汽車底盤電控概述課件

汽車底盤電控概述11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值。——希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫プ龇刹辉试S的事情。——弗勞德14、法律是為了保護(hù)無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克汽車底盤電控概述汽車底盤電控概述11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫プ龇刹辉试S的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克汽車底盤電子控制技術(shù)第一章緒論M函V高職院校的英語老師一直受到英語教學(xué)的困擾，因?yàn)楹芏喔呗殞W(xué)生由于語法基礎(chǔ)薄弱詞匯量少，進(jìn)而對英語學(xué)習(xí)有抵觸情緒，上課時也表現(xiàn)的無精打采，課堂氣氛沉悶。為了改變這種令人擔(dān)憂的狀況，以及培養(yǎng)英語應(yīng)用型復(fù)合人才和提高外語教學(xué)質(zhì)量，高校必須采取措施改善這種不理想的教學(xué)情況，并且采用更有效的教學(xué)方法和策略。只有這樣，培養(yǎng)出來的學(xué)生才能更好地適應(yīng)社會，實(shí)現(xiàn)我們培養(yǎng)人才多元化的教學(xué)目標(biāo)。因此，很多院校開設(shè)了ESP課程，其教學(xué)目的是為了提高學(xué)生在實(shí)際環(huán)境中靈活運(yùn)用英語的能力，滿足不同行業(yè)對高職學(xué)生的英語能力提出的新要求，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的英語人才。內(nèi)隱學(xué)習(xí)和外顯學(xué)習(xí)是兩種不同的認(rèn)知機(jī)制，也是近年來在學(xué)界里被廣泛討論的一個教學(xué)問題。心理學(xué)和語言學(xué)的研究者們都肯定了內(nèi)隱學(xué)習(xí)在外語學(xué)習(xí)過程中有著極為重要的作用，把內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論運(yùn)用到ESP教學(xué)中具有一定的教學(xué)意義和可操作性，它給教師打開了一個新的教學(xué)理論突破口，也給ESP教學(xué)提供一個新的視角和重新進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的啟示。那么本文結(jié)合內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論來探討其在ESP教學(xué)中的應(yīng)用。一、內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論眾所周知，人類有很多種能力，學(xué)習(xí)便是其中的一種。近幾十年來的許多研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)并非一定是有意識的，也可以在無意識條件下進(jìn)行，即人們有一種內(nèi)隱學(xué)習(xí)的能力。1967年，內(nèi)隱學(xué)習(xí)首次在美國學(xué)者Reber的論文《人工語法的內(nèi)隱學(xué)習(xí)》中被提出來，他認(rèn)為內(nèi)隱學(xué)習(xí)是在沒有意識操作下獲得關(guān)于刺激環(huán)境的復(fù)雜知識的過程。內(nèi)隱學(xué)習(xí)是不需要意識的學(xué)習(xí)，相反的，它是自動發(fā)生的，甚至在還沒有意識到與環(huán)境的關(guān)系時就已經(jīng)意想不到地獲取了知識。這種學(xué)習(xí)是不容易被發(fā)現(xiàn)的，是人們與含有某種信息的外界環(huán)境頻繁接觸的結(jié)果。外顯學(xué)習(xí)是一種受到學(xué)習(xí)者控制并且需要消耗心理資源的有意識有目的的學(xué)習(xí)機(jī)制，是學(xué)習(xí)者采取一定的學(xué)習(xí)方法和手段努力去獲得知識的過程。兩種學(xué)習(xí)機(jī)制之間具有協(xié)同的辯證統(tǒng)一關(guān)系，雖有不同但也可以相互協(xié)調(diào)和轉(zhuǎn)化，把它們結(jié)合起來運(yùn)用到語言學(xué)習(xí)過程中將會有事半功倍的學(xué)習(xí)效果。在這個新理論被提出之后，很多國內(nèi)外學(xué)者對內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論及其在教學(xué)中的運(yùn)用頗為關(guān)注，陳旋認(rèn)為在專業(yè)英語課程教學(xué)改革過程中運(yùn)用內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論可以打造高效課堂，有益于學(xué)生消化所學(xué)到的語言知識，并自主學(xué)習(xí)語言難點(diǎn)。陳思曾指出內(nèi)隱學(xué)習(xí)在高職專門用途外語教學(xué)中有著重要的影響，可以為學(xué)生創(chuàng)造出有利于培養(yǎng)語感的內(nèi)隱學(xué)習(xí)環(huán)境。陳晚姑指出了內(nèi)隱學(xué)習(xí)的作用、價值、發(fā)生條件以及優(yōu)越性。在經(jīng)歷對其多年研究和爭論之后，目前大家普遍認(rèn)為內(nèi)隱學(xué)習(xí)是一種偶然的、不知不覺的學(xué)習(xí)，它存在于任何一種學(xué)習(xí)中。在我們?nèi)粘Ｉ钪?，很多知識的學(xué)習(xí)都是通過其來完成的，只是沒被察覺而已，“熟讀唐詩三百首不會吟詩也會吟”就是一個很好的例子。