普通話水平測試理論與實踐課件

普通話水平測試理論與實踐11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實，好好勞動，不要想太多，那樣只會使人膽孝懶惰，因為不實踐，甚至不接觸社會，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個字，但常看常新。14、我在心里默默地為每一個人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。普通話水平測試理論與實踐普通話水平測試理論與實踐11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實，好好勞動，不要想太多，那樣只會使人膽孝懶惰，因為不實踐，甚至不接觸社會，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個字，但常看常新。14、我在心里默默地為每一個人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。普通話水平測試理論與實踐(國家級普通話水平測試員資格考核培訓班講義)PSC國家語委普通話培訓測試中心王暉2010年11月·北京目錄第一講:普通話水平測試概說第二講:普通話水平測試的等級標準和測試大綱第三講:語音評定第四講:語音評定(二)第五講:普通話水平測試中的詞匯、語法問題引言通過對義務(wù)教育英語課程標準的解讀，我們可以知道，小學英語閱讀教學以培養(yǎng)學生的英語閱讀興趣和提高學生的閱讀理解能力為主要目標。但是由于農(nóng)村小學的因英語教學理念較為落后，英語教師的專業(yè)儲備較為薄弱，就在一定程度上導(dǎo)致了農(nóng)村小學生英語學習目的不明確，英語學習缺乏有效指導(dǎo)等問題。因此我們有必要探尋一種新的教學方法來轉(zhuǎn)變農(nóng)村小學的英語教學模式。一、采用“快樂閱讀”的教學策略，首先要提升農(nóng)村小學英語教師的專業(yè)素養(yǎng)目前我國的農(nóng)村小學主要面臨著以下問題：環(huán)境落后、管理機制落后和教師培訓落后、骨干教師缺乏。農(nóng)村地區(qū)往往地理位置較為偏僻，地理位置的偏僻在一定程度上導(dǎo)師了農(nóng)村地區(qū)往往處于一種閉塞的局面，這樣，農(nóng)村小學的特殊性決定了在農(nóng)村小學采取“快樂閱讀”的教學方法的過程中，首先應(yīng)該提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。提升教師對專業(yè)素養(yǎng)的措施主要包括以下幾個方面的內(nèi)容：1.更新農(nóng)村小學英語教師的教學觀念。在英語教學過程中，師生之間的交流與互動是不可缺少的一個環(huán)節(jié)，在采用“快樂閱讀”的教學過程之中，教師與學生應(yīng)該產(chǎn)生一種互相學習互相促進的教學效果。如果說，運用快樂教學可以產(chǎn)生一種新型的師生關(guān)系的話，那么這樣的師生關(guān)系應(yīng)該是一種自由民主平等友好的師生關(guān)系2.提高農(nóng)村小學英語教師的專業(yè)水平。針對目前我國農(nóng)村小學英語教師教學理念相對落后的問題。提高英語教師的專業(yè)水平，就成為了在農(nóng)村小學推行“快樂教學”的過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié)。提升教師的專業(yè)水平，需要教師在工作過程中保持一種終身學習的理念，應(yīng)該做到在教學過程中促進學生和教師自身的共同發(fā)展。就目前來看，一個合格的小學英語教師需要具備英語語言運用能力，閱讀相關(guān)英文資料的能力教學反思的能力等相關(guān)能力，這就要求教師在教學過程中首先要不斷進行教學反思，通過反思來促進自身的專業(yè)發(fā)展。第二要不斷進行專業(yè)知識的補充，要根據(jù)農(nóng)村學生的認知發(fā)展規(guī)律，結(jié)合農(nóng)村學生的內(nèi)在需求，根據(jù)農(nóng)村小學的實際情況，結(jié)合學生的實際狀況，探索更符合學生客觀實際的學習方法。