實(shí)驗(yàn)動物的標(biāo)準(zhǔn)化課件

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。實(shí)驗(yàn)動物的標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)動物的標(biāo)準(zhǔn)化61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。實(shí)驗(yàn)動物的標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)動物標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)動物標(biāo)準(zhǔn)化的意義實(shí)驗(yàn)動物標(biāo)準(zhǔn)化的內(nèi)容三、實(shí)驗(yàn)動物標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)施小班化教學(xué)模式是近年來隨著我國教育改革而興起的一種教學(xué)模式，在教育界并未對其內(nèi)涵給出具體的界定，但從教學(xué)組織形式上來看，班級學(xué)生數(shù)量的減少是其最突出的特征，但對于最少人數(shù)，還要結(jié)合教育資源、師資力量、學(xué)生基礎(chǔ)等實(shí)際情況進(jìn)行確定。這種教學(xué)模式將學(xué)生個體作為核心對象展開教學(xué)活動，加強(qiáng)了教師與學(xué)生之間互動的親密度、有效性，從而對實(shí)現(xiàn)良好師生關(guān)系、和諧課堂氛圍、提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果有著重要作用。一、利用情境創(chuàng)設(shè)法，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)是一門源于生活、實(shí)踐于生活的一門學(xué)科，利用情境創(chuàng)設(shè)的方式，進(jìn)行小班化數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠快速將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)情境中，拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生探究的欲望，從而主動參與到教學(xué)活動中。同時，小班化教學(xué)為學(xué)生的實(shí)踐活動與主動參與提供了空間，學(xué)生有更多的機(jī)會掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，從而能夠在學(xué)習(xí)中主動地吸收知識、理解知識、掌握知識。例如，在教學(xué)“時、分、秒”時，學(xué)生已經(jīng)對現(xiàn)實(shí)生活中的基本事物有所了解，所以，教師可以讓學(xué)生將手表、鬧鐘等與時、分、秒有關(guān)的物質(zhì)代入到課堂中，并在課堂中根據(jù)學(xué)生提供的器材展開教學(xué)。教師可以創(chuàng)設(shè)情境，例如，將班級作為鐘表店，學(xué)生作為賣鐘表的人，而教師作為顧客，學(xué)生要充分闡述自己鐘表的優(yōu)點(diǎn)，并教會教師如何區(qū)別時、分、秒，這樣的方式使學(xué)生積極地加入到學(xué)習(xí)活動中，而且不是傳統(tǒng)的說教式教學(xué)，學(xué)生不受課堂紀(jì)律的束縛，能夠更充分地表達(dá)想法，充分地發(fā)揮出自身的想象力，在愉快的氛圍中掌握時、分、秒的知識，并且這種方式讓學(xué)生切實(shí)感受到生活中的數(shù)學(xué)，從而能夠形成應(yīng)用思維，逐漸將自身學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中。二、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，深入貫徹以生為本傳統(tǒng)教學(xué)模式中，課堂的主導(dǎo)者一直是教師，教師依照教學(xué)大綱、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度等多方面的要求制訂教學(xué)計劃，在課堂上將數(shù)學(xué)知識以“填鴨”的方式傳遞給學(xué)生，這種教學(xué)模式忽略對學(xué)生學(xué)習(xí)需求以及學(xué)生能力的考慮，?畝?導(dǎo)致教學(xué)效果無法得到有效提升。但教育是將學(xué)生作為本體，利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生逐漸成為發(fā)現(xiàn)者、探索者、研究者，從而樹立學(xué)生的信心，讓其對知識產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成學(xué)生主動接受教育、熱愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此，在小班化教學(xué)中，由于學(xué)生數(shù)量減少，學(xué)生自我想法與自我發(fā)揮的時間增多，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，堅(jiān)持以生為本的原則，激發(fā)學(xué)生動腦、動手、動口、完成教學(xué)任務(wù)。