框架結(jié)構(gòu)在水平荷載下的計(jì)算反彎點(diǎn)法和D值法課件

框架結(jié)構(gòu)在水平荷載下的計(jì)算反彎點(diǎn)法和D值法51、沒(méi)有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過(guò)，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓框架結(jié)構(gòu)在水平荷載下的計(jì)算反彎點(diǎn)法和D值法框架結(jié)構(gòu)在水平荷載下的計(jì)算反彎點(diǎn)法和D值法51、沒(méi)有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過(guò)，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓)53框架結(jié)構(gòu)在水平荷載作用下的近似計(jì)算框架結(jié)構(gòu)在水平荷載作用下的近似計(jì)算方法:、反彎點(diǎn)法二、改進(jìn)反彎點(diǎn)法—D值法、反彎點(diǎn)法(一)水平荷載作用下框架結(jié)構(gòu)的受力特點(diǎn)框架所承受的水平荷載主要是風(fēng)荷載和水平地震作用,它們都可以轉(zhuǎn)化成作用在框架節(jié)點(diǎn)上的集中力新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施與新教材的推廣,對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和教育已經(jīng)提出了新的挑戰(zhàn),在學(xué)與教上也發(fā)生了新的變革。作為農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師,在具備愛(ài)崗敬業(yè),努力專研、掌握先進(jìn)的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上,還必須不斷提高自身的綜合素質(zhì),才能跟得上時(shí)代的步伐,適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。一、要有創(chuàng)造性地使用教材的能力新教材圖文并茂,生動(dòng)有趣,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),緊密聯(lián)系生活,注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,體驗(yàn)了人文主義關(guān)懷,體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)是身邊的數(shù)學(xué),是生活中的數(shù)學(xué)”的思想,讓學(xué)生在解決一個(gè)個(gè)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。然而,各地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)水平、文化背景、地理環(huán)境的差異,任何一個(gè)版本的新教材都不可能照顧到每一個(gè)地區(qū),尤其是我們農(nóng)村的學(xué)生和教師。那么,教師應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性地應(yīng)用新教材,認(rèn)真分析當(dāng)?shù)貙W(xué)生的特點(diǎn),抓住教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì),使得數(shù)學(xué)教學(xué)更加貼近學(xué)生生活,提高教學(xué)效果,這便成為每個(gè)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師都必須面對(duì)的重大課題。二、要善于應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)手段信息技術(shù)在教學(xué)中的普遍應(yīng)用,實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。在我們農(nóng)村,多媒體教學(xué)才逐步使用,學(xué)生接受的信息不再是單一的語(yǔ)意和書面符號(hào),而是集圖像、聲音、動(dòng)畫、色彩等多種信息形態(tài)于一體的超文本系統(tǒng),由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài),前后內(nèi)容可回放再現(xiàn),上下連續(xù),容量大,拓寬空間觀念,模擬問(wèn)題情景,轉(zhuǎn)換時(shí)空,發(fā)揮想象,這更加有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)、拓展與創(chuàng)新,能使抽象的數(shù)學(xué)概念變?yōu)閷W(xué)生容易接受的直觀形式。課件是多媒體教學(xué)實(shí)施的要素,可以說(shuō)沒(méi)有課件就沒(méi)有多媒體教學(xué),所以課件制作是多媒體教學(xué)的必要步驟。教師要根據(jù)初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的要求,選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和多媒體模式,根據(jù)多媒體教學(xué)模式的要求把教材所包括的概念、定理和例題等內(nèi)容分成許多步驟,這些步驟可以按照初中數(shù)學(xué)的邏輯順序排列,也可以根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和理解能力來(lái)安排,所以多媒體教學(xué)、課件的制作是我們教師要有的的基本素質(zhì),特別是我們農(nóng)村數(shù)學(xué)教師。三、要有優(yōu)化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語(yǔ)言課堂教學(xué)要借助語(yǔ)言和實(shí)物等來(lái)傳遞信息,而語(yǔ)言又是教學(xué)信息的主要載體。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“教師的語(yǔ)言修養(yǎng),在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率?！敝袑W(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特征,決定了數(shù)學(xué)課堂語(yǔ)言必須要有準(zhǔn)確性、邏輯性、形象性和啟發(fā)性。初中數(shù)學(xué)課的課堂教學(xué),語(yǔ)言要簡(jiǎn)明扼要,恰如其分。無(wú)論是思維過(guò)程的表達(dá),解題思路的歸納,還是教學(xué)內(nèi)容的總結(jié),都要力求精煉,輸出的信息無(wú)重復(fù)。如,學(xué)生學(xué)完正方體后問(wèn)老師,正方體是長(zhǎng)方體嗎?