二、在“快樂閱讀”的應(yīng)用過程中要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用在教學活動中，教師自身的主導(dǎo)作用是提高課堂效率的一個保障，在進行“快樂閱讀”的教學過程中，教師應(yīng)該發(fā)揮一種引導(dǎo)學生學習的作用?？梢哉f，在“快樂閱讀”的教學模式下，進行閱讀教學，不是以一種填鴨一般的教學方式把課文中的對話和小故事灌輸給學生，也不是在閱讀教學的過程中對新單詞，新語法和課文翻譯進行全盤講解。它應(yīng)該是一個把枯燥的傳統(tǒng)教學模式變成一種寓教于樂的教學模式的過程。在教學的過程中，教師可以運用一些與課堂教學內(nèi)容有關(guān)的歌謠或歌曲作為課堂導(dǎo)入，已達到吸引學生學習興趣的效果。針對農(nóng)村小學教學設(shè)備不充足的問題，教師在運用“快樂閱讀”的教學方法過程中，可以通過運用圖片、實物等方式來調(diào)動學生的學習積極性。在這里面舉個例子，一位小學英語教師在講解《Signs》一課時采取了以用農(nóng)村地區(qū)常見的交通指示標志圖片作為輔助教具進行教學，通過課堂教學讓學生收獲課堂知識的同時也了解到了一些交通輔助標志的英文含義?？梢哉f，這位教師在教學過程中很好地貫徹了“快樂閱讀”的理念，通過上述教學過程，學生們對英文課文的畏難情緒得到了一定的緩解，學生的學習積極性得到了一定的提高，從上面的例子當中我們也可以知道，推行“快樂閱讀”的英語教學方法，教師的主導(dǎo)作用不可或缺。三、在“快樂閱讀”的應(yīng)用過程中要注意教會學生閱讀的技巧同小學語文閱讀教學相比，小學英語閱讀教學同樣要讓學生學會自主閱讀。小學英語教學閱讀的一個重要的培養(yǎng)目標也是培養(yǎng)學生的自主學習能力。這就說明了一個道理，采用“快樂閱讀”的教學方法進行閱讀教學，也需要注重培養(yǎng)學生的閱讀技巧。在指導(dǎo)學生進行朗讀的過程中，教師可以采取以下的措施來指導(dǎo)學生進行朗讀：模仿錄音朗讀、男女生分組朗讀、小組朗讀等方式。在英語教學過程中，朗讀環(huán)節(jié)是學生了解英語課文的一個必不可少的過程，學生通過朗讀的過程，可以對課文大意有簡單的了解。比如在對小學英語教材中《Theking’snewcloth》的故事的講解過程中，教師就可以采用讓學生分角色朗讀的方法來使學生了解故事大意。此外，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容的實際情況，指導(dǎo)學生采用不同的閱讀方法。針對一些長篇幅的課文，教師可以采用指導(dǎo)學生略讀的方式引導(dǎo)學生進行快速閱讀。對于一些篇幅較短但是重難點較多的課文，教師要指導(dǎo)學生采用精讀的方式來進行閱讀，指導(dǎo)學生對課文中的重點難點易錯點進行標注。結(jié)論：在農(nóng)村小學英語教學中采用“快樂閱讀”的方式，有利于緩解農(nóng)村小學學生對英語學習的為難情緒，有利于培養(yǎng)他們的英語學習積極性，同時教學方法的改變也可以推動教學思維的轉(zhuǎn)變。因此在農(nóng)村小學英語教學中采用“快樂閱讀”的方式可以起到促進師生共同發(fā)展的作用。中共中央國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中明確指出:“要轉(zhuǎn)變教育觀念,改革人才培養(yǎng)模式;實行‘啟發(fā)式’和‘討論式’教育,激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新意識;重視培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析問題和解決問題的能力、語言文字的表達能力以及團結(jié)協(xié)作和社會活動的能力等?！备鶕?jù)這一要求,結(jié)合實際教學,筆者試從以下幾方面談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學生的綜合能力:一、引導(dǎo)學生由“被動”轉(zhuǎn)向“主動”,重視每個學生綜合能力的培養(yǎng)受應(yīng)試教育的影響,傳統(tǒng)的教學觀念,注重少數(shù)尖子生,忽視大多數(shù)群體學生;重知識灌輸,輕能力培養(yǎng)。