電氣工程接線圖與電氣控制圖課件

人的差異在于業(yè)余時(shí)間電氣工程接線圖與電氣控制圖電氣工程接線圖與電氣控制圖人的差異在于業(yè)余時(shí)間電氣工程接線圖與電氣控制圖k爬電氣工程搜線圖與電氣控制電路圖在此處添加演示文稿標(biāo)題、電氣系統(tǒng)接線圖1.什么是電氣系統(tǒng)圖現(xiàn)代電力的供應(yīng)是經(jīng)過升壓變壓器升壓后,送到電力網(wǎng),經(jīng)過電網(wǎng)線路輸送后,再由各級(jí)變電所降壓,以及各種電壓等級(jí)的配電線路,再到各級(jí)電力用戶使用。按照一定標(biāo)準(zhǔn)的圖形符號(hào)表示上述的各種電氣設(shè)備,將發(fā)、供、用電的過程畫成如圖所示的圖,這種圖就稱為電氣系統(tǒng)圖。新一輪的課程改革給農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂帶來了清新的空氣，課堂變得生機(jī)勃勃。數(shù)學(xué)課程的改革是一個(gè)不斷發(fā)展、永不停歇的過程，有困惑、有收獲、也有思考……，“新課程指出義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教育是一種公平教育，它給學(xué)生帶去的絕不僅僅是會(huì)解更多的數(shù)學(xué)題，而是能夠從數(shù)學(xué)的角度去思考問題，能夠發(fā)現(xiàn)其中所存在的數(shù)學(xué)現(xiàn)象并運(yùn)用數(shù)學(xué)的知識(shí)與方法去解決問題?！薄稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生“在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，“在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)”，即教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)“充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)”，“創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境”。我作為一名農(nóng)村數(shù)學(xué)師，曾經(jīng)到煙臺(tái)、威海、濟(jì)南等不同城市去聽過一些數(shù)學(xué)專家的學(xué)術(shù)報(bào)告，也聽過一些優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師的講課，同時(shí)也經(jīng)常參加校際間的教研活動(dòng)和本校的教研活動(dòng)，從他們的身上我學(xué)到了不少的東西，但也得出兩種感悟。一、沒有走出“應(yīng)試”教育的教學(xué)模式1、多年來在“應(yīng)試”教育模式的制約下，許多數(shù)學(xué)老師把重點(diǎn)放在了數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，傳授知識(shí)和解題技能的訓(xùn)練上。衡量一堂課的成功與否的標(biāo)準(zhǔn)主要是看這節(jié)課讓學(xué)生學(xué)會(huì)了多少數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，掌握了多少解題方法，最后用考試分?jǐn)?shù)的高低來衡量一個(gè)學(xué)生學(xué)得好與否，教師的教學(xué)質(zhì)量的高與低。正是在這種傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生在課堂上的主體地位被剝奪了，學(xué)習(xí)也是被動(dòng)的，教師在課堂上總是唱主角。這樣的教學(xué)是教給了學(xué)生“一桶水”，并沒有教會(huì)學(xué)生如何主動(dòng)去“取水”。2、教師的教學(xué)也是程序化的，有的甚至過分的依賴于教案。多媒體和現(xiàn)代技術(shù)教育的應(yīng)用也僅僅是一塊“小黑板”的作用，沒有充分地發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)教育的內(nèi)在作用，課堂上師生的互動(dòng)流于形式，有些課堂看似熱熱鬧鬧，但沒有真實(shí)的效果。3、目標(biāo)片面。過去的“應(yīng)試教育”只顧少數(shù)人，沒有面向全體，一切為了升學(xué)服務(wù)，把學(xué)生當(dāng)成接受知識(shí)的容器，教學(xué)中多是以題海戰(zhàn)術(shù)為主，到頭來升高一級(jí)學(xué)校的學(xué)生只是高分低能，缺乏創(chuàng)新精神，在建設(shè)現(xiàn)代化的事業(yè)中，在與世界競(jìng)爭(zhēng)中勢(shì)必沒有后勁。