課堂觀察與聽課評課課件

課堂觀察與聽課評課16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。課堂觀察與聽課評課課堂觀察與聽課評課16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。課堂觀察可評理論始于觀察,觀察透是論廣西師范大學教育科學學院應用心理學系教授熊宜勤2010.12.20課堂觀察是課堂研究廣為使用的一種研究方法。課堂觀察就是指研究者或觀察者帶著明確的目的,憑借自身感官(如眼、耳等)以及有關輔助工具(觀察表、錄音錄像設備等)、直接或間接(主要是直接)從課堂情境中收集資料,并依據資料作相應研究的一種教育科學研究方法堂觀察的基本步驟為:1)課堂觀察前的準備,確定觀察的目的和規(guī))課堂觀察,進入課堂及記錄資料察后的工作,資料的分析和結果的呈在現階段的中職學校教學過程中，要始終堅持“以就業(yè)為導向，以能力為本位”的教學理念與思路，利用有效的教學方式與策略培養(yǎng)高素質的專業(yè)人才，為社會建設與發(fā)展奠定夯實的基礎。因此本文主要分析了以就業(yè)為導向的中職普通話口語教學新思路，真正做到利用科學的教學模式提高中職學生的普通話口語學習效果，有效的提高了學生的綜合素質能力。在中職普通話口語教學過程中，要不斷的完善現有的教學系統(tǒng)，保障現有教學內容的合理性與科學性，對此，要做到以下幾點：一、提高對教材的了解，深入挖掘語文教材中的口語教育資源教師在進行普通話口語教學過程中，充分的發(fā)掘現有資源，利用語文課堂教學環(huán)境提高學生的口語表達能力。教師可以充分的各種優(yōu)秀文章，構建一個系統(tǒng)的口語練習環(huán)境，使學生在學習過程中，可以有效的提高自身的口語表達能力。例如，教師在講解《鄒忌諷齊王納諫》一文的過程中，就可以通過學生的角色扮演，通過情景劇的方式，提高學生的普通話口語能力。這種教學方式在就進行語文知識的教導過陳總，有效的滲透了普通話口語教學方式，有效的利用了課堂教學時間。其次，合理設置課堂教學內容。在實際教學活動的開展過程中，為了有效的提高教學效果，教師要不斷的完善現有課程設置，在多個角度?c方面提高學生的口語表達能力。教師可以在傾聽、交談、朗讀以及應聘等領域內對學生展開系統(tǒng)的訓練，這樣可以有效的提高學生的普通話能力，提高學生的知識儲備能力，為今后的學習奠定基礎。同時，教師可以利用多種主題活動，提高學生的普通話口語表達能力。例如，教師可以以“社會公德”為主體開展相關辯論、討論活動，教師首先明確具體的討論內容，如，生態(tài)環(huán)境保護、社會公德、遵守交通規(guī)則等相關內容。學生通過內容選定，在不同的角度進行分析探討，在整個過程中，可以有效的提高學生的普通話掌握能力、口語表達能力。只有這樣才可以有效的提高學生的綜合素質能力，為今后的就業(yè)工作提供一定的保障。二、逐層遞進，構建活躍的教學課堂在以就業(yè)為導向的中職普通話口語教學過程中，教師要根據學生的專業(yè)有針對的開展教學活動，要通過逐層遞進的方式，構建一個活躍的課堂學習氛圍，有效的增強學生的就業(yè)能力。因為中職學生基礎差，學習主動性以及能動性等能力相對較差，所以在教學過程中，要做好以下幾點：教師可以把基礎的興趣培養(yǎng)作為教學的起步，通過增加學生的課外閱讀等方式，使學生養(yǎng)成一個良好的習慣，在通過各種閱讀活動，提高學生的普通話應用能力，使學生學生敢說、喜歡說。在教學過程中，教師要始終尊重學生的主體地位，通過專業(yè)的口語交際情景的設置，提高學生的專業(yè)素養(yǎng)與口語能力。其次，在進行口語教學過程中，教師要遵循一定的教學原則，提高教學的整體質量與效率。例如，教師可以充分的利用課前時間，每天規(guī)定一名學生發(fā)表講話，講話內容不做詳細的規(guī)定，教師也可以根據特定的主體發(fā)表即時演講，教師要根據學生的表現進行及時的點評，這樣可以有效的鍛煉學生的思維應變能力以及語言組織能力，為今后的就業(yè)面試奠定基礎。三、拓展多種學習途徑，提高學生綜合發(fā)展教師可以充分的利用課堂教學與課外教學時間，通過二者的融合，有效的開展相關教學活動，這樣可以全面的拓展學生的綜合素質能力的全面發(fā)展，提高學生的學習主動性，鞏固學生的基礎能力，加強學生的主觀能動性。對此，要做到以下幾點：教師要對相關教材內容進行開發(fā)，根據時代發(fā)展的趨勢以及學生生活狀況，設置科學合理的教材內容；其次，教師要改變傳統(tǒng)的教學角色，要正視學生的主體地位，在開展教學活動過程中，充分尊重學生的實際需求，不斷的完善與促進學生的綜合素質能力發(fā)展。教師要充分利用自身的知識與經驗，對學生起到示范的作用，通過自身的言傳身教，提高學生的知識獲取能力。最后，教師要提高對學生的引導工作的重視，積極的拓展有效的學習空間，可以通過組織相關課外活動，提高學生的普通話口語表達能力，充分的調動學生的學習的積極性，在根本上促進以就業(yè)為導向的中職普通話口語口語教學的發(fā)展與進步。四、結語綜上，中職學生要想有效的提高自身社會競爭能力，提高自身的專業(yè)素質能力，就要力求全方面的發(fā)展。