最全面的質(zhì)量理念培訓(xùn)課件

21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類(lèi)德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。最全面的質(zhì)量理念培訓(xùn)最全面的質(zhì)量理念培訓(xùn)21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類(lèi)德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。最全面的質(zhì)量理念培訓(xùn)品質(zhì)管理講座質(zhì)量理念培訓(xùn)數(shù)質(zhì)量教育是質(zhì)量管理重要的一項(xiàng)基礎(chǔ)工作。通過(guò)質(zhì)量教育不斷增強(qiáng)職工的質(zhì)量意識(shí),并使之掌握和運(yùn)用質(zhì)量管理的方法和技術(shù);使職工牢固地樹(shù)立質(zhì)量第的觀念,明確提高質(zhì)量對(duì)于整個(gè)國(guó)家、企業(yè)的重要作用,認(rèn)識(shí)到自己在提高質(zhì)量中的責(zé)任,自覺(jué)地提高管理水平和技術(shù)水平以及不斷地提高自身的工作質(zhì)量最終達(dá)到全員參與,全面品管之目的我校處于城鄉(xiāng)結(jié)合部的吳忠市教育園區(qū)，這些年隨著辦學(xué)條件的進(jìn)一步提高，新的教學(xué)方法和教學(xué)模式也如雨后的春風(fēng)吹拂著這片校園，杜郎口中學(xué)的“三三六”自主學(xué)習(xí)的高效課堂模式，楊思中學(xué)“先學(xué)后教”的教學(xué)模式以及吳忠市教研室組織的市區(qū)中小學(xué)教材教法達(dá)標(biāo)活動(dòng)，都讓我受益匪淺。我在平時(shí)的教學(xué)中也嘗試著用一些新的方法來(lái)改進(jìn)教學(xué)，其中用手勢(shì)語(yǔ)言來(lái)輔助生物學(xué)教學(xué)取得了良好的效果。我的體會(huì)就是“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，交給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，往往會(huì)起到事半功倍的作用。下面，我就有關(guān)的教學(xué)案例剖析如下：一、腎單位的結(jié)構(gòu)和尿的形成過(guò)程圖1顯示腎單位的結(jié)構(gòu)和尿的形成過(guò)程1．在講授腎單位的結(jié)構(gòu)時(shí)，我用左手大拇指和小拇指分別代表連通著腎小球的入球小動(dòng)脈和出球小動(dòng)脈。握起的食指、中指和無(wú)名指比擬數(shù)十條毛細(xì)血管彎曲而成的血管球，這血管球叫做腎小球。把右手的大拇指和其他手指呈反方向的“C”字型張開(kāi)，握在右手中間的三個(gè)呈彎曲狀的手指上，手掌部分表示腎小囊，右胳膊相當(dāng)于腎小管。這樣，腎單位就形象的比擬好了。（圖1）2．在講授腎小球的濾過(guò)和腎小管的重吸收的過(guò)程時(shí)，也可以用手勢(shì)語(yǔ)言模擬演示尿的形成過(guò)程。動(dòng)幾下左手的大拇指表示血液由入球小動(dòng)脈流入腎小球。動(dòng)幾下左手的中間三指表示血液流過(guò)腎小球內(nèi)的數(shù)十條毛細(xì)血管，然后依次動(dòng)一下食指中指和無(wú)名指表示血液中的一部分水、無(wú)機(jī)鹽、葡萄糖和尿素等物質(zhì)，滲過(guò)毛細(xì)血管壁和腎小囊壁進(jìn)入腎小囊內(nèi)形成原尿。動(dòng)幾下右胳膊表示原尿在流經(jīng)腎小管時(shí)，原尿中的大部分水，一部分無(wú)機(jī)鹽，全部的葡萄糖被腎小管重新吸收回到周?chē)?xì)血管中的血液中，在腎小管中形成尿液。經(jīng)過(guò)這樣的手勢(shì)演示過(guò)程，使學(xué)生直觀形象地體會(huì)到腎小球的濾過(guò)和腎小管的重吸收的動(dòng)態(tài)過(guò)程，從而使學(xué)生更容易記憶、理解和掌握，這樣《排泄》這一章節(jié)的重點(diǎn)不但得以突出，而且難點(diǎn)得以突破，避免了教師“滿(mǎn)堂灌”，學(xué)生聽(tīng)得稀里糊涂。二、心臟圖2顯示心臟的結(jié)構(gòu)在過(guò)去講授《心臟》時(shí)，教師往往利用掛圖、幻燈片、模型、錄像、電腦課件、黑板畫(huà)等進(jìn)行演示。但我發(fā)現(xiàn)手勢(shì)演示講解心臟的結(jié)構(gòu)，既方便操作，又直觀形象，而且效果也不錯(cuò)，我是這樣演示的：把左手手掌攤開(kāi)，分開(kāi)五指，用粉筆在手掌中心畫(huà)一個(gè)右偏的斜十字，來(lái)表示心臟的四個(gè)腔，分別是左心房、右心房，左心室、右心室，左手的大拇指相當(dāng)于上腔靜脈，食指相當(dāng)于下腔靜脈，中指相對(duì)于肺動(dòng)脈，無(wú)名指相當(dāng)于主動(dòng)脈，小手指相當(dāng)于肺靜脈?；顒?dòng)大拇指下部肌肉，相當(dāng)于右心室肌肉壁收縮，血液由右心室壓入肺動(dòng)脈，活動(dòng)手掌左下角肌肉，相對(duì)于左心室肌肉壁收縮，血液壓入主動(dòng)脈?；顒?dòng)手掌左上角肌肉，相對(duì)于右心房肌肉壁收縮，血液壓入右心室。活動(dòng)手掌右上角肌肉，相對(duì)于左心房肌肉壁收縮，血液壓入左心室。這樣,就可以通過(guò)活動(dòng)手部肌肉來(lái)形象演示心臟四個(gè)腔及其相連通的血管中的血液流動(dòng)情況。（圖2）三、成對(duì)的染色體和基因圖3顯示生殖過(guò)程中染色體的變化在講授“基因在親子代間的傳遞”時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生對(duì)形成生殖細(xì)胞過(guò)程中染色體數(shù)目的變化一直搞不清楚，這也是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，如何突破這個(gè)難點(diǎn)呢？在教學(xué)中，我做了如下設(shè)計(jì)：手掌相對(duì)，左右手相對(duì)的手指相當(dāng)于是成對(duì)的染色體，上面的手指段相當(dāng)于基因，把兩個(gè)手掌分開(kāi)，相當(dāng)于在形成生殖細(xì)胞時(shí)，體細(xì)胞中成對(duì)的染色體和基因要發(fā)生分離，數(shù)目要減半，生殖細(xì)胞中的染色體就不再成雙成對(duì)，學(xué)生理解起來(lái)就比較容易。