如在教學(xué)過程中，讓學(xué)生以小組談?wù)摰姆绞竭M(jìn)行學(xué)習(xí)，在課前，教師可以通過一系列的問題引導(dǎo)學(xué)生融入教學(xué)情境中，并為學(xué)生設(shè)置小組討論學(xué)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生通過自主探究的方式完成學(xué)習(xí)?？傊陨鸀楸疽蠼處熛葘W(xué)后教、先練后講，以學(xué)為主，以學(xué)生自主練習(xí)為主，這樣才能從根本上突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，使學(xué)生在主動嘗試、自主探究中獲取知識，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)與綜合能力的鍛煉。三、尊重學(xué)生個體間差異，實(shí)施因材施教小班化教學(xué)因?qū)W生人數(shù)較少，教師很容易掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且更方便因材施教的開展，教師可以針對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與心理認(rèn)知特點(diǎn)制訂教學(xué)計劃，從而照顧到每一個學(xué)生，使學(xué)生在課堂上能夠大膽表達(dá)。例如，在小班化教學(xué)中，有學(xué)生經(jīng)常在同一知識點(diǎn)上出現(xiàn)錯誤，教師可以及時地與他進(jìn)行溝通，了解其是否對知識點(diǎn)的掌握存在偏差，可以重新對其進(jìn)行更詳細(xì)而透徹的講解；而在課后布置作業(yè)中，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)與學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生布置相同水平的作業(yè)，將會對兩種學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都產(chǎn)生影響，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生需要通過一些拔高性的題目強(qiáng)化自身的能力，而學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生需要利用基礎(chǔ)性的題目鞏固其對基礎(chǔ)知識的掌握。所以，在小班化教學(xué)后，教師應(yīng)針對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力實(shí)現(xiàn)分層式教學(xué)，針對不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生展開不同能力的教學(xué)活動，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，以此促進(jìn)班級的整體進(jìn)步。小班化教學(xué)模式為因材施教提供了機(jī)會，從而使我國教育更加人性化與科學(xué)化，針對每個學(xué)生的差異與特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生享受到接受平等教育的權(quán)利，因而也是切實(shí)有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)質(zhì)量的方法。綜上所述，教育并不是單純地將知識灌輸給學(xué)生，其更注重的是利用知識鍛煉學(xué)生的能力，讓學(xué)生對社會產(chǎn)生正確認(rèn)識，并能夠通過知識的理解與掌握，創(chuàng)新地將其應(yīng)用到我國社會發(fā)展與社會生產(chǎn)中，這才是我國教育的目的。而小班化教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、因材施教的環(huán)境，使教學(xué)活動更具針對性，這樣不僅能夠有效地幫助學(xué)生掌握知識，還讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到了多項(xiàng)能力的鍛煉，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。語文教師秉承著“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價”的教學(xué)理念，在高效課堂方面努力鉆研，積累了一些成功經(jīng)驗(yàn)，具體體現(xiàn)在：實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變；增強(qiáng)了學(xué)生的主體意識，他們在課堂上的主體作用得到充分發(fā)揮。一、初中語文高效課堂中教師存在的問題問題一：“三單”規(guī)劃模式并未對學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀狀況給予足夠的重視。該種規(guī)劃模式不僅要有新意，凸顯特色，也要以學(xué)生學(xué)習(xí)活動的發(fā)展為目標(biāo)?？