因此就要加強對普通話口語表達能力的重視，通過專業(yè)訓練，提升自身的素質與能力，提高學生的學習主動性，鞏固學生的基礎能力，加強學生的主觀能動。在中職學?？谡Z交際教學中，要想在根本上做到實現“以就業(yè)為導向，以能力為本位”的教學理念，就要在實踐探索中不斷探索相關教育規(guī)律，通過整合教材，改革傳統(tǒng)教學觀念等方式，在多方面提高學生的普通話口語應用能力。職業(yè)教育信息化是在職業(yè)教育管理、職業(yè)教育教學和職業(yè)教育科研領域中，涉及的師生在基于網絡環(huán)境基礎上，應用現代信息技術和數據化的資源來推動教育教學發(fā)展和改革，進一步創(chuàng)新教育模式，從而實現職業(yè)教育現代化，滿足時代和社會需求的過程[1]。一、背景新疆石河子職業(yè)技術學院（以下簡稱學院）是新疆生產建設兵團（以下簡稱兵團）唯一一所獨立設置的高等職業(yè)學院，是“國家100所示范性高等職業(yè)院?！保杀鴪F的屯墾戍邊歷史使命所決定，學院為邊疆輸送高技能人才的同時，緊緊圍繞兵團區(qū)域經濟發(fā)展，合理設置專業(yè)，探索出了適應職業(yè)教育發(fā)展、適合行業(yè)發(fā)展特點的課程體系結構和人才培養(yǎng)模式。學院自創(chuàng)建以來雖然取得了一定的辦學與教學改革成績，但根據教育部發(fā)布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》文件精神，學院在信息技術優(yōu)化教育教學過程、共建共享優(yōu)質教學資源、實現教育活動與信息技術的深度融合等方面仍有不足，與學院自身情況縱向比較信息化建設不夠深入，與全國同類院校橫向相比學院信息化建設現狀還有不小差距。二、職業(yè)教育信息化目標學院信息化建設的總體規(guī)劃建設目標是：構造能夠滿足教育信息化應用的數字化校園，基本的網絡結構為應用系統(tǒng)建設提供良好的支撐和服務，支持學院現有的應用需求和未來十年的教育信息化發(fā)展需求；根據院校所處的兵團社會環(huán)境、教育發(fā)展水平、學校實際等實際特點，本著為兵團區(qū)域經濟發(fā)展服務的原則，圍繞培養(yǎng)學生實際操作能力和社會實踐能力，重點進行信息技術優(yōu)化教育教學過程改革，實現優(yōu)質教學資源共建共享，創(chuàng)新教育教學模式，構建信息化教學管理模式。逐步提高信息技術在學院教育和管理中的應用水平，提高學生創(chuàng)新精神，實現課程的教學活動與信息技術的深度融合，建立高水平、高效益的教育信息化體系。三、教育信息化建設中存在的問題雖然國家對職業(yè)教育有政策支持，給予了人力、財力的支持，職業(yè)教育得到了很大的發(fā)展，但由于兵團所處地域、經濟產業(yè)結構和職業(yè)教育特點等客觀因素，加之兵團對職業(yè)院校信息化建設硬件投入，軟性條件不足等，導致總體兵團教育信息化程度不高。以學院為例，學院具備網絡硬件、師資、基礎應用等基本條件，教育信息化教學資源共享、信息化教學等方面雖然有了一定的進展，但由于基礎性條件差，經費投入不足，思想觀念等，教育信息化建設工作中存在一些問題。（1）信息化尚未對教學改革產生實質性影響。經過三年的示范院校建設，學院雖然實現了國家級、兵團級重點課程的網絡資源共享，部分課程的虛擬仿真技術教學，但這些課程的學習范圍和地點只局限于校園內的機房內。雖然課程網站對外展示了一些精品課程的資源，但缺乏互動性的網絡教學活動。（2）教學服務平臺建設不夠完善，教育信息沒有實現完全共享，未達到深度使用。教學服務平臺雖在運行，但除一些基本功能使用外，還不能很好的為教師、學生、家長全面提供教學管理、班級交流等個性化的教育信息交互服務。（3）教師信息素養(yǎng)良莠不齊,對教師的信息化培訓與考核未納入教師培養(yǎng)體系。教師信息化素養(yǎng)的現狀制約信息化教學的水平的提高，還不能很好的運用信息技術手段創(chuàng)造性地組織教學活動[2]。（4）校園網絡基礎設施薄弱制約了教學信息化的發(fā)展。一方面，網絡硬件超負荷運轉，多媒體、網絡設施資源不足已經成為學院教學信息化發(fā)展的障礙。另一方面，學院校園網結構不合理，網絡出口帶寬不足，接入Internet網速較慢等問題也需亟待解決。此外，學生所擁有的計算機數量相對比較少，只能滿足部分信息技術類課程的教學任務，不能很好地滿足信息社會和網絡環(huán)境下學院學生網上自主學習實際需要?？傮w來看，學院的教育信息化雖然有一定發(fā)展，但還需更新思想觀念，加強教師信息技術培訓，完善校園網絡基礎，促進教學過程與信息技術的緊密結合。學院做為國家級示范建設院校，要逐步將學院優(yōu)秀的教學資源向其他院校推送，實現教學資源共享。四、信息化建設整體規(guī)劃根據學院實際情況，信息化建設分階段完成，每階段嚴格評估制度。學院將信息化建設分為三個階段。如圖1所示，第一階段加強基礎設施建設，第二階段加強教學平臺和教學資源建設，第三階段增強信息化教學服務管理能力。五、具體建設方法與措施依據信息化建設目標，根據學院實際，始終堅持以應用為導向，在加強信息化基礎設施建設的基礎上，完善網絡公共平臺，建立教學支持、校園管理、公共數據等“三大”中心，堅持“用建結合”的原則，逐步加強數字化校園安全保障體系。