同時(shí)，教學(xué)難點(diǎn)也得以突破。（圖3）四、鳥(niǎo)的肺和氣囊圖4顯示鳥(niǎo)的肺和氣囊及雙重呼吸過(guò)程在講授家鴿的雙重呼吸時(shí)，拿人的左右手掌比擬成家鴿的兩片肺，兩只手的手指表示分布在家鴿內(nèi)臟器官和骨骼之間的許多氣囊。演示雙重呼吸的過(guò)程時(shí)，打開(kāi)手，表示家鴿的肺和氣囊擴(kuò)張，肺內(nèi)進(jìn)行第一次氣體交換，握住手，表示家鴿的肺和氣囊收縮，肺內(nèi)進(jìn)行第二次氣體交換。（圖4）這樣，家鴿每呼吸一次，在肺內(nèi)進(jìn)行兩次氣體交換，大大提高了氣體交換的效率，有利于家鴿在空中進(jìn)行長(zhǎng)距離的劇烈飛行，而不會(huì)像非洲獵豹那樣，追捕獵物猛跑一段距離后，會(huì)停下來(lái)喘氣。這樣，學(xué)生在比擬演示的過(guò)程中理解和掌握了雙重呼吸的概念和意義，記憶背誦更容易。五、牙齒的分化在講授到牙齒的分化時(shí)，教材要求學(xué)生通過(guò)觀察圖片，將兔的牙齒和狼的牙齒做一個(gè)比較，但我發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果不太理想。因此，我在讓學(xué)生除了觀察課本圖片外，還用手勢(shì)語(yǔ)言來(lái)演示家兔和狼牙齒的特點(diǎn)和不同，幫助學(xué)生加深記憶。圖5顯示牙齒的分化A．臼齒：把左右手五指緊握，呈拳狀，上下相對(duì)，錯(cuò)位移動(dòng)，相當(dāng)于動(dòng)物的臼齒，咀嚼面寬闊，適于磨碎食物。B．門(mén)齒：把左右手并攏，分別比擬上下頜兩排牙齒，上下活動(dòng)手掌，相當(dāng)于門(mén)齒，咀嚼面狹窄，適于切碎食物。C．犬齒：把左右手上下相對(duì)，五指并攏，呈錐狀；錯(cuò)位移動(dòng)，相當(dāng)于犬齒，咀嚼面狹窄尖銳，適于撕裂食物。（圖5）六、氣孔開(kāi)閉的過(guò)程在講授氣孔開(kāi)閉的過(guò)程時(shí)，采用雙手相合表示構(gòu)成氣孔的兩個(gè)保衛(wèi)細(xì)胞，掌中央拱起，形成一個(gè)開(kāi)口相當(dāng)于氣孔，一張一合即表示氣孔的開(kāi)、閉，而這一過(guò)程由保衛(wèi)細(xì)胞控制著。教學(xué)實(shí)踐表明，聯(lián)系到植物細(xì)胞吸水與失水的原理來(lái)解釋更佳，即當(dāng)保衛(wèi)細(xì)胞的細(xì)胞液濃度大于外界溶液的濃度時(shí)，保衛(wèi)細(xì)胞吸水膨脹，氣孔張開(kāi)。（圖6）當(dāng)保衛(wèi)細(xì)胞的細(xì)胞液濃度小于外界溶液的濃度時(shí)，保衛(wèi)細(xì)胞失水皺縮，氣孔關(guān)閉。（圖7）總之，手勢(shì)語(yǔ)言在生物課堂教學(xué)中的作用是用教材、語(yǔ)言、掛圖等不能替代和比擬的。教師手勢(shì)的自如、生動(dòng)、形象、貼切的運(yùn)用，很容易喚起學(xué)生的注意力，讓學(xué)生生動(dòng)活潑的發(fā)展，還能啟發(fā)學(xué)生積極思維，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，而且增添了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高生物課堂教學(xué)效率。在教學(xué)中，教師可充分利用這一個(gè)天然的教具，鼓勵(lì)學(xué)生與教師一起做手勢(shì)模型，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，活躍課堂氣氛，促進(jìn)理解，強(qiáng)化記憶，提高課堂教學(xué)效率。一、鄉(xiāng)土地理實(shí)踐教學(xué)的意義雖然鄉(xiāng)土地理所涉及的教學(xué)內(nèi)容直接源于學(xué)生所在地的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，也許是學(xué)生熟識(shí)的，但是，這并不代表學(xué)生已經(jīng)完全感知和了解家鄉(xiāng)的地理環(huán)境，這中間還有一個(gè)將感性認(rèn)識(shí)提升為理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程。鄉(xiāng)土地理實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)之一，就是要幫助學(xué)生以實(shí)踐活動(dòng)和綜合學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)途徑，認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的地理環(huán)境。當(dāng)前地理新課程改革強(qiáng)調(diào)從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)探究地理問(wèn)題，注重基于鄉(xiāng)土實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)。《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周?chē)澜缑芮邢嚓P(guān)的地理知識(shí)，側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識(shí)和技能，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力”。由此可見(jiàn)，新課程背景下的鄉(xiāng)土地理教育不僅僅是傳授鄉(xiāng)土知識(shí)，更承載著改革傳統(tǒng)教學(xué)方法和“為今日和未來(lái)世界培養(yǎng)活躍而又負(fù)責(zé)任的公民”的職責(zé)。而鄉(xiāng)土地理實(shí)踐教學(xué)正是實(shí)現(xiàn)新時(shí)期地理教育目標(biāo)的重要途徑。瑞典教育家裴斯泰洛奇指出：在地理教育時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生由近及遠(yuǎn)，從直接觀察周?chē)牡匦蔚叫纬蓮?fù)雜的表象。學(xué)校是學(xué)生最熟悉、了解最直接、感知最深刻的地理環(huán)境之一，鄉(xiāng)土地理實(shí)踐教學(xué)選擇引領(lǐng)學(xué)生從認(rèn)識(shí)校園生態(tài)環(huán)境開(kāi)始認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)、國(guó)家和世界，符合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。