刹糠终Z文教師疏于自主創(chuàng)新，借用他人的三單設(shè)計來開展教學(xué)活動；一些教師的設(shè)計中缺乏層次感，“問題生成單”的現(xiàn)象比比皆是，它不注重學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知能力，僅強(qiáng)調(diào)教師的課本講授，這就嚴(yán)重阻礙了課堂教學(xué)的有序發(fā)展。問題二：學(xué)生結(jié)構(gòu)化的預(yù)習(xí)水平不盡相同，沒有形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。依據(jù)預(yù)習(xí)情況而進(jìn)行的系統(tǒng)性的課前學(xué)習(xí)活動，即為結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，它注重“導(dǎo)”與“讀”兩個方面。在實(shí)際的教學(xué)過程中，優(yōu)等生積極主動地開展預(yù)習(xí)活動，而別的學(xué)生則作壁上觀，這就使學(xué)生的參與熱情大為下降。問題三：在課堂教學(xué)的過程中，教師的引導(dǎo)力度不夠。語文教學(xué)是作為多維互動的活動而存在的。在部分教師看來，“問題生成單”是課堂教學(xué)的重要工具，只有以此為基礎(chǔ)，才能讓學(xué)生在溝通中找到解決問題的方法，這就較好地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，有助于創(chuàng)建高效課堂，因而這些教師覺得，少講授、多讓學(xué)生展示自我，才能收到較好的教學(xué)效果。在此種認(rèn)識的影響下，有的語文課堂雖然非常熱鬧，可學(xué)生對知識的認(rèn)知程度卻不高，久而久之，他們的語文素質(zhì)不增反退。問題四：小組合作學(xué)習(xí)活動中并未對學(xué)困生的實(shí)際情況給予高度關(guān)注。課改中強(qiáng)調(diào)探究、合作與自主學(xué)習(xí)的重要性，這些也正是高效課堂中的主導(dǎo)因素。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，我們可以看到：部分小組僅注重合作的形式，而未采取任何互動與協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)手段，各個成員參與探討的程度各異，很多學(xué)生只顧及個人事務(wù)，良好的互動機(jī)制并未形成。二、轉(zhuǎn)變教師角色，是創(chuàng)建高效課堂的前提“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價”的成功運(yùn)用是高效課堂教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)。教師在教學(xué)活動中不再扮演著支配者、控制者、評定者與制定者的角色，而要對學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行科學(xué)塑造，引導(dǎo)與組織學(xué)生開展自主的學(xué)習(xí)活動。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師要為其創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)條件，指導(dǎo)其不斷提高自我約束與創(chuàng)新的能力。（一）課前精心設(shè)計開發(fā)“三單”，服務(wù)于語文課堂教師要科學(xué)合理地規(guī)劃問題導(dǎo)讀、生成與拓展單，做到重點(diǎn)突出、主次分明，與學(xué)生的認(rèn)知需要相適應(yīng)，以由表及里、逐層推進(jìn)為基本準(zhǔn)則，使課堂教學(xué)獲得較大的收益。同時，教師要以問題生成單為課堂教學(xué)的主線，讓學(xué)生開展多樣性的合作學(xué)習(xí)活動?！叭龁巍钡脑O(shè)置既要能幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀與效率理念，使其分析與解決問題的能力得到全面提升，又要使語文教學(xué)具有情感美與語言美，并對該學(xué)科的人文理念給予高度重視。（二）堅(jiān)持扎實(shí)有效的結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣作為達(dá)到高效課堂教學(xué)的重要前提，學(xué)生的結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)要對下面2個問題給予高度關(guān)注：其一，引導(dǎo)學(xué)生以正確的方式進(jìn)行閱讀。學(xué)生可以通過著重號、虛線與曲線等來標(biāo)注文章中的詞句，也可以使用歸納性的語句在旁邊進(jìn)行注解。其二，定期檢查學(xué)習(xí)狀況，并及時公開結(jié)果，加進(jìn)學(xué)生的綜合評定體系中，以增強(qiáng)學(xué)生的主動性，提高完成預(yù)習(xí)任務(wù)的熱情。同時，教師也可以借助于幫扶的方式，加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識。（三）關(guān)注全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣要為合作學(xué)習(xí)活動提供足夠的時間。