壓力管道輸送介質(zhì)的特性課件

壓力管道輸送介質(zhì)的特性壓力管道輸送介質(zhì)的特性壓力管道輸送介質(zhì)的特性前言管道運(yùn)輸是與鐵路、公路、水路、航空并列的五大運(yùn)輸行業(yè)之2009年5月1日起施行的《特種設(shè)備安全監(jiān)察條例》修訂版,把涉及生命安全、危險(xiǎn)性較大的鍋爐、壓力容器(含氣瓶)、壓力管道、電梯、起重機(jī)械、客運(yùn)索道、大型游樂設(shè)施、場(廠)內(nèi)專用機(jī)動(dòng)車輛共八類設(shè)備,定為特種設(shè)備并實(shí)行安全監(jiān)察2、管道的定義及其特點(diǎn)(1)管道的定義:“由管道組成件、管道支吊架、隔熱層和防腐層組成,用以輸送、分配、混合、分離、排放、計(jì)量或控制流體流動(dòng)”的設(shè)備。(見國標(biāo)GB50316《工業(yè)金屬管道設(shè)計(jì)規(guī)范》)(2)壓力管道的定義和監(jiān)察范圍:《條例》為壓力管道下的定義和范圍是:“利用一定的壓力,用于輸送氣體或液體的管狀設(shè)備。其范圍規(guī)定為最高工作壓力大于等于0MPa(表壓)的氣體、液化氣體、蒸汽介質(zhì)或可燃、易爆、有毒、有腐蝕性、最高工作溫度高于等于標(biāo)準(zhǔn)沸點(diǎn)的液體介質(zhì),且公稱直徑大于25mm的管道”(見《條例》第99條)(3)管道的特點(diǎn)1)管道相互聯(lián)系、牽扯和影響,且長細(xì)比大,易于失穩(wěn),受力情況更復(fù)雜2)壓力管道設(shè)計(jì)除了要考慮常規(guī)因素外,還需考慮柔性振動(dòng)、支撐等特殊因素;盧梭說“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西”。教師不僅要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理的重要意義，而且要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)本身產(chǎn)生愉快的情緒。所以，教師必須努力創(chuàng)造產(chǎn)生積極情感的條件，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)好地理的興趣。下面，筆者談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)。1創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考在課堂教學(xué)中，有目的地設(shè)問，創(chuàng)設(shè)問題情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識(shí)傾向，促使學(xué)生主動(dòng)地參與。這樣使學(xué)生融入其中觀察思考，并對(duì)有關(guān)問題進(jìn)行判斷、選擇、評(píng)價(jià)，以得出最佳答案。在這一過程中，還使學(xué)生學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了探究問題，地理思維能力得到了發(fā)展。比如，教學(xué)“黃河”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了分析黃河為什么會(huì)成為“地上河”，可讓學(xué)生看黃河流域圖、黃河流經(jīng)黃土高原圖、千溝萬壑的黃土高原圖和黃河“地上河”景觀圖及視頻，讓學(xué)生對(duì)該區(qū)域有直觀的印象，然后老師再逐一設(shè)問：黃河流經(jīng)的中下游地勢(shì)、河床、水流有什么特點(diǎn)？黃河為什么會(huì)成為世界上含沙量最大的河流？學(xué)生思考并解決了這兩個(gè)問題后，黃河為什么會(huì)成為“地上河”的問題也就迎刃而解了。這樣，集趣味性和知識(shí)性于一體，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。2營造平等、民主、和諧、寬松的課堂氛圍，使學(xué)生輕松學(xué)習(xí)只有在平等、民主的氛圍之中，學(xué)生才會(huì)有人格的自由和舒展、思維的活躍與激蕩。只有始終保持與學(xué)生心心相印、息息相通，真誠地對(duì)待學(xué)生，才利于充分調(diào)動(dòng)師生合作交流的積極性，才能贏得學(xué)生的信賴，學(xué)生才會(huì)親其師、信其道、學(xué)其知。地理教師在教學(xué)活動(dòng)上要鼓勵(lì)學(xué)生多一點(diǎn)思考，少一點(diǎn)膽怯，鼓勵(lì)學(xué)生別出心裁，不斷創(chuàng)新，敢于發(fā)表不同意見。常用商量的口吻提問，以激勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。面對(duì)學(xué)生的發(fā)言，總是相信和尊重學(xué)生的每一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)見解，從而提高學(xué)生的自信心和參與意識(shí)。老師要善于挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，為學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步喝彩加油。尤其是對(duì)學(xué)困生應(yīng)付出更多的關(guān)愛，一視同仁，多表揚(yáng)，少批評(píng)，讓他們得到表揚(yáng)的機(jī)會(huì)，享受到取得成績的喜悅，使他們體會(huì)到自己不是“被遺忘的角落”。3重視發(fā)展自主獲取新知識(shí)以及交流、合作能力，使學(xué)生主動(dòng)求知在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生體驗(yàn)到的最大快樂莫過于自己發(fā)現(xiàn)問題，以及經(jīng)過獨(dú)立思考解決問題的過程。如開展的“分組導(dǎo)學(xué)”課上，通過老師必要的指導(dǎo)，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，學(xué)生以小組的形式，交流合作，信息互通，自主學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地探索知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程。