由于學(xué)校這一“鄉(xiāng)土地理”所屬的范圍就在學(xué)生身邊，更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際，因而更利于學(xué)生開(kāi)展調(diào)查研究等地理實(shí)踐活動(dòng)。二、鄉(xiāng)土地理實(shí)踐教學(xué)模式的設(shè)計(jì)——以“校園生態(tài)環(huán)境調(diào)查”為例1.“校園生態(tài)環(huán)境調(diào)查”的內(nèi)容設(shè)計(jì)“麻雀雖小，五臟俱全”。校園作為一個(gè)微縮的地理環(huán)境，其所包含的自然與人文要素可謂非常豐富，在進(jìn)行調(diào)查研究時(shí)不可能面面俱到。因此，選擇對(duì)校園生態(tài)環(huán)境影響較大、學(xué)生比較感興趣且易于操作的探究方向，作為地理實(shí)踐教學(xué)所要調(diào)查的內(nèi)容，是有效開(kāi)展“校園生態(tài)環(huán)境調(diào)查”的關(guān)鍵。基于以上思考，“校園生態(tài)環(huán)境調(diào)查”主要設(shè)計(jì)以下內(nèi)容：（1）校園植被調(diào)查：學(xué)生實(shí)地調(diào)查校園的植物種類(lèi)、現(xiàn)狀、分布及植被覆蓋情況，實(shí)地測(cè)量校園綠化面積，繪制圖表并提出校園綠化、美化建議。（2）校園溫度濕度調(diào)查：學(xué)生選擇多個(gè)測(cè)點(diǎn)，使用阿斯曼溫濕度計(jì)在同一時(shí)間分別測(cè)量各點(diǎn)的溫度及濕度，比較不同地點(diǎn)的溫濕度值，繪制圖表、分析原因并給出合理化建議。（3）校園土地利用類(lèi)型調(diào)查：學(xué)生實(shí)地觀察，總結(jié)歸納用地類(lèi)型種類(lèi)；實(shí)地測(cè)量各類(lèi)用地的面積，利用實(shí)測(cè)數(shù)據(jù)繪制校園平面圖，并在圖上標(biāo)注圖例、比例尺和方向。（4）校園噪聲調(diào)查：學(xué)生選擇有代表性的教學(xué)樓、操場(chǎng)、綠地、臨街、臨近主干道等測(cè)量點(diǎn)，多次測(cè)量和比較不同地點(diǎn)的噪聲值，分析原因并給出合理化建議。（5）校園垃圾污染調(diào)查：學(xué)生多時(shí)段對(duì)校園內(nèi)垃圾進(jìn)行觀察、拍照，調(diào)查垃圾箱的數(shù)量及污染源分布，分析垃圾產(chǎn)生原因、對(duì)環(huán)境的影響并提出整改建議。（6）校園安全隱患調(diào)查：學(xué)生多時(shí)段對(duì)對(duì)校園全方位觀察、走訪、拍照，查找安全隱患，分析形成原因，并結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查提出消除隱患的可行性報(bào)告。2.“校園生態(tài)環(huán)境調(diào)查”的流程設(shè)計(jì)（1）準(zhǔn)備階段——商定調(diào)查內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生明確課題研究的任務(wù)與方法。教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注校園生態(tài)環(huán)境，從中發(fā)現(xiàn)需要探索解決的問(wèn)題，確定調(diào)查內(nèi)容，商定研究過(guò)程，擬定活動(dòng)方案。根據(jù)方案，教師指導(dǎo)學(xué)生明確調(diào)查內(nèi)容、調(diào)查方法、調(diào)查目的，培訓(xùn)相關(guān)儀器的使用，做好人員分工與物品準(zhǔn)備。（2）實(shí)施階段——學(xué)生走出課堂，開(kāi)展調(diào)查；教師全程調(diào)控，給予指導(dǎo)。鄉(xiāng)土地理實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵，是要讓學(xué)生動(dòng)手去做，去經(jīng)歷和體驗(yàn)。同時(shí)教師要對(duì)學(xué)生活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行調(diào)控，幫助學(xué)生解決活動(dòng)中的困惑，進(jìn)行知識(shí)講解及方法介紹。這一階段，各組分別實(shí)地調(diào)查、測(cè)量、繪制圖表，并反復(fù)檢查測(cè)量?jī)?nèi)容，認(rèn)真核對(duì)測(cè)量數(shù)據(jù)，按照分工完成各項(xiàng)調(diào)查任務(wù)。（3）交流分享——撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告（科技小論文）及成果展示。學(xué)生對(duì)測(cè)量數(shù)據(jù)分類(lèi)、歸納、整理，分析調(diào)查結(jié)果，提出合理建議，形成科技小論文及課題調(diào)查報(bào)告，并制作展板（PPT）展出。鄉(xiāng)土地理，既為學(xué)生熟知，又為學(xué)生喜歡。筆者通過(guò)讓學(xué)生對(duì)校園生態(tài)環(huán)境進(jìn)行調(diào)查研究，改變了學(xué)生地理學(xué)習(xí)的方式，使抽象的地理教學(xué)內(nèi)容更加直觀、具體，是對(duì)鄉(xiāng)土地理實(shí)踐教學(xué)模式的一次有益嘗試。21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩1品質(zhì)管理講座質(zhì)量理念培訓(xùn)數(shù)品質(zhì)管理講座2質(zhì)量教育是質(zhì)量管理重要的一項(xiàng)基礎(chǔ)工作。通過(guò)質(zhì)量教育不斷增強(qiáng)職工的質(zhì)量意識(shí),并使之掌握和運(yùn)用質(zhì)量管理的方法和技術(shù);使職工牢固地樹(shù)立質(zhì)量第的觀念,明確提高質(zhì)量對(duì)于整個(gè)國(guó)家、企業(yè)的重要作用,認(rèn)識(shí)到自己在提高質(zhì)量中的責(zé)任,自覺(jué)地提高管理水平和技術(shù)水平以及不斷地提高自身的工作質(zhì)量最終達(dá)到全員參與,全面品管之目的質(zhì)量教育是質(zhì)量管理重要的一項(xiàng)基礎(chǔ)工3準(zhǔn)為食品安全買(mǎi)單每周質(zhì)量報(bào)告準(zhǔn)為食品安全買(mǎi)單4衛(wèi)生部公布了2003年全國(guó)重大食物中毒情況:2003年衛(wèi)生部共收到全國(guó)重大食物中毒事件報(bào)告379起,12876人中毒,323人死亡。