項(xiàng)目審定及核查的流程-以及常見(jiàn)問(wèn)題和解決辦法課件

時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝項(xiàng)目審定及核查的流程以及常見(jiàn)問(wèn)題和解決辦法項(xiàng)目審定及核查的流程以及常見(jiàn)問(wèn)題和解決辦法時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝項(xiàng)目審定及核查的流程以及常見(jiàn)問(wèn)題和解決辦法中國(guó)水利電力物資有限公司項(xiàng)目審定及核查的流程以及常見(jiàn)問(wèn)題和解決辦法唐人虎中國(guó)大唐集團(tuán)中國(guó)水利電力物資有限公司CDM辦公室2008年10月27日中國(guó)水利電力物資有限公司我們的視角站在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)咨詢(xún)機(jī)構(gòu)或者業(yè)主的立場(chǎng)上來(lái)看待CDM項(xiàng)目審定和核證的問(wèn)題,而非從0的角度泛泛介紹一、農(nóng)村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀首先，農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)不夠發(fā)達(dá)，教育投入不足，現(xiàn)代化程度較低，教師的工資待遇也偏低。這些都嚴(yán)重地影響著教師工作的積極性，是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)路上最大的絆腳石。其次，教師的整體素質(zhì)偏低。這些年來(lái)，城區(qū)學(xué)校紛紛擴(kuò)建，私立學(xué)校越來(lái)越多，農(nóng)村小學(xué)中，許多優(yōu)秀的青年教師都紛紛離開(kāi)農(nóng)村，進(jìn)入城市任教。農(nóng)村小學(xué)留下來(lái)的教師普遍專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不高，專(zhuān)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)。再次，相對(duì)于城區(qū)教師而言，農(nóng)村教師的信息獲取渠道較窄，教育理念更新較慢。最后，由于整體環(huán)境的制約，村小教師的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)普遍較差，彼此之間很少進(jìn)行交流，教師之間缺乏競(jìng)爭(zhēng)，缺少危機(jī)意識(shí)。對(duì)于專(zhuān)業(yè)提升，他們很多都是被動(dòng)應(yīng)付，缺乏內(nèi)在動(dòng)力。二、農(nóng)村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展滯后的原因1.個(gè)人不夠主動(dòng)由于歷史原因，農(nóng)村小學(xué)教師的入職門(mén)檻較低，來(lái)源比較復(fù)雜，他們的專(zhuān)業(yè)意識(shí)普遍不強(qiáng)，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)比較薄弱。即使通過(guò)后期進(jìn)修，他們的教育學(xué)、心理學(xué)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)也比較欠缺，很少能用這些理論知識(shí)去解釋現(xiàn)實(shí)教育問(wèn)題。他們教育學(xué)生多數(shù)靠的是多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，普遍缺乏創(chuàng)新意識(shí)。很多教師的學(xué)生觀念都很淡薄。教學(xué)過(guò)程中以教師為中心，更多的是?P注教師的教，而不是學(xué)生的學(xué)。只注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，較少關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異及其個(gè)性的發(fā)展。還有，在農(nóng)村地區(qū)，許多教師都沒(méi)有專(zhuān)業(yè)發(fā)展的動(dòng)力，特別是一些年齡較大的教師，他們抱著“混時(shí)間”的心態(tài)，認(rèn)為只要完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)就萬(wàn)事大吉了，不愿接受新的教學(xué)方法，新的教學(xué)理念。2.學(xué)校視野狹窄主要是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度不夠，對(duì)教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)發(fā)展重要性的認(rèn)識(shí)不夠充分?，F(xiàn)在很多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)都是幾年一任，而教育局對(duì)他們的考核標(biāo)準(zhǔn)一般都是升學(xué)率如何，教學(xué)成績(jī)多高。教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是種隱性的存在，就算是領(lǐng)導(dǎo)再努力，也難以在短期內(nèi)看出成績(jī)。學(xué)校內(nèi)沒(méi)有學(xué)術(shù)交流氛圍，教研活動(dòng)流于形式，教師“閉門(mén)造車(chē)”的現(xiàn)象大量存在。由于專(zhuān)業(yè)教師的缺乏，致使很多教師做不到“術(shù)業(yè)專(zhuān)攻”，限制了其自身的發(fā)展。3.社會(huì)因素復(fù)雜政府的教育投入不均衡，城鄉(xiāng)差別明顯。對(duì)農(nóng)村地區(qū)的普九要求，更多的是在數(shù)量而不是質(zhì)量方面。教師入職制度的不健全，也嚴(yán)重影響了農(nóng)村地區(qū)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。師范院校在培養(yǎng)師范生的過(guò)程中，多以傳授理論知識(shí)為主，不太重視教育實(shí)踐，致使師范生普遍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。我們的在職培訓(xùn)目標(biāo)比較單一，培訓(xùn)內(nèi)容嚴(yán)重脫離農(nóng)村的教育實(shí)際。社會(huì)上評(píng)價(jià)教師，一般也不看其專(zhuān)業(yè)理論水平而只看重其短期的教學(xué)成績(jī)。三、促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的對(duì)策1.教師要不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄作為一名農(nóng)村小學(xué)教師，首先，我們必須要有奉獻(xiàn)教育的精神，做到安貧樂(lè)道。其次，要有完備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和勝任教學(xué)的能力，并能夠根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要，找到適合他們的教學(xué)方法。這就要求教師應(yīng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，努力提高自己的專(zhuān)業(yè)水平。要能夠甘坐“冷板凳”，潛心研究教育教學(xué)理論。