頭腦風(fēng)暴法(腦力激蕩法)精益生產(chǎn)培訓(xùn)課件

頭腦風(fēng)暴法(腦力激蕩法)精益生產(chǎn)培訓(xùn)頭腦風(fēng)暴法(腦力激蕩法)精益生產(chǎn)培訓(xùn)頭腦風(fēng)暴法(腦力激蕩法)精益生產(chǎn)培訓(xùn)分廠精益生產(chǎn)培訓(xùn)系列課程廣東奧馬電器般份有限公可一分精益辦么室頭腦風(fēng)暴法Brain-Storming豐田生產(chǎn)模式TPS學(xué)習(xí)頭腦風(fēng)暴法(Brain-Storming)GreenBelt:ClarkZhangMACHIH2郵NKNORIJamesP.Womack廣東奧馬電份有限公司分廠●●●●2小學(xué)語(yǔ)文作為學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，教師不僅肩負(fù)著學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的重?fù)?dān)，同時(shí)還需要在課堂教學(xué)中著重提高學(xué)生的各種語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用能力。新時(shí)期注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，不僅要求教師培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，還要培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，使其可以享受閱讀的過(guò)程，將“閱讀”變成“悅讀”，在提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上真正地促進(jìn)小學(xué)生自身能力的發(fā)展。一、小學(xué)語(yǔ)文自主閱讀教學(xué)的重要性1.自主閱讀凸顯以人為本小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中實(shí)施自主閱讀策略可以充分展示以人為本的特點(diǎn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的好品質(zhì)，為將來(lái)步入高一級(jí)的學(xué)校打下良好的基礎(chǔ)。再者，小學(xué)語(yǔ)文閱讀自主探究學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生豐富自身的精神世界，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀過(guò)程中，既可以培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思想品德，陶冶學(xué)生的情操，又可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。2.自主閱讀有助于提高學(xué)生自主意識(shí)自主探究性學(xué)習(xí)是在充分尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過(guò)這種自主權(quán)的下放，充分激發(fā)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，努力提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。3.自主閱讀可以彌補(bǔ)教學(xué)不足由于學(xué)生之間存在個(gè)體差異，學(xué)生的教育背景和家庭背景不一樣，每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)的掌握和理解程度不一致，我們教師在教學(xué)過(guò)程中很難顧及所有的學(xué)生，采用自主探究性學(xué)習(xí)策略，可以從學(xué)生個(gè)體差異入手，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有效地因材施教，幫助學(xué)生彌補(bǔ)自身欠缺之處，通過(guò)這種方法的實(shí)施，在一定程度上彌補(bǔ)了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的不足。二、學(xué)生自主性閱讀能力的培養(yǎng)策略1.營(yíng)造創(chuàng)設(shè)自主和諧的學(xué)習(xí)氛圍營(yíng)造自主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有利于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上的精神負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在教師的熱愛(ài)、尊重和期待中激起強(qiáng)烈的求知欲望，從而促使學(xué)生積極地學(xué)，主動(dòng)地去探索。在閱讀教學(xué)中，師生應(yīng)處于一個(gè)平等的地位進(jìn)行讀書(shū)、討論、研究。教師應(yīng)是一名與學(xué)生平等的參與者，并起著積極的引導(dǎo)作用。學(xué)生也正是在互相問(wèn)答、互相討論的共同活動(dòng)中，成為能動(dòng)的學(xué)習(xí)主體。教師在教學(xué)還要注意傾聽(tīng)同學(xué)們的意見(jiàn)，使學(xué)生在課上敢說(shuō)愛(ài)說(shuō)，甚至提出不同想法。在這種氛圍中，學(xué)生才能積極地參與。另外，有利于自主閱讀學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提升，“教是為了不教”，就是培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在課外閱讀中獲得知識(shí)的愉悅，這時(shí)教師適時(shí)引導(dǎo)他們做筆記，把名人名言，好的詞句、段落抄下來(lái)，為他們寫(xiě)作提供了源泉。在這種寬松民主和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性和合作精神自然而然地發(fā)揮出來(lái)，同時(shí)也獲得了精神上的愉悅。2.突出學(xué)生的自主地位，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣想要有效地開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，首先教育者需要樹(shù)立學(xué)生的自主地位。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師習(xí)慣占據(jù)教學(xué)中的主導(dǎo)地位，例如，在課堂中更多的是老師進(jìn)行講解，而學(xué)生則是被動(dòng)地接受老師灌輸?shù)闹R(shí)。這樣的方式盡管在一定程度上有利于保障教學(xué)的進(jìn)度，但是就長(zhǎng)遠(yuǎn)而言，不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，甚至可能造成學(xué)生對(duì)于閱讀學(xué)習(xí)的排斥感。因而想要讓學(xué)生更好地開(kāi)展自主閱讀，首先老師要樹(shù)立學(xué)生主體的教學(xué)觀念，采用合理的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生自主閱讀的興趣。興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生能夠從自發(fā)的閱讀中感受到趣味，那么這必定能成為學(xué)生進(jìn)行自主閱讀的最好老師。同時(shí)，教師要積極改變課堂的師生關(guān)系，構(gòu)建平等、互動(dòng)的融洽關(guān)系，對(duì)待班里的學(xué)生要不做統(tǒng)一、一致性規(guī)定，尊重、承認(rèn)彼此之間的個(gè)體差異，打破僵化課堂，鼓勵(lì)學(xué)生從自身角度闡述對(duì)文章的理解，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的目的。3.師生交流互動(dòng)，營(yíng)造和諧閱讀氛圍良好的閱讀氛圍可以有效地激發(fā)學(xué)生內(nèi)心積極的情感，更有助于學(xué)生全身心地投入課堂的閱讀活動(dòng)。在學(xué)生的閱讀教學(xué)中，教師可以與學(xué)生進(jìn)行交流與互動(dòng)，對(duì)課文中的人物或者事情發(fā)表自己的看法，從而便于教師了解學(xué)生的閱讀情況與情感變化，也有利于學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)有針對(duì)性地閱讀課文。