這些傳統(tǒng)教育教學觀念都不利于學生健康成長,這種教學方法不適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。讓學生主動發(fā)展、全面發(fā)展、提高綜合能力是素質(zhì)教育的要求。培養(yǎng)學生綜合能力是社會經(jīng)濟發(fā)展的需求,是依法保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育權(quán)利的需要。由此可見,數(shù)學教學中,必須以人為本,重視學生的主體地位,樹立面向全體學生,知識和綜合能力相統(tǒng)一的教學觀;樹立終身學習的學習觀,樹立學生綜合素質(zhì)提高、個性特長充分發(fā)展的質(zhì)量觀。在數(shù)學課堂教學中,全力推進課程標準的教學方式,由“添壓式”、“注入式”、“書蟲式”等枯燥無味的被動學習轉(zhuǎn)向“啟發(fā)式”、“討論式”、“探究式”的主動學習。教師只是課堂的引導(dǎo)者、組織者、合作者。二、引導(dǎo)學生由“學會”轉(zhuǎn)向“會學”,發(fā)展每個學生綜合能力蘇霍姆林斯基說:“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要。這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界中,這種需要特別強烈。”所以,我們要讓每一個學生主動參與到整個學習活動過程中,為他們提供充分表現(xiàn)自己才能的機會,營造民主、平等、友好、和諧的課堂氛圍,培養(yǎng)學生主動自覺地由“學會”轉(zhuǎn)向“會學”的自學習慣?！皶W”是發(fā)展學生綜合能力的有效自學過程。教師由扶到放,引導(dǎo)學生自主地提出問題、分析問題、解決問題,從而獲得知識信息。在教學過程中,必須堅持以人為本,發(fā)揮主體性,授之以漁,激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新意識。只有懂得“學方法”、“用方法”,才能培養(yǎng)學生綜合能力,并為終生學習打下堅實基礎(chǔ)。三、引導(dǎo)學生由“課堂”延伸到“課外”,拓寬每個學生的綜合能力培養(yǎng)的渠道鞏固運用是在掌握知識的基礎(chǔ)之上,形成多種綜合能力,最后形成學習習慣和終生教育觀。要讓學生多角度聯(lián)想、多層次猜想,鼓勵不同的解題策略,比較驗證擇優(yōu)選佳,突出新知的實質(zhì)。數(shù)學知識來源于實踐、服務(wù)于實踐。所以,引導(dǎo)學生由課堂延伸到課外,通過參觀、訪問、觀察、演示、表演、制作等活動,鞏固新知,使每個學生的創(chuàng)新精神和實踐能力不斷提高和發(fā)展。四、引導(dǎo)學生把數(shù)學知識轉(zhuǎn)化到生活實踐中中學數(shù)學中的“打折問題”、“盈虧問題”、“選擇最佳方面”等問題都與現(xiàn)實生活密切相關(guān),讓學生參與社會活動,在活動中獲取知識、培養(yǎng)美感,使抽象的數(shù)學術(shù)語趣味化、游戲化,提高抽象思維能力、技能素質(zhì)和語言表達能力;體現(xiàn)素質(zhì)教育的綜合能力要求,使學生在協(xié)作競爭中感受到成功的愉悅,達到輕負重質(zhì)、事半功倍的效果,使數(shù)學素質(zhì)與非數(shù)學素質(zhì)都得到提高。綜上所述,培養(yǎng)學生的綜合能力要以新課程標準的教育觀念為前提,在求知過程中發(fā)展起來,做到“課堂”與“課外”相結(jié)合、學生“數(shù)學知識”與“學生生活”相結(jié)合,全面多途地發(fā)展學生的綜合能力。普通話水平測試理論與實踐11、獲得的成功越大，就越令人高興。