最后，教師還要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，將課堂還給學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展。2.學(xué)校要引領(lǐng)百川歸大海做好目標(biāo)引領(lǐng)，為每一位教師定制發(fā)展“套餐”。教師的發(fā)展與學(xué)校的發(fā)展是連在一起的，學(xué)校要認(rèn)真地為每一位教師精心規(guī)劃，量身為他們打造一套適合他們自己的發(fā)展規(guī)劃，讓教師在工作和活動(dòng)中能不斷地提升自己、發(fā)展自己。學(xué)校可以對(duì)教師進(jìn)行合理分層，不同層次的教師分別指出不同的發(fā)展方向，分別制訂發(fā)展規(guī)劃，從較高層面給教師確定奮斗方向，引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。搭建合作平臺(tái)，讓每一位教師體會(huì)合作的力量。集體的力量是無(wú)窮的，合作的空間是巨大的。在學(xué)校的組織下，教師的合作可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。第一，加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)部的合作。教師們?cè)谒季S方式、知識(shí)結(jié)構(gòu)以及認(rèn)知風(fēng)格等方面都存在著很大的差異，這種差異其實(shí)是一種很寶貴的資源，它可以拓寬教師的教學(xué)思維，促進(jìn)相同學(xué)科教師之間的交流，實(shí)現(xiàn)共同提高。第二，學(xué)科之間的合作。時(shí)代在發(fā)展，在進(jìn)步，社會(huì)需要的是全能型的人才。這就要求我們的教師要摒棄舊的、傳統(tǒng)的教育觀念，加強(qiáng)課程之間的交流與合作，例如：語(yǔ)文課程與科學(xué)、生活等課程之間的聯(lián)系與合作。第三，課題合作。這是指教師以課題為載體，聯(lián)合不同學(xué)科、不同年級(jí)、不同身份的教師共同就教育實(shí)踐問(wèn)題進(jìn)行研究，從尋找問(wèn)題到解決問(wèn)題的過(guò)程就是其合作的過(guò)程，目的在于促使每一個(gè)參與進(jìn)來(lái)的教師進(jìn)行教學(xué)反思，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。創(chuàng)新發(fā)展形式，給每一位教師“無(wú)限”發(fā)展空間。我們可以做的有很多，比如，組織青藍(lán)結(jié)對(duì)，重視以老帶新；建設(shè)讀書(shū)工程，提升教師的理論修養(yǎng)；搞好業(yè)務(wù)競(jìng)賽，激發(fā)教師的成長(zhǎng)動(dòng)力；狠抓校本教研，形成良好的發(fā)展氛圍；采取激勵(lì)措施，讓優(yōu)秀教師“得名得利”；組建發(fā)展團(tuán)隊(duì)，讓一部分教師走在前頭等，多管齊下，齊頭并進(jìn)。3.政府支持要更上一層樓首先，政府要多出臺(tái)政策，更多地關(guān)注農(nóng)村教師的發(fā)展，在政策上給予傾斜，提高教師的薪資待遇，從各個(gè)方面解除農(nóng)村教師的后顧之憂(yōu)。其次，政府要完善教師的入職和培訓(xùn)制度。國(guó)家應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)師范院校的管理，提高大學(xué)教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)的準(zhǔn)設(shè)條件，合理規(guī)劃教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)的招生。對(duì)教師的在職教育不能僅僅流于形式，走個(gè)過(guò)場(chǎng)，而是要真的傳授給教師新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、新的教育理念和新的教育方法，給教師帶去新鮮感，帶去激情，帶去活力。最后，社會(huì)要改變對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。不能只看考試成績(jī)，更要看到孩子的素質(zhì)發(fā)展。學(xué)校也要更重視教師整體素質(zhì)的提升，不以考試論英雄。校園應(yīng)該是百花齊放，萬(wàn)紫千紅的花園，而不是制造成績(jī)和所謂標(biāo)準(zhǔn)“人才”的工廠。根據(jù)對(duì)我校2006-2011屆的473位會(huì)計(jì)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生就業(yè)面廣，崗位分散，專(zhuān)業(yè)對(duì)口率低，85%的學(xué)生就業(yè)于其他崗位，只有15%的學(xué)生擔(dān)任出納員、記賬員、收銀員等專(zhuān)業(yè)對(duì)口崗位。由此，我們深思什么原因造成中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)專(zhuān)業(yè)對(duì)口率低下。究其原因發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)能力低下，導(dǎo)致就業(yè)對(duì)口率不高。故全面提升中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)能力已成為我校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)。一、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)能力低下原因分析1、學(xué)生學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)，對(duì)專(zhuān)業(yè)興趣不大。很多學(xué)生在選擇就讀中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)時(shí)，并不是喜歡會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)才選擇報(bào)讀，而是家長(zhǎng)要求，或者跟風(fēng)。我們的學(xué)生都是十五六歲的年紀(jì)，還未形成不具有成熟的人生觀價(jià)值觀，不知自己優(yōu)劣勢(shì)，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。喜歡跟風(fēng)，別人上課不認(rèn)真學(xué)，他也不認(rèn)真學(xué)。2、會(huì)計(jì)學(xué)生理論知識(shí)掌握不扎實(shí)由于我校地處農(nóng)村，交通不方便，學(xué)校教學(xué)設(shè)施硬件不完善，導(dǎo)致近年來(lái)招生難，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生入學(xué)成績(jī)不高，大部分學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。而會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課理論性較強(qiáng)，內(nèi)容比較枯燥，部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，不夠勤奮，上課缺乏自制力，注意力不集中，會(huì)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)起來(lái)非常吃力；又不愿意鉆研學(xué)習(xí)，導(dǎo)致不能夠較好地掌握會(huì)計(jì)理論知識(shí)。3、學(xué)校課程設(shè)置體系太理論化，缺乏必要的實(shí)踐訓(xùn)練。