盡管沒有刻意努力去背誦詩歌，可是長期在這樣的韻律氛圍中接受熏陶，久而久之也就可以不自覺的吟誦類似的句子了。二、內(nèi)隱學(xué)習(xí)在ESP教學(xué)中的應(yīng)用ESP的全稱是專門用途英語，與EGP相比，ESP是為了讓學(xué)生在特定的目標(biāo)情境中和特定的行業(yè)中用英語熟練交流來更加出色完成本崗位工作這個目的而開設(shè)的課程。眾所周知，外顯學(xué)習(xí)的方式卓有成效，因此人們往往只重視外顯學(xué)習(xí)而忽略了不需要意識努力的內(nèi)顯學(xué)習(xí)。然而，人類可以通過事物的表面現(xiàn)象來發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)、理解抽象概念的能力都是與主體對事物不自覺的認(rèn)識、判斷分不開的。一些專家也通過實(shí)例證明了在某些情境下，內(nèi)顯學(xué)習(xí)的功效要多于外顯學(xué)習(xí)。毫無疑問，ESP教學(xué)是一門語言課程的教學(xué)，那么它也不能只憑借外顯學(xué)習(xí)的方式去完成教學(xué)任務(wù)，更何況邏輯化知識的灌輸也違背了人類的認(rèn)識規(guī)律。筆者認(rèn)為內(nèi)隱學(xué)習(xí)的優(yōu)越性以及ESP的屬性決定了二者的結(jié)合對不同學(xué)科的英語教學(xué)具有積極的指導(dǎo)意義和可操作性。把內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論運(yùn)用到ESP教學(xué)中，創(chuàng)造各種不同的真實(shí)交際情景，讓學(xué)生在模擬場景下，可以有親自實(shí)踐的機(jī)會來運(yùn)用所學(xué)到的知識，提高自己的思考能力以及人際交往的能力。同時，內(nèi)隱學(xué)習(xí)也提供了一定自主學(xué)習(xí)的空間，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)ESP的積極性及應(yīng)用ESP的能力，會促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中注重對ESP相應(yīng)學(xué)科的專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。（一）ESP教學(xué)中內(nèi)隱學(xué)習(xí)語言環(huán)境的營造輕松有趣的語言環(huán)境對于語言學(xué)習(xí)來說是必不可少的，在國外生活的人由于天天接觸英語環(huán)境和實(shí)際操練，他們的口語會進(jìn)步的很快，比起在國內(nèi)課堂上練習(xí)口語效率要高的很多。讓學(xué)生置身于生動的語言環(huán)境中，讓他們在不知不覺中掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，這就是內(nèi)隱學(xué)習(xí)了。內(nèi)隱學(xué)習(xí)可以緩和學(xué)生在ESP學(xué)習(xí)中焦躁不安的情緒，得到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。所以在ESP教學(xué)過程中注重創(chuàng)造有益于內(nèi)隱學(xué)習(xí)的外部環(huán)境，有益于培養(yǎng)學(xué)生的語言敏感能力，激勵他們毫無知覺的去吸收知識和學(xué)習(xí)語言。寓教于樂的教學(xué)模式在一定的程度上能促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，教師可以制作精美的PPT，借用一些音像和圖片資料，播放一些英語電影、英文歌曲來給學(xué)生提供一個良好的視聽環(huán)境，這樣能刺激他們的感官和調(diào)動他們的主觀能動性，也可以讓他們可以毫無知覺的綜合發(fā)展自己的語感。研究證明“紙上得來終覺淺”，直觀化和形象化的教學(xué)手段更加容易激發(fā)學(xué)生的內(nèi)隱學(xué)習(xí)和挖掘他們的心里潛能。另外，教師也可以在ESP情景教學(xué)中利用多媒體創(chuàng)造虛擬崗位的場景，讓學(xué)生模擬不同的角色并體驗(yàn)職業(yè)情景語境，通過實(shí)踐來領(lǐng)會專業(yè)知識和提高聽說讀寫的能力，內(nèi)隱認(rèn)知讓ESP課程學(xué)習(xí)不再枯燥乏味。（二）內(nèi)隱學(xué)習(xí)對ESP教學(xué)中文化知識的培養(yǎng)文化有助于對語言的理解，兩者之間也有著密不可分的關(guān)系。因此，我們在語言學(xué)習(xí)的同時，也不可能避免的去學(xué)習(xí)該語言的文化。了解不同的文化含蘊(yùn)對于學(xué)生來說是非常重要的，尤其ESP學(xué)習(xí)與某種特定的行業(yè)有關(guān)，這就要求學(xué)生必須了解一定的人文底蘊(yùn)，這樣才能更加勝任自己的工作崗位。比如文秘英語課程對實(shí)踐教學(xué)理念要求較高，尤其是涉外文秘，它不但注重學(xué)生的語言技能，而且也要求學(xué)生具有較好的文化素養(yǎng)、懂得跨文化交際常識和熟知辦公室禮儀。因此教授ESP課程的老師可以采用案例教學(xué)法讓學(xué)生獲得英語及其文化的內(nèi)隱知識。例如，教師讓學(xué)生比較中西方飲食、教育、宗教、節(jié)日等文化差異，在明確教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)后，讓學(xué)生對案例進(jìn)行分析，接著要求他們借鑒內(nèi)隱學(xué)習(xí)研究成果來鉆研和探索相似的案例得出文化的不同之處，舉一反三從而達(dá)到教學(xué)目的，這樣既可鍛煉學(xué)生的能動性又能培養(yǎng)他們的反思意識，而且所學(xué)到的知識也具有穩(wěn)定性。