1普通話水平測試理論與實踐(國家級普通話水平測試員資格考核培訓班講義)PSC國家語委普通話培訓測試中心王暉2010年11月·北京普通話水平測試理論與實踐2目錄第一講:普通話水平測試概說第二講:普通話水平測試的等級標準和測試大綱第三講:語音評定第四講:語音評定(二)第五講:普通話水平測試中的詞匯、語法問題目錄3第一講:普通話水平測試概說一、兩個基本概念普通話水平測試的研制普通話水平測試的理論思考第一講:普通話水平測試概說4兩個基本概念(一)普通話以北京語音為標準音,以北方話為基礎(chǔ)方言以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范的現(xiàn)代漢民族共同語(邢福義《現(xiàn)代漢語》)語言規(guī)范的復(fù)合參照系:權(quán)威的地域方言權(quán)威的社會方言(李宇明《權(quán)威方言在語言規(guī)范中的地位》)兩個基本概念5現(xiàn)代漢語的標準語,以北京語音為標準音,以北方話為基礎(chǔ)方言,以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范。(《現(xiàn)漢》1996版)我國國家通用語言,現(xiàn)代漢民族共同語,以北京語音為標準音,以北方話為基礎(chǔ)方言,以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范。(《現(xiàn)漢》2005版)我國國家通用語言,也是我國基本的教育教學語言是以北京語音為標準音,以北方話為基礎(chǔ)方言,以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范的現(xiàn)代漢民族共同語《現(xiàn)代漢語規(guī)范詞典》2004版)現(xiàn)代漢語的標準語,以北京語音為標準音,以北方6普通話水平測試理論與實踐課件7普通話水平測試理論與實踐課件8普通話:現(xiàn)代漢語的標準語,中華人民共和國國家通用語言。以北京語音為標準音,以北方話為基礎(chǔ)方言,以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范普通話:9(二)普通話水平測試(PutonghuaProficiencyTest)測查應(yīng)試人普通話規(guī)范程度、熟練程度的標準參照性口語考試(二)普通話水平測試(Putonghua10普通話水平測試理論與實踐課件11普通話水平測試理論與實踐課件12普通話水平測試理論與實踐課件13普通話水平測試理論與實踐課件14普通話水平測試理論與實踐課件15普通話水平測試理論與實踐課件16普通話水平測試理論與實踐課件17普通話水平測試理論與實踐課件18普通話水平測試理論與實踐課件19普通話水平測試理論與實踐課件20普通話水平測試理論與實踐課件21普通話水平測試理論與實踐課件22普通話水平測試理論與實踐課件23普通話水平測試理論與實踐課件24普通話水平測試理論與實踐課件25普通話水平測試理論與實踐課件26普通話水平測試理論與實踐課件27普通話水平測試理論與實踐課件28普通話水平測試理論與實踐課件29普通話水平測試理論與實踐課件30普通話水平測試理論與實踐課件31普通話水平測試理論與實踐課件32普通話水平測試理論與實踐課件33普通話水平測試理論與實踐課件34普通話水平測試理論與實踐課件35普通話水平測試理論與實踐課件36普通話水平測試理論與實踐課件37普通話水平測試理論與實踐課件38普通話水平測試理論與實踐課件39普通話水平測試理論與實踐課件40普通話水平測試理論與實踐課件41普通話水平測試理論與實踐課件42普通話水平測試理論與實踐課件43普通話水平測試理論與實踐課件44普通話水平測試理論與實踐課件45普通話水平測試理論與實踐課件46普通話水平測試理論與實踐課件47普通話水平測試理論與實踐課件48普通話水平測試理論與實踐課件49普通話水平測試理論與實踐課件50普通話水平測試理論與實踐課件51普通話水平測試理論與實踐課件52普通話水平測試理論與實踐課件53普通話水平測試理論與實踐課件54普通話水平測試理論與實踐課件55普通話水平測試理論與實踐課件56普通話水平測試理論與實踐課件57普通話水平測試理論與實踐課件58普通話水平測試理論與實踐課件59普通話水平測試理論與實踐課件60普通話水平測試理論與實踐課件61普通話水平測試理論與實踐課件62普通話水平測試理論與