并且，師生的有效交流還可以使得課堂的氛圍變得愉快而輕松，有助于學(xué)生在良好的氛中更好地投入閱讀，為“悅讀”提供有利的條件。例如，在教學(xué)《小木偶的故事》這篇課文時(shí)，教師就可以先讓學(xué)生討論：“微笑對(duì)我們來(lái)說(shuō)是十分重要的，其可以有效地化解矛盾，避免沖突，但是如果一個(gè)人只有微笑這一種表情，那么他的生活會(huì)變成什么樣呢？”聽(tīng)到這些問(wèn)題，學(xué)生便會(huì)結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流，從而使課堂上的氛圍變得積極而熱烈。在學(xué)生討論了一段時(shí)間后，教師就可以讓幾個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的看法，并對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)給予認(rèn)可以及適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充；然后教師再讓學(xué)生閱讀課文，看看課文中的小木偶都經(jīng)歷了哪些事，并說(shuō)一說(shuō)自己受到的啟發(fā)。經(jīng)過(guò)了這樣的渲染與鋪墊，學(xué)生都會(huì)積極主動(dòng)地投入到閱讀中，從而可以使閱讀教學(xué)的效果得到保證，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力，使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。4.以“問(wèn)”導(dǎo)讀，促進(jìn)探究“學(xué)起于思，思源于疑”，這句話說(shuō)明，要想獲得知識(shí)，就要懂得如何提問(wèn)。在教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓他們帶著問(wèn)題來(lái)閱讀，把握住學(xué)生的好奇之點(diǎn)，這樣不僅可以讓學(xué)生的閱讀更加深入，更能促使他們深切地感受到閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣。以問(wèn)題來(lái)導(dǎo)讀是探究性閱讀的一個(gè)好方法，以《泉城》這篇課文為例子，在學(xué)生閱讀之初，教師就可以向?qū)W生提出問(wèn)題，讓他們帶著問(wèn)題來(lái)讀這篇文章，如：“大家知道泉城在什么地方嗎？泉城是這個(gè)城市的名字，還是它的美稱呢？能夠被稱為‘泉城’，那么它的泉水究竟有什么與眾不同之處呢？”帶著這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生們?cè)陂喿x這篇文章的時(shí)候就有的放矢了，他們可以知道要注意哪些方面的內(nèi)容。教師還可以啟發(fā)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中嘗試提出自己的問(wèn)題，如，作者為什么要用“仿佛有一只神奇的手把他們拎到水面上來(lái)”這樣的句子來(lái)做形容呢？“拎”是怎樣的動(dòng)作？“拎”和“提”有什么不同嗎？作者用“拎”而不用“提”、不用“拽”，這到底有什么特殊的原因嗎？這樣的問(wèn)題可以促使學(xué)生更深入地思索問(wèn)題，在細(xì)節(jié)的賞析中更好地揣摩文章的用詞和寓意，在探究中不斷深入文本內(nèi)部，觸及文本的靈魂。5.結(jié)合課內(nèi)課外，拓展實(shí)踐閱讀成果閱讀能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，需要師生長(zhǎng)期不斷的堅(jiān)持與努力。在閱讀教學(xué)中，教師要將課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合，在引導(dǎo)學(xué)生掌握課內(nèi)閱讀知識(shí)的基礎(chǔ)上鍛煉學(xué)生的課外實(shí)踐能力，使其將所學(xué)的知識(shí)學(xué)以致用。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，寓教于樂(lè)的教學(xué)方式是他們十分喜愛(ài)的，那么教師就可以投其所好，通過(guò)組織閱讀活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生展示自己的閱讀成果，從而讓學(xué)生在良好的環(huán)境與氛圍中感受到閱讀的樂(lè)趣，真正地讓學(xué)生做到“悅讀”，享受閱讀的過(guò)程。例如，在教學(xué)了《草船借箭》這篇課文后，大部分的學(xué)生都為諸葛亮的智慧所折服，那么教師就可以讓學(xué)生在課下閱讀《三國(guó)演義》中的其他故事章節(jié)，并組織一場(chǎng)讀書(shū)交流會(huì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中分別講述其中的一個(gè)或者幾個(gè)章節(jié)，通過(guò)分享學(xué)生的課下閱讀成果來(lái)讓學(xué)生感受到閱讀的喜悅感與滿足感，從而激發(fā)他們內(nèi)心的閱讀欲望，也開(kāi)闊了學(xué)生的知識(shí)視野，為學(xué)生今后的自主閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使其真正地將閱讀與悅讀相結(jié)合，提高學(xué)生的自主閱讀能力。三、結(jié)語(yǔ)總之，小學(xué)語(yǔ)文自主閱讀教學(xué)有利于擺脫傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的弊端，通過(guò)自主閱讀教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀學(xué)習(xí)能力和探究思考能力，不僅可以提高學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的掌握程度，還為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而切實(shí)貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，建立起小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的新局面。筆者從事農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)17年，見(jiàn)證了農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)起步變遷變革的進(jìn)步史。鄉(xiāng)村學(xué)校電教的普及，上級(jí)主管部門(mén)的重視，鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師、教學(xué)硬件的完備以及鄉(xiāng)村教師自己對(duì)課堂的處理整合、對(duì)自身心靈火花的總結(jié)。本文還是想就如何提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣說(shuō)點(diǎn)心得。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該創(chuàng)造一切條件，采取一切可用的方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，使他們喜歡學(xué)、樂(lè)于學(xué)，并且隨時(shí)隨地可以學(xué)。如果教學(xué)中不考慮學(xué)生的心理年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，不注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，只一味地要求學(xué)生死記硬背，效果會(huì)適得其反。這就要求英語(yǔ)教師營(yíng)造和督促學(xué)校創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有利環(huán)境，也應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)直觀、有趣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，大膽實(shí)踐、大膽交際，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到快樂(lè)學(xué)習(xí)，快速成功的目的。