與2002年比較,重大食物中毒的報(bào)告起數(shù)、中毒人數(shù)、死亡人數(shù)分別增加了1961%、80.7%、134.1%。僅今年1月,衛(wèi)生部共收到重大食物中毒24起,376人中毒,28人死亡。衛(wèi)生部公布了2003年全國(guó)重大食物中毒情5·衛(wèi)生部工作人員透露,數(shù)據(jù)的嚴(yán)酷是因?yàn)榻衲瓯O(jiān)控力度的加大,使得更多中毒事件得以曝光?！皼](méi)有人真正知道中國(guó)的漏報(bào)率。疾控中心食品所陳君石研究員說(shuō)。他認(rèn)為,我國(guó)目前掌握的食物中毒數(shù)據(jù)僅為我國(guó)實(shí)際發(fā)生食源性疾病的“冰山一角”。事實(shí)上,根據(jù)世界衛(wèi)生組織WHo的估計(jì)數(shù)據(jù),食源性疾病的漏報(bào)率在發(fā)展中國(guó)家高達(dá)95%以上,即便發(fā)達(dá)國(guó)家也在90%以上?！ばl(wèi)生部工作人員透露,數(shù)據(jù)的嚴(yán)酷是因?yàn)?·“中國(guó)食品問(wèn)題終于井噴了!”中國(guó)人民大學(xué)李景勝教授在接受《新周刊》采訪時(shí),毫不掩飾他的擔(dān)心。先是阜陽(yáng)奶粉案,緊接著又輪到了貴陽(yáng);去年金華出現(xiàn)“敵敵畏火腿,今年又查出了“敵百蟲(chóng)”咸魚(yú)。全國(guó)“兩會(huì)”上,人大代表、某食品集團(tuán)公司董事長(zhǎng)趙啟三作為食品行業(yè)的熟路者,因?yàn)槭熘称钒踩珒?nèi)情而格外憂慮:“現(xiàn)在幾乎沒(méi)有敢吃的食品了,‘食品恐怖主義正威脅著中國(guó)百姓!”·“中國(guó)食品問(wèn)題終于井噴了!”中國(guó)人民大7去年8月至今年1月,美國(guó)FDA共扣留了634批中國(guó)進(jìn)口食品。其原因是:雜質(zhì),食衛(wèi)生差,農(nóng)藥殘留,食品添加劑、色素問(wèn)題,標(biāo)簽不清,沙門(mén)氏茵、李斯特茵、黃曲霉毒素污染等去年8月至今年1月,美國(guó)FDA共扣留了63481996年6月27日至7月21日,云南曲靖地區(qū)會(huì)澤縣發(fā)生食用散裝白酒甲醇嚴(yán)重超標(biāo)的特大食物中毒事件,192人中毒,35人死6人致殘。1996年6月27日至7月21日,云南曲靖地區(qū)91999年5月比利時(shí)“二惡英污染食品”事件,造成的直接損失達(dá)3.55億歐元,如果加上與此關(guān)聯(lián)的食品工業(yè),損失已超過(guò)上百億歐元。1999年5月比利時(shí)“二惡英污染食品”事件,10·1999年年底,美國(guó)李斯特菌食物中毒事件美國(guó)密歇根州14人死亡,在另外22個(gè)州也有97人因此患病,6名婦女流產(chǎn)·1999年年底,美國(guó)李斯特菌食物中毒事件11最全面的質(zhì)量理念培訓(xùn)課件12最全面的質(zhì)量理念培訓(xùn)課件13最全面的質(zhì)量理念培訓(xùn)課件14最全面的質(zhì)量理念培訓(xùn)課件15最全面的質(zhì)量理念培訓(xùn)課件16最全面的質(zhì)量理念培訓(xùn)課件17最全面的質(zhì)量理念培訓(xùn)課件18最全面的質(zhì)量理念培訓(xùn)課件19最全面的質(zhì)量理念培訓(xùn)課件20最全面的質(zhì)量理念培訓(xùn)課件21最全面的質(zhì)量理念培訓(xùn)課件22最全面的質(zhì)量理念培訓(xùn)課件23最全面的質(zhì)量理念培訓(xùn)課件24最全面的質(zhì)量理念培訓(xùn)課件25最全面的質(zhì)量理念培訓(xùn)課件26最全面的質(zhì)量理念培訓(xùn)課件27最全面的質(zhì)量理念培訓(xùn)課件28最全面的質(zhì)量理念培訓(xùn)課件29最全面的質(zhì)量理念培訓(xùn)課件30最全面的質(zhì)量理念培訓(xùn)課件31最全面的質(zhì)量理念培訓(xùn)課件32最全面的質(zhì)量理念培訓(xùn)課件33最全面的質(zhì)量理念培訓(xùn)課件34最全面的質(zhì)量理念培訓(xùn)課件35最全面的質(zhì)量理念培訓(xùn)課件36最全面的質(zhì)量理念培訓(xùn)課件37最全面的質(zhì)量理念培訓(xùn)課件38最全面的質(zhì)量理念培訓(xùn)課件39最全面的質(zhì)量理念培訓(xùn)課件40最全面的質(zhì)量理念培訓(xùn)課件41最全面的質(zhì)量理念培訓(xùn)課件42最全面的質(zhì)量理念培訓(xùn)課件43最全面的質(zhì)量理念培訓(xùn)課件44最全面的質(zhì)量理念培訓(xùn)課件45最全面的質(zhì)量理念培訓(xùn)課件46最全面的質(zhì)量理念培訓(xùn)課件47最全面的質(zhì)量理念培訓(xùn)課件48最全面的質(zhì)量理念培訓(xùn)課件49最全面的質(zhì)量理念培訓(xùn)課件50最全面的質(zhì)量理念培訓(xùn)課件51最全面的質(zhì)量理念培訓(xùn)課件52最全面的質(zhì)量理念培訓(xùn)課件53最全面的質(zhì)量理念培訓(xùn)課件54最全面的質(zhì)量理念培訓(xùn)課件55最全面的質(zhì)量理念培訓(xùn)課件56最全面的質(zhì)量理念培訓(xùn)課件57最全面的質(zhì)量理念培訓(xùn)課件58最全面的質(zhì)量理念培訓(xùn)課件59最全面的質(zhì)量理念培訓(xùn)課件60最全面的質(zhì)量理念培訓(xùn)課件61最全面的質(zhì)量理念培訓(xùn)課件62最全面的質(zhì)量理念培訓(xùn)課件63最全面的質(zhì)量理念培訓(xùn)課件64最全面的質(zhì)量理念培訓(xùn)課件65最全面的質(zhì)量理念培訓(xùn)課件66最全面的質(zhì)量理念培訓(xùn)課件67最全面的質(zhì)量理念培訓(xùn)課件68最全面的質(zhì)量理念培訓(xùn)課件69最全面的質(zhì)量理念培訓(xùn)課件70最全面的質(zhì)量理念培訓(xùn)課件71最全面的質(zhì)量理念培訓(xùn)課件72最全面的質(zhì)量理念培訓(xùn)課件73最全面的質(zhì)量理念培訓(xùn)課件74最全面的質(zhì)量理念培訓(xùn)課件75最全面的質(zhì)量理念培訓(xùn)課件76最全面的質(zhì)量理念培訓(xùn)課件77最全面的質(zhì)量