古人云“授之以魚，不如授之以漁”，教是為了不教。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，給學(xué)生多一些思考的時(shí)間，多一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，凡是學(xué)生能獨(dú)立思考的問題，老師絕不包辦代替，而是積極引導(dǎo)，盡量讓學(xué)生總結(jié)、歸納，讓學(xué)生經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)的全過程，多體驗(yàn)一些成功的快樂。4運(yùn)用多媒體技術(shù)，使教學(xué)生動(dòng)形象多媒?w技術(shù)不但能使地理教學(xué)具有圖、文、聲、像、影并茂的特點(diǎn)，而且可創(chuàng)造一個(gè)多角度，多層次的立體化地理教學(xué)信息空間，使學(xué)生有身臨其境的感覺，令教學(xué)直觀生動(dòng)，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。如在講“長江”這一節(jié)時(shí)，可運(yùn)用多媒體投放長江水系圖，老師講到長江的發(fā)源地、長度、注入海洋、干流流經(jīng)省區(qū)，上、中、下游的劃分等地方時(shí)讓其閃爍，這樣使學(xué)生觀察方便，記憶容易。又如講“印度農(nóng)產(chǎn)品的分布與自然條件的關(guān)系”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可將印度的農(nóng)作物用計(jì)算機(jī)制成形式各異的“卡通”式農(nóng)作物，點(diǎn)擊任何一個(gè)“卡通”，就可聽見該“卡通”描述自身的“生活環(huán)境”（即“家”）的聲音，并安排幾個(gè)小“卡通”找不到“家”，請(qǐng)學(xué)生幫他們找到“家”。這樣就強(qiáng)化了記憶，突出了教學(xué)重點(diǎn)。5兼顧其他學(xué)科，使課堂充滿趣味在教學(xué)中，發(fā)揮詩詞、歌曲、趣聞的激興作用，將語文中優(yōu)美的詩詞引入，將音樂課中動(dòng)聽的歌曲引入，將歷史等學(xué)科中的奇聞?shì)W事引入，都會(huì)收到意想不到的效果。如講梅雨天氣時(shí)用“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”；贊美桂林山水用“江作青羅帶，山如碧玉簪”。另外，課堂引入歌曲，既可活躍氣氛，又達(dá)到了情感教育的目的。如講我國的民族時(shí)，讓學(xué)生聽《五十六個(gè)民族五十六朵花》；講新疆時(shí)，讓學(xué)生聽《掀起你的蓋頭來》；講歐洲多瑙河時(shí)，讓學(xué)生聽《藍(lán)色多瑙河》，這時(shí)學(xué)生自然就意識(shí)到這堂課講的知識(shí)內(nèi)容，注意力更集中，更樂學(xué)、愿學(xué)。6開展地理課外活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)過程總之，在地理教學(xué)中，教師要與時(shí)俱進(jìn)，大膽改革，積極鉆研教材，優(yōu)化教學(xué)過程，不斷探尋激發(fā)學(xué)生學(xué)好地理的有效途徑。美術(shù)鑒賞本身就是一項(xiàng)有趣的活動(dòng)，這與學(xué)生在其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域中獲得經(jīng)驗(yàn)的方式迥然有別，具有一定的特殊性，因而在教學(xué)方面，應(yīng)該有一些獨(dú)有的規(guī)律。作為一名長期在一線教學(xué)的教師，面對(duì)日常教學(xué)中的各類現(xiàn)象，筆者感觸很多，困惑也很多。下面筆者根據(jù)自己的教學(xué)體會(huì)，提出一些看法。一、美術(shù)鑒賞課的特異性鑒賞美術(shù)作品是需要多種知識(shí)、能力和情感參與的活動(dòng)，做好鑒賞工作不但能增加對(duì)中外歷史、地域風(fēng)情、社會(huì)生活等知識(shí)的了解，更重要的是通過經(jīng)典的形象能夠引起心靈的震撼，提升個(gè)人情感體驗(yàn)和藝術(shù)修養(yǎng)。筆者常對(duì)學(xué)生講：這是一個(gè)能讓人知道美丑的學(xué)科，能使人高尚起來，能喚起我們心底的同情和感動(dòng)。自從山東省高考增加基本能力學(xué)科以來，美術(shù)學(xué)科的教學(xué)就遠(yuǎn)離了學(xué)科的特點(diǎn)，背離了審美的原則。每周教研會(huì)上強(qiáng)調(diào)的是習(xí)題的訓(xùn)練，對(duì)應(yīng)試技巧的點(diǎn)撥，對(duì)固有常識(shí)的記憶，對(duì)考點(diǎn)的落實(shí)……教案上要體現(xiàn)出講練結(jié)合，導(dǎo)學(xué)案上要體現(xiàn)出高考考點(diǎn)，備課會(huì)上要有重點(diǎn)尖子生的傾斜措施，總結(jié)會(huì)上必有量化排名，這固然是升學(xué)壓力下必要的措施，但這樣一來美術(shù)學(xué)科的審美特點(diǎn)又何在呢？作為素質(zhì)教育的重要手段，藝術(shù)鑒賞課與其他人文類學(xué)科、科學(xué)類科目共同承擔(dān)著學(xué)生身心成長的重任。人類不能沒有想象力，想象力和創(chuàng)造性才是社會(huì)發(fā)展的原動(dòng)力和目標(biāo)，科學(xué)只是達(dá)到理想生活的手段。在這里并非是貶低科學(xué)類學(xué)科的重要性，但藝術(shù)對(duì)我們生活的重要價(jià)值一直被忽視，也是無可爭辯的事實(shí)。尤其是在滿眼浮華、實(shí)用主義橫流的當(dāng)代，躁動(dòng)、功利或多或少影響到了教育，影響到了年輕一代的世界觀、價(jià)值觀。流行藝術(shù)中的無聊呻吟、白話歌詞、艷俗的泛濫甚至赤裸的挑逗，正改變著一些人對(duì)藝術(shù)的觀念。娛樂不等于藝術(shù)，發(fā)泄不同于創(chuàng)作，我們需要用藝術(shù)來抵制低俗，用高雅來凈化心靈，用經(jīng)典的作品打動(dòng)心弦，用優(yōu)美的形象觸動(dòng)靈魂。把基本能力納入高考科目的初衷應(yīng)該也是加強(qiáng)素質(zhì)教育的分量，但如今藝術(shù)鑒賞課早已被應(yīng)試化了，我們呼吁讓藝術(shù)教育回歸學(xué)科本體。二、指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考鑒賞課的情景是開放的，評(píng)價(jià)是多元的。