學(xué)生在校學(xué)習(xí)理論課偏多，如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)法等課程。模擬實(shí)訓(xùn)如會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、點(diǎn)鈔技能、小鍵盤(pán)輸入訓(xùn)練，沒(méi)有與企業(yè)實(shí)際接軌，學(xué)生練習(xí)時(shí)缺乏針對(duì)性。在校期間無(wú)法與稅務(wù)、工商、銀行等部門(mén)有實(shí)戰(zhàn)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。造成學(xué)生上崗有差距，不能做到與崗位需求零距離對(duì)接。4、師資都沒(méi)有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)方式方法傳統(tǒng)大部分老師都從高校畢業(yè)后直接從事會(huì)計(jì)教學(xué)工作，沒(méi)有企業(yè)實(shí)踐工作，導(dǎo)致教學(xué)仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，“填鴨式”的理論知識(shí)灌輸造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降。沒(méi)有運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+的技術(shù)采用科學(xué)的啟發(fā)式教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終處于被動(dòng)地位，學(xué)習(xí)積極性難以發(fā)揮，學(xué)習(xí)效果不好，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)。5、校企合作效果不明顯我們?cè)噲D通過(guò)校企合作來(lái)提高學(xué)生的就業(yè)力。但企業(yè)積極性不高，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)校企合作又比較特殊，雖然與一些企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議書(shū)，但作用發(fā)揮不大。合作形式比較單一，如邀請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)校講座，派學(xué)生去合作企業(yè)參觀財(cái)務(wù)科等。沒(méi)有針對(duì)性。這些形式雖說(shuō)企業(yè)有參與，但學(xué)生參與性不強(qiáng)，體驗(yàn)感不強(qiáng)。二、創(chuàng)新校企合作模式具體探索為解決以上問(wèn)題，我們?cè)诓粩嗵剿鲃?chuàng)新校企合作之路。試圖以校企合作為突破口，提升學(xué)生的就業(yè)力。經(jīng)過(guò)我們多年的探索，我們發(fā)現(xiàn)即四段螺旋式下的雙主體辦學(xué)模式對(duì)提升學(xué)生就業(yè)力有一定的幫助。1、尋找企業(yè)建立合作關(guān)系為了增強(qiáng)企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，我們積極尋求合適的校企合作單位。經(jīng)過(guò)多方尋找，終于找到了溫州鑫瑞會(huì)計(jì)服務(wù)有限公司，該公司具有多種經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)，如：代理記賬、工商注冊(cè)、稅務(wù)代理、會(huì)計(jì)培訓(xùn)等。這比較符合我們對(duì)會(huì)計(jì)合作企業(yè)的要求。而該公司董事長(zhǎng)是我校畢業(yè)生。她的理念是想培養(yǎng)更多會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才服務(wù)于溫州經(jīng)濟(jì)建設(shè)。校企雙方經(jīng)過(guò)商討確定了雙主體辦學(xué)模式。即我們的學(xué)生既是學(xué)校的學(xué)生，也是企業(yè)未來(lái)的員工，企業(yè)全程參與對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。2、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革校企雙方共同商討會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，最終確定“課堂聯(lián)通職場(chǎng)，實(shí)訓(xùn)聯(lián)通崗位，實(shí)習(xí)聯(lián)通就業(yè)”的三聯(lián)通模式。校企合作共同建設(shè)校外實(shí)踐教育的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，縮短學(xué)習(xí)和就業(yè)的距離。校企雙方共同確定招生計(jì)劃，班級(jí)冠名招生，即“鑫瑞會(huì)計(jì)班”。學(xué)生前2年在校學(xué)習(xí)，在校學(xué)習(xí)期間，校企雙方均配備專(zhuān)人參與管理。成立由校企雙方和家長(zhǎng)代表組成的班級(jí)管理委員會(huì)，對(duì)該班進(jìn)行管理，雙方各派專(zhuān)人負(fù)責(zé)管理。第三年，學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，企業(yè)實(shí)踐專(zhuān)家親自全程指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，正實(shí)現(xiàn)師徒結(jié)對(duì)實(shí)習(xí)。三年經(jīng)過(guò)企業(yè)考核，大部分學(xué)生成為鑫瑞公司的員工。3、構(gòu)建四段螺旋式工學(xué)結(jié)合模式學(xué)生在校期間，校企共同培養(yǎng)，具體企業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)時(shí)間、內(nèi)容安排如下：（1）職業(yè)認(rèn)知周。高一年級(jí)安排一至兩周時(shí)間，組織學(xué)生到溫州鑫瑞會(huì)計(jì)服務(wù)有限公司進(jìn)行崗位認(rèn)知，明確企業(yè)崗位對(duì)知識(shí)技能和職業(yè)素養(yǎng)的要求，規(guī)劃職業(yè)生涯，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力。同時(shí)讓學(xué)生了解鑫瑞公司的企業(yè)文化、企業(yè)主營(yíng)業(yè)務(wù)、企業(yè)對(duì)員工的管理要求和員工培訓(xùn)發(fā)展規(guī)劃等內(nèi)容。讓學(xué)生知道，自己未來(lái)的就業(yè)崗位要求等。（2）學(xué)徒見(jiàn)習(xí)期。高二年級(jí)安排每個(gè)學(xué)期安排1個(gè)月時(shí)間，組織學(xué)生到溫州鑫瑞會(huì)計(jì)服務(wù)有限公司拜師學(xué)藝，向公司一線會(huì)計(jì)人員、工作人員學(xué)習(xí)實(shí)戰(zhàn)技術(shù)技能。（3）頂崗實(shí)習(xí)期。高三一年，組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)入項(xiàng)目工作組，輪崗實(shí)習(xí)，適應(yīng)崗位，熟練掌握工作流程。簽訂就業(yè)合同：通過(guò)對(duì)學(xué)生的考核，公司擇優(yōu)錄取員工。3、校企共建課程體系，共享教學(xué)資源校企共同制定三年的課程體系。該班級(jí)的課程與其他班級(jí)都是不一樣的。