大多數(shù)沒有入高一級(jí)學(xué)校的人，到時(shí)候一切都需從頭學(xué)起，既浪費(fèi)了時(shí)間，又耽誤了人才的培養(yǎng)。二、“素質(zhì)教育”下數(shù)學(xué)教學(xué)理解的偏頗1、冠以“開放教學(xué)”的名頭，卻并非為學(xué)生設(shè)計(jì)的，而是為了追求“熱鬧”而熱鬧，很可能活躍的課堂背后掩蓋了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)收獲的匱乏。2、大多數(shù)數(shù)學(xué)課都是從生活或創(chuàng)景引入的，其中不乏精彩的案例，但有些也有牽強(qiáng)、包裝的感覺。華麗但又牽強(qiáng)的情景會(huì)減少學(xué)生的練習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算能力和解題能力的削弱，可能還會(huì)丟掉了傳統(tǒng)教學(xué)的精髓。3、聽課中常感到“探究”被絕對(duì)化了，從而導(dǎo)致學(xué)生自主探究的膚淺化。雖然教師竭力引導(dǎo)學(xué)生“探究”，但學(xué)生的“探究”平淡而空洞。一節(jié)課下來，學(xué)生們參與著、思考著，聲音此起彼伏，氣氛異常熱鬧，但整節(jié)課，學(xué)生們收獲很少。透過這活躍、自主和獨(dú)特的背后，我們是否注意到：我們的農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂缺少了一些數(shù)學(xué)味，缺少了一些思考的深度。4、傳統(tǒng)的教學(xué)方式是課堂上老師與學(xué)生之間一問一答。不可否認(rèn)，學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)猶如縷縷陽光照亮數(shù)學(xué)課堂。但現(xiàn)在合作學(xué)習(xí)是以為合作學(xué)習(xí)就是討論，以為學(xué)生之間的合作就可以“議”代“思”，縮小了合作學(xué)習(xí)的外延，結(jié)果就重“議”輕“思”，讓學(xué)生幾乎沒有時(shí)間思考，造成討論不深入，膚淺。5、盲目的套用賞識(shí)教育。走進(jìn)有的課堂，我就曾發(fā)現(xiàn)過當(dāng)有的學(xué)生回答問題“牛頭不對(duì)馬嘴”而引得滿堂哄笑時(shí)，教師仍堅(jiān)定地說“很好，請(qǐng)坐下！”教師認(rèn)為“新課程要求尊重每一個(gè)學(xué)生、對(duì)學(xué)生的每一次回答都要充分肯定和鼓勵(lì)”。有的課堂經(jīng)常能聽到“啪、啪、啪”等訓(xùn)練有素的表揚(yáng)的掌聲，回答好的學(xué)生得到表揚(yáng)。回答得不怎么好的學(xué)生也能意外地得到教師翹起的大拇指，更有甚者對(duì)學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。課堂上好聲一片，對(duì)于學(xué)生模糊或錯(cuò)誤的結(jié)論，有的老師也不直截了當(dāng)?shù)刂赋?，惟恐其傷心?？傊?，“改革是一個(gè)過程，而不是一個(gè)事件”。對(duì)新課程實(shí)施中的數(shù)學(xué)教學(xué)，我們要認(rèn)真研究，決不能囫圇吞棗，走盲人摸象的誤區(qū)。目前，在中職學(xué)校中開設(shè)的各類專業(yè)非常多，專業(yè)課程也非常豐富，從機(jī)械大類來講，涉及的課程比如數(shù)控銑床加工技術(shù)、數(shù)控車床加工技術(shù)、機(jī)械設(shè)備維修技術(shù)、模具制造技術(shù)、汽車檢測(cè)與維修技術(shù)、鉗工技能等，這些課程專業(yè)性強(qiáng)，有針對(duì)性，要求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)熟悉并掌握某項(xiàng)技能或技術(shù)，這既是課程的教學(xué)目標(biāo)也是專業(yè)需要的人才培養(yǎng)手段。但是，隨著社會(huì)快速發(fā)展和科技的進(jìn)步，當(dāng)今社會(huì)不僅需要高素質(zhì)的技術(shù)技能人才，更需要具備創(chuàng)新思想和發(fā)散思維以及獨(dú)立思考能力的高技能高素質(zhì)人才。針對(duì)中職學(xué)校傳統(tǒng)的課程和授課方式，筆者認(rèn)為，在設(shè)置專業(yè)課程上，可以增設(shè)更具有趣味性、互動(dòng)性以及突出學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、解決實(shí)際問題的創(chuàng)新、創(chuàng)意類課程。課程以“玩中學(xué)，學(xué)中樂，樂中做”為教學(xué)目標(biāo)，提倡趣味教學(xué)，教學(xué)的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生如何去創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)、發(fā)明以及創(chuàng)造。