第一，校園網基礎設施建設。主要包括：校園網核心升級、網絡主機房改造、數據資源中心建設、部分辦公樓綜合布線改造、學生宿舍網絡建設與完善、無線校園網建設。第二，信息化網絡教學平臺建設。為混合式教學模式提供系統(tǒng)環(huán)境，網絡教學平臺應能完成完整的網絡教學過程，包括互動教學、實名制、教學測試等，保證教學的完整性。將教師的教學行為由課堂上擴展到了課堂外，提高學生的自主學習能力和創(chuàng)新精神，以達到良好的教學效果。第三，加強數字化校園安全保障體系建設：建立校園綜合安全服務體系，從物理、網絡、系統(tǒng)、信息和管理等方面保證整體安全，是保障學院信息網絡安全可靠運行的支撐體系。主要包括：實名上網、防火墻、入侵檢測、網絡殺毒軟件等。第四，“三大”中心建設。教學支持中心：完備網絡課程錄播系統(tǒng)，提供優(yōu)質網絡教學資源和工具，為教師提供數字化教學支持服務；擴建現有學生自主學習室，為學生自主學習提供查閱資料、在線學習、在線測試、討論和在線提問的網絡環(huán)境，全面實施網絡輔助教學。校園管理中心：以學院資源規(guī)劃思想為核心，建立一個涵蓋各種數字化校園應用業(yè)務的集成系統(tǒng)，實現教學、學生等教學管理系統(tǒng)及未來應用系統(tǒng)的平滑無縫集成，構建統(tǒng)一的管理信息系統(tǒng)和業(yè)務系統(tǒng)，整合全校各管理系統(tǒng)的數據與流程，為決策提供支持。公共數據中心：以教學資源為主線對學院的各種數字教學資源進行整合，及時對數據進行存儲、備份和更新[3]。第五，網絡教學平臺課程資源建設。課程資源建設分為兩步走，第一步，課程資源建設步驟，以國家示范院校建設的重點專業(yè)和兵團重點專業(yè)為中心，先期開發(fā)“食品加工技術”、“農業(yè)機械應用技術”、“灌溉與排水技術”、“機電一體化技術”等四個專業(yè)的網絡課程資源，制作數字化教材、教學課件、習題庫等。堅持以優(yōu)勢帶弱勢專業(yè)，以單一專業(yè)帶動整個專業(yè)群，發(fā)揮以點帶面到體效果，使先期開發(fā)的網絡課程教學資源通過互聯網共享，從而整體帶動學院其他專業(yè)課程信息化建設。第二步，各類資源建設與集成階段。收集整理職業(yè)標準、技術標準、企業(yè)生產用具和場景圖片。制作企業(yè)實際生產過程動畫，利用軟件虛擬企業(yè)工廠、虛擬設備和虛擬實訓項目等，完成教學網絡資源素材庫和培訓模塊的建設。第六，信息化建設管理、輔助體系建設。加強領導，統(tǒng)籌協調，健全教育信息化建設的管理機構和決策體系，對信息化建設工作集中管理和分工協作。建立宣傳、財務管理、設備采購、技術支持等輔助部門，建立信息化教學行政管理模式，建立信息化考核評價體系，定期對信息化建設分項考核總結匯報，建立激勵機制，鼓勵并認可教師信息化建設成果。五、預期效果信息化建設工作實施后，學院在辦學的硬件和軟件方面將得到明顯改善，辦學的整體實力將得到進一步增強，管理水平、教學效益、教學質量將有明顯的提高。具體表現在以下幾個方面：1.教學與學習模式得到創(chuàng)新通過教育信息化的建設，建立的自主學習室、多媒體教室、教學支持中心、虛擬實驗平臺等為師生的教學、科研提供便利。通過在自主學習室的學習，瀏覽網上教學資源，增強師生的自主學習能力。多媒體教室為教學提供了先進的設備，教學支持中心則為教師的備課、精品課程的錄制提供了必要的條件。教育信息化建設將改變現今教學與學習模式，不僅提高了學生學習能力，更能使教師能力得到提升，為建成一支能滿足高職教育教學改革與發(fā)展需要的、高水平的教師隊伍起到關鍵作用。2.數字化資源得到完善通過教育信息化項目的實施，數字化資源得到了完善。以學院四個重點專業(yè)引領的專業(yè)群數字資源建設，使學院在課程教學內容、教學方式、教學手段和評價方式等方面有全面創(chuàng)新。數據中心的建立、網絡教學平臺、實名制網絡空間均得到完善，方便了師生查閱各種資料，為信息資源的共享提供了必要條件。3.信息化應用能力得到提高信息化建設項目實施后，信息技術在教學和學生服務等方面的深入應用，使學院的信息化教學能力得到提升，提高了教學質量和效率，信息化技術與教育教學得到了一定的融合。4.示范帶動作用明顯加強信息化建設項目實施后，學院將成為兵團職業(yè)院校、新疆乃至全國職業(yè)院校進行交流合作的窗口。學院在教學質量、管理水平和辦學效益等方面，特別是在教育教學、人才培養(yǎng)模式、資源共享與服務等方面成為職業(yè)院校教育信息化建設發(fā)展的先行者。5.學院網絡結構得到優(yōu)化通過信息化建設項目的實施，學院網絡結構得到優(yōu)化，網絡硬件設施進一步健全。按照教育信息化建設目標，充分考慮現實需要和未來發(fā)展，學院硬件設施和網絡體系結構可滿足學院今后5~10年的應用與擴充需要。此外，教育信息化項目的實施，可增強學院的社會影響力，改善教育教學環(huán)境，提高了技能型人才培養(yǎng)質量，為兵團的區(qū)域經濟建設提供人才、技術和智力保證。教育信息化項目建成后，學院在完成全日制學生培養(yǎng)的同時，可更好地承擔兵團、石河子的各級各類干部及各工種職業(yè)技能的網上培訓，以更好地發(fā)揮職業(yè)教育服務的功能。