從學(xué)生就業(yè)考慮，開(kāi)設(shè)初級(jí)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試相關(guān)的課程，比如財(cái)經(jīng)法規(guī)、會(huì)計(jì)電算化，鼓勵(lì)學(xué)生在校期間都能參加考試，在畢業(yè)之前取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證。在課程設(shè)置上突出實(shí)用課程開(kāi)設(shè)。如出納實(shí)務(wù)操作、網(wǎng)上抄報(bào)稅全流程、增值稅發(fā)票系統(tǒng)、工商企業(yè)設(shè)立等。這些課程都是校企雙方根據(jù)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求為鑫瑞會(huì)計(jì)班學(xué)生量身訂做的課程。這些課程在鑫瑞網(wǎng)校上全部有視頻資源、也就是微課程，學(xué)生通過(guò)教師的教授，如果還沒(méi)掌握，課后可以上網(wǎng)校再次學(xué)習(xí)和鞏固。同時(shí)學(xué)校教師和企業(yè)專(zhuān)業(yè)人員一起合作開(kāi)發(fā)校本教材，如企業(yè)創(chuàng)辦流程、小微企業(yè)納稅實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)真賬實(shí)訓(xùn)等。4、雙師資共教學(xué)，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式在校期間，企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員會(huì)定期來(lái)校授課，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣。教師改變傳統(tǒng)教學(xué)方法。在課堂上采取師生討論分析的互動(dòng)形式為主，著重于案例教學(xué)、合作學(xué)習(xí)，信息化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)做中學(xué)，樂(lè)中學(xué)，學(xué)中做。把學(xué)生的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)求知。另一方面，教師多與社會(huì)上的會(huì)計(jì)同行交流學(xué)習(xí)，多參加培訓(xùn)，把最新的會(huì)計(jì)法規(guī)和收集到的實(shí)踐案例帶到課堂教學(xué)中來(lái)，使學(xué)生能迅速適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。同時(shí)企業(yè)人員和學(xué)校教師經(jīng)常交流，共同提升課堂教學(xué)效果?？傊?，在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，只要我們校企雙方職校共同努力，不斷提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)能力，我們的中職生才會(huì)闖出一片自己的天空。時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝項(xiàng)目審定及核查的流程以及常見(jiàn)問(wèn)題1中國(guó)水利電力物資有限公司項(xiàng)目審定及核查的流程以及常見(jiàn)問(wèn)題和解決辦法唐人虎中國(guó)大唐集團(tuán)中國(guó)水利電力物資有限公司CDM辦公室2008年10月27日中國(guó)水利電力物資有限公司2中國(guó)水利電力物資有限公司我們的視角站在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)咨詢(xún)機(jī)構(gòu)或者業(yè)主的立場(chǎng)上來(lái)看待CDM項(xiàng)目審定和核證的問(wèn)題,而非從0的角度泛泛介紹中國(guó)水利電力物資有限公司3中國(guó)水利電力物資有限公司cDM總體流程簡(jiǎn)介審定流程詳解內(nèi)核查流程詳解D0E及審核員選擇經(jīng)驗(yàn)容CDM項(xiàng)目審定及核查質(zhì)量管理與拉制總結(jié)中國(guó)水利電力物資有限公司4中國(guó)水利電力物資有限公司1項(xiàng)目設(shè)計(jì)與描述業(yè)主:(PDCDM總2國(guó)家批灘3審定(收之體流程簡(jiǎn)介4注冊(cè)EB5監(jiān)測(cè)業(yè)主:監(jiān)測(cè)記錄6核查/核證獨(dú)立審定機(jī)構(gòu)DOEB7簽發(fā)CERS中國(guó)水利電力物資有限公司5中國(guó)水利電力物資有限公司概念簡(jiǎn)述審定:相關(guān)的技術(shù)準(zhǔn)備工作完成之后,項(xiàng)目與者選擇合適的獨(dú)立經(jīng)營(yíng)實(shí)體(D0E),簽約并委托其進(jìn)行CD項(xiàng)目的審定工作,基于項(xiàng)目開(kāi)發(fā)者提交的項(xiàng)目設(shè)計(jì)文件,DOE對(duì)CDM項(xiàng)目活動(dòng)進(jìn)行審查和評(píng)價(jià)。核查是指與項(xiàng)目開(kāi)發(fā)者簽約的經(jīng)管實(shí)體對(duì)注冊(cè)的CW項(xiàng)目在一定階段的減排量進(jìn)行周期性的獨(dú)立評(píng)估。中國(guó)水利電力物資有限公司6中國(guó)水利電力物資有限公司審定流程詳解審定參與方審定流程3審定常見(jiàn)問(wèn)題及解決辦法中國(guó)水利電力物資有限公司7中國(guó)水利電力物資有限公司審定參與方項(xiàng)目項(xiàng)目咨業(yè)主詢(xún)方利益相審定機(jī)關(guān)方構(gòu)OE中國(guó)水利電力物資有限公司8中國(guó)水利電力物資有限公司審定流程PDD不批準(zhǔn)DOE(A)批準(zhǔn)這個(gè)過(guò)程時(shí)間可長(zhǎng)可短,從幾個(gè)月到幾年都是有可能的否公示30天審定審定報(bào)告DOE(A)中國(guó)水利電力物資有限公司9中國(guó)水利電力物資有限公司準(zhǔn)備準(zhǔn)備PD文件選擇審定機(jī)構(gòu)、簽訂審定合同-選擇審定員經(jīng)過(guò)EB批準(zhǔn)的方法學(xué)審定基準(zhǔn)線及監(jiān)測(cè)方PD審定(文件評(píng)審,現(xiàn)場(chǎng)評(píng)審由OE出具報(bào)法學(xué)檢查告草案結(jié)果糾正措施,解決由OE出具最終向EB申請(qǐng)項(xiàng)目注冊(cè)后續(xù)事宜問(wèn)題+審定報(bào)告注冊(cè)中國(guó)水利電力物資有限公司10中國(guó)水利電力物資有限公司準(zhǔn)備準(zhǔn)備項(xiàng)簽定審選擇審目審定定合同定員中國(guó)水利電力物資有限公司11項(xiàng)目審定及核查的流程-以及常見(jiàn)問(wèn)題和解決辦法課件12項(xiàng)目審定及核查的流程-以及常見(jiàn)問(wèn)題和解決辦法課件13項(xiàng)目審定及核查的流程-以及常見(jiàn)問(wèn)題和解決辦法課件14項(xiàng)目審定及核查的流程-以及常見(jiàn)問(wèn)題和解決辦法課件15項(xiàng)目審定及核查的流程-以及常見(jiàn)問(wèn)題和解決辦法課件16項(xiàng)目審定及核查的流程-以及常見(jiàn)問(wèn)題和解決辦法課件17項(xiàng)目審定及核查的流程-以及常見(jiàn)問(wèn)題和解決辦法課件18項(xiàng)目審定及核查的流程-以及常見(jiàn)問(wèn)題和解決辦法課件19項(xiàng)目審定及核查的流程-以及常見(jiàn)問(wèn)題和解決辦法課件20項(xiàng)目審定及核查的流程-以及常見(jiàn)問(wèn)題和解決辦法課件21項(xiàng)目審定及核查的流程-以及常見(jiàn)問(wèn)題和解決辦法課件22