面對提出的問題，教師要為學(xué)生的互動交流提供足夠的時間，如此他們才有時間深入理解問題的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)而形成創(chuàng)新思維，并獲得實(shí)實(shí)在在的情感體驗(yàn)。同時，教師要扮演好引導(dǎo)者的角色，靈活參與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動，鼓勵小組展示其分析結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生探索出多樣性的解決之法。另外，教師要對學(xué)生的分析結(jié)果給予及時的肯定，提高其學(xué)習(xí)的熱情。在一些因素的影響下，學(xué)困生缺乏學(xué)習(xí)的主動性，參與程度不高，但教師一定不能置若罔聞，否則只能產(chǎn)生低效的課堂教學(xué)。教師要以真誠的態(tài)度來對待每一個學(xué)生，對學(xué)困生做到一視同仁，避免其產(chǎn)生自卑、被動的心理。三、結(jié)語構(gòu)建高效課堂非一日之功，它需要經(jīng)過漫長而科學(xué)的發(fā)展過程，也要以師生和教育機(jī)制的齊頭并進(jìn)為支撐。本人受到能力與知識體系的限制，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也尚待積累，因而本文的論述中不可避免地會出現(xiàn)一些尚待完善的地方。我會在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷完善自己，向同事與導(dǎo)師們虛心請教，以期在高效課堂教學(xué)方面獲得更大的進(jìn)步。61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。實(shí)驗(yàn)動物的標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)1實(shí)驗(yàn)動物標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)動物標(biāo)準(zhǔn)化2實(shí)驗(yàn)動物標(biāo)準(zhǔn)化的意義實(shí)驗(yàn)動物標(biāo)準(zhǔn)化的內(nèi)容三、實(shí)驗(yàn)動物標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)施實(shí)驗(yàn)動物標(biāo)準(zhǔn)化的意義3實(shí)驗(yàn)動物的標(biāo)準(zhǔn)化課件4實(shí)驗(yàn)動物的標(biāo)準(zhǔn)化課件5實(shí)驗(yàn)動物的標(biāo)準(zhǔn)化課件6實(shí)驗(yàn)動物的標(biāo)準(zhǔn)化課件7動物實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)是追求能精確反映實(shí)驗(yàn)過程的可靠數(shù)據(jù)。要維持其可靠性,就應(yīng)努力消除非恒定環(huán)境因素對動物的生理生化活動引起的變化。否則,在對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和綜合時,對于其中出現(xiàn)的數(shù)值波動和問題,就極難進(jìn)行確切的評價。動物實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)是追求能精確反映實(shí)驗(yàn)過程8實(shí)驗(yàn)動物標(biāo)準(zhǔn)化的內(nèi)容1.實(shí)驗(yàn)動物的遺傳學(xué)控制(標(biāo)準(zhǔn)化)2實(shí)驗(yàn)動物的微生物學(xué)控制(標(biāo)準(zhǔn)化)3實(shí)驗(yàn)動物的環(huán)境控制(標(biāo)準(zhǔn)化)4.實(shí)驗(yàn)動物的營養(yǎng)學(xué)控制(標(biāo)準(zhǔn)化)專業(yè)機(jī)構(gòu)、資質(zhì)認(rèn)證、國家標(biāo)準(zhǔn)、合格證制度等實(shí)現(xiàn)所有的標(biāo)準(zhǔn)化內(nèi)容實(shí)驗(yàn)動物標(biāo)準(zhǔn)化的內(nèi)容9實(shí)驗(yàn)動物的遺傳學(xué)控制(一)實(shí)驗(yàn)動物的遺傳學(xué)控制在遺傳學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)中,根據(jù)基因的純合程度」實(shí)驗(yàn)動物分為:近交系:突變系雜交群封閉群:實(shí)驗(yàn)動物的遺傳學(xué)控制10實(shí)驗(yàn)動物的遺傳學(xué)控制封閉群封閉群動物是指一個種群在五年以上既不以近交形式進(jìn)行交配,也不從外部引進(jìn)新種,僅在封閉條件下的一定群體中進(jìn)行隨機(jī)交配繁殖的動物群實(shí)驗(yàn)動物的遺傳學(xué)控制11實(shí)驗(yàn)動物的標(biāo)準(zhǔn)化課件12實(shí)驗(yàn)動物的標(biāo)準(zhǔn)化課件13實(shí)驗(yàn)動物的標(biāo)準(zhǔn)化課件14實(shí)驗(yàn)動物的標(biāo)準(zhǔn)化課件15實(shí)驗(yàn)動物的標(biāo)準(zhǔn)化課件16實