課堂觀察與聽課評課16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。課堂觀察1課堂觀察可評理論始于觀察,觀察透是論廣西師范大學教育科學學院應用心理學系教授熊宜勤2010.12.20課堂觀察可評2課堂觀察是課堂研究廣為使用的一種研究方法。課堂觀察就是指研究者或觀察者帶著明確的目的,憑借自身感官(如眼、耳等)以及有關輔助工具(觀察表、錄音錄像設備等)、直接或間接(主要是直接)從課堂情境中收集資料,并依據資料作相應研究的一種教育科學研究方法堂觀察的基本步驟為:1)課堂觀察前的準備,確定觀察的目的和規(guī))課堂觀察,進入課堂及記錄資料察后的工作,資料的分析和結果的呈課堂觀察是課堂研究廣為使用的一種研究方3教師有兩種途徑獲得課堂教學活動的體驗:心一種途徑是將自己的課堂向他人開放,通過他人對自己課堂教學的觀看,從而鑒別自己在課堂教學中的優(yōu)點與劣勢另一種途徑,是自己走進他人的課堂教學,通過對他人與自己課堂教學的比較從而確證自己課堂教學的優(yōu)點與劣勢。令將這兩種途徑相比較,不難發(fā)現第二種途徑相比第一種途徑有著極大的優(yōu)越感。因為在數量上讓他人來聽自己的課,肯定少于自己去聽別人的課,在質量上,他人聽了自己的課,也不見得會真實地講出他所認為的優(yōu)點與劣勢,所以,讓別人走進自己的放的心態(tài);讓自己走進別人的課堂,只勇敢;但要從他人的課堂中有收獲,那就需要科學的觀察了。教師有兩種途徑獲得課堂教學活動的體驗:4課堂觀察的目的教師走進他人的課堂,可能會因此而發(fā)現他人的課堂經驗,也可能總結出他人的課堂教訓;但對于自己來說,既然主動地走進了他人的課堂當走出來的時候,也就得問自己句話:我在他人的課堂中得到了什么?這才是課堂觀最本的目的。觀察他人的課堂,即要鼓勵他人,還要服務于自己的課堂;不僅僅要豐富自己的課堂經驗,修正自己的課堂教訓,還要加深自己對課堂教學的理性認課堂觀察的目的51、觀摩別人的課驗冷雖然每個人的課堂總是有不少的優(yōu)點。也會有不少的缺點,但如果要向上課人學習,似乎優(yōu)點更容易找到原因,而缺點往往沒有原因,即使有原因也是上課人本人所難以克服的。因此,在課堂觀察的過程中,聽課人最重要的任務,并不是去批判上課人的缺點是什么,而是去發(fā)現上課人的優(yōu)點是什么1、觀摩別人的課驗61、觀摩別人的課險由于上課人已經盡力了,表明對課堂教學中缺陷的彌補已經超出了上課人的能力范圍在這種情況下,當聽課人指出上課人的缺陷時,除了讓上課人對自己越發(fā)沒有信心之外,似乎對上課人課堂教學能力的提升并不明顯經常聽評課的教師應該非常有體會,當你為上課人指出課堂缺陷之后,雖然上課人在理性上都認可,可到了下一次上課時這些缺陷依舊存在。1、觀摩別人的課險71、觀摩別人的課險我們往往認為這是上課人不虛心接受他人的意見,事實上并非如此,不是上課人不接受他人的意見,而是他接受了他人的意見來實施或者在他看來也沒有而且往往是前者阻礙了教師對課堂缺陷的修正更重要的是,當聽課人只是指出對方的課堂缺陷時,這對聽課人自己課堂教學能力的提升也沒有多大的幫助,總是看見他人缺點的人,并不能證明這就是自己的優(yōu)點1、觀摩別人的課險81、觀摩別人的課堂教學經驗竭力去發(fā)現上課人的優(yōu)點,并謙虛地向上課人詢問與學習產生課堂優(yōu)點的原因,這課堂觀察中上課周與項呢互動模式。在課堂觀察中,上課人往往是被動的,聽課人是主動的,問題在于聽課人是用自己的主動發(fā)現課堂教學中的優(yōu)點,還是揭示課堂教學中的缺點。1、觀摩別人的課堂教學經驗91、觀摩別人的課堂教學經驗其實課堂教學在行為層面上的經驗往往是不可以遷移,因為它是鑲嵌在上課人的人生經歷、知識背景以及課堂教學的背景之中的;真正能夠為上課人帶來收獲的并不是簡單模仿上課人的成功經驗,而是探與學習上課人取得點的原因,通過對上課人取得課堂優(yōu)點原因的移植,來優(yōu)化與改造自己學經驗與情境,從而讓自己的課堂教學優(yōu)點更多而缺點更少1、觀摩別人的課堂教學經驗102、拓展自己的課堂教學經驗當教師走進他人的課堂,學習了他人的課堂優(yōu)勢,吸取了他人的課堂劣勢之后,就會反身識別自己的課堂優(yōu)勢與劣勢了。其實區(qū)分自己課堂教學的優(yōu)勢與劣勢是相對容易的,困難在于如何處置自己識別出來的優(yōu)勢與劣勢。2、拓展自己的課堂教學經驗11課堂觀察與聽課評課課件12課堂觀察與聽課評課課件13課堂觀察與聽課評課課件14課堂觀察與聽課評課課件15課堂觀察與聽課評課課件16課堂觀察與聽課評課課件17課堂觀察與聽課評課課件18課堂觀察與聽課評課課件19課堂觀察與聽課評課課件20課堂觀察與聽課評課課件21課堂觀察與聽課評課課件22課堂觀察與聽課評課課件23課堂觀察與聽課評課課件24課堂觀察與聽課評課課件25課堂觀察與聽課評課課件26課堂觀察與聽課評課課件27課堂觀察與聽課評課課件28課堂觀察與聽課評課課件29課堂觀察與聽課評課課件30課堂觀察與聽課評課課件31課堂觀察與聽課評課課件32課堂觀察與聽課評課課件33課堂觀察與聽課評課課件34課堂觀察與聽課評課課件35課堂觀察與聽課評課課件36課堂觀察與聽課評課課件37課堂觀察與聽課評課課件38課堂