一、教唱英語(yǔ)歌曲，學(xué)講英語(yǔ)小笑話、小故事，開(kāi)展話劇表演等，形成輕松的學(xué)習(xí)氣氛不少小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容可以用歌曲形式表達(dá)，這有助于激發(fā)興趣和分散難點(diǎn)。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中融音樂(lè)與英語(yǔ)為一體，能幫助學(xué)生理解對(duì)話，表現(xiàn)情景內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有聲語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生自然投入。在唱歌過(guò)程中，可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)答或分角色對(duì)話，體現(xiàn)歌曲中的交際情景。英語(yǔ)小笑話和英語(yǔ)小故事不僅老師講，而且要讓學(xué)生學(xué)會(huì)講，讓學(xué)生從機(jī)械、呆板、單調(diào)、緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來(lái)，消除學(xué)習(xí)疲勞，并感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)效率。1.利用課前3～5分鐘，讓學(xué)生進(jìn)行熱身。歌曲能使課堂氣氛變得輕松活潑，所以利用好教材中的歌曲，為我們創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。編制順口溜也是一個(gè)熱身的不錯(cuò)環(huán)節(jié)，如：“FangfangFangfang你真棒，headhead來(lái)思考，mouthmouth長(zhǎng)得巧，earear認(rèn)真聽(tīng)，nosenose嗅覺(jué)靈，小小eyes長(zhǎng)的亮，跳起舞來(lái)都夸好?！表樋诹锊粌H朗朗上口，易于熟記單詞，而且促進(jìn)了學(xué)生興趣的培養(yǎng)。2.給學(xué)生講英文小故事，如TheTortoiseandtheHare：TheHarewasonceboastingofhisspeedbeforeotheranimals.“Ihaveneverbeenbeaten，”saidhe，“whenIputforthmyfullspeed.Ichallengeanyoneheretoracewithme.”TheTortoisesaidquietly，“Iacceptyourchallenge.”“Thatisagoodjoke，”saidtheHare；“Icoulddanceroundyoualltheway.”“Keepyourboastingtillyou'vewon，”answeredtheTortoise.“Shallwerace？”Soacoursewasfixedandastartwasmade.TheHaredartedalmostoutofsightatonce，butsoonstoppedand，toshowhiscontemptfortheTortoise，laydowntohaveanap.TheTortoiseploddedonandploddedon，andwhentheHareawokefromhisnap，hesawtheTortoisejustnearthewinning-postandcouldnotrunupintimetosavetherace.ThentheTortoisesaid：“Slowbutsteadyprogresswinstherace.”【譯文】烏龜與兔子從前有一只兔子，他在其他動(dòng)物面前吹噓自己跑得是如何如何的快?！爱?dāng)我全速奔跑的時(shí)候，我從來(lái)沒(méi)有被打敗過(guò)，”他說(shuō)，“誰(shuí)敢跟我比一比？”“我來(lái)跟你跑一場(chǎng)。”一只烏龜沉著地說(shuō)?！翱煨λ牢伊耍蓖米诱f(shuō)，“我一邊跑一邊圍著你跳舞都能贏你?！薄澳闩苴A了再吹牛吧，”烏龜說(shuō)，“我們可以開(kāi)始比賽了嗎？”于是，他們確定了一條比賽路線和起點(diǎn)。比賽開(kāi)始，兔子嗖的一聲就跑得沒(méi)影了，但他很快就停了下來(lái)。為了讓烏龜知道他并沒(méi)把烏龜放在眼里，兔子決定睡上一覺(jué)再接著跑。這時(shí)，烏龜正一點(diǎn)一點(diǎn)艱難地向前爬著。當(dāng)兔子一覺(jué)醒來(lái)，發(fā)現(xiàn)烏龜離終點(diǎn)已經(jīng)很近了，要追已經(jīng)趕不上了。這時(shí)，烏龜說(shuō)：“踏踏實(shí)實(shí)、一步步前進(jìn)，你就會(huì)贏得比賽?！边@個(gè)故事學(xué)生都看過(guò)，但英文沒(méi)見(jiàn)過(guò)，突然用英文講，學(xué)生興趣驟然上升。3.通過(guò)英文歌曲創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)氛圍，對(duì)音樂(lè)敏感的學(xué)生會(huì)對(duì)歌曲的感受非常深；喜歡畫(huà)畫(huà)的學(xué)生會(huì)對(duì)“你說(shuō)我畫(huà)”活動(dòng)感興趣，使他的一技之長(zhǎng)與語(yǔ)言學(xué)習(xí)找到了最佳結(jié)合點(diǎn)，這些無(wú)疑都激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、利用農(nóng)村特色，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍學(xué)習(xí)英語(yǔ)最重要的是氛圍。在農(nóng)村，小學(xué)生們除了課堂的四十分鐘能接觸英語(yǔ)，其他的時(shí)間幾乎都是沉浸在中文之中，用英語(yǔ)交談可謂少之又少。所以，為了使學(xué)生能隨時(shí)感覺(jué)到英語(yǔ)就在身邊，我們可以做的就是營(yíng)造校園英語(yǔ)文化氛圍：1.在教室內(nèi)貼上一些警戒語(yǔ)。例如：保持安靜“bequiet”；保持清潔“keepclean”；勿忘關(guān)窗“don'tforgettoclosethewindow”。還可張貼上英文的作息時(shí)間表：Getup6：40Eatbreakfast7：20Domorningexercises8：002.在教室外，也要讓學(xué)生感覺(jué)到英語(yǔ)就在身邊。在校園各處插上中英文標(biāo)牌，如操場(chǎng)Playground，大樹(shù)旁Talltree，花園Garden，讓學(xué)生感覺(jué)到英語(yǔ)無(wú)處不在。3.在家也要讓學(xué)生將自己的一些生活用品用英語(yǔ)標(biāo)示出來(lái)，這樣，不經(jīng)意間同樣會(huì)促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。把家里的家具什么的都給貼上個(gè)小小的標(biāo)題，注明英語(yǔ)、音標(biāo)。三、整合多學(xué)科優(yōu)勢(shì)，發(fā)展多元化的英語(yǔ)教學(xué)模式作為小學(xué)英語(yǔ)教師，應(yīng)該要博采眾長(zhǎng)，吸取音樂(lè)、體育、美術(shù)等學(xué)科的長(zhǎng)處。這些學(xué)科具有直觀趣味性的特點(diǎn)，能夠讓英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程不再枯燥乏味，讓學(xué)生們產(chǎn)生濃厚的興趣。如：小學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的熱情很高，教師可讓學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的感情。在學(xué)生進(jìn)行跑步比賽時(shí)，其余學(xué)生可用“comeon！Comeon！”來(lái)為比賽的同學(xué)加油。美術(shù)也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如在上“Mybody”時(shí)，教師可讓學(xué)生邊畫(huà)邊學(xué)，進(jìn)行學(xué)習(xí)身體各部位。有了圖片就能更加生動(dòng)的讓學(xué)生理解，而且可以利用圖片進(jìn)行游戲。由教師發(fā)出Touch的指令，讓學(xué)生進(jìn)行比賽。音樂(lè)也可以大大地促進(jìn)小學(xué)生的興趣。我們可以用三年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit6中的《happybirthdaytoyou！》