實踐課件63普通話水平測試理論與實踐課件64普通話水平測試理論與實踐課件65普通話水平測試理論與實踐課件66普通話水平測試理論與實踐課件67普通話水平測試理論與實踐課件68普通話水平測試理論與實踐課件69普通話水平測試理論與實踐課件70普通話水平測試理論與實踐課件71普通話水平測試理論與實踐課件72普通話水平測試理論與實踐課件73普通話水平測試理論與實踐課件74普通話水平測試理論與實踐課件75普通話水平測試理論與實踐課件76普通話水平測試理論與實踐課件77普通話水平測試理論與實踐課件78普通話水平測試理論與實踐課件79普通話水平測試理論與實踐課件80普通話水平測試理論與實踐課件81普通話水平測試理論與實踐課件82普通話水平測試理論與實踐課件83謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；志而好學，如炳燭之光?！獎⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。——孔丘

64、人生就是學校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸。——海貝爾

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha84普通話水平測試理論與實踐11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實，好好勞動，不要想太多，那樣只會使人膽孝懶惰，因為不實踐，甚至不接觸社會，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個字，但?？闯Ｐ?。14、我在心里默默地為每一個人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。普通話水平測試理論與實踐普通話水平測試理論與實踐11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實，好好勞動，不要想太多，那樣只會使人膽孝懶惰，因為不實踐，甚至不接觸社會，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個字，但?？闯Ｐ隆?4、我在心里默默地為每一個人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。普通話水平測試理論與實踐(國家級普通話水平測試員資格考核培訓班講義)PSC國家語委普通話培訓測試中心王暉2010年11月·北京目錄第一講:普通話水平測試概說第二講:普通話水平測試的等級標準和測試大綱第三講:語音評定第四講:語音評定(二)第五講:普通話水平測試中的詞匯、語法問題引言通過對義務(wù)教育英語課程標準的解讀，我們可以知道，小學英語閱讀教學以培養(yǎng)學生的英語閱讀興趣和提高學生的閱讀理解能力為主要目標。但是由于農(nóng)村小學的因英語教學理念較為落后，英語教師的專業(yè)儲備較為薄弱，就在一定程度上導(dǎo)致了農(nóng)村小學生英語學習目的不明確，英語學習缺乏有效指導(dǎo)等問題。因此我們有必要探尋一種新的教學方法來轉(zhuǎn)變農(nóng)村小學的英語教學模式。一、采用“快樂閱讀”的教學策略，首先要提升農(nóng)村小學英語教師的專業(yè)素養(yǎng)目前我國的農(nóng)村小學主要面臨著以下問題：環(huán)境落后、管理機制落后和教師培訓落后、骨干教師缺乏。農(nóng)村地區(qū)往往地理位置較為偏僻，地理位置的偏僻在一定程度上導(dǎo)師了農(nóng)村地區(qū)往往處于一種閉塞的局面，這樣，農(nóng)村小學的特殊性決定了在農(nóng)村小學采取“快樂閱讀”的教學方法的過程中，首先應(yīng)該提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。提升教師對專業(yè)素養(yǎng)的措施主要包括以下幾個方面的內(nèi)容：1.更新農(nóng)村小學英語教師的教學觀念。在英語教學過程中，師生之間的交流與互動是不可缺少的一個環(huán)節(jié)，在采用“快樂閱讀”的教學過程之中，教師與學生應(yīng)該產(chǎn)生一種互相學習互相促進的教學效果。