（三）內(nèi)隱學(xué)習(xí)在ESP專業(yè)詞匯中的教學(xué)詞匯在英語教學(xué)中有著不可忽視的作用，英語的聽說讀寫是離不開詞匯的。而詞匯對于學(xué)生來說又是最棘手的問題，很多學(xué)生都反映自己有單詞背了就忘的經(jīng)歷，所以他們對單詞記憶都感到力不從心，甚至有畏難反感情緒，對英語學(xué)習(xí)就失去了動力。這時需要教師來調(diào)動他們的內(nèi)隱學(xué)習(xí)，單純的外顯詞匯教學(xué)顯然是不夠的。在ESP專業(yè)詞匯教學(xué)中，教師外顯指導(dǎo)的內(nèi)容需要與學(xué)生即將從語言環(huán)境中獲得的內(nèi)隱信息的表征相符合，還要以學(xué)生為中心，提高他們積極主動地掌握使用英語的能力。在ESP課堂上，教師可以創(chuàng)設(shè)有聲語言環(huán)境，讓學(xué)生反復(fù)操練英語句式，在句式中把相關(guān)的專業(yè)詞匯穿插其中，讓學(xué)生嘗試著先去接觸這些詞匯并能把它們熟讀背誦，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。也可以讓學(xué)生在課下通過網(wǎng)絡(luò)、報紙來搜集一些就業(yè)所需崗位的專業(yè)英語詞匯，或者讓他們閱讀一些內(nèi)容淺顯易懂的專業(yè)性文章，再把文章里的專業(yè)詞匯挑選出來，并組詞造句。通過這樣的方法，至少有一部分單詞會儲存在學(xué)生的記憶中，即使學(xué)完可能一轉(zhuǎn)眼就忘了，但也并不表明這種學(xué)習(xí)毫無益處。知識儲存所產(chǎn)生的積累效應(yīng)與規(guī)則的領(lǐng)悟是密切相關(guān)的。在隨后與專業(yè)詞匯頻繁接觸中，學(xué)生對它們會有似曾相識的感覺，之前的經(jīng)歷會讓識記單詞任務(wù)變得輕松，這就是獨(dú)立的內(nèi)隱學(xué)習(xí)系統(tǒng)所起到的作用。三、結(jié)語綜上所述，內(nèi)隱性是英語學(xué)習(xí)的一個特征，在ESP教學(xué)中有著舉足輕重的作用。教師要結(jié)合內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論來更新教學(xué)觀念、建構(gòu)新的教學(xué)模式，充分關(guān)注學(xué)生無意識的內(nèi)隱認(rèn)識活動，指導(dǎo)學(xué)生把外顯指導(dǎo)的信息和自身的內(nèi)隱學(xué)習(xí)結(jié)合起來。把內(nèi)隱理論運(yùn)用到英語教學(xué)中，可以提高學(xué)習(xí)者的語言判斷能力和課堂效率，對培養(yǎng)專門用途英語人才的目標(biāo)是大有裨益的。影視欣賞課程，能夠直觀的為同學(xué)們展示以英語為母語的人們的風(fēng)土人情，能夠?yàn)橥瑢W(xué)們還原原汁原味的英語口語，使得同學(xué)們?nèi)谌氲接⒄Z語言環(huán)境中，促進(jìn)英語教學(xué)的發(fā)展。高職生大多英語基礎(chǔ)較差，沒有學(xué)習(xí)的動力，采取該種教學(xué)能夠增加英語教學(xué)的實(shí)用性，幫助同學(xué)們學(xué)以致用，是一項(xiàng)十分重要的教學(xué)方式，本文將從英語影視欣賞課程相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行探討討論。一、關(guān)聯(lián)理論內(nèi)涵關(guān)聯(lián)理論最早是由Morris與Austin兩位提出，其主要觀點(diǎn)是認(rèn)為人的認(rèn)知是具有關(guān)聯(lián)性的，其中認(rèn)為話語與語境是十分重要的存在，該理論認(rèn)為語言交流不僅僅是簡單的話語意思，而是語言發(fā)出者為了給聽話者表明自己的意圖，暗示自己的意愿，是由話語到推理結(jié)果的一個過程。目前多數(shù)高職學(xué)校并不夠重視學(xué)生英語能力的培養(yǎng)，而是對學(xué)生英語分?jǐn)?shù)較為重視，但是這樣的學(xué)生即使取得了國家認(rèn)證的英語證書，依然沒辦法使用流利的英語與外國友人交流，這便是以往教育的弊端所在。隨著新課改的推進(jìn)，人們越發(fā)重視學(xué)生的英語能力，因此要求高職學(xué)校開設(shè)英語影視欣賞課程，運(yùn)用關(guān)聯(lián)理論，逐步提高學(xué)生們英語的應(yīng)用能力。二、關(guān)聯(lián)理論與聽力在傳統(tǒng)的英語聽力教學(xué)中，僅僅是依靠教師播放錄音帶的方式，這樣的學(xué)習(xí)方式僅僅用到了學(xué)生一個感官那就是耳朵，正如我們所知道的那樣，多個感官結(jié)合運(yùn)用印象更為深刻。由于高職學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，難以集中注意力去聽錄音來練習(xí)聽力，于是達(dá)不到教學(xué)效果。因此教師采用影視欣賞課教學(xué)方式，能夠集合運(yùn)用學(xué)生的感官，使得學(xué)生融入到影片所展現(xiàn)的情境之中，能夠運(yùn)用關(guān)聯(lián)理論，由環(huán)境暗示等等理解表達(dá)者意思。教師：“下一堂課我們將觀看一部英文電影，同學(xué)們課下對該電影做一些基本的了解，嘗試觀看無字幕版本電影，看不懂沒關(guān)系，可以根據(jù)電影進(jìn)度環(huán)境等進(jìn)行猜測，大致明白電影主旨，并且重點(diǎn)聽一些自己能夠聽懂的部分，并在下次課上分享?！庇缮鲜霭咐芍處熓孪炔贾玫娜蝿?wù)并告知同學(xué)們需要觀看的電影，讓同學(xué)們能夠了解電影的背后故事，在有一定了解的基礎(chǔ)下再進(jìn)行電影的觀看，就算沒有字幕也能夠大致理解影片含義。