觀察與聽課評課課件39課堂觀察與聽課評課課件40課堂觀察與聽課評課課件41課堂觀察與聽課評課課件42課堂觀察與聽課評課課件43課堂觀察與聽課評課課件44課堂觀察與聽課評課課件45課堂觀察與聽課評課課件46課堂觀察與聽課評課課件47課堂觀察與聽課評課課件48課堂觀察與聽課評課課件49課堂觀察與聽課評課課件50課堂觀察與聽課評課課件51課堂觀察與聽課評課課件52課堂觀察與聽課評課課件53課堂觀察與聽課評課課件54課堂觀察與聽課評課課件55課堂觀察與聽課評課課件56課堂觀察與聽課評課課件57課堂觀察與聽課評課課件58課堂觀察與聽課評課課件59課堂觀察與聽課評課課件60課堂觀察與聽課評課課件61課堂觀察與聽課評課課件62課堂觀察與聽課評課課件63課堂觀察與聽課評課課件64課堂觀察與聽課評課課件65課堂觀察與聽課評課課件66課堂觀察與聽課評課課件67課堂觀察與聽課評課課件68課堂觀察與聽課評課課件69課堂觀察與聽課評課課件70課堂觀察與聽課評課課件71課堂觀察與聽課評課課件72課堂觀察與聽課評課課件73課堂觀察與聽課評課課件74課堂觀察與聽課評課課件75課堂觀察與聽課評課課件76課堂觀察與聽課評課課件77課堂觀察與聽課評課課件78課堂觀察與聽課評課課件79課堂觀察與聽課評課課件80課堂觀察與聽課評課課件81課堂觀察與聽課評課課件82課堂觀察與聽課評課課件83課堂觀察與聽課評課課件84課堂觀察與聽課評課課件85課堂觀察與聽課評課課件8656、書不僅是生活，而且是現在、過去和未來文化生活的源泉?！獛旆ㄒ?/p>

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過?！獏蝿P特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！祆?/p>

59、我的努力求學沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現在、過去和未來文化生活的源泉?！?7課堂觀察與聽課評課16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。課堂觀察與聽課評課課堂觀察與聽課評課16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。課堂觀察可評理論始于觀察,觀察透是論廣西師范大學教育科學學院應用心理學系教授熊宜勤2010.12.20課堂觀察是課堂研究廣為使用的一種研究方法。課堂觀察就是指研究者或觀察者帶著明確的目的,憑借自身感官(如眼、耳等)以及有關輔助工具(觀察表、錄音錄像設備等)、直接或間接(主要是直接)從課堂情境中收集資料,并依據資料作相應研究的一種教育科學研究方法堂觀察的基本步驟為:1)課堂觀察前的準備,確定觀察的目的和規(guī))課堂觀察,進入課堂及記錄資料察后的工作,資料的分析和結果的呈在現階段的中職學校教學過程中，要始終堅持“以就業(yè)為導向，以能力為本位”的教學理念與思路，利用有效的教學方式與策略培養(yǎng)高素質的專業(yè)人才，為社會建設與發(fā)展奠定夯實的基礎。因此本文主要分析了以就業(yè)為導向的中職普通話口語教學新思路，真正做到利用科學的教學模式提高中職學生的普通話口語學習效果，有效的提高了學生的綜合素質能力。在中職普通話口語教學過程中，要不斷的完善現有的教學系統(tǒng)，保障現有教學內容的合理性與科學性，對此，要做到以下幾點：一、提高對教材的了解，深入挖掘語文教材中的口語教育資源教師在進行普通話口語教學過程中，充分的發(fā)掘現有資源，利用語文課堂教學環(huán)境提高學生的口語表達能力。教師可以充分的各種優(yōu)秀文章，構建一個系統(tǒng)的口語練習環(huán)境，使學生在學習過程中，可以有效的提高自身的口語表達能力。例如，教師在講解《鄒忌諷齊王納諫》一文的過程中，就可以通過學生的角色扮演，通過情景劇的方式，提高學生的普通話口語能力。這種教學方式在就進行語文知識的教導過陳總，有效的滲透了普通話口語教學方式，有效的利用了課堂教學時間。其次，合理設置課堂教學內容。在實際教學活動的開展過程中，為了有效的提高教學效果，教師要不斷的完善現有課程設置，在多個角度?c方面提高學生的口語表達能力。教師可以在傾聽、交談、朗讀以及應聘等領域內對學生展開系統(tǒng)的訓練，這樣可以有效的提高學生的普通話能力，提高學生的知識儲備能力，為今后的學習奠定基礎。同時，教師可以利用多種主題活動，提高學生的普通話口語表達能力。例如，教師可以以“社會公德”為主體開展相關辯論、討論活動，教師首先明確具體的討論內容，如，生態(tài)環(huán)境保護、社會公德、遵守交通規(guī)則等相關內容。學生通過內容選定，在不同的角度進行分析探討，在整個過程中，可以有效的提高學生的普通話掌握能力、口語表達能力。只有這樣才可以有效的提高學生的綜合素質能力，為今后的就業(yè)工作提供一定的保障。二、逐層遞進，構建活躍的教學課堂在以就業(yè)為導向的中職普通話口語教學過程中，教師要根據學生的專業(yè)有針對的開展教學活動，要通過逐層遞進的方式，構建一個活躍的課堂學習氛圍，有效的增強學生的就業(yè)能力。