一、角色轉(zhuǎn)變，引入創(chuàng)意課堂傳統(tǒng)的課堂，教師授課方式程式化，帶動(dòng)不了學(xué)生學(xué)習(xí)上的積極性，無法激發(fā)出學(xué)生潛在的能力和創(chuàng)造性。創(chuàng)意課堂，可以理解成為創(chuàng)客的啟發(fā)者，帶領(lǐng)一群充滿好奇心的創(chuàng)客們，私人特制完成創(chuàng)意作品的活動(dòng)。創(chuàng)客即指不以贏利為目標(biāo)，把創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人，將其引入到中職課堂中，其概念可以轉(zhuǎn)變成“不以學(xué)習(xí)成績?yōu)槟繕?biāo)，把創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的學(xué)生”。首先，對(duì)課堂上的角色進(jìn)行轉(zhuǎn)變，學(xué)生即為創(chuàng)客，教師則是創(chuàng)意的啟發(fā)者。每次創(chuàng)意課堂確定一個(gè)創(chuàng)意主題，啟發(fā)者課前需要將與主題相關(guān)的參考圖片包括人物、動(dòng)畫或者主題的來源準(zhǔn)備好，其角色主要的作用在于啟發(fā)和引導(dǎo)。每位創(chuàng)客根據(jù)主題，設(shè)計(jì)、勾勒出獨(dú)具特色的主題方案，強(qiáng)調(diào)每位創(chuàng)客的設(shè)計(jì)獨(dú)一無二，減輕被動(dòng)學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，增加了角色的自主性、獨(dú)立性。二、層次分明，確定創(chuàng)意主題創(chuàng)意課堂在課程設(shè)置上需要有主次之分，有循序漸進(jìn)的?^程。給一年級(jí)設(shè)計(jì)的課堂主題盡量生活化，比如：“校園環(huán)保主題”，主題的內(nèi)容就是需要設(shè)計(jì)一款多功能環(huán)保垃圾桶，目標(biāo)明確又可以極具個(gè)性。對(duì)于二年級(jí)，設(shè)計(jì)的課堂主題可以偏向?qū)I(yè)化，結(jié)合專業(yè)知識(shí)解決專業(yè)問題，比如：“節(jié)能自行車主題”，主題內(nèi)容是設(shè)計(jì)一款自行車，功能具有節(jié)能減排、重量輕以及外觀炫酷的特點(diǎn)。主題需要結(jié)合所學(xué)專業(yè)知識(shí)，把概念融入到實(shí)際并進(jìn)行轉(zhuǎn)化。對(duì)于高年級(jí)，設(shè)計(jì)的課堂主題可以以具體的項(xiàng)目任務(wù)為載體，團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成整套作品。作品結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜，功能齊全，需要結(jié)合理論知識(shí)，在專業(yè)技能基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)創(chuàng)新作品。三、營造氛圍，共享創(chuàng)客環(huán)境具備了前面所提到的兩個(gè)條件之后，營造一個(gè)不同于傳統(tǒng)教室的創(chuàng)客環(huán)境也是非常必要的。這里引入創(chuàng)客空間概念，結(jié)合筆者學(xué)校建設(shè)創(chuàng)客空間的經(jīng)歷，在這里對(duì)于如何營造創(chuàng)客氛圍、布置創(chuàng)客環(huán)境提出幾點(diǎn)想法。1.布局合理，劃分功能區(qū)塊創(chuàng)客空間的不同之處在于，可以提供給創(chuàng)客者自由、愉悅、新穎、獨(dú)立的場(chǎng)所，而不是傳統(tǒng)的課桌板凳、黑板粉筆。空間內(nèi)功能區(qū)域明確，創(chuàng)客者根據(jù)自身愛好選擇，創(chuàng)客者可以選擇三五人一組席地而坐商量討論，也可以特立獨(dú)行自成一派。啟發(fā)人引入創(chuàng)意主題，創(chuàng)客者便可以在輕松愉悅的氛圍下進(jìn)行自由設(shè)計(jì)與創(chuàng)新。2.主題鮮明，懂得色彩搭配不同于傳統(tǒng)教室的顏色單一、視覺冰冷的教室環(huán)境，創(chuàng)客空間可以進(jìn)行色彩搭配的布置。綠色代表著青春與活力，紅色代表著激情與生命力，黑白搭配寓意著成熟和穩(wěn)重，通過刻意的色彩搭配激發(fā)出創(chuàng)客者的靈感和想象力。其次，以文字圖片上墻的形式，突顯創(chuàng)客空間內(nèi)的文化和主題，確保創(chuàng)客者進(jìn)入空間內(nèi)就有耳目一新的感覺。