理念培訓(xùn)課件78最全面的質(zhì)量理念培訓(xùn)課件79最全面的質(zhì)量理念培訓(xùn)課件80最全面的質(zhì)量理念培訓(xùn)課件81最全面的質(zhì)量理念培訓(xùn)課件82最全面的質(zhì)量理念培訓(xùn)課件83最全面的質(zhì)量理念培訓(xùn)課件84最全面的質(zhì)量理念培訓(xùn)課件85最全面的質(zhì)量理念培訓(xùn)課件86最全面的質(zhì)量理念培訓(xùn)課件87最全面的質(zhì)量理念培訓(xùn)課件88最全面的質(zhì)量理念培訓(xùn)課件89最全面的質(zhì)量理念培訓(xùn)課件90最全面的質(zhì)量理念培訓(xùn)課件91最全面的質(zhì)量理念培訓(xùn)課件92最全面的質(zhì)量理念培訓(xùn)課件93最全面的質(zhì)量理念培訓(xùn)課件94最全面的質(zhì)量理念培訓(xùn)課件95最全面的質(zhì)量理念培訓(xùn)課件96最全面的質(zhì)量理念培訓(xùn)課件97最全面的質(zhì)量理念培訓(xùn)課件98最全面的質(zhì)量理念培訓(xùn)課件99最全面的質(zhì)量理念培訓(xùn)課件100最全面的質(zhì)量理念培訓(xùn)課件101最全面的質(zhì)量理念培訓(xùn)課件102最全面的質(zhì)量理念培訓(xùn)課件103最全面的質(zhì)量理念培訓(xùn)課件104最全面的質(zhì)量理念培訓(xùn)課件105最全面的質(zhì)量理念培訓(xùn)課件106最全面的質(zhì)量理念培訓(xùn)課件107最全面的質(zhì)量理念培訓(xùn)課件108最全面的質(zhì)量理念培訓(xùn)課件109最全面的質(zhì)量理念培訓(xùn)課件110最全面的質(zhì)量理念培訓(xùn)課件111最全面的質(zhì)量理念培訓(xùn)課件112最全面的質(zhì)量理念培訓(xùn)課件113最全面的質(zhì)量理念培訓(xùn)課件114最全面的質(zhì)量理念培訓(xùn)課件11531、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多。——洛克31、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里11621、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類(lèi)德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。最全面的質(zhì)量理念培訓(xùn)最全面的質(zhì)量理念培訓(xùn)21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類(lèi)德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。最全面的質(zhì)量理念培訓(xùn)品質(zhì)管理講座質(zhì)量理念培訓(xùn)數(shù)質(zhì)量教育是質(zhì)量管理重要的一項(xiàng)基礎(chǔ)工作。通過(guò)質(zhì)量教育不斷增強(qiáng)職工的質(zhì)量意識(shí),并使之掌握和運(yùn)用質(zhì)量管理的方法和技術(shù);使職工牢固地樹(shù)立質(zhì)量第的觀念,明確提高質(zhì)量對(duì)于整個(gè)國(guó)家、企業(yè)的重要作用,認(rèn)識(shí)到自己在提高質(zhì)量中的責(zé)任,自覺(jué)地提高管理水平和技術(shù)水平以及不斷地提高自身的工作質(zhì)量最終達(dá)到全員參與,全面品管之目的我校處于城鄉(xiāng)結(jié)合部的吳忠市教育園區(qū)，這些年隨著辦學(xué)條件的進(jìn)一步提高，新的教學(xué)方法和教學(xué)模式也如雨后的春風(fēng)吹拂著這片校園，杜郎口中學(xué)的“三三六”自主學(xué)習(xí)的高效課堂模式，楊思中學(xué)“先學(xué)后教”的教學(xué)模式以及吳忠市教研室組織的市區(qū)中小學(xué)教材教法達(dá)標(biāo)活動(dòng)，都讓我受益匪淺。我在平時(shí)的教學(xué)中也嘗試著用一些新的方法來(lái)改進(jìn)教學(xué)，其中用手勢(shì)語(yǔ)言來(lái)輔助生物學(xué)教學(xué)取得了良好的效果。我的體會(huì)就是“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，交給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，往往會(huì)起到事半功倍的作用。下面，我就有關(guān)的教學(xué)案例剖析如下：一、腎單位的結(jié)構(gòu)和尿的形成過(guò)程圖1顯示腎單位的結(jié)構(gòu)和尿的形成過(guò)程1．在講授腎單位的結(jié)構(gòu)時(shí)，我用左手大拇指和小拇指分別代表連通著腎小球的入球小動(dòng)脈和出球小動(dòng)脈。握起的食指、中指和無(wú)名指比擬數(shù)十條毛細(xì)血管彎曲而成的血管球，這血管球叫做腎小球。把右手的大拇指和其他手指呈反方向的“C”字型張開(kāi)，握在右手中間的三個(gè)呈彎曲狀的手指上，手掌部分表示腎小囊，右胳膊相當(dāng)于腎小管。這樣，腎單位就形象的比擬好了。（圖1）2．在講授腎小球的濾過(guò)和腎小管的重吸收的過(guò)程時(shí)，也可以用手勢(shì)語(yǔ)言模擬演示尿的形成過(guò)程。動(dòng)幾下左手的大拇指表示血液由入球小動(dòng)脈流入腎小球。動(dòng)幾下左手的中間三指表示血液流過(guò)腎小球內(nèi)的數(shù)十條毛細(xì)血管，然后依次動(dòng)一下食指中指和無(wú)名指表示血液中的一部分水、無(wú)機(jī)鹽、葡萄糖和尿素等物質(zhì)，滲過(guò)毛細(xì)血管壁和腎小囊壁進(jìn)入腎小囊內(nèi)形成原尿。動(dòng)幾下右胳膊表示原尿在流經(jīng)腎小管時(shí)，原尿中的大部分水，一部分無(wú)機(jī)鹽，全部的葡萄糖被腎小管重新吸收回到周?chē)?xì)血管中的血液中，在腎小管中形成尿液。經(jīng)過(guò)這樣的手勢(shì)演示過(guò)程，使學(xué)生直觀形象地體會(huì)到腎小球的濾過(guò)和腎小管的重吸收的動(dòng)態(tài)過(guò)程，從而使學(xué)生更容易記憶、理解和掌握，這樣《排泄》這一章節(jié)的重點(diǎn)不但得以突出，而且難點(diǎn)得以突破，避免了教師“滿(mǎn)堂灌”，學(xué)生聽(tīng)得稀里糊涂。