上述案例便是運(yùn)用了關(guān)聯(lián)理論，幫助學(xué)生根據(jù)話語發(fā)出者所處的環(huán)境背景，甚至影片所表現(xiàn)的宗教信仰等等，有利于學(xué)生對影片內(nèi)容進(jìn)行猜測，在這一過程中提高同學(xué)的聽力水平。三、關(guān)聯(lián)理論與閱讀理解不管是為了應(yīng)付國家等級水平考試，或者是為了學(xué)生處于工作中能夠順利閱讀英語文件，英語的閱讀能力都是十分重要的。在當(dāng)前的教學(xué)培養(yǎng)中，同學(xué)們閱讀特別要求自己逐句弄懂意思，在同學(xué)閱讀文章時，比如看到“Youaresobeautiful”，學(xué)生腦海第一反應(yīng)是逐一將這些英文單詞翻譯為中文，再講這些中文連接起來，下一步才是理解意思，這樣做法聽起來就十分繁瑣，且同學(xué)們進(jìn)行閱讀時腦海中有了翻譯并連接的過程，導(dǎo)致閱讀速度下降，閱讀理解意思較為生硬。在母語的閱讀中，腦子里根本不存在翻譯這一過程，即便遇到難以理解的部分，也能根據(jù)前文聯(lián)系起來進(jìn)行理解。關(guān)聯(lián)理論在高職英語影視欣賞課教學(xué)的運(yùn)用，便是為了盡可能消除翻譯的過程。教師：“今天我們將觀看原聲版電影《放牛班的春天》，這一部電影講述的是一位教師與寄宿學(xué)校學(xué)生之間的故事，變現(xiàn)了仁愛與寬容的元素，同學(xué)們觀影過程，注意理解片中臺詞的含義?！蓖瑢W(xué)：“Bebinoinsistedonanditwasworththewait，becausetodayisSaturday.這一句字面意思僅僅表明這一天是星期六，但是根據(jù)全片的理解，這里不僅僅是指日期的表達(dá)，更是指代一種堅(jiān)持的實(shí)現(xiàn)?！苯處煟骸霸撐煌瑢W(xué)分析有一定的道理，字面意思是導(dǎo)演明示的信息與意圖，但是其中還蘊(yùn)含著需要我們進(jìn)一步解讀與理解的含義，同學(xué)們在遇到此類問題時，不必刻意要求自己讀懂每一句，而是要根據(jù)上下文所出現(xiàn)的元素進(jìn)行猜測推理。”在以上案例中，表明關(guān)聯(lián)理論在高職英語影視欣賞課上，能夠一定程度上提高同學(xué)們的英語閱讀理解能力。教師在觀看影片后抽取同學(xué)進(jìn)行影片的分享，從而激發(fā)學(xué)生改變以往閱讀理解的習(xí)慣，而是選擇在理解整部電影的基礎(chǔ)上來理解某一句的意思，也不是逐字逐句的翻譯，該做法能夠明顯提升學(xué)生閱讀理解能力，是關(guān)聯(lián)理論的成功運(yùn)用。四、關(guān)聯(lián)理論與口語表達(dá)關(guān)聯(lián)理論對人們的交際有著一定的啟示作用，能夠促進(jìn)人們的口語表達(dá)能力，旨在表達(dá)者能夠清楚的表達(dá)自己意圖，使聽話者能夠準(zhǔn)確的推理出意圖，并且能在表達(dá)者的語境中找出直接意圖與推理意圖的關(guān)聯(lián)性。由于高職學(xué)校對英語的重視程度不夠，同學(xué)們的口語表達(dá)能力也有待提高，關(guān)聯(lián)理論能夠幫助學(xué)生清楚的表達(dá)自己的意圖。在平時的口語表達(dá)中，聽話者與表達(dá)者分別處在解碼過程與編碼過程，口語表達(dá)則是編碼過程。在影視欣賞課程中，學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)片中地道的口語表達(dá)方式等等，試著理解本國語言使用者對某項(xiàng)事物的表達(dá)技巧并為自己所用。整個觀影的過程能夠明顯的提高學(xué)生的表達(dá)能力以及理解能力，進(jìn)而提高學(xué)生英語水平，達(dá)到教學(xué)的目的。五、結(jié)束語在多數(shù)影片中，電影所呈現(xiàn)的文化差異以及意圖等都是一些表面的東西，對于觀影者而言，在接收這些信息以后，還需要一個推理猜測的過程，即關(guān)聯(lián)理論的運(yùn)用。關(guān)聯(lián)理論在高職英語觀影課程中的運(yùn)用，能夠極大的促進(jìn)高職學(xué)生英語各方面能力的提高，尤其是聽力能力、閱讀能力以及口語表達(dá)能力。教師應(yīng)當(dāng)充分借鑒該理論的優(yōu)勢，運(yùn)用于教學(xué)活動之中，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語不僅僅是為了完成任務(wù)，更能成為其能力的體現(xiàn)，從而能夠正常與外國友人交流，全面推進(jìn)我國英語教育的發(fā)展。汽車底盤電控概述11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律1汽車底盤電子控制技術(shù)汽車底盤電子控制技術(shù)2第一章緒論M函V第一章緒論3汽車底盤電控概述課件4汽車底盤電控概述課件5為要使白動變速繆M函V為要使白動變速繆6自動變速器的優(yōu)點(diǎn)駕駛省力起步加速平穩(wěn)避免過載和發(fā)動機(jī)提高了發(fā)熄火動機(jī)和傳動系的壽命M函V自動變速器的優(yōu)點(diǎn)7汽車底盤電控概述課件8汽車底盤電控概述課件9汽車底盤電控概述課件10自動變速器主要有三種類型:電控機(jī)被式自動變速器液力機(jī)被式自動變速器由傳統(tǒng)的離合器與手動齒由液力變矩器、機(jī)械式自輪變速器采用電控進(jìn)行自動變動變速器和液壓一電子控制系速。它與手動齒輪變速器的零統(tǒng)三部分組成。目前技術(shù)成熟部件有一定通用性,保留了傳應(yīng)用最廣。在發(fā)達(dá)國家轎車上動效率高的優(yōu)點(diǎn),目前在重型的裝車率已達(dá)80-90%貨車上選用的較多。電控機(jī)式無級變速器(cyr)由V形金屬鋼帶與可調(diào)半徑的帶輪得到無級變速。它與發(fā)動機(jī)之間還要有自動離合器。