老師可以這樣回答:長(zhǎng)、寬、高都相等的長(zhǎng)方體叫正方體,正方體具有長(zhǎng)方體的全部特征,所以正方體是長(zhǎng)方體,它是一種特殊的長(zhǎng)方體。這種回答有根有據(jù),理由充足,邏輯性強(qiáng)。又如,在教“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí),有的教師闡述道:“所有的直徑都相等,直徑等于半徑的2倍”。這句結(jié)論性的話忽略了在“同圓或等圓中”這個(gè)前提條件,這就是理由不充足,語(yǔ)言不嚴(yán)密,缺乏邏輯性。因此,要想讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué),教師的語(yǔ)言一定要符合邏輯、準(zhǔn)確,要有優(yōu)化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語(yǔ)言。四、要有合情推理與數(shù)學(xué)活動(dòng)的本領(lǐng)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為:學(xué)生應(yīng)經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動(dòng),發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力,是發(fā)展數(shù)學(xué),學(xué)好數(shù)學(xué)的重要方式之一。通過(guò)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步解讀,我們了解到合情推理就是一種合乎情理的推理,合情推理所得的結(jié)果具有偶然性,但也不是完全憑空想象,它是根據(jù)一定的知識(shí)和方法做出的探索性的判斷,但是它卻是取得創(chuàng)造性成就的工具,是創(chuàng)造性工作所賴以進(jìn)行的推理。因而在平時(shí)的課堂教學(xué)中如何教會(huì)學(xué)生合情推理,是一個(gè)值得研究的課題。例如:一條直線將平面分成2個(gè)部分,兩條直線最多將平面分成4個(gè)部分,三條直線最多將平面分成7個(gè)部分,N條直線最多將平面分成幾個(gè)部分.(轉(zhuǎn)化為:2=1+1;4=1+1+2;7=1+1+2+3;那么N條直線最多分成的平面數(shù)是:1+1+2+3+……+n)。合情推理是創(chuàng)新思維的火花,數(shù)學(xué)活動(dòng)是創(chuàng)新的基本技能,我們?cè)诮虒W(xué)中要充分挖掘新教材教學(xué)資源,用火花去點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,用技能去武裝學(xué)生的手腦。使新課程的教學(xué)過(guò)程成為師生交流、共同發(fā)展提高的互動(dòng)過(guò)程,實(shí)際上每個(gè)學(xué)生都有強(qiáng)烈的好勝心理,教師應(yīng)當(dāng)充分地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,討論問(wèn)題、解決問(wèn)題,通過(guò)質(zhì)疑、解疑,讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個(gè)性、創(chuàng)新能力。孔子云:不憤不啟,不悱不發(fā)。針對(duì)不同的群體開展幾何圖形設(shè)計(jì)大賽、數(shù)學(xué)笑話比賽、邏輯推理故事演說(shuō)等等,展開想象的翅膀,發(fā)揮它們不同的特長(zhǎng),在活動(dòng)中充分展示自我,找到生活與數(shù)學(xué)的結(jié)合點(diǎn),感受自己勝利的心理,體會(huì)數(shù)學(xué)給他們帶來(lái)的成功機(jī)會(huì)和快樂(lè),培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣,使課堂教學(xué)真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程,同時(shí)也給我們數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求。五、要有轉(zhuǎn)化“數(shù)困生”的技巧和策略在我們農(nóng)村,有近三分之二的學(xué)生的父母在外打工,他們留守于社會(huì)、學(xué)校和親戚朋友之間,得不到家庭的照顧,受不到家庭的教育。受到“打工潮”和新一輪“讀書無(wú)用論”思想的影響,使得相當(dāng)一部分學(xué)生都沒(méi)有心思學(xué)習(xí),偏離和違背教師正確的教學(xué)活動(dòng)和要求,形成教與學(xué)兩方面不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象比較普遍,出現(xiàn)一大批“數(shù)困生”,直接影響著數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。他們之所以對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到困難,很大程度上是因?yàn)閷?duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣和信心,產(chǎn)生了消極心理,進(jìn)而喪失了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力的結(jié)果。因此,積極探尋農(nóng)村初中“數(shù)困生”消極心理的主要表現(xiàn)和形成原因,并提出相應(yīng)的輔導(dǎo)技巧和策略,從而幫助他們克服消極心理,提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,使他們都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展和提高,對(duì)全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),全面實(shí)施素質(zhì)教育,有力地推進(jìn)新課程改革,具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和社會(huì)意義。總之,人類在進(jìn)步,社會(huì)在發(fā)展。教師要想適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展就必須不斷的更新自己,不斷的學(xué)習(xí),提高自身的素質(zhì),才能不被社會(huì)淘汰,才能符合社會(huì)的需要。近年來(lái),大量隨機(jī)抽樣調(diào)查顯示,有10%-30%的青少年存在著不同程度的心理健康問(wèn)題。