(shí)驗(yàn)動物的標(biāo)準(zhǔn)化課件17實(shí)驗(yàn)動物的標(biāo)準(zhǔn)化課件18實(shí)驗(yàn)動物的標(biāo)準(zhǔn)化課件19實(shí)驗(yàn)動物的標(biāo)準(zhǔn)化課件20實(shí)驗(yàn)動物的標(biāo)準(zhǔn)化課件21實(shí)驗(yàn)動物的標(biāo)準(zhǔn)化課件22實(shí)驗(yàn)動物的標(biāo)準(zhǔn)化課件23實(shí)驗(yàn)動物的標(biāo)準(zhǔn)化課件24實(shí)驗(yàn)動物的標(biāo)準(zhǔn)化課件25實(shí)驗(yàn)動物的標(biāo)準(zhǔn)化課件26實(shí)驗(yàn)動物的標(biāo)準(zhǔn)化課件27實(shí)驗(yàn)動物的標(biāo)準(zhǔn)化課件28實(shí)驗(yàn)動物的標(biāo)準(zhǔn)化課件29實(shí)驗(yàn)動物的標(biāo)準(zhǔn)化課件30實(shí)驗(yàn)動物的標(biāo)準(zhǔn)化課件31實(shí)驗(yàn)動物的標(biāo)準(zhǔn)化課件32實(shí)驗(yàn)動物的標(biāo)準(zhǔn)化課件33實(shí)驗(yàn)動物的標(biāo)準(zhǔn)化課件34實(shí)驗(yàn)動物的標(biāo)準(zhǔn)化課件35實(shí)驗(yàn)動物的標(biāo)準(zhǔn)化課件36實(shí)驗(yàn)動物的標(biāo)準(zhǔn)化課件37實(shí)驗(yàn)動物的標(biāo)準(zhǔn)化課件38實(shí)驗(yàn)動物的標(biāo)準(zhǔn)化課件39實(shí)驗(yàn)動物的標(biāo)準(zhǔn)化課件40實(shí)驗(yàn)動物的標(biāo)準(zhǔn)化課件41實(shí)驗(yàn)動物的標(biāo)準(zhǔn)化課件42實(shí)驗(yàn)動物的標(biāo)準(zhǔn)化課件43實(shí)驗(yàn)動物的標(biāo)準(zhǔn)化課件4451、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽碇x謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、4561、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。實(shí)驗(yàn)動物的標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)動物的標(biāo)準(zhǔn)化61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。實(shí)驗(yàn)動物的標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)動物標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)動物標(biāo)準(zhǔn)化的意義實(shí)驗(yàn)動物標(biāo)準(zhǔn)化的內(nèi)容三、實(shí)驗(yàn)動物標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)施小班化教學(xué)模式是近年來隨著我國教育改革而興起的一種教學(xué)模式，在教育界并未對其內(nèi)涵給出具體的界定，但從教學(xué)組織形式上來看，班級學(xué)生數(shù)量的減少是其最突出的特征，但對于最少人數(shù)，還要結(jié)合教育資源、師資力量、學(xué)生基礎(chǔ)等實(shí)際情況進(jìn)行確定。這種教學(xué)模式將學(xué)生個體作為核心對象展開教學(xué)活動，加強(qiáng)了教師與學(xué)生之間互動的親密度、有效性，從而對實(shí)現(xiàn)良好師生關(guān)系、和諧課堂氛圍、提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果有著重要作用。一、利用情境創(chuàng)設(shè)法，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)是一門源于生活、實(shí)踐于生活的一門學(xué)科，利用情境創(chuàng)設(shè)的方式，進(jìn)行小班化數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠快速將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)情境中，拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生探究的欲望，從而主動參與到教學(xué)活動中。同時，小班化教學(xué)為學(xué)生的實(shí)踐活動與主動參與提供了空間，學(xué)生有更多的機(jī)會掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，從而能夠在學(xué)習(xí)中主動地吸收知識、理解知識、掌握知識。例如，在教學(xué)“時、分、秒”時，學(xué)生已經(jīng)對現(xiàn)實(shí)生活中的基本事物有所了解，所以，教師可以讓學(xué)生將手表、鬧鐘等與時、分、秒有關(guān)的物質(zhì)代入到課堂中，并在課堂中根據(jù)學(xué)生提供的器材展開教學(xué)。