M函V自動變速器主要有三種類型:11汽車底盤電控概述課件12汽車底盤電控概述課件13汽車底盤電控概述課件14汽車底盤電控概述課件15汽車底盤電控概述課件16汽車底盤電控概述課件17汽車底盤電控概述課件18汽車底盤電控概述課件19汽車底盤電控概述課件20汽車底盤電控概述課件21汽車底盤電控概述課件22汽車底盤電控概述課件23汽車底盤電控概述課件24汽車底盤電控概述課件25汽車底盤電控概述課件26汽車底盤電控概述課件27汽車底盤電控概述課件28汽車底盤電控概述課件29汽車底盤電控概述課件30汽車底盤電控概述課件31汽車底盤電控概述課件32汽車底盤電控概述課件33汽車底盤電控概述課件34汽車底盤電控概述課件35汽車底盤電控概述課件36汽車底盤電控概述課件37汽車底盤電控概述課件38汽車底盤電控概述課件39汽車底盤電控概述課件40汽車底盤電控概述課件41汽車底盤電控概述課件42汽車底盤電控概述課件43汽車底盤電控概述課件44汽車底盤電控概述課件45汽車底盤電控概述課件46汽車底盤電控概述課件47汽車底盤電控概述課件48汽車底盤電控概述課件49汽車底盤電控概述課件50汽車底盤電控概述課件51汽車底盤電控概述課件52汽車底盤電控概述課件53汽車底盤電控概述課件54汽車底盤電控概述課件55汽車底盤電控概述課件56汽車底盤電控概述課件57汽車底盤電控概述課件58汽車底盤電控概述課件59汽車底盤電控概述課件60汽車底盤電控概述課件61汽車底盤電控概述課件62汽車底盤電控概述課件6341、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識自己?！聡?/p>

43、重復(fù)別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?4汽車底盤電控概述11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值。——希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫プ龇刹辉试S的事情。——弗勞德14、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！似嚨妆P電控概述汽車底盤電控概述11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫プ龇刹辉试S的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克汽車底盤電子控制技術(shù)第一章緒論M函V高職院校的英語老師一直受到英語教學(xué)的困擾，因?yàn)楹芏喔呗殞W(xué)生由于語法基礎(chǔ)薄弱詞匯量少，進(jìn)而對英語學(xué)習(xí)有抵觸情緒，上課時也表現(xiàn)的無精打采，課堂氣氛沉悶。為了改變這種令人擔(dān)憂的狀況，以及培養(yǎng)英語應(yīng)用型復(fù)合人才和提高外語教學(xué)質(zhì)量，高校必須采取措施改善這種不理想的教學(xué)情況，并且采用更有效的教學(xué)方法和策略。只有這樣，培養(yǎng)出來的學(xué)生才能更好地適應(yīng)社會，實(shí)現(xiàn)我們培養(yǎng)人才多元化的教學(xué)目標(biāo)。因此，很多院校開設(shè)了ESP課程，其教學(xué)目的是為了提高學(xué)生在實(shí)際環(huán)境中靈活運(yùn)用英語的能力，滿足不同行業(yè)對高職學(xué)生的英語能力提出的新要求，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的英語人才。內(nèi)隱學(xué)習(xí)和外顯學(xué)習(xí)是兩種不同的認(rèn)知機(jī)制，也是近年來在學(xué)界里被廣泛討論的一個教學(xué)問題。心理學(xué)和語言學(xué)的研究者們都肯定了內(nèi)隱學(xué)習(xí)在外語學(xué)習(xí)過程中有著極為重要的作用，把內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論運(yùn)用到ESP教學(xué)中具有一定的教學(xué)意義和可操作性，它給教師打開了一個新的教學(xué)理論突破口，也給ESP教學(xué)提供一個新的視角和重新進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的啟示。那么本文結(jié)合內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論來探討其在ESP教學(xué)中的應(yīng)用。一、內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論眾所周知，人類有很多種能力，學(xué)習(xí)便是其中的一種。近幾十年來的許多研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)并非一定是有意識的，也可以在無意識條件下進(jìn)行，即人們有一種內(nèi)隱學(xué)習(xí)的能力。1967年，內(nèi)隱學(xué)習(xí)首次在美國學(xué)者Reber的論文《人工語法的內(nèi)隱學(xué)習(xí)》中被提出來，他認(rèn)為內(nèi)隱學(xué)習(xí)是在沒有意識操作下獲得關(guān)于刺激環(huán)境的復(fù)雜知識的過程。內(nèi)隱學(xué)習(xí)是不需要意識的學(xué)習(xí)，相反的，它是自動發(fā)生的，甚至在還沒有意識到與環(huán)境的關(guān)系時就已經(jīng)意想不到地獲取了知識。這種學(xué)習(xí)是不容易被發(fā)現(xiàn)的，是人們與含有某種信息的外界環(huán)境頻繁接觸的結(jié)果。外顯學(xué)習(xí)是一種受到學(xué)習(xí)者控制并且需要消耗心理資源的有意識有目的的學(xué)習(xí)機(jī)制，是學(xué)習(xí)者采取一定的學(xué)習(xí)方法和手段努力去獲得知識的過程。