調(diào)查顯示現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)生的心理健康問(wèn)題主要表現(xiàn)在:學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)扭曲、考試焦慮、厭學(xué)、逃學(xué)、考試舞弊;人格上自卑、膽怯、自控力差,競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)、說(shuō)謊、不禮貌;迷戀上網(wǎng)、缺乏集體觀念、公德意識(shí)不強(qiáng)。針對(duì)現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)生心理問(wèn)題現(xiàn)狀,農(nóng)村學(xué)校有必要廣泛開展有效的心理健康教育。一、要把“心理健康教育”這門學(xué)科正式列入課程教育首先教育行政管理部門和學(xué)校要將開展小學(xué)生心理健康教育列入課程教學(xué)計(jì)劃,高度重視小學(xué)生心理健康教育;以校長(zhǎng)為龍頭,以班主任為基本隊(duì)伍,以心理輔導(dǎo)教師為中堅(jiān)力量,從思想上、組織上保證學(xué)校心理健康教育順利發(fā)展。二、編制生動(dòng)完整、適時(shí)有效的心理健康教育教材編制一套生動(dòng)完整、適時(shí)有效的小學(xué)生心理教材是教育部門的當(dāng)務(wù)之急。教材應(yīng)該具備:時(shí)代性,教材必須適應(yīng)時(shí)代的要求,要針對(duì)新形勢(shì)下小學(xué)生常出現(xiàn)的心理問(wèn)題加以剖析;相符性,即要符合兒童心理發(fā)展的規(guī)律;可讀性,課本編制要形象生動(dòng),圖文并茂,深入淺出。三、全力提高教師自身的心理健康教育水平一名合格的教師必須具備全方位的知識(shí),加強(qiáng)心理健康知識(shí)的學(xué)習(xí)更是不可或缺:1.自覺(jué)鉆研教材并留意學(xué)生的日常動(dòng)態(tài)。多渠道地學(xué)習(xí)有關(guān)心理健康方面的知識(shí),特別是有針對(duì)性的個(gè)案輔導(dǎo),并多留心學(xué)生情緒變化,多做個(gè)案記錄與總結(jié)。2.學(xué)校堅(jiān)持實(shí)施“走出去,請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的策略。學(xué)校積極創(chuàng)造條件,鼓勵(lì)教師參加各級(jí)各類教育行政部門組織的心理健康教育業(yè)務(wù)培訓(xùn)學(xué)習(xí),學(xué)校對(duì)教師的學(xué)習(xí)、進(jìn)修不僅在制度上給予保障,在經(jīng)費(fèi)上還給予大力的支持;同時(shí)要經(jīng)常性、有計(jì)劃性、有針對(duì)性地邀請(qǐng)心理專家來(lái)本校指導(dǎo)。學(xué)校還要把一定量的心理輔導(dǎo)教師送到高一級(jí)的院校進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn),以此提高教師隊(duì)伍的心理健康教育專業(yè)水平。從人力資源上為學(xué)校開展心理健康教育提供有力的保證。四、努力營(yíng)造有利于學(xué)生心理健康的環(huán)境1.形式多樣,當(dāng)好小學(xué)生的“心理醫(yī)生”小學(xué)生心理健康應(yīng)重在預(yù)防。作為教師,特別是班主任每天第一時(shí)間掌握學(xué)生的喜怒哀樂(lè),做好學(xué)生的疏導(dǎo)工作就可減少或避免學(xué)生因不良情緒而造成的負(fù)面影響。如在班里設(shè)制“心情陰晴表”欄目,表格里設(shè)制有學(xué)生姓名、時(shí)間、心情表現(xiàn)情況:笑臉和哭臉。指導(dǎo)學(xué)生每天第一時(shí)間根據(jù)自己情緒真實(shí)地填寫自己的心情陰晴表,如果學(xué)生心情好就在笑臉欄里畫“√”,反之就在哭臉欄里畫。這樣老師就能在較短的時(shí)間內(nèi)掌握學(xué)生的情緒,并進(jìn)行跟蹤落實(shí)。2.建設(shè)溫馨、舒適的課室,陶冶學(xué)生美好的情操溫馨、舒適的課室能給學(xué)生帶來(lái)輕松、愉快的心情,所以課室的布置尤為重要。課室的布置重點(diǎn)要突出生動(dòng)、美麗、可愛(ài)、有趣,要讓每一面墻都會(huì)“說(shuō)話”,把學(xué)生的各種作品展示出來(lái),設(shè)制各種主題欄目,如:“快樂(lè)之家”、“許愿樹”、“成長(zhǎng)的腳步”“看誰(shuí)心靈手巧”、“助人為樂(lè)我最棒”等等,讓學(xué)生的心靈絮語(yǔ)在此綻放。讓每一位學(xué)生都會(huì)在自己的作品前找到自己的“價(jià)值”,這色彩斑斕催人奮進(jìn)的每一面墻就是一本生動(dòng)而富有“意義”的教材。3.創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛,促進(jìn)小學(xué)生心理健康發(fā)展實(shí)踐證明,健康和諧,積極向上的課堂氣氛更能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主觀能動(dòng)性,促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。首先教師平等、主動(dòng)與學(xué)生交往,用人格魅力、敬業(yè)精神影響學(xué)生,樂(lè)意給學(xué)生幫助和指導(dǎo),使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生由衷的信任。其次是著力改善班級(jí)人際關(guān)系,民主、寬容、公正和熱烈的氣氛,對(duì)學(xué)生的心理有良好的促進(jìn)作用,反之則對(duì)學(xué)生的心理健康起消極的作用。五、采取各種形式開展心理健康教育開設(shè)心理輔導(dǎo)課程,進(jìn)行普及心理學(xué)常識(shí)的教育;開設(shè)心理咨詢,進(jìn)行一對(duì)一的心理咨詢活動(dòng);在學(xué)生中廣泛開展打開心靈窗戶說(shuō)“悄悄話”活動(dòng)。通過(guò)同齡人相互傾訴,互相溝通、共同分憂,達(dá)到心理貫通的目的;開展心理輔導(dǎo)專題講座,針對(duì)學(xué)生普遍性的問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo);建立學(xué)生心理檔案,以便及時(shí)有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別心理健康教育;組織開展多項(xiàng)課外活動(dòng),寓心理教育于活動(dòng)中?？蚣芙Y(jié)構(gòu)在水平荷載下的計(jì)算反彎點(diǎn)法和D值法51、沒(méi)有哪個(gè)社會(huì)1)53框架結(jié)構(gòu)在水平荷載作用下的近似計(jì)算框架結(jié)構(gòu)在水平荷載作用下的近似計(jì)算方法:、反彎點(diǎn)法二、改進(jìn)反彎點(diǎn)法—D值法)53框架結(jié)構(gòu)在水平荷載作用下的近似計(jì)算2、反彎點(diǎn)法(一)水平荷載作用下框架結(jié)構(gòu)的受力特點(diǎn)框架所承受的水平荷載主要是風(fēng)荷載和水平地震作用,它們都可以轉(zhuǎn)化成作用在框架節(jié)點(diǎn)上的集中力、反彎點(diǎn)法3、反彎點(diǎn)法)水平荷載作用下框架結(jié)構(gòu)的受力特點(diǎn)1.