3.科技引領(lǐng)，購置先進(jìn)的設(shè)施設(shè)備在滿足創(chuàng)客者一般設(shè)施、設(shè)備以及材料等基礎(chǔ)條件下，引進(jìn)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)或儀器，讓創(chuàng)客者提前接觸前沿科技所帶來的成果。開闊眼界、啟發(fā)思想，追逐科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的步伐，在探索中求知，在科技進(jìn)步中受啟發(fā)。人的差異在于業(yè)余時(shí)間電氣工程接線圖與電氣控制圖電氣工程接線圖1k爬電氣工程搜線圖與電氣控制電路圖k2在此處添加演示文稿標(biāo)題、電氣系統(tǒng)接線圖1.什么是電氣系統(tǒng)圖現(xiàn)代電力的供應(yīng)是經(jīng)過升壓變壓器升壓后,送到電力網(wǎng),經(jīng)過電網(wǎng)線路輸送后,再由各級(jí)變電所降壓,以及各種電壓等級(jí)的配電線路,再到各級(jí)電力用戶使用。按照一定標(biāo)準(zhǔn)的圖形符號(hào)表示上述的各種電氣設(shè)備,將發(fā)、供、用電的過程畫成如圖所示的圖,這種圖就稱為電氣系統(tǒng)圖。在此處添加演示文稿標(biāo)題3w1Pw14設(shè)備名稱0號(hào)圖形符號(hào)設(shè)備名稱/文字符號(hào)圖形符號(hào)變壓器母線斷路器電流互想器TA負(fù)荷開關(guān)Q雷器隔離開關(guān)QS電抗器L熔斷器FU電容器C跌開式rt≈焙斷器電動(dòng)機(jī)M設(shè)備名稱0號(hào)5電氣系統(tǒng)圖的特點(diǎn):(1)電氣系統(tǒng)圖所描述的是系統(tǒng)或分系統(tǒng)。電氣系統(tǒng)圖可以用來表示大型區(qū)域電力網(wǎng),也可以用來描述一個(gè)較小的供電系統(tǒng),比如一個(gè)工廠的供電系統(tǒng)、一個(gè)企業(yè)也可以用來描述一個(gè)電氣設(shè)備的供電關(guān)系,例如一臺(tái)電動(dòng)機(jī),一個(gè)或者幾個(gè)照明燈4具之間的關(guān)系。電氣系統(tǒng)圖的特點(diǎn):6110-220kV主網(wǎng)35kVI8810kV10kV中壓配網(wǎng)380/220V380220V110-220kV7電氣工程接線圖與電氣控制圖課件8下圖是一臺(tái)電動(dòng)機(jī)的供電關(guān)系。該圖中供電電源為三相380V,經(jīng)隔離開關(guān)Qs、電流互感器TA的一次繞組,自動(dòng)空氣斷路器QF,送至電動(dòng)機(jī)M。380V下圖是一臺(tái)電動(dòng)機(jī)的供電關(guān)系。該圖中供9是一建筑物電氣照明供電系統(tǒng)圖。該圖中供電電源為單相220V,經(jīng)總開關(guān)Q和熔斷器U,分成三路,分別經(jīng)熔斷器FU2一FU4送至1層2層3層3層。是一建筑物電氣10(2)電氣系統(tǒng)圖所描述的內(nèi)容是系統(tǒng)的基本組成和主要特征,而不是全部組成和全部的特征。例如前面所描述的發(fā)電、供電和用電系統(tǒng),僅限于它們的基本組成和相互關(guān)系,略去了其他的許多環(huán)節(jié)和設(shè)備詳細(xì)的。其概略程度則依描述的對(duì)象不同而不同(4)電氣系統(tǒng)圖一般采用單線表示法,用標(biāo)準(zhǔn)的電氣符號(hào)表用標(biāo)準(zhǔn)的電氣符號(hào)表示,便于大家按照統(tǒng)一的規(guī)范閱讀。(2)電氣系統(tǒng)圖所描述的內(nèi)容是系統(tǒng)的基本組成11電氣工程接線圖與電氣控制圖課件12電氣工程接線圖與電氣控制圖課件13電氣工程接線圖與電氣控制圖課件14電氣工程接線圖與電氣控制圖課件15電氣工程接線圖與電氣控制圖課件16電氣工程接線圖與電氣控制圖課件17電氣工程接線圖與電氣控制圖課件18電氣工程接線圖與電氣控制圖課件19電氣工程接線圖與電氣控制圖課件20電氣工程接線圖與電氣控制圖課件21電氣工程接線圖與電氣控制圖課件22電氣工程接線圖與電氣控制圖課件23電氣工程接線圖與電氣控制圖課件24電氣工程接線圖與電氣控制圖課件25電氣工程接線圖與電氣控制圖課件26電氣工程接線圖與電氣控制圖課件27電氣工程接線圖與電氣控制圖課件28電氣工程接線圖與電氣控制圖課件29電氣工程接線圖與電氣控制圖課件30電氣工程接線圖與電氣控制圖課件31電氣工程接線圖與電氣控制圖課件32電氣工程接線圖與電氣控制圖課件33電氣工程接線圖與電氣控制圖課件34電氣工程接線圖與電氣控制圖課件35電氣工程接線圖與電氣控制圖課件36電氣工程接線圖與電氣控制圖課件37電氣工程接線圖與電氣控制圖課件38電氣工程接線圖與電氣控制圖課件39電氣工程接線圖與電氣控制圖課件40電氣工程接線圖與電氣控制圖課件41電氣工程接線圖與電氣控制圖課件42電氣工程接線圖與電氣控制圖課件43電氣工程