兩種學(xué)習(xí)機(jī)制之間具有協(xié)同的辯證統(tǒng)一關(guān)系，雖有不同但也可以相互協(xié)調(diào)和轉(zhuǎn)化，把它們結(jié)合起來運(yùn)用到語言學(xué)習(xí)過程中將會有事半功倍的學(xué)習(xí)效果。在這個新理論被提出之后，很多國內(nèi)外學(xué)者對內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論及其在教學(xué)中的運(yùn)用頗為關(guān)注，陳旋認(rèn)為在專業(yè)英語課程教學(xué)改革過程中運(yùn)用內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論可以打造高效課堂，有益于學(xué)生消化所學(xué)到的語言知識，并自主學(xué)習(xí)語言難點(diǎn)。陳思曾指出內(nèi)隱學(xué)習(xí)在高職專門用途外語教學(xué)中有著重要的影響，可以為學(xué)生創(chuàng)造出有利于培養(yǎng)語感的內(nèi)隱學(xué)習(xí)環(huán)境。陳晚姑指出了內(nèi)隱學(xué)習(xí)的作用、價值、發(fā)生條件以及優(yōu)越性。在經(jīng)歷對其多年研究和爭論之后，目前大家普遍認(rèn)為內(nèi)隱學(xué)習(xí)是一種偶然的、不知不覺的學(xué)習(xí)，它存在于任何一種學(xué)習(xí)中。在我們?nèi)粘Ｉ钪?，很多知識的學(xué)習(xí)都是通過其來完成的，只是沒被察覺而已，“熟讀唐詩三百首不會吟詩也會吟”就是一個很好的例子。盡管沒有刻意努力去背誦詩歌，可是長期在這樣的韻律氛圍中接受熏陶，久而久之也就可以不自覺的吟誦類似的句子了。二、內(nèi)隱學(xué)習(xí)在ESP教學(xué)中的應(yīng)用ESP的全稱是專門用途英語，與EGP相比，ESP是為了讓學(xué)生在特定的目標(biāo)情境中和特定的行業(yè)中用英語熟練交流來更加出色完成本崗位工作這個目的而開設(shè)的課程。眾所周知，外顯學(xué)習(xí)的方式卓有成效，因此人們往往只重視外顯學(xué)習(xí)而忽略了不需要意識努力的內(nèi)顯學(xué)習(xí)。然而，人類可以通過事物的表面現(xiàn)象來發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)、理解抽象概念的能力都是與主體對事物不自覺的認(rèn)識、判斷分不開的。一些專家也通過實(shí)例證明了在某些情境下，內(nèi)顯學(xué)習(xí)的功效要多于外顯學(xué)習(xí)。毫無疑問，ESP教學(xué)是一門語言課程的教學(xué)，那么它也不能只憑借外顯學(xué)習(xí)的方式去完成教學(xué)任務(wù)，更何況邏輯化知識的灌輸也違背了人類的認(rèn)識規(guī)律。筆者認(rèn)為內(nèi)隱學(xué)習(xí)的優(yōu)越性以及ESP的屬性決定了二者的結(jié)合對不同學(xué)科的英語教學(xué)具有積極的指導(dǎo)意義和可操作性。把內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論運(yùn)用到ESP教學(xué)中，創(chuàng)造各種不同的真實(shí)交際情景，讓學(xué)生在模擬場景下，可以有親自實(shí)踐的機(jī)會來運(yùn)用所學(xué)到的知識，提高自己的思考能力以及人際交往的能力。同時，內(nèi)隱學(xué)習(xí)也提供了一定自主學(xué)習(xí)的空間，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)ESP的積極性及應(yīng)用ESP的能力，會促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中注重對ESP相應(yīng)學(xué)科的專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。（一）ESP教學(xué)中內(nèi)隱學(xué)習(xí)語言環(huán)境的營造輕松有趣的語言環(huán)境對于語言學(xué)習(xí)來說是必不可少的，在國外生活的人由于天天接觸英語環(huán)境和實(shí)際操練，他們的口語會進(jìn)步的很快，比起在國內(nèi)課堂上練習(xí)口語效率要高的很多。讓學(xué)生置身于生動的語言環(huán)境中，讓他們在不知不覺中掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，這就是內(nèi)隱學(xué)習(xí)了。內(nèi)隱學(xué)習(xí)可以緩和學(xué)生在ESP學(xué)習(xí)中焦躁不安的情緒，得到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。所以在ESP教學(xué)過程中注重創(chuàng)造有益于內(nèi)隱學(xué)習(xí)的外部環(huán)境，有益于培養(yǎng)學(xué)生的語言敏感能力，激勵他們毫無知覺的去吸收知識和學(xué)習(xí)語言。寓教于樂的教學(xué)模式在一定的程度上能促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，教師可以制作精美的PPT，借用一些音像和圖片資料，播放一些英語電影、英文歌曲來給學(xué)生提供一個良好的視聽環(huán)境，這樣能刺激他們的感官和調(diào)動他們的主觀能動性，也可以讓他們可以毫無知覺的綜合發(fā)展自己的語感。研究證明“紙上得來終覺淺”，直觀化和形象化的教學(xué)手段更加容易激發(fā)學(xué)生的內(nèi)隱學(xué)習(xí)和挖掘他們的心里潛能。另外，教師也可以在ESP情景教學(xué)中利用多媒體創(chuàng)造虛擬崗位的場景，讓學(xué)生模擬不同的角色并體驗(yàn)職業(yè)情景語境，通過實(shí)踐來領(lǐng)會專業(yè)知識和提高聽說讀寫的能力，內(nèi)隱認(rèn)知讓ESP課程學(xué)習(xí)不再枯燥乏味。