這首歌曲來(lái)學(xué)習(xí)其他一些句子。如：“Goodmorning”“Goodafternoon”“Goodevening”等。我們用換詞法來(lái)進(jìn)行教學(xué)歌曲，學(xué)生會(huì)更容易掌握，也更有興趣學(xué)習(xí)?？傊?，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，必須因地制宜，根據(jù)地方性特點(diǎn)和小學(xué)生的性格特征，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，采用多種教學(xué)手段，創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取，才能充分激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的自信心，從而縮小城鄉(xiāng)之間的差距，提高整個(gè)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。頭腦風(fēng)暴法(腦力激蕩法)精益生產(chǎn)培訓(xùn)頭腦風(fēng)暴法(腦力激蕩法)1分廠精益生產(chǎn)培訓(xùn)系列課程廣東奧馬電器般份有限公可一分精益辦么室分廠精益生產(chǎn)培訓(xùn)系列課程2頭腦風(fēng)暴法Brain-Storming豐田生產(chǎn)模式TPS學(xué)習(xí)頭腦風(fēng)暴法(Brain-Storming)GreenBelt:ClarkZhangMACHIH2郵NKNORIJamesP.Womack廣東奧馬電份有限公司分廠●●●●2頭腦風(fēng)暴法Brain-Storming3頭腦風(fēng)暴法Brain-Storming豐田生產(chǎn)模式TPS學(xué)習(xí)先來(lái)做一道選擇題-今天一次性給你1000萬(wàn)元;2、今天給你1元,連續(xù)30天每你選哪個(gè)天都給你前一天2倍的錢(qián)。很多人選了1,我告訴你,選2的結(jié)果是1,073,741,823元。這道選擇題告訴我們,不要期望一夜暴富,起點(diǎn)哪怕低到僅有“1元錢(qián)但只要你每天努力多一點(diǎn),每天進(jìn)步一點(diǎn),就能創(chuàng)造一個(gè)意想不到的奇廣東奧馬電器份有公司分廠●●●●3頭腦風(fēng)暴法Brain-Storming4頭腦風(fēng)暴法Brain-Storming豐田生產(chǎn)模式TPS學(xué)習(xí)目錄1、前言7、如何成功開(kāi)展頭腦風(fēng)暴會(huì)2、頭腦風(fēng)暴法簡(jiǎn)介8、頭腦風(fēng)暴法案例3、頭腦風(fēng)暴法基本原理小雞過(guò)馬路的故事4、頭腦風(fēng)暴法四個(gè)原則>電線積雪的故事5、頭腦風(fēng)暴法的8點(diǎn)要求烤面包機(jī)的故事6、頭腦風(fēng)暴會(huì)流程9、頭腦風(fēng)暴法的其他形式廣東奧電份有限公司分廠●●●●4頭腦風(fēng)暴法Brain-Storming5頭腦風(fēng)暴法Brain-Storming豐田生產(chǎn)模式TPS學(xué)習(xí)前言廣東奧馬電份有限公司分廠●●●●5頭腦風(fēng)暴法Brain-Storming6頭腦風(fēng)暴法Brain-Storming豐田生產(chǎn)模式TPS學(xué)習(xí)前言:古希臘思想家蘇格拉底非常重視集體對(duì)話的作用,他經(jīng)常通過(guò)集體思考來(lái)獲得自己個(gè)人難以接近的思想認(rèn)識(shí)。對(duì)話的基本原則是“自由闡述”、“不爭(zhēng)論”、“不打斷”和“仔細(xì)傾聽(tīng)”。廣東奧馬電份有限公司分廠●●●●6頭腦風(fēng)暴法Brain-Storming7頭腦風(fēng)暴法Brain-Storming豐田生產(chǎn)模式TPS學(xué)習(xí)前言:愛(ài)因斯坦與他的同事一直堅(jiān)持自由的聚會(huì)和談話,交流關(guān)于現(xiàn)代物理學(xué)的各種想法,他們的討論沒(méi)有改變別人觀念的意圖,也沒(méi)有激烈的爭(zhēng)論,他們自由地提出腦中想到的東西,總是注意傾聽(tīng)他人的觀點(diǎn)。這種討論導(dǎo)致了物理學(xué)的突破廣東奧馬電器份有限公司分●●●●7頭腦風(fēng)暴法Brain-Storming8頭腦風(fēng)暴法Brain-Storming豐田生產(chǎn)模式TPS學(xué)習(xí)前言:倘若你有一個(gè)蘋(píng)果,我也有一個(gè)蘋(píng)果而我們彼此交換,那么,你和我仍然是只有一個(gè)蘋(píng)果。但是,倘若你有一種思想,我也有一種思想,而我們彼此交流,我們每個(gè)人將各有兩種思想。思想的交換,1:1=2蕭伯納諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者廣東奧馬電份有限公司分廠●●●●8頭腦風(fēng)暴法Brain-Storming9頭腦風(fēng)暴法Brain-Storming豐田生產(chǎn)模式TPS學(xué)習(xí)頭腦風(fēng)暴法簡(jiǎn)介廣東奧馬電份有限公司分廠●●●●9頭腦風(fēng)暴法Brain-Storming10頭腦風(fēng)暴法Brain-Storming豐田生產(chǎn)模式TPS學(xué)習(xí)頭腦風(fēng)暴法簡(jiǎn)介:頭腦風(fēng)暴法又稱腦力激蕩法、智力激勵(lì)法、BS法、自由思考法,是由美國(guó)創(chuàng)造學(xué)家A·奧斯本于1939年首次提出、1953年正式發(fā)表的一種激發(fā)性思維的方法目的是通過(guò)找到新的和異想天開(kāi)的解決問(wèn)題的方法來(lái)解決問(wèn)題廣東奧馬電份有限公司分廠●●●●1頭腦風(fēng)暴法Brain-Storming11頭腦風(fēng)暴法(腦力激蕩法)精益生產(chǎn)培訓(xùn)課件12頭腦風(fēng)暴法(腦力激蕩法)精益生產(chǎn)培訓(xùn)課件13頭腦風(fēng)暴法(腦力激蕩法)精益生產(chǎn)培訓(xùn)課件14頭腦風(fēng)暴法(腦力激蕩法)精益生產(chǎn)培訓(xùn)課件15頭腦風(fēng)暴法(腦力激蕩法)精益生產(chǎn)培訓(xùn)課件16頭腦風(fēng)暴法(腦力激蕩法)精益生產(chǎn)培訓(xùn)課件17頭腦風(fēng)暴法(腦力激蕩法)精益生產(chǎn)培訓(xùn)課件18頭腦風(fēng)暴法(腦力激蕩法)精益生產(chǎn)培訓(xùn)課件19頭腦風(fēng)暴法(腦力激蕩法)精益生產(chǎn)培訓(xùn)課件20頭腦風(fēng)暴法(腦力激蕩法)精益生產(chǎn)培訓(xùn)課件21頭腦風(fēng)暴法(腦力激蕩法)精益生產(chǎn)培訓(xùn)課件22頭腦風(fēng)暴法(腦力激蕩法)精益生產(chǎn)培訓(xùn)課件23頭腦風(fēng)暴法(腦力激蕩法)精益生產(chǎn)培訓(xùn)課件24頭腦風(fēng)暴法(腦力激蕩法)精益生產(chǎn)培訓(xùn)課件25頭腦風(fēng)暴法(腦力激蕩法)精益生產(chǎn)培訓(xùn)課件26頭腦風(fēng)暴法(腦力激蕩法)精益生產(chǎn)培訓(xùn)課件27頭腦風(fēng)暴法(腦力激蕩法)精益生產(chǎn)培訓(xùn)課件28頭腦風(fēng)暴法(腦力激蕩法)精益生產(chǎn)培訓(xùn)課件29頭腦風(fēng)暴法(腦力激蕩法)精益生產(chǎn)培訓(xùn)課件30頭腦風(fēng)暴法(腦力激蕩法)精益生產(chǎn)培訓(xùn)課件31頭腦風(fēng)暴法(腦力激蕩法)精益生產(chǎn)培訓(xùn)課件32頭腦風(fēng)暴法(腦力激蕩法)精益生產(chǎn)培訓(xùn)課件33頭腦風(fēng)暴法(腦力激蕩法)精益生產(chǎn)培訓(xùn)課件34頭腦風(fēng)暴法(腦力激蕩法)精益生產(chǎn)培訓(xùn)課件35頭腦風(fēng)暴法(腦力激蕩法)精益生產(chǎn)培訓(xùn)課件36頭腦風(fēng)暴法(腦力激蕩法)精益生產(chǎn)培訓(xùn)課件37頭腦風(fēng)暴法(腦力激蕩法)精益生產(chǎn)培訓(xùn)課件38頭腦風(fēng)暴法(腦力激蕩法)精益生產(chǎn)培訓(xùn)課件39頭腦風(fēng)暴法(腦力激蕩法)精益生產(chǎn)培訓(xùn)課件40頭腦風(fēng)暴法(腦力激蕩法)精益生產(chǎn)培訓(xùn)課件41頭腦風(fēng)暴法(腦力激蕩法)精益生產(chǎn)培訓(xùn)課件42頭腦風(fēng)暴法(腦力激蕩法)精益生產(chǎn)培訓(xùn)課件43頭腦風(fēng)暴法(腦力激蕩法)精益生產(chǎn)培訓(xùn)課件44頭腦風(fēng)暴法(腦力激蕩法)精益生產(chǎn)培訓(xùn)課件45頭腦風(fēng)暴法(腦力激蕩法)精益生產(chǎn)培訓(xùn)課件46頭腦風(fēng)暴法(腦力