要引導(dǎo)學(xué)生拒絕套話和程式化，要鼓勵(lì)學(xué)生說真話，鼓勵(lì)學(xué)生的懷疑意識(shí)。相對(duì)于數(shù)理化等自然科學(xué)類學(xué)科，美術(shù)鑒賞更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者個(gè)人觀點(diǎn)的表達(dá)。同時(shí)也強(qiáng)調(diào)通過學(xué)習(xí)過程獲得與他人交流、合作心態(tài)與經(jīng)驗(yàn)的積累。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，加以引導(dǎo)。在沒有更多結(jié)論性觀點(diǎn)限制的前提下，適時(shí)肯定學(xué)生對(duì)習(xí)慣性定論的質(zhì)疑。提高學(xué)生通過對(duì)“習(xí)慣”的反思而鍛煉深入分析問題的能力，幫助他們?cè)诒磉_(dá)自己的看法（哪怕是偏頗的），在傾聽他人觀點(diǎn)的過程中，建立他們交往的經(jīng)驗(yàn)和自信，這就遠(yuǎn)大于美術(shù)課程自身的知識(shí)范圍。要指導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)懂得獨(dú)立思考的人，因此高中美術(shù)課程和美術(shù)教師的獨(dú)特作用是無法替代的。有關(guān)專家已經(jīng)注意到本學(xué)科存在的不足，在近年來的各級(jí)教研、觀摩和優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)中正努力摒棄應(yīng)試對(duì)藝術(shù)教育的影響，推廣模塊教學(xué)等措施，在關(guān)注學(xué)生成長，身心發(fā)展方面做了頗有成效的嘗試。呼吁廣大美術(shù)教師使美術(shù)鑒賞課回歸專業(yè)本體，突出其學(xué)科特點(diǎn)，真正讓學(xué)生受益于藝術(shù)課程的改革。三、少些形式主義，突出教師自身特點(diǎn)每次美術(shù)教學(xué)改革表現(xiàn)在課堂上都會(huì)有一些極端現(xiàn)象出現(xiàn)，光怪陸離的手段層出不窮，稍有新意的環(huán)節(jié)幾天就千人一面，味同嚼蠟，甚至背離了改革的初衷。提倡多媒體教學(xué)時(shí)，一堂課下來，視頻音響畫面讓人嘖嘖稱道，贊嘆不已，唯獨(dú)教師本人的特質(zhì)和課程的主題一片茫然；提倡教師個(gè)人才藝的時(shí)候，教師舞文弄墨，丹青翻飛，本課的教學(xué)目標(biāo)早已拋到腦后；提倡學(xué)生合作探究的時(shí)候，凡課必分組，分組必上臺(tái)，卻不明白這種活動(dòng)想要讓我們有什么收獲。曾幾何時(shí)，形式取代了主題，出新替代了常識(shí)。筆者認(rèn)為一節(jié)成功的鑒賞課首先應(yīng)看教學(xué)目標(biāo)的完成效果，好的手段主要是為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)。目的明確后，任何的推陳出新、大膽嘗試才有了方向、有了標(biāo)準(zhǔn)，才不至于牽強(qiáng)附會(huì)，本末倒置。充分地備課尤為重要，備教材、備學(xué)生、備教法，如何使學(xué)生產(chǎn)生興趣和求知的欲望，在很大程度上取決于教師的引導(dǎo)，從學(xué)生的生活經(jīng)歷中尋求切入點(diǎn)，多加聯(lián)系，才會(huì)使他們明白藝術(shù)本就與我們的生活息息相關(guān)，才可以讓學(xué)生自己打開通向藝術(shù)殿堂的大門。提倡發(fā)揮教師自身特長，做一個(gè)有個(gè)人魅力的教師。四、讓學(xué)生保持藝術(shù)的天真我們小時(shí)候都愛捏小泥人、小鴨子等，人人無師自通，畫太陽、房子等都是很生動(dòng)的形象。但長大了后卻不再捏泥巴和畫畫了，是我們真的不會(huì)了？筆者認(rèn)為是人們?nèi)狈α烁兄囆g(shù)的心，喪失了天真的創(chuàng)造力。美術(shù)創(chuàng)作有時(shí)與童趣真的很近，其最純粹的精神所在還是生活。來自于生活中最原始的創(chuàng)作，往往最感人，最生動(dòng)。在教學(xué)中我們要讓學(xué)生去大膽嘗試，表現(xiàn)傳達(dá)，才能體現(xiàn)出美術(shù)課的價(jià)值。每件作業(yè)都是件藝術(shù)品，哪怕它沒有深度，缺乏條理，技巧生澀，手法笨拙，但只要它是真誠的，就是生動(dòng)的。美術(shù)鑒賞課需要我們引領(lǐng)著學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)人生。我們都向往藝術(shù)，藝術(shù)可以帶給我們真切的靈魂觸動(dòng)，藝術(shù)教育可以帶給我們心靈上的凈化。無論我們懂得多少藝術(shù)的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)心總存在著對(duì)美好生活的渴望，勾起我們兒時(shí)簡單的快樂，進(jìn)而創(chuàng)造屬于自己的美好人生。壓力管道輸送介質(zhì)的特性壓力管道輸送介質(zhì)的特性壓力管道輸送介質(zhì)1前言管道運(yùn)輸是與鐵路、公路、水路、航空并列的五大運(yùn)輸行業(yè)之2009年5月1日起施行的《特種設(shè)備安全監(jiān)察條例》修訂版,把涉及生命安全、危險(xiǎn)性較大的鍋爐、壓力容器(含氣瓶)、壓力管道、電梯、起重機(jī)械、客運(yùn)索道、大型游樂設(shè)施、場(廠)內(nèi)專用機(jī)動(dòng)車輛共八類設(shè)備,定為特種設(shè)備并實(shí)行安全監(jiān)察2、管道的定義及其特點(diǎn)(1)管道的定義:“由管道組成件、管道支吊架、隔熱層和防腐層組成,用以輸送、分配、混合、分離、排放、計(jì)量或控制流體流動(dòng)”的設(shè)備。(見國標(biāo)GB50316《工業(yè)金屬管道設(shè)計(jì)規(guī)范》)(2)壓力管道的定義和監(jiān)察范圍:前言2《條例》為壓力管道下的定義和范圍是:“利用一定的壓力,用于輸送氣體或液體的管狀設(shè)備。