如果說，運用快樂教學可以產(chǎn)生一種新型的師生關(guān)系的話，那么這樣的師生關(guān)系應(yīng)該是一種自由民主平等友好的師生關(guān)系2.提高農(nóng)村小學英語教師的專業(yè)水平。針對目前我國農(nóng)村小學英語教師教學理念相對落后的問題。提高英語教師的專業(yè)水平，就成為了在農(nóng)村小學推行“快樂教學”的過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié)。提升教師的專業(yè)水平，需要教師在工作過程中保持一種終身學習的理念，應(yīng)該做到在教學過程中促進學生和教師自身的共同發(fā)展。就目前來看，一個合格的小學英語教師需要具備英語語言運用能力，閱讀相關(guān)英文資料的能力教學反思的能力等相關(guān)能力，這就要求教師在教學過程中首先要不斷進行教學反思，通過反思來促進自身的專業(yè)發(fā)展。第二要不斷進行專業(yè)知識的補充，要根據(jù)農(nóng)村學生的認知發(fā)展規(guī)律，結(jié)合農(nóng)村學生的內(nèi)在需求，根據(jù)農(nóng)村小學的實際情況，結(jié)合學生的實際狀況，探索更符合學生客觀實際的學習方法。二、在“快樂閱讀”的應(yīng)用過程中要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用在教學活動中，教師自身的主導(dǎo)作用是提高課堂效率的一個保障，在進行“快樂閱讀”的教學過程中，教師應(yīng)該發(fā)揮一種引導(dǎo)學生學習的作用?？梢哉f，在“快樂閱讀”的教學模式下，進行閱讀教學，不是以一種填鴨一般的教學方式把課文中的對話和小故事灌輸給學生，也不是在閱讀教學的過程中對新單詞，新語法和課文翻譯進行全盤講解。它應(yīng)該是一個把枯燥的傳統(tǒng)教學模式變成一種寓教于樂的教學模式的過程。在教學的過程中，教師可以運用一些與課堂教學內(nèi)容有關(guān)的歌謠或歌曲作為課堂導(dǎo)入，已達到吸引學生學習興趣的效果。針對農(nóng)村小學教學設(shè)備不充足的問題，教師在運用“快樂閱讀”的教學方法過程中，可以通過運用圖片、實物等方式來調(diào)動學生的學習積極性。在這里面舉個例子，一位小學英語教師在講解《Signs》一課時采取了以用農(nóng)村地區(qū)常見的交通指示標志圖片作為輔助教具進行教學，通過課堂教學讓學生收獲課堂知識的同時也了解到了一些交通輔助標志的英文含義。可以說，這位教師在教學過程中很好地貫徹了“快樂閱讀”的理念，通過上述教學過程，學生們對英文課文的畏難情緒得到了一定的緩解，學生的學習積極性得到了一定的提高，從上面的例子當中我們也可以知道，推行“快樂閱讀”的英語教學方法，教師的主導(dǎo)作用不可或缺。三、在“快樂閱讀”的應(yīng)用過程中要注意教會學生閱讀的技巧同小學語文閱讀教學相比，小學英語閱讀教學同樣要讓學生學會自主閱讀。小學英語教學閱讀的一個重要的培養(yǎng)目標也是培養(yǎng)學生的自主學習能力。這就說明了一個道理，采用“快樂閱讀”的教學方法進行閱讀教學，也需要注重培養(yǎng)學生的閱讀技巧。在指導(dǎo)學生進行朗讀的過程中，教師可以采取以下的措施來指導(dǎo)學生進行朗讀：模仿錄音朗讀、男女生分組朗讀、小組朗讀等方式。在英語教學過程中，朗讀環(huán)節(jié)是學生了解英語課文的一個必不可少的過程，學生通過朗讀的過程，可以對課文大意有簡單的了解。比如在對小學英語教材中《Theking’snewcloth》的故事的講解過程中，教師就可以采用讓學生分角色朗讀的方法來使學生了解故事大意。此外，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容的實際情況，指導(dǎo)學生采用不同的閱讀方法。針對一些長篇幅的課文，教師可以采用指導(dǎo)學生略讀的方式引導(dǎo)學生進行快速閱讀。對于一些篇幅較短但是重難點較多的課文，教師要指導(dǎo)學生采用精讀的方式來進行閱讀，指導(dǎo)學生對課文中的重點難點易錯點進行標注。