接線圖與電氣控制圖課件44電氣工程接線圖與電氣控制圖課件45電氣工程接線圖與電氣控制圖課件46電氣工程接線圖與電氣控制圖課件47電氣工程接線圖與電氣控制圖課件48電氣工程接線圖與電氣控制圖課件49電氣工程接線圖與電氣控制圖課件50電氣工程接線圖與電氣控制圖課件51電氣工程接線圖與電氣控制圖課件52電氣工程接線圖與電氣控制圖課件53電氣工程接線圖與電氣控制圖課件54電氣工程接線圖與電氣控制圖課件55電氣工程接線圖與電氣控制圖課件56電氣工程接線圖與電氣控制圖課件57電氣工程接線圖與電氣控制圖課件58電氣工程接線圖與電氣控制圖課件59電氣工程接線圖與電氣控制圖課件606、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識(shí)?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時(shí)候讀書是一種巧妙地避開思考的方法。——赫爾普斯

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾61人的差異在于業(yè)余時(shí)間電氣工程接線圖與電氣控制圖電氣工程接線圖與電氣控制圖人的差異在于業(yè)余時(shí)間電氣工程接線圖與電氣控制圖k爬電氣工程搜線圖與電氣控制電路圖在此處添加演示文稿標(biāo)題、電氣系統(tǒng)接線圖1.什么是電氣系統(tǒng)圖現(xiàn)代電力的供應(yīng)是經(jīng)過升壓變壓器升壓后,送到電力網(wǎng),經(jīng)過電網(wǎng)線路輸送后,再由各級(jí)變電所降壓,以及各種電壓等級(jí)的配電線路,再到各級(jí)電力用戶使用。按照一定標(biāo)準(zhǔn)的圖形符號(hào)表示上述的各種電氣設(shè)備,將發(fā)、供、用電的過程畫成如圖所示的圖,這種圖就稱為電氣系統(tǒng)圖。新一輪的課程改革給農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂帶來了清新的空氣，課堂變得生機(jī)勃勃。數(shù)學(xué)課程的改革是一個(gè)不斷發(fā)展、永不停歇的過程，有困惑、有收獲、也有思考……，“新課程指出義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教育是一種公平教育，它給學(xué)生帶去的絕不僅僅是會(huì)解更多的數(shù)學(xué)題，而是能夠從數(shù)學(xué)的角度去思考問題，能夠發(fā)現(xiàn)其中所存在的數(shù)學(xué)現(xiàn)象并運(yùn)用數(shù)學(xué)的知識(shí)與方法去解決問題?！薄稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生“在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，“在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)”，即教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)“充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)”，“創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境”。我作為一名農(nóng)村數(shù)學(xué)師，曾經(jīng)到煙臺(tái)、威海、濟(jì)南等不同城市去聽過一些數(shù)學(xué)專家的學(xué)術(shù)報(bào)告，也聽過一些優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師的講課，同時(shí)也經(jīng)常參加校際間的教研活動(dòng)和本校的教研活動(dòng)，從他們的身上我學(xué)到了不少的東西，但也得出兩種感悟。一、沒有走出“應(yīng)試”教育的教學(xué)模式1、多年來在“應(yīng)試”教育模式的制約下，許多數(shù)學(xué)老師把重點(diǎn)放在了數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，傳授知識(shí)和解題技能的訓(xùn)練上。衡量一堂課的成功與否的標(biāo)準(zhǔn)主要是看這節(jié)課讓學(xué)生學(xué)會(huì)了多少數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，掌握了多少解題方法，最后用考試分?jǐn)?shù)的高低來衡量一個(gè)學(xué)生學(xué)得好與否，教師的教學(xué)質(zhì)量的高與低。正是在這種傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生在課堂上的主體地位被剝奪了，學(xué)習(xí)也是被動(dòng)的，教師在課堂上總是唱主角。