二、心臟圖2顯示心臟的結(jié)構(gòu)在過(guò)去講授《心臟》時(shí)，教師往往利用掛圖、幻燈片、模型、錄像、電腦課件、黑板畫(huà)等進(jìn)行演示。但我發(fā)現(xiàn)手勢(shì)演示講解心臟的結(jié)構(gòu)，既方便操作，又直觀形象，而且效果也不錯(cuò)，我是這樣演示的：把左手手掌攤開(kāi)，分開(kāi)五指，用粉筆在手掌中心畫(huà)一個(gè)右偏的斜十字，來(lái)表示心臟的四個(gè)腔，分別是左心房、右心房，左心室、右心室，左手的大拇指相當(dāng)于上腔靜脈，食指相當(dāng)于下腔靜脈，中指相對(duì)于肺動(dòng)脈，無(wú)名指相當(dāng)于主動(dòng)脈，小手指相當(dāng)于肺靜脈?；顒?dòng)大拇指下部肌肉，相當(dāng)于右心室肌肉壁收縮，血液由右心室壓入肺動(dòng)脈，活動(dòng)手掌左下角肌肉，相對(duì)于左心室肌肉壁收縮，血液壓入主動(dòng)脈?；顒?dòng)手掌左上角肌肉，相對(duì)于右心房肌肉壁收縮，血液壓入右心室?；顒?dòng)手掌右上角肌肉，相對(duì)于左心房肌肉壁收縮，血液壓入左心室。這樣,就可以通過(guò)活動(dòng)手部肌肉來(lái)形象演示心臟四個(gè)腔及其相連通的血管中的血液流動(dòng)情況。（圖2）三、成對(duì)的染色體和基因圖3顯示生殖過(guò)程中染色體的變化在講授“基因在親子代間的傳遞”時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生對(duì)形成生殖細(xì)胞過(guò)程中染色體數(shù)目的變化一直搞不清楚，這也是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，如何突破這個(gè)難點(diǎn)呢？在教學(xué)中，我做了如下設(shè)計(jì)：手掌相對(duì)，左右手相對(duì)的手指相當(dāng)于是成對(duì)的染色體，上面的手指段相當(dāng)于基因，把兩個(gè)手掌分開(kāi)，相當(dāng)于在形成生殖細(xì)胞時(shí)，體細(xì)胞中成對(duì)的染色體和基因要發(fā)生分離，數(shù)目要減半，生殖細(xì)胞中的染色體就不再成雙成對(duì)，學(xué)生理解起來(lái)就比較容易。同時(shí)，教學(xué)難點(diǎn)也得以突破。（圖3）四、鳥(niǎo)的肺和氣囊圖4顯示鳥(niǎo)的肺和氣囊及雙重呼吸過(guò)程在講授家鴿的雙重呼吸時(shí)，拿人的左右手掌比擬成家鴿的兩片肺，兩只手的手指表示分布在家鴿內(nèi)臟器官和骨骼之間的許多氣囊。演示雙重呼吸的過(guò)程時(shí)，打開(kāi)手，表示家鴿的肺和氣囊擴(kuò)張，肺內(nèi)進(jìn)行第一次氣體交換，握住手，表示家鴿的肺和氣囊收縮，肺內(nèi)進(jìn)行第二次氣體交換。（圖4）這樣，家鴿每呼吸一次，在肺內(nèi)進(jìn)行兩次氣體交換，大大提高了氣體交換的效率，有利于家鴿在空中進(jìn)行長(zhǎng)距離的劇烈飛行，而不會(huì)像非洲獵豹那樣，追捕獵物猛跑一段距離后，會(huì)停下來(lái)喘氣。這樣，學(xué)生在比擬演示的過(guò)程中理解和掌握了雙重呼吸的概念和意義，記憶背誦更容易。五、牙齒的分化在講授到牙齒的分化時(shí)，教材要求學(xué)生通過(guò)觀察圖片，將兔的牙齒和狼的牙齒做一個(gè)比較，但我發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果不太理想。因此，我在讓學(xué)生除了觀察課本圖片外，還用手勢(shì)語(yǔ)言來(lái)演示家兔和狼牙齒的特點(diǎn)和不同，幫助學(xué)生加深記憶。圖5顯示牙齒的分化A．臼齒：把左右手五指緊握，呈拳狀，上下相對(duì)，錯(cuò)位移動(dòng)，相當(dāng)于動(dòng)物的臼齒，咀嚼面寬闊，適于磨碎食物。B．門(mén)齒：把左右手并攏，分別比擬上下頜兩排牙齒，上下活動(dòng)手掌，相當(dāng)于門(mén)齒，咀嚼面狹窄，適于切碎食物。C．犬齒：把左右手上下相對(duì)，五指并攏，呈錐狀；錯(cuò)位移動(dòng)，相當(dāng)于犬齒，咀嚼面狹窄尖銳，適于撕裂食物。（圖5）六、氣孔開(kāi)閉的過(guò)程在講授氣孔開(kāi)閉的過(guò)程時(shí)，采用雙手相合表示構(gòu)成氣孔的兩個(gè)保衛(wèi)細(xì)胞，掌中央拱起，形成一個(gè)開(kāi)口相當(dāng)于氣孔，一張一合即表示氣孔的開(kāi)、閉，而這一過(guò)程由保衛(wèi)細(xì)胞控制著。教學(xué)實(shí)踐表明，聯(lián)系到植物細(xì)胞吸水與失水的原理來(lái)解釋更佳，即當(dāng)保衛(wèi)細(xì)胞的細(xì)胞液濃度大于外界溶液的濃度時(shí)，保衛(wèi)細(xì)胞吸水膨脹，氣孔張開(kāi)。（圖6）當(dāng)保衛(wèi)細(xì)胞的細(xì)胞液濃度小于外界溶液的濃度時(shí)，保衛(wèi)細(xì)胞失水皺縮，氣孔關(guān)閉。（圖7）總之，手勢(shì)語(yǔ)言在生物課堂教學(xué)中的作用是用教材、語(yǔ)言、掛圖等不能替代和比擬的。教師手勢(shì)的自如、生動(dòng)、形象、貼切的運(yùn)用，很容易喚起學(xué)生的注意力，讓學(xué)生生動(dòng)活潑的發(fā)展，還能啟發(fā)學(xué)生積極思維，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，而且增添了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高生物課堂教學(xué)效率。在教學(xué)中，教師可充分利用這一個(gè)天然的教具，鼓勵(lì)學(xué)生與教師一起做手勢(shì)模型，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，活躍課堂氣氛，促進(jìn)理解，強(qiáng)化記憶，提高課堂教學(xué)效率。一、鄉(xiāng)土地理實(shí)踐教學(xué)的意義雖然鄉(xiāng)土地理所涉及的教學(xué)內(nèi)容直接源于學(xué)生所在地的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，也許是學(xué)生熟識(shí)的，但是，這并不代表學(xué)生已經(jīng)完全感知和了解家鄉(xiāng)的地理環(huán)境，這中間還有一個(gè)將感性認(rèn)識(shí)提升為理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程。