其范圍規(guī)定為最高工作壓力大于等于0MPa(表壓)的氣體、液化氣體、蒸汽介質(zhì)或可燃、易爆、有毒、有腐蝕性、最高工作溫度高于等于標(biāo)準(zhǔn)沸點(diǎn)的液體介質(zhì),且公稱直徑大于25mm的管道”(見《條例》第99條)(3)管道的特點(diǎn)1)管道相互聯(lián)系、牽扯和影響,且長細(xì)比大,易于失穩(wěn),受力情況更復(fù)雜2)壓力管道設(shè)計(jì)除了要考慮常規(guī)因素外,還需考慮柔性振動(dòng)、支撐等特殊因素;《條例》為壓力管道下的定義和范圍是:“利用一定的壓33)管內(nèi)流體流動(dòng)狀態(tài)復(fù)雜,緩沖余地小,工作條件變化頻率大4)管道的組成件種類繁多,各有各的特點(diǎn)和技術(shù)要求,選材和總成困難5)管道上的可能泄漏點(diǎn)多于壓力容器。6)管道在布置、安裝和檢驗(yàn)方面與壓力容器存在很大的差另外,在多數(shù)情況下管道設(shè)計(jì)必須由多人合作,共同完成,且與幾乎與所有專業(yè)都有條件關(guān)系,而壓力容器則相反3)管內(nèi)流體流動(dòng)狀態(tài)復(fù)雜,緩沖余地小,工作條件變化頻率4、壓力管道輸送介質(zhì)的特性(第二章)1.幾個(gè)與安全相關(guān)的基本概念爆炸性氣體混合物爆炸極限爆炸危險(xiǎn)區(qū)域次危險(xiǎn)和次生危險(xiǎn)釋放源閃點(diǎn)全年最小頻率風(fēng)向最小頻率風(fēng)向風(fēng)向頻率=(某風(fēng)向出現(xiàn)次數(shù)/總的觀測(cè)次數(shù))×100%,其中值最小的風(fēng)向即為全年最小頻率風(fēng)向爆炸和易爆介質(zhì):爆炸一一介質(zhì)受到髙熱、摩擦、撞擊等外因作用,或由其它物質(zhì)激發(fā)發(fā)生劇烈化學(xué)變化,釋放出大量熱能(多數(shù)還同時(shí)產(chǎn)生大量氣體),使得局部范圍內(nèi)氣體急劇膨脹,壓力瞬間增大,高速向四周傳導(dǎo),并伴有巨大響聲的現(xiàn)象。爆炸以高熱和沖擊波(核爆還有射線)形式造成破壞和殺傷。易爆介質(zhì)一一是指僅需用較低溫度、較輕的摩擦、撞擊或震蕩就可引發(fā)其爆炸的介質(zhì)。對(duì)于氣體還有較寬的爆炸極限范圍、壓力管道輸送介質(zhì)的特性(第二章)52.介質(zhì)的火災(zāi)危險(xiǎn)性和毒性1)介質(zhì)的可燃易爆性一一火災(zāi)危險(xiǎn)性分類:P12可燃?xì)怏w分為甲、乙兩類:與空氣的混合物的爆炸極限下限<10%(體積比)的為甲類,≥10%(體積比)的為乙類可燃液體分為甲AB、乙AB、丙AB三類六段:甲A類為液化烴。所謂液化烴是指15℃時(shí),蒸汽壓>0.1Mpa的烴類液體及其它類似的液體;甲B類為除甲A類以外的閃點(diǎn)<28℃的可燃液體;乙A類是閃點(diǎn)≥28℃而<45℃的可燃液體乙B類是閃點(diǎn)≥45℃而<60℃的可燃液體。2.介質(zhì)的火災(zāi)危險(xiǎn)性和毒性62)介質(zhì)的毒性P14GB5044把毒物的危害程度分為四個(gè)級(jí)別:極度危害(I)高度危害(I中度危害(Ⅲ)輕度危害(Ⅳ)分級(jí)的依據(jù)是以急性毒性、急性中毒發(fā)病狀況、慢性中毒患病狀況、慢性中毒后果、致癌性和最高容許濃度(mg/m3)六項(xiàng)指標(biāo)為基礎(chǔ)分級(jí)的原則是按六項(xiàng)分級(jí)指標(biāo)綜合分析,全面權(quán)衡,以多數(shù)指標(biāo)的歸屬和實(shí)際接觸情況,定出危害程度的級(jí)別。注意介質(zhì)的多重性一一既是可燃的又是有毒的,還可能有腐蝕性,劃分時(shí)應(yīng)按高等級(jí)確定。介質(zhì)的危害程度受工況和環(huán)境影響,其毒性等級(jí)不是固定不變的,具體情況具體分析2)介質(zhì)的毒性P147三、設(shè)備布置(第五章第一節(jié))設(shè)備布置是管道設(shè)計(jì)中最重要的一部分。設(shè)備布置是指在裝置界區(qū)內(nèi),對(duì)生產(chǎn)設(shè)備按物流順序、介質(zhì)特性和同類設(shè)備適當(dāng)集中相結(jié)合的原則,進(jìn)行有序排布和擺放,使之同時(shí)滿足PID要求;安全、環(huán)保要求;生產(chǎn)、操作、安裝、維修要求的過程、設(shè)備布置原則和應(yīng)考慮的因素(參考P122)(1)原則全年最小頻率風(fēng)向;氣候條件(氣溫、降雨量、風(fēng)沙等);地質(zhì)條件;防火規(guī)范(GB50160、GB50016等)總圖布置和裝置豎向;三、設(shè)備布置(第五章第一節(jié))8地形情況(宜布置在同一平面的地塊上)(2)應(yīng)考慮的因素安裝與檢修空間關(guān)于三重安全措施:預(yù)防一次危險(xiǎn)引發(fā)的次生危險(xiǎn)限制次生危險(xiǎn)的危害程度和范圍;為及時(shí)搶救和安全疏散提供條件。2、裝置內(nèi)主管廊的布置對(duì)設(shè)備布置的影響主管廊布置主管廊的位置、走向、寬度、高度等都對(duì)設(shè)備布置有影響主管廊和旁邊的框架連成一體時(shí),要使管廊的柱距與框架的柱距盡可能一致地形情況(宜布置在同一平面的地塊上)93、關(guān)于通道、平臺(tái)和梯子的布置通道、平臺(tái)和梯子具有操作、維修、安全疏散等多種功能,必須滿足規(guī)定的寬度和凈空高度,保持暢通無阻;應(yīng)合理布置平臺(tái)的通道和梯子,一般應(yīng)兩個(gè)及以上;平臺(tái)與服務(wù)對(duì)象的相對(duì)高度以600-1600mm為宜。通道布置梯子是一種特殊的通道。直爬梯寬度一般為400~600mm;當(dāng)高度>2m時(shí)應(yīng)加安全護(hù)籠,頂部應(yīng)高出平臺(tái)1050~1200mm直爬梯每段長度不宜>8m或5m;高塔的直爬梯不應(yīng)布置在同條垂線上,應(yīng)自下而上錯(cuò)開布置:;高塔爬梯斜梯寬度宜為800~1200mm,每段高差不宜>5.5m;兩個(gè)安全通道(含梯子)之間的距離不得大于50m3、關(guān)于通道、平臺(tái)和梯子的布置104.幾類設(shè)備的布置換熱器的布置P127插圖塔與立式設(shè)備的布置P125插圖反應(yīng)器的布置P126插圖泵的布置P130加熱爐的布置P128大型壓縮機(jī)及廠房的布置P131罐區(qū)的布置P139主管廊的布置P123插圖盛裝和輸送極度危害介質(zhì)的設(shè)備布置P149控制室布置P134汽車裝卸站的布置P140/141四、管道布置(第五章第二節(jié))管道布置是指在裝置界區(qū)的有限空間內(nèi),對(duì)聯(lián)系各設(shè)備及進(jìn)出裝置的工藝管道、公用工程管道以及相關(guān)專業(yè)的設(shè)施,進(jìn)行綜合規(guī)劃和有序排布的過程,并使之同時(shí)滿足PID、安全、操作、4.