這樣的教學(xué)是教給了學(xué)生“一桶水”，并沒有教會(huì)學(xué)生如何主動(dòng)去“取水”。2、教師的教學(xué)也是程序化的，有的甚至過分的依賴于教案。多媒體和現(xiàn)代技術(shù)教育的應(yīng)用也僅僅是一塊“小黑板”的作用，沒有充分地發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)教育的內(nèi)在作用，課堂上師生的互動(dòng)流于形式，有些課堂看似熱熱鬧鬧，但沒有真實(shí)的效果。3、目標(biāo)片面。過去的“應(yīng)試教育”只顧少數(shù)人，沒有面向全體，一切為了升學(xué)服務(wù)，把學(xué)生當(dāng)成接受知識(shí)的容器，教學(xué)中多是以題海戰(zhàn)術(shù)為主，到頭來升高一級(jí)學(xué)校的學(xué)生只是高分低能，缺乏創(chuàng)新精神，在建設(shè)現(xiàn)代化的事業(yè)中，在與世界競(jìng)爭(zhēng)中勢(shì)必沒有后勁。大多數(shù)沒有入高一級(jí)學(xué)校的人，到時(shí)候一切都需從頭學(xué)起，既浪費(fèi)了時(shí)間，又耽誤了人才的培養(yǎng)。二、“素質(zhì)教育”下數(shù)學(xué)教學(xué)理解的偏頗1、冠以“開放教學(xué)”的名頭，卻并非為學(xué)生設(shè)計(jì)的，而是為了追求“熱鬧”而熱鬧，很可能活躍的課堂背后掩蓋了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)收獲的匱乏。2、大多數(shù)數(shù)學(xué)課都是從生活或創(chuàng)景引入的，其中不乏精彩的案例，但有些也有牽強(qiáng)、包裝的感覺。華麗但又牽強(qiáng)的情景會(huì)減少學(xué)生的練習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算能力和解題能力的削弱，可能還會(huì)丟掉了傳統(tǒng)教學(xué)的精髓。3、聽課中常感到“探究”被絕對(duì)化了，從而導(dǎo)致學(xué)生自主探究的膚淺化。雖然教師竭力引導(dǎo)學(xué)生“探究”，但學(xué)生的“探究”平淡而空洞。一節(jié)課下來，學(xué)生們參與著、思考著，聲音此起彼伏，氣氛異常熱鬧，但整節(jié)課，學(xué)生們收獲很少。透過這活躍、自主和獨(dú)特的背后，我們是否注意到：我們的農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂缺少了一些數(shù)學(xué)味，缺少了一些思考的深度。4、傳統(tǒng)的教學(xué)方式是課堂上老師與學(xué)生之間一問一答。不可否認(rèn)，學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)猶如縷縷陽光照亮數(shù)學(xué)課堂。但現(xiàn)在合作學(xué)習(xí)是以為合作學(xué)習(xí)就是討論，以為學(xué)生之間的合作就可以“議”代“思”，縮小了合作學(xué)習(xí)的外延，結(jié)果就重“議”輕“思”，讓學(xué)生幾乎沒有時(shí)間思考，造成討論不深入，膚淺。5、盲目的套用賞識(shí)教育。走進(jìn)有的課堂，我就曾發(fā)現(xiàn)過當(dāng)有的學(xué)生回答問題“牛頭不對(duì)馬嘴”而引得滿堂哄笑時(shí)，教師仍堅(jiān)定地說“很好，請(qǐng)坐下！”教師認(rèn)為“新課程要求尊重每一個(gè)學(xué)生、對(duì)學(xué)生的每一次回答都要充分肯定和鼓勵(lì)”。有的課堂經(jīng)常能聽到“啪、啪、啪”等訓(xùn)練有素的表揚(yáng)的掌聲，回答好的學(xué)生得到表揚(yáng)?；卮鸬貌辉趺春玫膶W(xué)生也能意外地得到教師翹起的大拇指，更有甚者對(duì)學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。課堂上好聲一片，對(duì)于學(xué)生模糊或錯(cuò)誤的結(jié)論，有的老師也不直截了當(dāng)?shù)刂赋?，惟恐其傷心?？傊案母锸且粋€(gè)過程，而不是一個(gè)事件”。對(duì)新課程實(shí)施中的數(shù)學(xué)教學(xué)，我們要認(rèn)真研究，決不能囫圇吞棗，走盲人摸象的誤區(qū)。目前，在中職學(xué)校中開設(shè)的各類專業(yè)非常多，專業(yè)課程也非常豐富，從機(jī)械大類來講，涉及的課程比如數(shù)控銑床加工技術(shù)、數(shù)控車床加工技術(shù)、機(jī)械設(shè)備維修技術(shù)、模具制造技術(shù)、汽車檢測(cè)與維修技術(shù)、鉗工技能等，這些課程專業(yè)性強(qiáng)，有針對(duì)性，要求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)熟悉并掌握某項(xiàng)技能或技術(shù)，這既是課程的教學(xué)目標(biāo)也是專業(yè)需要的人才培養(yǎng)手段。