因為中職學生基礎差，學習主動性以及能動性等能力相對較差，所以在教學過程中，要做好以下幾點：教師可以把基礎的興趣培養(yǎng)作為教學的起步，通過增加學生的課外閱讀等方式，使學生養(yǎng)成一個良好的習慣，在通過各種閱讀活動，提高學生的普通話應用能力，使學生學生敢說、喜歡說。在教學過程中，教師要始終尊重學生的主體地位，通過專業(yè)的口語交際情景的設置，提高學生的專業(yè)素養(yǎng)與口語能力。其次，在進行口語教學過程中，教師要遵循一定的教學原則，提高教學的整體質量與效率。例如，教師可以充分的利用課前時間，每天規(guī)定一名學生發(fā)表講話，講話內容不做詳細的規(guī)定，教師也可以根據特定的主體發(fā)表即時演講，教師要根據學生的表現進行及時的點評，這樣可以有效的鍛煉學生的思維應變能力以及語言組織能力，為今后的就業(yè)面試奠定基礎。三、拓展多種學習途徑，提高學生綜合發(fā)展教師可以充分的利用課堂教學與課外教學時間，通過二者的融合，有效的開展相關教學活動，這樣可以全面的拓展學生的綜合素質能力的全面發(fā)展，提高學生的學習主動性，鞏固學生的基礎能力，加強學生的主觀能動性。對此，要做到以下幾點：教師要對相關教材內容進行開發(fā)，根據時代發(fā)展的趨勢以及學生生活狀況，設置科學合理的教材內容；其次，教師要改變傳統(tǒng)的教學角色，要正視學生的主體地位，在開展教學活動過程中，充分尊重學生的實際需求，不斷的完善與促進學生的綜合素質能力發(fā)展。教師要充分利用自身的知識與經驗，對學生起到示范的作用，通過自身的言傳身教，提高學生的知識獲取能力。最后，教師要提高對學生的引導工作的重視，積極的拓展有效的學習空間，可以通過組織相關課外活動，提高學生的普通話口語表達能力，充分的調動學生的學習的積極性，在根本上促進以就業(yè)為導向的中職普通話口語口語教學的發(fā)展與進步。四、結語綜上，中職學生要想有效的提高自身社會競爭能力，提高自身的專業(yè)素質能力，就要力求全方面的發(fā)展。因此就要加強對普通話口語表達能力的重視，通過專業(yè)訓練，提升自身的素質與能力，提高學生的學習主動性，鞏固學生的基礎能力，加強學生的主觀能動。在中職學校口語交際教學中，要想在根本上做到實現“以就業(yè)為導向，以能力為本位”的教學理念，就要在實踐探索中不斷探索相關教育規(guī)律，通過整合教材，改革傳統(tǒng)教學觀念等方式，在多方面提高學生的普通話口語應用能力。職業(yè)教育信息化是在職業(yè)教育管理、職業(yè)教育教學和職業(yè)教育科研領域中，涉及的師生在基于網絡環(huán)境基礎上，應用現代信息技術和數據化的資源來推動教育教學發(fā)展和改革，進一步創(chuàng)新教育模式，從而實現職業(yè)教育現代化，滿足時代和社會需求的過程[1]。一、背景新疆石河子職業(yè)技術學院（以下簡稱學院）是新疆生產建設兵團（以下簡稱兵團）唯一一所獨立設置的高等職業(yè)學院，是“國家100所示范性高等職業(yè)院?！?，由兵團的屯墾戍邊歷史使命所決定，學院為邊疆輸送高技能人才的同時，緊緊圍繞兵團區(qū)域經濟發(fā)展，合理設置專業(yè)，探索出了適應職業(yè)教育發(fā)展、適合行業(yè)發(fā)展特點的課程體系結構和人才培養(yǎng)模式。學院自創(chuàng)建以來雖然取得了一定的辦學與教學改革成績，但根據教育部發(fā)布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》文件精神，學院在信息技術優(yōu)化教育教學過程、共建共享優(yōu)質教學資源、實現教育活動與信息技術的深度融合等方面仍有不足，與學院自身情況縱向比較信息化建設不夠深入，與全國同類院校橫向相比學院信息化建設現狀還有不小差距。二、職業(yè)教育信息化目標學院信息化建設的總體規(guī)劃建設目標是：構造能夠滿足教育信息化應用的數字化校園，基本的網絡結構為應用系統(tǒng)建設提供良好的支撐和服務，支持學院現有的應用需求和未來十年的教育信息化發(fā)展需求；根據院校所處的兵團社會環(huán)境、教育發(fā)展水平、學校實際等實際特點，本著為兵團區(qū)域經濟發(fā)展服務的原則，圍繞培養(yǎng)學生實際操作能力和社會實踐能力，重點進行信息技術優(yōu)化教育教學過程改革，實現優(yōu)質教學資源共建共享，創(chuàng)新教育教學模式，構建信息化教學管理模式。逐步提高信息技術在學院教育和管理中的應用水平，提高學生創(chuàng)新精神，實現課程的教學活動與信息技術的深度融合，建立高水平、高效益的教育信息化體系。三、教育信息化建設中存在的問題雖然國家對職業(yè)教育有政策支持，給予了人力、財力的支持，職業(yè)教育得到了很大的發(fā)展，但由于兵團所處地域、經濟產業(yè)結構和職業(yè)教育特點等客觀因素，加之兵團對職業(yè)院校信息化建設硬件投入，軟性條件不足等，導致總體兵團教育信息化程度不高。以學院為例，學院具備網絡硬件、師資、基礎應用等基本條件，教育信息化教學資源共享、信息化教學等方面雖然有了一定的進展，但由于基礎性條件差，經費投入不足，思想觀念等，教育信息化建設工作中存在一些問題。（1）信息化尚未對教學改革產生實質性影響。