幾類設(shè)備的布置11壓力管道輸送介質(zhì)的特性課件12壓力管道輸送介質(zhì)的特性課件13壓力管道輸送介質(zhì)的特性課件14壓力管道輸送介質(zhì)的特性課件15壓力管道輸送介質(zhì)的特性課件16壓力管道輸送介質(zhì)的特性課件17壓力管道輸送介質(zhì)的特性課件18壓力管道輸送介質(zhì)的特性課件19壓力管道輸送介質(zhì)的特性課件20壓力管道輸送介質(zhì)的特性課件21壓力管道輸送介質(zhì)的特性課件22壓力管道輸送介質(zhì)的特性課件23壓力管道輸送介質(zhì)的特性課件24壓力管道輸送介質(zhì)的特性課件25壓力管道輸送介質(zhì)的特性課件26壓力管道輸送介質(zhì)的特性課件27壓力管道輸送介質(zhì)的特性課件28壓力管道輸送介質(zhì)的特性課件29壓力管道輸送介質(zhì)的特性課件30壓力管道輸送介質(zhì)的特性課件31壓力管道輸送介質(zhì)的特性課件32壓力管道輸送介質(zhì)的特性課件33壓力管道輸送介質(zhì)的特性課件34壓力管道輸送介質(zhì)的特性課件35壓力管道輸送介質(zhì)的特性課件36壓力管道輸送介質(zhì)的特性課件37壓力管道輸送介質(zhì)的特性課件38壓力管道輸送介質(zhì)的特性課件39壓力管道輸送介質(zhì)的特性課件40壓力管道輸送介質(zhì)的特性課件41壓力管道輸送介質(zhì)的特性課件42壓力管道輸送介質(zhì)的特性課件43壓力管道輸送介質(zhì)的特性課件44壓力管道輸送介質(zhì)的特性課件45壓力管道輸送介質(zhì)的特性課件4656、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！獛旆ㄒ?/p>

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過?！獏蝿P特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！祆?/p>

59、我的努力求學(xué)沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！?7壓力管道輸送介質(zhì)的特性壓力管道輸送介質(zhì)的特性壓力管道輸送介質(zhì)的特性前言管道運(yùn)輸是與鐵路、公路、水路、航空并列的五大運(yùn)輸行業(yè)之2009年5月1日起施行的《特種設(shè)備安全監(jiān)察條例》修訂版,把涉及生命安全、危險(xiǎn)性較大的鍋爐、壓力容器(含氣瓶)、壓力管道、電梯、起重機(jī)械、客運(yùn)索道、大型游樂設(shè)施、場(廠)內(nèi)專用機(jī)動(dòng)車輛共八類設(shè)備,定為特種設(shè)備并實(shí)行安全監(jiān)察2、管道的定義及其特點(diǎn)(1)管道的定義:“由管道組成件、管道支吊架、隔熱層和防腐層組成,用以輸送、分配、混合、分離、排放、計(jì)量或控制流體流動(dòng)”的設(shè)備。(見國標(biāo)GB50316《工業(yè)金屬管道設(shè)計(jì)規(guī)范》)(2)壓力管道的定義和監(jiān)察范圍:《條例》為壓力管道下的定義和范圍是:“利用一定的壓力,用于輸送氣體或液體的管狀設(shè)備。其范圍規(guī)定為最高工作壓力大于等于0MPa(表壓)的氣體、液化氣體、蒸汽介質(zhì)或可燃、易爆、有毒、有腐蝕性、最高工作溫度高于等于標(biāo)準(zhǔn)沸點(diǎn)的液體介質(zhì),且公稱直徑大于25mm的管道”(見《條例》第99條)(3)管道的特點(diǎn)1)管道相互聯(lián)系、牽扯和影響,且長細(xì)比大,易于失穩(wěn),受力情況更復(fù)雜2)壓力管道設(shè)計(jì)除了要考慮常規(guī)因素外,還需考慮柔性振動(dòng)、支撐等特殊因素;盧梭說“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西”。教師不僅要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理的重要意義，而且要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)本身產(chǎn)生愉快的情緒。所以，教師必須努力創(chuàng)造產(chǎn)生積極情感的條件，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)好地理的興趣。下面，筆者談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)。1創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考在課堂教學(xué)中，有目的地設(shè)問，創(chuàng)設(shè)問題情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識(shí)傾向，促使學(xué)生主動(dòng)地參與。這樣使學(xué)生融入其中觀察思考，并對(duì)有關(guān)問題進(jìn)行判斷、選擇、評(píng)價(jià)，以得出最佳答案。在這一過程中，還使學(xué)生學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了探究問題，地理思維能力得到了發(fā)展。比如，教學(xué)“黃河”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了分析黃河為什么會(huì)成為“地上河”，可讓學(xué)生看黃河流域圖、黃河流經(jīng)黃土高原圖、千溝萬壑的黃土高原圖和黃河“地上河”景觀圖及視頻，讓學(xué)生對(duì)該區(qū)域有直觀的印象，然后老師再逐一設(shè)問：黃河流經(jīng)的中下游地勢(shì)、河床、水流有什么特點(diǎn)？黃河為什么會(huì)成為世界上含沙量最大的河流？學(xué)生思考并解決了這兩個(gè)問題后，黃河為什么會(huì)成為“地上河”的問題也就迎刃而解了。這樣，集趣味性和知識(shí)性于一體，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。2營造平等、民主、和諧、寬松的課堂氛圍，使學(xué)生輕松學(xué)習(xí)只有在平等、民主的氛圍之中，學(xué)生才會(huì)有人格的自由和舒展、思維的活躍與激蕩。只有始終保持與學(xué)生心心相印、息息相通，真誠地對(duì)待學(xué)生，才利于充分調(diào)動(dòng)師生合作交流的積極性，才能贏得學(xué)生的信賴，學(xué)生才會(huì)親其師、信其道、學(xué)其知。