但是，隨著社會(huì)快速發(fā)展和科技的進(jìn)步，當(dāng)今社會(huì)不僅需要高素質(zhì)的技術(shù)技能人才，更需要具備創(chuàng)新思想和發(fā)散思維以及獨(dú)立思考能力的高技能高素質(zhì)人才。針對(duì)中職學(xué)校傳統(tǒng)的課程和授課方式，筆者認(rèn)為，在設(shè)置專業(yè)課程上，可以增設(shè)更具有趣味性、互動(dòng)性以及突出學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、解決實(shí)際問題的創(chuàng)新、創(chuàng)意類課程。課程以“玩中學(xué)，學(xué)中樂，樂中做”為教學(xué)目標(biāo)，提倡趣味教學(xué)，教學(xué)的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生如何去創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)、發(fā)明以及創(chuàng)造。一、角色轉(zhuǎn)變，引入創(chuàng)意課堂傳統(tǒng)的課堂，教師授課方式程式化，帶動(dòng)不了學(xué)生學(xué)習(xí)上的積極性，無法激發(fā)出學(xué)生潛在的能力和創(chuàng)造性。創(chuàng)意課堂，可以理解成為創(chuàng)客的啟發(fā)者，帶領(lǐng)一群充滿好奇心的創(chuàng)客們，私人特制完成創(chuàng)意作品的活動(dòng)。創(chuàng)客即指不以贏利為目標(biāo)，把創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人，將其引入到中職課堂中，其概念可以轉(zhuǎn)變成“不以學(xué)習(xí)成績?yōu)槟繕?biāo)，把創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的學(xué)生”。首先，對(duì)課堂上的角色進(jìn)行轉(zhuǎn)變，學(xué)生即為創(chuàng)客，教師則是創(chuàng)意的啟發(fā)者。每次創(chuàng)意課堂確定一個(gè)創(chuàng)意主題，啟發(fā)者課前需要將與主題相關(guān)的參考圖片包括人物、動(dòng)畫或者主題的來源準(zhǔn)備好，其角色主要的作用在于啟發(fā)和引導(dǎo)。每位創(chuàng)客根據(jù)主題，設(shè)計(jì)、勾勒出獨(dú)具特色的主題方案，強(qiáng)調(diào)每位創(chuàng)客的設(shè)計(jì)獨(dú)一無二，減輕被動(dòng)學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，增加了角色的自主性、獨(dú)立性。二、層次分明，確定創(chuàng)意主題創(chuàng)意課堂在課程設(shè)置上需要有主次之分，有循序漸進(jìn)的?^程。給一年級(jí)設(shè)計(jì)的課堂主題盡量生活化，比如：“校園環(huán)保主題”，主題的內(nèi)容就是需要設(shè)計(jì)一款多功能環(huán)保垃圾桶，目標(biāo)明確又可以極具個(gè)性。對(duì)于二年級(jí)，設(shè)計(jì)的課堂主題可以偏向?qū)I(yè)化，結(jié)合專業(yè)知識(shí)解決專業(yè)問題，比如：“節(jié)能自行車主題”，主題內(nèi)容是設(shè)計(jì)一款自行車，功能具有節(jié)能減排、重量輕以及外觀炫酷的特點(diǎn)。主題需要結(jié)合所學(xué)專業(yè)知識(shí)，把概念融入到實(shí)際并進(jìn)行轉(zhuǎn)化。對(duì)于高年級(jí)，設(shè)計(jì)的課堂主題可以以具體的項(xiàng)目任務(wù)為載體，團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成整套作品。作品結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜，功能齊全，需要結(jié)合理論知識(shí)，在專業(yè)技能基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)創(chuàng)新作品。三、營造氛圍，共享創(chuàng)客環(huán)境具備了前面所提到的兩個(gè)條件之后，營造一個(gè)不同于傳統(tǒng)教室的創(chuàng)客環(huán)境也是非常必要的。這里引入創(chuàng)客空間概念，結(jié)合筆者學(xué)校建設(shè)創(chuàng)客空間的經(jīng)歷，在這里對(duì)于如何營造創(chuàng)客氛圍、布置創(chuàng)客環(huán)境提出幾點(diǎn)想法。1.