項(xiàng)目審定及核查的流程-以及常見(jiàn)問(wèn)題和解決辦法課件23項(xiàng)目審定及核查的流程-以及常見(jiàn)問(wèn)題和解決辦法課件24項(xiàng)目審定及核查的流程-以及常見(jiàn)問(wèn)題和解決辦法課件25項(xiàng)目審定及核查的流程-以及常見(jiàn)問(wèn)題和解決辦法課件26項(xiàng)目審定及核查的流程-以及常見(jiàn)問(wèn)題和解決辦法課件27項(xiàng)目審定及核查的流程-以及常見(jiàn)問(wèn)題和解決辦法課件28項(xiàng)目審定及核查的流程-以及常見(jiàn)問(wèn)題和解決辦法課件29項(xiàng)目審定及核查的流程-以及常見(jiàn)問(wèn)題和解決辦法課件30項(xiàng)目審定及核查的流程-以及常見(jiàn)問(wèn)題和解決辦法課件31項(xiàng)目審定及核查的流程-以及常見(jiàn)問(wèn)題和解決辦法課件32項(xiàng)目審定及核查的流程-以及常見(jiàn)問(wèn)題和解決辦法課件33項(xiàng)目審定及核查的流程-以及常見(jiàn)問(wèn)題和解決辦法課件34項(xiàng)目審定及核查的流程-以及常見(jiàn)問(wèn)題和解決辦法課件35項(xiàng)目審定及核查的流程-以及常見(jiàn)問(wèn)題和解決辦法課件36項(xiàng)目審定及核查的流程-以及常見(jiàn)問(wèn)題和解決辦法課件37項(xiàng)目審定及核查的流程-以及常見(jiàn)問(wèn)題和解決辦法課件38項(xiàng)目審定及核查的流程-以及常見(jiàn)問(wèn)題和解決辦法課件39項(xiàng)目審定及核查的流程-以及常見(jiàn)問(wèn)題和解決辦法課件40項(xiàng)目審定及核查的流程-以及常見(jiàn)問(wèn)題和解決辦法課件41項(xiàng)目審定及核查的流程-以及常見(jiàn)問(wèn)題和解決辦法課件4241、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識(shí)自己?！聡?guó)

43、重復(fù)別人所說(shuō)的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說(shuō)的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?3時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝項(xiàng)目審定及核查的流程以及常見(jiàn)問(wèn)題和解決辦法項(xiàng)目審定及核查的流程以及常見(jiàn)問(wèn)題和解決辦法時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝項(xiàng)目審定及核查的流程以及常見(jiàn)問(wèn)題和解決辦法中國(guó)水利電力物資有限公司項(xiàng)目審定及核查的流程以及常見(jiàn)問(wèn)題和解決辦法唐人虎中國(guó)大唐集團(tuán)中國(guó)水利電力物資有限公司CDM辦公室2008年10月27日中國(guó)水利電力物資有限公司我們的視角站在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)咨詢(xún)機(jī)構(gòu)或者業(yè)主的立場(chǎng)上來(lái)看待CDM項(xiàng)目審定和核證的問(wèn)題,而非從0的角度泛泛介紹一、農(nóng)村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀首先，農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)不夠發(fā)達(dá)，教育投入不足，現(xiàn)代化程度較低，教師的工資待遇也偏低。這些都嚴(yán)重地影響著教師工作的積極性，是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)路上最大的絆腳石。其次，教師的整體素質(zhì)偏低。這些年來(lái)，城區(qū)學(xué)校紛紛擴(kuò)建，私立學(xué)校越來(lái)越多，農(nóng)村小學(xué)中，許多優(yōu)秀的青年教師都紛紛離開(kāi)農(nóng)村，進(jìn)入城市任教。農(nóng)村小學(xué)留下來(lái)的教師普遍專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不高，專(zhuān)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)。再次，相對(duì)于城區(qū)教師而言，農(nóng)村教師的信息獲取渠道較窄，教育理念更新較慢。最后，由于整體環(huán)境的制約，村小教師的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)普遍較差，彼此之間很少進(jìn)行交流，教師之間缺乏競(jìng)爭(zhēng)，缺少危機(jī)意識(shí)。對(duì)于專(zhuān)業(yè)提升，他們很多都是被動(dòng)應(yīng)付，缺乏內(nèi)在動(dòng)力。二、農(nóng)村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展滯后的原因1.個(gè)人不夠主動(dòng)由于歷史原因，農(nóng)村小學(xué)教師的入職門(mén)檻較低，來(lái)源比較復(fù)雜，他們的專(zhuān)業(yè)意識(shí)普遍不強(qiáng)，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)比較薄弱。即使通過(guò)后期進(jìn)修，他們的教育學(xué)、心理學(xué)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)也比較欠缺，很少能用這些理論知識(shí)去解釋現(xiàn)實(shí)教育問(wèn)題。他們教育學(xué)生多數(shù)靠的是多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，普遍缺乏創(chuàng)新意識(shí)。很多教師的學(xué)生觀念都很淡薄。教學(xué)過(guò)程中以教師為中心，更多的是?P注教師的教，而不是學(xué)生的學(xué)。只注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，較少關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異及其個(gè)性的發(fā)展。還有，在農(nóng)村地區(qū)，許多教師都沒(méi)有專(zhuān)業(yè)發(fā)展的動(dòng)力，特別是一些年齡較大的教師，他們抱著“混時(shí)間”的心態(tài)，認(rèn)為只要完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)就萬(wàn)事大吉了，不愿接受新的教學(xué)方法，新的教學(xué)理念。2.學(xué)校視野狹窄主要是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度不夠，對(duì)教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)發(fā)展重要性的認(rèn)識(shí)不夠充分?，F(xiàn)在很多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)都是幾年一任，而教育局對(duì)他們的考核標(biāo)準(zhǔn)一般都是升學(xué)率如何，教學(xué)成績(jī)多高。教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是種隱性的存在，就算是領(lǐng)導(dǎo)再努力，也難以在短期內(nèi)看出成績(jī)。