各桿件的彎矩圖均為直線,一般情況下每根桿件都有個(gè)彎矩為零的點(diǎn)稱為反彎點(diǎn);2.所有桿件的最大彎矩均在桿件兩端水平荷載作用下框架的彎矩圖、反彎點(diǎn)法4如果在反彎點(diǎn)處將柱子切開,切斷點(diǎn)處的內(nèi)力將只有剪力和軸力。如果知道反彎點(diǎn)的位置和柱子的抗側(cè)移剛度,即/八可求得各柱的剪力,從而求得框架各桿件的內(nèi)力,反彎點(diǎn)法即由此而來(lái)。由此可見,反彎點(diǎn)法的關(guān)鍵是反彎點(diǎn)的位置確定和柱子抗推剛度的確定。如果在反彎點(diǎn)處將柱51.反彎點(diǎn)法的假定及適用范圍①假定框架橫梁抗彎剛度為無(wú)窮大。如果框架橫梁剛度為無(wú)窮大,在水平力的作用下,框架節(jié)點(diǎn)將只有側(cè)移而沒(méi)有轉(zhuǎn)角。實(shí)際上,框架橫梁剛度不會(huì)是無(wú)窮大,在水平力下,節(jié)點(diǎn)既有側(cè)移又有轉(zhuǎn)角。但是,當(dāng)梁、柱的線剛度之比大于3時(shí),柱子端部的轉(zhuǎn)角就很小,此時(shí)忽略節(jié)點(diǎn)轉(zhuǎn)角的存在,對(duì)框架內(nèi)力計(jì)算影響不大由此也可以看出,反彎點(diǎn)法是有一定的適用范圍的,即框架梁、柱的線剛度之比應(yīng)不小于31.反彎點(diǎn)法的假定及適用范圍6水平荷載作用下框架的變形情況:當(dāng)梁剛度無(wú)限大時(shí),水平荷載作用下框架的變形情況:節(jié)點(diǎn)轉(zhuǎn)角為0各節(jié)點(diǎn)水平位移相同水平荷載作用下框7②假定底層柱子的反彎點(diǎn)位于柱子高度的2/3處,其余各層柱的反彎點(diǎn)位于柱中。當(dāng)柱子端部轉(zhuǎn)角為零時(shí),反彎點(diǎn)的位置應(yīng)該位于柱子高度的中間。而實(shí)際結(jié)構(gòu)中,盡管梁、柱的線剛度之比大于3,在水平力的作用下,節(jié)點(diǎn)仍然存在轉(zhuǎn)角,那么反彎點(diǎn)的位置就不在柱子中司。尤其是底層柱子,由于柱子下端為嵌固,無(wú)轉(zhuǎn)角,當(dāng)上端有轉(zhuǎn)角時(shí),反彎點(diǎn)必然向上移,故底層柱子的反彎點(diǎn)取在2/3處。上部各層,當(dāng)節(jié)點(diǎn)轉(zhuǎn)角接近時(shí),柱子反彎點(diǎn)基本在柱子中間。②假定底層柱子的反彎點(diǎn)位于柱子高度的2/382反彎點(diǎn)高度的確定反彎點(diǎn)高度y的定義為反彎點(diǎn)至柱下端的距離。上部各層柱底層柱h——層高圖320反彎點(diǎn)高度2反彎點(diǎn)高度的確定9③柱子的抗側(cè)移(抗推)剛度d柱子的抗側(cè)移剛度:物理意義表示柱端產(chǎn)生相對(duì)單位位移時(shí),在柱子內(nèi)產(chǎn)生的剪力。柱子端部無(wú)轉(zhuǎn)角時(shí),柱子的抗側(cè)移剛度△=112id柱子的線剛度—柱子的層高。③柱子的抗側(cè)移(抗推)剛度d104同層各柱剪力的確定F∑dkN第層層第k柱所承受的層間剪力;第層第k柱子的抗側(cè)剛度水平力在第層產(chǎn)生的層間剪力;第j層的柱子數(shù)。4同層各柱剪力的11框架結(jié)構(gòu)在水平荷載下的計(jì)算反彎點(diǎn)法和D值法課件12框架結(jié)構(gòu)在水平荷載下的計(jì)算反彎點(diǎn)法和D值法課件13框架結(jié)構(gòu)在水平荷載下的計(jì)算反彎點(diǎn)法和D值法課件14框架結(jié)構(gòu)在水平荷載下的計(jì)算反彎點(diǎn)法和D值法課件15框架結(jié)構(gòu)在水平荷載下的計(jì)算反彎點(diǎn)法和D值法課件16框架結(jié)構(gòu)在水平荷載下的計(jì)算反彎點(diǎn)法和D值法課件17框架結(jié)構(gòu)在水平荷載下的計(jì)算反彎點(diǎn)法和D值法課件18框架結(jié)構(gòu)在水平荷載下的計(jì)算反彎點(diǎn)法和D值法課件19框架結(jié)構(gòu)在水平荷載下的計(jì)算反彎點(diǎn)法和D值法課件20框架結(jié)構(gòu)在水平荷載下的計(jì)算反彎點(diǎn)法和D值法課件21框架結(jié)構(gòu)在水平荷載下的計(jì)算反彎點(diǎn)法和D值法課件22框架結(jié)構(gòu)在水平荷載下的計(jì)算反彎點(diǎn)法和D值法課件23框架結(jié)構(gòu)在水平荷載下的計(jì)算反彎點(diǎn)法和D值法課件24框架結(jié)構(gòu)在水平荷載下的計(jì)算反彎點(diǎn)法和D值法課件25框架結(jié)構(gòu)在水平荷載下的計(jì)算反彎點(diǎn)法和D值法課件26框架結(jié)構(gòu)在水平荷載下的計(jì)算反彎點(diǎn)法和D值法課件27框架結(jié)構(gòu)在水平荷載下的計(jì)算反彎點(diǎn)法和D值法課件28框架結(jié)構(gòu)在水平荷載下的計(jì)算反彎點(diǎn)法和D值法課件29框架結(jié)構(gòu)在水平荷載下的計(jì)算反彎點(diǎn)法和D值法課件30框架結(jié)構(gòu)在水平荷載下的計(jì)算反彎點(diǎn)法和D值法課件31框架結(jié)構(gòu)在水平荷載下的計(jì)算反彎點(diǎn)法和D值法課件32框架結(jié)構(gòu)在水平荷載下的計(jì)算反彎點(diǎn)法和D值法課件33框架結(jié)構(gòu)在水平荷載下的計(jì)算反彎點(diǎn)法和D值法課件34框架結(jié)構(gòu)在水平荷載下的計(jì)算反彎點(diǎn)法和D值法課件35框架結(jié)構(gòu)在水平荷載下的計(jì)算反彎點(diǎn)法和D值法課件36框架結(jié)構(gòu)在水平荷載下的計(jì)算反彎點(diǎn)法和D值法課件37框架結(jié)構(gòu)在水平荷載下的計(jì)算反彎點(diǎn)法和D值法課件38框架結(jié)構(gòu)在水平荷載下的計(jì)算反彎點(diǎn)法和D值法課件39框架結(jié)構(gòu)在水平荷載下的計(jì)算反彎點(diǎn)法和D值法課件40框架結(jié)構(gòu)在水平荷載下的計(jì)算反彎點(diǎn)法和D值法課件41框架結(jié)構(gòu)在水平荷載下的計(jì)算反彎點(diǎn)法和D值法課件42框架結(jié)構(gòu)在水平荷載下的計(jì)算反彎點(diǎn)法和D值法課件43框架結(jié)構(gòu)在水平荷載下的計(jì)算反彎點(diǎn)法和D值法課件44框架結(jié)構(gòu)在水平荷載下的計(jì)算反彎點(diǎn)法和D值法課件45框架結(jié)構(gòu)在水平荷載下的計(jì)算反彎點(diǎn)法和D值法課件46框架結(jié)構(gòu)在水平荷載下的計(jì)算反彎點(diǎn)法和D值法課件47框架結(jié)構(gòu)在水平荷載下的計(jì)算反彎點(diǎn)法和D值法課件48框架結(jié)構(gòu)在水平荷載下的計(jì)算反彎點(diǎn)法和D值法課件49框架結(jié)構(gòu)在水平荷載下的計(jì)算反彎點(diǎn)法和D值法課件50框架結(jié)構(gòu)在水平