（二）內(nèi)隱學(xué)習(xí)對ESP教學(xué)中文化知識的培養(yǎng)文化有助于對語言的理解，兩者之間也有著密不可分的關(guān)系。因此，我們在語言學(xué)習(xí)的同時，也不可能避免的去學(xué)習(xí)該語言的文化。了解不同的文化含蘊(yùn)對于學(xué)生來說是非常重要的，尤其ESP學(xué)習(xí)與某種特定的行業(yè)有關(guān)，這就要求學(xué)生必須了解一定的人文底蘊(yùn)，這樣才能更加勝任自己的工作崗位。比如文秘英語課程對實(shí)踐教學(xué)理念要求較高，尤其是涉外文秘，它不但注重學(xué)生的語言技能，而且也要求學(xué)生具有較好的文化素養(yǎng)、懂得跨文化交際常識和熟知辦公室禮儀。因此教授ESP課程的老師可以采用案例教學(xué)法讓學(xué)生獲得英語及其文化的內(nèi)隱知識。例如，教師讓學(xué)生比較中西方飲食、教育、宗教、節(jié)日等文化差異，在明確教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)后，讓學(xué)生對案例進(jìn)行分析，接著要求他們借鑒內(nèi)隱學(xué)習(xí)研究成果來鉆研和探索相似的案例得出文化的不同之處，舉一反三從而達(dá)到教學(xué)目的，這樣既可鍛煉學(xué)生的能動性又能培養(yǎng)他們的反思意識，而且所學(xué)到的知識也具有穩(wěn)定性。（三）內(nèi)隱學(xué)習(xí)在ESP專業(yè)詞匯中的教學(xué)詞匯在英語教學(xué)中有著不可忽視的作用，英語的聽說讀寫是離不開詞匯的。而詞匯對于學(xué)生來說又是最棘手的問題，很多學(xué)生都反映自己有單詞背了就忘的經(jīng)歷，所以他們對單詞記憶都感到力不從心，甚至有畏難反感情緒，對英語學(xué)習(xí)就失去了動力。這時需要教師來調(diào)動他們的內(nèi)隱學(xué)習(xí)，單純的外顯詞匯教學(xué)顯然是不夠的。在ESP專業(yè)詞匯教學(xué)中，教師外顯指導(dǎo)的內(nèi)容需要與學(xué)生即將從語言環(huán)境中獲得的內(nèi)隱信息的表征相符合，還要以學(xué)生為中心，提高他們積極主動地掌握使用英語的能力。在ESP課堂上，教師可以創(chuàng)設(shè)有聲語言環(huán)境，讓學(xué)生反復(fù)操練英語句式，在句式中把相關(guān)的專業(yè)詞匯穿插其中，讓學(xué)生嘗試著先去接觸這些詞匯并能把它們熟讀背誦，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。也可以讓學(xué)生在課下通過網(wǎng)絡(luò)、報紙來搜集一些就業(yè)所需崗位的專業(yè)英語詞匯，或者讓他們閱讀一些內(nèi)容淺顯易懂的專業(yè)性文章，再把文章里的專業(yè)詞匯挑選出來，并組詞造句。通過這樣的方法，至少有一部分單詞會儲存在學(xué)生的記憶中，即使學(xué)完可能一轉(zhuǎn)眼就忘了，但也并不表明這種學(xué)習(xí)毫無益處。知識儲存所產(chǎn)生的積累效應(yīng)與規(guī)則的領(lǐng)悟是密切相關(guān)的。在隨后與專業(yè)詞匯頻繁接觸中，學(xué)生對它們會有似曾相識的感覺，之前的經(jīng)歷會讓識記單詞任務(wù)變得輕松，這就是獨(dú)立的內(nèi)隱學(xué)習(xí)系統(tǒng)所起到的作用。三、結(jié)語綜上所述，內(nèi)隱性是英語學(xué)習(xí)的一個特征，在ESP教學(xué)中有著舉足輕重的作用。教師要結(jié)合內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論來更新教學(xué)觀念、建構(gòu)新的教學(xué)模式，充分關(guān)注學(xué)生無意識的內(nèi)隱認(rèn)識活動，指導(dǎo)學(xué)生把外顯指導(dǎo)的信息和自身的內(nèi)隱學(xué)習(xí)結(jié)合起來。把內(nèi)隱理論運(yùn)用到英語教學(xué)中，可以提高學(xué)習(xí)者的語言判斷能力和課堂效率，對培養(yǎng)專門用途英語人才的目標(biāo)是大有裨益的。影視欣賞課程，能夠直觀的為同學(xué)們展示以英語為母語的人們的風(fēng)土人情，能夠?yàn)橥瑢W(xué)們還原原汁原味的英語口語，使得同學(xué)們?nèi)谌氲接⒄Z語言環(huán)境中，促進(jìn)英語教學(xué)的發(fā)展。高職生大多英語基礎(chǔ)較差，沒有學(xué)習(xí)的動力，采取該種教學(xué)能夠增加英語教學(xué)的實(shí)用性，幫助同學(xué)們學(xué)以致用，是一項(xiàng)十分重要的教學(xué)方式，本文將從英語影視欣賞課程相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行探討討論。一、關(guān)聯(lián)理論內(nèi)涵關(guān)聯(lián)理論最早是由Morris與Austin兩位提出，其主要觀點(diǎn)是認(rèn)為人的認(rèn)知是具有關(guān)聯(lián)性的，其中認(rèn)為話語與語境是十分重要的存在，該理論認(rèn)為語言交流不僅僅是簡單的話語意思，而是語言發(fā)出者為了給聽話者表明自己的意圖，暗示自己的意愿，是由話語到推理結(jié)果的一個過程。目前多數(shù)高職學(xué)校并不夠重視學(xué)生英語能力的培養(yǎng)，而是對學(xué)生英語分?jǐn)?shù)較為重視，但是這樣的學(xué)生即使取得了國家認(rèn)證的英語證書，依然沒辦法使用流利的英語與外國友人交流，這便是以往教育的弊端所在。隨著新課改的推進(jìn)，人們越發(fā)重視學(xué)生的英語能力，因此要求高職學(xué)校開設(shè)英語影視欣賞課程，運(yùn)用關(guān)聯(lián)理論，逐步提高學(xué)生們英語的應(yīng)用能力。