布局合理，劃分功能區(qū)塊創(chuàng)客空間的不同之處在于，可以提供給創(chuàng)客者自由、愉悅、新穎、獨(dú)立的場(chǎng)所，而不是傳統(tǒng)的課桌板凳、黑板粉筆。空間內(nèi)功能區(qū)域明確，創(chuàng)客者根據(jù)自身愛好選擇，創(chuàng)客者可以選擇三五人一組席地而坐商量討論，也可以特立獨(dú)行自成一派。啟發(fā)人引入創(chuàng)意主題，創(chuàng)客者便可以在輕松愉悅的氛圍下進(jìn)行自由設(shè)計(jì)與創(chuàng)新。2.主題鮮明，懂得色彩搭配不同于傳統(tǒng)教室的顏色單一、視覺冰冷的教室環(huán)境，創(chuàng)客空間可以進(jìn)行色彩搭配的布置。綠色代表著青春與活力，紅色代表著激情與生命力，黑白搭配寓意著成熟和穩(wěn)重，通過刻意的色彩搭配激發(fā)出創(chuàng)客者的靈感和想象力。其次，以文字圖片上墻的形式，突顯創(chuàng)客空間內(nèi)的文化和主題，確保創(chuàng)客者進(jìn)入空間內(nèi)就有耳目一新的感覺。3.科技引領(lǐng)，購置先進(jìn)的設(shè)施設(shè)備在滿足創(chuàng)客者一般設(shè)施、設(shè)備以及材料等基礎(chǔ)條件下，引進(jìn)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)或儀器，讓創(chuàng)客者提前接觸前沿科技所帶來的成果。開闊眼界、啟發(fā)思想，追逐科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的步伐，在探索中求知，在科技進(jìn)步中受啟發(fā)。人的差異在于業(yè)余時(shí)間電氣工程接線圖與電氣控制圖電氣工程接線圖62k爬電氣工程搜線圖與電氣控制電路圖k63在此處添加演示文稿標(biāo)題、電氣系統(tǒng)接線圖1.什么是電氣系統(tǒng)圖現(xiàn)代電力的供應(yīng)是經(jīng)過升壓變壓器升壓后,送到電力網(wǎng),經(jīng)過電網(wǎng)線路輸送后,再由各級(jí)變電所降壓,以及各種電壓等級(jí)的配電線路,再到各級(jí)電力用戶使用。按照一定標(biāo)準(zhǔn)的圖形符號(hào)表示上述的各種電氣設(shè)備,將發(fā)、供、用電的過程畫成如圖所示的圖,這種圖就稱為電氣系統(tǒng)圖。在此處添加演示文稿標(biāo)題64w1Pw165設(shè)備名稱0號(hào)圖形符號(hào)設(shè)備名稱/文字符號(hào)圖形符號(hào)變壓器母線斷路器電流互想器TA負(fù)荷開關(guān)Q雷器隔離開關(guān)QS電抗器L熔斷器FU電容器C跌開式rt≈焙斷器電動(dòng)機(jī)M設(shè)備名稱0號(hào)66電氣系統(tǒng)圖的特點(diǎn):(1)電氣系統(tǒng)圖所描述的是系統(tǒng)或分系統(tǒng)。電氣系統(tǒng)圖可以用來表示大型區(qū)域電力網(wǎng),也可以用來描述一個(gè)較小的供電系統(tǒng),比如一個(gè)工廠的供電系統(tǒng)、一個(gè)企業(yè)也可以用來描述一個(gè)電氣設(shè)備的供電關(guān)系,例如一臺(tái)電動(dòng)機(jī),一個(gè)或者幾個(gè)照明燈4具之間的關(guān)系。電氣系統(tǒng)圖的特點(diǎn):67110-220kV主網(wǎng)35kVI8810kV10kV中壓配網(wǎng)380/220V380220V110-220kV68電氣工程接線圖與電氣控制圖課件69下圖是一臺(tái)電動(dòng)機(jī)的供電關(guān)系。該圖中供電電源為三相380V,經(jīng)隔離開關(guān)Qs、電流互感器TA的一次繞組,自動(dòng)空氣斷路器QF,送至電動(dòng)機(jī)M。380V下圖是一臺(tái)電動(dòng)機(jī)的供電關(guān)系。該圖中供70是一建筑物電氣照明供電系統(tǒng)圖。該圖中供電電源為單相220V,經(jīng)總開關(guān)Q和熔斷器U,分成三路,分別經(jīng)熔斷器FU2一FU4送至1層2層3層3層。是一建筑物電氣71(2)電氣系統(tǒng)圖所描述的內(nèi)容是系統(tǒng)的基本組成和主要特征,而不是全部組成和全部的特征。例如前面所描述的發(fā)電、供電和用電系統(tǒng),僅限于它們的基本組成和相互關(guān)系,略去了其他的許多環(huán)節(jié)和設(shè)備詳細(xì)的。其概略程度則依描述的對(duì)象不同而不同(4)電氣系統(tǒng)圖一般采用單線表示法,用標(biāo)準(zhǔn)的電氣符號(hào)表用標(biāo)準(zhǔn)的電氣符號(hào)表示,便于大家按照統(tǒng)一的規(guī)范閱讀。(2)電氣系統(tǒng)圖所描述的內(nèi)容是系統(tǒng)的基本組成72電氣工程接線圖與電氣控制圖課件73電氣工程接線圖與電氣控制圖課件74電氣工程接線圖與電氣控制圖課件75電氣工程接線圖與電氣控制圖課件76電氣工