經過三年的示范院校建設，學院雖然實現了國家級、兵團級重點課程的網絡資源共享，部分課程的虛擬仿真技術教學，但這些課程的學習范圍和地點只局限于校園內的機房內。雖然課程網站對外展示了一些精品課程的資源，但缺乏互動性的網絡教學活動。（2）教學服務平臺建設不夠完善，教育信息沒有實現完全共享，未達到深度使用。教學服務平臺雖在運行，但除一些基本功能使用外，還不能很好的為教師、學生、家長全面提供教學管理、班級交流等個性化的教育信息交互服務。（3）教師信息素養(yǎng)良莠不齊,對教師的信息化培訓與考核未納入教師培養(yǎng)體系。教師信息化素養(yǎng)的現狀制約信息化教學的水平的提高，還不能很好的運用信息技術手段創(chuàng)造性地組織教學活動[2]。（4）校園網絡基礎設施薄弱制約了教學信息化的發(fā)展。一方面，網絡硬件超負荷運轉，多媒體、網絡設施資源不足已經成為學院教學信息化發(fā)展的障礙。另一方面，學院校園網結構不合理，網絡出口帶寬不足，接入Internet網速較慢等問題也需亟待解決。此外，學生所擁有的計算機數量相對比較少，只能滿足部分信息技術類課程的教學任務，不能很好地滿足信息社會和網絡環(huán)境下學院學生網上自主學習實際需要?？傮w來看，學院的教育信息化雖然有一定發(fā)展，但還需更新思想觀念，加強教師信息技術培訓，完善校園網絡基礎，促進教學過程與信息技術的緊密結合。學院做為國家級示范建設院校，要逐步將學院優(yōu)秀的教學資源向其他院校推送，實現教學資源共享。四、信息化建設整體規(guī)劃根據學院實際情況，信息化建設分階段完成，每階段嚴格評估制度。學院將信息化建設分為三個階段。如圖1所示，第一階段加強基礎設施建設，第二階段加強教學平臺和教學資源建設，第三階段增強信息化教學服務管理能力。五、具體建設方法與措施依據信息化建設目標，根據學院實際，始終堅持以應用為導向，在加強信息化基礎設施建設的基礎上，完善網絡公共平臺，建立教學支持、校園管理、公共數據等“三大”中心，堅持“用建結合”的原則，逐步加強數字化校園安全保障體系。第一，校園網基礎設施建設。主要包括：校園網核心升級、網絡主機房改造、數據資源中心建設、部分辦公樓綜合布線改造、學生宿舍網絡建設與完善、無線校園網建設。第二，信息化網絡教學平臺建設。為混合式教學模式提供系統(tǒng)環(huán)境，網絡教學平臺應能完成完整的網絡教學過程，包括互動教學、實名制、教學測試等，保證教學的完整性。將教師的教學行為由課堂上擴展到了課堂外，提高學生的自主學習能力和創(chuàng)新精神，以達到良好的教學效果。第三，加強數字化校園安全保障體系建設：建立校園綜合安全服務體系，從物理、網絡、系統(tǒng)、信息和管理等方面保證整體安全，是保障學院信息網絡安全可靠運行的支撐體系。主要包括：實名上網、防火墻、入侵檢測、網絡殺毒軟件等。第四，“三大”中心建設。教學支持中心：完備網絡課程錄播系統(tǒng)，提供優(yōu)質網絡教學資源和工具，為教師提供數字化教學支持服務；擴建現有學生自主學習室，為學生自主學習提供查閱資料、在線學習、在線測試、討論和在線提問的網絡環(huán)境，全面實施網絡輔助教學。校園管理中心：以學院資源規(guī)劃思想為核心，建立一個涵蓋各種數字化校園應用業(yè)務的集成系統(tǒng)，實現教學、學生等教學管理系統(tǒng)及未來應用系統(tǒng)的平滑無縫集成，構建統(tǒng)一的管理信息系統(tǒng)和業(yè)務系統(tǒng)，整合全校各管理系統(tǒng)的數據與流程，為決策提供支持。公共數據中心：以教學資源為主線對學院的各種數字教學資源進行整合，及時對數據進行存儲、備份和更新[3]。第五，網絡教學平臺課程資源建設。課程資源建設分為兩步走，第一步，課程資源建設步驟，以國家示范院校建設的重點專業(yè)和兵團重點專業(yè)為中心，先期開發(fā)“食品加工技術”、“農業(yè)機械應用技術”、“灌溉與排水技術”、“機電一體化技術”等四個專業(yè)的網絡課程資源，制作數字化教材、教學課件、習題庫等。堅持以優(yōu)勢帶弱勢專業(yè)，以單一專業(yè)帶動整個專業(yè)群，發(fā)揮以點帶面到體效果，使先期開發(fā)的網絡課程教學資源通過互聯網共享，從而整體帶動學院其他專業(yè)課程信息化建設。第二步，各類資源建設與集成階段。收集整理職業(yè)標準、技術標準、企業(yè)生產用具和場景圖片。制作企業(yè)實際生產過程動畫，利用軟件虛擬企業(yè)工廠、虛擬設備和虛擬實訓項目等，完成教學網絡資源素材庫和培訓模塊的建設。第六，信息化建設管理、輔助體系建設。加強領導，統(tǒng)籌協調，健全教育信息化建設的管理機構和決策體系，對信息化建設工作集中管理和分工協作。建立宣傳、財務管理、設備采購、技術支持等輔助部門，建立信息化教學行政管理模式，建立信息化考核評價體系，定期對信息化建設分項考核總結匯報，建立激勵機制，鼓勵并認可教師信息化建設成果。五、預期效果信息化建設工作實施后，學院在辦學的硬件和軟件方面將得到明顯改善，辦學的整體實力將得到進一步增強，管理水平、教學效益、教學質量將有明顯的提高。具體表現在以下幾個方面：1.教學與學習模式得到創(chuàng)新通過教育信息化的建設，建立的自主學習室、多媒體教室、教學支持中心、虛擬實驗平臺等為師生的教學、科研提供便利。