地理教師在教學(xué)活動(dòng)上要鼓勵(lì)學(xué)生多一點(diǎn)思考，少一點(diǎn)膽怯，鼓勵(lì)學(xué)生別出心裁，不斷創(chuàng)新，敢于發(fā)表不同意見。常用商量的口吻提問，以激勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。面對(duì)學(xué)生的發(fā)言，總是相信和尊重學(xué)生的每一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)見解，從而提高學(xué)生的自信心和參與意識(shí)。老師要善于挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，為學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步喝彩加油。尤其是對(duì)學(xué)困生應(yīng)付出更多的關(guān)愛，一視同仁，多表揚(yáng)，少批評(píng)，讓他們得到表揚(yáng)的機(jī)會(huì)，享受到取得成績的喜悅，使他們體會(huì)到自己不是“被遺忘的角落”。3重視發(fā)展自主獲取新知識(shí)以及交流、合作能力，使學(xué)生主動(dòng)求知在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生體驗(yàn)到的最大快樂莫過于自己發(fā)現(xiàn)問題，以及經(jīng)過獨(dú)立思考解決問題的過程。如開展的“分組導(dǎo)學(xué)”課上，通過老師必要的指導(dǎo)，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，學(xué)生以小組的形式，交流合作，信息互通，自主學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地探索知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程。古人云“授之以魚，不如授之以漁”，教是為了不教。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，給學(xué)生多一些思考的時(shí)間，多一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，凡是學(xué)生能獨(dú)立思考的問題，老師絕不包辦代替，而是積極引導(dǎo)，盡量讓學(xué)生總結(jié)、歸納，讓學(xué)生經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)的全過程，多體驗(yàn)一些成功的快樂。4運(yùn)用多媒體技術(shù)，使教學(xué)生動(dòng)形象多媒?w技術(shù)不但能使地理教學(xué)具有圖、文、聲、像、影并茂的特點(diǎn)，而且可創(chuàng)造一個(gè)多角度，多層次的立體化地理教學(xué)信息空間，使學(xué)生有身臨其境的感覺，令教學(xué)直觀生動(dòng)，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。如在講“長江”這一節(jié)時(shí)，可運(yùn)用多媒體投放長江水系圖，老師講到長江的發(fā)源地、長度、注入海洋、干流流經(jīng)省區(qū)，上、中、下游的劃分等地方時(shí)讓其閃爍，這樣使學(xué)生觀察方便，記憶容易。又如講“印度農(nóng)產(chǎn)品的分布與自然條件的關(guān)系”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可將印度的農(nóng)作物用計(jì)算機(jī)制成形式各異的“卡通”式農(nóng)作物，點(diǎn)擊任何一個(gè)“卡通”，就可聽見該“卡通”描述自身的“生活環(huán)境”（即“家”）的聲音，并安排幾個(gè)小“卡通”找不到“家”，請(qǐng)學(xué)生幫他們找到“家”。這樣就強(qiáng)化了記憶，突出了教學(xué)重點(diǎn)。5兼顧其他學(xué)科，使課堂充滿趣味在教學(xué)中，發(fā)揮詩詞、歌曲、趣聞的激興作用，將語文中優(yōu)美的詩詞引入，將音樂課中動(dòng)聽的歌曲引入，將歷史等學(xué)科中的奇聞?shì)W事引入，都會(huì)收到意想不到的效果。如講梅雨天氣時(shí)用“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”；贊美桂林山水用“江作青羅帶，山如碧玉簪”。另外，課堂引入歌曲，既可活躍氣氛，又達(dá)到了情感教育的目的。如講我國的民族時(shí)，讓學(xué)生聽《五十六個(gè)民族五十六朵花》；講新疆時(shí)，讓學(xué)生聽《掀起你的蓋頭來》；講歐洲多瑙河時(shí)，讓學(xué)生聽《藍(lán)色多瑙河》，這時(shí)學(xué)生自然就意識(shí)到這堂課講的知識(shí)內(nèi)容，注意力更集中，更樂學(xué)、愿學(xué)。6開展地理課外活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)過程總之，在地理教學(xué)中，教師要與時(shí)俱進(jìn)，大膽改革，積極鉆研教材，優(yōu)化教學(xué)過程，不斷探尋激發(fā)學(xué)生學(xué)好地理的有效途徑。美術(shù)鑒賞本身就是一項(xiàng)有趣的活動(dòng)，這與學(xué)生在其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域中獲得經(jīng)驗(yàn)的方式迥然有別，具有一定的特殊性，因而在教學(xué)方面，應(yīng)該有一些獨(dú)有的規(guī)律。作為一名長期在一線教學(xué)的教師，面對(duì)日常教學(xué)中的各類現(xiàn)象，筆者感觸很多，困惑也很多。下面筆者根據(jù)自己的教學(xué)體會(huì)，提出一些看法。一、美術(shù)鑒賞課的特異性鑒賞美術(shù)作品是需要多種知識(shí)、能力和情感參與的活動(dòng)，做好鑒賞工作不但能增加對(duì)中外歷史、地域風(fēng)情、社會(huì)生活等知識(shí)的了解，更重要的是通過經(jīng)典的形象能夠引起心靈的震撼，提升個(gè)人情感體驗(yàn)和藝術(shù)修養(yǎng)。筆者常對(duì)學(xué)生講：這是一個(gè)能讓人知道美丑的學(xué)科，能使人高尚起來，能喚起我們心底的同情和感動(dòng)。