學(xué)校內(nèi)沒(méi)有學(xué)術(shù)交流氛圍，教研活動(dòng)流于形式，教師“閉門(mén)造車(chē)”的現(xiàn)象大量存在。由于專(zhuān)業(yè)教師的缺乏，致使很多教師做不到“術(shù)業(yè)專(zhuān)攻”，限制了其自身的發(fā)展。3.社會(huì)因素復(fù)雜政府的教育投入不均衡，城鄉(xiāng)差別明顯。對(duì)農(nóng)村地區(qū)的普九要求，更多的是在數(shù)量而不是質(zhì)量方面。教師入職制度的不健全，也嚴(yán)重影響了農(nóng)村地區(qū)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。師范院校在培養(yǎng)師范生的過(guò)程中，多以傳授理論知識(shí)為主，不太重視教育實(shí)踐，致使師范生普遍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。我們的在職培訓(xùn)目標(biāo)比較單一，培訓(xùn)內(nèi)容嚴(yán)重脫離農(nóng)村的教育實(shí)際。社會(huì)上評(píng)價(jià)教師，一般也不看其專(zhuān)業(yè)理論水平而只看重其短期的教學(xué)成績(jī)。三、促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的對(duì)策1.教師要不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄作為一名農(nóng)村小學(xué)教師，首先，我們必須要有奉獻(xiàn)教育的精神，做到安貧樂(lè)道。其次，要有完備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和勝任教學(xué)的能力，并能夠根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要，找到適合他們的教學(xué)方法。這就要求教師應(yīng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，努力提高自己的專(zhuān)業(yè)水平。要能夠甘坐“冷板凳”，潛心研究教育教學(xué)理論。最后，教師還要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，將課堂還給學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展。2.學(xué)校要引領(lǐng)百川歸大海做好目標(biāo)引領(lǐng)，為每一位教師定制發(fā)展“套餐”。教師的發(fā)展與學(xué)校的發(fā)展是連在一起的，學(xué)校要認(rèn)真地為每一位教師精心規(guī)劃，量身為他們打造一套適合他們自己的發(fā)展規(guī)劃，讓教師在工作和活動(dòng)中能不斷地提升自己、發(fā)展自己。學(xué)?？梢詫?duì)教師進(jìn)行合理分層，不同層次的教師分別指出不同的發(fā)展方向，分別制訂發(fā)展規(guī)劃，從較高層面給教師確定奮斗方向，引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。搭建合作平臺(tái)，讓每一位教師體會(huì)合作的力量。集體的力量是無(wú)窮的，合作的空間是巨大的。在學(xué)校的組織下，教師的合作可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。第一，加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)部的合作。教師們?cè)谒季S方式、知識(shí)結(jié)構(gòu)以及認(rèn)知風(fēng)格等方面都存在著很大的差異，這種差異其實(shí)是一種很寶貴的資源，它可以拓寬教師的教學(xué)思維，促進(jìn)相同學(xué)科教師之間的交流，實(shí)現(xiàn)共同提高。第二，學(xué)科之間的合作。時(shí)代在發(fā)展，在進(jìn)步，社會(huì)需要的是全能型的人才。這就要求我們的教師要摒棄舊的、傳統(tǒng)的教育觀念，加強(qiáng)課程之間的交流與合作，例如：語(yǔ)文課程與科學(xué)、生活等課程之間的聯(lián)系與合作。第三，課題合作。這是指教師以課題為載體，聯(lián)合不同學(xué)科、不同年級(jí)、不同身份的教師共同就教育實(shí)踐問(wèn)題進(jìn)行研究，從尋找問(wèn)題到解決問(wèn)題的過(guò)程就是其合作的過(guò)程，目的在于促使每一個(gè)參與進(jìn)來(lái)的教師進(jìn)行教學(xué)反思，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。創(chuàng)新發(fā)展形式，給每一位教師“無(wú)限”發(fā)展空間。我們可以做的有很多，比如，組織青藍(lán)結(jié)對(duì)，重視以老帶新；建設(shè)讀書(shū)工程，提升教師的理論修養(yǎng)；搞好業(yè)務(wù)競(jìng)賽，激發(fā)教師的成長(zhǎng)動(dòng)力；狠抓校本教研，形成良好的發(fā)展氛圍；采取激勵(lì)措施，讓優(yōu)秀教師“得名得利”；組建發(fā)展團(tuán)隊(duì)，讓一部分教師走在前頭等，多管齊下，齊頭并進(jìn)。3.政府支持要更上一層樓首先，政府要多出臺(tái)政策，更多地關(guān)注農(nóng)村教師的發(fā)展，在政策上給予傾斜，提高教師的薪資待遇，從各個(gè)方面解除農(nóng)村教師的后顧之憂(yōu)。其次，政府要完善教師的入職和培訓(xùn)制度。國(guó)家應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)師范院校的管理，提高大學(xué)教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)的準(zhǔn)設(shè)條件，合理規(guī)劃教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)的招生。對(duì)教師的在職教育不能僅僅流于形式，走個(gè)過(guò)場(chǎng)，而是要真的傳授給教師新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、新的教育理念和新的教育方法，給教師帶去新鮮感，帶去激情，帶去活力。最后，社會(huì)要改變對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。不能只看考試成績(jī)，更要看到孩子的素質(zhì)發(fā)展。學(xué)校也要更重視教師整體素質(zhì)的提升，不以考試論英雄。校園應(yīng)該是百花齊放，萬(wàn)紫千紅的花園，而不是制造成績(jī)和所謂標(biāo)準(zhǔn)“人才”的工廠。根據(jù)對(duì)我校2006-2011屆的473位會(huì)計(jì)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生就業(yè)面廣，崗位分散，專(zhuān)業(yè)對(duì)口率低，85%的學(xué)生就業(yè)于其他崗位，只有15%的學(xué)生擔(dān)任出納員、記賬員、收銀員等專(zhuān)業(yè)對(duì)口崗位。由此，我們深思什么原因造成中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)專(zhuān)業(yè)對(duì)口率低下。究其原因發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)能力低下，導(dǎo)致就業(yè)對(duì)口率不高。故全面提升中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)能力已成為我校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)。