結(jié)論：在農(nóng)村小學英語教學中采用“快樂閱讀”的方式，有利于緩解農(nóng)村小學學生對英語學習的為難情緒，有利于培養(yǎng)他們的英語學習積極性，同時教學方法的改變也可以推動教學思維的轉(zhuǎn)變。因此在農(nóng)村小學英語教學中采用“快樂閱讀”的方式可以起到促進師生共同發(fā)展的作用。中共中央國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中明確指出:“要轉(zhuǎn)變教育觀念,改革人才培養(yǎng)模式;實行‘啟發(fā)式’和‘討論式’教育,激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新意識;重視培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析問題和解決問題的能力、語言文字的表達能力以及團結(jié)協(xié)作和社會活動的能力等?！备鶕?jù)這一要求,結(jié)合實際教學,筆者試從以下幾方面談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學生的綜合能力:一、引導(dǎo)學生由“被動”轉(zhuǎn)向“主動”,重視每個學生綜合能力的培養(yǎng)受應(yīng)試教育的影響,傳統(tǒng)的教學觀念,注重少數(shù)尖子生,忽視大多數(shù)群體學生;重知識灌輸,輕能力培養(yǎng)。這些傳統(tǒng)教育教學觀念都不利于學生健康成長,這種教學方法不適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。讓學生主動發(fā)展、全面發(fā)展、提高綜合能力是素質(zhì)教育的要求。培養(yǎng)學生綜合能力是社會經(jīng)濟發(fā)展的需求,是依法保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育權(quán)利的需要。由此可見,數(shù)學教學中,必須以人為本,重視學生的主體地位,樹立面向全體學生,知識和綜合能力相統(tǒng)一的教學觀;樹立終身學習的學習觀,樹立學生綜合素質(zhì)提高、個性特長充分發(fā)展的質(zhì)量觀。在數(shù)學課堂教學中,全力推進課程標準的教學方式,由“添壓式”、“注入式”、“書蟲式”等枯燥無味的被動學習轉(zhuǎn)向“啟發(fā)式”、“討論式”、“探究式”的主動學習。教師只是課堂的引導(dǎo)者、組織者、合作者。二、引導(dǎo)學生由“學會”轉(zhuǎn)向“會學”,發(fā)展每個學生綜合能力蘇霍姆林斯基說:“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要。這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界中,這種需要特別強烈?！彼?我們要讓每一個學生主動參與到整個學習活動過程中,為他們提供充分表現(xiàn)自己才能的機會,營造民主、平等、友好、和諧的課堂氛圍,培養(yǎng)學生主動自覺地由“學會”轉(zhuǎn)向“會學”的自學習慣?！皶W”是發(fā)展學生綜合能力的有效自學過程。教師由扶到放,引導(dǎo)學生自主地提出問題、分析問題、解決問題,從而獲得知識信息。在教學過程中,必須堅持以人為本,發(fā)揮主體性,授之以漁,激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新意識。只有懂得“學方法”、“用方法”,才能培養(yǎng)學生綜合能力,并為終生學習打下堅實基礎(chǔ)。三、引導(dǎo)學生由“課堂”延伸到“課外”,拓寬每個學生的綜合能力培養(yǎng)的渠道鞏固運用是在掌握知識的基礎(chǔ)之上,形成多種綜合能力,最后形成學習習慣和終生教育觀。要讓學生多角度聯(lián)想、多層次猜想,鼓勵不同的解題策略,比較驗證擇優(yōu)選佳,突出新知的實質(zhì)。數(shù)學知識來源于實踐、服務(wù)于實踐。