激蕩法)精益生產(chǎn)培訓(xùn)課件47頭腦風(fēng)暴法(腦力激蕩法)精益生產(chǎn)培訓(xùn)課件48頭腦風(fēng)暴法(腦力激蕩法)精益生產(chǎn)培訓(xùn)課件49頭腦風(fēng)暴法(腦力激蕩法)精益生產(chǎn)培訓(xùn)課件50頭腦風(fēng)暴法(腦力激蕩法)精益生產(chǎn)培訓(xùn)課件51頭腦風(fēng)暴法(腦力激蕩法)精益生產(chǎn)培訓(xùn)課件52頭腦風(fēng)暴法(腦力激蕩法)精益生產(chǎn)培訓(xùn)課件53頭腦風(fēng)暴法(腦力激蕩法)精益生產(chǎn)培訓(xùn)課件54頭腦風(fēng)暴法(腦力激蕩法)精益生產(chǎn)培訓(xùn)課件55頭腦風(fēng)暴法(腦力激蕩法)精益生產(chǎn)培訓(xùn)課件56頭腦風(fēng)暴法(腦力激蕩法)精益生產(chǎn)培訓(xùn)課件57頭腦風(fēng)暴法(腦力激蕩法)精益生產(chǎn)培訓(xùn)課件58頭腦風(fēng)暴法(腦力激蕩法)精益生產(chǎn)培訓(xùn)課件59頭腦風(fēng)暴法(腦力激蕩法)精益生產(chǎn)培訓(xùn)課件60頭腦風(fēng)暴法(腦力激蕩法)精益生產(chǎn)培訓(xùn)課件61頭腦風(fēng)暴法(腦力激蕩法)精益生產(chǎn)培訓(xùn)課件62頭腦風(fēng)暴法(腦力激蕩法)精益生產(chǎn)培訓(xùn)課件63頭腦風(fēng)暴法(腦力激蕩法)精益生產(chǎn)培訓(xùn)課件64頭腦風(fēng)暴法(腦力激蕩法)精益生產(chǎn)培訓(xùn)課件65頭腦風(fēng)暴法(腦力激蕩法)精益生產(chǎn)培訓(xùn)課件66頭腦風(fēng)暴法(腦力激蕩法)精益生產(chǎn)培訓(xùn)課件67頭腦風(fēng)暴法(腦力激蕩法)精益生產(chǎn)培訓(xùn)課件68頭腦風(fēng)暴法(腦力激蕩法)精益生產(chǎn)培訓(xùn)課件69頭腦風(fēng)暴法(腦力激蕩法)精益生產(chǎn)培訓(xùn)課件70頭腦風(fēng)暴法(腦力激蕩法)精益生產(chǎn)培訓(xùn)課件71頭腦風(fēng)暴法(腦力激蕩法)精益生產(chǎn)培訓(xùn)課件72頭腦風(fēng)暴法(腦力激蕩法)精益生產(chǎn)培訓(xùn)課件73頭腦風(fēng)暴法(腦力激蕩法)精益生產(chǎn)培訓(xùn)課件74頭腦風(fēng)暴法(腦力激蕩法)精益生產(chǎn)培訓(xùn)課件75頭腦風(fēng)暴法(腦力激蕩法)精益生產(chǎn)培訓(xùn)課件76頭腦風(fēng)暴法(腦力激蕩法)精益生產(chǎn)培訓(xùn)課件77頭腦風(fēng)暴法(腦力激蕩法)精益生產(chǎn)培訓(xùn)課件78頭腦風(fēng)暴法(腦力激蕩法)精益生產(chǎn)培訓(xùn)課件79頭腦風(fēng)暴法(腦力激蕩法)精益生產(chǎn)培訓(xùn)課件80頭腦風(fēng)暴法(腦力激蕩法)精益生產(chǎn)培訓(xùn)課件8151、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書(shū)籍不朽。——喬特

55、為中華之崛起而讀書(shū)?！芏鱽?lái)謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、82頭腦風(fēng)暴法(腦力激蕩法)精益生產(chǎn)培訓(xùn)頭腦風(fēng)暴法(腦力激蕩法)精益生產(chǎn)培訓(xùn)頭腦風(fēng)暴法(腦力激蕩法)精益生產(chǎn)培訓(xùn)分廠精益生產(chǎn)培訓(xùn)系列課程廣東奧馬電器般份有限公可一分精益辦么室頭腦風(fēng)暴法Brain-Storming豐田生產(chǎn)模式TPS學(xué)習(xí)頭腦風(fēng)暴法(Brain-Storming)GreenBelt:ClarkZhangMACHIH2郵NKNORIJamesP.Womack廣東奧馬電份有限公司分廠●●●●2小學(xué)語(yǔ)文作為學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，教師不僅肩負(fù)著學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的重?fù)?dān)，同時(shí)還需要在課堂教學(xué)中著重提高學(xué)生的各種語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用能力。新時(shí)期注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，不僅要求教師培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，還要培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，使其可以享受閱讀的過(guò)程，將“閱讀”變成“悅讀”，在提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上真正地促進(jìn)小學(xué)生自身能力的發(fā)展。一、小學(xué)語(yǔ)文自主閱讀教學(xué)的重要性1.自主閱讀凸顯以人為本小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中實(shí)施自主閱讀策略可以充分展示以人為本的特點(diǎn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的好品質(zhì)，為將來(lái)步入高一級(jí)的學(xué)校打下良好的基礎(chǔ)。再者，小學(xué)語(yǔ)文閱讀自主探究學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生豐富自身的精神世界，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀過(guò)程中，既可以培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思想品德，陶冶學(xué)生的情操，又可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。2.自主閱讀有助于提高學(xué)生自主意識(shí)自主探究性學(xué)習(xí)是在充分尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過(guò)這種自主權(quán)的下放，充分激發(fā)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，努力提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。3.自主閱讀可以彌補(bǔ)教學(xué)不足由于學(xué)生之間存在個(gè)體差異，學(xué)生的教育背景和家庭背景不一樣，每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)的掌握和理解程度不一致，我們教師在教學(xué)過(guò)程中很難顧及所有的學(xué)生，采用自主探究性學(xué)習(xí)策略，可以從學(xué)生個(gè)體差異入手，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有效地因材施教，幫助學(xué)生彌補(bǔ)自身欠缺之處，通過(guò)這種方法的實(shí)施，在一定程度上彌補(bǔ)了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的不足。二、學(xué)生自主性閱讀能力的培養(yǎng)策略1.營(yíng)造創(chuàng)設(shè)自主和諧的學(xué)習(xí)氛圍營(yíng)造自主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有利于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上的精神負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在教師的熱愛(ài)、尊重和期待中激起強(qiáng)烈的求知欲望，從而促使學(xué)生積極地學(xué)，主動(dòng)地去探索。在閱讀教學(xué)中，師生應(yīng)處于一個(gè)平等的地位進(jìn)行讀書(shū)、討論、研究。教師應(yīng)是一名與學(xué)生平等的參與者，并起著積極的引導(dǎo)作用。學(xué)生也正是在互相問(wèn)答、互相討論的共同活動(dòng)中，成為能動(dòng)的學(xué)習(xí)主體。教師在教學(xué)還要注意傾聽(tīng)同學(xué)們的意見(jiàn)，使學(xué)生在課上敢說(shuō)愛(ài)說(shuō)，甚至提出不同想法。在這種氛圍中，學(xué)生才能積極地參與。