荷載下的計(jì)算反彎點(diǎn)法和D值法課件51框架結(jié)構(gòu)在水平荷載下的計(jì)算反彎點(diǎn)法和D值法課件52框架結(jié)構(gòu)在水平荷載下的計(jì)算反彎點(diǎn)法和D值法課件53框架結(jié)構(gòu)在水平荷載下的計(jì)算反彎點(diǎn)法和D值法課件54框架結(jié)構(gòu)在水平荷載下的計(jì)算反彎點(diǎn)法和D值法課件55框架結(jié)構(gòu)在水平荷載下的計(jì)算反彎點(diǎn)法和D值法課件56框架結(jié)構(gòu)在水平荷載下的計(jì)算反彎點(diǎn)法和D值法課件57框架結(jié)構(gòu)在水平荷載下的計(jì)算反彎點(diǎn)法和D值法課件58框架結(jié)構(gòu)在水平荷載下的計(jì)算反彎點(diǎn)法和D值法課件59框架結(jié)構(gòu)在水平荷載下的計(jì)算反彎點(diǎn)法和D值法課件60框架結(jié)構(gòu)在水平荷載下的計(jì)算反彎點(diǎn)法和D值法課件61框架結(jié)構(gòu)在水平荷載下的計(jì)算反彎點(diǎn)法和D值法課件62框架結(jié)構(gòu)在水平荷載下的計(jì)算反彎點(diǎn)法和D值法課件63框架結(jié)構(gòu)在水平荷載下的計(jì)算反彎點(diǎn)法和D值法課件64框架結(jié)構(gòu)在水平荷載下的計(jì)算反彎點(diǎn)法和D值法課件65框架結(jié)構(gòu)在水平荷載下的計(jì)算反彎點(diǎn)法和D值法課件66框架結(jié)構(gòu)在水平荷載下的計(jì)算反彎點(diǎn)法和D值法課件67框架結(jié)構(gòu)在水平荷載下的計(jì)算反彎點(diǎn)法和D值法課件68框架結(jié)構(gòu)在水平荷載下的計(jì)算反彎點(diǎn)法和D值法課件69框架結(jié)構(gòu)在水平荷載下的計(jì)算反彎點(diǎn)法和D值法課件70框架結(jié)構(gòu)在水平荷載下的計(jì)算反彎點(diǎn)法和D值法課件71謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈(zèng)]有什么損失?！突?/p>

47、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過(guò)不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！獙O洙

50、誰(shuí)和我一樣用功，誰(shuí)就會(huì)和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?2框架結(jié)構(gòu)在水平荷載下的計(jì)算反彎點(diǎn)法和D值法51、沒(méi)有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能。——英格索爾53、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過(guò)，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓框架結(jié)構(gòu)在水平荷載下的計(jì)算反彎點(diǎn)法和D值法框架結(jié)構(gòu)在水平荷載下的計(jì)算反彎點(diǎn)法和D值法51、沒(méi)有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過(guò)，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上。——高爾斯華綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓)53框架結(jié)構(gòu)在水平荷載作用下的近似計(jì)算框架結(jié)構(gòu)在水平荷載作用下的近似計(jì)算方法:、反彎點(diǎn)法二、改進(jìn)反彎點(diǎn)法—D值法、反彎點(diǎn)法(一)水平荷載作用下框架結(jié)構(gòu)的受力特點(diǎn)框架所承受的水平荷載主要是風(fēng)荷載和水平地震作用,它們都可以轉(zhuǎn)化成作用在框架節(jié)點(diǎn)上的集中力新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施與新教材的推廣,對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和教育已經(jīng)提出了新的挑戰(zhàn),在學(xué)與教上也發(fā)生了新的變革。作為農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師,在具備愛(ài)崗敬業(yè),努力專研、掌握先進(jìn)的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上,還必須不斷提高自身的綜合素質(zhì),才能跟得上時(shí)代的步伐,適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。一、要有創(chuàng)造性地使用教材的能力新教材圖文并茂,生動(dòng)有趣,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),緊密聯(lián)系生活,注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,體驗(yàn)了人文主義關(guān)懷,體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)是身邊的數(shù)學(xué),是生活中的數(shù)學(xué)”的思想,讓學(xué)生在解決一個(gè)個(gè)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。然而,各地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)水平、文化背景、地理環(huán)境的差異,任何一個(gè)版本的新教材都不可能照顧到每一個(gè)地區(qū),尤其是我們農(nóng)村的學(xué)生和教師。那么,教師應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性地應(yīng)用新教材,認(rèn)真分析當(dāng)?shù)貙W(xué)生的特點(diǎn),抓住教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì),使得數(shù)學(xué)教學(xué)更加貼近學(xué)生生活,提高教學(xué)效果,這便成為每個(gè)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師都必須面對(duì)的重大課題。二、要善于應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)手段信息技術(shù)在教學(xué)中的普遍應(yīng)用,實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。