所以,引導(dǎo)學生由課堂延伸到課外,通過參觀、訪問、觀察、演示、表演、制作等活動,鞏固新知,使每個學生的創(chuàng)新精神和實踐能力不斷提高和發(fā)展。四、引導(dǎo)學生把數(shù)學知識轉(zhuǎn)化到生活實踐中中學數(shù)學中的“打折問題”、“盈虧問題”、“選擇最佳方面”等問題都與現(xiàn)實生活密切相關(guān),讓學生參與社會活動,在活動中獲取知識、培養(yǎng)美感,使抽象的數(shù)學術(shù)語趣味化、游戲化,提高抽象思維能力、技能素質(zhì)和語言表達能力;體現(xiàn)素質(zhì)教育的綜合能力要求,使學生在協(xié)作競爭中感受到成功的愉悅,達到輕負重質(zhì)、事半功倍的效果,使數(shù)學素質(zhì)與非數(shù)學素質(zhì)都得到提高。綜上所述,培養(yǎng)學生的綜合能力要以新課程標準的教育觀念為前提,在求知過程中發(fā)展起來,做到“課堂”與“課外”相結(jié)合、學生“數(shù)學知識”與“學生生活”相結(jié)合,全面多途地發(fā)展學生的綜合能力。普通話水平測試理論與實踐11、獲得的成功越大，就越令人高興。85普通話水平測試理論與實踐(國家級普通話水平測試員資格考核培訓班講義)PSC國家語委普通話培訓測試中心王暉2010年11月·北京普通話水平測試理論與實踐86目錄第一講:普通話水平測試概說第二講:普通話水平測試的等級標準和測試大綱第三講:語音評定第四講:語音評定(二)第五講:普通話水平測試中的詞匯、語法問題目錄87第一講:普通話水平測試概說一、兩個基本概念普通話水平測試的研制普通話水平測試的理論思考第一講:普通話水平測試概說88兩個基本概念(一)普通話以北京語音為標準音,以北方話為基礎(chǔ)方言以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范的現(xiàn)代漢民族共同語(邢福義《現(xiàn)代漢語》)語言規(guī)范的復(fù)合參照系:權(quán)威的地域方言權(quán)威的社會方言(李宇明《權(quán)威方言在語言規(guī)范中的地位》)兩個基本概念89現(xiàn)代漢語的標準語,以北京語音為標準音,以北方話為基礎(chǔ)方言,以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范。(《現(xiàn)漢》1996版)我國國家通用語言,現(xiàn)代漢民族共同語,以北京語音為標準音,以北方話為基礎(chǔ)方言,以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范。(《現(xiàn)漢》2005版)我國國家通用語言,也是我國基本的教育教學語言是以北京語音為標準音,以北方話為基礎(chǔ)方言,以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范的現(xiàn)代漢民族共同語《現(xiàn)代漢語規(guī)范詞典》2004版)現(xiàn)代漢語的標準語,以北京語音為標準音,以北方90普通話水平測試理論與實踐課件91普通話水平測試理論與實踐課件92普通話:現(xiàn)代漢語的標準語,中華人民共和國國家通用語言。以北京語音為標準音,以北方話為基礎(chǔ)方言,以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范普通話:93(二)普通話水平測試(PutonghuaProficiencyTest)測查應(yīng)試人普通話規(guī)范程度、熟練程度的標準參照性口語考試(二)普通話水平測試(Putonghua94普通話水平測試理論與實踐課件95普通話水平測試理論與實踐課件96普通話水平測試理論與實踐課件97普通話水平測試理論與實踐課件98普通話水平測試理論與實踐課件99普通話水平測試理論與實踐課件100普通話水平測試理論與實踐課件101普通話水平測試理論與實踐課件102普通話水平測試理論與實踐課件103普通話水平測試理論與實踐課件104普通話水平測試理論與實踐課件105普通話水平測試理論與實踐課件106普通話水平測試理論與實踐課件107普通話水平測試理論與實踐課件108普通話水平測試理論與實踐課件109普通話水平測試理論與實踐課件110普