另外，有利于自主閱讀學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提升，“教是為了不教”，就是培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在課外閱讀中獲得知識(shí)的愉悅，這時(shí)教師適時(shí)引導(dǎo)他們做筆記，把名人名言，好的詞句、段落抄下來(lái)，為他們寫(xiě)作提供了源泉。在這種寬松民主和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性和合作精神自然而然地發(fā)揮出來(lái)，同時(shí)也獲得了精神上的愉悅。2.突出學(xué)生的自主地位，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣想要有效地開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，首先教育者需要樹(shù)立學(xué)生的自主地位。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師習(xí)慣占據(jù)教學(xué)中的主導(dǎo)地位，例如，在課堂中更多的是老師進(jìn)行講解，而學(xué)生則是被動(dòng)地接受老師灌輸?shù)闹R(shí)。這樣的方式盡管在一定程度上有利于保障教學(xué)的進(jìn)度，但是就長(zhǎng)遠(yuǎn)而言，不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，甚至可能造成學(xué)生對(duì)于閱讀學(xué)習(xí)的排斥感。因而想要讓學(xué)生更好地開(kāi)展自主閱讀，首先老師要樹(shù)立學(xué)生主體的教學(xué)觀念，采用合理的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生自主閱讀的興趣。興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生能夠從自發(fā)的閱讀中感受到趣味，那么這必定能成為學(xué)生進(jìn)行自主閱讀的最好老師。同時(shí)，教師要積極改變課堂的師生關(guān)系，構(gòu)建平等、互動(dòng)的融洽關(guān)系，對(duì)待班里的學(xué)生要不做統(tǒng)一、一致性規(guī)定，尊重、承認(rèn)彼此之間的個(gè)體差異，打破僵化課堂，鼓勵(lì)學(xué)生從自身角度闡述對(duì)文章的理解，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的目的。3.師生交流互動(dòng)，營(yíng)造和諧閱讀氛圍良好的閱讀氛圍可以有效地激發(fā)學(xué)生內(nèi)心積極的情感，更有助于學(xué)生全身心地投入課堂的閱讀活動(dòng)。在學(xué)生的閱讀教學(xué)中，教師可以與學(xué)生進(jìn)行交流與互動(dòng)，對(duì)課文中的人物或者事情發(fā)表自己的看法，從而便于教師了解學(xué)生的閱讀情況與情感變化，也有利于學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)有針對(duì)性地閱讀課文。并且，師生的有效交流還可以使得課堂的氛圍變得愉快而輕松，有助于學(xué)生在良好的氛中更好地投入閱讀，為“悅讀”提供有利的條件。例如，在教學(xué)《小木偶的故事》這篇課文時(shí)，教師就可以先讓學(xué)生討論：“微笑對(duì)我們來(lái)說(shuō)是十分重要的，其可以有效地化解矛盾，避免沖突，但是如果一個(gè)人只有微笑這一種表情，那么他的生活會(huì)變成什么樣呢？”聽(tīng)到這些問(wèn)題，學(xué)生便會(huì)結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流，從而使課堂上的氛圍變得積極而熱烈。在學(xué)生討論了一段時(shí)間后，教師就可以讓幾個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的看法，并對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)給予認(rèn)可以及適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充；然后教師再讓學(xué)生閱讀課文，看看課文中的小木偶都經(jīng)歷了哪些事，并說(shuō)一說(shuō)自己受到的啟發(fā)。經(jīng)過(guò)了這樣的渲染與鋪墊，學(xué)生都會(huì)積極主動(dòng)地投入到閱讀中，從而可以使閱讀教學(xué)的效果得到保證，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力，使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。4.以“問(wèn)”導(dǎo)讀，促進(jìn)探究“學(xué)起于思，思源于疑”，這句話說(shuō)明，要想獲得知識(shí)，就要懂得如何提問(wèn)。在教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓他們帶著問(wèn)題來(lái)閱讀，把握住學(xué)生的好奇之點(diǎn)，這樣不僅可以讓學(xué)生的閱讀更加深入，更能促使他們深切地感受到閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣。以問(wèn)題來(lái)導(dǎo)讀是探究性閱讀的一個(gè)好方法，以《泉城》這篇課文為例子，在學(xué)生閱讀之初，教師就可以向?qū)W生提出問(wèn)題，讓他們帶著問(wèn)題來(lái)讀這篇文章，如：“大家知道泉城在什么地方嗎？泉城是這個(gè)城市的名字，還是它的美稱呢？能夠被稱為‘泉城’，那么它的泉水究竟有什么與眾不同之處呢？”帶著這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生們?cè)陂喿x這篇文章的時(shí)候就有的放矢了，他們可以知道要注意哪些方面的內(nèi)容。教師還可以啟發(fā)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中嘗試提出自己的問(wèn)題，如，作者為什么要用“仿佛有一只神奇的手把他們拎到水面上來(lái)”這樣的句子來(lái)做形容呢？“拎”是怎樣的動(dòng)作？“拎”和“提”有什么不同嗎？作者用“拎”而不用“提”、不用“拽”，這到底有什么特殊的原因嗎？這樣的問(wèn)題可以促使學(xué)生更深入地思索問(wèn)題，在細(xì)節(jié)的賞析中更好地揣摩文章的用詞和寓意，在探究中不斷深入文本內(nèi)部，觸及文本的靈魂。5.結(jié)合課內(nèi)課外，拓展實(shí)踐閱讀成果閱讀能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，需要師生長(zhǎng)期不斷的堅(jiān)持與努力。在閱讀教學(xué)中，教師要將課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合，在引導(dǎo)學(xué)生掌握課內(nèi)閱讀知識(shí)的基礎(chǔ)上鍛煉學(xué)生的課外實(shí)踐能力，使其將所學(xué)的知識(shí)學(xué)以致用。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，寓教于樂(lè)的教學(xué)方式是他們十分喜愛(ài)的，那么教師就可以投其所好，通過(guò)組織閱讀活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生展示自己的閱讀成果，從而讓學(xué)生在良好的環(huán)境與氛圍中感受到閱讀的樂(lè)趣，真正地讓學(xué)生做到“悅讀”，享受閱讀的過(guò)程。例如，在教學(xué)了《草船借箭》這篇課文后，大部分的學(xué)生都為諸葛亮的智慧所折服，那么教師就可以讓學(xué)生在課下閱讀《三國(guó)演義》中的其他故事章節(jié)，并組織一場(chǎng)讀書(shū)交流會(huì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中分別講述其中的一個(gè)或者幾個(gè)章節(jié)，通過(guò)分享學(xué)生的課下閱讀成果來(lái)讓學(xué)生感受到閱讀的喜悅感與滿足感，從而激發(fā)他們內(nèi)心的閱讀欲望，也開(kāi)闊了學(xué)生的知識(shí)視野，為學(xué)生今后的自主閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使其真正地將閱讀與悅讀相結(jié)合，提高學(xué)生的自主閱讀能力。