在我們農(nóng)村,多媒體教學(xué)才逐步使用,學(xué)生接受的信息不再是單一的語(yǔ)意和書面符號(hào),而是集圖像、聲音、動(dòng)畫、色彩等多種信息形態(tài)于一體的超文本系統(tǒng),由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài),前后內(nèi)容可回放再現(xiàn),上下連續(xù),容量大,拓寬空間觀念,模擬問(wèn)題情景,轉(zhuǎn)換時(shí)空,發(fā)揮想象,這更加有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)、拓展與創(chuàng)新,能使抽象的數(shù)學(xué)概念變?yōu)閷W(xué)生容易接受的直觀形式。課件是多媒體教學(xué)實(shí)施的要素,可以說(shuō)沒(méi)有課件就沒(méi)有多媒體教學(xué),所以課件制作是多媒體教學(xué)的必要步驟。教師要根據(jù)初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的要求,選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和多媒體模式,根據(jù)多媒體教學(xué)模式的要求把教材所包括的概念、定理和例題等內(nèi)容分成許多步驟,這些步驟可以按照初中數(shù)學(xué)的邏輯順序排列,也可以根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和理解能力來(lái)安排,所以多媒體教學(xué)、課件的制作是我們教師要有的的基本素質(zhì),特別是我們農(nóng)村數(shù)學(xué)教師。三、要有優(yōu)化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語(yǔ)言課堂教學(xué)要借助語(yǔ)言和實(shí)物等來(lái)傳遞信息,而語(yǔ)言又是教學(xué)信息的主要載體。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“教師的語(yǔ)言修養(yǎng),在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率?！敝袑W(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特征,決定了數(shù)學(xué)課堂語(yǔ)言必須要有準(zhǔn)確性、邏輯性、形象性和啟發(fā)性。初中數(shù)學(xué)課的課堂教學(xué),語(yǔ)言要簡(jiǎn)明扼要,恰如其分。無(wú)論是思維過(guò)程的表達(dá),解題思路的歸納,還是教學(xué)內(nèi)容的總結(jié),都要力求精煉,輸出的信息無(wú)重復(fù)。如,學(xué)生學(xué)完正方體后問(wèn)老師,正方體是長(zhǎng)方體嗎?老師可以這樣回答:長(zhǎng)、寬、高都相等的長(zhǎng)方體叫正方體,正方體具有長(zhǎng)方體的全部特征,所以正方體是長(zhǎng)方體,它是一種特殊的長(zhǎng)方體。這種回答有根有據(jù),理由充足,邏輯性強(qiáng)。又如,在教“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí),有的教師闡述道:“所有的直徑都相等,直徑等于半徑的2倍”。這句結(jié)論性的話忽略了在“同圓或等圓中”這個(gè)前提條件,這就是理由不充足,語(yǔ)言不嚴(yán)密,缺乏邏輯性。因此,要想讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué),教師的語(yǔ)言一定要符合邏輯、準(zhǔn)確,要有優(yōu)化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語(yǔ)言。四、要有合情推理與數(shù)學(xué)活動(dòng)的本領(lǐng)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為:學(xué)生應(yīng)經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動(dòng),發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力,是發(fā)展數(shù)學(xué),學(xué)好數(shù)學(xué)的重要方式之一。通過(guò)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步解讀,我們了解到合情推理就是一種合乎情理的推理,合情推理所得的結(jié)果具有偶然性,但也不是完全憑空想象,它是根據(jù)一定的知識(shí)和方法做出的探索性的判斷,但是它卻是取得創(chuàng)造性成就的工具,是創(chuàng)造性工作所賴以進(jìn)行的推理。因而在平時(shí)的課堂教學(xué)中如何教會(huì)學(xué)生合情推理,是一個(gè)值得研究的課題。例如:一條直線將平面分成2個(gè)部分,兩條直線最多將平面分成4個(gè)部分,三條直線最多將平面分成7個(gè)部分,N條直線最多將平面分成幾個(gè)部分.(轉(zhuǎn)化為:2=1+1;4=1+1+2;7=1+1+2+3;那么N條直線最多分成的平面數(shù)是:1+1+2+3+……+n)。合情推理是創(chuàng)新思維的火花,數(shù)學(xué)活動(dòng)是創(chuàng)新的基本技能,我們?cè)诮虒W(xué)中要充分挖掘新教材教學(xué)資源,用火花去點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,用技能去武裝學(xué)生的手腦。使新課程的教學(xué)過(guò)程成為師生交流、共同發(fā)展提高的互動(dòng)過(guò)程,實(shí)際上每個(gè)學(xué)生都有強(qiáng)烈的好勝心理,教師應(yīng)當(dāng)充分地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,討論問(wèn)題、解決問(wèn)題,通過(guò)質(zhì)疑、解疑,讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個(gè)性、創(chuàng)新能力。孔子云:不憤不啟,不悱不發(fā)。針對(duì)不同的群體開展幾何圖形設(shè)計(jì)大賽、數(shù)學(xué)笑話比賽、邏輯推理故事演說(shuō)等等,展開想象的翅膀,發(fā)揮它們不同的特長(zhǎng),在活動(dòng)中充分展示自我,找到生活與數(shù)學(xué)的結(jié)合點(diǎn),感受自己勝利的心理,體會(huì)數(shù)學(xué)給他們帶來(lái)的成功機(jī)會(huì)和快樂(lè),培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣,使課堂教學(xué)真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程,同時(shí)也給我們數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求。