鄉(xiāng)土地理實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)之一，就是要幫助學(xué)生以實(shí)踐活動(dòng)和綜合學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)途徑，認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的地理環(huán)境。當(dāng)前地理新課程改革強(qiáng)調(diào)從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)探究地理問(wèn)題，注重基于鄉(xiāng)土實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)。《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周?chē)澜缑芮邢嚓P(guān)的地理知識(shí)，側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識(shí)和技能，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力”。由此可見(jiàn)，新課程背景下的鄉(xiāng)土地理教育不僅僅是傳授鄉(xiāng)土知識(shí)，更承載著改革傳統(tǒng)教學(xué)方法和“為今日和未來(lái)世界培養(yǎng)活躍而又負(fù)責(zé)任的公民”的職責(zé)。而鄉(xiāng)土地理實(shí)踐教學(xué)正是實(shí)現(xiàn)新時(shí)期地理教育目標(biāo)的重要途徑。瑞典教育家裴斯泰洛奇指出：在地理教育時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生由近及遠(yuǎn)，從直接觀察周?chē)牡匦蔚叫纬蓮?fù)雜的表象。學(xué)校是學(xué)生最熟悉、了解最直接、感知最深刻的地理環(huán)境之一，鄉(xiāng)土地理實(shí)踐教學(xué)選擇引領(lǐng)學(xué)生從認(rèn)識(shí)校園生態(tài)環(huán)境開(kāi)始認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)、國(guó)家和世界，符合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。由于學(xué)校這一“鄉(xiāng)土地理”所屬的范圍就在學(xué)生身邊，更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際，因而更利于學(xué)生開(kāi)展調(diào)查研究等地理實(shí)踐活動(dòng)。二、鄉(xiāng)土地理實(shí)踐教學(xué)模式的設(shè)計(jì)——以“校園生態(tài)環(huán)境調(diào)查”為例1.“校園生態(tài)環(huán)境調(diào)查”的內(nèi)容設(shè)計(jì)“麻雀雖小，五臟俱全”。校園作為一個(gè)微縮的地理環(huán)境，其所包含的自然與人文要素可謂非常豐富，在進(jìn)行調(diào)查研究時(shí)不可能面面俱到。因此，選擇對(duì)校園生態(tài)環(huán)境影響較大、學(xué)生比較感興趣且易于操作的探究方向，作為地理實(shí)踐教學(xué)所要調(diào)查的內(nèi)容，是有效開(kāi)展“校園生態(tài)環(huán)境調(diào)查”的關(guān)鍵?；谝陨纤伎迹靶@生態(tài)環(huán)境調(diào)查”主要設(shè)計(jì)以下內(nèi)容：（1）校園植被調(diào)查：學(xué)生實(shí)地調(diào)查校園的植物種類(lèi)、現(xiàn)狀、分布及植被覆蓋情況，實(shí)地測(cè)量校園綠化面積，繪制圖表并提出校園綠化、美化建議。（2）校園溫度濕度調(diào)查：學(xué)生選擇多個(gè)測(cè)點(diǎn)，使用阿斯曼溫濕度計(jì)在同一時(shí)間分別測(cè)量各點(diǎn)的溫度及濕度，比較不同地點(diǎn)的溫濕度值，繪制圖表、分析原因并給出合理化建議。（3）校園土地利用類(lèi)型調(diào)查：學(xué)生實(shí)地觀察，總結(jié)歸納用地類(lèi)型種類(lèi)；實(shí)地測(cè)量各類(lèi)用地的面積，利用實(shí)測(cè)數(shù)據(jù)繪制校園平面圖，并在圖上標(biāo)注圖例、比例尺和方向。（4）校園噪聲調(diào)查：學(xué)生選擇有代表性的教學(xué)樓、操場(chǎng)、綠地、臨街、臨近主干道等測(cè)量點(diǎn)，多次測(cè)量和比較不同地點(diǎn)的噪聲值，分析原因并給出合理化建議。（5）校園垃圾污染調(diào)查：學(xué)生多時(shí)段對(duì)校園內(nèi)垃圾進(jìn)行觀察、拍照，調(diào)查垃圾箱的數(shù)量及污染源分布，分析垃圾產(chǎn)生原因、對(duì)環(huán)境的影響并提出整改建議。（6）校園安全隱患調(diào)查：學(xué)生多時(shí)段對(duì)對(duì)校園全方位觀察、走訪、拍照，查找安全隱患，分析形成原因，并結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查提出消除隱患的可行性報(bào)告。2.“校園生態(tài)環(huán)境調(diào)查”的流程設(shè)計(jì)（1）準(zhǔn)備階段——商定調(diào)查內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生明確課題研究的任務(wù)與方法。教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注校園生態(tài)環(huán)境，從中發(fā)現(xiàn)需要探索解決的問(wèn)題，確定調(diào)查內(nèi)容，商定研究過(guò)程，擬定活動(dòng)方案。根據(jù)方案，教師指導(dǎo)學(xué)生明確調(diào)查內(nèi)容、調(diào)查方法、調(diào)查目的，培訓(xùn)相關(guān)儀器的使用，做好人員分工與物品準(zhǔn)備。（2）實(shí)施階段——學(xué)生走出課堂，開(kāi)展調(diào)查；教師全程調(diào)控，給予指導(dǎo)。鄉(xiāng)土地理實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵，是要讓學(xué)生動(dòng)手去做，去經(jīng)歷和體驗(yàn)。同時(shí)教師要對(duì)學(xué)生活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行調(diào)控，幫助學(xué)生解決活動(dòng)中的困惑，進(jìn)行知識(shí)講解及方法介紹。