教師可以創(chuàng)設(shè)情境，例如，將班級作為鐘表店，學(xué)生作為賣鐘表的人，而教師作為顧客，學(xué)生要充分闡述自己鐘表的優(yōu)點(diǎn)，并教會教師如何區(qū)別時、分、秒，這樣的方式使學(xué)生積極地加入到學(xué)習(xí)活動中，而且不是傳統(tǒng)的說教式教學(xué)，學(xué)生不受課堂紀(jì)律的束縛，能夠更充分地表達(dá)想法，充分地發(fā)揮出自身的想象力，在愉快的氛圍中掌握時、分、秒的知識，并且這種方式讓學(xué)生切實(shí)感受到生活中的數(shù)學(xué)，從而能夠形成應(yīng)用思維，逐漸將自身學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中。二、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，深入貫徹以生為本傳統(tǒng)教學(xué)模式中，課堂的主導(dǎo)者一直是教師，教師依照教學(xué)大綱、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度等多方面的要求制訂教學(xué)計劃，在課堂上將數(shù)學(xué)知識以“填鴨”的方式傳遞給學(xué)生，這種教學(xué)模式忽略對學(xué)生學(xué)習(xí)需求以及學(xué)生能力的考慮，?畝?導(dǎo)致教學(xué)效果無法得到有效提升。但教育是將學(xué)生作為本體，利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生逐漸成為發(fā)現(xiàn)者、探索者、研究者，從而樹立學(xué)生的信心，讓其對知識產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成學(xué)生主動接受教育、熱愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此，在小班化教學(xué)中，由于學(xué)生數(shù)量減少，學(xué)生自我想法與自我發(fā)揮的時間增多，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，堅(jiān)持以生為本的原則，激發(fā)學(xué)生動腦、動手、動口、完成教學(xué)任務(wù)。如在教學(xué)過程中，讓學(xué)生以小組談?wù)摰姆绞竭M(jìn)行學(xué)習(xí)，在課前，教師可以通過一系列的問題引導(dǎo)學(xué)生融入教學(xué)情境中，并為學(xué)生設(shè)置小組討論學(xué)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生通過自主探究的方式完成學(xué)習(xí)?？傊?，以生為本要求教師先學(xué)后教、先練后講，以學(xué)為主，以學(xué)生自主練習(xí)為主，這樣才能從根本上突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，使學(xué)生在主動嘗試、自主探究中獲取知識，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)與綜合能力的鍛煉。三、尊重學(xué)生個體間差異，實(shí)施因材施教小班化教學(xué)因?qū)W生人數(shù)較少，教師很容易掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且更方便因材施教的開展，教師可以針對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與心理認(rèn)知特點(diǎn)制訂教學(xué)計劃，從而照顧到每一個學(xué)生，使學(xué)生在課堂上能夠大膽表達(dá)。例如，在小班化教學(xué)中，有學(xué)生經(jīng)常在同一知識點(diǎn)上出現(xiàn)錯誤，教師可以及時地與他進(jìn)行溝通，了解其是否對知識點(diǎn)的掌握存在偏差，可以重新對其進(jìn)行更詳細(xì)而透徹的講解；而在課后布置作業(yè)中，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)與學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生布置相同水平的作業(yè)，將會對兩種學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都產(chǎn)生影響，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生需要通過一些拔高性的題目強(qiáng)化自身的能力，而學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生需要利用基礎(chǔ)性的題目鞏固其對基礎(chǔ)知識的掌握。所以，在小班化教學(xué)后，教師應(yīng)針對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力實(shí)現(xiàn)分層式教學(xué)，針對不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生展開不同能力的教學(xué)活動，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，以此促進(jìn)班級的整體進(jìn)步。