三、結(jié)語(yǔ)總之，小學(xué)語(yǔ)文自主閱讀教學(xué)有利于擺脫傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的弊端，通過(guò)自主閱讀教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀學(xué)習(xí)能力和探究思考能力，不僅可以提高學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的掌握程度，還為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而切實(shí)貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，建立起小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的新局面。筆者從事農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)17年，見(jiàn)證了農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)起步變遷變革的進(jìn)步史。鄉(xiāng)村學(xué)校電教的普及，上級(jí)主管部門(mén)的重視，鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師、教學(xué)硬件的完備以及鄉(xiāng)村教師自己對(duì)課堂的處理整合、對(duì)自身心靈火花的總結(jié)。本文還是想就如何提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣說(shuō)點(diǎn)心得。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該創(chuàng)造一切條件，采取一切可用的方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，使他們喜歡學(xué)、樂(lè)于學(xué)，并且隨時(shí)隨地可以學(xué)。如果教學(xué)中不考慮學(xué)生的心理年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，不注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，只一味地要求學(xué)生死記硬背，效果會(huì)適得其反。這就要求英語(yǔ)教師營(yíng)造和督促學(xué)校創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有利環(huán)境，也應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)直觀、有趣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，大膽實(shí)踐、大膽交際，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到快樂(lè)學(xué)習(xí)，快速成功的目的。一、教唱英語(yǔ)歌曲，學(xué)講英語(yǔ)小笑話、小故事，開(kāi)展話劇表演等，形成輕松的學(xué)習(xí)氣氛不少小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容可以用歌曲形式表達(dá)，這有助于激發(fā)興趣和分散難點(diǎn)。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中融音樂(lè)與英語(yǔ)為一體，能幫助學(xué)生理解對(duì)話，表現(xiàn)情景內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有聲語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生自然投入。在唱歌過(guò)程中，可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)答或分角色對(duì)話，體現(xiàn)歌曲中的交際情景。英語(yǔ)小笑話和英語(yǔ)小故事不僅老師講，而且要讓學(xué)生學(xué)會(huì)講，讓學(xué)生從機(jī)械、呆板、單調(diào)、緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來(lái)，消除學(xué)習(xí)疲勞，并感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)效率。1.利用課前3～5分鐘，讓學(xué)生進(jìn)行熱身。歌曲能使課堂氣氛變得輕松活潑，所以利用好教材中的歌曲，為我們創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。編制順口溜也是一個(gè)熱身的不錯(cuò)環(huán)節(jié)，如：“FangfangFangfang你真棒，headhead來(lái)思考，mouthmouth長(zhǎng)得巧，earear認(rèn)真聽(tīng)，nosenose嗅覺(jué)靈，小小eyes長(zhǎng)的亮，跳起舞來(lái)都夸好?！表樋诹锊粌H朗朗上口，易于熟記單詞，而且促進(jìn)了學(xué)生興趣的培養(yǎng)。2.給學(xué)生講英文小故事，如TheTortoiseandtheHare：TheHarewasonceboastingofhisspeedbeforeotheranimals.“Ihaveneverbeenbeaten，”saidhe，“whenIputforthmyfullspeed.Ichallengeanyoneheretoracewithme.”TheTortoisesaidquietly，“Iacceptyourchallenge.”“Thatisagoodjoke，”saidtheHare；“Icoulddanceroundyoualltheway.”“Keepyourboastingtillyou'vewon，”answeredtheTortoise.“Shallwerace？”Soacoursewasfixedandastartwasmade.TheHaredartedalmostoutofsightatonce，butsoonstoppedand，toshowhiscontemptfortheTortoise，laydowntohaveanap.TheTortoiseploddedonandploddedon，andwhentheHareawokefromhisnap，hesawtheTortoisejustnearthewinning-postandcouldnotrunupintimetosavetherace.ThentheTortoisesaid：“Slowbutsteadyprogresswinstherace.”【譯文】烏龜與兔子從前有一只兔子，他在其他動(dòng)物面前吹噓自己跑得是如何如何的快。“當(dāng)我全速奔跑的時(shí)候，我從來(lái)沒(méi)有被打敗過(guò)，”他說(shuō)，“誰(shuí)敢跟我比一比？”“我來(lái)跟你跑一場(chǎng)?！币恢粸觚敵林卣f(shuō)?！翱煨λ牢伊?，”兔子說(shuō)，“我一邊跑一邊圍著你跳舞都能贏你?！薄澳闩苴A了再吹牛吧，”烏龜說(shuō)，“我們可以開(kāi)始比賽了嗎？”于是，他們確定了一條比賽路線和起點(diǎn)。比賽開(kāi)始，兔子嗖的一聲就跑得沒(méi)影了，但他很快就停了下來(lái)。為了讓烏龜知道他并沒(méi)把烏龜放在眼里，兔子決定睡上一覺(jué)再接著跑。這時(shí)，烏龜正一點(diǎn)一點(diǎn)艱難地向前爬著。當(dāng)兔子一覺(jué)醒來(lái)，發(fā)現(xiàn)烏龜離終點(diǎn)已經(jīng)很近了，要追已經(jīng)趕不上了。這時(shí)，烏龜說(shuō)：“踏踏實(shí)實(shí)、一步步前進(jìn)，你就會(huì)贏得比賽?！边@個(gè)故事學(xué)生都看過(guò)，但英文沒(méi)見(jiàn)過(guò)，突然用英文講，學(xué)生興趣驟然上升。3.通過(guò)英文歌曲創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)氛圍，對(duì)音樂(lè)敏感的學(xué)生會(huì)對(duì)歌曲的感受非常深；喜歡畫(huà)畫(huà)的學(xué)生會(huì)對(duì)“你說(shuō)我畫(huà)”活動(dòng)感興趣，使他的一技之長(zhǎng)與語(yǔ)言學(xué)習(xí)找到了最佳結(jié)合點(diǎn)，這些無(wú)疑都激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、利用農(nóng)村特色，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍學(xué)習(xí)英語(yǔ)最重要的是氛圍。