自從山東省高考增加基本能力學(xué)科以來，美術(shù)學(xué)科的教學(xué)就遠(yuǎn)離了學(xué)科的特點(diǎn)，背離了審美的原則。每周教研會(huì)上強(qiáng)調(diào)的是習(xí)題的訓(xùn)練，對(duì)應(yīng)試技巧的點(diǎn)撥，對(duì)固有常識(shí)的記憶，對(duì)考點(diǎn)的落實(shí)……教案上要體現(xiàn)出講練結(jié)合，導(dǎo)學(xué)案上要體現(xiàn)出高考考點(diǎn)，備課會(huì)上要有重點(diǎn)尖子生的傾斜措施，總結(jié)會(huì)上必有量化排名，這固然是升學(xué)壓力下必要的措施，但這樣一來美術(shù)學(xué)科的審美特點(diǎn)又何在呢？作為素質(zhì)教育的重要手段，藝術(shù)鑒賞課與其他人文類學(xué)科、科學(xué)類科目共同承擔(dān)著學(xué)生身心成長的重任。人類不能沒有想象力，想象力和創(chuàng)造性才是社會(huì)發(fā)展的原動(dòng)力和目標(biāo)，科學(xué)只是達(dá)到理想生活的手段。在這里并非是貶低科學(xué)類學(xué)科的重要性，但藝術(shù)對(duì)我們生活的重要價(jià)值一直被忽視，也是無可爭辯的事實(shí)。尤其是在滿眼浮華、實(shí)用主義橫流的當(dāng)代，躁動(dòng)、功利或多或少影響到了教育，影響到了年輕一代的世界觀、價(jià)值觀。流行藝術(shù)中的無聊呻吟、白話歌詞、艷俗的泛濫甚至赤裸的挑逗，正改變著一些人對(duì)藝術(shù)的觀念。娛樂不等于藝術(shù)，發(fā)泄不同于創(chuàng)作，我們需要用藝術(shù)來抵制低俗，用高雅來凈化心靈，用經(jīng)典的作品打動(dòng)心弦，用優(yōu)美的形象觸動(dòng)靈魂。把基本能力納入高考科目的初衷應(yīng)該也是加強(qiáng)素質(zhì)教育的分量，但如今藝術(shù)鑒賞課早已被應(yīng)試化了，我們呼吁讓藝術(shù)教育回歸學(xué)科本體。二、指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考鑒賞課的情景是開放的，評(píng)價(jià)是多元的。要引導(dǎo)學(xué)生拒絕套話和程式化，要鼓勵(lì)學(xué)生說真話，鼓勵(lì)學(xué)生的懷疑意識(shí)。相對(duì)于數(shù)理化等自然科學(xué)類學(xué)科，美術(shù)鑒賞更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者個(gè)人觀點(diǎn)的表達(dá)。同時(shí)也強(qiáng)調(diào)通過學(xué)習(xí)過程獲得與他人交流、合作心態(tài)與經(jīng)驗(yàn)的積累。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，加以引導(dǎo)。在沒有更多結(jié)論性觀點(diǎn)限制的前提下，適時(shí)肯定學(xué)生對(duì)習(xí)慣性定論的質(zhì)疑。提高學(xué)生通過對(duì)“習(xí)慣”的反思而鍛煉深入分析問題的能力，幫助他們?cè)诒磉_(dá)自己的看法（哪怕是偏頗的），在傾聽他人觀點(diǎn)的過程中，建立他們交往的經(jīng)驗(yàn)和自信，這就遠(yuǎn)大于美術(shù)課程自身的知識(shí)范圍。要指導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)懂得獨(dú)立思考的人，因此高中美術(shù)課程和美術(shù)教師的獨(dú)特作用是無法替代的。有關(guān)專家已經(jīng)注意到本學(xué)科存在的不足，在近年來的各級(jí)教研、觀摩和優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)中正努力摒棄應(yīng)試對(duì)藝術(shù)教育的影響，推廣模塊教學(xué)等措施，在關(guān)注學(xué)生成長，身心發(fā)展方面做了頗有成效的嘗試。呼吁廣大美術(shù)教師使美術(shù)鑒賞課回歸專業(yè)本體，突出其學(xué)科特點(diǎn)，真正讓學(xué)生受益于藝術(shù)課程的改革。三、少些形式主義，突出教師自身特點(diǎn)每次美術(shù)教學(xué)改革表現(xiàn)在課堂上都會(huì)有一些極端現(xiàn)象出現(xiàn)，光怪陸離的手段層出不窮，稍有新意的環(huán)節(jié)幾天就千人一面，味同嚼蠟，甚至背離了改革的初衷。提倡多媒體教學(xué)時(shí)，一堂課下來，視頻音響畫面讓人嘖嘖稱道，贊嘆不已，唯獨(dú)教師本人的特質(zhì)和課程的主題一片茫然；提倡教師個(gè)人才藝的時(shí)候，教師舞文弄墨，丹青翻飛，本課的教學(xué)目標(biāo)早已拋到腦后；提倡學(xué)生合作探究的時(shí)候，凡課必分組，分組必上臺(tái)，卻不明白這種活動(dòng)想要讓我們有什么收獲。曾幾何時(shí)，形式取代了主題，出新替代了常識(shí)。筆者認(rèn)為一節(jié)成功的鑒賞課首先應(yīng)看教學(xué)目標(biāo)的完成效果，好的手段主要是為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)。目的明確后，任何的推陳出新、大膽嘗試才有了方向、有了標(biāo)準(zhǔn)，才不至于牽強(qiáng)附會(huì)，本末倒置。充分地備課尤為重要，備教材、備學(xué)生、備教法，如何使學(xué)生產(chǎn)生興趣和求知的欲望，在很大程度上取決于教師的引導(dǎo)，從學(xué)生的生活經(jīng)歷中尋求切入點(diǎn)，多加聯(lián)系，才會(huì)使他們明白藝術(shù)本就與我們的生活息息相關(guān)，才可以讓學(xué)生自己打開通向藝術(shù)殿堂的大門。提倡發(fā)揮教師自身特長，做一個(gè)有個(gè)人魅力的教師。四、讓學(xué)生保持藝術(shù)的天真我們小時(shí)候都愛捏小泥人、小鴨子等，人人無師自通，畫太陽、房子等都是很生動(dòng)的形象。但長大了后卻不再捏泥巴和畫畫了，是我們真的不會(huì)了？筆者認(rèn)為是人們?nèi)狈α烁兄囆g(shù)的心，喪失了天真的創(chuàng)造力。美術(shù)創(chuàng)作有時(shí)與童趣真的很近，其最純粹的精神所在還是生活。來自于生活中最原始的創(chuàng)作，往往最感人，最生動(dòng)。在教學(xué)中我們要讓學(xué)生去大膽嘗試，表現(xiàn)傳達(dá)，才能體現(xiàn)出美術(shù)課的價(jià)值。