通過在自主學習室的學習，瀏覽網上教學資源，增強師生的自主學習能力。多媒體教室為教學提供了先進的設備，教學支持中心則為教師的備課、精品課程的錄制提供了必要的條件。教育信息化建設將改變現今教學與學習模式，不僅提高了學生學習能力，更能使教師能力得到提升，為建成一支能滿足高職教育教學改革與發(fā)展需要的、高水平的教師隊伍起到關鍵作用。2.數字化資源得到完善通過教育信息化項目的實施，數字化資源得到了完善。以學院四個重點專業(yè)引領的專業(yè)群數字資源建設，使學院在課程教學內容、教學方式、教學手段和評價方式等方面有全面創(chuàng)新。數據中心的建立、網絡教學平臺、實名制網絡空間均得到完善，方便了師生查閱各種資料，為信息資源的共享提供了必要條件。3.信息化應用能力得到提高信息化建設項目實施后，信息技術在教學和學生服務等方面的深入應用，使學院的信息化教學能力得到提升，提高了教學質量和效率，信息化技術與教育教學得到了一定的融合。4.示范帶動作用明顯加強信息化建設項目實施后，學院將成為兵團職業(yè)院校、新疆乃至全國職業(yè)院校進行交流合作的窗口。學院在教學質量、管理水平和辦學效益等方面，特別是在教育教學、人才培養(yǎng)模式、資源共享與服務等方面成為職業(yè)院校教育信息化建設發(fā)展的先行者。5.學院網絡結構得到優(yōu)化通過信息化建設項目的實施，學院網絡結構得到優(yōu)化，網絡硬件設施進一步健全。按照教育信息化建設目標，充分考慮現實需要和未來發(fā)展，學院硬件設施和網絡體系結構可滿足學院今后5~10年的應用與擴充需要。此外，教育信息化項目的實施，可增強學院的社會影響力，改善教育教學環(huán)境，提高了技能型人才培養(yǎng)質量，為兵團的區(qū)域經濟建設提供人才、技術和智力保證。教育信息化項目建成后，學院在完成全日制學生培養(yǎng)的同時，可更好地承擔兵團、石河子的各級各類干部及各工種職業(yè)技能的網上培訓，以更好地發(fā)揮職業(yè)教育服務的功能。課堂觀察與聽課評課16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。課堂觀察88課堂觀察可評理論始于觀察,觀察透是論廣西師范大學教育科學學院應用心理學系教授熊宜勤2010.12.20課堂觀察可評89課堂觀察是課堂研究廣為使用的一種研究方法。課堂觀察就是指研究者或觀察者帶著明確的目的,憑借自身感官(如眼、耳等)以及有關輔助工具(觀察表、錄音錄像設備等)、直接或間接(主要是直接)從課堂情境中收集資料,并依據資料作相應研究的一種教育科學研究方法堂觀察的基本步驟為:1)課堂觀察前的準備,確定觀察的目的和規(guī))課堂觀察,進入課堂及記錄資料察后的工作,資料的分析和結果的呈課堂觀察是課堂研究廣為使用的一種研究方90教師有兩種途徑獲得課堂教學活動的體驗:心一種途徑是將自己的課堂向他人開放,通過他人對自己課堂教學的觀看,從而鑒別自己在課堂教學中的優(yōu)點與劣勢另一種途徑,是自己走進他人的課堂教學,通過對他人與自己課堂教學的比較從而確證自己課堂教學的優(yōu)點與劣勢。令將這兩種途徑相比較,不難發(fā)現第二種途徑相比第一種途徑有著極大的優(yōu)越感。因為在數量上讓他人來聽自己的課,肯定少于自己去聽別人的課,在質量上,他人聽了自己的課,也不見得會真實地講出他所認為的優(yōu)點與劣勢,所以,讓別人走進自己的放的心態(tài);讓自己走進別人的課堂,只勇敢;但要從他人的課堂中有收獲,那就需要科學的觀察了。教師有兩種途徑獲得課堂教學活動的體驗:91課堂觀察的目的教師走進他人的課堂,可能會因此而發(fā)現他人的課堂經驗,也可能總結出他人的課堂教訓;但對于自己來說,既然主動地走進了他人的課堂當走出來的時候,也就得問自己句話:我在他人的課堂中得到了什么?這才是課堂觀最本的目的。觀察他人的課堂,即要鼓勵他人,還要服務于自己的課堂;不僅僅要豐富自己的課堂經驗,修正自己的課堂教訓,還要加深自己對課堂教學的理性認課堂觀察的目的921、觀摩別人的課驗冷雖然每個人的課堂總是有不少的優(yōu)點。也會有不少的缺點,但如果要向上課人學習,似乎優(yōu)點更容易找到原因,而缺點往往沒有原因,即使有原因也是上課人本人所難以克服的。因此,在課堂觀察的過程中,聽課人最重要的任務,并不是去批判上課人的缺點是什么,而是去發(fā)現上課人的優(yōu)點是什么1、觀摩別人的課驗931、觀摩別人的課險由于上課人已經盡力了,表明對課堂教學中缺陷的彌補已經超出了上課人的能力范圍在這種情況下,當聽課人指出上課人的缺陷時,除了讓上課人對自己越發(fā)沒有信心之外,似乎對上課人課堂教學能力的提升并不明顯經常聽評課的教師應該非常有體會,當你為上課人指出課堂缺陷之后,雖然上課人在理性上都認可,可到了下一次上課時這些缺陷依舊存在。1、觀摩別人的課險941、觀摩別人的課險我們往往認為這是上課人不虛心接受他人的意見,事實上并非如此,不是上課人不接受他人的意見,而是他接受了他人的意見來實施或者在他看來也沒有而且往往是前者阻礙了教師對課堂缺陷的修正更重要的是,當聽課人只是指出對方的課堂缺陷時,這對聽課人自己課堂教學能力的提升也沒有多大的幫助,總是看見他人缺點的人,并不能證明這就是自己的優(yōu)點1、觀摩別人的課險951、觀摩別