在農(nóng)村，小學(xué)生們除了課堂的四十分鐘能接觸英語(yǔ)，其他的時(shí)間幾乎都是沉浸在中文之中，用英語(yǔ)交談可謂少之又少。所以，為了使學(xué)生能隨時(shí)感覺(jué)到英語(yǔ)就在身邊，我們可以做的就是營(yíng)造校園英語(yǔ)文化氛圍：1.在教室內(nèi)貼上一些警戒語(yǔ)。例如：保持安靜“bequiet”；保持清潔“keepclean”；勿忘關(guān)窗“don'tforgettoclosethewindow”。還可張貼上英文的作息時(shí)間表：Getup6：40Eatbreakfast7：20Domorningexercises8：002.在教室外，也要讓學(xué)生感覺(jué)到英語(yǔ)就在身邊。在校園各處插上中英文標(biāo)牌，如操場(chǎng)Playground，大樹(shù)旁Talltree，花園Garden，讓學(xué)生感覺(jué)到英語(yǔ)無(wú)處不在。3.在家也要讓學(xué)生將自己的一些生活用品用英語(yǔ)標(biāo)示出來(lái)，這樣，不經(jīng)意間同樣會(huì)促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。把家里的家具什么的都給貼上個(gè)小小的標(biāo)題，注明英語(yǔ)、音標(biāo)。三、整合多學(xué)科優(yōu)勢(shì)，發(fā)展多元化的英語(yǔ)教學(xué)模式作為小學(xué)英語(yǔ)教師，應(yīng)該要博采眾長(zhǎng)，吸取音樂(lè)、體育、美術(shù)等學(xué)科的長(zhǎng)處。這些學(xué)科具有直觀趣味性的特點(diǎn)，能夠讓英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程不再枯燥乏味，讓學(xué)生們產(chǎn)生濃厚的興趣。如：小學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的熱情很高，教師可讓學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的感情。在學(xué)生進(jìn)行跑步比賽時(shí)，其余學(xué)生可用“comeon！Comeon！”來(lái)為比賽的同學(xué)加油。美術(shù)也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如在上“Mybody”時(shí)，教師可讓學(xué)生邊畫(huà)邊學(xué)，進(jìn)行學(xué)習(xí)身體各部位。有了圖片就能更加生動(dòng)的讓學(xué)生理解，而且可以利用圖片進(jìn)行游戲。由教師發(fā)出Touch的指令，讓學(xué)生進(jìn)行比賽。音樂(lè)也可以大大地促進(jìn)小學(xué)生的興趣。我們可以用三年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit6中的《happybirthdaytoyou！》這首歌曲來(lái)學(xué)習(xí)其他一些句子。如：“Goodmorning”“Goodafternoon”“Goodevening”等。我們用換詞法來(lái)進(jìn)行教學(xué)歌曲，學(xué)生會(huì)更容易掌握，也更有興趣學(xué)習(xí)。總之，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，必須因地制宜，根據(jù)地方性特點(diǎn)和小學(xué)生的性格特征，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，采用多種教學(xué)手段，創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取，才能充分激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的自信心，從而縮小城鄉(xiāng)之間的差距，提高整個(gè)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。頭腦風(fēng)暴法(腦力激蕩法)精益生產(chǎn)培訓(xùn)頭腦風(fēng)暴法(腦力激蕩法)83分廠精益生產(chǎn)培訓(xùn)系列課程廣東奧馬電器般份有限公可一分精益辦么室分廠精益生產(chǎn)培訓(xùn)系列課程84頭腦風(fēng)暴法Brain-Storming豐田生產(chǎn)模式TPS學(xué)習(xí)頭腦風(fēng)暴法(Brain-Storming)GreenBelt:ClarkZhangMACHIH2郵NKNORIJamesP.Womack廣東奧馬電份有限公司分廠●●●●2頭腦風(fēng)暴法Brain-Storming85頭腦風(fēng)暴法Brain-Storming豐田生產(chǎn)模式TPS學(xué)習(xí)先來(lái)做一道選擇題-今天一次性給你1000萬(wàn)元;2、今天給你1元,連續(xù)30天每你選哪個(gè)天都給你前一天2倍的錢(qián)。很多人選了1,我告訴你,選2的結(jié)果是1,073,741,823元。這道選擇題告訴我們,不要期望一夜暴富,起點(diǎn)哪怕低到僅有“1元錢(qián)但只要你每天努力多一點(diǎn),每天進(jìn)步一點(diǎn),就能創(chuàng)造一個(gè)意想不到的奇廣東奧馬電器份有公司分廠●●●●3頭腦風(fēng)暴法Brain-Storming86頭腦風(fēng)暴法Brain-Storming豐田生產(chǎn)模式TPS學(xué)習(xí)目錄1、前言7、如何成功開(kāi)展頭腦風(fēng)暴會(huì)2、頭腦風(fēng)暴法簡(jiǎn)介8、頭腦風(fēng)暴法案例3、頭腦風(fēng)暴法基本原理小雞過(guò)馬路的故事4、頭腦風(fēng)暴法四個(gè)原則>電線積雪的故事5、頭腦風(fēng)暴法的8點(diǎn)要求烤面包機(jī)的故事6、頭腦風(fēng)暴會(huì)流程9、頭腦風(fēng)暴法的其他形式廣東奧電份有限公司分廠●●●●4頭腦風(fēng)暴法Brain-Storming87頭腦風(fēng)暴法Brain-Storming豐田生產(chǎn)模式TPS學(xué)習(xí)前言廣東奧馬電份有限公司分廠●●●●5頭腦風(fēng)暴法Brain-Storming88頭腦風(fēng)暴法Brain-Storming豐田生產(chǎn)模式TPS學(xué)習(xí)前言:古希臘思想家蘇格拉底非常重視集體對(duì)話的作用,他經(jīng)常通過(guò)集體思考來(lái)獲得自己個(gè)人難以接近的思想認(rèn)識(shí)。對(duì)話的基本原則是“自由闡述”、“不爭(zhēng)論”、“不打斷”和“仔細(xì)傾聽(tīng)”。廣東奧馬電份有限公司分廠●●●●6頭腦風(fēng)暴法Brain-Storming89頭腦風(fēng)暴法Brain-Storming豐田生產(chǎn)模式TPS學(xué)習(xí)前言:愛(ài)因斯坦與他的同事一直堅(jiān)持自由的聚會(huì)和談話,交流關(guān)于現(xiàn)代物理學(xué)的各種想法,他們的討論沒(méi)有改變別人觀念的意圖,也沒(méi)有激烈的爭(zhēng)論,他們自由地提出腦中想到的東西,總是注意傾聽(tīng)他人的觀點(diǎn)。這種討論導(dǎo)致了物理學(xué)的突破廣東奧馬電器份有限公司分●●●●7頭腦風(fēng)暴法Brain-Storming90頭腦風(fēng)暴法Brain-Storming豐田生產(chǎn)模式TPS學(xué)習(xí)前言:倘若你有一個(gè)蘋(píng)果,我也有一個(gè)蘋(píng)果而我們彼此交換,那么,你和我仍然是只有一個(gè)蘋(píng)果。但是,倘若你有一種思想,我也有一種思想,而我們彼此交流,我們每個(gè)人將各有兩種思想。思想的交換,1:1=2蕭伯納諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者廣東奧馬電份有限公司分廠●●●●8頭腦風(fēng)暴法Brain-Storming91頭腦風(fēng)暴法Brain-Storming豐田生產(chǎn)模式TPS學(xué)習(xí)頭腦風(fēng)暴法簡(jiǎn)介廣東奧馬電份有限公司分廠●●●●9頭腦風(fēng)暴法Brain-Storming92頭腦風(fēng)暴法Brain-Storming豐田生產(chǎn)模式TPS學(xué)習(xí)頭腦風(fēng)暴法簡(jiǎn)介:頭腦風(fēng)暴法又稱腦力激蕩法、智力激勵(lì)法、BS法、自由思考法,是由美國(guó)創(chuàng)造學(xué)家A·奧斯本于1939年首次提出、1953年正式發(fā)表的一種激發(fā)性思維的方法