文的情感得到充分的發(fā)揮，這種創(chuàng)新教學(xué)充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，挖掘出學(xué)生的內(nèi)在潛力。除了上述的做法以外，還有很多方法，教師應(yīng)認(rèn)真挖掘語文教材中能誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素，在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要而靈活運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“導(dǎo)火線”，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。2從引到助，引導(dǎo)創(chuàng)新體驗(yàn)式教學(xué)主要是教師先“引導(dǎo)”著學(xué)生去探索知識(shí)的方法，然后在掌握原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，“放”手讓學(xué)生去摸索學(xué)習(xí)的樂趣，教師只在必要時(shí)作適當(dāng)?shù)膸椭?。則不但會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更靈活，還會(huì)讓學(xué)生在探索中實(shí)現(xiàn)質(zhì)疑的飛躍，學(xué)生會(huì)想出很多我們預(yù)料不到的創(chuàng)新方法。我們可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生通過觀察、思維、想象，敢于質(zhì)疑、釋疑等體驗(yàn)過程提高自己善于獲取知識(shí)的能力，曾強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂；引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行再次發(fā)現(xiàn)，如讓學(xué)生對(duì)學(xué)過的課文進(jìn)行簡(jiǎn)單的改寫、課本劇的編寫等。當(dāng)然，在剛訓(xùn)練時(shí)，教師要選擇適合中職學(xué)生的課文并加以一定的指導(dǎo)，“引導(dǎo)”著學(xué)生學(xué)習(xí)，在學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握到一定程度時(shí)，我們即可“放”手讓學(xué)生去獨(dú)立完成否則學(xué)生會(huì)喪失興趣。而在這一過程中，只有當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考、集體學(xué)習(xí)或借助網(wǎng)絡(luò)等手段都不能很好解決時(shí)，教師才作幫助達(dá)到理論的提升。3互評(píng)互助，鼓勵(lì)創(chuàng)新學(xué)生需要體驗(yàn)成就感，他們總希望自己的知識(shí)技能得到表現(xiàn)，得到認(rèn)可。為了及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的積極性，首先學(xué)生對(duì)自己的活動(dòng)作出評(píng)價(jià)，相互鑒賞活動(dòng)成果，相互找出優(yōu)缺點(diǎn)，然后老師對(duì)學(xué)生的活動(dòng)成果從個(gè)性發(fā)展、心理品質(zhì)等方面做出評(píng)價(jià)。在這過程中，教師要特別重視對(duì)富有創(chuàng)新的作品給予熱情的肯定、評(píng)價(jià)；對(duì)學(xué)生的標(biāo)新立異、異想天開要加以保護(hù)；對(duì)學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的創(chuàng)新都要給予重視。教師肯定的評(píng)價(jià)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、增強(qiáng)獨(dú)立嘗試的信心，有著不可估量的力量?！澳銈兊谋硌莘浅：谩薄澳阌歇?dú)立見解”“老師還沒有想出來，你已經(jīng)做出來了，真不容易！”……這一聲聲的贊揚(yáng)像一股股暖流流入學(xué)生的心田，使學(xué)生不僅得到極大的喜悅與滿足，還能無形地鼓勵(lì)學(xué)生以更大的熱情投入下一次的創(chuàng)新活動(dòng)中。如此良性循環(huán)，學(xué)生的創(chuàng)新精神定能得到最大程度的發(fā)揮。“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”我認(rèn)為體驗(yàn)教學(xué)尤其在我們中職語文課堂教學(xué)過程中才能得到充分的發(fā)揮，我們要盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與實(shí)踐，體驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)快樂，注重創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的跨世紀(jì)人才奠定基礎(chǔ)。收稿日期：2008-10-23電子渠道簡(jiǎn)介網(wǎng)點(diǎn)差異化服務(wù)與業(yè)務(wù)遷移6、露凝無游氛，天高風(fēng)景54電子渠道簡(jiǎn)介、網(wǎng)點(diǎn)差異化服務(wù)與業(yè)務(wù)遷移電子渠道簡(jiǎn)介、55學(xué)習(xí)內(nèi)容網(wǎng)上銀行、自助終端、95566電話銀行ATM(自動(dòng)存取款機(jī))的基本功能網(wǎng)點(diǎn)個(gè)人金融業(yè)務(wù)差異化服務(wù)。三、網(wǎng)點(diǎn)業(yè)務(wù)遷移的必要性及遷移引導(dǎo)內(nèi)容學(xué)習(xí)內(nèi)容56網(wǎng)上銀行、自助終端、95566電話銀行ATM(自動(dòng)存取款機(jī))的基本功能網(wǎng)上銀行、自助終端、95566電話銀行57網(wǎng)上銀行