二、關(guān)聯(lián)理論與聽力在傳統(tǒng)的英語聽力教學(xué)中，僅僅是依靠教師播放錄音帶的方式，這樣的學(xué)習(xí)方式僅僅用到了學(xué)生一個感官那就是耳朵，正如我們所知道的那樣，多個感官結(jié)合運(yùn)用印象更為深刻。由于高職學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，難以集中注意力去聽錄音來練習(xí)聽力，于是達(dá)不到教學(xué)效果。因此教師采用影視欣賞課教學(xué)方式，能夠集合運(yùn)用學(xué)生的感官，使得學(xué)生融入到影片所展現(xiàn)的情境之中，能夠運(yùn)用關(guān)聯(lián)理論，由環(huán)境暗示等等理解表達(dá)者意思。教師：“下一堂課我們將觀看一部英文電影，同學(xué)們課下對該電影做一些基本的了解，嘗試觀看無字幕版本電影，看不懂沒關(guān)系，可以根據(jù)電影進(jìn)度環(huán)境等進(jìn)行猜測，大致明白電影主旨，并且重點(diǎn)聽一些自己能夠聽懂的部分，并在下次課上分享?！庇缮鲜霭咐芍?，教師事先布置的任務(wù)并告知同學(xué)們需要觀看的電影，讓同學(xué)們能夠了解電影的背后故事，在有一定了解的基礎(chǔ)下再進(jìn)行電影的觀看，就算沒有字幕也能夠大致理解影片含義。上述案例便是運(yùn)用了關(guān)聯(lián)理論，幫助學(xué)生根據(jù)話語發(fā)出者所處的環(huán)境背景，甚至影片所表現(xiàn)的宗教信仰等等，有利于學(xué)生對影片內(nèi)容進(jìn)行猜測，在這一過程中提高同學(xué)的聽力水平。三、關(guān)聯(lián)理論與閱讀理解不管是為了應(yīng)付國家等級水平考試，或者是為了學(xué)生處于工作中能夠順利閱讀英語文件，英語的閱讀能力都是十分重要的。在當(dāng)前的教學(xué)培養(yǎng)中，同學(xué)們閱讀特別要求自己逐句弄懂意思，在同學(xué)閱讀文章時，比如看到“Youaresobeautiful”，學(xué)生腦海第一反應(yīng)是逐一將這些英文單詞翻譯為中文，再講這些中文連接起來，下一步才是理解意思，這樣做法聽起來就十分繁瑣，且同學(xué)們進(jìn)行閱讀時腦海中有了翻譯并連接的過程，導(dǎo)致閱讀速度下降，閱讀理解意思較為生硬。在母語的閱讀中，腦子里根本不存在翻譯這一過程，即便遇到難以理解的部分，也能根據(jù)前文聯(lián)系起來進(jìn)行理解。關(guān)聯(lián)理論在高職英語影視欣賞課教學(xué)的運(yùn)用，便是為了盡可能消除翻譯的過程。教師：“今天我們將觀看原聲版電影《放牛班的春天》，這一部電影講述的是一位教師與寄宿學(xué)校學(xué)生之間的故事，變現(xiàn)了仁愛與寬容的元素，同學(xué)們觀影過程，注意理解片中臺詞的含義。”同學(xué)：“Bebinoinsistedonanditwasworththewait，becausetodayisSaturday.這一句字面意思僅僅表明這一天是星期六，但是根據(jù)全片的理解，這里不僅僅是指日期的表達(dá)，更是指代一種堅(jiān)持的實(shí)現(xiàn)。”教師：“該位同學(xué)分析有一定的道理，字面意思是導(dǎo)演明示的信息與意圖，但是其中還蘊(yùn)含著需要我們進(jìn)一步解讀與理解的含義，同學(xué)們在遇到此類問題時，不必刻意要求自己讀懂每一句，而是要根據(jù)上下文所出現(xiàn)的元素進(jìn)行猜測推理?！痹谝陨习咐?，表明關(guān)聯(lián)理論在高職英語影視欣賞課上，能夠一定程度上提高同學(xué)們的英語閱讀理解能力。教師在觀看影片后抽取同學(xué)進(jìn)行影片的分享，從而激發(fā)學(xué)生改變以往閱讀理解的習(xí)慣，而是選擇在理解整部電影的基礎(chǔ)上來理解某一句的意思，也不是逐字逐句的翻譯，該做法能夠明顯提升學(xué)生閱讀理解能力，是關(guān)聯(lián)理論的成功運(yùn)用。四、關(guān)聯(lián)理論與口語表達(dá)關(guān)聯(lián)理論對人們的交際有著一定的啟示作用，能夠促進(jìn)人們的口語表達(dá)能力，旨在表達(dá)者能夠清楚的表達(dá)自己意圖，使聽話者能夠準(zhǔn)確的推理出意圖，并且能在表達(dá)者的語境中找出直接意圖與推理意圖的關(guān)聯(lián)性。由于高職學(xué)校對英語的重視程度不夠，同學(xué)們的口語表達(dá)能力也有待提高，關(guān)聯(lián)理論能夠幫助學(xué)生清楚的表達(dá)自己的意圖。在平時的口語表達(dá)中，聽話者與表達(dá)者分別處在解碼過程與編碼過程，口語表達(dá)則是編碼過程。在影視欣賞課程中，學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)片中地道的口語表達(dá)方式等等，試著理解本國語言使用者對某項(xiàng)事物的表達(dá)技巧并為自己所用。整個觀影的過程能夠明顯的提高學(xué)生的表達(dá)能力以及理解能力，進(jìn)而提高學(xué)生英語水平，達(dá)到教學(xué)的目的。五、結(jié)束語在多數(shù)影片中，電影所呈現(xiàn)的文化差異以及意圖等都是一些表面的東西，對于觀影者而言，在接收這些信息以后，還需要一個推理猜測的過程，即關(guān)聯(lián)理論的運(yùn)用。關(guān)聯(lián)理論在高職英語觀影課程中的運(yùn)用，能夠極大的促進(jìn)高職學(xué)生英語各方面能力的提高，尤其是聽力能力、閱讀能力以及口語表達(dá)能力。教師應(yīng)當(dāng)充分借鑒該理論的優(yōu)勢，運(yùn)用于教學(xué)活動之中，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語不僅僅是為了完成任務(wù)，更能成為其能力的體現(xiàn)，從而能夠正常與外國友人交