一、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)能力低下原因分析1、學(xué)生學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)，對(duì)專(zhuān)業(yè)興趣不大。很多學(xué)生在選擇就讀中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)時(shí)，并不是喜歡會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)才選擇報(bào)讀，而是家長(zhǎng)要求，或者跟風(fēng)。我們的學(xué)生都是十五六歲的年紀(jì)，還未形成不具有成熟的人生觀價(jià)值觀，不知自己優(yōu)劣勢(shì)，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。喜歡跟風(fēng)，別人上課不認(rèn)真學(xué)，他也不認(rèn)真學(xué)。2、會(huì)計(jì)學(xué)生理論知識(shí)掌握不扎實(shí)由于我校地處農(nóng)村，交通不方便，學(xué)校教學(xué)設(shè)施硬件不完善，導(dǎo)致近年來(lái)招生難，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生入學(xué)成績(jī)不高，大部分學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。而會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課理論性較強(qiáng)，內(nèi)容比較枯燥，部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，不夠勤奮，上課缺乏自制力，注意力不集中，會(huì)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)起來(lái)非常吃力；又不愿意鉆研學(xué)習(xí)，導(dǎo)致不能夠較好地掌握會(huì)計(jì)理論知識(shí)。3、學(xué)校課程設(shè)置體系太理論化，缺乏必要的實(shí)踐訓(xùn)練。學(xué)生在校學(xué)習(xí)理論課偏多，如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)法等課程。模擬實(shí)訓(xùn)如會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、點(diǎn)鈔技能、小鍵盤(pán)輸入訓(xùn)練，沒(méi)有與企業(yè)實(shí)際接軌，學(xué)生練習(xí)時(shí)缺乏針對(duì)性。在校期間無(wú)法與稅務(wù)、工商、銀行等部門(mén)有實(shí)戰(zhàn)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。造成學(xué)生上崗有差距，不能做到與崗位需求零距離對(duì)接。4、師資都沒(méi)有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)方式方法傳統(tǒng)大部分老師都從高校畢業(yè)后直接從事會(huì)計(jì)教學(xué)工作，沒(méi)有企業(yè)實(shí)踐工作，導(dǎo)致教學(xué)仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，“填鴨式”的理論知識(shí)灌輸造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降。沒(méi)有運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+的技術(shù)采用科學(xué)的啟發(fā)式教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終處于被動(dòng)地位，學(xué)習(xí)積極性難以發(fā)揮，學(xué)習(xí)效果不好，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)。5、校企合作效果不明顯我們?cè)噲D通過(guò)校企合作來(lái)提高學(xué)生的就業(yè)力。但企業(yè)積極性不高，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)校企合作又比較特殊，雖然與一些企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議書(shū)，但作用發(fā)揮不大。合作形式比較單一，如邀請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)校講座，派學(xué)生去合作企業(yè)參觀財(cái)務(wù)科等。沒(méi)有針對(duì)性。這些形式雖說(shuō)企業(yè)有參與，但學(xué)生參與性不強(qiáng)，體驗(yàn)感不強(qiáng)。二、創(chuàng)新校企合作模式具體探索為解決以上問(wèn)題，我們?cè)诓粩嗵剿鲃?chuàng)新校企合作之路。試圖以校企合作為突破口，提升學(xué)生的就業(yè)力。經(jīng)過(guò)我們多年的探索，我們發(fā)現(xiàn)即四段螺旋式下的雙主體辦學(xué)模式對(duì)提升學(xué)生就業(yè)力有一定的幫助。1、尋找企業(yè)建立合作關(guān)系為了增強(qiáng)企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，我們積極尋求合適的校企合作單位。經(jīng)過(guò)多方尋找，終于找到了溫州鑫瑞會(huì)計(jì)服務(wù)有限公司，該公司具有多種經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)，如：代理記賬、工商注冊(cè)、稅務(wù)代理、會(huì)計(jì)培訓(xùn)等。這比較符合我們對(duì)會(huì)計(jì)合作企業(yè)的要求。而該公司董事長(zhǎng)是我校畢業(yè)生。她的理念是想培養(yǎng)更多會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才服務(wù)于溫州經(jīng)濟(jì)建設(shè)。校企雙方經(jīng)過(guò)商討確定了雙主體辦學(xué)模式。即我們的學(xué)生既是學(xué)校的學(xué)生，也是企業(yè)未來(lái)的員工，企業(yè)全程參與對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。2、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革校企雙方共同商討會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，最終確定“課堂聯(lián)通職場(chǎng)，實(shí)訓(xùn)聯(lián)通崗位，實(shí)習(xí)聯(lián)通就業(yè)”的三聯(lián)通模式。校企合作共同建設(shè)校外實(shí)踐教育的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，縮短學(xué)習(xí)和就業(yè)的距離。校企雙方共同確定招生計(jì)劃，班級(jí)冠名招生，即“鑫瑞會(huì)計(jì)班”。學(xué)生前2年在校學(xué)習(xí)，在校學(xué)習(xí)期間，校企雙方均配備專(zhuān)人參與管理。成立由校企雙方和家長(zhǎng)代表組成的班級(jí)管理委員會(huì)，對(duì)該班進(jìn)行管理，雙方各派專(zhuān)人負(fù)責(zé)管理。第三年，學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，企業(yè)實(shí)踐專(zhuān)家親自全程指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，正實(shí)現(xiàn)師徒結(jié)對(duì)實(shí)習(xí)。