五、要有轉(zhuǎn)化“數(shù)困生”的技巧和策略在我們農(nóng)村,有近三分之二的學(xué)生的父母在外打工,他們留守于社會(huì)、學(xué)校和親戚朋友之間,得不到家庭的照顧,受不到家庭的教育。受到“打工潮”和新一輪“讀書無(wú)用論”思想的影響,使得相當(dāng)一部分學(xué)生都沒(méi)有心思學(xué)習(xí),偏離和違背教師正確的教學(xué)活動(dòng)和要求,形成教與學(xué)兩方面不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象比較普遍,出現(xiàn)一大批“數(shù)困生”,直接影響著數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。他們之所以對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到困難,很大程度上是因?yàn)閷?duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣和信心,產(chǎn)生了消極心理,進(jìn)而喪失了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力的結(jié)果。因此,積極探尋農(nóng)村初中“數(shù)困生”消極心理的主要表現(xiàn)和形成原因,并提出相應(yīng)的輔導(dǎo)技巧和策略,從而幫助他們克服消極心理,提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,使他們都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展和提高,對(duì)全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),全面實(shí)施素質(zhì)教育,有力地推進(jìn)新課程改革,具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和社會(huì)意義?？傊?人類在進(jìn)步,社會(huì)在發(fā)展。教師要想適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展就必須不斷的更新自己,不斷的學(xué)習(xí),提高自身的素質(zhì),才能不被社會(huì)淘汰,才能符合社會(huì)的需要。近年來(lái),大量隨機(jī)抽樣調(diào)查顯示,有10%-30%的青少年存在著不同程度的心理健康問(wèn)題。調(diào)查顯示現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)生的心理健康問(wèn)題主要表現(xiàn)在:學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)扭曲、考試焦慮、厭學(xué)、逃學(xué)、考試舞弊;人格上自卑、膽怯、自控力差,競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)、說(shuō)謊、不禮貌;迷戀上網(wǎng)、缺乏集體觀念、公德意識(shí)不強(qiáng)。針對(duì)現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)生心理問(wèn)題現(xiàn)狀,農(nóng)村學(xué)校有必要廣泛開展有效的心理健康教育。一、要把“心理健康教育”這門學(xué)科正式列入課程教育首先教育行政管理部門和學(xué)校要將開展小學(xué)生心理健康教育列入課程教學(xué)計(jì)劃,高度重視小學(xué)生心理健康教育;以校長(zhǎng)為龍頭,以班主任為基本隊(duì)伍,以心理輔導(dǎo)教師為中堅(jiān)力量,從思想上、組織上保證學(xué)校心理健康教育順利發(fā)展。二、編制生動(dòng)完整、適時(shí)有效的心理健康教育教材編制一套生動(dòng)完整、適時(shí)有效的小學(xué)生心理教材是教育部門的當(dāng)務(wù)之急。教材應(yīng)該具備:時(shí)代性,教材必須適應(yīng)時(shí)代的要求,要針對(duì)新形勢(shì)下小學(xué)生常出現(xiàn)的心理問(wèn)題加以剖析;相符性,即要符合兒童心理發(fā)展的規(guī)律;可讀性,課本編制要形象生動(dòng),圖文并茂,深入淺出。三、全力提高教師自身的心理健康教育水平一名合格的教師必須具備全方位的知識(shí),加強(qiáng)心理健康知識(shí)的學(xué)習(xí)更是不可或缺:1.自覺(jué)鉆研教材并留意學(xué)生的日常動(dòng)態(tài)。多渠道地學(xué)習(xí)有關(guān)心理健康方面的知識(shí),特別是有針對(duì)性的個(gè)案輔導(dǎo),并多留心學(xué)生情緒變化,多做個(gè)案記錄與總結(jié)。2.學(xué)校堅(jiān)持實(shí)施“走出去,請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的策略。學(xué)校積極創(chuàng)造條件,鼓勵(lì)教師參加各級(jí)各類教育行政部門組織的心理健康教育業(yè)務(wù)培訓(xùn)學(xué)習(xí),學(xué)校對(duì)教師的學(xué)習(xí)、進(jìn)修不僅在制度上給予保障,在經(jīng)費(fèi)上還給予大力的支持;同時(shí)要經(jīng)常性、有計(jì)劃性、有針對(duì)性地邀請(qǐng)心理專家來(lái)本校指導(dǎo)。學(xué)校還要把一定量的心理輔導(dǎo)教師送到高一級(jí)的院校進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn),以此提高教師隊(duì)伍的心理健康教育專業(yè)水平。從人力資源上為學(xué)校開展心理健康教育提供有力的保證。四、努力營(yíng)造有利于學(xué)生心理健康的環(huán)境1.形式多樣,當(dāng)好小學(xué)生的“心理醫(yī)生”小學(xué)生心理健康應(yīng)重在預(yù)防。作為教師,特別是班主任每天第一時(shí)間掌握學(xué)生的喜怒哀樂(lè),做好學(xué)生的疏導(dǎo)工作就可減少或避免學(xué)生因不良情緒而造成的負(fù)面影響。如在班里設(shè)制“心情陰晴表”欄目,表格里設(shè)制有學(xué)生姓名、時(shí)間、心情表現(xiàn)情況:笑臉和哭臉。指導(dǎo)學(xué)生每天第一時(shí)間根據(jù)自己情緒真實(shí)地填寫自己的心情陰晴表,如果學(xué)生心情好就在笑臉欄里畫“√”,反之就在哭臉欄里畫。這樣老師就能在較短的時(shí)間內(nèi)掌握學(xué)生的情緒,并進(jìn)行跟蹤落實(shí)。2.建設(shè)溫馨、舒適的課室,陶冶學(xué)生美好的情操溫馨、舒適的課室能給學(xué)生帶來(lái)輕松、愉快的心情,所以課室的布置尤為重要。課室的布置重點(diǎn)要突出生動(dòng)、美麗、可愛(ài)、有趣,要讓每一面墻都會(huì)“說(shuō)話”,把學(xué)生的各種作品展示出來(lái),設(shè)制各種主題欄目,如:“快樂(lè)之家”、“許愿樹”、“成長(zhǎng)的腳步”“看誰(shuí)心靈手巧”、“助人為樂(lè)我最棒”等等,讓學(xué)生的心靈絮語(yǔ)在此綻放。