小班化教學(xué)模式為因材施教提供了機(jī)會，從而使我國教育更加人性化與科學(xué)化，針對每個學(xué)生的差異與特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生享受到接受平等教育的權(quán)利，因而也是切實(shí)有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)質(zhì)量的方法。綜上所述，教育并不是單純地將知識灌輸給學(xué)生，其更注重的是利用知識鍛煉學(xué)生的能力，讓學(xué)生對社會產(chǎn)生正確認(rèn)識，并能夠通過知識的理解與掌握，創(chuàng)新地將其應(yīng)用到我國社會發(fā)展與社會生產(chǎn)中，這才是我國教育的目的。而小班化教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、因材施教的環(huán)境，使教學(xué)活動更具針對性，這樣不僅能夠有效地幫助學(xué)生掌握知識，還讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到了多項(xiàng)能力的鍛煉，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。語文教師秉承著“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價”的教學(xué)理念，在高效課堂方面努力鉆研，積累了一些成功經(jīng)驗(yàn)，具體體現(xiàn)在：實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變；增強(qiáng)了學(xué)生的主體意識，他們在課堂上的主體作用得到充分發(fā)揮。一、初中語文高效課堂中教師存在的問題問題一：“三單”規(guī)劃模式并未對學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀狀況給予足夠的重視。該種規(guī)劃模式不僅要有新意，凸顯特色，也要以學(xué)生學(xué)習(xí)活動的發(fā)展為目標(biāo)?？刹糠终Z文教師疏于自主創(chuàng)新，借用他人的三單設(shè)計來開展教學(xué)活動；一些教師的設(shè)計中缺乏層次感，“問題生成單”的現(xiàn)象比比皆是，它不注重學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知能力，僅強(qiáng)調(diào)教師的課本講授，這就嚴(yán)重阻礙了課堂教學(xué)的有序發(fā)展。問題二：學(xué)生結(jié)構(gòu)化的預(yù)習(xí)水平不盡相同，沒有形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。依據(jù)預(yù)習(xí)情況而進(jìn)行的系統(tǒng)性的課前學(xué)習(xí)活動，即為結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，它注重“導(dǎo)”與“讀”兩個方面。在實(shí)際的教學(xué)過程中，優(yōu)等生積極主動地開展預(yù)習(xí)活動，而別的學(xué)生則作壁上觀，這就使學(xué)生的參與熱情大為下降。問題三：在課堂教學(xué)的過程中，教師的引導(dǎo)力度不夠。語文教學(xué)是作為多維互動的活動而存在的。在部分教師看來，“問題生成單”是課堂教學(xué)的重要工具，只有以此為基礎(chǔ)，才能讓學(xué)生在溝通中找到解決問題的方法，這就較好地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，有助于創(chuàng)建高效課堂，因而這些教師覺得，少講授、多讓學(xué)生展示自我，才能收到較好的教學(xué)效果。在此種認(rèn)識的影響下，有的語文課堂雖然非常熱鬧，可學(xué)生對知識的認(rèn)知程度卻不高，久而久之，他們的語文素質(zhì)不增反退。問題四：小組合作學(xué)習(xí)活動中并未對學(xué)困生的實(shí)際情況給予高度關(guān)注。課改中強(qiáng)調(diào)探究、合作與自主學(xué)習(xí)的重要性，這些也正是高效課堂中的主導(dǎo)因素。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，我們可以看到：部分小組僅注重合作的形式，而未采取任何互動與協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)手段，各個成員參與探討的程度各異，很多學(xué)生只顧及個人事務(wù)，良好的互動機(jī)制并未形成。二、轉(zhuǎn)變教師角色，是創(chuàng)建高效課堂的前提“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價”的成功運(yùn)用是高效課堂教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)。教師在教學(xué)活動中不再扮演著支配者、控制者、評定者與制定者的角色，而要對學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行科學(xué)塑造，引導(dǎo)與組織學(xué)生開展自主的學(xué)習(xí)活動。