三年經(jīng)過(guò)企業(yè)考核，大部分學(xué)生成為鑫瑞公司的員工。3、構(gòu)建四段螺旋式工學(xué)結(jié)合模式學(xué)生在校期間，校企共同培養(yǎng)，具體企業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)時(shí)間、內(nèi)容安排如下：（1）職業(yè)認(rèn)知周。高一年級(jí)安排一至兩周時(shí)間，組織學(xué)生到溫州鑫瑞會(huì)計(jì)服務(wù)有限公司進(jìn)行崗位認(rèn)知，明確企業(yè)崗位對(duì)知識(shí)技能和職業(yè)素養(yǎng)的要求，規(guī)劃職業(yè)生涯，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力。同時(shí)讓學(xué)生了解鑫瑞公司的企業(yè)文化、企業(yè)主營(yíng)業(yè)務(wù)、企業(yè)對(duì)員工的管理要求和員工培訓(xùn)發(fā)展規(guī)劃等內(nèi)容。讓學(xué)生知道，自己未來(lái)的就業(yè)崗位要求等。（2）學(xué)徒見(jiàn)習(xí)期。高二年級(jí)安排每個(gè)學(xué)期安排1個(gè)月時(shí)間，組織學(xué)生到溫州鑫瑞會(huì)計(jì)服務(wù)有限公司拜師學(xué)藝，向公司一線會(huì)計(jì)人員、工作人員學(xué)習(xí)實(shí)戰(zhàn)技術(shù)技能。（3）頂崗實(shí)習(xí)期。高三一年，組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)入項(xiàng)目工作組，輪崗實(shí)習(xí)，適應(yīng)崗位，熟練掌握工作流程。簽訂就業(yè)合同：通過(guò)對(duì)學(xué)生的考核，公司擇優(yōu)錄取員工。3、校企共建課程體系，共享教學(xué)資源校企共同制定三年的課程體系。該班級(jí)的課程與其他班級(jí)都是不一樣的。從學(xué)生就業(yè)考慮，開(kāi)設(shè)初級(jí)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試相關(guān)的課程，比如財(cái)經(jīng)法規(guī)、會(huì)計(jì)電算化，鼓勵(lì)學(xué)生在校期間都能參加考試，在畢業(yè)之前取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證。在課程設(shè)置上突出實(shí)用課程開(kāi)設(shè)。如出納實(shí)務(wù)操作、網(wǎng)上抄報(bào)稅全流程、增值稅發(fā)票系統(tǒng)、工商企業(yè)設(shè)立等。這些課程都是校企雙方根據(jù)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求為鑫瑞會(huì)計(jì)班學(xué)生量身訂做的課程。這些課程在鑫瑞網(wǎng)校上全部有視頻資源、也就是微課程，學(xué)生通過(guò)教師的教授，如果還沒(méi)掌握，課后可以上網(wǎng)校再次學(xué)習(xí)和鞏固。同時(shí)學(xué)校教師和企業(yè)專(zhuān)業(yè)人員一起合作開(kāi)發(fā)校本教材，如企業(yè)創(chuàng)辦流程、小微企業(yè)納稅實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)真賬實(shí)訓(xùn)等。4、雙師資共教學(xué)，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式在校期間，企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員會(huì)定期來(lái)校授課，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣。教師改變傳統(tǒng)教學(xué)方法。在課堂上采取師生討論分析的互動(dòng)形式為主，著重于案例教學(xué)、合作學(xué)習(xí)，信息化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)做中學(xué)，樂(lè)中學(xué)，學(xué)中做。把學(xué)生的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)求知。另一方面，教師多與社會(huì)上的會(huì)計(jì)同行交流學(xué)習(xí)，多參加培訓(xùn)，把最新的會(huì)計(jì)法規(guī)和收集到的實(shí)踐案例帶到課堂教學(xué)中來(lái)，使學(xué)生能迅速適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。同時(shí)企業(yè)人員和學(xué)校教師經(jīng)常交流，共同提升課堂教學(xué)效果?？傊?，在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，只要我們校企雙方職校共同努力，不斷提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)能力，我們的中職生才會(huì)闖出一片自己的天空。時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝項(xiàng)目審定及核查的流程以及常見(jiàn)問(wèn)題44中國(guó)水利電力物資有限公司項(xiàng)目審定及核查的流程以及常見(jiàn)問(wèn)題和解決辦法唐人虎中國(guó)大唐集團(tuán)中國(guó)水利電力物資有限公司CDM辦公室2008年10月27日中國(guó)水利電力物資有限公司45中國(guó)水利電力物資有限公司我們的視角站在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)咨詢(xún)機(jī)構(gòu)或者業(yè)主的立場(chǎng)上來(lái)看待CDM項(xiàng)目審定和核證的問(wèn)題,而非從0的角度泛泛介紹中國(guó)水利電力物資有限公司46中國(guó)水利電力物資有限公司cDM總體流程簡(jiǎn)介審定流程詳解內(nèi)核查流程詳解D0E及審核員選擇經(jīng)驗(yàn)容CDM項(xiàng)目審定及核查質(zhì)量管理與拉制總結(jié)中國(guó)水利電力物資有限公司47中國(guó)水利電力物資有限公司1項(xiàng)目設(shè)計(jì)與描述業(yè)主:(PDCDM總2國(guó)家批灘3審定(收之體流程簡(jiǎn)介4注冊(cè)EB5監(jiān)測(cè)業(yè)主:監(jiān)測(cè)記錄6核查/核證獨(dú)立審定機(jī)構(gòu)DOEB7簽發(fā)CERS中國(guó)水利電力物資有限公司48中國(guó)水利電力物資有限公司概念簡(jiǎn)述審定:相關(guān)的技術(shù)準(zhǔn)備工作完成之后,項(xiàng)目與者選擇合適的獨(dú)立經(jīng)營(yíng)實(shí)體(D0E),簽約并委托其進(jìn)行CD項(xiàng)目的審定工作,基于項(xiàng)目開(kāi)發(fā)者提交的項(xiàng)目設(shè)計(jì)文件,DOE對(duì)CDM項(xiàng)目活動(dòng)進(jìn)行審查和評(píng)價(jià)。核查是指與項(xiàng)目開(kāi)發(fā)者簽約的經(jīng)管實(shí)體對(duì)注冊(cè)的CW項(xiàng)目在一定階段的減排量進(jìn)行周期性的獨(dú)立評(píng)估。中國(guó)水利電力物資有限公司49中國(guó)水利電力物資有限公司審定流程詳解審定參與方審定流程3審定常見(jiàn)問(wèn)題及解決辦法中國(guó)水利電力物資有限公司50中國(guó)水利電力物資有限公司審定