這一階段，各組分別實(shí)地調(diào)查、測(cè)量、繪制圖表，并反復(fù)檢查測(cè)量?jī)?nèi)容，認(rèn)真核對(duì)測(cè)量數(shù)據(jù)，按照分工完成各項(xiàng)調(diào)查任務(wù)。（3）交流分享——撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告（科技小論文）及成果展示。學(xué)生對(duì)測(cè)量數(shù)據(jù)分類(lèi)、歸納、整理，分析調(diào)查結(jié)果，提出合理建議，形成科技小論文及課題調(diào)查報(bào)告，并制作展板（PPT）展出。鄉(xiāng)土地理，既為學(xué)生熟知，又為學(xué)生喜歡。筆者通過(guò)讓學(xué)生對(duì)校園生態(tài)環(huán)境進(jìn)行調(diào)查研究，改變了學(xué)生地理學(xué)習(xí)的方式，使抽象的地理教學(xué)內(nèi)容更加直觀、具體，是對(duì)鄉(xiāng)土地理實(shí)踐教學(xué)模式的一次有益嘗試。21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩117品質(zhì)管理講座質(zhì)量理念培訓(xùn)數(shù)品質(zhì)管理講座118質(zhì)量教育是質(zhì)量管理重要的一項(xiàng)基礎(chǔ)工作。通過(guò)質(zhì)量教育不斷增強(qiáng)職工的質(zhì)量意識(shí),并使之掌握和運(yùn)用質(zhì)量管理的方法和技術(shù);使職工牢固地樹(shù)立質(zhì)量第的觀念,明確提高質(zhì)量對(duì)于整個(gè)國(guó)家、企業(yè)的重要作用,認(rèn)識(shí)到自己在提高質(zhì)量中的責(zé)任,自覺(jué)地提高管理水平和技術(shù)水平以及不斷地提高自身的工作質(zhì)量最終達(dá)到全員參與,全面品管之目的質(zhì)量教育是質(zhì)量管理重要的一項(xiàng)基礎(chǔ)工119準(zhǔn)為食品安全買(mǎi)單每周質(zhì)量報(bào)告準(zhǔn)為食品安全買(mǎi)單120衛(wèi)生部公布了2003年全國(guó)重大食物中毒情況:2003年衛(wèi)生部共收到全國(guó)重大食物中毒事件報(bào)告379起,12876人中毒,323人死亡。與2002年比較,重大食物中毒的報(bào)告起數(shù)、中毒人數(shù)、死亡人數(shù)分別增加了1961%、80.7%、134.1%。僅今年1月,衛(wèi)生部共收到重大食物中毒24起,376人中毒,28人死亡。衛(wèi)生部公布了2003年全國(guó)重大食物中毒情121·衛(wèi)生部工作人員透露,數(shù)據(jù)的嚴(yán)酷是因?yàn)榻衲瓯O(jiān)控力度的加大,使得更多中毒事件得以曝光?！皼](méi)有人真正知道中國(guó)的漏報(bào)率。疾控中心食品所陳君石研究員說(shuō)。他認(rèn)為,我國(guó)目前掌握的食物中毒數(shù)據(jù)僅為我國(guó)實(shí)際發(fā)生食源性疾病的“冰山一角”。事實(shí)上,根據(jù)世界衛(wèi)生組織WHo的估計(jì)數(shù)據(jù),食源性疾病的漏報(bào)率在發(fā)展中國(guó)家高達(dá)95%以上,即便發(fā)達(dá)國(guó)家也在90%以上?！ばl(wèi)生部工作人員透露,數(shù)據(jù)的嚴(yán)酷是因?yàn)?22·“中國(guó)食品問(wèn)題終于井噴了!”中國(guó)人民大學(xué)李景勝教授在接受《新周刊》采訪時(shí),毫不掩飾他的擔(dān)心。先是阜陽(yáng)奶粉案,緊接著又輪到了貴陽(yáng);去年金華出現(xiàn)“敵敵畏火腿,今年又查出了“敵百蟲(chóng)”咸魚(yú)。全國(guó)“兩會(huì)”上,人大代表、某食品集團(tuán)公司董事長(zhǎng)趙啟三作為食品行業(yè)的熟路者,因?yàn)槭熘称钒踩珒?nèi)情而格外憂慮:“現(xiàn)在幾乎沒(méi)有敢吃的食品了,‘食品恐怖主義正威脅著中國(guó)百姓!”·“中國(guó)食品問(wèn)題終于井噴了!”中國(guó)人民大123去年8月至今年1月,美國(guó)FDA共扣留了634批中國(guó)進(jìn)口食品。其原因是:雜質(zhì),食衛(wèi)生差,農(nóng)藥殘留,食品添加劑、色素問(wèn)題,標(biāo)簽不清,沙門(mén)氏茵、李斯特茵、黃曲霉毒素污染等去年8月至今年1月,美國(guó)FDA共扣留了6341241996年6月27日至7月21日,云南曲靖地區(qū)會(huì)澤縣發(fā)生食用散裝白酒甲醇嚴(yán)重超標(biāo)的特大食物中毒事件,192人中毒,35人死6人致殘。1996年6月27日至7月21日,云南曲靖地區(qū)1251999年5月比利時(shí)“二惡英污染食品”事件,造成的直接損失達(dá)3.55億歐元,如果加上與此關(guān)聯(lián)的食品工業(yè),損失已超過(guò)上百億歐元。1999年5月比利時(shí)“二惡英污染食品”事件,126·1999年年底,美國(guó)李斯特菌食物中毒事件美國(guó)密歇根州14人死亡,在另外22個(gè)州也有97人因此患病,6名婦女流產(chǎn)·1999年年底,美國(guó)李斯特菌食物中毒事件127最全面的質(zhì)量理念培訓(xùn)課件128最全面的質(zhì)量理念培訓(xùn)課件129最全面的質(zhì)量理念培訓(xùn)課件130最全面的質(zhì)量理念培訓(xùn)課件131最全面的質(zhì)量理念培訓(xùn)課件132最全面的質(zhì)量理念培訓(xùn)課件133最全面的質(zhì)量理念培訓(xùn)課件134最全面的質(zhì)量理念培訓(xùn)課件135最全面的質(zhì)量理念培訓(xùn)課件136最全面的質(zhì)量理念培訓(xùn)課件137最全面的質(zhì)量理念培訓(xùn)課件138最全面的質(zhì)量理念培訓(xùn)課件139最全面的質(zhì)量理念培訓(xùn)課件140最全面的質(zhì)量理念培訓(xùn)課件141最全面的質(zhì)量理念培訓(xùn)課件142最全面的質(zhì)量理念培訓(xùn)課件143最全面的質(zhì)量理念培訓(xùn)課件144最全面的質(zhì)量理念培訓(xùn)課件145最全面的質(zhì)量理念培訓(xùn)課件146最全面的質(zhì)量理念培訓(xùn)課件147最全面的質(zhì)量理念培訓(xùn)課件148最全面的質(zhì)量理念培訓(xùn)課件149最全面的質(zhì)量