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師要為其創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)條件，指導(dǎo)其不斷提高自我約束與創(chuàng)新的能力。（一）課前精心設(shè)計開發(fā)“三單”，服務(wù)于語文課堂教師要科學(xué)合理地規(guī)劃問題導(dǎo)讀、生成與拓展單，做到重點(diǎn)突出、主次分明，與學(xué)生的認(rèn)知需要相適應(yīng)，以由表及里、逐層推進(jìn)為基本準(zhǔn)則，使課堂教學(xué)獲得較大的收益。同時，教師要以問題生成單為課堂教學(xué)的主線，讓學(xué)生開展多樣性的合作學(xué)習(xí)活動?！叭龁巍钡脑O(shè)置既要能幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀與效率理念，使其分析與解決問題的能力得到全面提升，又要使語文教學(xué)具有情感美與語言美，并對該學(xué)科的人文理念給予高度重視。（二）堅(jiān)持扎實(shí)有效的結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣作為達(dá)到高效課堂教學(xué)的重要前提，學(xué)生的結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)要對下面2個問題給予高度關(guān)注：其一，引導(dǎo)學(xué)生以正確的方式進(jìn)行閱讀。學(xué)生可以通過著重號、虛線與曲線等來標(biāo)注文章中的詞句，也可以使用歸納性的語句在旁邊進(jìn)行注解。其二，定期檢查學(xué)習(xí)狀況，并及時公開結(jié)果，加進(jìn)學(xué)生的綜合評定體系中，以增強(qiáng)學(xué)生的主動性，提高完成預(yù)習(xí)任務(wù)的熱情。同時，教師也可以借助于幫扶的方式，加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識。（三）關(guān)注全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣要為合作學(xué)習(xí)活動提供足夠的時間。面對提出的問題，教師要為學(xué)生的互動交流提供足夠的時間，如此他們才有時間深入理解問題的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)而形成創(chuàng)新思維，并獲得實(shí)實(shí)在在的情感體驗(yàn)。同時，教師要扮演好引導(dǎo)者的角色，靈活參與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動，鼓勵小組展示其分析結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生探索出多樣性的解決之法。另外，教師要對學(xué)生的分析結(jié)果給予及時的肯定，提高其學(xué)習(xí)的熱情。在一些因素的影響下，學(xué)困生缺乏學(xué)習(xí)的主動性，參與程度不高，但教師一定不能置若罔聞，否則只能產(chǎn)生低效的課堂教學(xué)。教師要以真誠的態(tài)度來對待每一個學(xué)生，對學(xué)困生做到一視同仁，避免其產(chǎn)生自卑、被動的心理。三、結(jié)語構(gòu)建高效課堂非一日之功，它需要經(jīng)過漫長而科學(xué)的發(fā)展過程，也要以師生和教育機(jī)制的齊頭并進(jìn)為支撐。本人受到能力與知識體系的限制，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也尚待積累，因而本文的論述中不可避免地會出現(xiàn)一些尚待完善的地方。我會在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷完善自己，向同事與導(dǎo)師們虛心請教，以期在高效課堂教學(xué)方面獲得更大的進(jìn)步。61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。實(shí)驗(yàn)動物的標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)46實(shí)驗(yàn)動物標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)動物標(biāo)準(zhǔn)化47實(shí)驗(yàn)動物標(biāo)準(zhǔn)化的意義實(shí)驗(yàn)動物標(biāo)準(zhǔn)化的內(nèi)容三、實(shí)驗(yàn)動物標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)施實(shí)驗(yàn)動物標(biāo)準(zhǔn)化的意義48實(shí)驗(yàn)動物的標(biāo)準(zhǔn)化課件49實(shí)驗(yàn)動物的標(biāo)準(zhǔn)化課件50實(shí)驗(yàn)動物的標(biāo)準(zhǔn)化課件51實(shí)驗(yàn)動物的標(biāo)準(zhǔn)化課件52動物實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)是追求能精確反映實(shí)驗(yàn)過程的可靠數(shù)據(jù)。要維持其可靠性,就應(yīng)努力消除非恒定環(huán)境