讓每一位學(xué)生都會(huì)在自己的作品前找到自己的“價(jià)值”,這色彩斑斕催人奮進(jìn)的每一面墻就是一本生動(dòng)而富有“意義”的教材。3.創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛,促進(jìn)小學(xué)生心理健康發(fā)展實(shí)踐證明,健康和諧,積極向上的課堂氣氛更能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主觀能動(dòng)性,促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。首先教師平等、主動(dòng)與學(xué)生交往,用人格魅力、敬業(yè)精神影響學(xué)生,樂(lè)意給學(xué)生幫助和指導(dǎo),使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生由衷的信任。其次是著力改善班級(jí)人際關(guān)系,民主、寬容、公正和熱烈的氣氛,對(duì)學(xué)生的心理有良好的促進(jìn)作用,反之則對(duì)學(xué)生的心理健康起消極的作用。五、采取各種形式開展心理健康教育開設(shè)心理輔導(dǎo)課程,進(jìn)行普及心理學(xué)常識(shí)的教育;開設(shè)心理咨詢,進(jìn)行一對(duì)一的心理咨詢活動(dòng);在學(xué)生中廣泛開展打開心靈窗戶說(shuō)“悄悄話”活動(dòng)。通過(guò)同齡人相互傾訴,互相溝通、共同分憂,達(dá)到心理貫通的目的;開展心理輔導(dǎo)專題講座,針對(duì)學(xué)生普遍性的問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo);建立學(xué)生心理檔案,以便及時(shí)有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別心理健康教育;組織開展多項(xiàng)課外活動(dòng),寓心理教育于活動(dòng)中。框架結(jié)構(gòu)在水平荷載下的計(jì)算反彎點(diǎn)法和D值法51、沒(méi)有哪個(gè)社會(huì)73)53框架結(jié)構(gòu)在水平荷載作用下的近似計(jì)算框架結(jié)構(gòu)在水平荷載作用下的近似計(jì)算方法:、反彎點(diǎn)法二、改進(jìn)反彎點(diǎn)法—D值法)53框架結(jié)構(gòu)在水平荷載作用下的近似計(jì)算74、反彎點(diǎn)法(一)水平荷載作用下框架結(jié)構(gòu)的受力特點(diǎn)框架所承受的水平荷載主要是風(fēng)荷載和水平地震作用,它們都可以轉(zhuǎn)化成作用在框架節(jié)點(diǎn)上的集中力、反彎點(diǎn)法75、反彎點(diǎn)法)水平荷載作用下框架結(jié)構(gòu)的受力特點(diǎn)1.各桿件的彎矩圖均為直線,一般情況下每根桿件都有個(gè)彎矩為零的點(diǎn)稱為反彎點(diǎn);2.所有桿件的最大彎矩均在桿件兩端水平荷載作用下框架的彎矩圖、反彎點(diǎn)法76如果在反彎點(diǎn)處將柱子切開,切斷點(diǎn)處的內(nèi)力將只有剪力和軸力。如果知道反彎點(diǎn)的位置和柱子的抗側(cè)移剛度,即/八可求得各柱的剪力,從而求得框架各桿件的內(nèi)力,反彎點(diǎn)法即由此而來(lái)。由此可見,反彎點(diǎn)法的關(guān)鍵是反彎點(diǎn)的位置確定和柱子抗推剛度的確定。如果在反彎點(diǎn)處將柱771.反彎點(diǎn)法的假定及適用范圍①假定框架橫梁抗彎剛度為無(wú)窮大。如果框架橫梁剛度為無(wú)窮大,在水平力的作用下,框架節(jié)點(diǎn)將只有側(cè)移而沒(méi)有轉(zhuǎn)角。實(shí)際上,框架橫梁剛度不會(huì)是無(wú)窮大,在水平力下,節(jié)點(diǎn)既有側(cè)移又有轉(zhuǎn)角。但是,當(dāng)梁、柱的線剛度之比大于3時(shí),柱子端部的轉(zhuǎn)角就很小,此時(shí)忽略節(jié)點(diǎn)轉(zhuǎn)角的存在,對(duì)框架內(nèi)力計(jì)算影響不大由此也可以看出,反彎點(diǎn)法是有一定的適用范圍的,即框架梁、柱的線剛度之比應(yīng)不小于31.反彎點(diǎn)法的假定及適用范圍78水平荷載作用下框架的變形情況:當(dāng)梁剛度無(wú)限大時(shí),水平荷載作用下框架的變形情況:節(jié)點(diǎn)轉(zhuǎn)角為0各節(jié)點(diǎn)水平位移相同水平荷載作用下框79②假定底層柱子的反彎點(diǎn)位于柱子高度的2/3處,其余各層柱的反彎點(diǎn)位于柱中。當(dāng)柱子端部轉(zhuǎn)角為零時(shí),反彎點(diǎn)的位置應(yīng)該位于柱子高度的中間。而實(shí)際結(jié)構(gòu)中,盡管梁、柱的線剛度之比大于3,在水平力的作用下,節(jié)點(diǎn)仍然存在轉(zhuǎn)角,那么反彎點(diǎn)的位置就不在柱子中司。尤其是底層柱子,由于柱子下端為嵌固,無(wú)轉(zhuǎn)角,當(dāng)上端有轉(zhuǎn)角時(shí),反彎點(diǎn)必然向上移,故底層柱子的反彎點(diǎn)取在2/3處。上部各層,當(dāng)節(jié)點(diǎn)轉(zhuǎn)角接近時(shí),柱子反彎點(diǎn)基本在柱子中間。②假定底層柱子的反彎點(diǎn)位于柱子高度的2/3802反彎點(diǎn)高度的確定反彎點(diǎn)高度y的定義為反彎點(diǎn)至柱下端的距離。上部各層柱底層柱h——層高圖320反彎點(diǎn)高度2反彎點(diǎn)高度的確定81③柱子的抗側(cè)移(抗推)剛度d柱子的抗側(cè)移剛度:物理意義表示柱端產(chǎn)生相對(duì)單位位移時(shí),在柱子內(nèi)產(chǎn)生的剪力。柱子端部無(wú)轉(zhuǎn)角時(shí),柱子的抗側(cè)移剛度△=112id柱子的線剛度—柱子的層高。③柱子的抗側(cè)移(抗推)剛度d824同層各柱剪力的確定F∑dkN第層層第k柱所承受的層間剪力;第層第k柱子的抗側(cè)剛度水平力在第層產(chǎn)生的層間剪力;第j層的柱子數(shù)。4同層各柱剪力的83框架結(jié)構(gòu)在水平荷載下的計(jì)算反彎點(diǎn)法和D值法課件84框架結(jié)構(gòu)在水平荷載下的計(jì)算反彎點(diǎn)法和D值法課件85框架結(jié)構(gòu)在水平荷載下的計(jì)算反彎點(diǎn)法和D值法課件86框架結(jié)構(gòu)在水平荷載下的計(jì)算反彎點(diǎn)法和D值法課件87框架結(jié)構(gòu)在水平荷載下的計(jì)算反彎點(diǎn)法和D值法課件88框架結(jié)構(gòu)在水平荷載下的計(jì)算反彎點(diǎn)法和D值法課件89框架結(jié)構(gòu)在水平荷載下的計(jì)算反彎點(diǎn)法和D值法課件90框架結(jié)構(gòu)在水平荷載下的計(jì)算反彎點(diǎn)法和D值法課件91框架結(jié)構(gòu)在水平荷載下的計(jì)算反彎點(diǎn)法和D值法課件92框架結(jié)構(gòu)在水平荷載下的計(jì)算反彎點(diǎn)法和D值法課件93框架結(jié)構(gòu)在水平荷載下