每件作業(yè)都是件藝術(shù)品，哪怕它沒有深度，缺乏條理，技巧生澀，手法笨拙，但只要它是真誠的，就是生動(dòng)的。美術(shù)鑒賞課需要我們引領(lǐng)著學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)人生。我們都向往藝術(shù)，藝術(shù)可以帶給我們真切的靈魂觸動(dòng)，藝術(shù)教育可以帶給我們心靈上的凈化。無論我們懂得多少藝術(shù)的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)心總存在著對(duì)美好生活的渴望，勾起我們兒時(shí)簡單的快樂，進(jìn)而創(chuàng)造屬于自己的美好人生。壓力管道輸送介質(zhì)的特性壓力管道輸送介質(zhì)的特性壓力管道輸送介質(zhì)48前言管道運(yùn)輸是與鐵路、公路、水路、航空并列的五大運(yùn)輸行業(yè)之2009年5月1日起施行的《特種設(shè)備安全監(jiān)察條例》修訂版,把涉及生命安全、危險(xiǎn)性較大的鍋爐、壓力容器(含氣瓶)、壓力管道、電梯、起重機(jī)械、客運(yùn)索道、大型游樂設(shè)施、場(廠)內(nèi)專用機(jī)動(dòng)車輛共八類設(shè)備,定為特種設(shè)備并實(shí)行安全監(jiān)察2、管道的定義及其特點(diǎn)(1)管道的定義:“由管道組成件、管道支吊架、隔熱層和防腐層組成,用以輸送、分配、混合、分離、排放、計(jì)量或控制流體流動(dòng)”的設(shè)備。(見國標(biāo)GB50316《工業(yè)金屬管道設(shè)計(jì)規(guī)范》)(2)壓力管道的定義和監(jiān)察范圍:前言49《條例》為壓力管道下的定義和范圍是:“利用一定的壓力,用于輸送氣體或液體的管狀設(shè)備。其范圍規(guī)定為最高工作壓力大于等于0MPa(表壓)的氣體、液化氣體、蒸汽介質(zhì)或可燃、易爆、有毒、有腐蝕性、最高工作溫度高于等于標(biāo)準(zhǔn)沸點(diǎn)的液體介質(zhì),且公稱直徑大于25mm的管道”(見《條例》第99條)(3)管道的特點(diǎn)1)管道相互聯(lián)系、牽扯和影響,且長細(xì)比大,易于失穩(wěn),受力情況更復(fù)雜2)壓力管道設(shè)計(jì)除了要考慮常規(guī)因素外,還需考慮柔性振動(dòng)、支撐等特殊因素;《條例》為壓力管道下的定義和范圍是:“利用一定的壓503)管內(nèi)流體流動(dòng)狀態(tài)復(fù)雜,緩沖余地小,工作條件變化頻率大4)管道的組成件種類繁多,各有各的特點(diǎn)和技術(shù)要求,選材和總成困難5)管道上的可能泄漏點(diǎn)多于壓力容器。6)管道在布置、安裝和檢驗(yàn)方面與壓力容器存在很大的差另外,在多數(shù)情況下管道設(shè)計(jì)必須由多人合作,共同完成,且與幾乎與所有專業(yè)都有條件關(guān)系,而壓力容器則相反3)管內(nèi)流體流動(dòng)狀態(tài)復(fù)雜,緩沖余地小,工作條件變化頻率51、壓力管道輸送介質(zhì)的特性(第二章)1.幾個(gè)與安全相關(guān)的基本概念爆炸性氣體混合物爆炸極限爆炸危險(xiǎn)區(qū)域次危險(xiǎn)和次生危險(xiǎn)釋放源閃點(diǎn)全年最小頻率風(fēng)向最小頻率風(fēng)向風(fēng)向頻率=(某風(fēng)向出現(xiàn)次數(shù)/總的觀測(cè)次數(shù))×100%,其中值最小的風(fēng)向即為全年最小頻率風(fēng)向爆炸和易爆介質(zhì):爆炸一一介質(zhì)受到髙熱、摩擦、撞擊等外因作用,或由其它物質(zhì)激發(fā)發(fā)生劇烈化學(xué)變化,釋放出大量熱能(多數(shù)還同時(shí)產(chǎn)生大量氣體),使得局部范圍內(nèi)氣體急劇膨脹,壓力瞬間增大,高速向四周傳導(dǎo),并伴有巨大響聲的現(xiàn)象。爆炸以高熱和沖擊波(核爆還有射線)形式造成破壞和殺傷。易爆介質(zhì)一一是指僅需用較低溫度、較輕的摩擦、撞擊或震蕩就可引發(fā)其爆炸的介質(zhì)。對(duì)于氣體還有較寬的爆炸極限范圍、壓力管道輸送介質(zhì)的特性(第二章)522.介質(zhì)的火災(zāi)危險(xiǎn)性和毒性1)介質(zhì)的可燃易爆性一一火災(zāi)危險(xiǎn)性分類:P12可燃?xì)怏w分為甲、乙兩類:與空氣的混合物的爆炸極限下限<10%(體積比)的為甲類,≥10%(體積比)的為乙類可燃液體分為甲AB、乙AB、丙AB三類六段:甲A類為液化烴。所謂液化烴是指15℃時(shí),蒸汽壓>0.1Mpa的烴類液體及其它類似的液體;甲B類為除甲A類以外的閃點(diǎn)<28℃的可燃液體;乙A類是閃點(diǎn)≥28℃而<45℃的可燃液體乙B類是閃點(diǎn)≥45℃而<60℃的可燃液體。2.介質(zhì)的火災(zāi)危險(xiǎn)性和毒性532)介質(zhì)的毒性P14GB5044把毒物的危害程度分為四個(gè)級(jí)別:極度危害(I)高度危害(I中度危害(Ⅲ)輕度危害(Ⅳ)分級(jí)的依據(jù)是以急性毒性、急性中毒發(fā)病狀況、慢性中毒患病狀況、慢性中毒后果、致癌性和最高容許濃度(mg/m3)六項(xiàng)指標(biāo)為基礎(chǔ)分級(jí)的原則是按六項(xiàng)分級(jí)指標(biāo)綜合分析,全面權(quán)衡,以多數(shù)指標(biāo)的歸屬和實(shí)際接觸情況,定出危害程度的級(jí)別。注意介質(zhì)的多重性一一既是可燃的又是有毒的,還可能有腐蝕性,劃分時(shí)應(yīng)按高等級(jí)確定。介質(zhì)的危害程度受工況和環(huán)境影響,其毒性等級(jí)不是固定不變的,具體情況具體分析2)介質(zhì)的毒性P1454三、設(shè)備布置(第五章第一節(jié))設(shè)備布置是管道設(shè)計(jì)中最重要的一部分。設(shè)備布置是指在裝置界區(qū)內(nèi),對(duì)生產(chǎn)設(shè)備按物流順序、介質(zhì)特性和同類設(shè)備適當(dāng)集中相結(jié)合的原則,進(jìn)行有序排布和擺放,使之同時(shí)滿足PID要求;安全、環(huán)保要求;生產(chǎn)、操作、安裝、維修要求的過程、設(shè)備布置原則和應(yīng)考慮的因素(參考P122)(1)原則全年最小頻率風(fēng)向;氣候條件(氣溫、降雨量、風(fēng)沙等);地質(zhì)條件;防火規(guī)范(GB50160、GB50016等)總圖布置和裝置豎向;三、設(shè)備布置(第五章第一節(jié))55地